Конспекты уроков
Методический комментарий
УМК «Школа России»
Класс – 3
Предмет – Русский язык
Тема
урока – Что такое имя числительное?
Тип
урока – открытие новых знаний
Цель урока познакомить с новой частью
речи – числительное.
Задачи (относящиеся
к деятельности учителя):
|
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
|
образовательные
·
формировать умение распознавать имена
числительные,
·
формировать умение употреблять числительные в
речи
развивающие
·
развитие учебно-организационных умений,
·
учебно-речевых (правильно отвечать на вопросы,
задавание вопросов),
·
учебно-информационных умений (нахождение
информации из разных источников: учебник
·
учебно-интеллектуальных умений (анализировать,
делать выводы, обобщать…)
воспитательные
·
воспитывать культуру общения, интерес к предмету
|
предметные
- распознавать имена числительные;
- научиться употреблять числительные в речи;
метапредметные
- понимать и принимать учебную задачу урока
- планировать свои действия
- оценивать результаты своей деятельности
личностные
·
обогащать словарный запас
·
развивать речь
·
проявлять интерес к русскому языку
|
УУД
Ø
Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему)
Ø
Познавательные:
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений и событий
Ø
Коммуникативные: слушать
других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть
готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к
иному мнению, культуре других народов воспитание художественного вкуса,
способствование формированию культурной эрудиции.
План урока
1. Орг. момент
2. Мотиванция
3. Формулирование темы урока, формулирование
целей и задач урока
4. Открытие новых знаний
5. Закрепление
6. Соотнесение результатов урока с
поставленными целями и задачами
7. Заключительный орг.момент
Информационно-образовательная среда
Ø
Используемая литература Русский язык, 3 класс, учебник для общеобразовательных учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий –
2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. 159 стр. (I ч., стр. 59)
Ø
Информационный материал
Оборудование: мультимедиа-проектор, презентация, магнитная доска.
Межпредметные связи
Воспитательный потенциал урока – воспитание нравственных качеств личности и норм морали, ценностное
отношение к родному языку.
Этапы
урока открытия новых знаний по теме
№
|
Этап урока
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
учащихся
|
1
|
Организационный
момент
|
Здравствуйте, дети. Садитесь. Меня зовут
__________________, сегодня я проведу у вас урок. Проверьте, что у вас на
парте были учебник, тетрадь, пенал, дневник и карточки.
|
Приветствуют учителя. Проверяют
готовность к уроку.
|
2
|
Мотивация к учебной деятельности, актуализация
|
- Какой раздел мы с вами сейчас проходим?
- Какие части речи мы с вами уже изучили?
- Что обозначает существительное и на
какие вопросы отвечает?
- Что обозначает имя прилагательное? И на
какие вопросы отвечает оно?
- Что обозначает имя глагол? И на какие
вопросы отвечает оно?
- Что обозначает местоимение? И на какие
вопросы отвечает оно?
- Хорошо, вспомнили, молодцы.
- Сегодня мы с вами продолжим изучать
части речи.
|
- Части речи.
- Существительное, прилагательное,
глагол, местоимение.
- Предмет; кто?,что?
- Признак предмета; какой, какая, какое и
др.?
- Действие предмета; что делает?, что
сделает?, что делают? И др.
- Указывает на предмет, но не называет
его; кто? что?
|
3
|
Вовлечение учащихся в процесс постановки темы, целей
и задач учебной деятельности
|
- Посмотрите на раздаточный материал.
- Найдите слова, которые называют число
предметов.
- Какой вопрос можно к ним задать?
- Как вы думаете, как может называться
эта часть речи?
- Сформулируйте тему урока.
- Какая цель перед нами стоит?
|
- Две, три.
- Сколько?
Ответы детей.
- Имя числительное.
- Познакомиться с новой частью речи –
числительное.
|
4
|
Открытие новых знаний
§ Вовлечение учащихся в определении последовательности
действий на уроке
§ Чередование различных форм работы (фронтальной,
индивидуальной, парной и групповой)
§
Фиксация индивидуальных
затруднений в учебном действии
|
- Давайте выполним упр. 104 стр. 59 в
группах. Первый ряд отвечает на первые два вопроса, второй ряд, на вторые два
вопроса и третий ряд на третьи два вопроса. Подпишите над числительными
(числ.).
- Посмотрим, что у вас получилось.
- Посмотрим на упр. 105. Спишите,
вставьте буквы, раскройте скобки.
- Какие из выделенных имен числительных
обозначают порядок предметов при счете и отвечают на вопрос который?
- Прочитайте правило на стр. 60.
|
1.
7
2.
12
3.
4
4.
7, 6
5.
8
6.
6
- Первый, второй.
|
5
|
Закрепление изученного на уроке
§ демонстрация учащимися усвоенных знаний на уроке и
§ демонстрация умений применять усвоенные знания при
выполнении учебных заданий на новый материал (первичных умений)
|
- Выполните упр. 105, письменные задания.
- Поменяйтесь
тетрадями с соседом, давайте посмотрим, что у вас получилось.
|
- Семь дней, первый день, день второй,
два кота, восемь лапок, два хвоста.
|
6
|
Соотнесение результатов урока с поставленными целями
и задачами
Различные формы оценивания (самооценка своей
деятельности)
|
- Какая была цель нашего урока?
- Достигли ли мы с вами цели?
- На какие вопросы отвечают числительные?
-А что обозначает?
