|
- создавать положительный настрой на работу с первых минут занятия;
- воспитывать интерес к элементам фольклора – сказке;
-развивать целостное восприятие;
|
Логопед: Ребята, вы любите сказки? (да)
А какие сказки вы знаете? (ответы детей)
Логопед: Сейчас я посмотрю, как вы умеете
узнавать героев сказок по их неполному изображению.
Логопед: Молодцы ребята, правильно угадали названия
сказок.
Логопед: Я предлагаю вам принять участие в
сюжете русской народной сказки «Гуси-лебеди». Согласны?
Сегодня на занятии мы будем проговаривать и
прохлопывать чистоговорки, чтобы правильно произносить звуки.
Мы будем читать и отхлопывать слова, чтобы определить,
сколько в нем слогов.
Мы выполним психогимнастику, чтобы развивать свои
эмоции.
Мы научимся считать гласные звуки в слове, чтобы
узнать, сколько в нем слогов.
Мы проведем упражнения для губ и язычка, чтобы наша
речь была красивой.
Мы будем делить картинки на 2 группы, чтобы различать
предметы старого и современного быта, а также повторим звуковой анализ слова.
Мы будем изменять свой голос (низкий, высокий), чтобы
учиться говорить с разной интонацией
Логопед: Вспомните, что произошло в сказке «Гуси-лебеди»
сначала? (Родители Маши и Вани уехали в город. Они наказали сестре смотреть
за братом.)
Что было потом? (Маша ушла играть с подружками, а Ваню
оставила одного)
Что произошло с Ваней? (Налетели гуси-лебеди и унесли с
собой Ванечку в избушку к Бабе Яге).
Как вы думаете, что будут чувствовать родители детей,когда
вернутся? (Они расстроятся, огорчатся, разозлятся)
Чтобы родители не расстраивались, давайте поможем
девочке вернуть брата. (Давайте)
А как мы попадем в сказочную страну? (Дети предлагают
свои варианты ответов).
Логопед: Я предлагаю отправиться на ковре-самолете.
Согласны? (Да)
|
Дети садятся в зале на
стульчики полукругом лицом к экрану.
Слайд
1. Занавес.
Звучит музыка из передачи
«В гостях у сказки».
На экране в презентации появляются деформированные изображения
иллюстраций сказок
«Лиса и журавль», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Снегурочка»,
«Хаврошечка»,
«Гуси-лебеди».
Слайды 2 – 11. Фрагменты сказок + их полное изображение.
Логопед демонстрирует детям наглядный план занятия в виде отдельных
схематических изображений.
Беседа логопеда с детьми.
Слайд 12 Машенька
|
Дети узнают сказку и произносят ее название.
Дети знакомятся с наглядным планом занятия.
Дети вспоминают краткое содержание сказки.
|
|
- формировать навыки сотрудничества и доброжелательных взаимоотношений
между детьми;
-совершенствовать умения
детей воспроизводить двухсложные ритмы с опорой на разные анализаторы;
- упражнять детей в чтении 1, 2-х, 3–х-сложных слов;
- закреплять умения детей определять количество слогов в 1,
2-х,3-х-сложных словах с опорой на вспомогательные средства;
- развивать общую моторику;
- развивать эмоциональную активность детей;
- учить детей соотносить количество слогов в 1, 2-х-сложных словах с
количеством гласных звуков;
-развивать тонкую моторику.
|
Логопед: Ой, а ковер почему-то не взлетает.
Давайте его заведем волшебной чистоговоркой.
Настя: Са – са – са, вот летит оса.
Маша: Ло – ло – ло, у меня весло.
Семен: ыш – ыш – ыш, у меня малыш.
Ульяна: Ар – ар – ар, вот летит комар.
Рита: Лу – лу – лу, я взяла пилу.
Артем: За – за – за,вот идет коза.
Демьян: Ву – ву - ву, соберу траву.
Логопед: Чтобы не упасть и не потерять
кого-нибудь из друзей по дороге, надо крепко взяться за руки.
Логопед: Ну, вот мы и прилетели.
Итог: Что вы сделали для
того, чтобы ковер-самолет взлетел? (Проговаривали и прохлопывали
чистоговорки).
Как вы старались произносить звуки? (Правильно, четко).
Логопед: Вы слышите, что это за звук? (Это
шумит листва).
Что – то яблонька грустна,
Клонит ветки вниз она.
Яблонька ты, Яблонька, укажи нам путь.
Ты скажи нам, Яблонька, Ваню как вернуть?
Яблоня: На меня вы посмотрите,
С веток яблочки снимите,
И в корзиночки сложите.
Логопед: Поможем Яблоне?
Я знаю, что надо сделать. Надо сорвать яблоко,
прочитать слово, прохлопать его, определить количество слогов и положить в
нужную корзинку. А что такое слог? (Слог – это часть слова). (кот, сумка,
катушка, муха, халат, суп)
Яблоня: Вот
теперь мне полегчало!
Бегите к печке вы сначала.
Логопед и дети: Спасибо тебе, Яблонька.
Итог: Какое задание вы
выполняли со словами на яблоках? (Читали и отхлопывали).
Что можно узнать, если отхлопать слово? (Сколько слогов
в слове).
Логопед: Ах, как страшно нам идти,
Нет дороги впереди.
Кто - то под кустом сидит,
И на нас глядит, пыхтит.
Давайте продолжим наш нелегкий путь:
- ноги «вязнут» в болоте;
- испугались, присели, спрятались – «мимо филин
пролетел»;
- идем, нагнувшись – «ветки ели опущены низко», чтобы
на уколоться;
- обрадовались – «пришли на земляничную полянку»;
- перепрыгиваем «через камушки в быстрой реке»;
- удивились – увидели Печку на поляне.
Итог: Какие эмоции
отражались на вашем лице? (Испуг, радость, удивление). Пройти по лесу нам
помогла психогимнастика, чтобы развить эмоции.
Логопед: Вы слышите,
как в печке трещат дрова. Наверное, она хочет нам что-то сказать.
Печка ты, печка,
Укажи нам путь.
Ты скажи нам печка,
Ванюшу как вернуть?
Печка: Я пеку, пеку, пеку,
Каждый миг по пирожку!
Если пирожков подбросишь,
Я исполню всё, что просишь!
Логопед: Ребята, поможем Печке? Давайте
замесим тесто для пирожков.
Что нам для этого нужно? (молоко, яйцо, сахар, соль, мука).
Прежде, чем положить продукт в кадушку, давайте определим, сколько
слогов в каждом слове. Что для этого надо сделать? (прохлопать слово).
НОВАЯ ТЕМА.
Логопед: Хотите, я открою вам маленький
секрет, как ещё можно определить количество слогов в слове? Для этого надо
назвать только гласные звуки в слове и посчитатьих.
Например, слово САХАР. Назовите гласные звуки в этом слове (А. А).
Сколько их? (2). Значит, сколько слогов в слове САХАР? (2).
Проверьте-прохлопайте слово. (СА – ХАР). Верно? (да). Запомните:
Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов (хором и индивидуально).
Итог: Чему мы
научились? (Считать гласные звуки в слове).
Для чего это нужно? (Для того, чтобы определять, сколько слогов в
слове).
Артикуляционная гтмнастика
Любим мы готовить тесто (лопаточка),
Это жутко интересно!
Льем в кастрюльку молоко (чашечка),
Это просто и легко.
Класть теперь мы сахар будем (вкусное варенье).
Ничего, что брызги всюду,
Добавляем соль (трубочка), яйцо (колесо)…
Не узнать мое лицо!
Размешали тесто ложкой (часики),
Пролили на стол немножко.
Добавляем мы муки (покусаем язык)-
Это тоже пустяки!
Что-то нам щекочет нос (фокус)…
Ой! Ап-чхи! И весь вопрос!
Итог: Что мы сейчас
выполнили? (Упражнения для губ и язычка).
Что они развивают? (Нашу речь, чтобы она была
красивой)
Печка: Вы бегите по тропинке,
Там увидите осинки,
К быстрой речке подойдите
И еще ее спросите.
Логопед и дети: Спасибо тебе, Печка, нам
пора идти дальше. Ребята, идемте по тропинке.
|
Дети сидят в кругу на коврике.
Каждому ребенку подбирается чистоговорка индивидуально согласно
состоянию звукопроизношения.
Звучит музыка.
Слайд 13. Небо с облаками
Дети берутся за руки и «летят».
Логопед побуждает детей подвести итог к выполненному заданию.
Дети встают и сходят с ковра-самолета.
Слышится звук листвы.
Слайд 14. Яблоня.
Звучит аудиозапись голоса Яблони.
Логопед предлагает детям выполнить задание в заданной
последовательности.
Звучит аудиозапись голоса Яблони
Логопед побуждает детей подвести итог к выполненному заданию.
Слайд 15. Лес с тропинкой.
Слышатся звуки леса.
Логопед предлагает детям выполнить последовательные действия с
элементами психогимнастики.
Логопед побуждает детей подвести итог к выполненному заданию.
Слайд 16. Печка
Звучит звук треска дров.
Звучит аудиозапись голоса Печки.
Слайд 17. Продукты для теста
Логопед предлагает вспомнить известный для них способ определения
слогов в слове (отхлопывания).
Логопед объясняет детям новый способ определения слогов в слове (по
количеству гласных звуков).
Логопед формулирует новое правило определения количества слогов в
слове.
Логопед предлагает провести аналогичную работу со словами молоко, яйцо, соль, мука, масло.
Слова детям предъявляются дифференцированно в учётом их возможностей.
