Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспекты уроков литературы по теме "Устное народное творчество" (6 класс ФГОС)

Конспекты уроков литературы по теме "Устное народное творчество" (6 класс ФГОС)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 1.

Тема: Знакомство с учебником. «В дорогу зовущие». Художественное произведение и автор.

Цель: подготовить учащихся к восприятию нового курса литературы, дать представление о художественной литературе как особой форме познания действительности.

Тип урока: урок открытия нового знания

Решаемые проблемы: каковы композиционные, сюжетные особенности произведения.

Виды деятельности: выразительное чтение и обсуждение статьи учебника «В дорогу зовущие». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм выражения авторской позиции в произведениях различных родов литературы: лирики, эпоса, драмы (с обобщением ранее изученного). Выполнение тестовых заданий. Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Что мне близко в рассуждениях В. Б. Шкловского о книгах и читателях?». Подготовка устного сообщения «Книги и чтение в моей жизни» или подготовка заметки для школьной электронной газеты «Как я выбираю книги для чтения»

Планируемые результаты: предметные: научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности; метапредметные: уметь искать и выделять информацию в учебнике, выбирать действия в соответствии с задачей, уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику; личностные: формирование личностной мотивации к обучению

Ход урока.

I. Знакомство с учебником «Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях». Авторы-составители: В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Под редакцией В. Я. Коровиной / 15-е издание, переработанное. М.: «Просвещение», 2008.

Продолжая работу, начатую в 5 классе, назовем автора, редактора, художников-оформителей и авторов иллюстраций, рассмотрим репродукции на обложке и форзацах учебника.
      Предложим школьникам вспомнить, что такое обложка, форзац, титульный лист, выходные данные, и показать это на примере учебника.

 — Чем отличается учебник 6 класса от учебника 5 класса?
      Обратим внимание, какие приложения есть в книге, что изменилось по сравнению с учебником 5 класса, что осталось прежним.

Предложим детям назвать фамилии авторов, произведения которых они уже изучали в школе.
      — Какие это были произведения?

 Спросим, есть ли среди имен авторов такие, произведения которых дети читали самостоятельно.
      Выделим границы разделов: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература», «Произведения русских писателей XVIII века», «Произведения русских писателей XIX века», «Произведения русских писателей XX века». Новым будет раздел «Из литературы народов России». В конце второй части — большой раздел «Из зарубежной литературы», который включает «Мифы Древней Греции»

  — Какие разделы будут новыми по сравнению с предыдущим годом? Произведения каких авторов вам хотелось бы прочитать?

 II. «В дорогу зовущие»

Чтение статьи учебника «В дорогу зовущие» (с. 3—4). Беседа по вопросам 1, 4—5 (с. 5 учебника).
      III. Художественное произведение и автор

Обратимся к теоретическому вопросу: художественное произведение и автор. Основное содержание беседы отразим в тетрадях по литературе.
      Предложим ученикам подумать, что такое художественное произведение.
      Художественное произведение — это произведение искусства, сказанное писателем или поэтом «слово о мире» (М. М. Бахтин).

Чтобы дать детям представление о единстве объективного и субъективного в произведении, об отражении в нем одновременно и реальности, и авторского понимания этой реальности, предложим им рассмотреть переплет учебника с фрагментом репродукции картины И. И. Левитана «После дождя. Плес» (можно использовать большую репродукцию любого другого пейзажа).
      — Если бы вы стояли на том самом месте, где стоял художник, с фотоаппаратом в руках и сфотографировали Волгу и город Плес, какой получилась бы фотография? Была бы она похожа на картину? Что отличало бы фотографию от картины И. И. Левитана?
      Дети отвечают, что с помощью фотографии мы сможем более точно и подробно передать увиденный пейзаж, но не сможем отразить свое впечатление и настроение, которое эта картина вызывает у нас.

— С чем можно сравнить художественное произведение? Это фотография, которая точно отображает мир, или живописное полотно, в котором выражены настроения и мысли автора?
      К определению художественного произведения (см. выше) добавим запись о том, что в художественном произведении отражается окружающая действительность и личность автора.
      — Кто такой автор?