- Запишите себе в тетрадке фразу, которая
соответствует вам.
Мне было трудно.
Мне все понравилось и я все понял.
Я могу себя похвалить.
|
- Познакомиться с новой
частью речи – числительное.
- Да.
- Сколько? Который?
- Количество предметов или их порядок при
счете.
|
7
|
Заключительный оргмомент (получение домашнего
задания и др.)
|
- Откроем дневники, запишем домашнее
задание. Повторить правило стр. 60, составить 5 предложений с разными
числительными.
- Спасибо за урок!
- До свидания!
|
Дети записывают домашнее задание.
|
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
|
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
|
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
|
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
|
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
|
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
|
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
|
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
|
Методический комментарий
УМК «Школа России»
Класс – 2
Предмет – Русский язык
Тема
урока – Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения
Тип
урока – открытие новых знаний
Цель урока познакомить с признаками
главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Задачи (относящиеся
к деятельности учителя):
|
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
|
образовательные
·
учить выявлять признаки главных членов
предложения;
·
формировать умение различать подлежащее и
сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения, находить
подлежащее и сказуемое в предложении
развивающие
·
развитие учебно-организационных умений,
·
учебно-речевых (правильно отвечать на вопросы,
задавание вопросов),
·
учебно-информационных умений (нахождение
информации из разных источников: учебник
·
учебно-интеллектуальных умений (анализировать,
делать выводы, обобщать…)
воспитательные
·
воспитывать культуру общения, интерес к предмету
|
предметные
- распознавать подлежащее и сказуемое среди
других членов предложения;
- определять лексическое значение подлежащего
и сказуемого;
метапредметные
- понимать и принимать учебную задачу урока
- планировать свои действия
- оценивать результаты своей деятельности
личностные
·
обогащать словарный запас
·
развивать речь
·
проявлять интерес к русскому языку
|
УУД
Ø
Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему)
Ø
Познавательные:
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений и событий
Ø
Коммуникативные: слушать
других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть
готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к
иному мнению, культуре других народов воспитание художественного вкуса,
способствование формированию культурной эрудиции.
План урока
1. Орг. момент
2. Мотиванция
3. Формулирование темы урока, формулирование
целей и задач урока
4. Открытие новых знаний
5. Закрепление
6. Соотнесение результатов урока с
поставленными целями и задачами
7. Заключительный орг.момент
Информационно-образовательная среда
Ø
Используемая литература Русский язык, 2 класс, учебник для общеобразовательных учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий –
2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. 144 стр. (стр. 32, 33)
Ø
Информационный материал
Оборудование: мультимедиа-проектор, презентация, магнитная доска.
Межпредметные связи
Окружающий
мир
Воспитательный потенциал урока – воспитание нравственных качеств личности и норм морали, ценностное
отношение к родному языку.
Этапы
урока открытия новых знаний по теме
№
|
Этап урока
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
учащихся
|
1
|
Организационный
момент
|
Здравствуйте, дети. Садитесь. Меня зовут __________________,
сегодня я проведу у вас урок. Проверьте, что у вас на парте были учебник,
тетрадь, пенал, дневник и карточки.
|
Приветствуют учителя. Проверяют
готовность к уроку.
|
2
|
Мотивация к учебной деятельности, актуализация
|
- Какое сейчас время года?
На доску вывешивается слово лето.
- Пожелаем друг другу что-то хорошее на
каждую букву этого слова.
- Спасибо! Молодцы! И я вам желаю
поработать сегодня легко, единогласно, творчески, обдуманно.
- Вспомните, какие члены предложения
бывают?
- Что же такое главные члены предложения?
- А что же такое второстепенные члены
предложения?
|
- Лето.
Ответы детей.
- Главные и второстепенные.
- Это члены предложения, которые
составляют основу предложения, в ней заключается главный смысл предложения.
- Члены, которые не составляют основу, а
дополняют предложение.
|
3
|
Вовлечение учащихся в процесс постановки темы, целей
и задач учебной деятельности
|
- Из этих слов составьте предложение.
Вкусные, мама, конфеты, вчера, купила.
- Какие тут главные члены предложения?
- А вы знаете, как называются главные
члены предложения?
- Как вы думаете, какая тема урока?
- А какую цель мы перед собой
поставим?
|
- Вчера мама купила вкусные конфеты.
- Мама купила.
- Нет.
- Главные члены предложения.
- Научиться находить в предложении
главные члены предложения, узнать, как они называются.
|
4
|
Открытие новых знаний
§ Вовлечение учащихся в определении последовательности
действий на уроке
§ Чередование различных форм работы (фронтальной,
индивидуальной, парной и групповой)
§
Фиксация индивидуальных
затруднений в учебном действии
|
На интерактивной доске
записаны предложения и даны схемы:
Ветер
дует. Дети играют.
Кто? Что
делают? Что? Что делает?
- Соотнесите
схемы и предложения.
Один учащийся соединяет предложения со
схемами.
- Как вы
считаете, все ли верно?
- Выскажите
мнение, являются ли слова, из которых состоит каждое предложение, главными
членами? Почему?
- Молодцы!
- О чем
говорится в первом предложении?
- На какой вопрос отвечает слово ветер?
- Как подчеркивается?
Аналогичная работа проводится с каждым из
четырех предложений.
- Что вы заметили?
- Прочитайте,
как называется такой главный член? (с.32 в учебнике)
- Что еще
осталось в предложении?
- Прочитайте на с.33, как
называется такой главный член?
- Теперь вы
можете ответить, как называется каждый главный член предложения?
- Почему они
главные?
- Прочитайте
вывод на с.33 в учебнике.
- Молодцы!
- Спишите
любое предложение, подчеркните подлежащее одной чертой, сказуемое двумя
чертами.
- Поменяйтесь с соседом по парте
тетрадью, проверьте друг друга.
|
- Эти слова являются главными членами
предложения, т.к. составляют основу предложения.
- О ветре.
- Что?
- Одной чертой.
- В каждом предложении есть главный член,
который отвечает на вопрос кто? или что? и подчеркивается одной чертой.
- В каждом предложении есть главный член,
который отвечает на вопросы что делает? что делают?
- Сказуемое и подчеркивается 2 чертами.
- Подлежащее и сказуемое
- Они составляют основу предложения.
|
5
|
Закрепление изученного на уроке
§ демонстрация учащимися усвоенных знаний на уроке и
§
демонстрация умений
применять усвоенные знания при выполнении учебных заданий на новый материал
(первичных умений)
|
СЛАЙД
- Прочитайте
самостоятельно задание.
- Что нужно выполнить?
дикие, на, гуси, юг, улетели
- Для чего мы
будем выполнять это задание?
- Расскажите друг другу по очереди, как найти
в предложениях подлежащее и сказуемое?
Дети работают в парах.
|
- Составить из данных слов предложения;
записать любое предложение; подчеркнуть в нем подлежащее и сказуемое.
- Мы должны научиться находить подлежащее
и сказуемое.
|
6
|
Соотнесение результатов урока с поставленными целями
и задачами
Различные формы оценивания (самооценка своей
деятельности)
|
- Какая была цель нашего урока?
- Достигли ли мы с вами цели?
- Запишите себе в тетрадке фразу, которая
соответствует вам.
Мне было трудно.
Мне все понравилось и я все понял.
Я могу себя похвалить.
|
- Научиться находить в предложении
главные члены предложения, узнать, как они называются.
- Да.
|
7
|
Заключительный оргмомент (получение домашнего
задания и др.)
|
- Откроем дневники, запишем домашнее
задание. Повторить правило стр. 32-33, упр. 36.
- Спасибо за урок!
- До свидания!
|
Дети записывают домашнее задание.
|
ТЕМА УРОКА: Деление с остатком
Цели: познакомить детей с приемом деления с остатком
Предметные: Формировать практические навыки деления числа с
остатком; Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта;
выполнять деление с остатком с опорой на схематические рисунки
Метапредметные: Развитие логического мышления, внимания,
памяти, пространственного воображения; Развитие культуры речи и эмоций
учащихся.
Личностные: В целях решения задач нравственного воспитания
содействовать воспитанию гуманности и коллективизма; наблюдательности и
любознательности; развитию познавательной активности, формированию навыков
работы в парах; формирование понимания основных моральных
норм: взаимопомощи, ответственности; развитие познавательных интересов,
учебной мотивации;
Ход урока:
Этап урока:
|
Деятельность
учителя:
|
Деятельность
обучающихся:
|
Орг. момент
|
-
Здравствуйте,
ребята. Садитесь. Меня зовут Джессика Арменовна, сегодня я проведу у вас урок
математики.
-
Давайте
проверим, все ли у нас с вами готово к уроку. На ваших столах должна лежать
тетрадь, учебник, дневник, пенал. Если у вас все готово, то поднимите ваши
глазки на меня.
-
Как ваше
настроение?
-
Сегодня нас ожидает
очень интересная работа. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем, чтобы урок
прошел позитивно и легко.
|
-Приветствуют
учителя, садятся на места.
|
Самоопределение к
деятельности
|
Ребята, наш урок я предлагаю начать с
высказывания русского академика, кораблестроителя Алексея Николаевича
Крылова.
«Рано или поздно всякая
правильная математическая идея находит применение в том или ином деле».
Как вы понимаете суть этого
высказывания?
Как это высказывание связано с нашим
уроком?
|
-То, чему мы учимся
на уроках математики, наши идеи, помогут нам решать жизненные проблемы.
|
Актуализация знаний
|
Перед вами на доске примеры, устно посчитайте и ответ по поднятой
руке
(8 • 5 = 40)
(54 : 9 = 6)
(12 • 3 = 36)
(5 • 10 = 50)
(23 • 2 = 46)
(40 : 5 = 8)
(3 • 7 = 21)
(50 : 10 = 5)
17:3=?
-Почему?
|
-Мы не можем решить пример
-Не знаем как
|
Открытие новых знаний
|
-Давайте
разбираться
Одному
ученику отдают квадраты и просят раздать каждому ученику по 2 (всего их 13,
учеников 6)
-Раздала?
-Все
ли квадраты разделили?
-Почему оставшийся квадрат никому не достался?
-То
есть мы не можем раздать(разделить) 13 квадратов по 2?
-Что
у нас остается?
-Как
вы думаете, какая у нас тема урока?
Деление
с остатком
-Умеем ли мы с вами делить?
А делить с остатком?
ОПРЕДЕЛИМ ЦЕЛЬ:
(На
слайде дано 13 кругов) сколько раз по 2 содержится в 13?
Посмотрите
на запись, перепишите запись в тетрадь.
13:2=6
(ост.1)
13
это что?
2?
6?
5?
-Кто
мне сможет проговорить пример?
