Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспекты уроков музыки 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспекты уроков музыки 1 класс

Выбранный для просмотра документ schirkova_urok muzyki.doc

библиотека
материалов

Тема: «Проводы зимы, встреча весны».

Цели урока:

-знакомство с традициями русского народного календарного года, в частности с праздником Масленица.

-развивать умение исполнять народные песни, участие в обрядовых действиях. Развитие творческих способностей детей.

-пробуждение интереса к русскому фольклору, уважения к народным обычаям.

Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний.

Дидактическое обеспечение урока: презентация.

Техническое обеспечение урока: ПК (ноутбук), экран и проектор, музыкальный центр.


Ход урока.

1.Оргмомент. (Садитесь, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и с таким настроением мы начнем урок музыки).


2.Объяснение нового материала.


Слайд №1

Ребята, совсем скоро наступит время, когда зима сойдется с весной.

В деревнях и городах России будут устраиваться проводы зимы – праздновать веселую и широкую Масленицу.

- Расскажите, пожалуйста, что вы знаете об этом празднике?

- Как и когда празднуют масленицу?


Слайд №2

Масленица - древний славянский праздник, который отмечается весной или в конце весны.
Это - веселые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого тепла, весеннего обновления природы.
А главным угощением были -…?

Правильно – блины.


Слайд №3

Они имели особое значение: круглые, румяные, горячие, блины стали - символом солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя дни.

Масленица, пожалуй, была самым веселым праздником в старину. Согласно легенде, Масленица родилась на Севере, отцом ее был Мороз.

Однажды, в самое суровое и печальное время года человек заметил ее, прячущуюся за огромными сугробами, и призвал помочь людям, согреть и развеселить их. И Масленица пришла, но не той хрупкой девочкой, что пряталась в лесу, а здоровой ядреной бабой с жирными румяными щеками, коварными глазами, не с улыбкой на устах, а с хохотом. Она заставила человека забыть о зиме, разогрела кровь в его жилах, схватила за руки и пустилась с ним плясать до обморока. Русский народ называл масленицу веселою, широкою, разгульною. Каких только блинов не пекли на Масленицу: ржаных, овсяных, с картошкой, с творогом. Ели их с маслом, сметаной, медом. Праздник требовал изобилия: сыр, масло, молоко, сметана, блины не должны были сходить со стола.

И не зря в народе говорили:


Слайд №4

«Без блина не Масленица, без пирога не именинник».

«На горках покататься, в блинах поваляться»,

«Не житье, а масленица»,

«Хоть с себя все заложить, а масленицу проводить»,

«Не все коту масленица, а будет и Великий Пост»,

«Масленица объедуха, деньги приберуха».

- Как вы понимаете эти поговорки?

- О чем они нам говорят, рассказывают?


Слайд №4

В старину Масленица была самым веселым праздником на Руси. Это была неделя объедения и веселых игр – последняя неделя перед началом Великого поста.

В деревнях катались на санках, ходили на ходулях.


3. Физкультминутка.


- А вы знаете какие-нибудь масленичные игры?

А еще на масленицу играли в такие игры, как:

Катание с гор

Бой мешками

Ледяной столб

Перетягивание каната

Жмурки

Слайд №6

И, конечно же, праздник не обходился без чучела Масленицы. Издревле чучело Масленицы мастерили из соломы. Везли его в поле. Пели и плясали вокруг него, а затем сжигали.

- Как вы думаете, зачем его сжигали? (чтобы попрощаться с зимой и встретить весну.)


Посмотрите как в одном городе сжигали Чучело Масленицы (видео).


А еще на Масленицу пели веселые песни. Одну из которых мы сейчас послушаем.


4. Слушание и анализ - обсуждение музыкального произведения.

Звучит народная песня «Ой блины, блины, блины…» в исполнении детского хора.

- Сколько человек исполняет эту песню?

- О чем поется в песне?

- Какая музыка по характеру?

- Что бы вы нарисовали на картинке к этой песне?


5. Разучивание песни.

При разучивании и исполнении песни следует обратить внимание на:

  1. дикцию (четкое произношение текста)

  2. характер произведения (веселый, радостный, поем с улыбкой)

  3. возможно добавление хлопков народных деревянных инструментов (трещетки, ложки, свистульки).

Мы давно блинов не ели, 
Мы блиночков захотели, 
Ой, блины, блины, блины, 
Вы блиночки мои. (2 раза)

Наша старшая сестрица 
Печь блины-то мастерица. 
Ой, блины, блины, блины, 
Вы блиночки мои. (2 раза)


Напекла она поесть, 
Сотен пять, наверно, есть. 
Ой, блины, блины, блины, 
Вы блиночки мои. (2 раза)

На поднос она кладет 
И сама к столу несет. 
Ой, блины, блины, блины, 
Вы блиночки мои. (2 раза)

Гости будьте же здоровы, 
Вот блины мои готовы. 
Ой, блины, блины, блины, 
Вы блиночки мои. (2 раза)

6. Закрепление пройденного материала. Итог урока.

Вот и подошёл к концу наш урок. Пришло время повторить то, о чём вы узнали сегодня.

- С каким древним народным праздником мы с вами сегодня познакомились?

- Как русский народ называл Масленицу? (широкой, веселой, разгульной).

- Как праздновали Масленицу?

- В какие игры играли?

- Какую поговорку о масленице, вы запомнили?

- Что вам больше всего запомнилось на уроке?


7. Домашнее задание. Разучивание песни «Ой блины, блины, блины…»


Учитель:

hello_html_m5d75002a.png

Выбранный для просмотра документ Азбука, азбука каждому нужна.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Азбука, азбука каждому нужна»

1 класс

Цель урока: установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать ноты, выразительно исполнять песни

Музыкальный материал: «Путешественники» муз. Светланы Ранда, сл. Татьяны Гунбиной «Учат в школе» В. Шаинский, М. Пляцковский; «Теперь ты первоклашка» А. Ермолов, «Азбука» музыка: Владимир Малышков, Сергей Таюшев слова: Борис Заходер;



Ход урока.

1. Организационный момент.

Слово учителя

Я рада встрече с вами. Сегодня нам с вами надо выяснить, где живет музыка. Муза предлагает всем нам совершить увлекательное путешествие на красивом фрегате.

Итак, наш корабль отправляется в путь. Музыка в путешествии будет нам помогать

Заучит песня про нотки

Скажите, что вы сейчас услышали? 

ДЕТИ.

Песню. 

УЧИТЕЛЬ.

Правильно. А о чём эта песенка? (О нотах). А  как вы думаете, зачем людям  нужно знать ноты?

ДЕТИ. 

Нам необходимо знать ноты, чтобы петь и играть на музыкальных инструментах.

2. Изучение нового материала

УЧИТЕЛЬ. Сегодня мы, ребята, с ними познакомимся с нотной грамотой

Обратите внимание, пока мы разговаривали, наш парусник подплыл к берегам волшебного леса

Ребята, смотрите, куда ведёт эта тропинка. По-моему это музыкальный дом. Давайте подойдём к нему поближе. Он состоит из пяти этажей, а также имеет балкончики. Ребята смотрите, нас встречает настоящий волшебник, а в руках он держит свиток …и оказывается он для нас. Давайте его прочтём.

(УЧИТЕЛЬ ЧИТАЕТ ПИСЬМО)

Все, кто посетит нашу поляну, должны погостить в домике. Домик этот не простой. Кто в нём побывает, тайны музыки узнает!

УЧИТЕЛЬ.

Давайте, ребята поближе подойдём к домику. Посмотрите, в каждом окошке живёт одна нота. А почему-то одна нотка не в домике, а на крылечке. Я знаю, ребята. Этой нотке не хватило местечка в домике, вот и предложили ей скамеечку. Это нота до. Запомните её. Если мы посмотрим на нотный стан, то увидим, что пишется она на добавочной линеечке. Пропоём её

Следующая нотка живёт на крылечке, и зовут её нотка ре. На нотном стане она пишется под первой линеечкой. Пропоём её.

Теперь мы можем войти в домик, но как это сделать, у нас нет ключа. Ой, что за чудо, появился красивый ключик. Ребята, это ключик не простой. Он зовётся скрипичный.

Он самый главный. Его называют королём в музыкальном домике.

На балкончике 1 этажа расположилась нотка ми. На нотном стане она пишется на первой линеечке. Пропоём её

(Итак, далее учитель объясняет расположение нот в домике и на нотном стане)

Теперь мы с вами знаем что, у музыки семь нот.

ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.

А теперь послушаем песенку «Нотный хоровод».

3. Разучивание песни

День за днём, за годом год

Водят ноты хоровод.

И давно известно всем –

Их на свете ровно семь.

Хорошо бы нам суметь

В хороводе с ними петь.

Так пойди же пригласи:

До, ре, ми, фа, соля, си!

Ля-ля, фа-фа, соль-ля-соль

В круг вступает знак бемоль,

Пляшут ноты – чудеса!

До-си-ля-соль, до-си-ля-соль,

До-си-ля-соль, фа-ля-фа!

4. Итог.

УЧИТЕЛЬ.  Сколько нот всего на свете?  (Семь).

 Где записываются ноты? (На нотном стане).

 Кто возглавляет нотный стан (Скрипичный ключ).

Скажите, ребята, зачем нужны ноты?

 (Для того  чтобы правильно  петь и играть на музыкальном инструменте).

ПРАВИЛЬНО ТАК ДАВАЙТЕ ЖЕ И ПОИГРАЕМ НА МУЗ. ИНСТРУМЕНТАХ

Проводится музыкальная разминка «Я на скрипочке играю»

На этом наш урок подошёл к концу. Спасибо за внимание. До свидания!



Выбранный для просмотра документ Добрый праздник среди зимы.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Добрый праздник среди зимы»

1 класс


Цель: выявить степень понимания детьми роли музыки в жизни человека.


Планируемый результат: учащиеся научатся выразительно исполнять песни; выполнять задания творческого характера.


Музыкальный материал:

Балет «Щелкунчик» П.Чайковского;

«Марш»;

«Вальс снежных хлопьев»;

«Па-де-де»;

«Зимняя сказка» С.Крылова;

«Новогодний хоровод» Г.Струве, Н.Соловьева;

«Елочка любимая» Г.Вихарева;

 «Дед Мороз» Г.Вихарева.


Ход урока


  1. Организационный момент.


Новый год празднуют все люди земли. В новогоднюю ночь часто происходят чудеса.

С миром чудес мы встретимся в балете П.И.Чайковского «Щелкунчик», написанным по сказке немецкого писателя Т.Гофмана.

Откройте учебник и посмотрите: Муза знакомит детей с музыкой балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского.

На новогоднем празднике девочке Мари подарили куклу-Щелкунчика, с помощью которой раскалывают орехи. Ночью оживший Щелкунчик во главе кукольного войска вступает в битву с Мышиным Королем и его армией.

В трудную минуту Мари спасает Щелкунчика. Любовь девочки превращает его в прекрасного принца, и они вместе отправляются в страну сказок.

Вспомните, на первом уроке звучала музыка П.И.Чайковского «Па-де-де» (из второго акта) балета «Щелкунчик». (Таким образом, возникла своеобразная арка, которая объединила начало и конец первого полугодия).

-        Сегодня Муза приглашает нас в театр, в атмосферу чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Давайте вспомним правила поведения в театре.


  1. Углубление темы урока.


Звучит «Марш» детей у новогодней елки.

-        Почему мы можем маршировать? (Ведь это танцевальный марш, марш из балета).

Придумать ритмическое сопровождение к «Маршу».

-        Промаршировать под его музыку под звуки барабанов, удары бубнов.

«Вальс снежных хлопьев».

-        Изобразить в небольшом пластическом этюде фантастический танец.

-        Представить себя участниками сказки и действующими лицами балета: «Вальс снежных хлопьев» (покачивания корпуса, плавные движения рук, кружение).

Звучит «Па-де-де» П.И.Чайковского.

-        Представьте себя в роли дирижеров симфонического оркестра.

-        Продирижируйте, как на настоящем балетном спектакле, музыкой «Па-де-де», звучащей как гимн добру, радости, любви, свету.

Просмотр видеофрагментов подкрепляет эмоционально-образное восприятие балета «Щелкунчик» как зрелищного сценического жанра музыки.


  1. Разучивание песен.


- Мы побывали с вами на спектакле. Посмотрели новогоднюю сказку, а теперь будем готовиться к новогоднему празднику.

Песня «Зимняя сказка», музыка и стихи С. Крылова - продолжение разучивания.

«Новогодний хоровод» Г.Струве, Н.Соловьева. Вспомнить на уроке шаг хоровода, который обычно дети водят вокруг елки.


«Елочка любимая» Г.Вихарева - разучивание.

«Дед Мороз» Г.Вихарева - разучивание.


  1. Итог урока


- Урок наш был посвящен подготовке к одному из самых любимых праздников - Новому году.

Дома нарисуйте рождественские открытки, напишите поздравления близким людям, друзьям.

Муза и я поздравляем всех с Новым годом!




Выбранный для просмотра документ Душа музыки мелодия.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Душа музыки – мелодия».

1 класс


Цель: понять, что мелодия – главная мысль музыкального произведения.


Планируемые результаты: учащиеся научатся различать жанровые признаки песни, танца, марша; научатся осознанно воспринимать музыку


Музыкальный материал: 1. «Вальс», «Сладкая грёза» – «Детский альбом» П. Чайковского;

2. «Марш деревянных солдатиков»;

3. «Весёлая песенка» – Г. Струве;

4. «Па-де-де» – П. Чайковского.


Ход урока

1. Организационный момент:

- ребята, Муза прислала нам письмо: «Помогите разобраться. Зачем музыке нужна мелодия? Муза».

Придётся ей помочь. Да и сами разберёмся.

2. Постановка цели урока:

3. Изложение материала урока:

Исполнение: «Весёлая песенка» – Г. Струве.

- кто пел мелодию? (хор)

- а кто играл аккомпанемент? (учитель)

Вспомните ситуацию, которая часто случается с каждым из нас в жизни – какой-либо музыкальный мотив, напев не уходит из памяти, неотступно следует за нами. Мы начинаем напевать эту мелодию, «мурлычем» её «про себя», потому что она запомнилась и полюбилась нам, не задумываясь над тем, что это за музыка, кто её сочинил.

- как вы думаете, как называется в музыке то, что мы напеваем? (слова, песня, мелодия).

Вы высказали разные мнения. Но правы оказались те, кто назвал слово «мелодия».

Сейчас я сыграю несколько мелодий песен, а вы попытайтесь узнать их. (звучат мелодии известных детских песен).

Вы хорошо справились с этим заданием. А теперь я сыграю вам мелодии двух пьес – марша и танца.

- сможете ли вы определить, когда звучал марш, а когда – танец?


Слушание: «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» – П. Чайковского.

- по каким признакам вы определили, где звучит мелодия марша, а где – танца? (мелодия марша звучала чётко, отрывисто. Звуки её будто бы изображали шали, поступь. Эту мелодию мог бы сыграть барабан).

В марше пальчики-«солдатики» могут маршировать на столе или на коленях, а также можно поиграть на воображаемых барабанах.

- правильно, а как же вы узнали вальс? (мелодия в нём плавная, красивая. Она словно закружилась в танце, под эту мелодию можно покачиваться влево – вправо).