Логопед побуждает детей подвести итог к выполненному заданию
Слайд 18. Тесто
Логопед проводит с детьми артикуляционную гимнастику, используя метод
биоэнергопластики.
Логопед предлагает детям повторить хором и индивидуально новое
правило: «Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов».
Слайд 19. Печка
Звучит аудиозапись голоса Печки.
Слайд 20. Лес с тропинкой
Динамическая пауза с использованием коврика для профилактики
плоскостопия и развития общей моторики.
|
Дети проговаривают и отхлопывают чистоговорки одновременно.
Дети чувствуют поддержку друг друга и доброжелательное отношение к
себе.
Дети подводят итог к выполненному заданию.
Дети упражняются в чтении слов, определении количества слогов в
данных словах с помощью отхлопывания.
Дети подводят итог к выполненному заданию.
Дети развивают общую моторику, эмоции.
Дети подводят итог к выполненному заданию.
Дети вспоминают ингредиенты для приготовления теста.
Дети узнают новый способ определения слогов в слове (по количеству
гласных звуков).
Дети заучивают новое правило.
Дети упражняются в применении нового правила.
Дети подводят итог к выполненному заданию.
Дети развивают артикуляционную и тонкую моторику.
Дети повторяют правило.
Дети укрепляют здоровье, выполняя упражнения для профилактики
плоскостопия.
|
|
-совершенствовать представления
детей о предметах старинного и современного быта;
- упражнять детей в умении соотносить количество слогов в 1,
2-х-сложных словах с количеством гласных звуков;
-совершенствовать навыки
звукового анализа.
- развивать интонационную выразительность речи;
|
Логопед: Ребята, давайте сядем вдоль двух
берегов. Отдохнем немного.
Речка, реченька, река,
Не видала ль, ты, куда
Гуси-лебеди летели,
Приземлились где иль сели?
Речка: Отодвиньте камень тяжкий,
Помогу я вам, бедняжки.
Логопед: Переверните
картинку, назовите слово, определите количество слогов в слове по количеству
гласных звуков, используя новое правило.
Логопед: Составьте пары
картинок: предметы старинного и современного быта.
Логопед: Следующее задание я предлагаю
выполнить маленькими подгруппами: одна подгруппа детей
выбирает картинки с гласным звуком в конце слова, а другая подгруппа детей -
с согласным звуком.
Итог: На что вы делили
слова? (На слоги).
Каким способом? (Находили гласные звуки в слове).
Еще мы с вами делили картинки, но по-разному.
Как мы разделили картинки сначала? (На предметы
старого и современного быта).
Потом отбирали картинки с какими звуками на конце? (С
гласными и согласными).
Речка: Ну, теперь могу
вздохнуть!
Держите как надо путь!
Логопед: Вот мы пришли. Давайте потребуем у
Бабы-Яги отдать Ванюшу: «Баба-Яга, отдай Ванюшу!»
грубым (низким) голосом)
Логопед: Давайте попробуем это произнести
вежливо.
ласково (высоким) голосом.
Итог: Почему Баба Яга
отдала нам Ванюшу? (Потому что мы попросили ее ласково)
Логопед: Ребята, берите Иванушку с Машей и
скорее на наш ковер-самолет. Нам пора возвращаться.
|
Слайд 21. Река
Звучит журчание реки.
Дети садятся с двух сторон от «речки».
Звучит аудиозапись голоса Речки.
Дети отодвигают камень, под ним лежит стопка с картинками (самовар,
чайник, люлька, корыто, таз, кровать).
Логопед предлагает определить слоговую структуру слова, применяя
новое правило.
Детям предлагается выполнить группировку картинок: предметы старинного
и современного быта.
Логопед предлагает детям работу в подгруппах.
Логопед организует взаимопроверку детьми выполненного задания.
Логопед побуждает детей подвести итог к выполненным заданиям.
Звучит аудиозапись голоса Речки.
Дети встают, идут дальше. Подходят к избушке Бабы Яги.
Слайд 22. Избушка Бабы-Яги.
Логопед предлагает детям изменять тембровую окраску голоса.
Логопед побуждает детей подвести итог к выполненному заданию.
Слайд 23. Ванюша с Машенькой.
Звучит музыка.
Дети садятся на ковер-самолет
Слайд 24. Небо с облаками.
|
Дети закрепляют умение определять количество слогов в слове новым
способом.
Дети получают представление о предметах быта старины и современности.
Дети упражняются в группировке картинок.
Дети закрепляют умение проводить звуковой анализ слов, дифференцировать
гласные и согласные звуки. По окончании дети взаимопроверяют друг друга.
Дети подводят итог к выполненным заданиям.
Дети развивают голос, слуховое восприятие речевых звуков.
Дети подводят итог к выполненному заданию.
Дети чувствуют поддержку друг друга и доброжелательное отношение к
себе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.