Автор — это создатель литературного произведения. В произведении автор высказывает свои мысли и чувства, дает свою оценку реальности.

— Для чего автор создает свои произведения? Какова роль читателя художественного произведения? Если бы вы были авторами, для каких читателей вы хотели бы писать?
      В ходе ответов на эти вопросы важно привести учеников к мысли об активной роли читателя. Если читатель переживает вместе с героями произведения, цитирует фразы из него, отождествляет себя с одним из героев, это значит, что в произведении находит выражение не только личность автора, но и личность читателя. Функция самовыражения при соприкосновении с искусством особенно ярко видна, когда нам кажется, что автор произведения сказал о том, что мы давно думали и чувствовали, но не могли объяснить.
      Предложим ученикам связать этот тезис со своим читательским опытом:
      — Было ли у вас когда-нибудь чувство, что вы уже думали и чувствовали то, что пишет автор, но не находили слов, чтобы сказать об этом? При чтении каких произведений у вас возникало это чувство?

Материал для учителя

При изучении конкретных художественных произведений ученики уже в 6 классе встретятся с различными значениями слова автор, связанными друг с другом, но при этом относительно самостоятельными. В одних случаях мы будем говорить об авторе как о человеке реальном, в других случаях будем иметь в виду автора как носителя идейной концепции художественного произведения. В художественном произведении воплощается не вся полнота личности автора, а лишь некоторые ее грани, и эти два значения слова автор не тождественны друг другу. Реальный человек, писатель может отличаться от автора художественного произведения, т. е. носителя идейной концепции.

 Грин, например, предстает перед шестиклассниками как человек, непоколебимо мечтающий о светлом, хотя вся жизнь его была одним тяжелейшим испытанием.
      При работе с программными произведениями 6 класса мы встречаемся еще с двумя понятиями: повествователь эпического произведения и образ автора.
      Повествователь — это особый художественный образ, созданный автором для ведения повествования. В одних случаях он может выражать авторскую позицию, в других — совершенно иные мысли и эмоции.

 Яркий образ повествователя создается в пушкинских «Повестях Белкина», в «Левше» Н. С. Лескова, в рассказах А. П. Платонова, в «Кладовой солнца» М. М. Пришвина и в других произведениях.
      Образ автора — это особая эстетическая категория, образ творца данного произведения. Это специфический художественный прием, который выявляет своеобразие данного произведения.
      Этот теоретический материал, конечно, не следует давать детям на первом уроке, но в дальнейшем при анализе конкретных произведений учителю необходимо самому осознавать различие этих понятий и предлагать ученикам корректную терминологию.
      Автор — это человек, у которого есть имя и фамилия, мы можем назвать годы его жизни и места, в которых он жил.

 Но существуют произведения, говоря о которых невозможно назвать имя автора. Что это за произведения?
      Ученики называют сказки, загадки, мифы, другие произведения устного народного творчества.
      В «Кратком словаре литературоведческих терминов» (ч. 2, с. 306) найдем слово эпиграф и прочитаем его определение.

Домашнее задание.

 Письменный ответ на вопрос «Что мне близко в рассуждениях В. Б. Шкловского о книгах и читателях?». Подготовка устного сообщения «Книги и чтение в моей жизни» или подготовка заметки для школьной электронной газеты «Как я выбираю книги для чтения»

 

Урок 2

Тема: Обряды и обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового цикла: колядки, веснянки, масленичные, летние песни, осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Цель: познакомить учащихся с обрядовым фольклором, работать над выразительным чтением песен, обогащать лексикон учащихся.

Тип урока: урок общедидактической направленности

Решаемые проблемы: каковы композиционные, сюжетные особенности произведений устного народного творчества

Виды деятельности: Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно-обрядовые песни». Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёрами обрядового фольклора (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Чем обрядовая поэзия привлекала русских писателей (композиторов, художников)?». Проект. Театрализованный праздник календарно-обрядовых песен. Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен

Планируемые результаты: предметные: научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи; метапредметные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от цели, выбирать действия в соответствии с задачей, использовать речь для регуляции действий, устанавливать причинно-следственные связи, строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи; личностные: формирование целостного ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Оборудование: экран, мультимедийный проектор, презентация, фонохрестоматия 6 класс, компьютер.

