Конспекты уроков обучения грамоте и письма "Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г." и их самоанализы.

Конспект урока

ПО ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ (ОГ)

в 1 классе «П»

(УМК «Школа России»)

Урок провела

учитель начальных классов

ГБОУ ЦО № 1925

Полухина Елена Александровна

г. Москва, ноябрь 2014 г.

Тема урока: Строчная и заглавная буквы Г, г. (Прописи № 3 к «Азбуке» В.Г. Горецкого и Н.А. Федосовой)

Целевые установки урока:

Предметные результаты: учащийся пишет строчную букву г, слоги, слова и предложения с ней по образцу в прописях.

Метапредметные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, применяет базовые предметные понятия парности звуков по глухости/звонкости; использует знаково – символические средства представления информации (слого – звуковые схемы, сопоставительные таблицы, ленту букв); классифицирует, сопоставляет, противопоставляет понятия, отвечает на итоговые вопросы, оценивает свою работу.

Регулятивные: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные:  1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные: воспитание любознательности, культуры труда: уважительное отношение к товарищам, умение работать в группе. 

Личностные результаты: учащийся приводит примеры доброжелательного и терпеливого, справедливого отношения к товарищам из личного опыта, характеризует поведение своих знакомых, анализирует и оценивает внутренний смысл пословиц, описывает правила поведения в лесу, при сборе грибов; создать условия для формирования интереса к учебной деятельности.

Ресурсы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке».

