Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект занятия по русскому языку на тему «Понятие морфемы как части слова. Способы словообразования» (10 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект занятия по русскому языку на тему «Понятие морфемы как части слова. Способы словообразования» (10 класс)

библиотека
материалов


ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ


ФИО: Кузьменко Татьяна Ивановна



Место работы: ГБОУ СПО «Губернаторский аграрный колледж»

п. Детчино, Малоярославецкий р-н, Калужская обл.


Должность: преподаватель русского языка и литературы


Дисциплина: ОДБ-1 «Русский язык»

(Рабочая программа дисциплины составлена на основе примерной программы учебной дисциплины «Русский язык» для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования. Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральный институт развития образования. - 2008 г. Автор: Воителева Т.М.)


Группа: 11МК


Тема: «Понятие морфемы как части слова. Способы словообразования» (Раздел 4, тема №16)

Время: 90 мин.(45мин. - теоретическая часть, 45мин.- практическое занятие)


Базовый учебник: Дудников А.В., Арбузова А.И., Ворожбицкая И.И. «Русский язык: учебное пособие для средних специальных учебных заведений». – Москва: Высш.Шк., 2001 г.


Цель урока: - обобщить и углубить знания по словообразованию и морфемике, совершенствовать умения различать морфемы в составе слова, выделять их значения, определять средства и способы формирования слов.

Задачи:

а) обучающие

- углубление, обобщение и систематизация знаний по теме “Морфемика и словообразование”;

- формирование умения применять полученные знания на практике.

б) развивающие

- развивать связную речь, память, логическое мышление;

- развивать умение выполнять типичные задания ЕГЭ (части А и В, раздел “Морфемика и словообразование”);

- развивать ИКТ-компетентность учащихся;

- развивать ключевые компетентности учащихся: анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация изученного материала.

в) воспитательные

- воспитывать познавательный интерес к дисциплине “Русский язык”;

- совершенствовать навыки этичного межличностного общения,

- воспитывать бережное отношение к слову.

Вид занятия: урок обобщения и систематизации знаний.

Тип занятия: комбинированный.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, самостоятельная.

Межпредметные связи: информатика

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, дидактический материал, презентации «Морфемика», «Способы словообразования в русском языке», базовые учебники, тетради, доска.


СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

  1. Организационный момент (5-7 мин.)

  2. Стадия вызова (10-15 мин.)

  3. Стадия осмысления информации (20-25 мин.)

  4. Рефлексия (30-35 мин.)

  5. Подведение итогов занятия (5-7 мин.)

  6. Домашнее задание (2-3 мин.)


«… постижение законов русского языка

есть тяжкая обязанность, но и наслаждение …»

Н.В.Гоголь


ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент.

Приветствие, выявление отсутствующих и опоздавших, объявление темы и цели занятия. Начало работы в тетрадях (запись даты, темы, эпиграфа занятия) (Приложение 1. Слайды 1- 3)


II. Стадия вызова.

  1. Актуализация опорных знаний.

Преподаватель: Сегодня мы продолжим обобщать и систематизировать знания по основным разделам лингвистики. Вспомните, какие разделы языкознания Вы уже изучили и повторили?

Студент:

- стилистика (функциональные стили речи)

- лексика и фразеология

- фонетика, орфоэпия, орфография

Преподаватель:

Кратко расскажите, что изучает каждый из этих разделов? (Слайд 4)

(фронтальный опрос)

Ответы студентов.

  1. Мотивация.

Преподаватель:

Вопросы и задания по этим темам вынесены на семестровый экзамен. От того, насколько внимательно и старательно Вы будете работать на занятии, зависит успех сдачи экзамена, который будет проходить в форме ЕГЭ.

3.«Мозговой штурм». (слайд 5)

Преподаватель:

Взгляните на два слова, которые непосредственно связаны с нашей темой. Что вы можете сказать о первом и втором словах?

Предполагаемые ответы студентов:

Морфемика изучает морфемы, а словообразование - образование слов.

Преподаватель:

Для более эффективной работы предлагаю разбиться на четверки. Обсудите в группках ответы на вопросы и составьте кластер по данной теме.

  1. Что изучает морфемика?

  2. Что такое морфема?

  3. Какие морфемы вы знаете?


  1. Что изучает словообразование?

  2. С помощью каких морфем образуются слова?

  3. Какие способы образования слов вы помните?

Ответы на вопросы запишите в виде кластера.

Опыт подобной работы у вас уже есть. Однако вспомним, что такое кластер?

Ответы студентов.

В центре листа записываются ключевые понятия, а от них рисуются стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют эти слова с другими понятиями, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

4.Составление кластера студентами.

(слайд 6)

hello_html_m6bd0dff6.png

Пример кластера, составленного большинством групп «четверок».

5.Обсуждение работ студентов.

Преподаватель наблюдает за обсуждением вопросов и составлением кластера в «четверках». К доске вызывается представитель от «четверок», чей кластер самый совершенный. Студент объясняет, как его микрогруппа составила кластер, идет его дополнение.

III. Стадия осмысления информации

Преподаватель:

Ребята, кто-то помнит со школьных уроков русского языка больше, кто-то меньше, но все вы неплохо справились с заданием. Однако - это еще не весь кластер. Нам его предстоит дополнить, а сделать это помогут ваши товарищи.

По моему поручению ребята самостоятельно поработали дома над вопросами сегодняшней темы. Информация, подготовленная ими, поможет вам вспомнить забытое или узнать новое, дополнить кластер, сделать его более совершенным. Оставьте место для продолжения схемы. Внимательно следите за выступлениями ребят, всю необходимую информацию конспектируйте.

1.Сообщение студента на тему «Морфемика» с опорой на презентацию. (Приложение 2)

2. Выступление 2-х студентов с презентацией «Способы словообразования». (Приложение 3)

3.Работа в парах по дополнению кластера.

4. Проверка дополненного кластера (слайд 7)


Мhello_html_m38c0727f.gifhello_html_m673aa71.gifОРФЕМИКА СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Изучает состав слов, Изучает, каким способом

морфем образовано слово: образовано слово (с помощью каких морфем):

hello_html_m62372fd2.gifhello_html_m442d4ca2.gifhello_html_m133fae65.gif


морфемы:

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ: НЕМОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ:

- приставка - приставочный - переход из одной части речи в другую

- корень - суффиксальный - изменение значения слова

- суффикс - приставочно-суффиксальный - слияние слов

- окончание - бессуффиксный

- сложение: слов, основ, аббревиатура

IV. Рефлексия.


1.Совместный разбор типичных заданий ЕГЭ (слайды 8 - 14)

2.Выполнение практической работы №12. (в тетрадях для практических занятий)


Более сильные студенты выполняют работу (Вариант – 2) на компьютерах, слабые (Вариант 1) – с листков. (Приложения 4, 5)




Преподаватель:

Внимательно прочитайте памятку, только тогда приступайте к работе. (всем студентам на столы раскладываются памятки)

3. Пока студенты работают над выполнением практического задания, преподаватель проверяет выполнение д/з, оказывает помощь в выполнении ПЗ.


V. Подведение итогов занятия.

Преподаватель подводит итоги занятия (слайд 15) , соотносит поставленные задачи с достигнутым результатом, оценивает работу группы в целом, выставляет индивидуальные оценки.


  1. Домашнее задание.

  1. §26-29, упр.131(134), повторить: «Правописание чередующихся гласных в корнях слова». (слайд 16)

  2. Подготовить сообщение или презентацию на тему: «Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов».

































Приложение 1

ПАМЯТКА

Определяя способ образования слова, помни:

  • Наречия, деепричастия, инфинитив, категория состояния, сравнительная степень прилагательного, служебные части речи не имеют окончаний.

  • О чередовании согласных (ходить - хождение)

  • При закрытии приставки должно получиться полноценное слово (пригород – «город»)

  • Словообразовательный разбор – это не разбор по слова составу!

Алгоритм словообразовательного разбора:

  1. Найди производящее слово, т.е. то, от которого непосредственно образовалось данное слово.

  2. Попробуй объяснить лексическое значение данного слова с помощью однокоренного слова. Если их несколько, то выбери то слово, которое ближе к производному по составу морфем (с которым больше общих частей) и значению.

  3. Выброси окончание и формообразующие суффиксы (они в словообразовании не играют никакой роли)

  4. По той морфеме, которая осталась, определи способ словообразования.






























Приложение 2

Практическая работа №12

по дисциплине «Русский язык»

Вариант - I

Перепишите задания в тетрадь и выполните их.