А сейчас вы услышите небольшую пьесу. Её сочинил композитор, с которым мы уже знакомились на наших уроках. Его имя напомнит вам музыка.


Слушание: «Па-де-де» – П. Чайковского.

- вспомните этого композитора (П.И.Чайковский);

Правильно. Это замечательный русский композитор. Он сочинил альбом пьес, который знают юные музыканты всего мира. Это «Детский альбом» – в него вошли 24 пьесы композитора. Этот сборник П.Чайковский посвятил своему племяннику Володе Давыдову.

А теперь сядьте поудобнее, как на концерте, и настройтесь на то, чтобы услышать пьесу из этого альбома. Внимательные слушатели смогут определить: это песня, танец или марш.


Слушание: «Сладкая грёза» – П. Чайковского.

(Это песня. Но её никто не поёт. Это песня без слов).

- вы правы. А почему большинство из вас решило, что это песня? Как звучала музыка? (напевно, плавно, неторопливо, ласково, задумчиво).

Я сейчас сыграю вам главную мелодию пьесы, а вы мягкими движениями одной из рук передайте её характер.

Молодцы! Вы очень выразительно передали характер пьесы движениями рук.

- какое же настроение возникло у вас после звучания этой музыки? (задумчивое, спокойное, мечтательное, грустное, светлое).

Правильно. Композитор назвал эту пьесу «Сладкая грёза».

Грёза – это мечта, воспоминание, раздумье о чём-то приятном, дорогом, добром.

- найдите в учебнике -тетради рисунок, который передаёт именно такое настроение слушателя;

- а теперь давайте споём мелодии этих пьес (на слог «ля»)


4. Итог урока:

Итак, мы помогли Музе выяснить, зачем музыке нужна мелодия. Ведь мелодия – это главная мысль любого музыкального произведения, его лицо, суть. Мелодия – душа музыки. По мелодии мы узнаём и песни, и танцы, и марши.


5. Домашнее задание: встречаясь дома с музыкой, запоминайте мелодии

произведений и старайтесь напевать их


Выбранный для просмотра документ Край, в котором ты живёшь.doc

библиотека
материалов


Тема урока: «Край, в котором ты живешь»

1 класс

Цель урока: показать детям красоту родной земли, запечатлённую в музыке, поэзии, живописи.


Планируемые результаты: учащиеся научатся исполнять песни о родном крае; представлять образы, связанные с родным краем; воспитывать интерес к традициям своего села.


Музыкальные материалы: «Моя Россия» Г.Струве, Н.Соловьёва; «Что мы Родиной зовём», Г.Струве, Н.Степанов; «Добрый день», Я.Дубравин, С.Суслова; «Песенка о солнышке, радуге и радости», И.Кадомцева.


Ход урока:


1. Организационный момент

- Сегодня мы с вами поговорим о родном крае.

Найдите общность слов и смысл выражений: «родные места», «родительский дом», «откуда ты родом»?

- А как называется земля, где человек родился?

- Какое значение для человека имеет слово «Родина»?


«Что мы Родиной зовём», Г.Струве, В.Степанов

-Так что мы Родиной зовём?

- Как называется страна, где мы живём?


2. Работа с учебником


3. Углубление темы урока

- В музыке любого народа отражены любовь к родной природе, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли.

Музыка о «родимой сторонушке» помогала человеку на чужбине, утешала его в минуты горя и отчаяния, давала силы в дни испытаний и трудностей.

- Обратите внимание на Музу, стоящую под деревом и любующуюся красотой вечера.

- Почему художник нарисовал девушку под берёзой?

Берёзка – это символ России


«Моя Россия», Г.Струве, Н.Соловьёва

Работа над песней.


- Определите форму произведения. (Двухчастная, две части: запев и припев).


Звучит «Добрый день», Я.Дубравин, С.Суслова

- Как исполнялась песня?

- Когда звучит весёлая мелодия, музыканты говорят: мажорная.

- Это будет мажорный лад.


«Песенка о солнышке, радуге и радости», И.Кадомцева.

- Какая здесь музыка?

- Какой аккомпанемент?

- Какая в этом произведении форма?

Вывод: Подумайте, с каким настроением нужно исполнять песни о Родине, о родном крае?

Какие чувства возникают у вас, когда вы поёте об отчизне?

Выбранный для просмотра документ Музы не молчали.docx

библиотека
материалов


Тема урока: «Музы не молчали»

1 класс

Цель: формировать умения давать змоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни.

Задачи урока: - воспитывать любовь и уважение к Родине и её истории, к творчеству русских композиторов, художников, поэтов;

- воспитывать художественный вкус;

- формировать умение вслушиваться в музыку, мысленно представлять её образ, развивать творческое воображение детей;

-продолжать развивать вокально-хоровые навыки;

- добиваться осознанного выразительного исполнения музыкального материала;- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать.


Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС): Понятия: доблесть, отвага, мужество, унисон; настроение в музыке, виды войск. Научатся: проводить образный анализ произведений искусства.


Музыкальные материалы: «Марш Радецки» Штрауса; «Богатырская симфония» А. П. Бородина часть №1; песня «Солдатушки, бравы ребятушки».



ХОД УРОКА


Вход под музыку. «Марш Радецки» Штрауса.

Мы знаем, что ныне лежит на весах,

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- Почему мы зашли под звуки марша?

-Что вы знаете о мужестве, смелости и отваге?

-Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок? Почему?

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии.

Определение темы урока.

-Во все времена музы воспевали силу, отвагу русских витязей, храбрость богатырей, воинов в своих песнях, легендах, былинах, картинах, кинофильмах о защитниках нашего родного Отечества.

-Как вы думаете, что вдохновляло композиторов, художников, поэтов для создания своих произведений?

-Как вы понимаете, что такое Муза?

-Почему Муза вдохновляет людей?

-Какие чувства помогают создать шедевры музыки, искусства?

3. Выявление места и причины затруднения.

Определение темы урока « Музы не молчали».

-Как вы думаете, что поможет нам определить тему урока, если мы говорим о вдохновении?

-Могут ли Музы рассказать о подвигах? Как?

4. Построение проекта вывода из затруднения.

-Как вы понимаете выражение «Музы не молчали»?

-Что необходимо сделать на уроке, чтобы понять, почему музы не молчат? (определение целей урока).


5. Реализация построенного проекта.

Вступительное слово учителя.

- И сегодня наша с вами муза приглашает раскрыть образ русского воина. Поговорить о славных боевых подвигах в музыке, изобразительном искусстве, литературе и даже вспомнить немного об истории русского народа.

-С чем нас могут познакомить музы?


Рассматривание картины Виктора Васнецова « Три богатыря». ( Слайд № 1).

-На картине изображены три богатыря. В середине – Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович. Эти три богатыря смотрят вдаль, как бы осматривая русскую землю.

- Посмотрите на них. Что вы можете сказать о трёх богатырях? (Описание картины). В центре Илья Муромец. Он изображён на чёрном коне, который под стать хозяину. Он спокоен и уверен в себе. Из под руки он смотрит вдаль, как бы осматривая просторы родной земли. С этой руки свисает тяжёлое оружие-булава, но оно как будто ничего не весит для него. В другой руке у него копьё.

Слева, богатырь Добрыня Никитич, он вооружён так же, как и Илья Муромец.

Справа на картине, мы видим Алёшу Поповича, самый младший из них. В руке он держит лук, который уже наготове. В него вложена стрела. Но оказывается он не только воин, но ещё и музыкант. Потому что на боку у него висят гусли, значит, в минуты отдыха он играет на них что-нибудь весёлое для своих друзей!

Все три богатыря одеты в кольчуги и шлемы.

Глядя на трёх богатырей, понимаешь, что русскую землю никогда не победить!

-Что вы можете сказать о богатырях? Какими они обладают качествами характера? Как вы догадались?

Слушание. «Богатырская симфония» А. П. Бородина часть №1.

А) вступительное слово

-Подвиг русских богатырей прославил в своей симфонии-большом произведении для симфонического оркестра - композитор А. П. Бородин. Свою симфонию композитор назвал «Богатырская». (Показ портрета)

Б) слушание

-Послушайте произведение и скажите, какое оно по характеру? Прислушайтесь, как звучит мелодия?

В) беседа о прослушанном

-Почему композитор дал произведению такое название?

-Каков характер этой музыки?

-Что придаёт уверенность и мужественность музыке?

-Как звучат инструменты оркестра?

-Как звучит мелодия? Впечатление тяжёлой поступи возникает у нас благодаря особому строю мелодии, «топтанию» её вокруг начального звука, остановок в конце каждой фразы.

-Как звучат инструменты? Инструменты оркестра играют одну мелодию в один голос, в УНИСОН, все вместе.

-Что придаёт это музыке? Это придаёт музыке слаженный характер. Словно подчёркивая единение людей перед лицом врага.

-Согласны ли вы с выражением «Когда говорят пушки, Музы молчат»?

Г) сравнительное обобщение

-Что общего между картиной Васнецова «Три богатыря» и Богатырской симфонией?


Просмотр презентации из мультфильма «Три богатыря».

-Где в современном мире можно увидеть богатырей? Вспомните фильмы, мультфильмы. Посмотрите и скажите, что необычного вы увидели?

-Какие здесь богатыри?

-Как помогает музыка представить характер былинных героев? Каков характер музыки?

Составление пословиц и поговорок о воинах. Работа в парах. (Напоминание о составлении предложений).

-Составьте пословицы. (Спросить некоторых детей о значении пословицы).


Пение песни «Солдатушки, бравы ребятушки».

1) прослушивание песни, Беседа об услышанном.

-О чём поётся в песне? Какого характера песня?

2) Объяснение непонятных слов в песне. Современная эта песня или старинная? Как догадались?

3) распевание по музыкальным линиям

4) разучивание, игра «Эхо» - развитие динамического слуха, вокальных способностей, сформировать полное представление о песне.

-Повторяйте за мной каждую фразу (с динамическими оттенками).

-Как меняется настроение при исполнении песни?

5) исполнение песни.

-В чём особенность исполнения песни? Ритмический рисунок. Чёткий ритм и интонация шага.


Физкультминутка. «Марш Радецки», Штраус. Импровизация в движении.

-Мы шагаем по дорожке,

Поднимайте выше ножки.

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали.

Сейчас сядем, отдохнем,

А потом играть начнём.

Дидактическая игра «Выложи ритм» (индивидуальная работа).

-Послушайте ритмический рисунок и выложите его на парте с помощью соответствующих полосок. Длинная полоска-длинный звук, короткая - короткий звук.

-Давайте повторим ритмический рисунок. Какой первый звук? Какой второй? Сколько всего звуков?

-Сравните музыкальные звуки с полосками. Выложите ритм.

Слушание песни «Бравые солдаты» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филлипенко.

-О чём поётся в песне?

-Почему мальчишкам хочется служить в армии?

Исполнение песни с одновременным подпеванием. Песенная импровизация.

Чтение стихотворения о солдатах. Читает ребёнок.

На горах высоких,

На степном просторе

Охраняет нашу

Родину солдат.

Он взлетает в небо,

Он уходит в море.

Не страшны защитнику

Дождь и снегопад.

Доскажи словечко: • Подрасту, и вслед за братом тоже буду я солдатом, буду помогать ему охранять свою …(страну). • Брат сказал: «Не торопись! Лучше в школе ты учись! Будешь ты отличником – станешь…(пограничником). • Моряком ты можешь стать, чтоб границу охранять, и служить не на земле, на военном….(корабле). • Самолёт парит, как птица, там – воздушная граница. На посту и днем, и ночью наш солдат – военный….(лётчик). • Снова в бой машина мчится, режут землю гусеницы, та машина в поле чистом управляется…(танкистом). • Можешь ты солдатом стать, плавать, ездить и летать, а в строю ходить охота – ждет тебя, солдат, …(пехота). • Любой профессии военной учиться надо непременно, чтоб быть опорой для страны, чтоб в мире не было….(войны).


6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Дидактическая игра «Виды войск» - собрать пазлы (работа в группах).

-Работайте в группах. Выберите ответственного, который сможет объяснить свой выбор.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Двигательное упражнение «Зеркало». (Повторить движения по показу взрослого в зеркальном отражении).

8. Включение в систему знаний. Показ слайда «Памятник воинам болховчанам героям Советского Союза, участникам Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»

-К сожалению, не все воины возвращаются на свою родную землю. И поэтому мы их помним и храним в сердце.

-Как вы думаете, что общего между словами «память» и « памятник»?

Память воинам солдатам. Чтение стихотворения (ребёнок).- Под музыку Д. Шостаковича «Душа».

Спасибо Всем, кто жизнь отдал

За Русь родную, за свободу,

Кто страх забыл и воевал,

Служа великому народу.

Спасибо, вам, ваш подвиг вечен,

Пока жива моя страна,

Вы в душах наших, в нашем сердце,

Героев не забудем никогда!

-Благодаря солдатам-героям у нас мирное небо над головой. И подвиг каждого из них мы никогда не забудем. И наши дети будут жить только на улицах Мира.

Исполнение песни «Улица Мира».


9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Что интересного вам сегодня рассказали музы?

-Согласны с выражением «Когда говорят пушки, Музы молчат»?

-Что значит музыкальные памятники защитникам Отечества?

-Что самое интересное запомнилось на уроке?



-Где полученные знания на сегодняшнем уроке вам пригодятся?

Выход под музыку «Марш Радецки» Штрауса.





Выбранный для просмотра документ Музыка вечера.doc

библиотека
материалов

Тема урока: «Музыка вечера»

1 класс


Цель: Ввести слушателей в мир жанра песни через интонацию колыбельной.


Планируемые результаты: учащиеся научатся различать музыкальные жанры; узнавать главную мелодию произведения; выразительно исполнять песни.


Музыкальные материалы: «Спят усталые игрушки» текст песни, «Вечер» В. Салманов, «Вечерняя музыка» В.Гаврилина


Ход урока



1. Организационный момент


2. Введение в тему урока

Расскажите, что вы понимаете под словом «Вечер»?

Я предлагаю пропеть «главную колыбельную» нашей страны «Спят усталые игрушки»

  • Какая по характеру колыбельная?

  • Какая главная интонация звучит в колыбельной?

Откуда так хорошо мы знаем эту песню? Кто автор?

(Аркадий Островский слова Зои Петровой)


Исполнение песни «Спят усталые игрушки»


В какое время суток исполняется колыбельная?


3. Слушание


Звучит «Вечерняя музыка» В. Гаврилина (без объявления названия)

Слушая это произведение, подумайте:

  • кто исполняет? (хор без сопровождения)

  • Что напоминает главная мелодия? (крик ночной птицы… )

  • С одинаковым настроением звучит музыка в начале, в середине и в конце?


(Звучит фортепианная пьеса «Вечер» В.Салманова.)

(на столе конверт с разными фрагментами картинок)

Из предложенных фрагментов картинок сложите ту картину, какая, по вашему мнению, соответствует настроению музыкального произведения


4. Итог урока

Расскажите, что вы понимаете под словом «Вечер»?


5. Рефлексия


Продолжите фразу:

Я узнал…

Я понял…

Я научился…


Выбранный для просмотра документ Музыка зимы 1 кл..docx

библиотека
материалов

hello_html_m3160992f.gif

МБОУ Митьковская СОШ





Открытый урок по музыке в 1 классе

«Музыка зимы»











Подготовила: Пугачёва Н.Н.













2013

Цель: Подвести учащихся к осознанию того,что музыка обладает изобразительными возможностями, в ней можно услышать "холод и тепло".

Задачи:

Раскрытие изобразительных возможностей музыкального искусства и понимания того, что музыка умеет изображать картины природы.

Развитие музыкально-слуховых представлений, музыкально-творческого мышления, тембрового слуха, творческих способностей.

Воспитание бережного отношения и любви к природе, умения наслаждаться и любоваться ею.

Музыкальный материал:

П.И.Чайковский. "У камелька" (Из цикла "Времена года")

А. Вивальди. "Зима" (Из цикла "Времена года")

Е. Поплянова. "Снежный ком"

Н. Перунов. "Дед Мороз" (попевка)

Оборудование:

Фортепиано, скрипка

Музыкальный центр

Портреты композиторов (Чайковский, Вивальди)

Репродукция картины И. Шишкина "Зима"

Методы:

наблюдение, сопоставление,сравнение, словесное рисование и описание,диалог, сравнение

Тип урока:

углубление в тему


Ход урока

Музыкальное приветствие

У.:

(читаю отрывок из стихотворения И.З.Сурикова "Зима")

Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.

И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.

Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно:

Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,-
Вот пришли морозцы-
И зима настала.(:)

У.:

О каком времени года говорится в стихотворении?

Д.:

О зиме

У.:

Как описывает зиму русский поэт? (Ответы детей)

У.:

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на картину И. Шишкина "Зима". Что вы видите? А что слышите?

Д.:

Треск сучьев, скрип снега и т.д.

У.:

Как вы думаете, зима очень холодная? (Ответы детей)

У.:

Если бы вы были композиторами, то какими звуками нарисовали бы холод?

(Учитель играет звуки в разных регистрах, а дети выбирают их. Можно предложить нескольким ученикам самостоятельно найти на инструменте эти звуки).

У.:

Поэтами написано много стихов о природе,художниками написано много картин о природе, а композиторами написано много музыки,изображающей картины природы. Композитор, с музыкой которого мы с вами знакомились на прошлом уроке (Чайковский) написал музыкальный альбом, который назвал "Времена года". Всего в альбоме 12 пьес, каждая из которых посвящена определенному месяцу года. Для каждой из них подобраны несколько строк из стихотворений русских поэтов А.Пушкина, А.Майкова, А.Фета и др.Кроме названия месяца, все пьесы имеют подзаголовок, поясняющий содержание музыкальной картины. Послушайте первую пьесу альбома -"Укамелька" (Январь).


Слушание. П.Чайковский "У камелька"

У.:

Как композитор в музыке передает настроение зимы? (Ответы детей)

У.:

Похожа она на зиму, изображенную в картине И.Шишкина?

У.:

В исполнении, какого инструмента звучит пьеса?

Д.:

Фортепиано

У.:

Правильно. Молодцы!

У.:

Такое же название дал своему произведению Антонио Вивальди-итальянский композитор, скрипач, дирижер, педагог. (Показываю портрет). В его произведении 4 музыкальных картины, каждая из которых посвящена определенному времени года ("Зима", "Весна", "Лето", "Осень"). Послушайте, пожалуйста,музыкальную картину "Зима".


Слушание. А. Вивальди. "Зима"

У.:

Как композитор в музыке передает настроение зимы?

Д.:

Музыка тихая, спокойная, плавная, нежная,добрая, немного грустная и т.д.

У.:

Похожа она на зиму, изображенную в картине И.Шишкина? (Ответы детей)

У.:

В исполнении, какого инструмента звучит произведение?

Д.:

Скрипка.

У.:

(Показываю и рассказываю об инструменте). Вивальди очень любил этот инструмент и был мастером игры на нем, поэтому большая часть его произведений написана именно для скрипки.

У.:

Вот так русский и итальянский композиторы в своей музыке изображают картины природы. Одинаково или по-разному они передают настроение зимы? (Ответы детей)

У.:

А теперь представим себе-вокруг нас белый снег. (Вместе с детьми читаем):

Белый пух,
Снежный пух -
Все-все-все в пуху вокруг.
Пух на шапках,
Пух на шубах,
Пух на бровках,
Пух на губках.
Как щекотно, ух!
Кто щекочет?
- Пух! (Н. Перунов)

- Мы замерзли. Греем ручки, греем ножки!


Исполнение попевки "Дед Мороз" с движениями(хлопки, притопы), можно исполнить, импровизируя и инсценируя по тексту.

У.:

Ребята, с какой песней мы с вами познакомились на прошлом уроке?

Д.:

"Снежный ком".

У.:

Итак, исполняем песню легко, весело,задорно, не забываем о правилах пения.


Исполнение. "Снежный ком"

У.:

Молодцы! Весело исполняли песню.

У.:

Ребята, сегодня на уроке мы внимательно слушали и исполняли музыку. Что же она нам нарисовала?

Д.:

Холодную, снежную, морозную зиму и т.д.

У.:

С произведениями, каких композиторов мы познакомились?

Д.:

С произведениями П.Чайковского и А.Вивальди

У.:

Да, многие композиторы в своих сочинениях передавали красоту окружающей нас природы, выражали свою любовь к ней, свое восхищение.


Домашнее задание:

Нарисуйте, пожалуйста, зиму, которую вы сегодня услышали.

Выбранный для просмотра документ Музыка зимы.docx

библиотека
материалов

Тема урока: Урок-театрализация «Музыка зимы»

(Обобщающий урок 2 четверти)

1 класс


Цель:  обогатить впечатления детей о  зиме средствами музыкального искусства, вызвать интерес к общению с музыкой, изображающей картины зимней природы


Планируемые результаты: учащиеся научатся выбирать нужную интонацию для передачи радостного настроения; выполнять задания творческого характера.


Музыкальные материалы: РНП «Здравствуй, гостья-зима»; А. Вивальди «Зима»; песня «Белые снежинки».


Ход урока

1. Организационный момент


2. Углубление темы урока

Учитель

Так недавно к нам в оконце целый день светило солнце.

А теперь пора настала - вьюга в поле загуляла.

Наступила зима.

Русские люди всегда с радостью встречали Зиму. Пели  ей песни

 «Здравствуй. Гостья- зима!   Просим милости к нам!

Песни севера петь по лесам и полям»


3. слушание р.н.п. Здравствуй, гостья-зима!-

Вы знаете, как по русскому обычаю приветствовали дорогого и желанного гостя? Ему кланялись в пояс. Прочитайте слова из песни и подтвердите - что зима -  желанный гость.

А давайте мы тоже поздороваемся с зимушкой, споем ей первые 2 строчки из этой песни.

Просим милости к нам- как по-другому можно сказать  эту фразу. Как вы ее понимаете? Добро пожаловать , конечно. Когда мы кого-то очень хотим видеть у себя в доме, мы говорим- добро пожаловать. А в старину люди говорили - просим милости к нам. Спойте сейчас так, чтобы я увидела., что вы действительно рады зимушке.


Пение Здравствуй, гостья-зима.( 2 строчки)

Мы сегодня на уроке послушаем музыку зимы. Как вы думаете- может ли у зимы быть своя музыка?

Где лучше всего можно увидеть настоящую зиму? Конечно- за городом, в лесу. Там уже царствует настоящая зима.


Как звучит зимний лес? (ответы детей)

Может сначала покажется, что никак, но… прислушайтесь-

снежинки падают, ветерок легкий дует, снежок скрипит, белочки по веткам прыгают, птички щебечут.

Представьте, что кто-то из вас легкий ветерок, кто-то снежинка, падающая на ладошку, кто-то белочка, прыгающая по веткам.

А поможет нам музыка  композитора А.Вивальди.  

«Зима» Вивальди , медленная часть, дети выполняют пластическое интонирование сидя на своих местах.

- как вы думаете - всегда в лесу так тихо и спокойно?

-ответы детей

Бывают в лесу и вьюги и метели. А музыка такой же останется? Конечно, она изменится. Какой станет?

Дети определяют характер музыки, характеризующий  вьюжную и суровую зиму.




Вивальди "Зима" быстрая часть

- Такой вы представляли себе музыку?

Ребята, а вы любите отгадывать загадки?

Вот послушайте:

Лебяжий пух

Тут и там,

По полям, по лугам.

- Какое слово самое легкое?

- Произнесите слово «пух» легко, чтобы он улетел.

- Жестом покажите как он летает, на ладошки падает. Можете поймать легко, ласково, бережно.


Поиграем в снежинки? Девочки будут снежинками, мальчики создадут нам легкий ветерок.

Вальс снежных хлопьев с пластическими импровизациями ( девочки танцуют с мишурой, а мальчики руками создают ветер)

Вот какой он - зимний лес!

Сколько здесь вокруг чудес!

Слева - березка в шубке стоит,

Справа-елка на нас глядит.

Пролетели снегири- как красивы они

Вот и зайка прискакал- от лисы он убежал

А это- серый волк рыщет-

Он себе добычу ищет.

Все мы спрячемся сейчас-

Не найдет тогда он нас.

Лишь медведь в берлоге спит.

Так всю зиму и проспит!

В небе снежинки кружатся-

Тихо на землю ложатся.

В лесу тишина и покой.

Ну а нам пора домой!

Да и городе снежок летит!

Распевка ( с движением):

Ой снежок, ой снежок на дорожку стелется,

Все вокруг замела белая метелица.

Серебристым снежком замело дорожки,

Посмотри - как снежок тает на ладошке.

- Вы любите, когда идет снег?

А кроме снега, что зимой еще интересного?

( санки, коньки, игра в снежки, новогодний праздник, елка)

Послушайте об этом песню


Белые снежинки- слушание

За что ребята в песне любят зимушку? (разве невозможно зиму не любить? скоро будем бабу снежную лепт. если на прогулке в снег мы упадем. встанем, отряхнемся и опять пойдем)

Давайте выучим эту песню.

Слушаем мелодию, играем на воображаемых колокольчиках.

Выкладываем ритмические цепочки из больших и маленьких снежинок  на доске. Деревянными палочками выстукиваем ритмический рисунок,  глядя на схему.

Разучиваем слова.

Затем поем с движением.

Белые снежинки- пение

А какую  песню о зиме вы еще знаете? Давайте споем ее!

Белый снег - пение

Сегодня на уроке мы узнали. как звучит зима. А помогла нам музыка композиторов  Чайковского и Вивальди.


4. Итог урока


Создаем кластер. В середине слово зима, дети подбирают картинки, учитель с помощью магнитов располагает их по кругу


Выбранный для просмотра документ Музыка утра.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Музыка утра»

1 класс

Цель: Обобщить представления учащихся о взаимосвязи музыки, литературы и живописи; формирование целостной картины мира  средствами разных видов искусства; воспитывать эмоциональную отзывчивость к различным видам искусства.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять на слух знакомые жанры; определять характер музыкального произведения; выразительно исполнять песни.

Музыкальные материалы: песня «Улыбка», «Утро», Э.Грига.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Изучение нового материала

А чтобы узнать тему нашего урока, я вам сейчас прочту стихотворение, а вы внимательно послушаете, а потом скажете, о чем же говориться в стихотворение?

Стих.Утро

Петушок громко поёт,                                 Рыжую собачку

Солнце красное встаёт.                                И котёнка Ваську.

Потянулось, улыбнулось,                         Заглянуло к нам в окошко,

И тихонечко вздохнуло.                            Разбудило нам Алёшку.

К солнцу тучка приплыла                             - Что же, ты  спишь?

И водички принесла.                                      Вставай Алёшка!          

Солнышко водой умыла,                   Хватит соня долго спать

Как из леечки полила.                         Ну, малыш пора вставать!    

Ветер солнце обсушил,                   

Полотенцем послужил Нужно мне скорей бежать                                                                      Других деток поднимать.     

Вышло солнышко на небо,                                     

И всю землю обогрело.

И такое чистое,

Ясное лучистое.

Разбудило, все цветочки.

И мышонка под листочком.

Бабочек и птичек,

Воробышков, синичек.

А сейчас ребята, я вам загадаю загадки:

 На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются.       

глаза

Не стукнет, не брякнет,
А в окно войдёт
.       

 Утро

Белая кошка лезет в окошко.  

  Утро

Ребята, и все-таки,  о чем же говорится в стихотворение, в загадках, которые я вам прочитала?  А как же связаны они и наш урок музыки? Как вы думаете, как же звучит тема урока?

3. Работа с учебником

Тема урока: Музыка утра.

А сейчас открываем стр. 46  учебника « Музыки»  

Давайте, мы с вами рассмотрим рисунок на стр. 46. 

Ребята, а какое время суток изображено на картинке?

А какое время суток вы знаете? ( Утро, день, вечер, ночь).

А какими цветами художник нарисовал картину? Зеленый цвет взят от светло  до темно зеленого, и коричневый, начиная  светло бежевым и  доходя до темно коричневого с оттенком черного.

А какое время года на рисунке?

Ребята, а какие времена года вы знаете? « Зима, лето, весна, осень». 

А почему вы так думаете?

А сейчас, вы,  прослушаете 2-а музыкальных произведения  одно: Чайковского П.И, а второе  норвежского композитора Грига Э.  А  у себя в книгах отметите карандашом, какое  выполнено на фортепиано, а какое  оркестром.

Стр. 47, картинка №2, а что вы можете мне сказать об это  рисунке? Похожи ли эти 2 рисунка?                                            



4. Исполнение песни «Улыбка»

 Детская песенка  «Улыбка».



А сейчас открываем рабочие тетради на стр. 20.

Задание:  Нарисуйте картину утра к тому произведению, которое вам больше понравилось.  Карандашами передайте настроение музыки. 

5. Итог урока

Д/з: Найти стихотворения об утре.



Выбранный для просмотра документ Музыкальная азбука.docx

библиотека
материалов

Тема урока «Музыкальная азбука»

1 класс

Цель: учить умению эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности (пение).


Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно исполнять песню; называть ноты, записывать их на нотном стане.


Музыкальные материалы: «Азбука», А. Островский; «До, ре, ми, фа, соль…» , А. Островский

Сказка В. Лунина «Песенка»


Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Повторение изученного материала

  • Ребята, а вы уже все буквы изучили?

  • А для чего нам надо их знать?

Правильно, буквы нам нужны для того, чтобы могли читать и писать. Именно об этом поётся в песне «Азбука», которая вас встречала на уроке. Давайте её исполним!

3. Исполнение песни «Азбука».

  • Ребята, кем вы сейчас были, когда исполняли песню?

  • А кто сочиняет музыку?

  • Интересно, а какие «буквы» нужны композиторам, чтобы записать музыку?

Конечно, это НОТЫ. И сейчас я вам расскажу о них сказку, которая называется «Песенка».

4. Введение в тему урока

Сказка «ПЕСЕНКА».

Жили-были нотки, родные сестрички, добрые подружки. Где жили? То ли в лесу, то ли в поле, то ли на широком лугу, то ли на речном берегу. Жили они, поживали, песню напевали.

Очень нотки свою песню любили. Одного было жаль - никто их песни не знает. И захотелось ноткам кому-нибудь эту песню подарить. Вот только кому?

Огляделись нотки. Вокруг деревья стоят, высокие, красивые, ветвями небо метут.