Этапы урока	Содержание (деятельность учителя)	Деятельность ученика
I. Орг. момент	Прежде, чем нам начать урок письма, проверьте, всё ли у вас готово на рабочем столе: пропись, пенал с цветными карандашами и ручками.
II Изучение материала Знакомство с написанием строчной г. 2.Тренировка в записи слов и предложений.	На первом уроке мы с вами познакомились с буквой Г, а на этом уроке мы научимся писать её. Пальчиковая гимнастика -Рассмотрите внимательно как выглядит письменная строчная буква г, где мы могли встречать её? -Абсолютно верно. Посмотрите внимательно, как пишется эта буква: начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, пишем небольшой полуовал вправо, затем пишем короткую наклонную линию с закруглением вправо внизу. -Давайте пропишем в воздухе. -Проверим вашу посадку во время письма. -Откройте Пропись на с. 24. Обведите элементы буквы (саму букву по стрелочке и уточек) -Теперь попробуем написать букву в первой строке, напоминаю, что буква пишется под наклоном, обратите внимание (учитель прописывает букву на разлинованной части доски, а так же предупреждает от ошибок и показывает возможные неправильные написанные буквы). -Давайте ещё раз пропишем букву в воздухе, а после чего приступим к письму в прописи. -А сейчас среди написанных вами букв найдите ту, которая написана наиболее красиво и правильно, и поставьте под ней простым карандашиком плюсик. -Молодцы, вы все постарались! А теперь давай посмотрим, что нам нужно сделать на следующей строке? -Правильно, обратите внимание, как буква г соединяется с другими буквами: с буквой А – среднее соединение, но допускается и верхнее; с буквой У, И – верхнее соединение, с буквой Е – среднее, а с буквами Л, М и Я – нижнее (через точку, соблюдая сохранность написания всех элементов (закруглений наклонных прямых вправо или влево) -Какое задание нам дано на третьей строчке? Итак, какая была задача на этом этапе урока? Музыкальная физминутка. После физминутки проверяется посадка детей. Прочитайте слово, которое записано на пятой строке. Схема какого слова дана? Раскрасьте схему. Хорошо, а какое слово мы должны записать вместо точек? А какую букву напишите последней? Какое слово напишем вместо точек в пару к слову ГОДЫ? Молодцы! Прочитаем предложение которое у нас написано на 4 – й строке. Давайте запишем его на 7 – ой строке, обратите внимание на запятую после слово Таня, когда к кому – то обращаются в письменной речи, всегда ставится запятая. А почему слово Таня записано с большой буквы? Правильно. Начинаем писать. На следующей (8 – ой) строчке начертите схему этого предложения, соблюдая все знаки препинания. Хорошо, а теперь составьте схему второго слова.  Прочитайте предложение, которое напечатано. Как думаете, какое задание вам нужно выполнить? Правильно, приступайте.	Дети выполняют упражнения для разогрева мышц кистей и рук. Дети рассматривают букву, рассматривают Алфавит (висит на стене рядом с доской, где есть и образцы письменных букв) и приходят к выводу: данный похожий элемент мы писали в буквах п, т и к, только в букве к он был маленьким. Дети смотрят приложение с CD диска, а учитель во время демонстрации объясняет написание буквы. Учитель пишет в воздухе с комментированием, а дети копируют его письмо, повторяя движение руки. Дети проверяют положение спины, проверяют наклон головы и правильность положения ручки. Дети обводят элементы. Дети следят за движением руки во время письма, а также анализируют неправильно написанные буквы. Дети прописывают в воздухе и начинают писать в прописи. Дети сравнивают свои буквы с образцом, ищут наиболее удачно получившуюся и отмечают её. Дети анализируют и отвечают: нужно написать слоги с новой буквой. Учитель демонстрирует написание слогов на доске, дети наблюдают и повторяют в прописях последовательно. Нужно написать слова: гуси и гляди (дети самостоятельно пишут данные слова) -научиться писать строчную букву г, а также слоги и слова с этой буквой. Дети проверяют положение спины, проверяют наклон головы и правильность положения ручки. Грибы. Дана схема к слову гриб. Дети раскрашивают схему: Г – твёрдый, закрашиванием синий, Р’ – мягкий, т.к. после этого звука стоит гласный И, а он смягчает предыдущие согласные, закрашиванием зелёным, П –твёрдый, закрашиваем синим. Слово ГРИБ. Последней напишем букву Б, хоть мы и говорим ГРИП, но слово ГРИБЫ является проверкой, значит в слове ГРИБ последняя буква – Б.(дети записывают это слово, учитель на доске, подчёркивая орфограмму) Напишем слово ГОД (рассуждения о последней букве аналогичное). Дети читают: «Таня, гляди – гуси.» Таня – это имя девочки, а имена пишутся с большой буквы, как и фамилии, а также клички животных и названия городов. Дети списывают предложение, сверяясь с образцом в прописи и доской.. Дети чертят и сверяются с доской.                      ,              –               . Дети анализируют и составляют схему слова. Дети читают предложение: «В лесу много грибов.» Мы должны списать предложение.
III Итог урока/ рефлексия	Мы плодотворно с вами поработали. Давайте вспомним, какая же задача была на сегодняшнем уроке? А что ещё мы делали? Как вы считаете, выполнена ли задача урока? Оцените свою работу.	Мы должны были научиться писать строчную букву г. Мы писали слоги, слова с новой буквой, а также предложения. А ещё мы составляли схему предложения и схему слова. Да, выполнена. Дети благодарят друг друга аплодисментами.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

ТЕМА УРОКА: Строчная буква г.

Автор прописи: Горецкий В.Г., Н.А. Федосова, Москва, «Просвещение», 2012.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Форма урока: комбинированный урок с использованием активных форм работы.

Технология: коллективное обучение с применением метапредметного подхода и ИКТ.

На уроке решались следующие задачи:

- научить писать строчную букву г;

- выделять звуки в слове;

- воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи;

- понимать прослушанный и прочитанный текст;

- определять и объяснять значение слов в тексте;

- способствовать развитию мыслительных операций, наблюдательности и орфографической зоркости;

- воспитывать уважительное отношение к родному языку, прививать навыки дружеского общения.

Данный урок является первым по счету в теме «Строчная и заглавная буквы Г,г». При планировании урока были учтены следующие факторы: возраст детей, ограниченное время занятия.

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап объяснения нового материала. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

·         словесные (объяснение, беседа с учащимися);

·         наглядные (чтение  и письмо слогов);

·         практические (составление схем слов и предложений)

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Для пробуждения интереса к изучению темы использовались различные приёмы и методы: практический, словесно – наглядный, демонстрационный.

Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение.

Учебно–познавательная деятельность учащихся на уроке была организована в форме фронтальной работы.

В течение всего урока соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой.

Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке.

Проведение физминуток способствовало снятию усталости у учащихся.

На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.

В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.

Структура урока мною тщательно продумана. На уроке использовались методы и приёмы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения. Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

Задачи урока реализованы, программные требования учтены.

Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества. Считаю поставленные задачи решёнными, достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая  психологическая атмосфера урока.

                                                                                               Учитель ________________ Полухина Е.А.

Конспект урока

ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ (ОГ)

в 1 классе «П»

(УМК «Школа России»)

Урок провела

учитель начальных классов

ГБОУ гимназии № 1925

Полухина Елена Александровна

г. Москва,  ноябрь 2014 г.

Тема урока: Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные  звуки [г], [г'], буквы Г, г. (учебник «Азбука» В. Г. Горецкого, Москва, 2011 г.)

Целевые установки урока:

Предметные результаты: учащийся отличает на слух  звуки  [г], [г'], характеризует по звонкости/глухости звуки [г] /[к], [г'] /[к'], выделяет в текстах пару букв г – к, сообщает, что пар гы – кы и гя – кя не существует; характеризует звуки [г], [г'], находит их в слого – звуковых схемах, буквы Г, г в тексте; читает слоги, слова, предложения с г; перечисляет знания многозначных слов.

Метапредметные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, применяет базовые предметные понятия парности звуков по глухости/звонкости; использует знаково – символические средства представления информации (слого – звуковые схемы, сопоставительные таблицы, ленту букв); классифицирует, сопоставляет, противопоставляет понятия, отвечает на итоговые вопросы, оценивает свою работу.

Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение планировать свою работу с учетом конечного результат; учить целеполаганию как постановке учебной задачи.

Познавательные: способствовать умению строить речевые высказывания; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, группировка, обобщение).

Коммуникативные: воспитание любознательности, культуры труда: уважительное отношение к товарищам, умение работать в группе. 

Обучение УУД: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение); умение работать с учебником, добывать подтекстовую информацию; объяснять значение слов.

Личностные результаты: учащийся приводит примеры доброжелательного и терпеливого, справедливого отношения к товарищам из личного опыта, характеризует поведение своих знакомых, анализирует и оценивает внутренний смысл пословиц, описывает правила поведения в лесу, при сборе грибов; создать условия для формирования интереса к учебной деятельности.

Ресурсы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке» , видеофрагмент про букву Г, конверты со схемами.