Ход урока.

  1. Обряды и обрядовый фольклор.

Слово учителя

  В древности люди верили в то, что каждое событие, которое происходит с человеком, совершается по воле богов (или одного Бога). Люди считали, что если богов о чем-то хорошо попросить, принести им жертвы, умилостивить их, то они будут благосклонны к людям. Каждое событие в своей жизни люди сопровождали совершением определенных традицией действий и считали, что с помощью этих действий они смогут привлечь богов, судьбу и силы природы на свою сторону. Такие действия назывались обрядами.
      Слайд 1. Обряд — совокупность установленных обычаем действий, в которых воплощаются религиозные представления и обычаи.
       Обрядовый фольклор — это песни, танцы, различные действия, которые исполнялись во время обрядов.

 — Зачем люди исполняли различные обряды?
      Люди хотели счастья для себя и своих детей, верили, что обрядовые действия принесут им счастье и благополучие.  Обряды были не только в жизни наших предков, обряды есть и в нашей с вами жизни. В старину же каждое важное событие в жизни человека сопровождал обряд. Первое важное событие — человек рождается.

  — Какие обряды сопровождают рождение ребенка сейчас?

 — Какие обряды сопровождают создание семьи?

Через рождение и смерть человек проходит один раз в жизни. Но есть события, которые повторялись в жизни крестьянина каждый год. Эти события связаны с чередованием времен года, с различными хозяйственными работами.

Календарно-обрядовый фольклор — фольклор обрядов календарного цикла.

Привлекая личный опыт школьников, поможем им ответить на вопрос:

— Какие обряды календарного цикла вы знаете? Слайд 2-10
      II. Произведения календарно-обрядового цикла: колядки, веснянки, масленичные, летние песни, осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Читаем статьи учебника и данные в нем тексты народных песен (с. 6—10, ч. 1). Прозаический текст могут читать ученики, текст песен слушаем из фонохрестоматии 6 кл. Если дети знают сами какие-нибудь календарно-обрядовые песни, попросим исполнить их.
      Параллельно чтению проводится работа со словами, данными в сносках, и другими непонятными для школьников словами.

  Выпишем в тетрадь названия календарно-обрядовых песен.

* Колядки, щедровки. Масленичные песни.

      Возможно, дополнительно потребуется объяснение, что такое Великий пост и какую пищу можно и нельзя принимать во время Великого поста.

* Весенние песни: веснянки, заклички.

Летние песни (троицкие, хороводные).

 Осенние песни (жальные).

      III. Эстетическое значение обрядового фольклора. Слайд 11-12.
      Подводя итоги, отвечаем на 8-й вопрос учебника (с. 11): писателей, композиторов и художников народная обрядовая поэзия интересовала потому, что в ней наиболее сильно выразилась связь с природой, историей и душой русского народа.

  IV. Литературное краеведение

Выступают дети, которые готовили индивидуальное домашнее задание; ученики рассказывают, как в их семьях отмечают календарные праздники.

Домашнее задание

 Подготовить ответы на вопросы и задания 1—8 учебника (с. 10—11). Письменный ответ на вопрос «Чем обрядовая поэзия привлекала русских писателей (композиторов, художников)?».
      Подготовить материал об обрядах и народной культуре своего края.


Урок 3  

Тема: Пословицы и поговорки — малые жанры устного народного творчества. Многообразие тем. Загадки как малый жанр фольклора. Фольклор нашего края.

Цель: продолжить знакомство с обрядовым фольклором, познакомить с фольклором Богучарского края.

Тип урока: урок общедидактической направленности

Решаемые проблемы: как научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц

Виды деятельности: Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки». Восприятие пословиц и поговорок. Различение пословицы и поговорки. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» (различение пословиц и поговорок; выявление в них иронии и юмора, сравнений, антитез; игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторин, решение кроссвордов и др.).Практическая работа. Составление таблицы «Темы русских пословиц и поговорок». Самостоятельная работа. Создание рассказа по пословице

Планируемые результаты: предметные: научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц; метапредметные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать действия; формулировать собственное мнение; личностные: формирование мотивации к творческой деятельности

Оборудование: компьютер, песни богучарского хора, презентация, проектор, экран.