Посмотрите
как еще можно записать данное деление (на слайде деление уголком)
|
-Да
-Один квадрат
-Он 1, а мы
делили по 2
-Нет
-Остаток 1
-Деление с
остатком
-да
-нет
Научится выполнять действие деление с остатком
6 раз и 1 в остатке
-делимое
-Делитель
-Частное
-остаток
13 разделить на 2
получится 6 и 2 в остатке
|
Первичное закрепление
|
Откройте
страницу 27,посмотрите на пример, давайте прочитаем его (Проговариваем все,
также как и пример 13:2)
Посмотрите
на №2, прочитайте задания
Выполни
деления, сделав рисунки, кто пойдет к доске? остальные работают в тетрадках
|
17:3=5(ост.2)
7:3=2 (ост.1)
|
Работа по парам
|
№1 учебника( можно дать просто номер и разделить по парам, если не
будет время можно дать 1 пример всем 3 парам)
Первой паре раздается 15 кругов задание: сколько раз по 2 содержится
в 15
Второй паре 15 кругов задание сколько раз по 4 содержится в 15
Третьей паре раздается 15 кругов задание сколько раз по 3 содержится
в 15?
|
Ответы даются
полные с проговариванием
|
Итоги урока
|
Какая была тема
урока?
Какую цель ставили
в начале урока?
Достигли цели
урока?
|
|
Рефлексия
|
Поднимите руки кто
сегодня на уроке все вспомнил и у него не было никаких затруднений
Поднимите руки кто
все понял, но у него были какие-либо затруднения
Поднимите руки кто
ничего не понял на этом уроке
|
|
Домашнее задание
|
27№3
|
Откройте учебники и
если есть вопросы задайте мне их
|
Методический комментарий
• УМК «Школа России»
• Класс – 3 класс
• Предмет – Тема урока – математика «Виды треугольников по видам
углов»
• Тип
урока – открытие новых знаний
• Место урока в системе уроков по данной теме –22 урок
Цель урока - – познакомить
учащихся с видами треугольников по видам углов.
Задачи (относящиеся
к деятельности учителя):
Ø
Обучающие:
1)
Познакомить учащихся с остроугольным, тупоугольным
треугольниками;
2)
Научить различать виды треугольников;
Ø
воспитательные
1)
Научить использовать изученный материал при решении
учебных заданий;
2)
Научить находить проблемные зоны в изученной теме и
проектировать способы их восполнения;
Ø
развивающие –
развитие учебно-организационных умений, учебно-речевых (правильно отвечать на
вопросы, комментированное чтение, чтение по цепочке, составление устного
рассказа по картине, задавание вопросов), учебно-информационных умений
(нахождение информации из разных источников: учебник, дополнительная
литература, Интернет-ресурсы), учебно-интеллектуальных умений (анализировать,
делать выводы, обобщать)
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Ø
предметные
1) Познакомиться
с остроугольным, тупоугольным треугольниками;
2) Научиться
различать виды треугольников;
Ø
метапредметные
1)
Выполнение учебных действий в материализованной,
громкоречевой и умственной форме;
2)
Построение логической цепи рассуждений.
Ø
личностные
1) Научиться
использовать изученный материал при решении учебных заданий;
2) Научиться находить
проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения;
Задачи (относящиеся
к деятельности учителя):
|
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
|
3)
Познакомить учащихся с остроугольным,
тупоугольным треугольниками;
4)
Научить различать виды треугольников;
Ø
воспитательные
3)
Научить использовать изученный материал при
решении учебных заданий;
4)
Научить находить проблемные зоны в изученной теме
и проектировать способы их восполнения;
Ø
развивающие –
развитие учебно-организационных умений, учебно-речевых (правильно отвечать на
вопросы, комментированное чтение, чтение по цепочке, составление устного
рассказа по картине, задавание вопросов), учебно-информационных умений
(нахождение информации из разных источников: учебник, дополнительная
литература, Интернет-ресурсы), учебно-интеллектуальных умений (анализировать,
делать выводы, обобщать)
|
1) Познакомиться
с остроугольным, тупоугольным треугольниками;
2) Научиться
различать виды треугольников;
Ø
метапредметные
3)
Выполнение учебных действий в материализованной,
громкоречевой и умственной форме;
4)
Построение логической цепи рассуждений.
Ø
личностные
1) Научиться
использовать изученный материал при решении учебных заданий;
2) Научиться находить
проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения;
|
УУД
Ø
Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему)
Ø
Познавательные:
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений и событий
Ø
Коммуникативные: слушать
других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть
готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к
иному мнению, культуре других народов воспитание художественного вкуса,
способствование формированию культурной эрудиции.
Основные термины, определения, понятия
урока (дидактические единицы) – углы, виды углов, острый угол, тупой угол,
прямой угол, треугольник, остроугольный треугольник, тупоугольный треугольник,
прямоугольный треугольник.
План урока
Информационно-образовательная среда
Ø
Используемая литература
Ø
Информационный материал
Оборудование: учебное пособие, мультимедиа-проектор, ментальные карты (презентация),
магнитная доска, карточки, иллюстрации, видеоролик, конверты и разрезные
карточки, путевой лист паломника (20 шт), интернет – школьный сайт, словарь,
таблицы, текстовыделители.
Межпредметные связи
чтение
русский
язык
окружающий
мир
музыка
технологии
история
Воспитательный потенциал урока – воспитание нравственных качеств личности и норм морали, ценностное
отношение к памятникам религиозных культур народов России и
Этапы
урока открытия новых знаний по теме
№
|
Этап урока
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
учащихся
|
время
|
1
|
Организационный
момент
|
- Здравствуйте,
ребята, меня зовут Тамара Георгиевна. Садитесь, пожалуйста.
- Проверьте, чтобы на Ваших партах был учебник, тетрадь и пенал. Откройте
тетради и запишите число, классная работа.
|
- Здравствуйте,
Тамара Георгиевна.
Учащиеся записывают число, классная работа.
|
1 мин
|
2
|
Мотивация к учебной деятельности, актуализация
|
- В своих тетрадях
решите следующие примеры:
560:4= (у)
150*2= (голь)
26*4= (тре)
960:2= (ник)
- Расположите ответы в порядке возрастания.
- Какое слово у вас получилось?
|
Учащиеся
записывают и решают примеры.
560:4=140
150*2=300
26*4=104
960:2=480
- Треугольник.
|
2 мин
|
3
|
Вовлечение учащихся в процесс постановки темы, целей
и задач учебной деятельности
|
- Как вы думаете, о
какой фигуре пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
- Какую фигуру мы называем треугольником, дайте определение.
- А все ли треугольники одинаковые или же на основе чего-то мы можем их
различить?
- Верно, они могут отличаться по сторонам. Вспомните, какие это треугольники.
- Как вы думаете, а по какому ещё признаку могут отличаться треугольники?
- Верно. Какой будет тема нашего урока?
- Какая цель перед нами стоит?
- С помощью решения каких задач мы сможем достичь данной цели?
|
- О треугольнике.
- Треугольник – геометрическая
фигура, образованная тремя отрезками, которые соединяют три точки, не лежащие
на одной прямой. Указанные три точки называются вершинами треугольника
- Нет, треугольники бывают разные. Мы их можем различат по сторонам.
- Разносторонние. Равносторонние. Равнобедренные.
- По углам.
- Виды треугольников по видам углов
- Познакомиться с видами треугольников по видам углов.
- Узнать, какие бывают виды треугольников по видам углов. Научиться различать
треугольники по видам углов.
|
3 мин
|
4
|
Открытие новых знаний
§ Вовлечение учащихся в определении последовательности
действий на уроке
§ Чередование различных форм работы (фронтальной,
индивидуальной, парной и групповой)
§
Фиксация индивидуальных
затруднений в учебном действии
|
- С чего мы начнём
знакомство с видами треугольников?
- О чём будем говорить после?
- Затем мы с вами обсудим?
- Какие бывают углы?
- Что мы можем сказать о прямом угле? Об остром? О тупом?
- С помощью какого инструмента мы можем отличить углы друг от друга?
- На каждое парте лежат по три разных треугольника. В паре с соседом
внимательно рассмотрите эти треугольники. Найдите в них все углы и
предположите, как будут называться такие треугольники.
- Обратите внимание на слайд. Перед нами треугольник. Как вы думаете, какие у
него углы?
- Давайте проверим. Все углы острые. Как вы думаете, как будет называться
такой треугольник?
- Остроугольный треугольник – это треугольник, у которого все углы острые, то
есть меньше 90о.
- Что можно сказать об углах этого треугольника?
- Проверим. Как вы думаете, как называется этот треугольник?
- Прямоугольный треугольник – это треугольник, у которого угол прямой, то
есть равный 90о.
- Рассмотрим следующий треугольник. Что вы можете сказать о его углах?
- Проверим. Как может называться этот треугольник?
- Тупоугольный треугольник – это треугольник, у которого есть тупой угол, то
есть больше 90о.
- Какие есть виды треугольников по видам углов?
- Откройте учебники на стр 85 и прочитайте новый материал.
|
- С того, что
вспомним, какие бывают углы.
- Узнаем, какие бывают треугольники по видам углов.
- Научимся различать треугольники по видам углов.
- Прямой, острый, тупой.
- Прямой угол – это угол, равный 90о. Острый угол – это угол,
меньше 90о. Тупой угол – это угол, больше 90о.
- С помощью угольника или транспортира.
Учащиеся выполняют задание в парах.
- Острые.
- Остроугольный.
- У него есть один прямой угол.
- Прямоугольный.
- У него есть один
тупой угол.
- Тупоугольный.
- Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный.
Учащиеся читают учебник.
|
5 мин
|
5
|
Закрепление изученного на уроке
§ демонстрация учащимися усвоенных знаний на уроке и
§ демонстрация умений применять усвоенные знания при
выполнении учебных заданий на новый материал (первичных умений)
|
- Самостоятельно
выполните задание под знаком вопроса. Что в нём надо сделать?
- Приступайте к выполнению задания.
- Проверяем. Как вы определяли, какого вида каждый треугольник?
- На слайде изображён треугольник. Как мы определим, какой это треугольник?
Выполните задание у доски.
- На слайде изображён треугольник. Как мы определим, какой это треугольник?
Выполните задание у доски.
- На слайде изображён треугольник. Как мы определим, какой это треугольник?
Выполните задание у доски.
|
- Рассмотреть
треугольники на полях и выписать номера остроугольных, тупоугольных и
прямоугольных треугольников.
Учащиеся выполняют задание.
- Мы определяли, какие углы у этого треугольника.
Один из учащихся выполняет задание у доски.
Один из учащихся выполняет задание у доски.
Один из учащихся выполняет задание у доски.
|
10 мин
|
6
|
Соотнесение результатов урока с поставленными целями
и задачами
Различные формы оценивания (самооценка своей
деятельности)
|
- Вспомните,
ребята, какие задачи стояли перед нами на уроке?
- Смогли ли мы их достичь?
- А какая была цель?
- Достигли ли мы её?
- Перед вами лежат листки с лесенкой успеха. Оцените собственные успехи на
нашем уроке, нарисовав что-нибудь на той ступеньке, на которой, по вашему
мнению, вы находитесь.
|
- Узнать, какие
бывают виды треугольников по видам углов. Научиться различать треугольники по
видам углов
- Да.
- Познакомиться с видами треугольников по видам углов.
- Да
Учащиеся проводят рефлексию
|
3 мин
|
7
|
Заключительный оргмомент (получение домашнего
задания и др.)
|
- Спасибо, ребята.
Сегодня на уроке вы работали очень хорошо.
- Откройте свои дневники и запишите домашнее задание: Учебник №4 стр 86.
Рабочая тетрадь № 10 стр 63.
|
|
1 мин
|
Цель
урока:
Познакомить
с дорожными знаками и их группами,
формировать регулятивные, личностные,
познавательные
и коммуникативные УУД.
Задачи
урока:
Цель урока: Познакомить с
дорожными знаками и их группами, формировать регулятивные, личностные,
познавательные и коммуникативные УУД. Задачи урока: - сформировать у учащихся
четкое представление условий распределения дорожных знаков по группам на основе
их отличительных признаков; учить выявлять причинно-следственные связи; делать
выводы. - развивать познавательный интерес, абстрактное и логическое мышление
учащихся, а также зрительную память и внимание; совершенствовать у учащихся
умение сотрудничать в группах; - актуализировать знание правил безопасного
поведения на дорогах, воспитывать осознанное Цель урока: Познакомить с
дорожными знаками и их группами, формировать регулятивные, личностные,
познавательные и коммуникативные УУД. Задачи урока: - сформировать у учащихся
четкое представление условий распределения дорожных знаков по группам на основе
их отличительных признаков; учить выявлять причинно-следственные связи; делать
выводы. - развивать познавательный интерес, абстрактное и логическое мышление
учащихся, а также зрительную память и внимание; совершенствовать у учащихся
умение сотрудничать в группах; - актуализировать знание правил безопасного
поведения на дорогах, воспитывать осознанное Управление поведением партнёра —
контроль, коррекция и оценка его действий. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point,
дидактический раздаточный материал для групповой и индивидуальной
работы. партнёра — контроль, коррекция и оценка его действий. Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point,
дидактический раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы. раздаточный материал для групповой
и индивидуальной работы.
Дорожные знаки
Цель: ознакомление с новой
классификацией дорожных знаков.
Задачи:
·
сформировать у учащихся четкое представление условий распределения
дорожных знаков по группам на основе их отличительных признаков;
·
развивать познавательный интерес, абстрактное и логическое
мышление учащихся, а также зрительную память и внимание; совершенствовать у
учащихся умение сотрудничать в группах;
·
актуализировать знание правил безопасного поведения на дорогах,
воспитывать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point, дидактический раздаточный
материал для групповой и индивидуальной работы.
Ход урока:
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный момент
(1 минута)
|
Здравствуйте, меня зовут Джессика Арменовна и сегодня я проведу у вас
урок окружающего мира. Присаживайтесь.
Проверьте, все ли необходимое у вас есть на партах? Это учебник, пенал,
тетрадка?
-Теперь начнем
урок.
|
Здравствуйте, Анна
Сергеевна.
Проверяют все
необходимое для урока
|
Мотивация к учебной деятельности
(3 минуты)
|
Прочитайте
пословицу: "Счастье доставляет тем больше радости, чем больше
потрудишься, прежде чем достигнешь его. Ведь труд - приправа к счастья
(Ксенофон)."
Как вы ее
понимаете?
Ребята, сегодня
на уроке, мы с вами узнаем много интересного, но для этого нам нужно будет
много работать.
|
Ответы детей
|
Актуализация знаний
(5 минут)
|
·
Послушайте
стихотворение и объясните, почему оно называется «Скверная история».
Движеньем полон город —
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры
И день и ночь горят.
Но кто при красном свете
Шагает напрямик?
А это мальчик Петя —
Хвастун и озорник.
Волнуются шоферы,
Во все гудки гудят,
Колеса и моторы
Остановить хотят.
Свернул водитель круто,
Вспотел как никогда:
Еще одна минута —
Случилась бы беда.
|
|
Поиск решения проблемы
(открытие нового знания)
(25 минут)
|
Почему стихотворение называется
«Скверная история»?
Какая беда могла случиться?
Что не знал Петя?
Какие есть помощники на дорогах для
водителей и пешеходов?
- Верно, сформулируйте тему урока
Какая перед нами стоит цель?
- Правильно, тема нашего урока — это
«Дорожные знаки». -
-
Давайте отгадаем, кто поможет нам провести урок.
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь.
К
нам в гости пришел Светофор Светофорович. Он будет нашим помощником сегодня.
И не только сегодня. (На доске светофор.)
-
Какие три глаза у светофора есть и что же они обозначают?
-Так
и первое задание, которое предлагает Светофор Светофорович узнать, что же
такое «Дорожные знаки».
Сейчас
мы с вами попробуем найти значение этого словосочетания.
Работа
в парах. На партах у вас лежат конверты.
Возьмите конверт №1. Достаньте из него карточку с определениями, прочитайте,
выберите то, которое наиболее подходит к словосочетанию «Дорожные знаки».
Слайд №4.
·
Дорожные
знаки-элементы письменности, выполняющие вспомогательные
функции разделения (выделения) смысловых отрезков текста, предложений,
словосочетаний.
·
Дорожные знаки, представляют
собой фигуры определённой формы, размеров и окраски; устанавливаются на
автомобильных дорогах и городских улицах для предупреждения водителей и
пешеходов.
·
Дорожные
знаки-пометка,
изображение, предмет, в котором отмечается, обозначается что-нибудь.
- Ребята, где вы встречаете дорожные
знаки?
-
Как вы думаете, для чего нужны дорожные знаки?
- Кто
должен знать дорожные знаки? Только водители?
(Слайд со знаками) Дорожные знаки сделаны в виде простых
рисунков, они всегда четкие, не похожие один на другой, без лишних деталей и
украшений. Как вы думаете, почему знаки сделаны в виде простых рисунков?
-
Посмотрите на слайд, что вы видите?
Сейчас
я буду читать загадки про дорожные знаки. А вы будете говорить, какой же знак
подходит
2)-Почему проезда нет?
Землю роет человек.
Может быть, он ищет
клад,
И старинные монеты
В сундуке большом лежат.
Их, наверно,
спрятал встарь,
Под землёю жадный
царь.
-Посмотрите
на слайд, найдите похожие знаки? – Ребята, посмотрите, чем все эти знаки похожи
друг на друга?
Такие
знаки называют предупреждающие. Значит, что они делают, для чего
служат? Найдите, что сказано о них в учебнике
1) Запомни
этот знак, дружок:
Велосипед здесь и
кружок
С большою красною
каймой.
Ты перед этим
знаком стой!
Вези в руках
велосипед,
Здесь для тебя
проезда нет!
-
Как вы думаете, как называется этот знак?
-Посмотрите
на слайд, дорожные знаки похожи на знак «Езда на велосипеде запрещена».
Слайд
№ 6. Что общего у этих знаков? –- А что означают эти знаки?
-
Какое слово повторяется в названии этих знаков?
-
Каково же назначение этих знаков? -
Переход
слайд №6. Верно. Эти
знаки – запрещающие. (По мере группировки, дорожные знаки и название их
группы вывешиваются на доске.) Это первая группа дорожных знаков, с которой
мы познакомились.
Для
чего они служат прочитаем в учебнике на с. 14.
3) - Пешеход! Решил дорогу
Безопасно перейти?
В этом я тебе
подмога!
Поспеши меня найти!
- Найдите
знаки похожие
Слайд
№8. Что означают эти знаки?
-
Чем они похожи?
Прочитаем
в учебнике. Посмотрите, как называется эта группа.
Переход
слайд №8. Они нам сообщают информацию и называются знаки особых предписаний.
4)Посмотрите
на слайд, что видите?
Сейчас у вас будет работа в парах, ваша
задача разделить
оставшиеся знаки на две группы.
Слайд
№9. Чем похожа первая группа знаков?
Что
они подсказывают водителям? К какой группе относятся?
Переход
слайд №10. Давайте сверим свои предположения с
учебником. (Этопредписывающие знаки).
(1.Направление
движение – направо.
2.Направление
движения – прямо.
3.Круговое
движение.)
5) –Перечислите, что обозначают оставшиеся знаки.
Слайд
№10. Посмотрите внимательно в учебник. Как
называется другая группа знаков?
Переход
слайд №10. Это знаки сервиса.
-
Прочитайте, зачем необходимы эти знаки.
-
Какой ещё знак сервиса нарисован в учебнике?
Слайд
№11. Ну вот, теперь все дорожные знаки перед
вами. Прочитаем хором, на какие группы они делятся.
|
Ответы детей
-Дорожные знаки
-Дорожные знаки
-Узнать, какие дорожные знаки бывают и для чего они служат
-светофор
Красный, желтый,
зеленый.
Стой, приготовься,
иди
Дорожные знаки, представляют собой фигуры
определённой формы, размеров и окраски; устанавливаются на автомобильных
дорогах и городских улицах для предупреждения водителей и пешеходов.
-на пути в школу, в магазин
-Дорожные знаки выполняют ту же
работу, что и светофор. Они помогают регулировать движение машин и пешеходов.
Дорожные знаки сообщают, что ждет водителя на дороге.
-и
пешеходы тоже
-Чтобы их можно было различить издалека и чтобы они были
понятны и доступны для всех)
Дорожные знаки
-знак
«Дорожные работы»
периметр
треугольника красного цвета
предупреждают
водителя о том, что ждет его впереди, о приближении к опасному участку
дороги.
-Движение
на велосипедах запрещено.
Они круглой
формы, по краям красная кайма.
-
Движение запрещено.
-
Подача звукового сигнала запрещена.
- Слово «Запрещено».
Они что-то запрещают
делать.
знак «Пешеходный
переход»
место
остановки автобуса и (или) троллейбуса, место стоянки, подземный пешеходный
переход
-Это
синие квадраты или прямоугольники с различными рисунками.
-У нас
остались дорожные знаки
Это синие круги с белым рисунком.
1
.Телефон.
2.
Пункт питания.
3.Медицинская
помощь
Автозаправочная
станция
|
Подведение итогов урока
(7 минут)
|
Какая
была тема урока?
Какие
бывают знаки?
Какую
мы ставили перед собой цель?
Достигли
цели?
|
|
Рефлексия
(3 минуты)
|
- У вас на парте кружочки: желтого,
красного и зеленого цвета.
Зеленый – если все понял и сможешь применить эти
правила.
Желтый – если все понял, но не сможешь
применить эти правила.
Красный – ничего не понял.
|
|
Цель
урока:
Познакомить
с дорожными знаками и их группами,
формировать регулятивные, личностные,
познавательные
и коммуникативные УУД.
Задачи
урока:
Цель урока: Познакомить с
дорожными знаками и их группами, формировать регулятивные, личностные,
познавательные и коммуникативные УУД. Задачи урока: - сформировать у учащихся
четкое представление условий распределения дорожных знаков по группам на основе
их отличительных признаков; учить выявлять причинно-следственные связи; делать
выводы. - развивать познавательный интерес, абстрактное и логическое мышление
учащихся, а также зрительную память и внимание; совершенствовать у учащихся
умение сотрудничать в группах; - актуализировать знание правил безопасного
поведения на дорогах, воспитывать осознанное Цель урока: Познакомить с
дорожными знаками и их группами, формировать регулятивные, личностные,
познавательные и коммуникативные УУД. Задачи урока: - сформировать у учащихся
четкое представление условий распределения дорожных знаков по группам на основе
их отличительных признаков; учить выявлять причинно-следственные связи; делать
выводы. - развивать познавательный интерес, абстрактное и логическое мышление
учащихся, а также зрительную память и внимание; совершенствовать у учащихся
умение сотрудничать в группах; - актуализировать знание правил безопасного
поведения на дорогах, воспитывать осознанное Управление поведением партнёра —
контроль, коррекция и оценка его действий. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Оборудование:
компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point, дидактический
раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы. партнёра —
контроль, коррекция и оценка его действий. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Оборудование:
компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point, дидактический
раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы. раздаточный материал для групповой
и индивидуальной работы.
Урок окружающего
мира во 2 классе по теме «Дикие и домашние животные»
Цель: познакомить учащихся с
многообразием диких и домашних животных.
Задачи:
·
сформировать у учащихся представление о домашних и диких животных;
·
развивать познавательный интерес, абстрактное и логическое
мышление учащихся, а также зрительную память и внимание; совершенствовать у
учащихся умение сотрудничать в группах;
·
актуализировать знание правил охраны природы, воспитывать
осознанное отношение к охране животных.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point, дидактический раздаточный
материал для групповой и индивидуальной работы.
Ход урока:
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный момент
(1 минута)
|
Здравствуйте, меня зовут … и сегодня я проведу у вас урок окружающего
мира. Присаживайтесь.
Проверьте, все ли необходимое у вас есть на партах? Это учебник,
пенал, тетрадка?
-Теперь начнем
урок.
|
Здравствуйте.
Проверяют все
необходимое для урока
|
Мотивация к учебной деятельности
(3 минуты)
|
«Дерево срубить – пять минут, а
вырастить – сто лет»
Как вы ее
понимаете?
Ребята, сегодня
на уроке, мы с вами узнаем много интересного, но для этого нам нужно будет
много работать.
|
Работа с пословицей
Ответы детей
|
Актуализация знаний
(5 минут)
|
На какие две
группы можно разделить все растения?
Как называется
группа растений которые никто не сажает, они растут сами по себе. Их
можно встретить везде: и в лесу, и на лугу, и на водоёме.
- Для чего нужны культурные растения? Кто их употребляет?
- Для чего нужны
дикорастущие растения? Кто их употребляет?
|
Дикорастущие
и культурные
Дикорастущие
|
Целеполагание
|
На
слайд животные. Что на слайде? Обобщите одним словом. Назовите каждое
животное отдельно.
Как
вы думаете, о какая тема нашего урока?
Какую
цель поставим на уроке?
|
Дикие и домашние
животные.
Познакомиться с разнообразием
диких и домашних животных.
|
Открытие нового знания
(25 минут)
|
Задание в парах на
распечататках.
Распределите
отгаданных вами животных по группам. (на слайд)
Как
вы считаете, чем отличаются дикие животные от домашних?
Почему
именно так распределили?
Где живут дикие
животные? Кто о них заботится? Кто строит им жилище?
А кто заботится о
домашних животных, об их питании, о жилье?
-Ребята, а как вы
думаете, кто заботится о детёнышах животных?
-О потомстве диких
животных заботятся только они сами, а домашним животным помогает человек.
-Мы выяснили, что
человек заботится о домашних животных, а для чего человеку нужно заводить
домашних животных?
Составь схему и «Соедини»
(задание в парах на распечатках)
Корова
мясо, яйцо
Свиньи
сторожит дом
Куры молоко,
сыр, масло,
Овцы мёд
Собаки мясо,
сало
Пчёлы мясо,
шерсть
|
-О домашних
животных заботится человек, а дикие животные звери и птицы вынуждены это
делать самостоятельно.
|
Подведение итогов урока
(7 минут)
|
Какая
была тема урока?
Какие
бывают Животные?
Какую
мы ставили перед собой цель?
Достигли
цели?
|
|
Рефлексия
(3 минуты)
|
- У вас на парте кружочки: желтого,
красного и зеленого цвета.
Зеленый – если все понял и сможешь применить эти
правила.
Желтый – если все понял, но не сможешь
применить эти правила.
Красный – ничего не понял.
|
|
Приложение
1
Животные
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.