-Деревья, - сказали нотки. - Вы такие высокие, такие красивые, что хочется подарить вам нашу песенку.

И они запели.

- Спасибо! - сказали деревья. - Очень хороша ваша песенка, да только у нас есть своя, не хуже.

И они зашелестели листьями и зашуршали иглами:

- Ш-ш-ш! Ш-ш-ш! Ну что тут поделаешь!

- Своя так своя! - согласились нотки.

Пошли они по лесу. Идут-идут, видят - ручеек бежит, веселый, прозрачный, камушками да веточками играет.

- Ручеек! - сказали нотки. - Ты такой веселый, прозрачный, что решили мы подарить тебе нашу песенку.

И они запели.

- Спасибо! - сказал ручеек. - Светлая у вас песенка. Да только своя мне больше нравится.

И он побежал по камушкам да по песочку:

- Дзынь-дили-динь, дзынь-дили-динь!
Вздохнули нотки:

- И ручейку наша песенка не нужна.

Пошли она дальше. Идут-идут, видят - на кусте птица-синица сидит, грудка желтая, спинка серая, перышки клювом чистит, по сторонам глазками-бусинками поглядывает.

- Синица! - сказали потки. - Ты такая нарядная, так аккуратно перышками чистишь, что захотелось нам подарить тебе нашу песенку.

И они запели.

- Спасибо! - сказала синица. - Звонкая у вас песенка, но и моя неплоха.

И она вспорхнула с куста, напевая:

- Пинь-пинь-пинь-пинь!

«Кому бы еще нашу песенку предложить?» - задумались нотки. И тут вдруг налетел на них сзади горячий степной вихрь, закружил-закрутил и понес в поднебесье.

- Степной вихрь! - закричали нотки. - Ты такой горячий, такой могучий! Отпусти нас на землю. Мы за это подарим тебе нашу песенку.

- Ха-ха-ха! - захохотал вихрь. - Славная у вас песенка, да моя получше будет. Слышите, какая она громкая? У-у-у-у!

Завыл-затрубил вихрь, подкинул нотки своей горячей рукою, дунул на них легонько, и помчались они, полетели все дальше и дальше по небу.

Под вечер долетели нотки до большого города и влетели прямо в окошко дома, где жил композитор.

Весь этот день с самого утра композитор пытался сочинить музыку. Уж он и так ее сочинял, и эдак. То сядет за стол, то к роялю подойдет, то к окошку. Но все было напрасно - ничего у него не выходило.

- Послушай нашу песенку! - закричали нотки. И они запели.

- Какая прекрасная песенка! - воскликнул композитор. - Да ведь я ее весь день сочинял!

- Тогда мы тебе ее дарим! - закричали нотки.

- Вот спасибо! - обрадовался композитор и тут же побежал к столу и записал песенку на нотной бумаге.

А нотки остались жить у композитора и помогают ему сочинять все новые и новые песни.


А песенка, которую сочинил композитор,мы сейчас услышим. Называется она «До,ре, ми, фа, соль…». А что же за название такое странное? Так называются ноты. Давайте послушаем эту песню.

5. Слушание и разучивание песни А. Островского «До, ре, ми, фа, соль…»

  • Ребята, так сколько в музыке нот?

День за днём, за годом год

Водят ноты хоровод,

И давно известно всем –

Их на свете ровно семь

  • А как они называются?


Чтобы песни исполнять

Надо ноты твёрдо знать.

Выучим названье нот

И где каждая живёт.

А знаете ли вы, что много-много лет тому назад ноты записывались крючочками.И только четыреста лет назад в Италии изобрели ноты.

  • Ребята, а где же живут ноты?

Пять линеек нотной строчки

Назовём мы «нотный стан».

И на нём все ноты-точки

Разместим мы по местам.

Посмотрите, пять линеечек, нотный стан – это место, где живут ноты. У каждой ноты есть своё место. Но как же нам открыть этот нотный дом? А поможет нам в этом ключ, только не обычный, а ключ СКРИПИЧНЫЙ.

Учитель на доске вывешивает изображение скрипичного ключа и нот.

Смотрите, на скрипку похож этот ключ

Он тонкий и звонкий, как солнечный луч!

Он нежно и сладко, как скрипка поёт,

В волшебное царство он нас приведёт.

Соль подруг опередила –

На вторую угодила.

Нота Си поторопилась

Да на третей очутилась.

«Ах, устала, не могу,

Дальше я не побегу!»

А между второй и третей

Нота Ля сидит, заметьте,

Познакомьтесь, вот она,

Смотрит, словно из окна.

Соль подружкам помогала

И для всех места искала.

Фа застряла: «ой, ой, ой»

Между первой и второй.

Нота Ми на первой села

Вверх идти не захотела.

Ниже Ре остановилась

Да под первой примостилась.

Ей кричат: «садись повыше!»

А она будто не слышит.

До отстала, опоздала,

Здесь никто не виноват.

На добавочных линейках

Опоздавшие сидят.

Ноты выстроились в ряд

Получился звукоряд!


Вот мы и познакомились с нотным станом, скрипичным ключом, нотами, и узнали, на каких линеечках они живут. И сейчас я приглашаю вас в хоровод, да не в простой, а в «Нотный хоровод».

Звучит песня «Нотный хоровод»

6. Разучивание песни «Нотный хоровод»


7. Итог урока

Наш урок подходит к концу. Сегодня мы познакомились с нотной азбукой и узнали, что нот - семь, а живут они на нотном стане. Но чтобы открыть их дом, нам нужен скрипичный ключ.


Выбранный для просмотра документ Музыкальные инструменты 1.docx

библиотека
материалов

Тема урока « Музыкальные инструменты»

1 класс


Цель: сопоставить звучание народных и профессиональных инструментов.


Планируемые результаты: учащиеся научатся различать звучание народных и профессиональных инструментов, научатся определять характер музыки; выделять свойства музыкальных звуков.


Музыкальный материал: «Полянка», русский народный наигрыш (сви-рель);тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» С.С.Прокофьева (флейта), «Шутка» из оркестровой сюиты №2 И.С.Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.Глюка (флейта), «Фрески Софии Киевской», часть 1, «Орнамент», В.Кикт (арфа), «Кукушка», Л-К. Дакен (арфа). Проблема урока: о чем могут рассказать музыкальные инструменты? Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Музыкальные инструменты».


Ход урока

1.        Организационный момент.

-        Сегодня у нас не простой урок, а урок-концерт. Муза приглашает нас в концертный зал.

-        Что бывает в концертных залах?

(В концертных зачах бывают концерты).

Что происходит на сцене? (На сцене играет оркестр).

Кто выступает на сцене?

(Музыканты. Они играют на музыкальных инструментах).

Что делают зрители? (Слушают).

Кем мы сегодня будем? (Слушателями).


2.        Работа с учебником.

-        Откроем учебник и посмотрим, на какой концерт приглашает нас Муза? На каких музыкальных инструментах она играет?

-        Что напоминает внешний вид этих музыкальных инструментов? (Дети находят сходство и различие гуслей и свирели).

-        Давайте и мы сейчас подумаем, глядя на страницы учебника, что мы можем услышать ноього, что нам может быть неизвестно?

-        Какие инструменты будут звучать в концерте? Какая музыка будет исполняться?


3.        Познакомить детей с правилами поведения на концерте.
Когда концерт начнется, входить в зал, когда звучит музыка,

нельзя. Это очень неприлично.

          В зале наступила тишина. Зрители приглашают музыкантов аплодисментами.

-        Все готовы слушать музыку?

Звучит «Шутка» из оркестровой сюиты №2 И.С.Баха.

Какой известный нам инструмент напомнила нам прозвучавшая сейчас музыка? (Свирель).

Посмотрите на Музу, какой инструмент в ее руках сейчас звучал? (Флейта).

-        Флейта и свирель - родственные инструменты. Хотите услышать, как появилась флейта?


4.        Рассказ о флейте.

Вряд ли найдется в мире народ, у которого не было бы своей флейты. Каких только превращений не претерпел этот музыкальный инструмент! Его изготовляли из тростника и бамбука, из костей убитых животных, из дерева и даже из камня. Каждый народ слагает о своей флейте удивительные рассказы. Так, в одной древнегреческой легенде рассказывается, что однажды бог лесов, полей и озер, имя которого Пан, в своем лесу повстречал девушку. Она была очень красивой, и Пан сразу полюбил ее. Он хотел познакомиться с ней. Но когда он подошел к Сиринге, та бросилась бежать прочь. Пан был очень страшен (показать изображение).

Он пытался догнать ее, но густой лес укрыл уносящуюся прочь девушку. Пан уже было настиг ее и простер вперед руку. Он думал, что догнал ее и держит за волосы. Оказалось же, что он схватил не волосы красавицы, а листву тростников. Говорят, что деву скрыла в себе земля, а вместо нее родила тростник. От гнева и обиды Пан срезал тростник, который, как он думал, спрятал его возлюбленную. Но и после этого он не смог найти её. Тогда он подумал, что девушка превратилась в тростник, и очень опечалился от того, что сам убил ее, когда срезал тростник.

Он собрал все срезанные тростинки, взял в руки, соединил их и стал целовать свежие срезы.

Заполняя отверстие, дыхание его проникло сквозь отверстия в тростнике, и Сиринга зазвучала.

Так родилась флейта Пана. Она совсем не похожа на ту флейту, на которой сегодня играли музыканты в концерте. (Вспомните песню Камышинка-дудочка». Из чего сделали дудочку?)

У многих народов флейта считалась пастушеским музыкальным инструментом. Ее голос сравнивают с человеческим голосом. А название ее происходит от древнего латинского слова flatus, обозначающее «дуновение».

Теперь вы поняли, почему флейта и свирель - родственные инструменты? Истории их появления очень схожи. Разница в их дальнейшей жизни и усовершенствовании. Но то, что говорят их голоса, всегда человек связывает с чем-то изящным, легким, воздушным, утонченным, как в тех произведениях, которые мы сегодня слышали.

А теперь продолжим наш концерт.

Звучит тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» С. С.Прокофьева.

Какой инструмент звучал? (Флейта).

Чье пение мы услышали? (Пение птички).

Звучит «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Гпюка.

Вы услышали звучание знакомого музыкального инструмента? (Это флейта. Но голос ее был совсем другой: печальный, задумчивый).

О чем же пела флейта?


Звучат «Фрески Софии Киевской». Часть 1, «Орнамент», В.Кикта

-        Какой же теперь инструмент был в руках у музыкантов? (Этот инструмент похож на гусли, но он больше по размеру и

стоит на полу, не лежит на коленях, как гусли).

Этот инструмент называется арфа.

Но вы точно определили его сходство с гуслями.

-        Арфа и гусли никогда не были знакомы. Вспомните, ведь гусли появились в Древней Руси. А арфа - в Древнем Египте. Хотя их голоса похожи, у арфы звук разнообразнее и объемнее.

Помните, мы говорили, что гусли очень редко можно встретить в концертах?

Их часто заменяет арфа.

-        Вот и в этом произведении мы услышали звучание арфы, хотя она и пыталась петь, как гусли. Какого характера была эта музыка?

{Былинная).


Звучит «Кукушка», Л-К. Дакен.

-        Какой инструмент звучал? (Арфа).

После слушания нужно отметить, как дети слушали музыку.

-        Посмотрим на страницу учебника и ответьте на задание Музы.

Какой инструмент сегодня изображал птичку?

На каком инструменте играл гусляр Садко? (Дети вписывают в клеточки ответы).




5. Вывод:

Какие инструменты звучали сегодня в концерте?

Каких авторов вы запомнили?

Назовите понравившиеся вам произведения.

Что изображала музыка?

Какие чувства она выражала?

(Музыкальные инструменты рассказывают о чувствах, настроении, характере изображаемого образа или изображают его зримые черты).

Выбранный для просмотра документ Музыкальные инструменты.docx

библиотека
материалов

Тема  урока «Музыкальные инструменты»

1 класс


Цель: познакомить с русскими народными инструментами, историей их возникновения.


Планируемые результаты: учащиеся научатся на слух определять звучащие инструменты; сравнивать музыкальные произведения; выполнять задания творческого характера.

Музыкальные материалы: «Пастушья песня»; «Былинные наигрыши»; РНП «Во поле берёза стояла».


Ход урока:

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с Музой мы совершим увлекательное путешествие в мир искусства. Богиня Муза проведёт нас в картинную галерею, концертный зал, творческую мастерскую. А чтобы в пути нам было не скучно, я предлагаю исполнить песню. Вы будете моим эхом.

-А что делает эхо? (повторяет)

  Правильно. Поэтому по моему знаку вы будете повторять за мной каждую фразу.

           Исполнение «Пастушья песня»

 

Слышишь песню у ворот?

То пастух овец зовёт.

Лишь зарёй зардеет небо.

Он берёт краюшку хлеба.

Туру, туру, туруру,

Выйдем рано поутру.

  

- О ком была наша песня?( о пастухе)

- Чем занимаются пастухи? (пасут стадо)

- Пока мы с вами исполняли песню, не заметили как попали в картинную галерею. А здесь нас ждёт уже наша Муза. Что же она нам приготовила?


2.Основная часть урока.

1.Слайд 1. Пастушки.

- Рассмотрите иллюстрацию. Кто изображён на этой иллюстрации? (пастухи)

-Как вы догадались? (вокруг них животные).

- В старину пастушки носили с собой музыкальные инструменты. Как вы думаете, для чего? ( Они играли на них. Каждое стадо знало звуки инструмента своего пастуха и в случае, если кто-то из животных потеряется, пастух заиграет на своём инструменте и животное обязательно придёт на его зов.

Я знаю название этого инструмента и предлагаю поиграть вам в игру «Вопрос-ответ» для того, чтобы догадаться, что это за инструмент.

 

Смысл игры заключается в том, чтобы дети, задавая как можно больше наводящих вопросов об устройстве инструмента, отгадали его название и показали изображение в таблице «Народные музыкальные инструменты».

Н-р: -У этого инструмента есть струны? (нет)

- Он сделан из дерева? (Да)

- Он ударный? (Нет)    и т.д.

 

-Молодцы! Инструмент, о котором шла речь, называется пастуший рожок. Слайд 2.

- Хотите послушать, как звучит пастуший рожок?

                                 

-У вас на партах смайлики. Послушайте и выберите  тот смайлик, который соответствует настроению музыки, которую мы услышали. Выбранный смайл поднимите.

                           Этот же слайд. Слушание звучания рожка.

-Молодцы! Справились с заданием.

2.  - Мы продолжаем наше путешествие по картинной галерее. На этот раз Муза приготовила нам звучащую картину. Давайте рассмотрим и послушаем.

Слайд 3. «Гусляры» В.Васнецов.

Слушание «Былинных наигрышей».

- Ребята, знаете ли вы, как называется инструмент, звучание которого мы услышали? (Гусли). Сейчас я предлагаю поработать в группах (1 ряд-одна группа, 2 ряд-вторая группа, 3 ряд-третья группа). У каждого из вас на парте лежит картинка. Рассмотрите  внимательно  изображение на ней и выберите ту, которая поможет вам рассказать, а нам узнать как можно больше о музыкальном инструменте гусли. Выбранную картинку поместите на доске. (Каждый ряд прикрепляет выбранные изображения в свои кармашки).