Ход урока.

  1. Календарно-обрядовые песни

 Проверка домашнего задания — беседа

 Беседуем по 1—8 вопросам учебника (с. 10—11).

Проведем работу по развитию речи, обратив внимание учеников на значение слов жито, толокно, лапти, серп, жать (7-й вопрос учебника).
  Жúто — всякий хлеб в зерне или на корню. На севере житом зовут ячмень, на юге — рожь, на востоке — всякий яровой хлеб.

Толокнó — мука из поджаренного (предварительно заваренного) очищенного овса.
Лáпти — плетеная обувь из лыка, охватывающая только ступню ноги.

 Серп — ручное орудие в виде изогнутого, полукруглого, мелко зазубренного ножа для срезывания хлебных злаков.

Жать — срезать под корень стебли злаков. Раньше жали серпом, сейчас жнут машинами.
Выясним, какие еще слова непонятны детям, и объясним значение этих слов.
      II. Фольклор нашего края.

У Богучарского фольклора есть свои особенности, которые объясняются тем, что речь представляет собой смесь языков двух родственных народов(русского и украинского). Эти народы и принесли свой фольклор. Среди бытующих пословиц и поговорок немало общерусских, но произносимых на свой лад, на своем диалекте (говоре). слайд 4

Например: Очи бояться, а руки роблять. (Глаза боятся, а руки делают.)

Не сиди сложа рукы, тай и нэ будэ скукы. (Не будет скуки, если заняты руки.)

Живэ, як мыша в крупах. (Живет, как кот в сметане.)

Що посеешь, то и пожнешь. (Что посеешь, то и пожнешь.)

Есть и другие пословицы и поговорки, в которых просматривается тип человека решительного и в то же время осторожного, щедрой души и в то же время скуповатого, человека красивого в своих принципах жить по вере и заветам прадедов. слайд 5

Человек без родины, что соловей без песни.

Береги землю родимую, как мать любимую.

Также отличаются своим произношением и песни. Вся душа народа в песнях. Они из далёкого прошлого, от дедов и прадедов донесли до нас то, чем жил народ, во что верил, донесли тревоги и радости. В будни и праздники, в счастье и беде песня всегда была рядом с человеком.

Звучит песня “Роспрягайтэ, хлопци, конэй”.

  1. Пословицы и поговорки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность

 Работа со статьей учебника «Пословицы и поговорки» (с. 11—13, ч. 1).
      Читаем выразительно эпиграф к статье. Предлагаем подумать над значением слов смысл и толк: внутреннее содержание, значение чего-либо, постигаемое разумом. Обратим внимание, что каждая пословица и поговорка имеют «внешнее» (то есть смысл) и «внутреннее» (толк) содержание.

Статью учебника ребята читают вслух, затем отвечают на вопросы (1-й вопрос, с. 14). Выводы запишем в тетрадь.

  * Пословицы легко запоминаются, потому что они кратки, в них есть ритм и зачастую рифма.
   * И пословицы, и поговорки — это краткие меткие изречения. Пословица содержит законченную мысль, а поговорка — это часть суждения без вывода.
   Многообразие тем поговорок

Самостоятельная работа

Дайте название каждой группе пословиц, приведенных в учебнике (с. 13—14, ч. 1). Названия запишите в тетради (см. 2-й вопрос, с. 14).

4. Беседа по вопросам

4-й вопрос. Пословицы, которые возникли из басен И. А. Крылова:
«Сильнее кошки зверя нет» — басня «Мышь и Крыса».

 «А Васька слушает да ест» — басня «Кот и Повар».

«У сильного всегда бессильный виноват» — басня «Волк и Ягненок».

 «Слона-то я и не приметил» — басня «Любопытный».

  «А воз и ныне там» — басня «Лебедь, Щука и Рак».
Учитель показывает классу книгу В. И. Даля «Пословицы и поговорки русского народа» (можно показать словарь Даля), рассказывает, что Владимир Иванович Даль больше тридцати лет трудился над созданием «Толкового словаря живого великорусского языка» и собрал около 30 тысяч пословиц, поговорок и разного рода народных речений. В. И. Даль был врачом, дружил с А. С. Пушкиным. Именно Пушкин дал ему идею собирать русские пословицы. Слова поэта, приведенные в эпиграфе, Пушкин обращал к В. И. Далю.
      Отвечая на 2-й вопрос учебника (с. 15), подведем итоги уроку.
      — Почему В. И. Даль открывает свой труд «Пословицы и поговорки русского народа» таким изречением: «Пословица несудима»?

Смысл выражения «Пословица несудима» в том, что судить пословицу нельзя, потому что она сама есть суждение, выработанное мудростью народа.

5. Закрепление материала. слайд 7 Кроссворд

hello_html_6f0b5056.png

1. Изречение, в котором нет законченного суждения.

2. Краткое изречение, которое имеет законченную мысль.

3. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение с фантастическим вымыслом.

4. Народная эпическая песня о богатырях.

5. Песенка, сопровождающая игру ребёнка с пальцами, ручками и ножками.

6. Быстрое повторение труднопроизносимых стишков и фраз.

- Какое слово у нас получилось? (Фольклор).
      Домашнее задание.
      Прочитать статью учебника «Пословицы и поговорки» (с. 11—13, ч. 1). Составление таблицы «Темы русских пословиц и поговорок». Создание рассказа по пословице


Урок 4

Тема:  Загадки как малый жанр фольклора. Загадки. Разнообразие загадок. Метафоричность и иносказательный смысл. Афористичность загадок

Цель: закрепить знания учащихся о пословицах и поговорках, учить детей отгадывать и придумывать загадки.

Тип урока: урок общедидактической направленности

Решаемые проблемы: как научиться составлять план высказывания

Виды деятельности. Выразительное чтение и истолкование загадок. Объяснение их прямого и переносного смысла. Использование загадок в устных и письменных высказываниях. Сочинение загадки. Игровые виды деятельности: исполнение обрядовых песен, конкурсы на лучшее устное сочинение по заданной пословице, отгадывание и сочинение загадок. Практические работы. Толкование прямого и переносного смысла загадок. Отгадывание загадок из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Самостоятельная работа. Поиск в словаре В. И. Даля «Пословицы русского народа» (раздел «Загадки») загадок на разные темы и составление таблицы «Темы русских загадок». Сочинение загадок на разные темы

Планируемые результаты: предметные: научиться составлять план высказывания; метапредметные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать действия; формулировать собственное мнение, осознанно пользоваться речевыми средствами для точного выражения своих мыслей; личностные: формирование мотивации к творческой деятельности.

Ход урока

  1. Загадки как малый жанр фольклора.

Одним из малых жанров детского фольклора являются загадки. Загадки – увлечение детей. Они развивают сообразительность. Раньше их сочиняли взрослые люди, и они несли ответственность за них, так как зачастую от загадок зависела жизнь человека. Во многих сказках предлагается герою загадка, и от этого ответа будет зависеть его жизнь или судьба. В Древней Греции есть город Фивы, в одной из легенд жило там страшное чудовище Сфинкс, и он загадывал загадку, а кто не мог отгадать, то съедал и только один герой отгадал.

– Попробуйте и вы эту загадку отгадать.

Что ходит утром на 4 ногах, В полдень – на 2 ногах, А вечером на 3 ногах?

Ответ: Человек.

Почему вы так думаете?

Утро сравнивается с малышом, который не может ходить. Полдень с человеком, который хорошо ходит, а вечер сравнивается с пожилым человеком.

Знание загадок приносило счастье. В загадках используется иносказательная речь, т.е. это сравнение, иными словами рассказывается явление. Загадывающие стараются спрятать ответ.

– Как создаются загадки?

– Кто создает загадки?

А создают загадки люди с поэтическим дарованием. Посмотрите, какое воображение нужно иметь человеку, чтобы в горящей лучине увидеть "красного петушка, что по жердочке бежит", или посмотришь на обыкновенную редьку и сравнишь ее с девицей, томящейся в темнице:

"Сидит девица в темнице, А коса на улице".

Многие образы в загадке поражают неожиданностью и красочностью. Загадка, обычно указывает на особые признаки к свойствам, которые присущи только загадываемому предмету. Недаром о загадке говорят, что она "без лица в личине". Настоящее лицо загадки скрывается под "личиной", и нам с вами отгадать надо, разоблачить того, что спрятано и скрыто в образе и качестве.

2. Как “сделана” загадка.

"Стоит девица в избе, А коса – на дворе".

Кого надо нам разоблачить? (Девицу с косой) Образ девицы с косой иносказательно говорит нам о каком-то предмете.

Что это за предмет? (Печь).

Как получилась эта загадка?

Кто-то из наших предков посмотрел на печь и уподобил ее девице, а дым сравнил длинной косой, и получилась загадка.

В каждой загадке есть главные слова. На какие слова нужно обратить внимание при отгадке?

"Серый, маленький Денис На веревочке повис. (Паук.)

Имя человека нас запутывает (это имя взято для рифмы). Ребята, отгадать загадку бывает довольно трудно. Загадка – это очень хитро поставленный вопрос. Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуете ее представить как поэтические образы и проинтонировать эти образы в движениях.

"Выше леса стоячего, Ниже облака ходячего, Стоит безуглый дом, Без дверей, без окон". (Гора.)

Загадки бывают различных типов.

1. Где перечисляются различные признаки:

Кафтан на мне зеленый, А сердце, как кумач. На вкус, как сахар сладок, А сам похож на мяч. (Арбуз.)

2. Краткая характеристика предмета:

Голубая простыня весь свет одевает. (Небо.) (Здесь признак предмета и сравнение.)

3. Сравнение. Отрицательное сравнение.

Серебряные нити сшивают землю и небо. (Дождь.)

Летит, а не птица, Воет, а не зверь. (Ветер.)

4. Метафора – свойства живого существа переносятся на неживое.

Под одной крышей четыре братца живут (стол, стул).

Отгадывание загадок и определение их тематики.

3. Составление загадок. Вот мы с вами и на острове загадок.

На парте у каждого ученика лежат наборы рассыпанных загадок, в цветных конвертиках.

– Из рассыпанных слов составить загадку.

1) Да, лежала, с иголками, под елками, побежала, подушечка, лежала, лежала.

Лежала под елками Подушечка с иголками. Лежала, лежала Да и побежала. (Ежик.)

2) Скрываюсь, весной, летом, появляюсь, спать, ложусь, осенью, зимой, веселюсь, опять.

Зимой скрываюсь, Весной появляюсь, Летом веселюсь, Осенью опять спать ложусь. (Река.)

3) Грызет, резвится, живет, и, орешки, не мышь, на, деревьях, в, лесу, не, птица.

Не мышь, не птица, В лесу резвится, На деревьях живет И орешки грызет. (Белка.)

   Домашнее задание

Подобрать пять пословиц на одну тему. Выписать пословицы в тетрадь. Возможные темы: счастье, судьба, терпение и надежда, семья, дети, язык, речь (по выбору). Составление таблицы «Темы русских загадок». Сочинение загадок на разные темы. Подготовить устный ответ на вопрос 3-й рубрики учебника «Развивайте дар речи» (с. 14).


Урок 5

Тема: Урок-посиделки «Русский фольклор».


Цель: познакомить детей с обычаями русского народа; пробудить интерес к народному творчеству; развивать речь, память; воспитывать доброту, уважение к обычаям.

Оборудование: предметы быта, рушники, плакаты, шары, компьютер, экран, проектор.

Ход урока.

Мы живем в огромной стране – России. Это великая держава. Здесь живут люди разных национальностей и вероисповеданий. Но нас объединяет одно – наша общая Родина. Мы будем сильны и едины только тогда, когда станем уважать традиции и историю разных народов. Сегодня мы вам расскажем об обычаях русского народа.

В старые времена был такой обычай у русских людей: как заканчивали полевые работы (собирали урожай, а хлеб в закрома засыпали), коротали осенние дни да вечера вместе, устраивали посиделки. Как говорится в русской пословице: “От скуки бери дело в руки”. Вот и проводили время за любимым рукоделием. Весело было. То песню запоют, то шуткой перебросятся, а если ребята приходили, то и вовсе весело становилось от шумных народных игр, плясок и хороводов. Умели на Руси работать, умели и отдыхать.

Зачин

Есть у повести начало –

Это первая строка.

Начинается с причала

Путь по морю моряка.


У кручины есть причина,

У стихов - завязка слов.

Начинается с зачина

Сказка, песня и любовь.


Собрались все вместе, коли,

Как там бают: “Чином чин”,

Начинаем с хлеба-соли,

С доброй песни наш зачи

Выходят девушки в русских костюмах с хлебом и солью.

Группа “хлеб-соль”:

Нам начать досталась роль,

Не путайте с нагрузками,

Мы принесли вас хлеб да соль

На посиделки русские.

Жива традиция.

Жива – от поколенья старшего

Важны обряды и слова

Из прошлого из нашего

И потому принять изволь

Тот, кто пришел на посиделки,

На этой праздничной тарелке

Из наших рук и хлеб и соль!

На завалинка, в светелке

Иль на бревнышках каких

Собирались посиделки

Пожилых и молодых.


При лучине ли сидели

Иль под светлый небосвод –

Говорили, песни пели

Да водили хоровод.


Добрым чаем угощались

С медом, явно без конфет.

Как и ныне, мы общались, -

Без общенья жизни нет.

А играли как? В горелки!

Ах, горелки хороши.

Словом, эти посиделки

Были праздником души.


Быт людей отмечен веком.

Поменялся старый мир.

Нынче все мы по “сусекам”

Личных дач, своих квартир.


Наш досуг порою мелок

И чего там говорить,

Скучно жить без посиделок,

Их бы надо возродить.


Если вы “в своей тарелке”

И пришли к нам не на час,

Предлагаем посиделки

Провести вот здесь тот час.


Огонек души не тухнет,

Нечего нет в жизни “вдруг”.

Вспомним радость русской кухни,

Дедов искренний досуг!


Отдых - это не безделки –

Время игр и новостей.

Начинаем посиделки!

Открываем посиделки!

Для друзей и для гостей!

1. Конкурс частушек.

Дети исполняют частушки.


2. Викторина. Закончите пословицу:

При солнышке тепло, при матери…(добро)

Человек без Родины, что соловей без…(песни)


А сейчас мы для разрядки

Загадаем вам загадки.

Кто даст правильный ответ

Мы тому дадим конфет.

3. Конкурс загадок.

Ходит важно по двору,

Деревню будит по утру.

Красивый, с клювом, шпоры есть,

С отливом перья, в блеске весь.

Кричит так, что захватывает дух,

Узнали? Это наш…(петух)


Он бывает с толокном,

С рисом, мясом и пшеном,

С вишней сладкою бывает.

В печь сперва его сажают.

А как выйдет он оттуда,

То кладут его на блюдо.

Ну, теперь зова ребят!

По кусочку все съедят. (пирог)


Заваривают в чайнике

Кипящим кипятком.

Бабуля пьет из блюдечка,

Дедуля – с сахарком.

Пью его я по утрам,

Он полезен мне и вам. (чай

4 Конкурс скороговорок.

На возу лоза, у воза коза. Кошка крошка на окошке Кашку кушала по крошке.

Наш Полкан попал в капкан.

Концовка

В небе. Будто от побелки.

Засветился Млечный путь.

Отшумели посиделки

В нашей праздничной светелке,

Где пришлось нам отдохнуть.

Дни общенья – счастья вехи.

Посиделкам каждый рад,

Делу – время, а потехе

Рады люди как ни как.

Мы делились новостями,

Мы старались вас развлечь.

Мы прощаемся с гостями.

Говоря: “До новых встреч!”

Не потухнет. Не погаснет,

Если ты не нем, не глух.

Самых светлый, самый ясный

Посиделок русский дух.

Посиделки, вечеринки,

Звезды в праздничной веси

Это русские картинки

Нашей жизни на Руси

Жизнь такая – не иная,

Не заморская, чужая,

Это наша сторона.

Все, что было, вспоминая,

Пусть живет страна родная

Очень русская, земная,

В мире лучшая страна!

Домашнее задание Составление плана ответов на проблемные вопросы:

1. В чём красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?

3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров107
Номер материала ДБ-234565
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх