Конспекты уроков по англ. яз

Ермина Людмила Анатольевна,

 учитель английского языка

 МКОУ «Нижнебардымская ООШ»

Артинского района

Свердловской области

Технологическая карта урока английского языка

по теме "Which is faster?".

Класс:5

Тема цикла: “Comparing People, Animals or Things”

Тема урока:  “Which is faster?"(2-й урок)

Тип урока: построение системы знаний

Учебно-методический комплекс:  Ю.А.  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 5 класс. – М.:ООО «Русское слово–  учебник»: Макмиллан, 2012 – (ФГОС.Инновационная школа).     

Цель: систематизация и обобщение учебного материала, формирование умения систематизировать и обобщать полученное знание.

Представление о результатах:

личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

метапредметные: умение работать в группе, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с  задачей коммуникации.

предметные: развивать умения систематизировать знания и на их основе составлять собственное монологическое  высказывание.

Планируемый результат

Предметные умения: Развитие навыков   монологической, диалогической  речи. Совершенствование употребления прилагательных в положительной, сравнительной и превосходной степенях. Употребление в речи названий животных.

УУД:  Личностные:  формирование потребности в формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. 
 Регулятивные: осуществление регулятивных действий постановки цели, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
 Познавательные: осуществление  логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; работа с прослушанным/прочитанным текстом;
 Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формы работы      индивидуальная, групповая, фронтальная

Ресурсы                   учебник, аудиокурс (CD-приложение), компьютерная презентация

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время
Организационный этап	Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи.	Отвечают на приветствие.	1 мин.
·         Мотивация учебной деятельности учащихся. Обозначение темы урока. Постановка цели и задач урока.	Класс разделен на две команды. У одной команды – карточки с крестиками, у другой – с ноликами. На доске нарисовано поле для игры в «Крестики-нолики». Классу предлагается назвать девять прилагательных, например:fast, intelligent, dangerous, strongи т.д. затем команды по очереди составляют предложения о животных с данными прилагательными в сравнительной или превосходной степени, если предложение верное, то команда помещает свой крестик или нолик на поле. Побеждают те, кто первыми заполняют поле по вертикали, горизонтали или диагонали своим знаком. Учитель предлагает назвать тему и задачи урока.	Называют прилагательные. Составляют предложения. Заполняют поля знаками. Называют тему: Степени сравнения прилагательных. Животные. Задачи: Научиться употреблять в речи названия животных и прилагательные в сравнительной и превосходной степенях.	4 мин.
Актуализация изученного ранее материала (работа с презентацией)	На экране презентация. Задание : назвать животное, а затем ответить на вопросы: Which is the largest animal? Which is the strongest animal? и т.д.	Называют животных, отвечают на вопросы	3 мин
·         Систематизация знаний ·         Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. Аудирование, чтение по ролям Диалогическая речь, работа в парах	Работа с учебником с.69,у.5 Учитель помогает понять задание : составить три верных и три неверных утверждения о животных, затем зачитать вслух, а одноклассники должны согласиться или опровергнуть утверждение. с.69,у.6 Учитель помогает понять задание: прослушать диалог и прочитать по ролям, обращает внимание на то, что один из говорящих, Том, большой хвастун, и после прослушивания, нужно сказать, при помощи каких слов, он хвастает. С.69,у.7 Дает задание составить диалог, используя прилагательные в таблице, но предварительно отрабатывается произношение и перевод данных прилагательных: nice, strong, friendly и т.д.	Учащиеся составляют три верных и три неверных утверждения о животных, затем зачитывают вслух, а одноклассники соглашаются или опровергают утверждение. Например: - A tiger is bigger than a hippo. -I don’t think so. A hippo is bigger than a tiger. Слушают диалог, читают по ролям. Говорят, при помощи каких слов, Том хвастает. Повторяют за учителем, читают и переводят прилагательные. Составляют диалог в парах. Желающие рассказывают вслух.	3 мин. 3мин. 4 мин. 5 мин.
Физпауза		Дежурный по классу проводит физминутку	3 мин.
Письмо Работа в парах Индивидуальная работа Работа в парах, взаимопроверка Индивидуальный ответ	С.69,у.8,9с Дает задание разбиться на пары (наименее уверенных в себе детей учитель ставит в пару, они работают вместе), написать викторину про животных, людей или другие предметы, используя прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. За помощью можно обращаться к у.2 на с.68.  Составить 4-5 вопросов. с.69,у.10 Дает задание записать все те прилагательные, в сравнительной и превосходной степенях, которые у них называют затруднения, можно обратиться к грамматическому справочнику на с.105, особое внимание следует уделить словам-исключениям. С.69,у.11 Дает задание выбрать нужный вариант слова в предложении, затем свои ответы сравнить с ответами товарища, затем ответить вслух.	Составляют викторину, например: 1.      Which are more expensive: cars or bicycles? 2.      Which do you think is the best football team: Manchester United, Barcelona or Uventus? Один из пары зачитывает вопросы и варианты ответов, а второй отвечает, затем меняются ролями. Затем спрашивают одноклассника и отвечают на вопросы. Записывают прилагательные good-better-the best bad-worse –the worst и т.д., затем один из учащихся зачитывает вслух, остальные сверяют и дополняют. Выбирают правильный вариант, сверяют свои ответы с ответами товарища, затем по желанию отвечают вслух кратко.	6 мин. 3 мин. 2 мин
Закрепление	С.69,у.12 Дает задание разбиться в группу по четыре человека, составить 7-8 предложений о членах своей группы, используя прилагательные всравнительной и превосходной степенях, затем одному человеку из группы представить предложения классу.	Разбиваются в группы по четыре человека (всего 3 группы), составляют предложения о членах своей группы, используя прилагательные всравнительной и превосходной степенях, затем один  из группы представляет предложения классу.	4 мин.
Рефлексия, самооценка	Задает вопрос: решена ли задача, поставленная в начале урока? Просит закончить предложения 1. Наиболее интересным сегодня на уроке было то, что… 2. Мне мешал(о)(и) в работе… 3. Моя деятельность была недостаточно успешной, потому что… 4. Моя работа была успешной, так как… 5. В следующий раз во время групповой работы и обсуждения я… 6.  Сегодня на уроке полезнее было бы… Просит оценить себя, если оценка совпадает с оценкой учителя, то она выставляется в дневник и классный журнал, если нет, то учитель выставляет свою оценку	Отвечают на вопрос. Заканчивают предложения устно, т.к. письменно закончить нет времени. Оценивают себя.	3 мин.
Домашнее задание	Рабочая тетрадь: с.41,у.4-7 Составить 3-6 предложений с прилагательными в сравнительной и превосходной степенях о своих питомцах или о питомцах своих друзей.	Записывают задание в дневники.	1 мин.