(После выполнения задания проверяем правильность и обсуждаем описание музыкального инструмента гусли. На доске должны появиться картинки с изображением дерева, т.к. инструмент деревянный; картинка с изображением струн, т.к. гусли имеют струны; картинка с изображением прямоугольника, т.к. гусли прямоугольной формы).

3.Вот так незатейливо, просто выглядят народные инструменты, а звучат красиво, нежно, напевно, не смотря на то, что изготавливал их народ из того, что их окружало в природе: Слайд 4.

подул ветер в тростник, появился звук, а человек догадался, как  можно изготовить духовые инструменты; натянул на лук тетиву, дёрнул за неё и отпустил - зазвучала струна. И стал охотничий лук прародителем струнных инструментов. Кожу животных использовали для изготовления барабанов, волынки. Вот и мы  с вами попробуем изготовить свой инструмент. Муза  открыла перед нами двери своей мастерской.

Ученики делятся по группам для изготовления инструмента маракасы.

Для этого  заранее подготовлены столы с набором ёмкостей, н-р, из-под шоколадных яиц (по количеству детей) и материал для заполнения этих ёмкостей ( греча, рис, гравий).

- Ребята, к какой группе инструментов относится наш инструмент?

4.- Я предлагаю взять в руки и другие народные инструменты и проследовать в концертный зал. Сейчас мы будем играть в оркестр. Слайд5.

-Обратите внимание на последовательность исполнения каждого инструмента. Итак, мы начинаем!

Исполнение в оркестре под сопровождение рус.нар.песни «Во поле берёза стояла»

( фонозапись).


3. Подведение итога урока.

- Ребята, на каких инструментах мы играли? ( на народных ).

- Почему они называются «народные»?

- А хотите увидеть и послушать настоящий народный оркестр?

  Тогда внимание на экран. Слайд 6.


Выбранный для просмотра документ Пришло Рождество.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Пришло Рождество, начинается торжество.

Родной обычай старины»

1 класс


Цель: прикоснуться к высоким темам духовной жизни.


Планируемые результаты: учащиеся научатся определять характер музыкального произведения; выразительно исполнять песни.


Музыкальный материал:

«Тихая ночь». Международный рождественский гимн Ф. Груббера;

«Щедрик», украинская народная колядка;

«Риу, риу, риу», европейская народная колядка;

«Рождество Христово», колядка;

«Все идут, спешат на праздник», колядка;

«Пойдем вместе в Вифлеем» Е. Каверина;

«Ночь тиха над Палестиной» (народное славянское песнопение);

«Колыбельная» (польская народная песня);

«Поспешают к Вифлеему пастушки» (детская народная песня);

 «Зимняя сказка» С.Крылова.


Ход урока


1.  Организационный момент.

-        Откройте учебник и посмотрите, куда нас приглашает Муза? (На праздник).

Наш урок сегодня посвящен большому празднику - Рождеству Христову.

25декабря вся Европа будет отмечать этот праздник. В Россию Рождество придет 7 января.

Что означает слово «Рождество»? (Рождение).

Кто родился в этот день?

Имя новорожденного было Иисус, потом его стали называть Христос, что значит «царь», «помазанник».


2.  Работа с учебником.

-        Произошло это величайшее чудо в Вифлееме (Палестина). Тогда в небе зажглась новая звезда. Она указывала путь к тому месту, где родился младенец Иисус.

Чудесные события той ночи были воспеты поэтами, художниками, музыкантами всего мира.

Рождество - праздник детей и взрослых с песнями, играми, подарками. Это праздник у ёлки, с сиянием свечей и запахом смолистой хвои.


3.  Углубление темы урока.

-        Сегодня Муза нам расскажет о том, как в народе отмечают это событие.

Прослушивание рождественских песен:

«Пойдем вместе в Вифлеем» Е. Каверина;

«Ночь тиха над Палестиной» (народное славянское песнопение);

«Колыбельная» (польская народная песня);

«Поспешают к Вифлеему пастушки» (детская народная песня).

(Эти песни излучают радость. Имеют легко запоминающиеся напевные мелодии и простые ритмы).

Песню «Тихая ночь» Ф. Грубера (международный рождественский гимн) рекомендуется послушать с детьми в записи (в фонохрестоматии ее исполняет на английском языке хор Кембриджского королевского колледжа под управлением Д. У иллкока).


4. Колядки.

-        Славянские народные песни-колядки связаны с древними обрядами. В Рождество (25 декабря/7 января) и на Новый год дети и взрослые ходили по домам с поздравлениями, песнями, со звездой и вертепом (ящиком с деревянными игрушками в виде пещеры, напоминающей ту, в которой родился Христос). Этот обряд назывался колядованием или славлением.

Сегодня мы с вами разучим и разыграем народные песни-колядки:

«Рождество Христово»,

«Все идут, спешат на праздник».

-  Давайте придумаем пожелания «добрым людям», к которым пойдете в гости на Рождество.

В конце урока мы начнем разучивать песню, посвященную Новому году.


5. Разучивание песии«3имняя сказка» С.Крылова. - Обратите внимание, в каких образах появляется на страницах учебника-тетради Муза?


6. Итог урока

Выбранный для просмотра документ Разыграй песню.docx

библиотека
материалов

Тема урока «Разыграй песню»

1 класс


Цель: познакомить детей с приемами исполнительского развития в музыке.


Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать особенности театрального искусства; выразительно исполнять песню; выполнять задания творческого характера.


Музыкальный материал: «Почему медведь зимой спит», Книппер; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.Глюка; «Фрески Софии Киевской», часть 1, «Орнамент», В.Кикт; «Кукушка», Л. К. Дакен.


Ход урока

1.        Организационный момент.

- Сегодня мы рассмотрим пример исполнительского развития музыки. Откроем учебники и прочитаем стихотворный текст песни Л. Книппера.


2.        Углубление темы урока.

«Почему медведь зимой спит» (стихи А. Коваленкова). - Определим этапы развертывания сюжета истории, положенной в его основу.

Развитие событий условно укладывается в трехчастную форму. Первая часть - неторопливое начало рассказа. Вторая часть - шум, крик, «чрезвычайное происшествие» в лесу. Третья часть - покой, тишина.

(Мелодия куплетов одна и та же, но поются они по-разному, в зависимости от текстов куплетов.

В первом куплете нарисована картина спокойного леса. Медведь тихо идет домой, в свою берлогу, таким же спокойным должно быть и звучание музыки).

(Можно песню нарисовать на доске: елки, медведь, лиса).


Составим исполнительский план.

1 куплет.

В самом конце куплета - происшествие: медведь наступил лисе на хвост.

В жизни лесных обитателей переполох. Так же звучит и музыка: быстро, взволнованно, шумно.

2        куплет

Переполох, смятение, крик лисы, и только в конце куплета назидания дятла звучат поучающе.

3        куплет.

Медведь залез в берлогу, уснул, и в лесу наступил покой.


-        Изменяя интонации голоса, характер звуковедения, темп, динамику, мы «разыгрываем» песню, придавая каждому ее куплету (при неизменности мелодии) характерные черты в зависимости от изменения сюжета.

В каких фразах песни одинаковая мелодия?

Нарисуйте линии мелодии под строчками текста второго куплета.

Напишите, с каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий?

Графическое изображение на страницах учебника-тетради звуко-высотной линии и ритмического рисунка песни поможет нам увидеть и услышать разницу в построении музыкальных фраз, понять выразительное значение пауз в каждом куплете.

В процессе разучивания песни можно использовать пластические этюды, в которых дети будут изображать события песни: шел медведь, наступил лисе на хвост, зашумел лес, дятел стучал по сосне, медведь спал в берлоге.

Так, в певческой деятельности дети начинают осваивать приемы развития музыки.

Закрепление слуховых представлений, связанных с пониманием содержания и характера музыкальных произведений, исполняемых различными инструментами, может происходить на знакомом детям музыкальном материале.


3. Слушание и анализ музыкальных произведений

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Глюка (флейта);

«Фрески Софии Киевской», часть1, «Орнамент», В. Кикт (арфа);

«Кукушка», Л. К. Дакен (арфа).

Интонации, изображающие зов кукушки, ребята могут спеть хором и солистами, сыграть звуки «соль-ми» на клавиатуре (с. 2.4 учебника-тетради). Повторение одной и той же темы кукушки в дальнейшем приведет детей к пониманию формы рондо.


4. Итог урока


Выбранный для просмотра документ Садко.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Садко». Из русского былинного сказа»

1 класс


Цель: знакомство с жанрами музыки.


Планируемые результаты: учащиеся научатся проводить разбор оперной музыки; узнавать по внешнему виду народные инструменты; узнавать на слух знакомые произведения.


Музыкальные материалы: «Былинные наигрыши» Д.Локшина (гусли); песня Садко «Заиграйте, мои гусельки», колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова; «Пастушья песенка» на тему из 5 части «Пасторальной» симфонии Л.Бетховена.


Ход урока


1. Организационный момент

- Сегодня мы ещё раз будем слушать музыку, которую написал великий немецкий композитор Л.Бетховен.

Звучит «Пастушья песенка» на тему из 5 части «Пасторальной» симфонии Л.Бетховена.

= Какое настроение присутствует в музыке?

- Какие инструменты вы услышали? (свирель, рожок)

- Для чего композитор использовал свирель и рожок? (чтобы они исполнили песню пастушка)

- Прошло много времени с тех пор, как рожок и свирель исполняли только народную музыку. Сейчас рожок и свирель исполняют не только народную, но и симфоническую музыку.


2. Углубление темы урока

«Былинные наигрыши», Д.Локшин (гусли)

-Как звучала музыка? (звучал старинный напев)

-На прошлом уроке мы познакомились с этим инструментом. Сейчас его очень редко можно встретить в концертных залах. Но он очень часто бывает одним из главных героев сказок и былин. Появились гусли очень давно. Для их изготовления использовали вначале конский волос, его туго натягивали на деревянной доске. Чтобы звук у гуслей был и высоким, и низким, и хорошо его было слышно, деревянную доску стали делать в виде крыла, как у большой птицы. И стали называть их гусли крыловидные или яровчатые. Гусляр клал их к себе на колени и пел былинные напевы. Так, об одном таком гусляре Садко рассказано в русском былинном сказе.

Дома вы его читали с родителями и отметили в сказке те места, где звучит музыка.


3. Слушание песни Садко «Заиграйте, мои гусельки»

-Какая была музыка? (удалая, задорная, наполненная острыми ритмами)


-В каком темпе исполнялась? Какое настроение передавала? (звучала в быстром темпе, передающим радостное настроение Садко)


-Какой жанр музыки звучал? (танец)


Звучит «Колыбельная Волховы»

-Как звучала музыка? (ласково, нежно, неторопливо, с убаюкивающими интонациями)


-Какой жанр музыки? (Песня, колыбельная)


-Запишем теперь определения этих двух сочинений в нашем учебнике.


4. Итог урока

Выбранный для просмотра документ У каждого свой муз. инструмент.docx

библиотека
материалов


Тема урока: «У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты»

1 класс

Цель: закрепление теоретических знаний пройденного материала. Углубление и продолжение накопления знаний о народных инструментах. Знакомство с новыми инструментами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся активизировать знания о народных инструментах; обогатят словарный запас.

Музыкальный материал.

  1. Русский наигрыш «Во саду ли»

  2. Русский наигрыш «Барыня»

  3. Песня «Карлсон» муз и сл. К.Костина

  4. Песня «Жёлтый страусёнок» муз и сл. К.Костина

Оборудование: слайды с изображением музыкальных инструментов.


Ход урока

1. Музыкальное приветствие.

2. Определение целей урока

Учитель: -Давайте вспомним, чему мы посвятили прошлый урок

Ответы детей (знакомились с русскими народными инструментами: свистулькой, жалейкой – это духовые инструменты).

Учитель:- Найдите эти инструменты на картинках и подумайте, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке.

(На слайдах картинки с изображением свистульки, жалейки, домры и балалайки. Дети называют старые и находят новые инструменты. Так же определяют, чем похожи и чем отличаются друг от друга домра и балалайка).

Учитель: - Сегодня мы путешествуем в мир музыкальных инструментов с героем одной из сказок. Угадайте, кто это:


Все девчонки и мальчишки

Полюбить его успели,

Он – герой весёлой книжки,

За спиной его пропеллер.

(Карлсон)

Учитель:- Наш герой очень не любит быть один, и поэтому мы поможем ему найти новых друзей. Кто же его первый друг?


Белый по белому

Написал белым.

Рыжая пойдёт,

Белого найдёт.

(Заяц)

Ритмизация стихотворения «Зайчик»

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять.

Вдруг охотник выбегает,

Прямо в зайчика стреляет:

Пиф-паф – не попал,

Быстрый зайчик убежал.


Учитель: - А теперь проведём небольшую ритмическую разминку, найдём и прохлопаем ритм в прибаутках.


По кочкам, по кочкам,

По маленьким дорожкам,

В ямку – бух!

Провалился петух.


Ай, тюк, тюк, тюк.

Наловил деде щук.

Бабка рыбку пекла,

Сковородка потекла.

(дети прохлопывают ритм)

Учитель:- Что бы Карлсон не скучал, споём ему песню.

3. Исполнение песни «Карлсон».

Учитель: - Кем окажется следующий друг Карлсона?


Он руками машет плавно,

Слышит каждый инструмент.

Он в оркестре самый главный,

Он в оркестре – президент.

(дирижёр)

(Рассуждения детей о роли дирижёра в оркестре)


Учитель: - Сегодня мы познакомимся с двумя похожими и вместе с тем такими разными музыкальными инструментами. Отгадайте загадку про одного из них:


Ой, звенит она, звенит,

Всех игрою веселит,

А всего- три струны!

Что такое, угадай-ка!

Это наша… (балалайка)


Демонстрация инструментов – домры и балалайки. Дети сами определяют, что звук извлекается при помощи струн, значит эти инструменты – струнные. Также узнают разницу в звукоизвлечении: на балалайке – бряцанием, на домре – щипками при помощи медиатора.

4. Слушание произведения «Барыня» в исполнении балалайки.

При повторном звучании – исполнение с шумовыми музыкальными инструментами.

Слушание произведения «Во саду ли в огороде» в исполнении домры.

При повторном звучании – дирижирование под музыку.


Игра на внимание.

Дети слушают фрагменты произведений, где звучат балалайка, свирель, гармонь. Узнавая инструмент, дети имитируют игру на них.

Учитель: - С кем Карлсон познакомится на этот раз?

Чтоб здоровым быть сполна,

Физкультура всем нужна.

Для начала по порядку

Утром делает зарядку.

(спортсмен)

Учитель: - А эта загадка уже для нас.

Нам полезно, без сомненья,

Всё, что связано с движеньем.

Вот поэтому, ребятки,

Будем делать мы…(зарядку)


(Дети под музыку выполняют весёлую зарядку)

Учитель: - И ещё один друг у Карлсона:


Эта птица хоть куда!

Не летает никогда,

Только бегает, как ветер,

Знают птицу все на свете.

(страус)


5. Исполнение песни «Жёлтый страусёнок».


6. Рефлексия.

Я сегодня на уроке познакомился с инструментами…

Я узнал, что эти инструменты…

Новым для меня было…





Выбранный для просмотра документ Художник, поэт, композитор.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Художник, поэт, композитор»

1 класс

Цель урока: привести детей к пониманию того, что искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу - саму жизнь.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять на слух знакомые жанры; определять характер музыкального произведения; выразительно исполнять песни.

Музыкальный материал:

  • «Пастораль», А. Шнитке;

  • «Пастораль», Г. Свиридов;

  • «Моя Россия» Г. Струве;

  • «Веселая песенка» А. Ермолов



Ход урока

1. Организационный момент. (слайд 1)

  • Ребята, сегодня Муза привела к нам на урок гостей. А вот как их зовут, она не сказала. Это предстоит узнать вам. (слайд 2)

  • Посмотрите и назовите, чем занимаются эти люди, какие произведения искусства они создают, какими пользуются средствами для передачи их содержания?

  •  Как же зовут наших гостей? (Поэт, художник, композитор).

  • Посмотрите внимательно на экран и ответьте на мои вопросы, а подсказки вы увидите на слайдах. (слайд 3)

  • Что же понадобится художникам, для изображения картин природы (пейзажа)?

  • Что же понадобится поэтам, для того чтобы описать картины природы (пейзажа)?

  • Что же понадобится композиторам, чтобы изобразить картины природы (пейзажа)?

  • Давайте проверим, правильно ли вы ответили на мои вопросы.(Слайд 3+ 3 щелчка)

2. Углубление темы урока. Звучит «Пастораль» Шнитке - слушание.

Какое настроение вы почувствовали?

(Безмятежное, спокойное настроение, размеренность движения).

Какими красками написано произведение?

(Вся пьеса написана светлыми красками (мажор), пронизана песенностью).

  • Давайте дадим характеристику музыке, подберем слова, которые определяют характер этой музыки. (слайд 4)

  •  Какие инструменты исполняют это произведение? (Фортепиано и скрипка).

  • Какой из инструментов играет главную мелодию? (Скрипка).

  • Какой из инструментов играет сопровождение? (Фортепиано). (слайд 5)

  • Разговор двух инструментов, голосов называется дуэтом. Первоклассники могут исполнить эту пьесу под фонограмму на воображаемых инструментах - фортепиано и скрипке. Показать певучесть мелодии скрипки помогут плавные движения руки со смычком, равномерность нижнего голоса фортепиано - плавные движения рук (сверху вниз) на клавиатуре фортепиано.

3.Беседа по картине «Утро» В. Васильева. (слайд 6)

  • Что изображено на картине?

  • Какое время суток нарисовал художник?

  • Какими красками он изобразил этот пейзаж? (слайд 7+щелчок)

  • Какое настроение возникает у вас, когда вы рассматриваете эту картину?

  • Какими линиями на этой картине передано впечатление широкого простора: мягкими, плавными или резкими, угловатыми? (слайд 7+щелчок)

  • Какие линии составляют основу композиции картины - горизонтальные (показать рукой) или вертикальные?

4.Работа над стихотворением И. Никитина «Утро». (слайд 8)

Выразительное чтение отрывка:

Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло,

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.

  • Какой темп чтения этого стихотворения быстрый или медленный?

  • Звучность голоса при чтении нарастает или затихает?

  • Нужно ли выделение каких-либо главных, важных слов? (слайд 8 + щелчок)

  • Чтение стихотворение с пластическими движениями.

Чтение стихотворения можно соединить с пластическим этюдом: руки стоящих детей медленно поднимаются вверх (изображение восхода солнца). Это движение заканчивается выразительным жестом «распахнутых» вверху рук на строчке «Золотыми потоками хлынуло».

5.Сравнение стихотворения И. Никитина «Утро», картины В. Васильева «Утро» и музыкальной пьесы А. Шнитке «Пастораль».

  • Во всех этих произведениях мы видим много общего: радостное состояние, которое охватывает читателя, зрителя, слушателя при восприятии этих произведений искусства; светлые краски, «плавность» линий, мелодий, напевность произношения слов.

Прослушивание «Пасторали» Г. Свиридова.

  • Какую музыку напоминает это произведение? (Русскую народную песню).

  • Чем она отличается от «Пасторали» Шнитке?

(В ней нет такой безмятежности и света, как в музыке «Пасторали» Шнитке).

Постоянная смена красок - ярких на более приглушенные, - мягкие чередование мажора и минора вносят в настроение произведения оттенок грусти, светлой печали, раздумья.

6.Работа над песнями.

На этом уроке продолжается работа над песнями предыдущего урока:

  • «Моя Россия» Г. Струве;

  • «Веселая песенка» А. Ермолов

7. Итог урока

Выбранный для просмотра документ Чудесная лютня.doc

библиотека
материалов



Тема урока: Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня»

(по алжирской сказке). Звучащие картины

1 класс



Цель: познакомить с разными тембрами инструментов; формировать эмоциональный отклик на прослушиваемую музыку; воспитывать духовные и нравственные принципы через любовь к музыке.


Планируемые результаты: учащиеся научатся различать тембры музыкальных инструментов; эмоционально откликаться на прослушанную музыку.


Музыкальные материалы: Л.К. Дакен «Кукушка»; И.Г. Конради «Менуэт»; Ж.Ф. Рамо «Тамбурин»;




Ход урока


  1. Орг. Момент (готовность к уроку)

  2. Вступительная беседа.

Сообщение темы урока.

- Сегодня мы с вами вспомним и поговорим о разных инструментах.

Приготовились к слушанию, что это за инструмент подает свой голос?

  1. слушание

Звучит Л.К. Дакен «Кукушка»


- Учащиеся: фортепиано

- Учитель : Как называется произведение. Кто его автор?

- Учащиеся: Л.К. Дакен «Кукушка»

-Учитель: Почему инструмент так называется?

- Учащиеся: В итальянском языке есть два слова форте и пиано громко и тихо. Инструмент появился в 18 веке. Относится к разряду молоточковых инструментов т.к звук

в фортепиано извлекается ударом молоточка о струны.

Учитель: У вас было домашнее задание приготовить стихотворения об инструментах.


4. проверка домашнего задания

Стихотворение о фортепиано

  1. Весенним утром рано-рано,
    Звучит призывно фортепиано,
    Поют балконы, окна, стены,
    Играет кто-то вальс Шопена.
    Несется музыка над садом,
    Над суетою бренных дней,
    Легко минуя все преграды,
    Звучит Шопен в сердцах людей.
    Уходит ночь и даль яснее,
    Заря над городом встает,
    Звучит мелодия, и с нею,
    Уходит груз дневных забот.
    На крышах солнца луч играет,
    В права вступает новый день,
    Но звуки вальса не смолкают…
    Автор: Генрих Акулов;


Учитель: Как называется следующее произведение, какой инструмент его исполняет, кто автор произведения.


слушание

Звучит И.Г. Конради «Менуэт»


-Учащиеся: Звучит И.Г. Конради «Менуэт». Инструмент лютня.

-Учитель: Когда он появился? К какому отряду инструментов мы его относим?

-Учащиеся: старинный щипковый струнный музыкальный инструмент с ладами на грифе и овальным корпусом. Исполнитель на лютне называется лютнистом, а мастер-изготовитель лютни и вообще любых струнных инструментов — лютье от фр. luthier. Слово «лютня» предположительно, происходит от араб. «древесина». Происхождение лютни доподлинно неизвестно. Различные варианты инструмента использовались с древнейших времён в культурах Египта, Греции, Рима, Болгарии, Китая. В начале VII века схожие по форме варианты лютни появились в Персии, Армении, Византии.


Стихотворение о лютне


Имел я лютню в юных днях.

На золотых ее струнах

Бряцал я радость, упованье,

Бряцал любовь, очарованье,

Бряцал веселье и печаль.

Моей мне часто лютни жаль:

Теперь, в минуты вдохновенья,

В часы душевного томленья

Еще бы побряцал на ней

Я песнь моих счастливых дней,

Еще бы радость раздавалась,

Когда б цела она осталась!

Но время грузною рукой

Струну порвало за струной,

И каждая души утрата:

Обман надежд, кончина брата,

И смерть отца, и смерть детей —

На лютне врезались моей.

Одну струну, струну печали,

Судьбы порывы не порвали.

На ней бряцать мне суждено,

И я пою всегда одно:

Минувших дней воспоминанье

И лучшей жизни упованье.

1840

И.П.Мятлев.


-Учитель: Молодцы. Назовите, пожалуйста, следующее произведение, какой инструмент его исполняет, кто автор произведения.


слушание


Звучит Ж.Ф. Рамо «Тамбурин»


-Учащиеся: Ж.Ф. Рамо «Тамбурин». Инструмент клавесин.

-Учитель: Когда он появился? К какому отряду инструментов мы его относим?

-Учащиеся: Клавесин появился в 15 веке. Это прародитель фортепиано. Вместо молоточка к струне крепилось перышко. Перышко при нажатии клавиши цеплялось за струну, издавался звук. Это струнный инструмент.

Учитель: Поострите и скажите мне, чем клавесин отличается от фортепиано.


5.Сравнение фортепиано и клавесина


Стихотворение о клавесине


Старый клавесин, изъеденный веками,
С пожелтевшим строем клавиш,
Тихо шелестит сонатными штрихами,
Он дождю забвения товарищ.

Он окутан тайнами былого,
Погруженный в сон воспоминаний.
Как посланец измерения иного –
В сердце слышит шепот мирозданья.

Множество задумчивых талантов
На нем пыл свой вдохновенно отыграло
Водопадами пассажей-бриллиантов,
Пока их в живых не стало.

И витают отголоски звуков
Миражами скоротечных исчезаний.
Одиночества терзает мука
И прощение последнего прощанья.


слушание

Звучит « Романс» Автор неизвестен.


-Учитель: Назовите, пожалуйста, следующее произведение, какой инструмент его исполняет, кто автор произведения.

-Учащиеся: « Романс» инструмент гитара.

-Учитель: Где и когда появилась гитара?

-Учащиеся: История происхождения современной гитары, которую мы видим сейчас, восходит к глубокой древности. Ее прародителями считаются инструменты, распространенные в странах Востока несколько тысячелетий назад. Одними из представителей которых являются египетская кифара, лютня. Слово «гитара» произошло от слияния двух слов: древних слов «сангита», что в переводе означает «музыка» и древнеперсидского «тар» - «струна». До XVI века гитара была четырех и трехструнной. Играли на ней пальцами и плектором-костяной пластинкой (некое подобие медиатору).
И лишь в XVII веке в Испании появляется первая пятиструнная гитара, которая приняла название "испанская гитара". Появление шестиструнной гитары зафиксировано во второй половине XVIII века, возможно тоже в Испании. В таком виде гитара предстает перед нами сейчас.

Стихи о гитаре.

Я и моя гитара - Stoyan
1.
Когда гитару в руки я беру
И нажимаю нужный мне аккорд
Тихонька я по струнам проведу
И песенку под лирику спою

С тобою мы на улицу пойдем
Присядем на скамейке во дворе
И ветерок нам будет напивать
Как мы с тобой играем в синеве.

Компанию друзей мы соберем
Аккорды в нужный такт опять пойдут
И все друзья нам будут напевать
Ту песенку которую пою.


6. творческое задание отгадай инструмент


В заключение хочу вам загадать загадки. Если правильно отгадываете, то повятся буквы из которых мы потом сложим слово.


Шестиструнку -чужестранку
Романтичную испанку,
Этот звонкий инструмент
Любит бард, солдат, студент
И заслуженный артист,
И загруженный турист.

Этот струнный инструмент
Зазвенит в любой момент -
И на сцене в лучшем зале,
И в походе на привале.

Ох, на нём не сосчитать

Черно-белых клавиш!

А научишься играть -

Ты себя прославишь.

Отнесись к нему серьезно -

Скоро станешь виртуозом. (Пианино, рояль, фортепиано)



Появилась я давно

Корпус как у черепашки панцирь

Много струн на грифе

А перевожусь, как древесина.


Прародитель фортепиано

Имеет две клавиатуры

Внутри перышко живет и звук издает.


7.Пение

Разучивание песни «Спящая Красавица»

8. Итог урока.

Повторение и закрепление пройденного материала.

9. Домашнее задание.

Придумать загадки о музыкальных инструментах.


Выбранный для просмотра документ и муза вечная со мной 1 кл..docx

библиотека
материалов

Тема урока «И Муза вечная со мной»

1 класс

 

Цель: познакомить учащихся со спецификой урока музыки; научить простейшим приёмам вокально-хоровой работы.

 

Планируемые результаты: учащиеся научатся правилам поведения на уроках музыки; правилам пения; осуществлять разбор музыкальных произведений.

Музыкальный материал: «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковский; «Песня о школе» Д. Кабалевский, В. Викторов; «От улыбки» В. Шаинский, М. Пляцковский.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран,магнитофон, CD-диск, наглядный материал (термины, понятия), раздаточный материал (текст песни).

ХОД УРОКА

I этап. Организационный момент.

Здравствуйте ребята.

Теперь у вас есть урок, на котором вы услышите много прекрасной музыки.

(Учитель обращает внимание ребят на таблички, прикреплённые к доске)

Знаете ли вы, что музыку сочиняют композиторы? А для того, чтобы она прозвучала, нужны исполнители: пианисты, баянисты, скрипачи, хор и оркестр.

Но музыка существует не только для тех, кто её сочиняет и исполняет, а для всех нас – для слушателей.

Музыку можно услышать не только в концертном зале, театре, по радио и телевизору. Музыка звучит и в природе, и в душе человека. Научиться слушать музыку вам помогут уроки музыки.

Сегодня мы с Вами начинаем путешествие в удивительный мир музыки!

 

СЛАЙД 1:

Эпиграф.

 

Вслушайся, весь мир поёт –

Шорох, свист и щебет.

Музыка во всём живёт!

Мир её волшебен!

Михаил Пляцковский.

Вслушайтесь в звуки, которые окружают нас. Давайте закроем глаза и прислушаемся.

 

- Что вы слышите? (ответы обучающихся)

 

Правильно, нас окружают самые разные звуки: музыкальные и немузыкальные.

 

 

СЛАЙД 2

Звуки: шумовые и музыкальные

 

 

 

ЗВУКИ


ШУМОВЫЕ


МУЗЫКАЛЬНЫЕ


Пение птиц


Рожок


Звонок телефона


Арфа


Аплодисменты


Балалайка

- Послушайте внимательно. Какие звуки вы услышите?

 

(Если урок проводится без мультимедийной установки, на доску прикрепляются таблички и картинки. Дети угадывают звук и относят его к разряду музыкальных или шумовых звуков).

Молодцы! Отлично справились с заданием.

 

2этап. Подготовка к изучению нового материала.

Ребята, посмотрите, сколько разных звуков пришло к нам в гости. Они так торопились  на встречу с вами, что случайно закрыли тему урока. Если мы не откроем её, то никогда не узнаем, как зовут главную героиню нашего урока. Чтобы доска (экран) открылись нужно исполнить какую-нибудь добрую и красивую песенку.

 

- Какие вы знаете детские песенки?  (ответы обучающихся)

 

Я предлагаю исполнить песню В. Шаинского на слова М. Пляцковского «От улыбки». Готовы? Тогда начинаем!

 

 

СЛАЙД 3

«От улыбки» В. Шаинский, М. Пляцковский (видео или текст)

1. От улыбки станет всем теплей,
От улыбки в небе радуга проснется,
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется!

ПРИПЕВ: И тогда наверняка Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке!
С голубого ручейка Начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки!
С голубого ручейка Начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки!

 

2. От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик,
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши!
 

ПРИПЕВ: тот же

 

3. От улыбки станет всем теплей,
И слону, и даже маленькой улитке,
Так пускай повсюду на земле
Будто лампочки, включаются улыбки!
 

 

 

 


3 этап. Изучение нового материала.

Молодцы. Давайте все вместе прочитаем тему нашего урока «И Муза вечная со мной!»

А вот и главная героиня – МУЗА!

 

 

СЛАЙД 4

Муза Терпсихора

 

- А вы знаете, кого называют Музой? (ответы обучающихся)

 

Муза — волшебница, добрая фея, раскрывающая перед вами чудесный мир звуков, которыми наполнено всё вокруг.

О МУЗАХ, покровительницах искусств, мы узнали из мифов и легенд Древней Греции. Музы вдохновляют художников, музыкантов, поэтов – всех, кто дарит людям красоту, любовь и надежду.

Откройте учебник, на странице 9 изображены Музы. Какие они весёлые и жизнерадостные.

 

- Сколько их изображено на рисунке? (ответы обучающихся)

 

Древнегреческие легенды гласят, что живёт девять муз, каждая из которых имеет влияние на определенную область творчества.

Имя нашей героини Терпсихора («любящая танцы») — муза танцев и хорового пения, в ее руке лира и плектр (приспособление для игры на щипковых инструментах).

Она и поведёт нас в чудесный мир музыки и поможет раскрыть её тайны.

 

 

СЛАЙД 5

Сюрприз музы Терпсихоры+ «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

П. И. Чайковского

 

Посмотрите, какой сюрприз приготовила нам Терпсихора. В этом сундучке спрятана прекрасная музыка. А чтобы открыть его нужно отгадать загадки:

 

 

Движенья плавные смычка приводят в трепет струны,
Мотив журчит из далека, поет про ветер лунный.
Как ясен звуков перелив, в них радость и улыбка
Звучит мечтательный мотив, его играет ....(СКРИПКА)

 

Зазвенят серебряные струны Как будто струйки водяные,
И на волнах, качая шхуны, Резвятся ветры удалые!
И ветер, и волну морскую - Все струны нам изображают,
Все звуки музыки рисуют.

Какой же это инструмент играет?
Зовут его красиво, звонко, Но не Татьяна и не Марфа.
А звуки нежны, струны тонки.
Наш инструмент зовется... (АРФА)

 

Правильно, именно арфа и скрипка будут рассказывать нам свою сказочную историю.

 

СЛУШАНИЕ: «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского

 

- Как звучит эта музыка? Какие чувства она у вас вызывает?(ответы обучающихся)

 

Давайте подберём слова, которыми можно охарактеризовать эту музыку и настроение, которое она у вас вызывает.

Хорошо. Давайте ещё раз посмотрим на доску и вспомним три понятия, без которых нельзя представить себе любую музыку.

 

- Назовите их? (Композитор, исполнитель, слушатель).

 

Музыку сочиняют для нас композиторы. Музыку, которую вы только что слышали, написал великий русский композитор Петр Ильич Чайковский.

 

 

СЛАЙД 6

П. И. Чайковский (портрет)

 

Чтобы научиться слушать и понимать музыку, сделать ее неотъемлемой частью своей жизни, нужно стать настоящими слушателями. Музыка всегда «возникает» из тишины. Послушайте и вы тишину в классе перед тем, как зазвучит музыка П. Чайковского.

 

СЛУШАНИЕ: «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского

 

- Кто исполнял музыку? Один исполнитель или много исполнителей? (ответы обучающихся)

 

Много голосов различных инструментов сливались в прекрасное, стройное звучание. Это играл оркестр.

- А может быть, кто-то из вас знает, как называют того человека, который руководит оркестром музыкантов? (ответы обучающихся)

 

Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре – президент!

 

Верно. Это дирижер.

 

А давайте представим себя исполнителями – дирижерами оркестра (ведь каждый из вас хотя бы раз в жизни видел в телепередачах, как дирижер управляет оркестром или хором). Сейчас мы попытаемся ощутить себя настоящими исполнителями и расскажем музыку П. И. Чайковского с помощью выразительных дирижерских жестов.

 

ФОНОГРАММА: свободное дирижирование (вне схемы) фрагментом музыки Чайковского из балета «Щелкунчик».

 

Молодцы! Сегодня на уроке мы почувствовали себя слушателями, когда слушали музыку П. И. Чайковского, исполнителями, когда дирижировали воображаемым оркестром.

В начале урока мы были певцами-хористами, когда исполняли песню В. Шаинского «От улыбки».

Завершим наш урок разучиванием «Песни о школе» Дмитрия Кабалевского на слова В. Викторова.

Перед началом пения вспомним, что музыка возникает из тишины. Поэтому давайте выпрямим спинки, расправим плечи, поднимем голову, послушаем тишину…

 

ПЕНИЕ: «Песня о школе» Д. Кабалевский

 

СЛАЙД 7

«Песня о школе» Д. Кабалевский, В. Викторов

1. Мы в счастливый, светлый день поступили в школу.
    Школа рада нам была, класс просторный отвела.
    И о классе о своём мы поём, мы поём.
    И о классе о своём мы поём, мы поём.

2. Ждут нас новые друзья - буквы, цифры, ноты.
    Вот учитель входит в класс, он всему научит нас.
    Об учителе своём мы поём, мы поём.
    Об учителе своём мы поём, мы поём.

3. Переменки и звонок, и опять уроки.
    Интересные дела, ну и песни без числа,
    Потому что обо всём мы поём, мы поём.
    Потому что обо всём мы поём, мы поём.

 

СЛАЙД 8

СЛАЙД 9

Учитель раздаёт обучающимся тексты песни, одновременно текст песни выводится на экран.

 

 









4этап. Домашнее задание.

 

Закрепить полученные знания.

5этап. Подведение итогов урока.

Молодцы! Сегодня на уроке вы прекрасно работали!

 

СЛАЙД 10

Муза + аплодисменты

 

Наша гостья Муза Терпсихора вами довольна, ей очень понравилось, как вы поёте. Поэтому она подарила всем нам хорошее настроение! Давайте и мы поблагодарим её аплодисментами. (Обучающиеся хлопают в ладоши).

Терпсихора обязательно будет приходить на наши уроки. А мы с вами встретимся через неделю.

Спасибо за урок!

 


Выбранный для просмотра документ музыка осени.docx

библиотека
материалов


Тема урока: «Музыка осени»

1 класс

Цель урока: Формирование музыкальных и творческих способностей детей с учётом возможностей каждого ребёнка в различных видах музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкальные движения, игра в оркестре), подведение детей к созданию образа осени посредством музыки, поэзии, изобразительного искусства.


Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять голос человека с голосом скрипки; осмысленно овладеют способами певческой деятельности.


Содержание: «Осень» А.Вивальди; «Падают листья» Красёв; «Кукушка» Л.Дакен; «Осенняя песнь» П.И.Чайковского; «Осень наступила» Е.Ермолова


ХОД УРОКА.


1. Музыкальное приветствие: “Добрый день”.

Колокольчик нам поёт,Всех на “Музыку” зовёт.Слышишь тонкий голосок,Нам пора начать урок:

Учитель аккомпанирует хоровому исполнению традиционного начала урока.

Добрый день (пропевает учитель по трезвучию до мажора - вверх)

Добрый день (пропевают ученики по трезвучию до мажора - вниз)

Говорим мы (пропевают ученики по трезвучию вверх)

Каждый день (пропевают ученики по трезвучию вниз)

Этими словами (пропевают ученики по ступеням звукоряда до 5-й ступени – вверх)

Здороваемся с вами (пропевают ученики с 5-й ступени – вниз).

Учитель: Я очень рада вас всех видеть в хорошем настроении. И сегодня я предлагаю нам всем отправиться в сказочное путешествие. Но сначала отгадайте мою загадку:

Дождик с самого утра,Птицам в дальний путь пора,Громко ветер завывает,Это всё когда бывает?” (Осенью)

Учитель: А как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке, с чем будет связано наше путешествие на уроке? Давайте прочитаем эпиграф. Как красиво в своём стихотворении поэт А.С.Пушкин говорит об осени. Вы согласны с его мнением? А вы хотите отправиться в гости к волшебнице Осени? Ну что ж, тогда в путь!

2. Слушание

Звучит запись А. Вивальди « Осень»

Вопросы после слушания:

-Какую вы услышали осень?

-Какие картины представили?

-Вот какую осень нарисовал великий итальянский композитор А. Вивальди.

(показать портрет композитора)

(слайд, картина И.И.Левитана «Золотая осень»)

-А какие краски использует Левитан в своей картине? (ответы детей)

Учитель: -Разноцветная осень, разноцветные леса. Музыка нарисовала весёлый хоровод осенних листьев. Осенние листья радуются, как будто собираются на бал. Музыка полна радости и счастья.

Я вижу, что вы ребята выполнили домашнее. Давайте украсим нашу доску вашими рисунками и листочками.

(на доску прикалываю листочки и рисунки, рассматриваем и вместе решаем какие подходят к данной картине осени).

Посмотрите, стало ещё красивее от ваших работ.

У: Все рисунки и листочки такие яркие и красивые, что даже чуть-чуть напоминают нам про лето.

На прошлом уроке мы с вами познакомились и начали разучивать песенку.

- Как она называется? («Падают листья.» Красёв)

3. Исполнение

Исполнение 1 куплета песни «Падают листья.» Красёв, разучивание 2 куплета.

Учитель: Ребята, а теперь давайте прислушаемся, в нашем лесу что-то происходит!

Звучит пьеса Л.Дакен «Кукушка».

Учитель: Ребята, как вы думаете, о ком рассказала нам музыка? (о кукушке) Почему вы так думаете? (слышно было, как поёт кукушка) Какая музыка по характеру? (светлая, прозрачная)

Как вы думаете, подходит ли картина этого осеннего леса под эту музыку, наполненную прозрачным голосом кукушки и голосами птиц?

-Звучание кукушки изображает инструмент «АРФА» (слайд)

Послушайте эту замечательную музыку ещё раз.

Дети слушают фрагмент из музыкального произведения. Л.К.Дакен “Кукушка”

ФИЗ.МИНУТКА.

Мелкий дождик моросит

Кап-кап-кап-кап! (ударяем пальчик о пальчик)

В листьях сада шелестит

Кап-кап-кап-кап! (шуршим ладошками)

Мокнет мячик у ворот

Кап-кап-кап-кап! (шлёпаем по коленям ладошками)

Мокнет поле, огород

Кап-кап-кап-кап! (щелчки руками или притопы ногами )

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветерок всё тише, тише,

Деревцо всё выше, выше.



4. Развитие темы урока

Учитель: Ребята, а теперь подумайте и скажите, а всегда ли осень бывает радостная, яркая, разноцветная, пышно убранная, богатая урожаем?

Какая ещё осень бывает? (ответы)

Да, оказывается, что в нашей с вами жизни есть две осени. Вы никогда не услышите, что есть две зимы, две весны, два лета. А вот две осени бывают всегда. Одна - радостная, пышно убранная, богатая урожаем и другая – невиданная собой, в лоскутьях опадающей листвы, грустная, с тихим плачем мелкого дождя. Первую любят за щедрость, с какой она отдаёт богатство своих полей, садов, за ясные дни, за красоту лесов. А поздняя осень – это надежда человека на то, что красота и тепло лета обязательно возвратятся, что природа вечно жива, что она замерла ненадолго. Без поздней осени не наступит зима,

(- а для чего нужна зима? чтоб природа отдохнула), не наступит весна

Давайте мы сейчас с вами вспомним все краски уходящей осени. Если бы вы были художниками, то какие цвета красок использовали для изображения поздней осени? (ответы)

Давайте посмотрим, а какие цвета красок использовал художник И.И.Левитан в своей картине «Поздняя осень».

Учитель: Ребята, кроме рисунков и осенних листочков было дано домашнее – выучить стихотворение об осени? Кто из вас выучил?

Слушание стихотворений. (определяем вместе с детьми с какой картиной созвучно данное стихотворение )

А какая осень у нас сейчас? (поздняя)

Учитель: А если бы вы были композиторами, какую бы по характеру музыку сочинили для данной картины? (ответы детей)

П. И. Чайковский. « Осенняя песнь» / слушание/

Учитель: Какими звуками рисует П.И.Чайковский осень?

-А знакома ли вам эта мелодия? (наигрываю мелодию «Падают листья»)

-Как называется песня?

-Созвучна ли она произведению П.И.Чайковского «Осенняя песнь» и картине «Поздняя осень» И.И.Левитана?

Разучивание 2 куплета песни. Вокально-хоровая работа.

Исполнение в характере.

Вместе с музыкой ушли красота и тепло. Но вы не грустите, вы уже знаете, что всё возвращается. Да, зимой природа замирает, но весной возвратятся вновь и яблони в цвету, и птицы из тёплых краёв, и появятся улыбчивые, добрые лица цветов. Всему своё время. Нам же с вами нужно научиться просто ждать. Давайте в заключении нашего путешествия споём знакомую нам песенку «Осень наступила». Но сначала мы с вами отработаем новый ритм в песенке (там, где у нас звучит музыка без слов – это называется проигрыш).

Работа над ритмическим рисунком в проигрыше с колокольчиками.

Небо часто хмуриться, Дождь идёт на улице.Колокольчики возьмём,И про дождик мы споём

Исполнение детьми песни «Осень наступила».

(со звучанием определённого ритма колокольчиками в проигрыше)


5. Итог урока

Учитель: Ну что ж, ребята, вот и пришла пора прощаться с волшебным осенним лесом.

- узнали ли вы что-то новое сегодня на уроке?

- что больше всего вам понравилось на уроке?

- а что для вас было наиболее трудным?

(отметить детей, которые активно проявляли себя на уроке)

Всего вам доброго! До свидания!

Уход детей в класс.


Выбранный для просмотра документ повсюду музыка слышна.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Повсюду музыка слышна»

1 класс

Цель урока: сформировать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор-исполнитель-слушатель)

Планируемые результаты: учащиеся узнают, как появляются звуки, какими они бывают; научатся технике правильного дыхания, правилам пения.

Музыкальные материалы: Вальс Ф.Шуберта; РНП «Во поле берёза стояла»



Ход урока

1. Организация урока

Прозвенел уже звонок, начинается урок,

Подравнялись тихо встали, глазки на меня подняли.

Музыкальное приветствие «Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, учитель!»

Учитель:Начнем наше занятие с ритмической минутки – выполняем упражнение на развитие чувства ритма, памяти, включаемся в работу.

Учитель хлопает ритм, а дети запоминают и повторяют по одному, затем всем классом.

2. Вводная часть урока

Слайд 2

Звучит мелодия

Учитель читает эпиграф:

Послушай, как щебечут птицы

Послушай, как поет волна,

Как дождь в окно твое стучится,

Повсюду музыка слышна!

Ребята, я приглашаю вас начать урок, тема которого «Повсюду музыка слышна». На этом уроке мы еще раз вспомним, откуда берутся звуки, какими они бывают, а так же вы узнаете, как появляется музыка из звуков и без кого музыка не может существовать.

Итак, начинаем!

3. Основная часть урока

Учитель:Послушайте стихотворение, которое я прочту и ответьте на вопрос, что такое звук?

Что такое звуки? За окном метель.

Что такое звуки? По весне капель.

Это струны ливня, это первый гром,

Ничего нет в мире музыки чудесней,

Потому что музыка живет во всем!

- Что такое звук?

Дети:Ответы детей

Учитель:Звук – это то, что слышат наши уши. На первом уроке вы узнали, что звуки бывают шумовые и музыкальные. Музыкальные звуки – это звуки, которые можно напеть, наиграть на инструменте.

Вспомните игру «Шумит, поет, играет»



Слова для игры:

автомобиль, певец, самолет, рояль, соловей, ветер, гитара, хоровод, самовар, оркестр и др.

шумит – хлопаем, поет – поем звук А, играет – топаем.

Учитель:А теперь определите по карточкам, где звуки шумовые, а где музыкальные.

Дети: по карточкам определяют звуки.

Учитель:Музыка живет во всем. Есть музыка природы: журчание ручья, весенняя капель, пение птиц, раскаты грома. Есть музыка, созданная людьми. Музыка – это украшение любого праздника, мультфильмы, кино были бы скучны, если бы в них не было музыки. Музыка – это часть нашей жизни. В мире есть люди, которые музыку сделали своей профессией, делом своей жизни.

Слайд 3

Учитель:С кого начинается музыка?

Дети:С того, кто её сочиняет. Это композитор. Он сочиняет и записывает ноты.

Учитель:Но разве этого достаточно?

Дети: Нет

Слайд 4

Учитель:Тут на помощь приходят певцы, скрипачи, пианисты, одним словом, исполнители.

Когда музыку сочинили, исполнили, то кого не хватает? Для кого написана и исполнена музыка?

Слайд 5

Дети: Для слушателя.

Слайд 6

Учитель:Три звена одной цепочки, композитор-исполнитель-слушатель, одинаково важны!

Прослушивание: Звучит Вальс Ф.Шуберта

Учитель:Какие чувства вызвала у вас эта музыка? Понравилась она вам, почему? Кем вы сейчас были?

Дети: Слушателями

Учитель:А можете ли вы быть исполнителями?

Дети: Да

Учитель:У каждого из вас сейчас есть музыкальный инструмент. Он дан каждому человеку от природы и у каждого он особенный. Как вы думаете, что это за инструмент?

Дети: Ответы детей

Учитель:Это ваш голос.

Вокально-хоровая работа

Учитель:Тема прошлого урока была «Хоровод муз», мы с вами слушали хороводы разных народов мира и даже разучили русскую народную хороводную песню «Во поле береза стояла». Давайте её исполним. Но сначала мы должны инструмент свой подготовить, распеться.

Дыхательное упражнение «Ладошки»

Слайд 7

Учитель:Посмотрите на картинку, что делает солнышко?

Дети:Улыбается, смеётся.

Учитель:Пропоем фразу «Солнышко смеётся» по музыкальной лесенке вверх и вниз.

Повторить слова песни «Во поле береза стояла»

Физминутка

Во поле береза стояла,

во поле кудрявая стояла (наклоны туловища вперед),

Люли-люли стояла,

люли-люли стояла (повороты туловища вправо, влево, руки на поясе).

Не кому березу заломати,

не кому кудряву заломати (приседания на месте),

Люли-люли заломати,

Люли-люли заломати(повороты туловища вправо, влево, руки на поясе).

Как пойду я в лес погуляю,

белую березу заломаю (шагаем на месте),

Люли-люли заломаю,

Люли-люли заломаю(повороты туловища вправо, влево, руки на поясе).

Срежу я с березы три пруточка,

сделаю из них я три гудочка (наклон головы вправо, вперед, влево),

Люли-люли три гудочка,

Люли-люли три гудочка(повороты туловища вправо, влево, руки на поясе).

Исполнение песни по желанию, всем классом.

Учитель:Посмотрите, ребята, на доске Муза и она куда-то нас зовет. Она зовет нас заглянуть в учебник на страницу 12-13. Что вы здесь видите?

Дети: Стихи, картинки.

Учитель:Муза хочет, чтобы вы попытались сами придумать, найти музыку, т.е. стать кем?

Дети: Композиторами.

Учитель: Читаем первое стихотворение

Солнышко, солнышко, красно колоколнышко,

Выйди поскорее, будь к нам подобрее.

Слайд 8

Учитель: На картинке и в стихах дети к кому обращаются, чего они хотят?

Дети: К солнышку. Они просят его выглянуть и быть добрым.

Учитель: Можно ли это стихотворение напеть? С каким настроением вы будете это делать?

Дети: Весело, жалобно, ласково, певуче и т.д.

Учитель: Что может украсить нашу песенку?

Дети: Ответы детей.

Учитель: Посмотрите у меня на столе лежать музыкальные инструменты. Значит можно подыграть на них, исполняя песенку. Кто желает попробовать?

Дети: исполняют песенку, подыгрывая себе на простых музыкальных инструментах.

Учитель: Молодцы! Вы сейчас были самыми настоящими композиторами! Сложно было?

Дети:Ответы детей.

4. Подведение итогов урока

Учитель:

Где можно услышать музыку?

Дети: Везде

Учитель: Какие бывают звуки?

Дети: Шумовые и музыкальные

Учитель: Какой музыкальный инструмент есть у каждого человека?

Дети:Голос

Учитель: В роли кого вы сегодня были на уроке?

Дети:В роли слушателя, исполнителя и композитора

5. Рефлексия

На доске три смайлика, если вы сегодня все поняли и занятие не вызвало у вас затруднения, то нарисуйте один лучик смайлику с улыбкой, если у вас возникли затруднения, то смайлику с задумчивым лицом, а если вы ничего не поняли, вам было неинтересно на уроке, то смайлику с грустным лицом. У нас получилось замечательное солнышко! Спасибо вам за урок! До свидания!

Выбранный для просмотра документ сочини мелодию.doc

библиотека
материалов

Тема урока: «Сочини мелодию»

1 класс


Цель урока: познакомить детей с элементами сочинения музыки.


Планируемые результаты: учащиеся научатся определять ритмический рисунок; исполненять мелодии с разным настроением, изображать звуки постукиванием; высказывать личностное отношение к сочинению музыки.


Музыкальные материалы: «Капельки» В.Павленко; «Золотая осень. Октябрь» И.Якушенко; «Пёстрая песенка» И.Якушенко.


Ход урока


1 Оргмомент.

Учитель: Ребята! Давайте вспомним, кто сочиняет музыку.

Дети: Композитор.

Учитель: А музыку, какого композитора вы слушали на прошлом

уроке?

Дети: Чайковского.

Звучит музыка П.И.Чайковского «Сладкая греза» из «Детского альбома».

Учитель: Какие чувства вызывает у вас эта музыка?

Дети: Нежная, ласковая, мягкая, приветливая, доверчивая.

Учитель: Молодцы, ребята!

2 Изучение нового материала.

Учитель: Как вы думаете, что нужно для того, чтобы написать хотя бы маленькую песенку?

Дети: Нужна душа и сердце.

Учитель: Правильно, ребята, молодцы! Ведь Музыка это живое существо, в котором бьется сердце и стучит пульс. Давайте прочитаем стихотворение так, чтобы можно было услышать шорох листьев.

(Дети читают шепотом стихотворение из учебника-тетради

«Музыка» стр. 18).


Осень листья рассылает -

Золотую стаю.

Не простые, золотые

Я листы листаю.

Залетело на крыльцо

Золотое письмецо,

Я сижу, читаю.

А.Барто.

Учитель: Попробуйте сочинить свою мелодию на эти стихи. Пусть вам в этом поможет Муза. (Дети по очереди пробуют петь свою мелодию)

3 Игра «Волк и гуси».

Учитель: Вы все знаете игру «Волк и гуси». Разделитесь на

«волков» и «гусей». Постарайтесь передать характер волка и гусей в мимика и позе.

(Дети повторяют вместе с учителем)

-Гуси, гуси!

-Га-га-га,

-Есть хотите?

Да, да, да

Хлеба с маслом?

Нет, нет, нет.

А чего же вам?

Нам конфет.

Учитель: А теперь попробуйте сочинить мелодию к словам и спеть эту песенку.

(Дети поют).

Учитель: Ах, какая веселая у вас получилась песенка. Как у нас сегодня на уроке весело.

(Все вместе делаем ритмическую разминку «Если весело живется, делай так».

4 Слушание.

(Звучит песня «Листопад».

Детям раздаются обыкновенные тетрадные листы бумаги. В своем действии дети повторяют движения за учителем. Под звучащую музыку листочки, которые находятся в руках у каждого ребенка, ударяются друг о друга, по внешней поверхности одной руки, затем по внутренней, далее аналогично по другой руке, по плечам и т.д. При выполнении этих действий важно соблюдать одно правило

«Вместе с музыкой». Что означает смена движения по фразам, соблюдать метрическую пульсацию, выполнять роль шуршаще-ритмического аккомпанемента).

(Звучит песня «капельки», музыка В.Павленко, слова Э.Богдановой).

Учитель: Давайте прочитаем стихотворение «Дождь идёт». (Дети читают стихотворение стр.19).

-Дождь идет, дождь идет...

Ну, когда же он пройдет?

-Вот когда идти устанет,

Вот тогда и перестанет.

-Дождь идет, дождь идет,

Дождь идет...

Н.Михайлова.

Учитель: Произнесите с разной интонацией слова «дождь идет».

Попробуйте спеть их с разным настроением.

(Дети поют: уныло, печально, сердито, задиристо, неторопливо, ласково, задумчиво...)

Учитель: Изобразите звуки дождя легким постукиванием ладошки.

Прислушайтесь, как чередуются два коротких звука и длинный.

Это ритмический рисунок.

(Игра «Ритмические рисунки» - по рядам.)

5 Итог урока.

Учитель: Так что же нужно нам для того, чтобы сочинить музыку?

Дети: Нам нужен ритм и мелодия.

Учитель: Напойте песенку от лица персонажей знакомых вам

сказок или мультфильмов.

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомились с ритмом и мелодией. Мне кажется, что вы очень постарались, проявили себя как настоящие композиторы, сочиняя различные мелодии. А сейчас мне бы хотелось, чтобы каждый из вас дал оценку этому уроку и показал мне с помощью лучей разного цвета, насколько вам было интересно. На доске вы видите солнышко.

Прикрепите, пожалуйста, лучики к солнышку. Лучик желтого

цвета означает, что вам очень понравилось сочинять музыку, а лучик красного цвета - вам понравилось, но вы испытывали

затруднение в выполнении заданий.


Выбранный для просмотра документ хоровод муз 1 кл..docx

библиотека
материалов

Тема урока «ХОРОВОД МУЗ»

1 класс



Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев разных народов мира.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять характерные особенностижанров музыки: песни и танца; определять характер музыкального произведения.

МУЗ. МАТЕРИАЛ:      «Берёзка» р. хоровод, обр. У. Кузнецова;

                                          «Хора и сырба», молд. нар. наигрыши;

                                          «Сиртаки», М. Теодоракис;

                                          «Азбука», А. Островский;

                                           «УлЫбка», В. Шаинский;     

               

ХОД УРОКА:                                                                             дети входят в класс под песню «Улыбка»

I. Оргмомент

На прошлом уроке мы с вами начали путешествие в удивительный мир музыки. А сопровождала нас муза.

  1. Ребята, а кто такие музы? /покровительницы искусства/.

И сегодня мы продолжим наше путешествие, продолжим учиться слушать и слышать музыку.

Послушай, как щебечут птицы,

Послушай, как поёт волна.

Как дождь в окно твоё стучится,-

Повсюду музыка слышна.

  1. Ребята, вспомните, какие бывают звуки? /музыкальные и немузыкальные/.

  2. Чем они отличаются? /музыкальные звуки можно пропеть, проиграть, записать нотами, а немузыкальные – нельзя повторить голосом/.

  3. Назовите примеры немузыкальных звуков? 

  4. А если мы будем петь,  какие это  будут звуки? /музыкальные/.

II. Исполнение

Тогда давайте вспомним песню «Улыбка», которую начали разучивать на прошлом уроке.

Исполнение 1-го куплета и разучивание 2-го куплета песни «Улыбка».

Молодцы! Вы старались петь дружно, слаженно, как настоящий ХОР.

III. Работа с учебником

  1. Ребята, а что такое хор?

Давайте ответ прочитаем в учебнике на 10 странице, где муза приглашает нас в хоровод.   /читаем учебник/.

  1. Что такое хоровод?

Хоровод – древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Хоровод это всегда движение, чаще всего по кругу. В нём сочетаются песня, игра и танец.

  1. Как вы думаете, слова «хор» и «хоровод» родственные или нет? 

Посмотрите: ХОР – много певцов; ВОД (водить) – танцевать. Вот и получается, что ХОРОВОД – песня-танец.

Но мы что-то заговорились. Муза приглашает нас немного попутешествовать по разным странам, послушать разные хороводы.

Название первого хоровода я пока не буду вам говорить. Послушайте и скажите, какая иллюстрация на 11 странице подойдёт к этой музыке.

IV. Слушание

Звучит   «Берёзка» р. хоровод, обр. У. Кузнецова

  1. Какая иллюстрация соответствует этой музыке? /конечно, хоровод русских девушек/.

Мы с вами сейчас послушали русский хоровод «Берёзка».

  1. Какие слова помогут нам передать характер этого хоровода? /неторопливый, плавный, мягкий, певучий/.

Но муза приглашает нас отправиться в Молдавию и послушать танец «Хора и сырба». Молдавская хора – это хороводная пляска с пением.

  1. Послушайте и скажите, отличается молдавский танец от русского хоровода или нет?

Звучит «Хора и сырба».

  1. Разные танцы по характеру или нет? /разные/

  2. Какой по характеру молдавский танец? 

А сейчас мы отправляемся в Грецию, чтобы познакомиться с новым хороводом. Греция известна всему миру танцем-хороводом под названием СИРТАКИ. Представьте себе: мужчины, взявшись за плечи, неторопливо заводят этот танец…..

Звучит «Сиртаки».

  1. Ребята, кто-нибудь заметил какие-то изменения в музыке греческого танца «Сиртаки»? /вначале танец звучит медленно, но постепенно ускоряется, становится стремительным/.

V. Итог урока

Вот и подходит к концу наше маленькое путешествие по странам. Музы познакомила нас сегодня с древнейшим видом искусства – песнями-танцами, в которых исполнители двигаются по кругу.

  1. Как называют такие песни-танцы? /хоровод/

  2. Хороводы каких стран прозвучали сегодня на уроке? /России, Молдавии, Греции/.

  3. Танцы разные были по характеру или отличались друг от друга? /разные/

  4. Как вы думаете, что между ними общего? / это всё были ХОРОВОДЫ/

  5. Какой хоровод вам понравился больше всего?

  6. Ребята, а кем мы сегодня были на уроке, когда слушали музыку? /слушателями/.



Выход из класса под песню «Улыбка».


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров7119
Номер материала ДВ-559705
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

7 месяцев назад
Надежда Николаевна! Большое спасибо за предоставленные уроки! Удачи Вам и творческих успехов!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх