13. Характеристика принципов научности и
доступности
Принцип научности, как известно,
требует, чтобы учащимся на каждом шагу их обучения предлагались для усвоения
подлинные, прочно установленные наукой знания и при этом использовались методы обучения,
по характеру приближающиеся к методам изучаемой науки.
Практика прогрессивных дидактических систем выработала
ряд правил реализации данного принципа:
1. Реализуя принцип научности, обучайте на основе
новейших достижений педагогики, психологии, методики. Настойчиво внедряйте в
практику рекомендации по научной организации педагогического труда.
2. Раскрывайте логику учебного предмета,
обеспечивающую с первых шагов его изучения надежную основу для подведения к
новым научным понятиям.
3. Воспитывайте у учащихся диалектический подход
к изучаемым предметам, явлениям, формируйте элементы научного диалектического
мышления.
4. В методах преподавания отражайте методы
научного познания, развивайте мышление учащихся, подводя их к поисковой,
творческой работе в мышлении.
5. Систематически информируйте учащихся о новых
достижениях в науке, технике, культуре; связывайте новые достижения с
формируемой у учащихся системой знаний.
6. Не упускайте возможности ознакомить учащихся с
биографиями выдающихся ученых, их вкладом в развитие науки.
7. Применяйте новейшую научную терминологию, не
пользуйтесь устаревшими терминами, будьте в курсе самых последних научных
достижений по своему предмету.
8. Не обходите спорные научные проблемы, в
доступной форме раскрывайте их содержание и перспективные пути решения; если
позволяют условия, организуйте дискуссию.
9. Поощряйте исследовательскую работу учащихся.
Найдите возможности ознакомить их с техникой экспериментальной работы,
алгоритмами решения изобретательских задач, обработкой первоисточников и
справочных материалов, архивных документов.
Принцип доступности обучения - это
соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню
подготовленности учащегося.
Теория и практика современного обучения расширяют перечень
правил доступного обучения.
1. Не забывайте наставления Я.А Коменского: все,
подлежащее изучению, должно быть распределено сообразно ступеням возраста так,
чтобы предполагалось для изучения только то, что доступно восприятию в каждом
возрасте.
2. Помните, что умы учащихся должны быть подготовлены
к изучению какого-либо предмета.
3. Учитывайте жизненный опыт учащихся, их интересы,
особенности развития.
4. В процессе обучения обязательно учитывайте
индивидуальную обучаемость каждого учащегося, объединяйте в дифференцированные
подгруппы учащихся с одинаковым уровнем обучаемости.
5. Учебный процесс следует вести в оптимальном темпе,
но так, чтобы не задерживать сильных и развивать быстроту действия у средних и
слабых.
6. Обучение требует известной напряженности. Когда она
отсутствует, учащиеся отвыкают работать в полную силу.
7. Для доступности широко используйте аналогию,
сравнение, сопоставление, противопоставление: дайте толчок мысли учащихся,
покажите им, что даже самые сложные знания доступны для понимания.
8. При изучении нового и сложного материала
привлекайте сильных учащихся, а при закреплении - средних и слабых.
9. Введение каждого нового понятия должно не только
логически вытекать из поставленной познавательной задачи, но быть подготовлено
всем предшествующим ходом обучения.
10. Доступность, также как убедительность и
эмоциональность, зависит от ясности изложения и речи учителя: четко и
однозначно формулируйте понятия, избегайте монотонности, обучайте образно,
используя яркие факты, примеры из жизни,литературы.
12. На первом этапе обучения изучайте не весь объем
знаний, а лишь основное, чтобы учащиеся основательно усвоили главное, затем при
закреплении вводите новые примеры, факты, уточняющие изученное.
13. Доступность связана с работоспособностью: развивая
и тренируя работоспособность, приучайте учащихся осуществлять и интенсивную
мыслительную деятельность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.