Конспекты уроков по английскому языку 6 класс, модуль 4, УМК "Spotlight"

Класс:  6 Тема: День и ночь – сутки прочь Модуль: 4 Урок по модулю: 1 Задачи: активизировать изученную ранее тема тическую лексику, познакомить с новыми ЛЕ, обобщение знаний по теме «Настоящее простое время»; отработка структур в связной речи, мотивировать учащихся на дальнейшую работу по теме, развитие умения прогнозировать содержание текста., воспитывать интерес к литературе	Ключ: — Harry Potter is a famous young magician. — He goes to Hogwarts School of Magic in the mornings and in the afternoons he does his homework. At weekends, he plays with his friends. b) Учащиеся самостоятельно выполняют задание по выбору правильного, на их взгляд, ответа. При необходимости окажите помощь в понимании незнакомых слов. Учащиеся проверяют свои ответы при прослушивании аудиозаписи. Ключ: 1 b 2 c 3 a 4 b 5 b 6 b 7 a 8 a Уточните понимание из контекста/объясните значение выделенных слов. c) Фронтально подготовьте учащихся к рассказу по заданию: прослушайте отдельные предложения учащихся о повседневной жизни Гарри Поттера, обратите внимание на используемую временную форму (Present Simple, 3_е л. ед. ч.). Попросите учащихся представить себя Гарри Поттером и рассказать классу о своих повседневных делах. Заслушайте 2—3 учащихся. Попросите остальных учащихся задавать вопросы. Стимулируйте самостоятельность и творчество при составлении рассказа и постановке вопросов. Предполагаемый ответ: I’m Harry Potter, the young magician. I live with the Dursley family and I go to Hogwarts School. When I’m at school, I always have breakfast in the Great Hall. I study a lot of interesting subjects about magic. I study Herbology at the greenhouse twice a week and I study the night skies every Wednesday at midnight. In my free time, I often play Quidditch and after dinner I meet my friends in the common room and then I sleep in my house dormitory.
Начало урока 1.       Приветствие 2.       Сообщение темы и целей урока Today we start a new module. We’ll speak about a famous English person from a book 3.       Фонетическая разминка Попросите учащихся посмотреть на заголовок и рисунки на с. 36. Поясните, что выражение day in, day out используется в значении every day for a long time (e.g. Day in, day out, I learn more and more at work.).
Основная часть:
Vocabulary Упр. 1, с. 36 Задача: повторение изученных и введение но_ вых слов и выражений по теме «Распорядок дня». Обратите внимание учащихся на рисунки и введите значение незнакомых слов. Спросите учащихся, что из указанного они делают по ут_ рам/в полдень/днем/по вечерам/по ночам/по выходным. Предполагаемый ответ: in the morning: brush teeth, have breakfast, go to school, have lessons at school school in the evening: have dinner at night: go to bed at weekends: play sports Reading Упр. 2, с. 36 Задачи: развитие умений ознакомительного и просмотрового чтения; формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным текстом. a) Обратите внимание учащихся на заголовок и введение к тесту_викторине. С опорой на чи_ тательский опыт учащихся обсудите, кто такой Гарри Поттер (Harry Potter) и что они знают о его повседневной жизни.
Grammar. Present Simple • Упр. 3, с. 37 Задача: повторение и обобщение граммати_ ческого времени Present Simple: употребле_ ние и формообразование. — Представьте Present Simple, обратившись к предложениям о жизни Гарри Поттера. Произ_ несите: Harry Potter says, “I live with the Dursley family.”/Harry Potter lives with the Dursley family. Напишите на доске: I live; he lives. — Убедитесь в том, что учащиеся поняли, что для 3_го лица в единственном числе глагол оканчивается на _s. — Обобщите, опираясь на знания учащихся, правила правописания формы 3_го л. ед. ч. (например: plays, goes, studies). — Используя те же примеры, добейтесь пони_ мания того, в каких случаях употребляется дан_ ная форма (например: Does Harry go to school every day?). — Обратите внимание учащихся на раздел учебника «Справочник по грамматике» для по_ лучения дальнейших деталей. a) Выполняя задание упражнения, учащиеся определяют обобщенное грамматическое зна_ чение данных предложений (ежедневное заня_ тие, привычка, постоянное состояние). Поясни_ те, что во всех этих случаях используется вре_ менная форма Present Simple. Ключ: She always sleeps early. (routine) He reads books in his free time. (habit) He lives in Moscow. (permanent state) b) При работе с таблицей обратите особое внимание на повторение и обобщение вопро_ сительной и отрицательной формы. Дайте уча_ щимся время для выполнения задания и орга_ низуйте самопроверку, написав ответы на дос_ ке в трех колонках. Ключи: daily routine: does Harry usually have; studies; does Harry always sleep habit: does Harry often play; do Harry and his friends usually do; meet; go; permanent state: does Harry Potter live; does Harry go to • Упр. 4, с. 37 Задача: повторение и обобщение правил орфографии при образовании формы 3_го л. ед. ч. Present Simple. — Учащиеся выполняют задание, при необхо_ димости пользуясь материалами грамматичес_ кого справочника.	— Дайте учащимся время для выполнения задания. Параллельно организуйте выполнение задания на доске для проверки и рефлексии. Ключ: 1 she goes; 2 he sleeps; 3 she studies; 4 he plays; 5 she catches; 6 he fixes; 7 she washes; 8 he cries • Упр. 5, с. 37 Задача: практика использования форм глаголов в Present Simple. Ключ: 1 does school start; 2 Does Harry eat; 3 teaches; 4 goes • Упр. 6, с. 37 Задачи: повторение наречий, употребляемых с грамматическим временем Present Simple; обобщение понятия «наречия частотности», освоение использования наречий частотности в предложении. — Книги учащихся закрыты. Введите наречия частотности. Произнесите и напишите на доске I usually play football after school. Подчеркните usually и убедитесь в том, что учащиеся понимают значение наречия (обычно). — Обратите внимание учащихся на форму глагола, следующего за usually, и убедитесь в том, что они видят и понимают форму Present Simple. Укажите, что с наречиями частотности мы используем форму Present Simple. — Приведите еще примеры с остальными наречиями частотности и попросите учащихся использовать их, говоря о своих привычках и ежедневных занятиях. T: What do you usually do at the weekend? S: I usually meet my friends. — Книги учащихся открыты. Обратите внимание учащихся на предложения и убедитесь в том, что они заметили, что в предложении наречия частотности стоят после глагола to be, но перед любым другим глаголом. — Обратите внимание учащихся на диаграмму и спросите о значении наречий частотности в русском языке (точнее и экономичнее всего перевод). Ключ: We put adverbs of frequency after the verb to be but before any other verb in a sentence.
b) Ключи: 1 Harry never walks to school. 2 Hermione always studies a lot. 3 Students usually spend their free time in the common room. 4 The Dursleys don’t often treat Harry well. 5 Hedwig sometimes brings Harry’s mail. c) Поиск наречий частотности в тексте можно организовать в парах. Проверьте ответы. Ключи: usually, often, usually, always (once, twice) Предполагаемый ответ: I usually have cereal for breakfast. I often do my homework on Sundays. I always wake up early in the morning. Pronunciation /s/ — /z/ — /iz/ Упр. 7, с. 37 Задачи: развитие фонематического слуха, обобщение правил чтения _s в форме 3_го л. ед. ч. Present Simple. — Напишите на доске форму 3_го лица един_ ственного числа для трех разных глаголов (например: sleep, live, wash). Зачитайте их вслух и убедитесь в том, что учащиеся узнают различия в произнесении окончаний. — Включите аудиозапись — учащиеся слушают и повторяют хором. — Объясните задание и дайте учащимся время для его выполнения. Проверьте варианты отве_ тов и напишите их на доске. — Попросите учащихся еще раз прочитать гла_ голы вслух. Предполагаемый ответ: /s/: stops, cuts; /z/: plays, runs; /iz/: watches, brushes — Обобщите правила чтения _s в форме 3 л. ед. ч. Present Simple, используя таблицу Reading Rules и примеры учащихся. Speaking Упр. 8, с. 37 Задачи: развитие умений диалогической речи; формирование умений делать заметки в ходе интервью и использовать их в качестве опоры при монологическом высказывании. — Можно повысить мотивацию учащихся, ор_ ганизовав диалогические высказывания в фор_ ме ролевой игры — интервью о ежедневных занятиях. — Поясните задание. Проверьте, знают ли уча_ щиеся значение приведенных опор, и объясните значение незнакомых слов.	Прокомментируйте задание по ведению заметок в ходе интервью, обратите внимание на краткость записей (например: have breakfast, lunch — at school, do homework — 5 o’clock). — Дайте учащимся время для выполнения задания. Требуйте интенсивного использования наречий частотности. Организуйте контроль над работой в парах. Попросите некоторые из пар учащихся представить свои интервью перед классом, а некоторых учащихся рассказать классу о распорядке дня своего товарища (с использованием записей). Предполагаемый ответ: S1: What time do you wake up? S2: I wake up at 7 o’clock and I have a shower. Then I get dressed. S1: What do you have for breakfast? S2: I usually have milk and toast. S1: What time do you go to school? S2: I go to school at 7.45. S1: What lessons do you have in the morning? S2: I usually have English and Maths in the morning. S1: When do you do your homework? S2: I always do my homework in the evening. S1: Do you go out with your friends during the week? S2: No, I don’t. I often go out with my friends at the weekends. S1: What do you do in your free time during the week? S2: I usually listen to music and I rarely watch TV. I sometimes help my parents around the house. Pavel wakes up at 7 o’clock and has a shower. Then he gets dressed. He usually has tea and sandwiches for breakfast. He leaves for school at 7.45. He usually has Russian, Maths and English in the morning. He always does his homework in the evening. In his free time during the week, he usually listens to music and he rarely watches TV. He sometimes helps his parents around the house.  At the weekends, he often goes out with his friends.
Writing (a speech about a special day) Упр. 9, с. 37 Задача: развитие умений продуктивного письма: написание связного текста о своем распорядке дня. Предполагаемый ответ: On Mondays I have a regular routine. I get up at 7.30. I have breakfast and I leave the house at about 8.30 to go to school. School ends at 2.30. I get back home at about 3.00. I do my home_ work and then I meet my friends. I have dinner at 8.00. After dinner, I watch TV for an hour. I go to bed at 10.00.	Конец урока: Домашнее задание: ЛЕ, c. 37 у.9  Подведение итога: Учитель спрашивает чему научились и что повторили Оценка деятельности: Учитель дает общую характеристику деятельности учеников в течение урока, сообщает и комментирует их оценки

Класс:  6 Тема: Как насчет…? Модуль: 4 Урок по модулю: 2 Задачи урока: организовать составление диалога, активизировать изученные ЛЕ, познакомить с новыми ЛЕ,; формирование филологического кругозора учащихся, развитие навыков речи, чтения, аудирования, письма, воспитывать культуру общения	Ключи: 36% (per cent) of them like watching sitcoms and dramas. • Упр. 3, с. 38 Задача: освоение лексики (прилагательных), относящейся к выражению предпочтений и неприязни, а также суффиксов прилагательных. — Изучите рамку: обратите внимание учащихся на суффиксы, с помощью которых от глаголов и существительных образуются прилагательные. Напишите их на доске в отдельных колонках. — Прочитайте прилагательные в рамке предпочтений и попросите учащихся распределить их по разным колонкам в соответствии с суффиксом. — Объясните значение всех незнакомых слов. Обратите внимание учащихся на пример и организуйте выполнение задания. • Упр. 4, с. 38 Задача: освоение в речи прилагательных, выражающих предпочтения и неприязнь. — Изучите с учащимися опоры, убедитесь в понимании ими всех слов. — Обратите внимание учащихся на пример и объясните задание. — В парах учащиеся составляют микродиалоги по образцу. Требуйте интенсивного употребления новой лексики. Организуйте контроль над работой в парах. Выберите 2—3 пары для выступления перед классом . Предполагаемый ответ: A: What’s your favourite sport? B: I love basketball! I think it’s exciting. What about you? A: I like football. Etc. Making suggestions • Упр. 5, с. 38 Задачи: развитие умений устной речи: формирование умений вносить предложения и принимать/отклонять их; освоение в речи соответствующих клише.
Начало урока 1.       Приветствие 2.       Сообщение темы и целей урока Today we’ll learn new words, make dilogs and practice grammar 3.      Фонетическая разминка Попросите учащихся посмотреть на заголовок и рисунок на с. 38. Поясните, что выражение How about …? применяется для того, чтобы предложить что_то кому_либо (Как насчет…?). Например: How about watching TV/a coffee?
Основная часть:
Vocabulary. TV programmes Упр. 1, с. 38 Задача: повторение изученных и введение но_ вых слов по теме «ТВ». Обратите внимание учащихся на круговую диа_ грамму и объясните значение незнакомых слов. Спросите учащихся, какие виды телепрограмм они знают (например: news, music shows, talk shows, etc.). b) Организуйте прослушивание аудиозаписи музыкальных фрагментов. Учащиеся находят соответствие их видам ТВ_программ. Проверь_ те ответы. Ключи: 1 Sports Show 2 News 3 Science Fiction Everyday English. Expressing likes/dis_ likes • Упр. 2, с. 38 Задачи: развитие умений устной речи: фор_ мирование умений выражать свои вкусы и предпочтения; освоение в речи тематичес_ кой лексики. Обратите внимание учащихся на диаграмму и убедитесь, что они понимают значение слова per cent (процент). Объясните задание и орга_ низуйте высказывания.