1.

Сделайте морфемный разбор данных слов


радостный

предрасположить

каким-нибудь



2.

Разберите слова по составу


Выход, газопровод, кондитерский, вырасти, золотой, прослезиться, прачечная, опилки, полоскать, плащ-палатка




3.

Объедините слова в словообразовательные цепочки

Водянистый, по-весеннему, запеть, водить, водяной, запевала, весенний, водитель, весна, петь, водительская, вода, запевать.



4.

Образуйте от данных слов как можно больше однокоренных слов, выделите в них морфемы


дом

земля

планета

любовь

ночь

улица


5.

Определите, каким способом образованы данные слова

школа-интернат

физкультура

новостройка

трехэтажный


6.

Сделайте словообразовательный анализ данных слов

печник, деловой, заняться, шелковистый










































Приложение 3

Практическая работа №12

по дисциплине «Русский язык».


Вариант – II


Задание 1.

Вставить пропущенное слово в словообразовательной цепочке вместо многоточия и выделить его красным цветом, начертание – полужирный курсив (через панель Форматирование).

Учить -> учитель -> … -> учительствовать

учительский

учительница

учение

учительство

Новый -> обновить -> … -> возобновление

обновитель

обновка

возобновить

новизна

Общий -> обобщить -> … -> обобщенно

обобщенный

общество

приобщение

обобщение

Пар -> парить -> … -> испарение

парной

испарить

парильня

парник

Задание 2.

Выделите красным цветом слово, состоящее из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

зачеркнув

возвращение

полосатый

отрезанный

Выделите красным цветом слово, состоящее из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

безопасный, безотрывный

безоглядный, безотказный

безоружный, безобидный

безоблачный, безотрадный

Выделите красным цветом ряд, в котором расположены слова, образованные суффиксальным способом?

сапожок, зубной, землянка

вбежать, красавец, глупыш

дипломник, циркач, предыстория

вредитель, баловень, прародина

Выделите красным цветом ряд, в котором расположены слова, образованные приставочным способом?

разбить, нерадостный, предгрозовой

перепрыгнуть, внеклассный, чернослив

навсегда, подземный, пылесос

побольше, хлебозавод, внучок

Выделите красным цветом ряд, в котором расположены слова, образованные приставочно-суффиксальным способом?

разрыдаться, привокзальный, наибольший

по-зимнему, сослуживец, наручник

наконечник, досрочный, премилый

закавказский, нахлебник, просмотреть

Задание 3.

Определите способ словообразования слов:

Безделье –

веселый –

богомолье –

железобетонный –

сочувствие -

бездушный -

милосердие –

КамАЗ –

Задание 4.

Произведите морфемный и словообразовательный анализ слов:

Сверхнизкий

Бесполезно

Неподстриженный

Изредка

Задание 5.

Выберите слова, морфемное строение которых соответствует указанной схеме, и заполните таблицу.

□

□

О




Всхлип, безопасный, единовластный, взрыв, безотрывный, златотканый, вспять, безоглядный, черноморский, стекловидный, вход, вскачь, встарь, безотказный, основоположник, всплеск, любознательный, взмах, безоружный, разнообразный, вскрик, безобидный, противотанковый, метростроитель, взгляд, безоблачный, вольнодумец, взнос, конноспортивный, безотрадный, вскользь, железнодорожный, жетончик, приоткрыть.


Не забудьте выполненную практическую работу сохранить в свою папку!!!


11


Краткое описание документа:

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

 

1.        

ФИО:     Кузьменко Татьяна Ивановна

 

 

2.        

Место работы: ГБОУ СПО «Губернаторский аграрный колледж»

п. Детчино, Малоярославецкий р-н, Калужская обл.

 

3.        

Должность:  преподаватель русского языка и литературы

 

4.        

Дисциплина: ОДБ-1 «Русский язык»

(Рабочая программа дисциплины составлена на основе примерной  программы учебной дисциплины «Русский язык» для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования. Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральный институт развития образования. - 2008 г. Автор: Воителева Т.М.)

 

5.        

Группа: 11МК

 

6.        

Тема: «Понятие морфемы как части слова. Способы словообразования» (Раздел 4, тема №16)

Время: 90 мин.(45мин. - теоретическая часть, 45мин.- практическое занятие)

 

7.        

Базовый учебник: Дудников А.В., Арбузова А.И., Ворожбицкая И.И. «Русский язык: учебное пособие для средних специальных учебных заведений». – Москва: Высш.Шк., 2001 г.

 

    Цель  урока:  - обобщить и углубить знания по словообразованию и морфемике, совершенствовать умения различать морфемы в составе слова, выделять их значения, определять средства и способы формирования слов.

   Задачи:

а) обучающие

- углубление, обобщение и систематизация знаний по теме “Морфемика и словообразование”;

- формирование умения применять полученные знания на практике.

б) развивающие

- развивать связную речь, память, логическое мышление;

- развивать умение выполнять типичные задания ЕГЭ (части А и В, раздел “Морфемика и словообразование”);

- развивать ИКТ-компетентность учащихся;

- развивать ключевые компетентности учащихся: анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация изученного материала.

в) воспитательные

- воспитывать познавательный интерес к дисциплине “Русский язык”;

- совершенствовать навыки этичного межличностного общения,

- воспитывать бережное отношение к слову.

Вид занятия: урок обобщения и систематизации знаний.

Тип занятия: комбинированный.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, самостоятельная.

Межпредметные связи: информатика

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, дидактический материал, презентации «Морфемика», «Способы словообразования в русском языке», базовые учебники, тетради, доска.

 

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

I.                  Организационный момент (5-7 мин.)

II.               Стадия вызова (10-15 мин.)

III.Стадия осмысления информации (20-25 мин.)

IV.  Рефлексия (30-35 мин.)

V.     Подведение итогов занятия (5-7 мин.)

VI.  Домашнее задание (2-3 мин.)

 

                   «… постижение законов русского языка

 есть тяжкая обязанность, но и наслаждение …»

Н.В.Гоголь

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент.

                   Приветствие, выявление отсутствующих и опоздавших, объявление темы и цели занятия. Начало работы в тетрадях (запись даты, темы, эпиграфа занятия)   (Приложение 1. Слайды 1- 3)

 

II. Стадия вызова.

1.     Актуализация опорных знаний.

Преподаватель: Сегодня мы продолжим обобщать и систематизировать знания по основным разделам лингвистики. Вспомните, какие разделы языкознания Вы уже изучили и повторили? 

Студент:

- стилистика (функциональные стили речи)

- лексика и фразеология

- фонетика, орфоэпия, орфография

Преподаватель:

                   Кратко расскажите, что изучает каждый из этих разделов?  (Слайд 4)

(фронтальный опрос)

Ответы студентов.

2.     Мотивация.

Преподаватель:

                   Вопросы и задания по этим темам вынесены на семестровый экзамен. От того, насколько внимательно и старательно Вы будете работать на занятии, зависит успех сдачи экзамена, который будет проходить в форме ЕГЭ.

3.«Мозговой штурм».  (слайд 5)

Преподаватель:

                   Взгляните на два слова, которые непосредственно связаны с нашей темой. Что вы можете сказать о первом и втором словах?

Предполагаемые ответы студентов:

Морфемика изучает морфемы, а словообразование - образование слов.

Преподаватель:

                   Для более эффективной работы предлагаю разбиться на четверки. Обсудите в группках ответы на вопросы и  составьте кластер по данной теме.

1.     Что изучает морфемика?

2.     Что такое морфема?

3.     Какие морфемы вы знаете?

 

4.     Что изучает словообразование?

5.     С помощью каких морфем образуются слова?

6.     Какие способы образования слов вы помните?

Ответы на вопросы запишите в виде кластера.

Опыт подобной работы у вас уже есть. Однако вспомним, что такое кластер?

Ответы студентов.

                   В центре листа записываются ключевые понятия, а от них рисуются стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют эти слова с другими понятиями, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

4.Составление кластера студентами.

(слайд 6)

Пример кластера, составленного большинством групп «четверок».

5.Обсуждение работ студентов.

Преподаватель наблюдает за обсуждением вопросов  и составлением кластера в «четверках». К доске вызывается представитель от «четверок», чей кластер  самый совершенный. Студент объясняет, как его микрогруппа составила кластер, идет его дополнение. 

III. Стадия осмысления информации

Преподаватель:

           Ребята, кто-то помнит со школьных уроков русского языка больше, кто-то меньше, но все вы неплохо справились с заданием. Однако - это еще не весь кластер. Нам его предстоит дополнить, а сделать это помогут ваши товарищи.

По моему поручению ребята самостоятельно поработали дома над вопросами сегодняшней темы. Информация, подготовленная ими, поможет  вам вспомнить забытое или узнать новое, дополнить кластер, сделать его более совершенным. Оставьте место для продолжения схемы. Внимательно следите за выступлениями ребят, всю необходимую информацию конспектируйте.  

1.Сообщение студента на тему «Морфемика» с опорой на презентацию. (Приложение 2)

2. Выступление 2-х студентов с презентацией «Способы словообразования». (Приложение 3)

3.Работа в парах по дополнению кластера.

4. Проверка дополненного кластера (слайд 7)

 

МОРФЕМИКА                                              СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

         

Изучает состав слов,                                                Изучает, каким способом

морфем образовано слово:                                      образовано слово (с помощью каких морфем):                                    

                                                                                                                                 

 

     морфемы:                           

                                         МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ:      НЕМОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ:  

- приставка                      - приставочный                                  - переход из одной части речи в другую

- корень                           - суффиксальный                                - изменение значения слова

- суффикс                        - приставочно-суффиксальный         - слияние слов       

- окончание                     - бессуффиксный

                                         - сложение: слов, основ, аббревиатура

                               

IV. Рефлексия.

 

1.Совместный разбор  типичных заданий ЕГЭ (слайды 8 - 14)

                                                                             

2.Выполнение практической работы №12. (в тетрадях для практических занятий)

 

Более сильные студенты выполняют работу (Вариант – 2) на компьютерах, слабые (Вариант 1) – с листков. (Приложения 4, 5)

 

 

 

Преподаватель:

Внимательно прочитайте памятку, только тогда приступайте к работе. (всем студентам на столы раскладываются памятки)

3. Пока студенты работают над выполнением практического задания, преподаватель проверяет выполнение д/з, оказывает помощь в выполнении ПЗ.

 

V. Подведение итогов занятия.

Преподаватель подводит итоги занятия (слайд 15) , соотносит поставленные задачи с достигнутым результатом, оценивает работу группы в целом, выставляет индивидуальные оценки.

 

VII.        Домашнее задание. 

1.     §26-29, упр.131(134), повторить: «Правописание чередующихся гласных в корнях слова». (слайд 16)

2.     Подготовить сообщение или презентацию на тему: «Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

ПАМЯТКА

Определяя способ образования слова, помни:

üНаречия, деепричастия, инфинитив, категория состояния, сравнительная степень прилагательного, служебные части речи не имеют окончаний.

üО чередовании согласных (ходить - хождение)

üПри закрытии приставки должно получиться полноценное слово (пригород – «город»)

üСловообразовательный разбор – это не разбор по слова составу!

Алгоритм словообразовательного разбора:

1.     Найди производящее слово, т.е. то, от которого непосредственно образовалось данное слово.

2.     Попробуй объяснить лексическое значение данного слова с помощью однокоренного слова. Если их несколько, то выбери то слово, которое ближе к производному по составу морфем (с которым больше общих частей) и значению.

3.     Выброси окончание и формообразующие суффиксы (они в словообразовании не играют никакой роли)

4.     По той морфеме, которая осталась, определи способ словообразования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Практическая работа №12

 по дисциплине «Русский язык»

Вариант - I

Перепишите задания в тетрадь и выполните их.

 

 

1.

Сделайте морфемный разбор данных слов

 

радостный

предрасположить

каким-нибудь

 

 

2.

Разберите слова по составу

 

Выход, газопровод, кондитерский, вырасти, золотой, прослезиться, прачечная, опилки, полоскать, плащ-палатка

 

 

 

3.

Объедините слова в словообразовательные цепочки

Водянистый, по-весеннему, запеть, водить, водяной, запевала, весенний, водитель, весна, петь, водительская, вода, запевать.

 

 

4.

Образуйте от данных слов как можно больше однокоренных слов, выделите в них морфемы

 

дом

земля

планета

любовь

ночь

улица

 

5.

Определите, каким способом образованы данные слова

школа-интернат

физкультура

новостройка

трехэтажный

 

6.

Сделайте словообразовательный  анализ данных слов

печник, деловой, заняться, шелковистый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 01.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров3494
Номер материала 354884
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх