Конспекты литературного чтения 2 класс

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 100

обобщение по разделу «я и мои друзья»

Педагогические цели

помочь детям повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образ­ное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

- Прочитайте скороговорку 3 раза - медленно, быстрее,
очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все
звуки.

Три сестрицы тараторки

Тараторили на горке.

Съел молодец

Тридцать три пирога с пирогом,

Да все с творогом.

Читают скороговорку с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

Мы изучили раздел «Я и мои друзья». На

уроках говорили о разных человеческих

качествах, которые помогают или

мешают дружбе, хорошим, добрым

отношениям между людьми и даже

между людьми и животными. Сегодня

мы еще раз вспомним все эти

произведения.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Проверка домашнего задания

Словесный. индивидуально.

Просмотрите учебник, вспомните, с произведениями каких авторов мы познакомились в разделе «Я и мои друзья»?

Вспомните, какие рассказы мы читали, какие стихи учили?

Какие проблемы мы обсуждали?

На какого героя из прочитанных рассказов вы хотели бы быть похожими?

А с кем хотели бы дружить?

На кого вы бы ни за что не согласились быть похожими?

К каким произведениям относятся иллюстрации, нарисо­ванные вами и представленные на нашей выставке?

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

Кроссворд по рассказам, м/л с. 281 – 282 № 99

Отгадывают название произведений по опорным словам.

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Проверочная работа

Фронтальная,

групповая

Словесный,

КИМы, Тест Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Составляют план рассказа под руководством учителя

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

• Закончите одно из предложений (по выбору) на доске.

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Нарисовать рисунок по теме «Весна идет!»

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Название УМК Школа «России» Предмет Литературное чтение Класс 2

Тема урока Люблю природу русскую. Весна.

Место и роль урока в изучаемой теме урок № 1 в теме «Люблю природу русскую. Весна»

Тип урока: урок открытия новых знаний с использованием ИКТ

Цель урока: познакомить учащихся с новым разделом.

Задачи урока:

Образовательные:

- совершенствовать правильность и беглость чтения.

- учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроение.

- обогащать словарный запас учащихся.

- формирование познавательного интереса на уроках литературного чтения с использованием ИКТ

Развивающие:

Развивать правильную речь, четкую дикцию, эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мышление, внимание учащихся.

Воспитательные:

- воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Оборудование: учебник «Литературное чтение», Л.Ф.Климанова, часть 2; рисунки детей по теме «Весна идет»; мультимедиапроектор; презентация; индивидуальные карточки с загадками.

Этап урока

Время,

мин

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

Формы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование универсальных учебных действий

I.

Мобилизующее начало

1

Приветствие учащихся.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.

Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Словесный

Фронтальная

Проверяет готовность детей к уроку. Дает положительный эмоциональный настрой на урок

Приветствуют гостей, учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Эмоционально настраиваются на работу.

Л: Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

К: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

II.

Речевая разминка. Постановка целей урока.

3

Позывные.

Лютуют ночные морозы,

Холодные ветры свистят.

Осины, дубы и березы

Под зябкими звездами спят.

Но в воздухе есть перемены,

Они разбудили сосну:

Иголочки, словно антенны, Уже уловили весну.

Словесный беседа. Наглядный (слайд 1)

Фронтальная

Прочитайте стихотворение с разной интонацией.

- О каких позывных говорит нам автор?

- Как вы думаете, почему мы начали урок с этого стихотворения?

- Сегодня мы начинаем изучение нового раздела.

Ученики читают стихотворение с разной интонацией.

Предположения детей.

К: Слушать и понимать речь других.

П: Отвечать на вопросы учителя;

выделять существенные признаки.

К: Отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других.

III.

Мотивация учебной деятельности

5

Карточка 1

RЛUЮIVБЛSQЮNL FПDРИSWYРLNОXZДУ FSРZУСJLСWКQУNVЮXI URВWSЕGJСVZНNYАUD

Словесный, беседа.

Наглядный, работа с презентацией (слайд 2), рисунки детей на доске.

Работа в паре

Фронтальная. Словесный.

Индивидуальная. Словесный.

Дает задание на карточках.

- Прочитайте название раздела. Как вы его понимаете?

- У кого из вас любимое время года - весна? Почему?

- Предположите, что мы будем изучать в данном разделе, чему будем учиться, чему научимся?

Дает задание прочитать на с. 107 учебника планируемые результаты.

Расшифровывают слова (название раздела)

Под руководством учителя определяют тему и задачи урока.

Прогнозируют содержание раздела, планируемые результаты.

К: Слушать и понимать речь других.

Р: Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

П: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

IV. Работа по теме урока. Открытие новых знаний.

10

Работа с учебником, с. 108

Фронтальная. Словесный. Беседа.

Индивидуальная.

Фронтальная. Словесный.

Назовите весенние приметы. Какие из них вам больше всего нравятся? Какие приметы весны вы изобразили на своих рисунках?

Прочитайте текст на с. 108. Что вы узнали из этого текста?

- Чем стихи отличаются от прозы?

Называют приметы весны. Выражают свое отношение к ним.

Читают текст, отвечают на вопросы учителя.

К: Слушать и понимать речь других.

Р: Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

П: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

V. Физминутка

1

Я нашла себе жука

На большой ромашке.

Не хочу держать в руках,

Положу в кармашек.

Ой, упал, упал мой жук,

Нос испачкал пылью.

Улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях.

Фронтальная

Организует проведение физминутки

Пантомимой показывают слова стихотворения

Л: Формировать мотивацию к здоровому образу жизни

IV.

Работа по теме урока (продолжение)

15

Слушание пения полевого жаворонка.

Слушание музыки П.И.Чайковского из цикла «Времена года» «Весна. Песня жаворонка»

Весенние загадки (с. 109)

Работа с индивидуальными карточками.

Чтение стихов о весне (при наличии времени)

Словесный, беседа, наглядный (слайд3)

(слайд 4)

Словесный. Наглядный.

Словесный. Наглядный (слайды 5-10 )

Словесный.

Фронтальная работа

Работа в парах.

Индивидуальная

Организует прослушивание аудиозаписи песни полевого жаворонка.

Учитель предлагает детям послушать аудиозапись: часть «Весна» из цикла «Времена года» П.И Чайковского.

- Что вам представилось во время прослушивания?

Организует работу с загадками в учебнике.

- Что помогло вам отгадать загадки? Прочитайте их еще раз, выделите в них рифму.

Организует работу с карточками.

Организует работу по повторению произведений о весне с прошлого года.

Ученики слушают аудиозапись музыки, высказывают свое мнение.

Читают загадки, выполняют задание учителя.

Дети отрабатывают чтение загадок в парах, затем один из пары читает выразительно всему классу.

Чтение отрывков стихотворений наизусть.

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; слушать и понимать речь других.

К: Слушать и понимать речь других.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

К: Работать в паре и группе.

К: Слушать и понимать речь других.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

VII.

Итог урока

2

- Чему учились на уроке?

- Какой раздел мы начали изучать?

- Чему мы должны научиться?

Словесный.

Фронтальная.

Организует подведение итогов урока.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Р: Принимать, понимать и сохранять учебную задачу.

П: Отвечать на вопросы учителя.

К: Слушать и понимать речь других.

VIII.

Рефлексия

2

- Выберите и продолжите любое предложение:

- На сегодняшнем уроке я узнал …

- На этом уроке я похвалил бы себя за …

- После урока мне захотелось …

- Сегодня я сумел …

Наглядный.

Словесный.

Индивидуальная.

Организует работу по рефлексии

Дети продолжают одно из предложений.

Р: Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

IX. Домашнее задание

2

Придумать свою загадку на весеннюю тему, проиллюстрировать её.

Словесный.

Фронтальная.

Объясняет выполнение задания дома.

Дети слушают учителя, делают соответствующие записи.

К: Слушать и понимать речь других; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 102

Стихи Ф.Тютчева о весне

Педагогические цели

ознакомить детей со стихотворениями о весне Ф.И. Тютчева; научить анализировать произведения, вос­принимать и понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся, развивать эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мыш­ление и внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавать с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

- Прочитайте скороговорку 3 раза - медленно, быстрее,
очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все
звуки.

Три сестрицы тараторки

Тараторили на горке.

Съел молодец

Тридцать три пирога с пирогом,

Да все с творогом.

Читают скороговорку с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

Мы изучили раздел «Я и мои друзья». На

уроках говорили о разных человеческих

качествах, которые помогают или

мешают дружбе, хорошим, добрым

отношениям между людьми и даже

между людьми и животными. Сегодня

мы еще раз вспомним все эти

произведения.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

1.Первичное чтение стихотворения «Зима не даром злится...»

Учитель читает. Дети следят по тексту.

- Послушайте, что пишет о наступлении весны Ф.И. Тют­чев.

2.Первичная проверка понимания, работа с текстом

1. Беседа.

• Понравилось ли вам стихотворение?

• Ответьте на вопрос после стихотворения.

Вы заметили, что поэт пишет о зиме и весне, как о живых существах? Найдите и прочитайте эти строки.

• Как названа Зима? (Ведьма злая.)

• А весна? (Прекрасное дитя.)

• Это рассказ (повествование) или описание?

• Если рассказ, то главное, это действия. Запомнились ли вам какие-то строки?

• Что делает Весна?

• А Зима?

• Такой поэтический прием, когда предметы изображаются как живые существа называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ.

• Какое настроение вызывает чтение этого стихотворения? А какое настроение у поэта? Он радуется или печалится?

• С каким настроением надо читать это стихотворение? По­пробуйте.

2. Выразительное чтение (3-4 человека).

- Замечательно справились, думаю, что автору бы понрави­лось.

Отгадывают название произведений по опорным словам.

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

V. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VI. Продолжение работы по теме

Фронтальная,

групповая

Словесный,

1. Первичное чтение учителем стихотворения «Весенние воды».

2. Звучит «Апрель» П.И. Чайковского.

• Какое настроение передает нам поэт?

• Изменяется ли настроение на протяжении стихотворения? (Быстрое движение и блеск воды, ее шум, свет солнца вызывают бурную радость: ее возвещают воды. Она сменяется ожиданием «тихих, теплых майских дней». Здесь настроение сменяется тихой, светлой радостью.)

• Прочитайте первые 2 строчки стихотворения «Весенние воды». О каком периоде весны в них говорится?

• Какие звуки мы слышим? Опишите их.

• Что значит «гласят»?

• Прочитайте вопросы на с. 112 и ответьте на них.

3. Повторное выразительное чтение стихотворения учащи­мися.

Читают стихотворение выразительно

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

• Закончите одно из предложений (по выбору) на доске.

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание.

Выучить наизусть одно стихотворение.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 103

Стихи А.Плещеева о весне

Педагогические цели

ознакомить детей со стихотворениями о весне А.Плещеева; научить анализировать произведения, вос­принимать и понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся, развивать эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мыш­ление и внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавать с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

- Прочитайте скороговорку 3 раза - медленно, быстрее,
очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все
звуки.

Три сестрицы тараторки

Тараторили на горке.

Съел молодец

Тридцать три пирога с пирогом,

Да все с творогом.

Читают скороговорку с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

Мы продолжаем говорить с поэтами о весне. Читайте толь­ко буквы русского алфавита, здесь зашифрована фамилия поэта, чьи стихи мы будем сегодня читать.

RLПFVЛSЕWQЩZЕGDЕLYВ

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

Первичное чтение стихотворения «Весна»

Учитель читает. Дети следят по тексту.

Первичная проверка понимания, работа с текстом

Беседа.

• Понравилось ли вам стихотворение?

• Ответьте на вопрос после стихотворения.

• Какое настроение вызывает чтение этого стихотворения? А какое настроение у поэта? Он радуется или печалится?

• С каким настроением надо читать это стихотворение? По­пробуйте.

Выразительное чтение (3-4 человека).

- Замечательно справились, думаю, что автору бы понрави­лось.

Отгадывают название произведений по опорным словам.

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

V. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VI. Продолжение работы по теме

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Самостоятельное чтение стихотворения «Сельская пе­сенка».

-Понравилось ли вам стихотворение?

-Слышали ли вы его раньше? (Стихотворение звучит в фильме «12 месяцев»)

-Что означает слово «СЕНИ»?

-Прочитайте вопросы в учебнике на странице 113 и ответьте на них.

-Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

-Выразительное чтение стихотворения детьми после под­готовки.

Читают стихотворение выразительно

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

• Закончите одно из предложений (по выбору) на доске.

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений, сделать подпись словами из текста.

Подготовить ответ вопросы на с. 124.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Урок № 104 Дата ____________

Тема: Контроль техники чтения

Цель: проверить навыки чтения на конец 2 класса.

Планируемые результаты: учащиеся должны иметь представление о своих достижениях в понимании и выразительности чтения.

Формирование универсальных учебных действий на уроке:

Личностные:

1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;

4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.

Регулятивные (способность организовать свою деятельность):

1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

3.Адекватно оценивать свои достижения;

4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

Познавательные (искать, получать и использовать информацию):

1.Осознавать познавательную информацию;

2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;

3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;

4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;

6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;

7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные:

2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;

4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.

Ресурсы: учебник, предметные картинки, цветные карандаши, сборники загадок.

Организация пространства: фронтальная работа, работа в группе.

Ход урока:

Этап урока

Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.

ФУУД у учащихся

1. Мобилизующее начало

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.

Л1. Учащиеся настраиваются на работу.

2. Речевая разминка

Самостоятельная работа

- Прочитайте скороговорку.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

- Какие звуки учит произносить эта скороговорка?

- Прочитайте медленно, быстро.

- Прочитайте громко, тихо.

- Прочитайте дивлено, испуганно, восторженно.

Л1, 2; Р4; П4; К4.

Читают скороговорку самостоятельно.

3. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности

Фронтальная работа

- Для чего нужно хорошо уметь читать?

- Как вы понимаете слова М.Горького «Мало хорошо читать, надо понимать то, что читаешь»?

Л1, 2; Р4; П4; К4.

Ответы детей.

4. Работа по теме урока

Фронтальная работа

Контроль техники чтения проводится совместно с заместителем директора по УВР

Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.

Читают текст, отвечают на вопросы.

Физминутка

5. Рефлексия

- Кто доволен своим чтением?

- Кто хотел бы что-то изменить?

- Оцените свою работу на уроке (свое чтение)

Р3. Оценивать свои достижения.

Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов».

6. Домашнее задание

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 105

И.бунин «матери»

Педагогические цели

ознакомить детей с произведением И.А. Бунина о матери; развивать навыки выразительно­го, правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавать с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальная.

Словесная

Выразительное чтение стихотворений о весне А.Блока и С.Маршака

Читают стихотворения

Читать выразительно лирические произведения

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

- Верны ли следующие утверждения? Записывайте 1 - если
верны и 0 - если нет.

1. Международный женский день - 1 мая.

2. Бабушка - это папина или мамина мама.

3. Дедушка - это человек на пенсии.

1. Есть у меня 2 родных сестры, и у каждой их них по 2 родные сестры, нас всего семеро. (3.)

2. В семье - 1 дед, 2 отца, 2 сына, 1 внук. Всего 6 мужчин. (Нет, на самом деле - трое.)

{Ответ: 0 10 0 0.)

Обсуждаются результаты, почему - да, почему - нет.

- Сегодня мы будем говорить о маме. Произведения, с которыми мы познакомимся, принадлежат разным писателям
и поэтам, но все они посвящены маме.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

1. Чтение учителем стихотворения И.А. Бунина «Матери».

- Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

2. Работа над пониманием текста.

- Объясните слова и выражения:

лампадка - небольшой сосуд с фитилем, наполняемый деревянным маслом и зажигаемый перед иконой, перед божницей;

кроткий голос - незлобивый, покорный, смирный го­лос.

- «Напомнишь мне, что Он со мной...» Кто это ОН, как выпонимаете?

Ангел - 1) В религиозных представлениях: сверхъестест­венное существо, служитель бога и его посланец к людям (изображается крылатым отроком, юношей); 2) ласковое обращение к кому-нибудь.

- Как вы понимаете последние строки «Не ты ли ангеломбыла?» Объясните свой ответ.

3. Выразительное чтение стихотворения учащимися.

Работают со стихотворением

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

V. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

• Закончите одно из предложений (по выбору) на доске.

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Выразительное чтение стихотворения (по желанию – выучить наизусть)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Урок 65
люблю природу русскую. зима.

Педагогические цели

Познакомить учащихся с разделом, учить их прогнозировать; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.

Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь
к соседу, возьмитесь за руки
и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Спит первый снег.

Открыт букварь зимы.

Его еще не прочитали мы,

Но вот уже на чистую страницу

Вспорхнула пестрой буквиной синица.

Она звенит, как маленький звонок,

Как будто первый начался урок

Чтение стихотворения плавно, певуче; медленно, быстро; шепотом, громко; выразительно.

Выразительное правильное чтение

Правильное чтение

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

- Вспомните признаки зимы.

- Как назывался раздел об осени?

- Как может называться раздел о зиме?

- Чем различаются эти времена года?

- Чем вам нравится зима?

- Как вы думаете, с чем мы познакомимся в этом разделе?

- Чему мы научимся?

- Чему мы будем учиться?

- Прочитайте об этом в учебнике на с. 187. Сравните со своими ответами

Отвечают на вопросы учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

Прогнозируют содержание раздела.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Индивидуальная.

Словесный,
практический. Беседа

Составьте небольшой рассказ о зиме.

Сочиняют рассказ.

Учатся правильно строить предложения.

Беседа

IV. Физкультминутка.

Практическая

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

V. Закрепление знаний и способов действий.

С. 188 учебника

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный,

Организует работу с текстом учебника

Читают текст,
отвечают на вопросы

Применяют имеющиеся знания для выполнения заданий.

Упражнения

Практический. Чтение, беседа

Зимняя викторина

Организует работу по вопросам викторины. м/л с. 192 – 193 № 64

Отвечают на вопросы учителя

Слушать учителя и ответы товарищей, аргументированно отвечать на вопросы.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• Я рад…

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Приготовить народные приметы на зимнюю тему.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 66

стихи о первом снеге.

Педагогические цели

Познакомить учащихся со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.

Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь
к соседу, возьмитесь за руки
и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Спит первый снег.

Открыт букварь зимы.

Его еще не прочитали мы,

Но вот уже на чистую страницу

Вспорхнула пестрой буквиной синица.

Она звенит, как маленький звонок,

Как будто первый начался урок

Чтение стихотворения плавно, певуче; медленно, быстро; шепотом, громко; выразительно.

Выразительное правильное чтение

Правильное чтение

III. Проверка домашнего задания

Индивидуальная.

Словесная

- Какие народные приметы о зиме вы нашли?

Чтение народных примет о зиме.

Работа с дополнительными источниками; умение представить свою работу.

Выразительное чтение; соответствие темы .

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

- О каком времени года мы сейчас говорили?

- Откройте учебник на с. 190 и прочитайте название главы. Как вы думаете, какие произведения мы будем читать?

- Сегодня мы будем читать и сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Отвечают на вопросы учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

Прогнозируют содержание раздела.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

с. 190 учебника

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

Организует работу со стихотворением И.Бунина «Зимним холодом пахнуло…»

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

с. 191 – 192 учебника

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный,

Организуется аналогичная работа со стихотворением К.Бальмонта «Светло-пушистая Снежинка белая…» и Я.Акима «Утром кот принес на лапах…»

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• Я рад…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• После урока мне захотелось …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Выучить наизусть понравившееся стихотворение (с. 190 – 192)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 68

с. есенин «поет зима – аукает…». «береза»

Педагогические цели

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Есенина; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.

Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь
к соседу, возьмитесь за руки
и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Чтение стихотворения «жужжащим чтением».

- попробуйте услышать фамилию русского поэта. м/л с. 199 № 67

Чтение стихотворения плавно, певуче; медленно, быстро; шепотом, громко; выразительно.

Выразительное правильное чтение

Правильное чтение

III. Проверка домашнего задания

Индивидуальная.

Словесная

с.194 учебника

Выразительное чтение стихотворения Ф. Тютчева

Выразительное чтение поэтических произведений

Выразительное безошибочное чтение.

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

Определите тему и цели урока

Отвечают на вопросы учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

с. 195 учебника

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

Организует работу со стихотворением С.Есенина «Поет зима – аукает…»

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Стенка, стенка, потолок.

Электрический звонок.

Дзинь! Хозяин дома? – Дома!

Гармошка готова? – Готова!

Можно поиграть? – Можно!

И все дружно – себя щекотать!

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

с. 196 – 197 учебника

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Организует работу со стихотворением С.Есенина «Береза»

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Выучить наизусть стихотворение «Береза» (с. 196 – 197)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 70

с.михалков «новогодняя быль»

Педагогические цели

познакомить учащихся с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.

Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь
к соседу, возьмитесь за руки
и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальная.

Словесная

Пересказ сказки «Два мороза»

Пересказ сказки «Два мороза»

Монологическая речь

Хронологический порядок

III. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

- Прочитайте стихотворение Е.Благининой, вставив пропущенные слова м/л с. 204 № 69

Читают стихотворение с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

- Прошел праздник Новый год. А почему вы так любите этот праздник?

- Сегодня мы прочитаем новогоднюю сказку, которую написал С.Михалков (с.203 – 207). Прочитайте ее название. Как вы думаете, о чем это произведение?

Отвечают на вопросы учителя. Учатся прогнозировать содержание произведения

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

с. 198 – 201 учебника

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

Сказку читает учитель.

- Почему автор назвал эту сказку былью?

- Что в этой сказке реально, а что вымышлено?

- Что вам понравилось в этой истории?

- От чьего лица ведется рассказ?

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

с. 203 – 207 учебника

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Выборочное чтение и обсуждение.

- Где происходят описываемые автором события?

- Где жила Елочка?

- Прочитайте, как автор описывает Елочку?

- Были ли у нее друзья?

- Как жилось Елочке одной в лесу?

- Что же заставило Елочку забеспокоиться?

- Какие чувства могли бы возникнуть у вас в такой ситуации?

- Какой характер был у Елочки?

Подтвердите свой ответ примером из текста?

- Как стала жить Елочка после рассказа Сороки? (В страхе и беспокойстве.)

- Что же произошло с Елочкой дальше?

- Что с ней случилось, когда она очнулась?

- Принесла ли Елочка кому-нибудь радость? Почему?

-Знаете ли вы, что эту же историю С.Михалков написал в стихах? Вот что у него получилось. м/л с. 206 № 69

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Прилетела Со­рока и рассказала ей, что ее под Новый год срубят.

Добрая, скромная, воспи­танная, вежливая и др.

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Тест по сказке м/л с. 206 – 207.

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Подготовить пересказ сказки от лица Ёлочки.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 72

обобщение по разделу «Люблю природу русскую. зима»

Педагогические цели

Обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание. Воображение, мышление; прививать интерес к чтению.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны знать содержание произведений, понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы товарищей и учителя.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.

Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь
к соседу, возьмитесь за руки
и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальная.

Словесная

КИМы, тест по теме №Люблю природу русску. Зима»

Отвечают на вопросы теста

Работа с информацией

III. Работа по теме урока

Групповая.

Словесный.

м/л с. 211 – 215 Викторина по теме урока

Работают в группах, отвечают на вопросы викторины

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

Беседа по вопросам.

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Подведение итогов викторины.

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока. Оценивают работу группы.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 73

игра «поле чудес»

Педагогические цели

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны знать содержание произведений, быстро отвечать на вопросы товарищей и учителя.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Учитель читает стихотворение Аркадия Мельникова.

м/л с. 216 № 72

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальная.

Словесная

На доске вывешиваются рисунки детей по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

III. Работа по теме урока

Групповая.

Словесный.

Игра проводится в несколько раундов. В каждом раунде выполняет задание четверка игроков. Остальные являются в это время зрителями. Важно: полная тишина в зале, при игре со зрителями поднимать руку и отвечать только после того, как спросят.

м/л с. 216 – 218 № 72

Работают в группах, отвечают на вопросы

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

IV. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Подведение итогов викторины.

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока. Оценивают работу группы.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 75

К.чуковский «путаница»

Педагогические цели

Продолжить знакомство учащихся с биографией К.Чуковского; повторить литературоведческую терминологию (рифма), сведения о малых жанрах фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.

Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь
к соседу, возьмитесь за руки
и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальная.

Словесная

Дети рассказывают о воспоминаниях родителей. Рассказывают о К.Чуковском.

Пересказ сказки «Два мороза»

Монологическая речь

Хронологический порядок

III. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Работа над скороговоркой.

Села Алеся, с печи ноги свеся,

Не смейся, Алеся, а на печи грейся.

Читают скороговорку с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

Послушайте загадку. Отгадайте её. назовите автора загадки.

м/л с. 222 № 74

Отвечают на вопросы учителя. Учатся прогнозировать содержание произведения

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

с. 198 – 201 учебника

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

- Помните строчки «Вдруг из-под собаки лают ворота?» Ка­
кой это жанр устного народного творчества? (Небылицы.)

• Сегодня мы почитаем небылицы авторские. Как вы думае­те, что будет отличать их от народных? (Их написал один человек.)

• Прочитайте сначала «жужжащим» чтением, подготовьтесь читать вслух.

1. Первичное чтение «Путаницы» «жужжащим» чтением, подготовка к чтению вслух.

• Понравилось ли вам стихотворение?

• Почему улыбаетесь?

• Что показалось самым смешным?

• Что запомнилось сразу?

• Послушайте, как эту путаницу читают актеры. (Прослу­шивание записи.)

2. Выразительное чтение.

- Читаем очень выразительно, стараясь передать настроение каждого героя.

3. Творческое задание. Сочинение своей небылицы.

- Помните ли вы, что такое рифма? Придумайте рифмы к словам.

Надо дать ученикамнесколько слов. Например: плюшка - ... (подушка, мушка, кружка ...) птичка - ... (синичка, спичка ...) улитка - ... (калитка, нитка ...)

- Придумайте свою небылицу со словами-рифмами: лягуш­
ка - подушка, лужок - прыжок.

Учитель обязательно должен нарисовать опорную схему на доске:

лягушка

подушка

Такая схема необходима, потому что дети в процессе твор­чества иногда забывают, что рифмующиеся слова должны быть в конце строки. Можно это даже озвучить: та-та-та-та-та лягуш­ка, та-та-та-та-та подушка. И обязательно напомнить, что риф­ма - это созвучие слов, поэтому, если дети заменят окончание в одном слове, то его надо изменить и в рифмующемся. Напри­мер: «лягушки - у подушки».

• А теперь новые рифмы: березы - розы, осины - апельсины. (Дети пробуют сочинять.)

• А теперь посмотрим, какие стихи получились у К.И. Чу­ковского.

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Чтение стихотворения «Путаница». Обсуждение. Работа со словарем.

м/л с. 224 – 225 № 74

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Выучить отрывок из «Путаницы»; нарисовать иллюстрацию к этому отрывку.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 76

К.чуковский «Радость»

Педагогические цели

Продолжить знакомство учащихся с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.

Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь
к соседу, возьмитесь за руки
и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальная.

Словесная

Дети читают наизусть отрывок из стихотворения К.Чуковского «Путаница» и показывают иллюстрацию к этому отрывку.

Чтение наизусть

Выразительное чтение

III. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Прочитать стихотворение. Определить жанр. м/л с. 226 № 75

Читают скороговорку с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Самостоятельная. Фронталдьная

Словесный,
практический. Беседа

• Прочитать стихотворение «радость» самостоятельно.

• Определить жанр стихотворения.

• Какие слова повторяются?

• Какое настроение они создают?

• Найдите рифмы.

• Прочитайте выразительно.

Читают произведение самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя.

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

м/л с. 227 № 75

Игра «Шарады»

Игра «Доскажи словечко»

Игра «Расшифруй имена»

Игра «Озвучка»

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Выразительно читать стихотворение «Радость» или выучить наизусть

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 78

К.чуковский «Федорино горе»

Педагогические цели

Продолжить знакомство учащихся с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоци

ональную отзывчи

вость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Прочитать стихотворение. Определить жанр. м/л с. 230 № 77

Читают загадку с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Самостоятельная. Фронталдьная

Словесный,
практический. Беседа

• Чтение сказки выразительно

• Выполнение задания на с. 23

Читают произведение самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя.

Учатся читать поэти

ческие произведения, понимать их, объяс

нять значения слов.

Правильное чтение

IV. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

V. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Чтение сказки по ролям

Викторина «Корней Чуковский»

м/л с. 231 – 232 № 77

Составляют список действующих лиц на доске вместе с учителем

Учатся объяснять зна

чения слов. Учатся ра

ботать с текстом, ис

кать нужную инфор

мацию.

Правильное чтение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Выучить наизусть отрывок из сказки.

Нарисовать обложку для книги К.Чуковского «Федорино горе»

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 79

С.маршак «кот и лодыри»

Педагогические цели

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.Маршака, с его произведениями; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учите

ля. Организуют свое ра

бочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежнос

тей на столе

Проявляют эмоцио

нальную отзывчивость

на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Прочитать стихотворение. м/л с. 233 № 78

Читают стихотворение с различной интонацией

Отрабатывают правиль

ность произношения звуков

Правильность произношения

Постановка целей урока

Фронтальная. Словесный

- Если вы правильно разгадаете кроссворд, то узнаете имя автора этого стихотворения

Отгадывают загадки

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Самостоятельная. Фронталдьная

Словесный,
практический. Беседа

• Чтение текста на с. 24 учебника. Беседа по содержанию текста о С.Маршаке.

• Рассказ учителя о Маршаке м/л с. 234 № 78

• Работа с иллюстрациями на с. 25 учебника.

• Из каких произведений эти герои? Кто лишний?

Читают текст самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя.

Учатся читать информационные тексты, понимать их, объяс

нять значения слов.

Правильное чтение

IV. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

V. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Знакомство со стихотворением «Кот и лодыри» с. 26 – 28

Работа с вопросами и заданиями учебника с. 29

Работа со стихотворением

Учатся объяснять значения слов. Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение любого стихотворения С. Маршака (можно наизусть)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное зада-
дание. Понимают цели, со

держание и способы выпол

нения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 80

С.михалков «мой секрет», «сила воли»

Педагогические цели

Продолжить знакомство учащихся с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности детей, расширять их читательский кругозор; учить внимательно относиться к слову, уметь подтверждать свое мнение выдержками из текста.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учите

ля. Организуют свое ра

бочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежнос

тей на столе

Проявляют эмоцио

нальную отзывчивость

на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальный. Словесный.

Чтение наизусть или выразительное чтение стихотворений С.маршака.

III. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Научитесь читать скороговорку. м/л с. 236 № 79

Читают скороговорку с различной интонацией, с ускорением, замедлением, быстро, еще быстрее.

Отрабатывают правиль

ность произношения звуков

Правильность произношения

IV. Постановка целей урока

Фронтальная. Словесный

Расшифруйте имя поэта: м/л с. 236 № 79

Отгадывают фамилию: Сергей Владимирович Михалков

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Самостоятельная. Фронталдьная

Словесный,
практический. Беседа

1.Учитель читает статью Р. Сефа в учебнике.

2.Первичная проверка понимания.

-О каком стихотворении говорит Роман Сеф?

-Прочитайте, какое человеческое умение Р. Сеф считает главным?

-Обладает ли этим*качеством Сергей Михалков? Подтвер­дите свое мнение словами из текста.

3.Первичное чтение учителем стихотворения «Мой сек­рет».

4.Работа над текстом.

-О какой «удивительной Стране» идет речь в стихотворе­нии?

-Какими еще словами называет поэт эту «удивительную Страну»?

-Почему стихотворение названо «Мой секрет»? Раскрывает ли нам секрет С. Михалков?

-Как вы думаете, как можно попасть в страну детства, когда уже стал взрослым?

-Понравилось ли вам стихотворение?

Какое настроение оно создает? Как бы вы его прочитали?

Читают текст самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя.

Учатся читать информационные тексты, понимать их, объяс

нять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Чтение стихотворения «Сила воли».

Работа по вопросам учебника, с. 34.

Работа со стихотворением

Учатся объяснять значения слов. Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение стихотворений

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное зада-
дание. Понимают цели, со

держание и способы выпол

нения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 81

С.михалков «Мой щенок»

Педагогические цели

Продолжить знакомство учащихся с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь к животным

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учите

ля. Организуют свое ра

бочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежнос

тей на столе

Проявляют эмоцио

нальную отзывчивость

на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальный. Словесный.

Чтение наизусть или выразительное чтение стихотворений С.маршака.

III. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Научитесь читать стихотволрение м/л с. 239 № 80

Читают стихотворение с различной интонацией, с ускорением, замедлением, быстро, еще быстрее.

Отрабатывают правиль

ность произношения звуков

Правильность произношения

IV. Постановка целей урока

Фронтальная. Словесный

Организует беседу о домашних животных

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Самостоятельная. Фронталдьная

Словесный,
практический. Беседа

Словарная работа.

Жбан (с медом) - кувшин с крышкой.

-Что значит: «сбилась с ног», «лежит пластом».

Чтение стихотворения учителем.

-Понравилось вам стихотворение?

-Какие чувства испытали при чтении?

Прочитайте самостоятельно.

Читают текст самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя.

Учатся читать информационные тексты, понимать их, объяс

нять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Выборочное чтение:

-Прочитайте, как вел себя щенок утром.

-Прочитайте размышления девочки во время ожидания.

-Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вер­нулся?

-Из каких строк ясно, что девочка очень любила своего щенка?

Выразительное чтение стихотворения.

Работа со стихотворением

Учатся объяснять значения слов. Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение стихотворения

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содер

жания и способов выполнения дома

шнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное зада-
дание. Понимают цели, со

держание и способы выпол

нения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 82

А.барто «веревочка»

Педагогические цели

ознакомить детей с биографией и творчеством А.Л. Барто; развивать память и внимание, навыки вырази­тельного чтения; формировать умение запоминать стихи.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учите

ля. Организуют свое ра

бочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежнос

тей на столе

Проявляют эмоцио

нальную отзывчивость

на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальный. Словесный.

Чтение наизусть или выразительное чтение стихотворений С.маршака.

III. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Научитесь читать стихотволрение м/л с. 239 № 80

Читают стихотворение с различной интонацией, с ускорением, замедлением, быстро, еще быстрее.

Отрабатывают правиль

ность произношения звуков

Правильность произношения

IV. Постановка целей урока

Фронтальная. Словесный

Сегодня я расскажу вам о жизни Агнии Львовны Барто, мы познакомимся со стихотворением «Веревочка». Научимся читать его выразительно, подумаем вместе, какие приемы лучше использовать для заучивания наизусть.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Самостоятельная. Фронталдьная

Словесный,
практический. Беседа

1.Рассказ учителя об А.Л. Барто.

Агния Львовна родилась в Москве в 1906 году. Она мечтала стать балериной и училась в балетном училище. Но увлеклась поэзией и решила сменить профессию.

Цикл стихотворений «Игрушки» появились в 1936 году. Многие из вас видели старый черно-белый фильм «Подкидыш». Сценарий к этому фильму А. Барто написала вместе с известной актрисой Риной Зеленой. В годы Великой Отечественной войны Агния Барто ездила на фронт - выступала перед бойцами, пи­сала для газет. А в эвакуации, в городе Свердловске, работала на заводе в токарном цехе. Конец войны связан с горем в семье Агнии Барто - в мае 1945 года погиб ее сын.

Но Агния Барто не перестала писать стихи для детей и о де­тях. Она очень много сделала для чужих детей, стала вести на радио передачу «Найти человека», где потерянные во время вой­ны дети рассказывали о себе, о том, что они помнят. Сейчас на телевидении есть передача «Жди меня». Та передача была такой же, только по радио. Шла она в течение 9 лет и соединила за это время 927 семей.

Барто очень верила в «человечность» детей, в их доброту, душевную чуткость. Книжка «Вовка - добрая душа» как раз о таких детях.

2.Чтение статьи в учебнике учителем, с. 38.

На предыдущих уроках мы читали стихотворения С. Ми­халкова, а сейчас послушайте отрывок из его статьи об Агнии Львовне Барто.

А вы могли бы прочитать «с ходу, с лёта» стихотворения А. Барто?

3.Чтение стихотворений наизусть («Игрушки» и т. п.).

4.Первичное чтение стихотворения «Веревочка». Сначала «жужжащим» чтением, затем вслух.

Читают текст самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя.

Учатся читать информационные тексты, понимать их, объяс

нять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

1.Работа с текстом.

Почему стихотворение названо «Веревочка»? Какую ве­
ревочку имела в виду автор? (Прыгалки или скакалка.)

Какие приметы весны подметила А. Барто на улицах Мо­сквы?

Прочитайте каждый по одной примете.

Перечитайте строки, где поэтесса описывает, как скачет Лида. Услышали ли вы звуки скакалки, бьющейся об ас­фальт?

Как надо читать это стихотворение? (Первую часть с вос­хищением, радостью, как будто рассказываешь, что ви­дишь, а строки, где девочки скачут — словно отбиваешь себе ритм, как будто сам прыгаешь.)

Прочитайте стихотворение выразительно.

2.Выполнение заданий № 5, 6 в учебнике.

3.Выразительное чтение.

Работа со стихотворением

Учатся объяснять значения слов. Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение стихотворения

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содер

жания и способов выполнения дома

шнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное зада-
дание. Понимают цели, со

держание и способы выпол

нения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 83

А.барто «Мы не заметили жука…», «в школу»

Педагогические цели

ознакомить учащихся с новыми стихотворениями А.Л. Барто; научить читать их выразительно, продолжить фор­мировать навык работы с книгой, умение ориентироваться в группе книг; формировать доброе отношение к природе.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учите

ля. Организуют свое ра

бочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежнос

тей на столе

Проявляют эмоцио

нальную отзывчивость

на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальный. Словесный.

Выразительное чтение стихотворения А.Барто «Веревочка»

III. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Научитесь читать стихотволрение м/л с. 243 № 82

Читают стихотворение с различной интонацией, с ускорением, замедлением, быстро, еще быстрее.

Отрабатывают правиль

ность произношения звуков

Правильность произношения

IV. Постановка целей урока

Фронтальная. Словесный

Сегодня мы познакомимся еще со стихотворениями А.Барто. Научимся читать их выразительно, подумаем вместе, какие приемы лучше использовать для заучивания наизусть.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Самостоятельная. Фронталдьная

Словесный,
практический. Беседа

Чтение стихотворения «Мы не заметили жука».

-Кто герой этого стихотворения: мальчик или девочка?
(В тексте нет указаний. Детей может сбить с толку иллю­страция. Героем может быть и мальчик, но так как есть посвящение, то решаем, что это девочка)

-Можете ли вы сказать, какой характер у этой девочки?

-Какая главная мысль в этом стихотворении?

-Какое стихотворение Сергея Михалкова написано на эту же тему? (Зяблик.)

-Кто помнит это стихотворение? Напомните, пожалуйста, всему классу. (Ученик читает наизусть или по книге.)

-Прочитайте выразительно стихотворение А. Барто, пере­давая интонацией чувства девочки.

3. Повторное выразительное чтение.

Читают стихотворение самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя.

Учатся читать информационные тексты, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Беседа.

-Помните ли вы свой первый день в школе?

-Умели ли вы читать и писать?

-Что было самым удивительным? (Рассказы детей.)

А самым страшным?

-Волновались ли вы накануне, 31 августа?

-А вот какое стихотворение написала А.Л. Барто про мальчи­ка Петю, про то, как волновался он накануне 1 сентября?

Первичное чтение стихотворения учителем.

Первичная проверка понимания.

-Понравилось ли вам стихотворение?

-Похоже ли волнение Пети на ваше состояние перед первым учебным днем?

-В стихотворении есть строки: «Он ужасно испугался?..» Можно ли сказать, что Петя трус?

-Какие чувства надо передать голосом при чтении этого стихотворения? (Гордость - первые 2 четверостишия, та­инственность - следующие 2 строки, ужас - четыре строч­ки, с юмором - до конца.)

-Прочтите это стихотворение выразительно.

Работа со стихотворением

Учатся объяснять значения слов. Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Выучить наизусть любое стихотворение А.Барто (можно не из учебника)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содер

жания и способов выполнения дома

шнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное зада-
дание. Понимают цели, со

держание и способы выпол

нения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 84

А.барто «Вовка – добрая душа»

Педагогические цели

ознакомить учащихся с новым стихотворением А. Барто; развивать навык выразительного чтения, учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное от­ношение к окружающим людям.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учите

ля. Организуют свое ра

бочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежнос

тей на столе

Проявляют эмоцио

нальную отзывчивость

на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальный. Словесный.

Чтение наизусть стихотворений А.Барто.

III. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

- Прочитайте стихотворение, записанное на доске м/л с. 245 № 83

- Прочитайте «жужжащим» чтением.

- Прислушайтесь к звучанию рифмующихся слов.

- Что общего в звучании слов вы услышали: Зина, магазин, корзина?

- Прочитайте скороговоркой?

- Как вы думаете, кто автор этих слов? (А.Л. Барто.)

Читают стихотворение с различной интонацией, с ускорением, замедлением, быстро, еще быстрее.

Отрабатывают правиль

ность произношения звуков

Правильность произношения

IV. Постановка целей урока

Фронтальная. Словесный

Сегодня мы познакомимся еще со стихотворениями А.Барто. Научимся читать их выразительно, подумаем вместе, какие приемы лучше использовать для заучивания наизусть.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Самостоятельная. Фронталдьная

Словесный,
практический. Беседа

1.Поверка умения работать с книгой, ориентироваться на группы книг.

- Найдите среди книг на нашей выставке ту, которая соответ­ствует описанию: «Стихи советской поэтес-

сы о детях».

- У меня в руках книга («Вовка - добрая душа»). Что вы
можете сказать о ней по обложке?

Дети должны назвать автора, название книги, по иллюстра­ции определить, какие произведения о детях здесь собраны.

- В нашем учебнике тоже есть отрывок стихотворения из
этой книги. Давайте его прочитаем.

2.Первичное жужжащее чтение. Затем вслух.

3.Беседа по прочитанному отрывку стихотворения.

- Какой случай описывает А. Барто?

- Какое настроение вызывает это стихотворение?

- Каким вы представляете себе Вовку?

- Чтобы прочитать это стихотворение по ролям, нам надо определить количество ролей.

- Как надо читать это стихотворение? С какой интонацией? (У каждой роли своя интонация и настроение.)

Читают стихотворение самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя.

Учатся читать информационные тексты, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в парах, группах.

Словесный,

Чтение по ролям.

Работа в парах.

- Если вы хотите узнать, как Вовка выручил бабушек и как Вовка стал страшим братом, и вообще ознакомиться с этим хорошим и надежным пареньком, то прочитайте эту книгу А. Барто «Вовка - добрая душа».

- А сейчас разделитесь на группы и прочитайте стихи из этой книги. - Чтение стихов вслух.

Работа со стихотворением

Учатся объяснять значения слов. Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Выучить наизусть любое стихотворение А.Барто (можно не из учебника)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содер

жания и способов выполнения дома

шнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное зада-
дание. Понимают цели, со

держание и способы выпол

нения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 85

Н.Носов «Затейники»

Педагогические цели

ознакомить учащихся с биографией писателя и с пер­вым рассказом Н.Н. Носова «Затейники»; развивать память, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учите

ля. Организуют свое ра

бочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежнос

тей на столе

Проявляют эмоцио

нальную отзывчивость

на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальный. Словесный.

Чтение наизусть стихотворений А.Барто.

III. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

- Прочитайте стихотворение, записанное на доске м/л с. 247 № 84

- Прочитайте «жужжащим» чтением.

Читают стихотворение с различной интонацией, с ускорением, замедлением, быстро, еще быстрее.

Отрабатывают правиль

ность произношения звуков

Правильность произношения

IV. Постановка целей урока

Фронтальная. Словесный

1.Рассмотрите рисунки на с. 49. Узнали ли вы героев сказок Н. Носова? Что вы о них знаете?

2.Чтение статьи об авторе на с. 48.

Беседа по рисункам, по тексту

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Самостоятельная. Фронталдьная

Словесный,
практический. Беседа

Ребята, а что вы знаете о Николае Николаевиче Носове? (Обычно следует перечисление его рассказов и сказок о Незнайке.)

I. Рассказ учителя о Н.Н. Носове.

Николай Николаевич родился в Киеве в 1908 году. Писал он в то же время, когда писали К. Чуковский, А. Барто, С. Маршак, и С. Михалков.

Первый его рассказ - вы его сегодня услышите - «Затейники» был опубликован в журнале «Мурзилка» в 1938 году, еще до Великой Отечественной войны. Носов написал много рассказов и повестей о ребятах, ваших сверстниках. А в 1954 году вышла его книжка-сказка «Приключения Незнайки и его друзей». По­том появился «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне».

Но Николай Николаевич Носов не сразу стал писателем. Он сменил множество профессий: продавал газеты, был чер­норабочим, землекопом, косарем, возчиком бревен. Поступил сначала в Киевский художественный институт, а потом перевел­ся в институт Кинематографии в Москве. Был постановщиком нескольких учебных и научно-популярных фильмов. И только после такой трудной биографии стал писателем. В 1952 году он получил Государственную премию СССР за свои повести и рассказы.

В детстве Носов увлекался музыкой, пением, театром, сочи­нительством, химией, шахматами, радиолюбительством, элек­тротехникой, фотографией. Не случайно любимый герой мно­гих его рассказов - горе-изобретатель Мишка, который никогда

не сидит без дела. В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич Носов не упускает повода сообщить своим читателям что-нибудь интересное и полезное, он очень просто, легко и с юмором рассказывает нам о человеческих достоинствах и недостатках.

- Послушайте его самый первый рассказ.

2. Прослушивание рассказа «Затейники» в записи.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, слушают текст.

Учатся читать и слушать тексты, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в парах, группах.

Словесный,

Обобщающая беседа.

• Понравился ли вам рассказ?

• Было ли вам страшно?

• Какой эпизод показался самым смешным?

• Что еще вы запомнили?

• Понравилось ли вам как актер (фамилию прочитать на об­ложке кассеты) прочитал рассказ?

• Что понравилось?

• Как вы думаете, если бы вы прочитали этот рассказ сами, вы получили бы удовольствие? Почему?

- Случались ли похожие истории с вами? (Свободные вы­сказывания детей.)

Работа по тексту

Интонации; то, что он читает и за девочку и за мальчика; то как точно передал характеры детей...

Учатся объяснять значения слов. Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Выразительно читать рассказ.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содер

жания и способов выполнения дома

шнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное зада-
дание. Понимают цели, со

держание и способы выпол

нения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 86

Н.Носов «Живая шляпа»

Педагогические цели

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учите

ля. Организуют свое ра

бочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежнос

тей на столе

Проявляют эмоцио

нальную отзывчивость

на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальный. Словесный.

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники»

III. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

- Прочитайте стихотворение, записанное на доске м/л с. 250, 251 № 85, 86

- Прочитайте «жужжащим» чтением.

Читают стихотворение с различной интонацией, с ускорением, замедлением, быстро, еще быстрее.

Отрабатывают правиль

ность произношения звуков

Правильность произношения

IV. Постановка целей урока

Фронтальная. Словесный

Сегодня мы познакомимся с произведением Н.Носова «Живая шляпа». А разве шляпа может быть живой? Наверное, это сказка?

Беседа по рисункам, по тексту

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Самостоятельная. Фронталдьная

Словесный,
практический. Беседа

1. Прослушивание в записи рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа» или выразительное чтение учителем.

2.Первичная проверка понимания.

-Понравилась ли вам история?

-Что понравилось больше всего?

-Смешной она вам показалась или грустной? Какие чувства вызвала?

-Кто главные герои рассказа?

-Чего испугались мальчики?

-Почему мы не испугались? (Мы уже знаем что под шля­пой.)

-Как вы думаете, какие чувства испытал котенок?

1. Тренировка навыка чтения.

Дети читают по слогам хором по указке учителя, затем плав­но словами.

плюх-ну-лось

под-прыг-нет

со-скольз-ну-ла

рас-кра-ши- ва-ли
по-смо-три

при-от-кры-ли

-Кто из вас догадался, как надо прочитать этот текст? Про­
читайте «жужжащим» чтением самостоятельно, а потом
мы прочитаем его хором:

-Лоп ан олапу - ьсолунхюлп от-отч идазоп как, илашылсу окь-лот ино. Упялш доп лапоп акьсаВ как иледив ен и икнитрак илавишарксар ино. КидаВ и ядолоВ иледис етанмок в а.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, слушают текст.

Учатся читать и слушать тексты, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в парах, группах.

Словесный,

Чтение рассказа по ролям

Тест по рассказу м/л с.252 № 86

Работа по тексту

Учатся объяснять значения слов. Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Урок 86 Подготовить безошибочное выразительное чтение.

Урок 87 Подготовить краткий пересказ текста

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содер

жания и способов выполнения дома

шнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное зада-
дание. Понимают цели, со

держание и способы выпол

нения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 88

Н.Носов «На горке»

Педагогические цели

ознакомить учащихся с рассказом «На горке»; раз­вивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, умение переска­зывать; умение подробно излагать прочитанное; развивать логику, память и внимание; воспитывать трудолюбие и ува­жение к чужому труду.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учите

ля. Организуют свое ра

бочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежнос

тей на столе

Проявляют эмоцио

нальную отзывчивость

на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальный. Словесный.

1.Краткий пересказ рассказа «Живая шляпа».

2.Развивающие задания.

-Разгадайте анаграммы. Не все слова из этого списка встре­чались вам в рассказе «Живая шляпа». Найдите лишнее
слово.

(Помимо того, что это задание развивает внимание, здесь 5 словарных слов.)

Натамок (комната)

Торкашка (картошка)

Домок (комод)

Зиркона (корзина)

Черогак (кочерга)

Ватьрок (кровать)

Нотёкок (котенок)

III. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

- Прочитайте стихотворение, записанное на доске м/л с. 250, 251 № 85, 86

- Прочитайте «жужжащим» чтением.

Читают стихотворение с различной интонацией, с ускорением, замедлением, быстро, еще быстрее.

Отрабатывают правиль

ность произношения звуков

Правильность произношения

IV. Постановка целей урока

Фронтальная. Словесный

-Сегодня мы познакомимся с рассказом Н.Н. Носова «На горке». Нашей основной задачей будет составление плана для последующего пересказа.

Беседа по рисункам, по названию произведения.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Самостоятельная. Фронталдьная

Словесный,
практический. Беседа

1.Чтение рассказа детьми по цепочке.

2.Первичная проверка понимания.

-Понравился ли вам рассказ?

-Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу?

-Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рас­сказе?

-Как вы себя вели? Что вы делали?

-Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели?

Слушают учителя, отвечают на вопросы, слушают текст.

Учатся читать и слушать тексты, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в парах, группах.

Словесный,

1.Выборочное чтение.

-Прочитайте, как ребята строили горку.

-Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята труди­лись?

-Прочитайте, как Котька пытался залзть на горку.

-Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот от­рывок.

-Как отреагировали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.

-Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите свое мне­ние цитатой из текста.

2.Деление текста на части, составление плана.

-С чего бы вы начали свой пересказ? О чем рассказали бы сначала?

-Что самое главное надо сказать в первой части? (Чторебя­та приложили много усилий, чтобы построить горку.)

-Как можно назвать этот пункт плана?

-Учитель записывает на доске. Например, «Строительство горки».

-Где, по-вашему, начинается и заканчивается вторая часть''

-О чем надо обязательно сказать во второй части? Где глав­ная мысль этого отрывка? (Хитрый Котька.)

-Как мы можем назвать третью часть рассказа? Начпанис должно нам подсказывать главную мысль. (Поспешишь людей насмешишь, семь раз отмерь, а один отрежь; де­лаешь наспех - делаешь на смех.)

-Что происходит в четвертой части? Как поступили ребята с Котькой? (Заставили его работать.)

-Какое заглавие дадим этой части рассказа? Кто вспомнит пословицу?

-Как вы считаете, надо ли выделять пятую часть. (Да, так как в ней содержится главная мысль всего рассказа.)

-Какова же главная мысль пятой части? (Котьке понрави­лось работать.)

-Ответьте на вопросы после текста (с. 64).

Работа по тексту

Учатся объяснять значения слов. Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

-Понравился ли вам мальчик Котька?

-Хотели бы вы с ним дружить?

-Какой эпизод рассказа понравился вам больше всего?

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Урок 88 Подготовить безошибочное выразительное чтение.

Урок 89 Подготовить краткий пересказ текста

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содер

жания и способов выполнения дома

шнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное зада-
дание. Понимают цели, со

держание и способы выпол

нения задания

Дата ____________ Литературное чтение

Урок № 90 (90)

Тема: Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Цель: помочь детям повторить и обобщить материал разде­ла; развивать память, внимание логическое мышление; поддерживать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, русский язык.

Организация пространства: работа в группах.

Ход урока:

Этап урока

Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.

ФУУД у учащихся

1. Мобилизующее начало

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.

Л1. Учащиеся настраиваются на работу.

2. Речевая разминка

Фронтальная работа

Вот сидит перед вами Петя,

Он умнее всех на свете,

Все он знает,

Понимает,

Все другим он объясняет.

Л1, 2; Р4; П4; К4.

Прочитать медленно.

Начать медленно постепенно ускоряя темп.

Начать читать быстро, постепенно замедляя темп.

Прочитать с удивлением (еще: вопросительно, утвердительно, сердито, весело)

Прочитать выразительно.

3. Проверка домашнего задания

Пересказ рассказа Н.Носова «На горке»

Л1, 2; Р4; П4; К4.

4. Актуализация знаний

Фронтальная работа

• Сегодня у нас урок повторения и обобщения. Мы вспомним произведения изученного раздела, их авторов, поиграем в литературные игры.

Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.

Ответы детей.

5. Работа по теме урока

Фронтальная работа

Эту часть урока учитель проводит по вопросам, помещенным на с. 68-70. В дополнение к отрывкам из задания 11 предлагаем карточки:

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне?

С цифрой 5 на медной бляшке,

В синей форменной фуражке?

(С. Маршак «Почта»)

Не хотел котенок мыться

Опрокинул он корытце

И в углу за сундуком

Моет лапку языком.

(С. Маршак «Усатый-полосатый».)

Дама сдавала в багаж

Диван,

Чемодан,

Саквояж,

Картину,

Корзинку,

Картонку

И маленькую собачонку.

(С. Маршак «Багаж».)

Вместо шапки на ходу

Он надел сковороду.

Вместо валенок перчатки

Натятул себе на пятки.

(С. Маршак «Вот какой рассеянный».)

Вот живут они - лягушка,

Еж, петух и мышь-норушка.

Мышь-норушка

Толокно толчет,

А лягушка

Пироги печет.

(С. Маршак «Терем-теремок».)

Вот дом,

Который построил Джек.

А это пшеница,

Которая в старом чулане хранится

В доме, который построил Джек

(С. Маршак «Дом, который построил Джек».)

Я сегодня сбилась с ног -

У меня пропал щенок.

Два часа его звала,

Два часа его ждала,

За уроки не садилась

И обедать не могла.

(С. Михалков «Мой щенок».)

Писать красиво нелегко:

«Да-ет ко-ро-ва мо-ло-ко».

За буквой буква, к слогу слог

. Ну хоть бы кто-нибудь помог!

(С. Михалков «Чистописание».)

В доме восемь дробь один

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин

По прозванью «Каланча».

(С. Михалков «Дядя Степа».)

Однажды приснился упрямому сон,

Как будто шагает по Африке он.

С небес африканское солнце печет,

Река, под названием Конго, течет.

(С. Михалков «Фома».)

Мальчик Саша в новом лифте

Оказался взаперти -

Лифт стоит, и он не хочет

Дальше мальчика везти.

(С. Михалков «Лифт и карандаш».)

Тут прохожим не пройти:

Тут веревка на пути.

Хором девочки считают

Десять раз по десяти.

(А. Барто «Веревочка».)

Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс

(А. Барто «В школу».)

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

(А. Барто Из цикла «Игрушки».)

Подошел Медведь тихонько, Толканул его легонько: «Говорю тебе, злодей, Выплюнь солнышко скорей! А не то, гляди, поймаю,-Пополам переломаю, -Будешь ты, невежа, знать, Наше солнце воровать...»

(К. Чуковский «Краденое солнце.)

Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.

Умение слушать.

Физминутка

6. Продолжение работы по теме урока

Самостоятельная работа

1. Диагностика скорости чтения*.

Детям раздаются тексты, дети читают 1 минуту вслух первый вариант второму, затем наоборот (второй вариант продолжает чтение, а не начинает сначала.). По истечении 1 минуты ставится галочка после последнего прочитанного слова, по усмотрению учителя подсчет слов ведут дети или сам учитель.

2. Цифровой диктант.

- Я назову вам несколько утверждений. Если они верные, ответ ДА - ставьте 1, если утверждение неверное, ставьте 0. Будьте внимательны, предложения читаются только 1 разГ

1. Чуковского зовут Корней Павлович. (Иванович.)

2. Тараканище, Мойдодыр, Приключения Незнайки - сказки К.И. Чуковского. (Незнайка - Н. Носова.)

3. В «Путанице» К. Чуковского только заинька был паинька.

4. В стихотворении «Радость» от радости на березах вырас­тали апельсины. (Розы.)

5. Блюдца, ножи, самовар, стол - это посуда, убежавшая от Федоры в сказке «Федорино горе». (Стол - мебель.)

6. Когда от Федоры ушла вся посуда, в доме остались только ее коты. (Тараканы.)

7. В. Михалков написал сказки «О глупом мышонке»
и «Об умном мышонке». (С. Маршак.)

8. Щенка из стихотворения «Мой щенок» покусали дворовые собаки. (Пчелы.)

9. Детей из рассказа «Затейники» звали Петя и Валя.

10. Котенка из рассказа «Живая шляпа» звали Пушок. (Васька.)
Ответы: 0010000010

Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.

7. Рефлексия

Фронтальная работа

- Что нового узнали на уроке?

- За что бы вы похвалили себя?

- Что вам особенно удалось?

К2. Оценивать свои достижения.

Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов».

8. Итог урока

Фронтальная работа

- Понравилось ли вам играть со словами? Награждение победителей конкурсов и игр.

Р3. Отвечать на итоговые вопросы урока.

9. Домашнее задание

Выучить наизусть и научиться произносить без ошибок две любых скороговорки со с. 66-67

Л4; Р4; П4, 6, 7; К 2.

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 91

я и мои друзья

Педагогические цели

познакомить учащихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи у учащихся.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Работа над стихотворением Г.Ключниковой. м/л с. 261 № 90

Как бы вы назвали это стихотворение?

Читают стихотворение с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

Вы назвали стихотворение «Дружба». А что вы понимаете под этим словом? Какая бывает дружба? Кто с кем может дружить?

Прочитайте, что здесь написано: ЯЬЗУРД ИОМ И Я

Так называется наш раздел. О чем мы будем читать произведения в новом разделе?

Отвечают на вопросы учителя. Учатся прогнозировать содержание раздела

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

• Работа с учебником на с. 71, 72

• - какие строчки вас особенно тронули? Что запомнилось?

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

V. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Чтение стихотворений м/л с. 262 – 263 (стихи на карточках)

- Объясните смысл стихотворений. Что хотели сказать нам авторы? Может ли дружба быть такой, как в стихотворении?

Работа по рисункам с. 73

Слушают чтение произведения учителем. Высказывают свое мнение.

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание.

Подготовить рассказ о своем друге.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 92

Стихи о дружбе и обидах

Педагогические цели

ознакомить учащихся со стихами о друзьях, о друж­бе; воспитывать чувство товарищества,

взаимопомощи, по­ложительные качества личности; научить читать стихи вы­разительно,

передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого

чтения и пра­вильной речи у учащихся.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Работа над стихотворением был вежлив

Этот мальчик.

И, право, очень мил;

Отняв у младших мячик,

Он их благодарил,

- Спасибо! – говорил.

С.Маршак

Читают стихотворение с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

Как вы относитесь к этому мальчику?

О чем будут сегодня наши произведения?

Отвечают на вопросы учителя. Учатся прогнозировать содержание произведений

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Проверка домашнего задания

Словесный. индивидуально.

Рассказывают о своем друге

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

Чтение стихотворения В. Берестова про себя.

Чтение вслух учителем или хорошо читающими детьми.

• Как удалось подружиться ребятам?

• С чего же может начаться дружба?

• Почему дружба не заканчивается, когда кончилась игра?

• Как вы думаете, какие чувства испытывает герой стихо­творения?

• Как надо читать это стихотворение?

• Прочитайте выразительно.

Выразительное чтение стихотворения.

Чтение стихотворения Э. Мошковской учителем.

• Понравилось ли вам стихотворение?

• Как вы считаете, оно грустное или веселое? Почему вы так думаете?

• Какое чувство испытывает герой этого стихотворения?

• Как вы думаете, на кого и за что он обиделся?

• Бывает ли такое с вами? На кого'и почему вы чаще всего обижаетесь?

Как мальчик решил свою проблему? Почему он перестал обижаться?

• А что делаете вы, если вас обидели?

• Подумайте, если вы обиделись, значит ли это, что вас ХОТЕЛИ обидеть?

• Что вы посоветуете своим друзьям, если вы надулись, отвернулись и «живете» в своей обиде, как герой этого стихотворения?

• Послушайте еще одно стихотворение В. Берестова:

Мой хитрый друг благоразумно ждет,

Когда обида у меня пройдет. Со временем душа переболит,

Но время и от дружбы исцелит.

А если б он пришел сюда сейчас,

То не было б друзей счастливей нас!

• Какие мысли возникли у вас, когда вы услышали стихо­творение?

• Почему друг назван «хитрым»?

• Почему его выжидание автор назвал «благоразумным»?

• Всегда ли правильно ждать, когда обиделся твой друг?

• Когда употребляется выражение «душа переболит»? Как вы понимаете его смысл?

• Как вы понимаете строки: «Но время и от дружбы исцелит»?

• Прочитайте совет В. Берестова, помещенный в учебнике, самостоятельно. Как вы понимаете слова «гляжу с высо­ты»? Знакомо ли вам выражение «быть выше обиды»?

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

V. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

1. Чтение учителем стихотворения В. Лунина «Я и Вовка».

• Кто хочет поделиться своими впечатлениями от прочитан­ного стихотворения?

• Как вы считаете, можно ли мальчиков из этого стихотво­рения назвать друзьями? Почему? Объясните свою точку зрения.

• Какое настроение передает автор стихотворения? Изме­няется ли оно в конце?

• Какие строки вы бы читали с радостью, с подъемом?

• А как вы прочитаете строки, в которых мальчик рассказы­вает о своих переживаниях?

• Подготовьтесь читать выразительно, подумайте, какие сло­ва надо выделить голосом. (Дети читают «жужжащим» чтением, затем тренируются в парах

Выразительное чтение учащимися по частям.

(В стихотворении 4 части, можно спросить 8 человек.)

- Послушайте начало и концовку стихотворения А. Барто
«Требуется друг» и подумайте, почему девочке так трудно
найти друга?

Все живут, не тужат,

А со мной не дружат!

Все пятерки до одной

У Светловой Нади.