a) Обратите внимание учащихся на предложения 1—4 и поясните значение незнакомых слов. Учащиеся называют/читают клише, выражаю_ щие предложения. Ключи: 2, 3 & 4 b) Обратите внимание на ответы и поясните значение незнакомых слов. Убедитесь в пони_ мании фраз_клише. — Дайте учащимся время для выполнения за_ дания. — Учащиеся слушают аудиозапись и проверяют свои ответы. — Проверьте ответы и напишите их на доске. Ключи: 1 a 2 d 3 c 4 b Reading Упр. 6, с. 38 Задачи: развитие умения прогнозировать со_ держание текста; развитие умений поискового чтения. a) Обратите внимание учащихся на первые реплики диалога на с. 39. Спросите учащихся, о чем, по их мнению, пойдет речь в диалоге. Предполагаемый ответ: Tony wants to go somewhere with David. Попросите учащихся прочитать диалог и прове_ рить предположения. b) Обратитесь к предложениям 1—5 и поясни_ те задание. — В сопровождении аудиозаписи учащиеся чи_ тают текст и выполняют задание. — Проверьте ответы и напишите их на доске. Ключи: 1 the cinema; 2 thrillers, Jim Carrey, pop music; 3 sitcom; 4 place; 5 pizza Speaking Упр. 7, с. 39 Задача: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: обучение диалогу_ побуждению к действию. — Убедитесь, что учащимся понятна предлага_ емая ситуация общения. — Вернитесь к клише в упр. 5 и поясните задание. — Учащиеся в парах разыгрывают диалоги. Организуйте контроль над работой в парах. — Выберите 2—3 пары для выступления перед классом. Прокомментируйте прослушанные диалоги, привлекая к этой работе других уча_ щихся. — Напомните о пополнении языковых портфе_ лей: поощряйте учащихся делать аудиозаписи своих диалогов и приносить их в класс.	Предполагаемый ответ: A: Hi, Boris. How about watching an adventure film on TV together this afternoon? B: Sorry, adventures are not really my thing. A: Well … What about watching a comedy? Etc. Grammar. Present Simple (questions and short answers) Упр. 8, с. 39 Задачи: повторение и обобщение грамматического времени Present Simple: вопросительная форма, краткие ответы. a) Книги учащихся закрыты. Введение кратких ответов в Present Simple. Произнесите и напишите на доске: Does Andrey live in Moscow? Yes, he does. — Приведите другие примеры вопросов (лучше по изучаемой теме: Do you like science fiction? Does your sister enjoy music shows?). Учащихся дают краткие ответы. Поясните, что в кратком ответе мы употребляем глагол to do в нужной форме (в 3_м л. ед. ч. — does). — Обратите внимание учащихся на соответствующий раздел в грамматическом справочнике. — Книги учащихся открыты. Учащиеся зачитывают примеры вслух. Ключ: We use the verb “to do” to form short answers. b) Обратите внимание учащихся на предложения 1—4 и объясните задание. Дайте учащимся время на его выполнение и проверьте ответы. Напишите ответы на доске. Предполагаемый ответ: 2 Does/Yes, he does. 3 Do/Yes, I do. 4 Do/No, they don’t. 5 Does/No, he doesn’t. Listening Упр. 9, с. 39 Задача: развитие умений аудирования с выборочным пониманием текста. a) Обратитесь к афише. Объясните значение незнакомых слов. Объясните задание.
— Учащиеся слушают аудиозапись и заполняют пропуски в тексте афиши (или в тетрадях под соответствующими номерами). — Проверьте ответы и напишите их на доске. — Попросите учащихся полностью прочитать текст афиши. Ключи: 1 School 2 Comedy 3 PG 4 8:00 pm 5 3 for children under 16 b) Убедитесь, что учащимся понятна предлага_ емая ситуация общения. — Учащиеся в парах разыгрывают диалоги. Организуйте контроль над работой в парах. — Выберите 2 пары для выступления перед классом. Предполагаемый ответ: S1: Would you like to see the film? S2: Yes, I think it’s fantastic. I love comedies. Would you like to see the film? S1: No, comedies are not really my thing. Pronunciation. Exclamations Упр. 10, с. 39 Задача: развитие умений адекватного произ_ ношения междометий_восклицаний, соблюде_ ния правильной интонации в репликах с меж_ дометиями_восклицаниями. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют хором. — Спросите учащихся, какие из восклицаний имеют положительное/отрицательное значение Ключи: 1 negative 2 positive 3 positive 4 neg_ Ative b) Обратите внимание учащихся на слова в упр. 10a и пример и объясните задание. — Учащиеся в парах разыгрывают мини_диало_ ги. При необходимости поправляйте произно_ шение и интонацию. Предполагаемый ответ: A: How about hamburgers tonight? B: Ugh! I don’t like hamburgers./Wow! I love ham_ burgers. Etc.	Writing (a paragraph on a survey) Упр. 11, с. 39 Задача: развитие умений продуктивного письма: написание короткого текста по результатам опроса. — Прочитайте текст в рамке Study Skills. Поясните, что для проведения опроса по той или иной теме учащимся необходимо составить вопросы, на которые можно ответить «Да» или «Нет». — Объясните задание. — Организуйте взаимоопрос учащихся по предложенной теме: о любимых телевизионных программах. Обсудите форму ведения заметок по ходу опроса. Например, для экономии времени на запись можно использовать номера на диаграмме на с. 39. — Дайте время на осмысление информации. — Представьте all of/most of/some of/a few of/none of, как указано ниже: — Прочитайте с учащимися предложенный образец. — Учащиеся пишут текст. Предполагаемый ответ: All of my classmates like sitcoms. Some of them don’t like reality shows. A few of them hate science fiction films. Most of them like music shows. They all hate talk shows. None of them like the news. A few of them watch dramas. Конец урока: Домашнее задание: ЛЕ, c. 39 у.11  Подведение итога: Учитель спрашивает чему научились и что повторили Оценка деятельности: Учитель дает общую характеристику деятельности учеников в течение урока, сообщает и комментирует их оценки

Класс:  6 Тема: Мой любимый день. Модуль: 4 Урок по модулю: 3 Задачи урока: организовать чтение текста, освоение способов логической временной связи внутри  текста-повествования при помощи слов-связок.,  формирование филологического кругозора учащихся, развитие навыков речи, чтения, письма, воспитывать интерес к активному отдыху	b) Ключи: 1 Saturday. 2 She has breakfast. She puts on her uniform and sets off with her friend for the Scouts Club. She goes camping with the Scouts Club. 3 She plays football or goes climbing. 4 She cooks dinner with the rest of the group. She goes to her tent. She tells/listens to stories. She goes to sleep. Grammar. Linkers Упр. 3, с. 40 Задача: освоение способов логической временной связи внутри  текста-повествования при помощи слов-связок. a)       Объясните задание. Организуйте его выполнение (фронтально или в парах) и проверьте ответы. Ключи: then, later, after that, when, before — Обсудите роль этих слов-связок в тексте-повествовании (для выражения последовательности событий). — Организуйте чтение и обсуждение текста в рамке Study Skills, опираясь на речевой и языковой опыт учащихся в родном языке. b) Обратите внимание учащихся на предложения и объясните задание. Дайте время на его выполнение и проверьте ответы. Ключи: 1 On Saturdays I meet my friends for coffee. After that/Then we go to the cinema./On Saturdays I meet my friends for coffee before we go to the cinema. 2 She has breakfast, then she leaves for school. 3 On Sundays we have a family dinner before/and we watch a movie./On Sundays we have a family dinner. After that, we watch a movie. 4 I get up when the alarm clock rings. 5 She has a bath, then she gets dressed. Speaking Упр. 4, с. 40 Задача: развитие умений диалогической речи в рамках изучаемой темы: обучение диалогу-расспросу в ситуации реального общения. — Обратите внимание учащихся на вопросы упр. 2b и образец. — Учащиеся в парах расспрашивают друг друга. Организуйте контроль над работой в парах.
Начало урока 1.       Приветствие 2.       Сообщение темы и целей урока Today we will speak about your bestday 3.      Фонетическая разминка Организуйте работу с заголовком, уточните его значение (the best day of the week).
Основная часть:
Reading • Упр. 1, с. 40 Задача: активизировать изученную ранее тематическую лексику в групповом обсуждении темы (прием «мозгового штурма»). — Обратите внимание учащихся на spidergram и объясните задание. Нарисуйте spidergram на доске и организуйте работу в парах. — Соберите идеи на доске, организуя предложения пар. • Упр. 2, с. 40 Задача: развитие навыков ознакомительного и просмотрового чтения. a) Обратите внимание учащихся на заголовок текста. Добейтесь от учащихся ответа на вопрос задания. Ann’s favourite day is Saturday. Организуйте чтение текста в сопровождении аудиозаписи — учащиеся находят ответ(ы) на второй вопрос задания (Why?). Ключ: Ann’s favourite day is Saturday, probably because she has Scout Club meetings/goes camping on Saturdays.
Предполагаемый ответ: A: Which is a perfect day for you? B: Sunday. A: What do you do in the morning? Etc. Writing (an article) Упр. 5, с. 40 Задача: развитие умений продуктивного письма: умения писать связный текст (заметку для школьного журнала) о своем любимом дне недели. Предполагаемый ответ: Sunday is a perfect day for me. In the morning, I get up around 10:00 and I have breakfast. Then, I take my dog, Flash, for a walk. In the afternoon, I play computer games for an hour. In the evening, my parents and I always visit my grandparents. I love Sundays.	Конец урока: Домашнее задание: ЛЕ,  Упр. 5/40  Подведение итога: Учитель спрашивает чему научились и что повторили Оценка деятельности: Учитель дает общую характеристику деятельности учеников в течение урока, сообщает и комментирует их оценки

Класс: 6 Тема: Подростки в Британии Модуль: 4 Урок по модулю: Culture Corner. Задачи урока: формирование умений различать типы текстов; развитие умений прогнозирования содержания текста, знакомство с жизнью сверстников в странах изучаемого языка. организовать чтение и аудирование текста, совершенствование рецептивных лексико_грамматических умений через ре_ конструкцию текста расширять знания о стране изучаемого языка, развитие навыков чтения,  говорения, аудирования, воспитывать интерес к стране изучаемого языка	Ключи: 1 B 2 A 3 C 4 C 5 A Speaking • Упр. 3, с. 41 Предполагаемый ответ: Teenage leisure activities in Britain: surfing the net; playing on Playstations; listening to music, watching TV Попросите учащихся обратиться к составленным заметкам/тезисам и рассказать о том, как подростки в Британии проводят свободное время. Предполагаемый ответ: Teenagers in Britain spend their free time surfing the net and playing on their Playstations. They also spend a lot of time listening to music and watching TV. T: Are these activities similar or different to the way you spend your free time? Ss: We spend our free time in the same way. We don’t go out much but we stay in surfing the Net, listening to music and watching TV. Project (an article) • Упр. 4, с. 41 Задача: развитие умений продуктивного письма: написание связного текста — статьи для журнала о жизни подростков в России. Предполагаемый ответ: In Russia, teenagers go to school every morning on weekdays and come back in the afternoon. They have dinner with their families and do their homework in the evenings. They have to study hard for school. In their free time, they usually stay in the house, listening to music and watching a lot of television. They love computers and surf the net very often. They also play on their Playstations, which are very popular  Конец урока: Домашнее задание: ЛЕ,  # Упр.  4/41  Подведение итога: Учитель спрашивает чему научились и что повторили Оценка деятельности: Учитель дает общую характеристику деятельности учеников в течение урока, сообщает и комментирует их оценкиamong teenagers.
Начало урока 1.       Приветствие 2.       Сообщение темы и целей урока Today we will speak about teenagers in Britain 3.      Фонетическая разминка Вопросы по теме
Основная часть:
Reading • Упр. 1, с. 41 a) Обратите внимание учащихся на текст. T: Is this text from a website, a magazine or a newspaper? Ss: From a magazine. T: How do you know? b) Задайте учащимся вопросы. T: How do you think teenagers spend their free time? Ss: They watch TV, play video games and see their friends. T: How do you know? Ss: This is what they do on TV programmes. Обратите внимание учащихся на текст, дайте время для прочтения, проверьте ответы. Ключи: British teenagers spend their free time like most teenagers all over the world. They play computer games, surf the Net, listen to music and watch TV. • Упр. 2, с. 41 — Обратите внимание учащихся на пропуски в тексте и варианты 1—5. Объясните задание: заполнить пропуски, исходя из контекста, по смыслу. — Организуйте самопроверку: учащиеся слушают аудиозапись и проверяют ответы

Класс:  6 Тема: Внеклассное чтение. Разговор с Мариной Смирновой Модуль: Урок по модулю: Spotlight on Russia Задачи урока: перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. формирование филологического кругозора учащихся, развитие навыков  чтения,  говорения, воспитывать интерес  к родной стране	Предполагаемый ответ: I lead a busy life. I usually wake up at 7.30 am. I never have late nights. I always go to bed before 10 pm. When I go to school, I have a strict daily routine. My dad drives me to school. Lessons start at 8.30 am and finish at 2.30 pm. My brother picks me up from school and takes me home. Every Monday and Thursday, I have Spanish classes after school so I get home at 6.00. In the afternoons, I do my homework and I watch TV for half an hour before I go to bed. At the weekends, I go to the cinema with my friends or go on short trips to the countryside with my parents. Упражнения • I usually wake up at 7.30 am. I never have late nights. I always go to bed before 10 pm. When I go to school, I have a strict daily routine. My dad drives me to school. Lessons start at 8.30 am and finish at 2.30 pm. My brother picks me up from school and takes me home. Every Monday and Thursday, I have Spanish classes after school so I get home at 6.00. In the afternoons I do my homework and I watch TV for half an hour before I go to bed. At the weekends, I go to the cine_ ma with my friends or I go on short trips to the countryside with my parents. • My daily routine is very similar to Marina's. We both wake up early in the morning for school. We both finish school around 2.00 pm and we both have other lessons after school twice a week. We both watch TV for a while in the evenings. I don't have dinner with my family in the evenings because both my parents work late. Конец урока: Домашнее задание: статья  Подведение итога: Учитель спрашивает чему научились и что повторили Оценка деятельности: Учитель дает общую характеристику деятельности учеников в течение урока, сообщает и комментирует их оценки
Начало урока 1.       Приветствие 2.       Сообщение темы и целей урока Today we have a talk with M.Smirnova 3.       Фонетическая разминка – работа со стихотворением I wish I were what I was when I wished I were what I am.
Основная часть:
Вводная беседа (Before you start) о жизни подростков в России. В свободной беседе не ограничивайтесь перечислением действий. Поощряйте использование оценочных прилагательных (активный материал модуля). • Работа над текстом может быть, в соответ ствии с особенностями класса, организована в разных вариантах: — фронтальное чтение текста вслух; — самостоятельная работа с чтением про себя. • Обратите внимание учащихся на некоторую упрощенность, схематичность текста, составленного не носителем языка, а школьницей, изучающей язык. Прокомментируйте этот факт в целях мотивации к непрерывному росту в овладении английским языком. • Организуйте обсуждение предложенных вопросов. Поощряйте уточняющие вопросы учащихся друг другу. • Обсудите написание материала на сайт учебника.

Класс:  6 Тема: встречи Модуль:4 Задачи урока: учить вести диалог на основе диалога-образца, обучение речевому этикету: освоение речевых клише, используемых для назначения/отмены встречи. формирование филологического кругозора учащихся, учить работать с учебником, развитие навыков говорения и аудирования, развитие фонематического слуха, отработка произношения в противопоставлении звуков /_/, /i/; обобщение правил чтения: ee,ea и i в закрытом слоге.воспитывать уважение к собеседнику	— Обратите внимание учащихся на диалоги и объясните задание. — Организуйте чтение диалогов по ролям. — Обратитесь повторно к используемым клише для назначения/отмены встречи. — Дайте учащимся время для выполнения задания и проверьте ответы. Ключи: Definitely — I’d love to I’m OK — Fine That’s a great idea — Sounds great I’m sorry — Oh no Get better soon — Hope you feel better soon • Упр. 4, с. 42 Задача: развитие умений диалогической речи: формирование умений вести диалогпобуждение к действию в ситуации назначения/отмены встречи — по предложенным опорам. — Обратите внимание учащихся на опоры и поясните значение незнакомых слов. — При необходимости поясните задание. — Учащиеся в парах разыгрывают диалоги. — Выберите 2—3 пары для выступления перед классом. Прокомментируйте прослушанные диалоги, привлекая к этой работе других учащихся. Предполагаемый ответ: A: Hello? B: Hi Sue, it’s Ann. How are you? A: I’m fine, and you? B: I’m OK. Are you free tomorrow to help me buy a new bag? A: Yes, definitely. When would you like to meet? B: Shall we say at 10.30 in the morning? A: I’ve got a school meeting until 11, so we can meet after that. B: That’s a great idea. How about 12 o’clock at the shopping centre then? A: OK. See you there. B: Thanks, Sue. Bye. A: Hello? B: Hi Dan, it’s Rob. A: Hi Rob, how are you? B: I’m not that well, actually. I’ve got a twisted ankle. A: Oh, I’m sorry to hear that. B: I’m afraid I have to call off the day trip to the lake tomorrow. A: Don’t worry about it, we can do it some other time. B: How about next weekend then? A: That sounds great. Hope you get better soon. B: Thanks, Dan.
Начало урока 1.       Приветствие 2.       Сообщение темы и целей урока Today we will make dialоgs to study tomeet people 3.      Фонетическая разминка Вопросы по теме
Основная часть:
• Упр. 1, с. 42 — Обратите внимание учащихся на предложения и уточните значение незнакомых слов. Объясните задание. — Проверьте ответы. Ключи: Make an appointment: “Are you free tomor_ row?”, “When would you like to meet?”, “How about 10 o’clock in the morning?”, “Shall we say 12:30 at the train station?”,”How about Friday night then?” Cancel an appointment: “I’m afraid I can’t make it to the cinema tonight”, “We’ll do it some other time.” • Упр. 2, с. 42 Задача: развитие умений аудирования с пониманием основного содержания. — Обратите внимание учащихся на представленные имена и объясните задание. — Учащиеся слушают диалоги в аудиозаписи и выполняют задание.— Проверьте ответы. Ключи: Make an appointment: Anna, John and Dave Cancel an appointment: Mark • Упр. 3, с. 42 — Обратите внимание учащихся на фразы после задания и убедитесь в правильном понимании их значения.
Pronunciation /_/ — /i/ Упр. 5, с. 42 — Произнесите и напишите на доске beef, beat, kit, bit. Подчеркните гласные в словах и обратите внимание учащихся на то, как они произносятся. — Учащиеся слушают аудиозапись и хором повторяют слова из рамки Reading Rules. — Учащиеся слушают аудиозапись и делают пометки в предложенной таблице. Проверьте ответы и еще раз включите аудиозапись для того, чтобы учащиеся могли слушать и повторять. Ключи: /_/: heat, seek, leave, feet; /i/: hit, sick, live, fit — Организуйте чтение предложений. Попросите учащихся привести свои примеры слов, словосочетаний, предложений с отрабатываемыми звуками.	Конец урока: Домашнее задание: С. 42 упр. 4  Подведение итога: Учитель спрашивает чему научились и что повторили Оценка деятельности: Учитель дает общую характеристику деятельности учеников в течение урока, сообщает и комментирует их оценки

Класс:  6 Тема: Вычерчиваем числа Модуль: 4 Урок по модулю: Extensive Reading Задачи урокасовершенствование рецептивных лексико-грамматических умений через реконструкцию текста; развитие умений аудирования. развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие умений поискового чте ния; развитие компенсаторных умений в беседе о разных типах диаграмм на основе прочитанного текста, развитие монологической речи на основе прочитанного текста. прививать интерес к окружающему миру	T: What do you think the text is about? SS: It might be about graphs and pie charts. — Обратите внимание учащихся на текст и дайте им время для его прочтения. Проверьте ответы. • Упр. 2, с. 43 Задачи: — Обратите внимание учащихся на представленные слова и текст, объясните задание. — Дайте учащимся время на выполнение задания. — Учащиеся слушают аудиозапись и проверяют ответы. Ключи: 1 a 2 are 3 we 4 be 5 is 6 which • Упр. 3, 4, с. 43 Задачи: — Обратите внимание учащихся на диаграммы в тексте. Получите и проверьте ответы. Ключ: T: Which type of graph is best for comparing things? Ss: The bar graph because the things compared are presented next to each other. T: Why do you think the third chart is called a pie chart? • Упр. 7*, с. 43 — Объясните задание. — Если задание выполняется в классе, раздайте подготовленные материалы (вырезки из журналов, справочников) на русском языке — с учетом изученной тематики и возрастных интересов учащихся. — Выборочно заслушайте комментарии по диаграммам.
Начало урока 1.       Приветствие 2.       Сообщение темы и целей урока Today we have an unusual lesson. We’ll study not onle English but also maths 3.       Фонетическая разминка – вопросы по теме
Основная часть: • Упр. 1, с. 43 — Обратите внимание учащихся на название урока и рисунки. T: How are the pictures related to the title? SS: The pictures show ways of drawing numbers.
Ss: Because it looks like a pie  T: What can you read in these graphs? Ss: We can read about changes over time, comparisons and preferences. Обратите внимание учащихся на опоры и объясните значение незнакомых слов T: Which chart type would you use to present this kind of information? SS: The pie chart. T: Why? SS: Because it has got sections and makes the presentation clearer.
• Упр. 5, с. 43 — Дайте учащимся время просмотреть текст еще раз. — Попросите учащихся закрыть книги и рассказать об основных типах диаграмм и их использовании. Учащиеся дополняют ответы друг друга. При необходимости вопросами стимулируйте продолжение разговора. T: Why do we use graphs? Ss: We use graphs to give information about numbers. T: What are the most important types? Ss: The most important types are the line graph, the bar graph and the pie chart. • Упр. 6, с. 43 — Объясните задание. Помогите учащимся в выборе темы из жизни школы для опроса одноклассников. — Учащиеся в парах готовят вопросы. Which is your favourite sport? What do you think of our school meals? Which club do you belong to? — Учащиеся проводят опрос по выбранным темам и оформляют его результаты в виде диаграмм. — Организуйте презентацию работ, ответы на вопросы одноклассников. Предполагаемый ответ: Question: Which is your favourite sport? Data: Number of students: 15 Football: 5 Ss Basketball: 3 Ss Volleyball: 5 Ss Hockey: 2 Ss Piechart: This pie chart shows what my classmates’ favourite sports are. 33% of my classmates love football, 33% love volleyball, 14% like hockey and 20% prefer basketball. Therefore, the most popular sport among my classmates is football.	Конец урока: Домашнее задание: 7/43  Подведение итога: Учитель спрашивает чему научились и что повторили Оценка деятельности: Учитель дает общую характеристику деятельности учеников в течение урока, сообщает и комментирует их оценки

Класс:  6 Тема: обобщение и систематизация знаний Модуль: 4 Задачи урока ор га ни за ция са мо ко нт ро ля и реф лексии учебных достижений учащихся по завершении работы над модулем.	1.       1 about     2 up     3 out     4 on  5 off 2. 1 boring 2 disgusting 3 awful 4 hate 5 terrible 3. 1 tennis 2 great 3 reading 4 homework 5 weekend 4. 1 He often goes to the park on Sundays. 2 She is never late. 3 How often do you go to the cinema? 4 He always goes to bed late. 5 We sometimes go/Sometimes we go camping. 5. 1 Do you go to school? Yes, I do. 2 Does your father work in an office? Yes, he does./No, he doesn’t. 3 Does your mother help you with your homework? Yes, she does./No, she doesn’t. 4 Does your teacher shout in class? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 5 Do your friends watch TV after school? Yes, they do./No, they don’t. 6. 1 I think so, why? 2 Would you like to join me? 3 What about a pop concert, then? 4 Count me in!
Начало урока 1.       Приветствие 2.       Сообщение темы и целей урока Today we finish this module. You have a small test
Основная часть 1.       Постановка задания 2.       Выполнение упражнений учащимися Конец урока:   Домашнее задание: повторить ЛЕ и ГС темы  Подведение итога