Этапы урока	Содержание (деятельность учителя)	Деятельность ученика
I. Орг. момент	Доброе утро, уж солнышко встало, И прозвенел наш задорный звонок. Ровненько встали, осанку поправили, Сели, притихли, начнём наш урок. - Прежде, чем нам начать урок чтения, проверьте, все ли у вас готово на рабочем столе: учебник «Азбука», конверты со схемами.
II. Целеполагание	Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать с какой? Внимание на экран (показывается видеофильм про букву Г). С какой буквой сегодня познакомимся? А какие слова вам встретились с буквой Г? Молодцы! А сейчас давайте откроем нашу «Азбуку» на с. 118 – 120, прочитаем темы нашего урока и попробуем сформулировать её. Всё правильно, только я ещё добавлю: узнать о парности [г] /[к], а также составлять рассказы по рисунку и опорным словам.	Да, очень хотим. С буквой «гэ». Гуси, гусеница, галка, гоготать, голова, нога, два шага. Дети читают темы на с. 118 – 119, просматривают материал учебника на с. 118 – 120 и формулируют тему и задачи урока: «Обсудить тему «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь», познакомиться со звуками [г], [г’] и буквами Г, г, научиться читать слоги, слова и тексты с буквой Г».
III.Работа по теме 1.«Не делай другим того, чего себе не желаешь». 2.Изучение звуков [г],[г’] и букв Г, г.	Итак, прочитайте ещё раз заголовок на с. 118. Как вы понимаете смысл этой пословицы? Как вы думаете, чего нельзя делать по отношению к другим людям? А почему? Хорошо, а что огорчило бы вас в отношении с другими людьми? А как вы считаете, стоит ли отвечать грубостью на грубость? А какие вы знаете вежливые слова? А говорите ли вы маме «спасибо», вставая из – за стола? Давайте прочитаем пословицы и выясним: имеют ли они отношение к обсуждаемой теме? Итак, мы с вами обсудили тему: «Не делай другим того, чего себе не желаешь», подобрали пословицу, давайте сделаем вывод: выполнена ли часть учебной задачи? Физминутка звучит песня про букву Г и делаются движения Давайте перейдём к основной задаче нашего урока: знакомством с новой буквой и звуками. Рассмотрите внимательно рисунок на с. 119 и схему к нему (грибы). Что изображено? Посмотрите, на схеме слова какой звук нам выделяют, обращая наше внимание? Произнесём его. Какой это звук – гласный или согласный? - Почему он согласный? -Верно, когда мы произносим звук [г], он встречает препятствие. Кто может сказать, какой ещё этот звук? Хорошо. Рассмотрите следующий рисунок и схему. Что изображено? Какой звук нас просят разобрать? Произнесите его. Расскажите про него. Молодцы! А какой буквой на письме мы обозначаем эти два звука? А на что похожа эта буква? Посмотрите внимательно на графическое изображение букв Г,г. Что вы заметили? Согласна. Давайте теперь хором прочитаем слоги с новой буквой. (таблица слогов берётся из электронного приложения к Азбуке) Посмотрите внимательно на левый столбик (ГА, ГО, ГИ, ГУ, ГЕ), кто заметил, с какими буквами нет слогов? Молодцы, в русском языке нет слогов гы, гя, так же как и кя. Теперь обратимся к заданию на с. 119: среди слов, напечатанных жирным шрифтом, найдите те, которые соответствуют схеме. А почему вы назвали слово ГАЛЯ? (проблемный вопрос) Правильно. Составьте из своих карточек схему слова ГАЛЯ. Назовите мне из этих слов те, в которых изучаемый нами сегодня звук твёрдый.	Дети читают: «Не делай другим того, чего себе не желаешь.» Дети высказывают свои предположения. Нельзя их обижать, бить, обзывать плохими словами, толкать, когда что – то с ними случилось, например, упал, нельзя над ним смеяться… Потому что так может случиться и со мной… Рассуждения детей: «Меня бы огорчило, если бы я выручил друга в трудную минуту, например, он забыл дома краски, я с ним поделился, а когда я забыла дома клей, он меня не выручил», или «Когда он просто так меня ударил…» и т.д. Нет, т.к. ничего хорошего не будет: все будут только бить друг друга, обижать, называть плохими словами ,…» «Спасибо», «здравствуйте» «пожалуйста», «извините», «простите», «до свидания»… «Да», «иногда»… Ученики читают по одной пословице, анализируем совместно и принимаем решение: 2-ая пословица: «Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь» - это про хвастовство; 3-я  - «Ты, гроза, грозись, а мы друг друга держись» - это про дружбу; 1-ая – «Сам себя губит, кто других не любит» - эта пословица подходит к нашей теме. Итоговое рассуждение детей: «Часть учебной задачи выполнена.» Дети рассматривают схему слова. Грибы. Первый. [г]. Согласный. Мы не можем его петь. Он твёрдый, т.к. после него стоит согласный, а ещё он звонкий, потому что мы его произносим с голосом. Круги. Предпоследний. [г’]. Он согласный, т.к. не поётся и есть преграда, он мягкий, т.к. после него стоит гласный звук И, а И и Е смягчают предшествующие согласные, а также согласный [г’] звонкий. Буквой «гэ». Она похожа на подъёмный кран. Эти буквы одинаковые по форме, отличаются только размером. ГА, ГО, ГИ, ГУ, ГЕ, АГ, ИГ, ЫГ, ЕГ, УГ, ОГ. Дети рассматривают столбики, анализируют, самые внимательные замечают: нет слогов с буквами Я и Ы. Дети анализируют схему слова в парах, разбирают слова и приходят к выводу: к этой схеме подходит только слово ГЕНА, т.к. оно состоит из 2- х слогов, и 1-ый согласный – мягкий, т.к. Е смягчает согласные, стоящие перед ним (звуком), а 2-ой согласный – твёрдый, т.к. А указывает на твёрдость согласных, стоящих перед ним. Оно бы нам подошло, ели бы слоги стояли в другом порядке. Дети составляют схему. Слова: Галя, т.к. после Г стоит А, а он (звук) указывает на твёрдость согласного; гриб - грибы, т.к. после Г стоит согласный.
	Физминутка звучит песня про букву Г и делаются движения
III Тренировочные упражнения. 1.Чтение текстов с буквой Г. Проблемный вопрос. 2.Работа по развитию речи.	А сейчас мы с вами прочитаем текст по цепочке, соблюдая правила чтения. (учитель следит за соблюдением интонации конца предложения) Про что мы читали текст? Кто собирал грибы? Во что собирали дети грибы? Какие грибы набрали дети? Кто знает, какие грибы являются съедобными, а какие – ядовитые? Хорошо, давайте сейчас рассмотрим иллюстрацию на с. 118. В какой город мы попали? Правильно, а кто по внешнему виду сможет рассказать про грибы на картинке? (дети составляют первоначальные наброски к сказке) А теперь посмотрите внимательно на с. 120 на таблицу. Что напоминает вам эта таблица? Молодцы. А теперь посмотрим внимательно на рисунки над таблицей на с. 120. Что изображено? Какое слово написано жирным шрифтом? Что вы представляете, когда слышите это слово? А о чём ещё может идти речь? Согласна. Как называются слова, у которых несколько значений? Давайте вернёмся к заданию. Листья каких деревьев изображены? А теперь прочитайте мне слова рядом с листьями и при этом укажите порядковый номер листочка на картинке. Молодцы. И последнее задание: прочитайте слова в рамочках сверху. Составьте рассказ о зиме, используя эти слова, но сначала прочитаем правило (мудрый филин в рамочке) (Во время прослушивания рассказов учитель исправляет, корректирует неверно использованные или неправильно согласованные слова)	Дети по очереди по предложению читают текст. Про грибы. Грибы собирали Галя и Гена. Дети собирали грибы в корзинки. Галя набрала боровиков, а Гена – поганок. Боровик – это съедобный гриб, его ещё называют белый или царь грибов, а поганки - ядовитые. Мы попали в город грибов. Дети отвечают  по очереди: Домик слева – боровик, домик с красной крышей в белые точки – мухомор, а дальний домик – груздь, человечек с лопатой – боровичок, он ухаживает за садом возле своего дома, дедушка – мухомор, а гуляет по травке – лисичка, потому что у неё шляпка рыженькая., а ещё возле всех домов и на поляне растут подосиновики, у них красные шляпки. Дети рассматривают таблицу, зачитывают слоги в столбиках и приходят к выводу,опираясь на ленту букв: в этой таблице буквы Г – К – парные, так же как и З – С, Б – П, Д – Т. Буква Г обозначает звонкие согласные звуки [г] и  [г’], а буква К – глухие - [к] и [к’] Изображены листья деревьев. Лист. Литья разных деревьев. Ещё можно подумать про лист бумаги: например: Дай мне, пожалуйста, жёлтый лист бумаги, я вырежу солнышко. Многозначные. На рисунке лист дуба, рябины, осины и ясеня. Лист рябины на рисунке изображён первым слева, лист дуба – последним и т.д. Дети читают хором слова. «Помни, что слова в предложении связаны между собой по смыслу». Дети составляют свои истории, опираясь на слова.
IV Итог урока	Мне понравились ваши рассказы. А давайте вспомним, какую тему мы сегодня обсуждали? К каким выводам мы пришли? Чему были посвящены тексты на с. 118 – 119. Какие звуки мы сегодня изучили? Охарактеризуйте их. Каких сочетаний звуков с [г] и  [г’] нет в русском языке? Какие значения имеет слово лист?	Мы сегодня говорили про то, что «Не делай другим того, чего себе не желаешь». Мы пришли к тому, что если ты хочешь, чтобы к тебе относились хорошо, ты тоже должен относиться ко всем хорошо и никого не обижать и никому не грубить. Мы сегодня читали текст про грибы и рассматривали иллюстрацию про город грибов. А ещё мы вспоминали названия съедобных и ядовитых грибов. Мы познакомились со звуками [г] и  [г’], это согласные звуки, они могут быть мягкими, если после них стоят Е или И,  а также твёрдыми, если после них стоят гласные А, О, У ил и Э. Ещё эти звуки звонкие, а парные им – глухие [к] или [к’]. В русском языке нет слогов гы, гя, также кя.  Может быть лист дерева или травы, а может быть лист бумаги.
V Этап рефлексии.	Давайте вспомним учебную задачу сегодняшнего урока. Как вы считаете, выполнена ли она? Оцените свои достижения.	«Обсудить тему «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь», познакомиться со звуками [г], [г’] и буквами Г, г, научиться читать слоги, слова и тексты с буквой Г, составлять рассказы». Учебная задача урока выполнена. Дети благодарят друг друга за работу аплодисментами.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

ТЕМА УРОКА: Согласные  звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Автор учебника: Горецкий В.Г., В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Форма урока: комбинированный урок с использованием активных форм работы.

Технология: коллективное обучение с применением метапредметного подхода и ИКТ.

На уроке решались следующие задачи:

- знакомство с новыми звуками [г], [г'] и  буквами Г, г;

- выделять звуки в слове;

- характеризовать по звонкости/глухости звуки [г] /[к], [г'] /[к'],

- воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи;

- наблюдать над значением слова;

- понимать прослушанный и прочитанный текст;

- определять и объяснять значение слов в тексте;

- способствовать развитию мыслительных операций, наблюдательности и орфографической зоркости;

- воспитывать уважительное отношение к родному языку, прививать навыки дружеского общения.

Данный урок является первым по счету в теме «Согласные  звуки [г], [г'], буквы Г, г». При планировании урока были учтены следующие факторы: возраст детей, ограниченное время занятия.

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап объяснения нового материала. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

1. по виду источника информации:

·         словесные (объяснение, беседа с учащимися);

·         наглядные (чтение слогов);

·         практические (составление схем, рассказов)

2. по виду учебной деятельности:

• проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

На первом этапе урока был использован видеофильм про изучаемую букву, проблемный вопрос помог при объяснении нового материала. Таким образом, на уроке были созданы условия для активизации деятельности учащихся.

При изучении нового материала были использованы: мультимедиа-проектор, таблица, схемы, работа с учебником. Для пробуждения интереса к изучению темы использовались различные приёмы и методы: практический, словесно – наглядный, демонстрационный.

Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение, диалог, монолог.

Закрепление нового материала было дано в форме творческих заданий. Учебно–познавательная деятельность учащихся на уроке была организована в форме фронтальной работы.

В течение всего урока соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой. Выполняя один из дидактических принципов обучения – проблемности – в изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и ситуации.

Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке.

Проведение физминуток способствовало снятию усталости у учащихся.

На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.

В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.

Структура урока мною тщательно продумана. На уроке использовались методы и приёмы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения. Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами:

-        через прямое требование;

-        связывая изученный материал с жизнью школьника;

-        с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций.

Метапредметный подход на уроке осуществлялся путём привлечения знаний учащихся из смежного предмета (окружающий мир).

Задачи урока реализованы, программные требования учтены.

Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества. Считаю поставленные задачи решёнными, достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая  психологическая атмосфера урока.

                                                                                                Учитель ________________ Поухина Е.А.

Краткое описание документа:

В моей работе представлены конспекты уроков и их самоанализы.

Темы уроков: Строчная и заглавная буквы Г, г. Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

На уроке решались следующие задачи:

- знакомство с новыми звуками [г], [г'] и буквами Г, г;

- научить писать строчную букву г;

- выделять звуки в слове;

- характеризовать по звонкости/глухости звуки [г] /[к], [г'] /[к'],

- воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи;

- наблюдать над значением слова.