Я прошу: - А ты со мной

Подружись хоть на день!

Мы с тобой поладим:

Будешь ты меня спасать –

Дашь контрольную списать.

А девчонки на дыбы!

Говорят: Молчала бы!

Не вставать же на колени,

Уговаривать подруг...

Напишу я объявленье:

Срочно требуется друг!

• Кто хочет поделиться своими мыслями и впечатлениями от стихотворения?

• Почему никто не хочет дружить с девочкой? (Она в дружбе ищет только выгоду.)

• Встречали ли вы в жизни таких девочек или мальчиков?

Слушают чтение произведения учителем. Высказывают свое мнение.

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание.

Выучить одно из стихотворений о дружбе наизусть (можно не из учебника).

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 93

Н. БУЛГАКОВ «АННА, НЕ ГРУСТИ!»

Педагогические цели

ознакомить учащихся с рассказом Н. Булгакова; учить делить текст на части, составлять план, пересказыват

по нему; помочь осознать и сформулировать главную мысль рассказа; воспитывать чувство товарищества, вза

имопомощи, положительные качества личности; продолжить формирова­ние навыков беглого чтения и правильной речи учащихся.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на три части; составлять план и пересказывать по нему.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Работа над стихотворением был вежлив

Этот мальчик.

И, право, очень мил;

Отняв у младших мячик,

Он их благодарил,

- Спасибо! – говорил.

С.Маршак

Читают стихотворение с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

• Мы продолжаем говорить о дружбе. Если вчера мы говори­ли об обиде и выгоде, 6 том, как не поступают настоящие друзья, то сегодня поговорим о взаимовыручке, соучастии, сопереживании.

• Как вы понимаете слово СОПЕРЕЖИВАНИЕ? (Умение мысленно представишь себя на месте другого человека, пережить вместе с ним горе, беду, уловить его настрое­ние, умение понять чужое душевное состояние.)

• Прочитайте и подумайте над высказыванием В.А. Сухо­млинского: «Быть верным дружбе - значит делить с другом не только радости, но и горе. У друга могут быть ошибки, трудности, испытания. Если ты видишь, что у друга беда, иди к нему на помощь. Отвернуться от друга в тяжелую для него минуту - значит нравственно готовить себя к пре­дательству». (Обсуждение высказывания.)

• Были ли в вашей жизни трудности и испытания, в которых ваши друзья приходили к вам на помощь? (Свободные высказывания детей.)

Отвечают на вопросы учителя. Учатся прогнозировать содержание произведений

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Проверка домашнего задания

Словесный. индивидуально.

Читают наизусть стихотворение.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

1. Подготовка к чтению. Словарная работа. Давайте прочитаем рассказ Н. Булгакова «Анна, не гру­сти!». Но сначала научимся читать трудные слова. Про­читайте по слогам, затем плавно, целым словом (по ходу чтения уточняется значение непонятных слов):

спе-ци-аль-на-я - специальная

про-ко-ря-бал - прокорябал

не-зна-ко-мых - незнакомых

ку-дря-вы-ми - кудрявыми

по-лу-ле-жа-ла - полулежала встре-пе-ну-лась - встрепенулась у-лыб-ну-лась – улыбнулась

сча-стли-ва-я - счастливая - (Щ) не-за-кра-шен-ну-ю - незакрашенную

рас-крас-ку – раскраску

за-пла-кан-но-е - заплаканное трол-лей-бус – троллейбус

о-ка-зы-ва-ет-ся - оказывается

2. Чтение по цепочке по 1 предложению.

(Перед чтением детям необходимо объяснить, где заканчи­вается предложение с прямой и косвенной речью.)

3. Беседа после чтения.

• Какое впечатление произвел на вас рассказ? Понравился ли он вам? Чем?

• Как зовут девочку, попавшую в беду?

• Что произошло на горке?

• Как описана в рассказе больница? Прочитайте.

• Какой Аня увидела палату?

• Что делала Катя?

• Почему Аня заплакала?

• А как отреагировала на приход подруги Катя?

• Как девочки разговаривали через стекло?

Кто из девочек был печальным Аня или Катя? Почему?

• А чему радовалась Катя, лежа в больнице?

• Как вы считаете, в каких словах выражена главная мысль этого рассказа?

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

V. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

• Домашним заданием будет пересказ этого текста. Попро­буем разделить рассказ на части и составим план для пе­ресказа.

• С чего начинается этот рассказ?

- Где заканчивается 1 часть и начинается 2? (И т. д.)
Примерный план:

1. Случай на горке.

2. Описание больницы.

3. Катя рассматривает палату в больнице.

4. Катя в больничной палате (описание внешности и пове­дения).

5. Почему Аня заплакала?

6. Разговор через стекло. (Эпизод с папой маленькой девочки можно опустить при пересказе.)

7. Почему Кате было радостно?

• Какие части главные?

• Что при пересказе нужно рассказать подробно, чтобы до­нести до слушателей главную мысль? (Части 5 и 7, где говорится о чувствах девочек, о сопереживании.)

Составляют план рассказа под руководством учителя

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание. Пересказ текста

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 94

ю.ермолаев «два пирожных»

Педагогические цели

ознакомить с рассказом Ю. Ермолаева, помочь осознать главную мысль, идею произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирова­ние навыков составления плана и пересказа.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

- Прочитайте скороговорку 3 раза - медленно, быстрее,
очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все
звуки.

Наши руки были в мыле. Мы посуду сами мыли, Мы посуду мыли сами, Помогали нашей маме.

2 Техника чтения.

- Читайте по слогам, затем плавно, целыми словами.

пу-те-ше-стви-е - путешествие пу-те-ше-ству-ю - путешествую

крен-дель-ки - крендельки

рас-сме-я-лась - рассмеялась

по-хва-ста-лась - похвасталась

Читают скороговорку с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

- Составь из слов предложения-пословицы. Раздели по-­
словицы на 2 группы. Определи тему пословиц в каждой
группе.

1. Когда, свет, не мил, и, нет, друга.

2. Весне, рада, а, мать, птица, родным, деткам.

3. Забывай, зло, помни, а, дружбу.

4. Познается, в несчастии, друг.

5. Греет, матери, лучше, солнышка, сердце.

1. При удаче, веселее, в беде, легче, с товарищем, хоро­шим.

• Как вы думаете, какое отношение имеют эти группы по­словиц к рассказу «Два пирожных»?

• Прочитав рассказ, мы и ответим на этот вопрос.

Отвечают на вопросы учителя. Учатся прогнозировать содержание произведений

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Проверка домашнего задания

Словесный. индивидуально.

Пересказ рассказа Н.Булгакова «Анна, не грусти!»

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

3. Первичное чтение текста по частям хорошо читающими
детьми.

-Понравился ли вам рассказ?

-Что вы чувствуете по отношению к героиням рассказа?

-Кто вам больше нравится и почему?

-Как вы считаете, правильно ли поступили мама и Оля? Можно ли сказать, что они поступили СПРАВЕДЛИВО?

-Определите главную мысль рассказа. Как вы думаете, за­чем автор рассказал нам эту историю?

VI. Закрепление изученного материала

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

1. Подготовка к выразительному чтению по ролям.

- Определите, сколько действующих лиц в этом рассказе?

• Возле слов Оли поставьте карандашом «О», Наташи - «Н», мамы - «М».

• Кто же должен прочитать остальные слова? (Автор. В этом рассказе роль автора может взять на себя учитель - детям еще трудно разбивать на части предложения с прямой ре­чью.)

• Какие чувства вы хотели бы выразить, играя роль мамы? А Оли? А Наташи?

2. Распределение ролей и выразительное чтение по ролям.

Составляют план рассказа под руководством учителя

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Чтение рассказа, приготовить рассказ о том, как вы общаетесь с мамой.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 95, 96

в.ОСЕЕВА «ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО»

Педагогические цели

ознакомить детей с рассказом В. А. Осеевой «Вол­шебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и цело­го; учить связно излагать прочитанное; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Добрые слова

Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день.

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу,

Кузнецу, ткачу, врачу,

«С добрым утром!» - я кричу.

«Добрый день!» - кричу я вслед

Всем идущим на обед.

«Добрый вечер!» - так встречаю

Всех, домой, спешащих к чаю.

Читают стихотворение с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

Какие сова мы называем «добрыми»?

Какие добрые слова знаете вы?

Прочитайте название произведения. О чем оно?

Рассматривание выставки книг В.Осеевой.

Отвечают на вопросы учителя. Учатся прогнозировать содержание произведений

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Проверка домашнего задания

Словесный. индивидуально.

Дети рассказывают о своей помощи маме.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

3. Первичное чтение текста по частям хорошо читающими
детьми.

- Прочитайте отрывок, в котором говорится о встрече старичка и Павлика.

Что случилось с Павликов?

Почему старичок расспрашивал мальчика?

Чем старичок помог Павлику?

Как произошла встреча Павлика с бабушкой?

Как брат отреагировал на просьбу Павлика?

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Чтение текста и деление его на части. Составление плана.

Тест по рассказу м/л с. 273 № 95

Составляют план рассказа под руководством учителя

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Урок 95 Перечитать рассказ

Урок 96 Составить рассказ «Моя семья»

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 97

в.осеева «хорошее»

Педагогические цели

развивать умение прогнозировать текст; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение к людям.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

- Прочитайте скороговорку 3 раза - медленно, быстрее,
очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все
звуки.

Три сестрицы тараторки

Тараторили на горке.

Съел молодец

Тридцать три пирога с пирогом,

Да все с творогом.

Читают скороговорку с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

- Сегодня мы прочитаем еще два рассказа В.А. Осеевой, об­
судим проблемы, которые она поднимает в этих рассказах,
и подумаем, как надо себя вести в подобных ситуациях.

Прогнозирование текста по названию.

• Как вы думаете, о чем этот рассказ?

• Читая, подмечайте все хорошее.

Отвечают на вопросы учителя. Учатся прогнозировать содержание произведений

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Проверка домашнего задания

Словесный. индивидуально.

Рассказ о друге

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

- Первичное чтение рассказа.

- Проверка понимания.

• Что же хорошего в рассказе? (Хорошие мысли, хорошие желания.) '*'

• А что было не очень хорошим в рассказе? (Поступки маль­чика.)

• О каких делах мечтал Юра?

• А как он поступал на самом деле?

• Как это характеризует мальчика?

• Надо ли дожидаться беды, или можно найти хорошие дела в обычной жизни?

• Мог бы Юрик стать вашим другом? Почему?

• Что бы вы посоветовали Юре?

• Какие еще пословицы, кроме той, что напечатана в учеб­нике, подходят к этому рассказу?

5. Чтение по ролям с предварительной подготовкой.

• Сколько действующих лиц в этом рассказе?

• Кто должен читать слова, после авторских: «Юра дума­ет...»?

• Есть ли слова у Трезорки? (Да, то что он думает, как будто хочет сказать.)

• Как нужно читать мысли Юры? (Мечтательно.)

• А слова, обращенные к сестре, няне и собаке? (Грубо, резко.)

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

- Послушайте рассказ В.А. Осеевой «Просто Старушка».
Учитель читает рассказ.

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старуш­ка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

- Подержи мои книжки! - крикнул мальчик, передавая де­вочке свой портфель, и бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

• Это твоя бабушка?

• Нет, - ответил мальчик.

• Мама? - удивилась подружка.

• Нет!

• Ну, тетя? Или знакомая?

• Да нет же, нет! - ответил мальчик. - Это просто старушка!

Составляют план рассказа под руководством учителя

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

• Почему я прочитала вам этот рассказ после рассказа «Хо­рошее»? (Потому, что такая же тема и главная мысль -хорошие дела можно делать каждую минуту, не важно кому делать добро и когда.)

• Почему мальчик так поступил?

• А почему девочка задавала такие вопросы?

• Как бы вы поступили на месте этих детей?

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к любому понравившемуся вам рассказу.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 98, 99

в.осеева «почему?»

Педагогические цели

продолжать знакомить с творчеством В.А. Осее­вой; развивать умение прогнозировать текст, логическое мышление, умение анализировать и делать выводы; учить задавать вопросы к тексту, развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; совершенствовать умение пере­сказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

- Прочитайте скороговорку 3 раза - медленно, быстрее,
очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все
звуки.

Три сестрицы тараторки

Тараторили на горке.

Съел молодец

Тридцать три пирога с пирогом,

Да все с творогом.

Читают скороговорку с различной интонацией

Отрабатывают правильность произношения звуков

Правильность произношения

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

Сегодня мы прочитаем рассказ со странным названием
«Почему?» Почему он так назван? В конце урока мы долж­ны ответить на этот вопрос.

Отвечают на вопросы учителя. Учатся прогнозировать содержание произведений

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Проверка домашнего задания

Словесный. индивидуально.

Рисунки по разделу

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

1. Вступительная беседа.

• Как вы думаете, о чем нас может спрашивать Валентина Осеева? * '

• Чтобы ответить на этот вопрос, нужно знать, о чем вообще писала Валентина Александровна. Можете ли вы сделать какой-то вывод, прочитав уже пять рассказов писатель­ницы? (Она пишет о детях, о человеческих качествах, о плохих и хороших поступках...)

• Валентина Александровна работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Заслуги Валентины Алек­сандровны Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила Сталинскую премию за свою повесть «Васек Трубачев и его товарищи».

• Хватает ли нам информации, чтобы предположить, о чем рассказ «Почему?» (Нет.)

• В каких случаях задают вопрос «Почему»? Для чего его задают? (Чтобы выяснить причину...)

• Давайте прочитаем начало рассказа.

2. Первичное чтение первой части рассказа по цепочке.

• Можете ли вы сказать кратко, что произошло в этой ча­сти рассказа?

• Теперь можно предположить, о чем спрашивает автор в заглавии? (Почему мальчик повел себя так? Почему так сильно расстроилась мама.)

• Как бы вы ответили на эти вопросы?

3. Продолжение чтения.

• Можете ли вы теперь ответить хотя бы на один из по­ставленных вопросов? (Да, про маму. Оказывается папа умер, и все его вещи очень берегли. И про мальчика. Он сам признается, что очень сильно испугался.)

• Почему же рассказ не закончился, если мы ответили на все «Почему?» (Возникают еще вопросы: узнает ли мама правду? Признается ли мальчик? Вернут ли Бума в дом? И т. д.)

• Как вы думаете, какое продолжение будет у этого рассказа? Чем все должно закончиться?

3. Продолжение чтения.

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Свободный выбор детей

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная,

групповая

Словесный,

• Восстановление последовательности событий в рассказе. м/л с. 279 № 97-98

• Пересказ текста по составленному плану.

Дети восстанавливают план, читая к каждому пункту нужную часть

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

• Выберите и продолжите любое предложение. (на доске)

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Урок 97 – перечитать рассказ

Урок 98 – с. 103 вопрос 2 (в учебнике)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 67

Ф.Тютчев «Чародейкою зимою …»

Педагогические цели

Познакомить учащихся со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.

Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь
к соседу, возьмитесь за руки
и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Речевая разминка

Индивидуальная.

Словесная

Прочитайте загадку. Отгадайте её.

Не ботинки, не сапожки,

Но их тоже носят ножки.

В них мы бегаем зимой:

Утром – в школу,

Днем – домой. (В.Волина)

Чтение загадки плавно, певуче; медленно, быстро; шепотом, громко; выразительно.

Выразительное правильное чтение

Правильное чтение

III. Проверка домашнего задания

Индивидуальная.

Словесная

С.190 – 192 учебника

Чтение наизусть понравившегося стихотворения

Чтение наизусть поэтических произведений

Выразительное безошибочное чтение.

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

- О каком времени года мы читаем произведения?

Прочитайте выражения (пословицы и приметы)и объясните их смысл.

На доске:

• Белый снег на черную землю, и то к лицу.

• Больше снега на полях – больше хлеба в закромах.

• Первый снег выпадает - сорок дней до зимы.

Какое из них можно отнести к следующему стихотворению?

Городу ночью холодно стало,

Ночь для него одеяло достала,

Снегом заботливо город одела

И просветлела от доброго дела. (Е.Аксельрод)

Отвечают на вопросы учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

с. 190 учебника

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

Организует работу со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою зимою…»

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VI. Физкультминутка.

Практическая

Вышли детки на лужок,

Заглянули под кусток,

Увидали зайчика,

Поманили пальчиком:

«Зайка, зайка, попляши,

Твои лапки хороши!»

Стал наш заинька плясать,

Малых деток забавлять.

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VII. Закрепление знаний и способов действий.

с. 191 – 192 учебника

Фронтальная,

групповая

Словесный,

Организуется работа по отработке выразительности и правильности чтения стихотворения.

Организует конкурс чтецов (по группам)

Учатся читать стихотворение выразительно, правильно.

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

IX. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение стихотворения (с. 194)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания

Дата _____________ Литературное чтение

Урок 69

сказка «Два мороза»

Педагогические цели

ознакомить с русской народной сказкой «Два Моро­за»; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать умение выделять главное в прочитанном тексте; способство­вать воспитанию трудолюбия.

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Личностные
результаты

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни; мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.

Коммуникативные: в коммуникации умеют строить понятные для партнеров высказывания

Ход урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове.

Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь
к соседу, возьмитесь за руки
и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка домашнего задания

Индивидуальная.

Словесная

Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Береза».

Выразительное чтение стихотворения С.Есенина

Выразительное чтение поэтических произведений

Выразительное безошибочное чтение.

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение

учителя

Учитель читает стихотворения.

1.И. Суриков «Белый снег пушистый».

-Когда можно считать, что наступила настоящая зима?

2.И. Никитин «Здравствуй, гостья зима, просим милости
к нам».

- Кого имеет в виду поэт, когда обращается к зиме: «Строй мосты по рекам».

- Что это за могучий волшебник?

- Поэты говорят о морозе, как о живом существе. Пока не придет могучий мороз - зима не настанет. Явится он - мосты наведет на реках, птиц и зверей загонит по гнездам и норам. Человека заставит быстрее идти, рукавицами по­хлопывать, ногами притоптывать и приговаривать: «Ай, да мороз».

Вот как об этом волшебстве говориться в сказке. Откройте учебники. Прочитайте название сказки.

- Как вы думаете, почему сказка называется «Два мороза»

Отвечают на вопросы учителя

Предположения детей.

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

с. 198 – 201 учебника

Фронтальная

Словесный,
практический. Беседа

1. Первичное чтение.

Сказку читает учитель, по ходу чтения идет словарная ра­бота.

бубенчик - металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании;

дровосек - человек, рубящий дрова; купец - богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки;

крестьянин - бедный человек, живущий в деревне, зани­мается обработкой земли.

2.Первичная проверка понимания.

- Понравилась сказка?

- Назовите действующих лиц сказки?

- Что в сказке волшебного?

- Удалось ли заморозить крестьянина? А купца? Почему?

- Какой урок можно извлечь из этой сказки?

- Какой пословицей заканчивается сказка? Как вы ее пони­маете? О чем она? (О трудолюбии.)

- Найдите пословицу в тексте?

3.Игра «Найди пословицу».

- На доске записаны пословицы. Найдите те, которые отно­сятся к нашей сказке:

1. Землю солнце красит, а человека труд.

2. Волков бояться - в лес не ходить.

3. Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

4. Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

5. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

6. Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся читать поэтические произведения, понимать их, объяснять значения слов.

Правильное чтение

V. Физкультминутка.

Практическая

Наклоняемся вперед,

Руки в стороны.

Ветер дует, завывает,

Нашу мельницу вращает.

Раз, два, три, четыре – завертелись, закружились.

Выполняют движения по строкам стихотворения.

Наблюдение

VI. Закрепление знаний и способов действий.

с. 196 – 197 учебника

Фронтальная,

групповая

Словесный,

1. Словарная работа.

-Перед тем, как вы начнете читать сказку, давайте потре­
нируемся и прочитаем сложные слова на доске.
проезжая дорога - «зж» читается как долгое, мягкое «ж».
свистнули - непроизносимый согласный звук «т».

ко-ло-коль-чик

бу-бен-чик

дро-во-сек

крес-тьянин

вы-ко-ла-чи-вать

по-за-ба-вить-ся

2.Выборочное чтение.

- Как решили позабавиться два Мороза?

- Куда едет купец? Куда крестьянин?

- Как одет крестьянин? Купец?

- Как Мороз - Синий нос заморозил купца?

- Как Мороз - Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это?

- Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно?

- Зачем он так сделал?

3.Работа над сказкой.

- В тексте присутствуют слова и выражения, типичные для
русской сказки. Давайте попробуем их найти.

«По чистому полю, по густому лесу»

«Свистнули, щелкнули, побежали»

«Ели я ноги унес, до сих пор бока болят»
Повторы: «Два Мороза, два родных брата», «бил-бил», «ко­лотил-колотил», «шуба медвежья», «шапка лисья», «сапоги волчьи».

Слушают чтение произведения учителем. Работают по вопросам и заданиям учебника

Учатся объяснять значения слов.

Учатся работать с текстом, искать нужную информацию.

Правильное чтение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• На этом уроке я похвалил бы себя …

• Сегодня я сумел …

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VIII. Домашнее задание.

Подготовить пересказ сказки

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выпол-
нения домашнего задания.

Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания