Инфоурок / Биология / Конспекты / Конспекты уроков по биологии по разделу "Живой организм"

Конспекты уроков по биологии по разделу "Живой организм"


библиотека
материалов

Вегетативное размножение покрытосеменных растений 


Долгополова Наталья Михайловна, учитель биологии

Класс: 6

Разделы: биология

Цель урока: изучить  способы вегетативного размножения покрытосеменных растений и его роли в жизни растений и человека.

Задачи:  

  • Продолжить формирование понятия – размножение;

  • изучить способы вегетативного размножения;

  • выработать практические умения и навыки по размножению растений с помощью вегетативных органов.

Оборудование:  экран, проектор,  комнатные растения - фиалка, бегония,

лейка с водой, горшок с землей,  листовые черенки фиалки, перчатки, клеенка на столы.

Понятия: Вегетативное размножение, прививка, привой, подвой, черенкование.
Использование средств ИКТ: презентация (приложение1)

Ход урока

  • Орг.момент – 1 мин

  • Проверка д.з – 3 мин. (на экране)

     (задание на соотнесение понятий и их толкования)

  1. Гаметофит

  2. Спорофит

  3. Оплодотворение

  4. Зародыш

  5. Камбий

  6. Конус нарастания

  • А) Растение, на котором образуются споры.

  • Б)  Процесс слияния женской и мужской гамет

  • В) Растение, на котором образуются споры

  • Г) Зачаток будущего растения

  • Д) Образовательная ткань в стеблях растений

  • Е) Образовательная ткань на верхушках

Актуализация знаний – 3 мин
Ребята, мы с вами на протяжении нескольких уроков изучали одно из важнейших свойств  растений - размножение. Узнали, что такое половое размножение у цветковых растений. А если растение не цветковое или процесс опыления не возможен, то как размножаются растения? Об этом мы поговорим сегодня на уроке.
Послушайте выдержку из дневника садовода-любителя и подумайте, как ему помочь?
Из дневника садовода-любителя:
На часах только девять утра, а солнце уже вовсю припекает. Денёк обещает быть жарким. На небе ни облачка, а дождичка бы не мешало: вторую неделю ждут его яблони и сливы, крыжовник и смородина. Эх, люблю я свой сад, любуюсь каждый день и переживаю за него. Яблочки-то у меня крупные, наливные урождаются, а вот смородина каждый год мелкая и кислая. То ли дело у соседа: ягоды размером с вишню, сладкие, да много-то как! Такую и собирать приятно. Только вот нет у меня такой, а хочется…


Что же нужно сделать?
Ответ на этот вопрос вы найдёте сегодня на уроке, тема которого “Вегетативное размножение растений.

Изучение нового материала – 25 мин (+ приложение 2 – рабочий лист)
Формулировка цели урока.
Беседа с уч-ся (фронтально)

  1. Какие растения являются Цветковыми? Как ещё их называют и почему?

  2. На какие две группы можно разделить все органы цветковых растений? Что относят к вегетативным, а что к генеративным органам?

  3. Что такое размножение?

  4. Какие способы размножения растений вам известны?

  5. В чём принципиальное отличие вегетативного и полового размножения?

  6. Как можно отличить мужские шишки от женских у голосеменных?

  7.  Почему голосеменные получили такое название?

«Вегетативное размножение» (Слайд)

Способы вегетативного размножения цветковых растений
Вот видите, вы уже почти всё знаете, осталось познакомиться с тем, какими способами осуществляют вегетативное размножение цветковых растений.  

Заполняем таблицу: способ размножения, примеры растений, рисунок (внешний вид таблицы на слайде). Её заполнение мы начнём на уроке, а закончите вы дома.

Способы вегетативного размножения:
1.Листьями – целым листом (бегония, очиток, каланхоэ,  фиалка) или частью листа (сансевьера). – сообщение уч-ся 2 мин
Надземные части побегов
2.Стеблевые черенки. Стеблевой черенок – это отрезок побега с несколькими узлами, почками и придаточными корнями ( смородина, роза, тополь, бальзамин, роза, виноград, традесканция)
“Размножение отводками” сообщениеуч-ся:
К сожалению, при размножении стеблевыми черенками не всегда удаётся легко получить новое растение: черенки являются очень уязвимыми, они могут загнивать, повреждаться болезнями и вредителями. Поэтому в садоводстве чаще применяют другой, более надёжный способ – размножение отводками.
3. Отводками. Отводок – это отделенный от растения укоренившийся боковой побег ( крыжовник ,смородина, жасмин)
4. Делением кустов- большой куст делят на части (Деление куста – это деление растения с побегами и корнями в продольном направлении на несколько частей, которые затем рассаживаются(многолетние травы, пионы, полынь, маргаритки, флоксы, примула)
5. Усами. Усы – это удлиненные надземные ползучие недолговечные
побеги с длинными междоузлиями и чешуевидными листьями, образующие на верхушках розетки листьев, укореняющиеся с помощью придаточных корней (хлорофитум, виктория, лютик, земляника.)
6. Ползучими побегами
(луговой чай, клюква, живучка, белый клевер) Разрастаясь растение захватывает всё большую площадь, вытесняя при этом иногда соседние растения. Новые растения, нарастая своими верхушками, старятся и начинают отмирать у основания. Боковые побеги разъединяются , и оказывается уже несколько самостоятельных растений.
Частями корня
7.Корневой черенок Корневой черенок –
это отрезок корня с придаточными почками у корнеотпрысковых растений – одуванчик, малина, вишня, осот.
8. Корневыми отпрысками. Слива, малина, вишня сирень, осина, Иван-чай, бодяг. Некоторые растения способны образовывать почки на корнях. Побеги, выросшие из этих почек, называют корневыми отпрысками, а сами растения корнеотпрысковыми.
Подземными видоизменёнными побегами.
Размножение видоизмененными подземными побегами – сообщение уч-ся
9. Луковица. Детка луковицы – это разросшаяся боковая почка, отделившаяся от луковицы, – лук, чеснок, тюльпан, нарцисс)
10. Клубень. Клубень — это однолетний подземный побег растения с утолщенным стеблем, часто имеющим сферическую форму, и зачаточными листьями, из пазушных почек которых на следующий год вырастают новые побеги (картофель, тапинамбур, георгина, батат)
11. Клубнелуковица. Встречается у гладиолуса.
12. Корневищем. Размножаются пырей, ландыш, ирис , орхидея.
* Перед фрагментом “Прививка почкой (окулировка)” сообщение учителя:
Следующий способ размножения является достаточно сложным и может быть выполнен при наличии необходимых навыков. Без него не обходится ни один садовод, поэтому следите за тем, в каком порядке проводятся действия и запоминайте названия.

В 1824 г. садовник Адам из небольшого французского местечка Витри близ Парижа, прививая пурпуровый ракитник на желтоцветный ракитник, получил удивительный результат: на месте срастания возникла ветка с листьями и цветами явно промежуточного характера между золотым и пурпуровым ракитником. Цветы на этой ветке были желто-красного цвета. Адам черенковал эту ветку и привил отдельные ее кусочки на несколько десятков других подходящих растений, размножив таким образом новую созданную им форму ракитника (она существует во многих садах до сих пор и носит название ракитника Адама).
13. Прививка Это приживление одной части растения на другое растение. Другое название – Трансплантация.
Растение на которое прививают, называется – подвоем, а растение на которое прививают – привоем. В с/х прививки имеют большое практическое значение. Выращивание сортовых плодовых деревьев всегда осуществляется прививками.
Прививкой размножают растения, у которых затруднено образование придаточных корней (яблоня, груша, цитрусовые).
Прививка:
а) почкой или глазком (летом) окулировка важно чтобы срезанный глазок имел небольшой участок коры и камбиального слоя. Сращивание глазка с подвоем происходит через 10-15 дней.
б) черенком (весной). Черенки срезают у сильных здоровых растений , как правило, зимой. Хранят черенки до весны в прохладном месте, обычно под снегом.
14. Культура тканей. Для выращивания новых растений берут небольшие кусочки живой ткани растения или отдельные клетки, взятые из любого органа. Этот способ дорогой и трудоёмкий. Но почему его используют? Об этом прочитаем в учебнике на странице 189.
После прочтения необходимо ответить на следующие вопросы:
Уровень А,В Какую ткань культивируют на питательных средах с целью получения новых растений. Для размножения каких растений применяют данный метод?
Уровень С. Какие преимущества дает  метод «Размножение культурой тканей» по сравнению с другими способами вегетативного размножения?
Мы перечислили основные методы вегетативного размножения. А какого его значение?
Значение вегетативного размножения:

  1. Способствует быстрому захвату новых площадей питания, расселению растений;

  2. Образование новых особей из вегетативных органов там, где затруднено половое размножение;

  3. Повторяют свойства материнского организма;

  4. Образующиеся организмы достаточно крупные, поэтому имеют явные преимущества перед мелкими и слабыми проростками, появившиеся из семян.

Итоговый вопрос по данному этапу урока: “Подскажите, как помочь садоводу, у которого никак не уродится хорошая смородина?”
Закрепление. – 10 мин
Практическая работа  «Вегетативное размножение листовыми черенками на примере фиалки узамбарской
Итог урока – 1мин

Домашнее задание: №43

Наш урок я хотела закончить словами  «Часто говорят, – писал Спенсер, – что дерево с его множеством ветвей и побегов – единично, но можно привести очень веские доказательства того, что оно – множественно

дата

Тема: Вегетативное размножение растений

Цель урока: Знакомство со способами вегетативного размножения и его ролью в жизни растений и человека.

Понятия: вегетативное размножение, прививка, привой, подвой, черенкование.


Способы вегетативного размножения


Способ размножения

Примеры растений

Рисунок

Листьями





Стеблевыми черенками






Отводками





Усами





Корневыми отпрысками





hello_html_m20eca044.png



?


Уровень А,В В графе «Рисунок» проставляют номера соответствующих рисунков, изображенных после таблицы.

Уровень С

В графе «Рисунок» проставляют номера соответствующих рисунков, изображенных после таблицы и рисуют самостоятельно способ вегетативного размножения под знаком вопрос.
























"Основные процессы жизнедеятельности растений" 


Долгополова Наталья Михайловна, учитель биологии


Класс: 6

Разделы: биология


Цели.

Образовательные: обобщить полученные сведения об основных процессах жизнедеятельности растений, закрепить ключевые понятия основных процессов жизнедеятельности растений, проверить уровень и качество знаний изученной темы.

Развивающие: формировать умения анализировать знания при поиске ответа на проблемный вопрос, формулировать выводы, делать обобщения.

Воспитательные: воспитывать умения работать в коллективе, прививать любовь к растениям как живому организму.

Тип урока: обобщающий.

Оборудование: проектор, компьютер, схемы рисунков, дидактический материал.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Работа по теме урока.

Проблемное задание: “Что такое виртуальная экскурсия?” (Игра воображений, посещение музея, не выходя из дома, класса, школы)

Virtyalis - “возможный”

Учитель: Ребята! У меня к вам предложение. Давайте сегодня мы проведем такую экскурсию.

Учитель: Скажите, мне, пожалуйста,

- Какую главу мы закончили изучать? (Основные процессы жизнедеятельности)





C:\Users\user\Desktop\учитель Н.М\6классбиооткрытый урок\IMG_2139.JPG



Учитель: Раз мы с вами на экскурсии, мы пройдем мысленно в картинную галерею и рассмотрим несколько полотен, но мы не просто будем их рассматривать. Мы их будем читать.

- Я перед вами ставлю такие цели: (слайд).

- Обобщить полученные сведения об основных процессах жизнедеятельности растений.

- Закрепить ключевые понятия основных процессов жизнедеятельности растений.

- Проверить уровень и качество знаний изученной темы.

Вопросы (учитель)

Предполагаемые ответы

Какой процесс изображен на этом полотне?

Процесс питания

Как вы понимаете, Что такое “питание растения”?


hello_html_m4ca5e50c.png


Питание растения – это потребление растениями минеральных и органических веществ.

Для чего необходима пища?

Пища – источник энергии, без которой невозможно протекание основных процессов жизнедеятельности.

Какой процесс показан на этом полотне?

Показано почвенное питание.



Что значит почвенное питание растений?






Получение растениями с помощью корней растворов минеральных веществ.

А мы продолжаем свою экскурсию и перед нами следующее полотно, на котором изображено….

Воздушное питание.

Как называется воздушное питание?

Фотосинтез

Дайте определение “Что такое фотосинтез?”

Процесс образования органических веществ из неорганических в листьях на свету.

А теперь посмотрите на эту картину и скажите мне: Что изображено на ней?

На этой картине изображено как происходит образование органических веществ.

Какие условия необходимы для процесса фотосинтеза?

Вода, зеленые клетки, солнечная энергия, углекислый газ.

Что в процессе фотосинтеза образуется в листьях?

Органическое вещество

Какие процессы показаны на этом полотне?

Процесс дыхания, процесс фотосинтеза.

Почему вы так решили?

При процессе дыхания поглощается - кислород, выделяется - углекислый газ.

При процессе фотосинтеза поглощается – углекислый газ, выделяется кислород.

Ребята! теперь мы вернемся в класс с экскурсии и поработаем с таблицей.

Приложение 1

 

 

Какие способы питания организмов существуют в природе?

Схема: автотрофное и гетеротрофное.

Посмотрите внимательно на рисунки, которые весят у меня на доске. С помощью фломастера подпишем, что может растение брать из окружающей среды, что может отдавать в окружающую среду

C:\Users\user\Desktop\учитель Н.М\6классбиооткрытый урок\IMG_2139.JPG






Рисунки: брать - воду, кислород, углекислый газ, минеральные вещества, солнечную энергию.

Отдавать - кислород, органические вещества, углекислый газ.

Какой процесс изображен на рисунке?

Обмен веществ.

Прочитайте текст и скажите

К какому процессу жизнедеятельности растений относится данная характеристика?

Водный обмен у растений.

А мы возвращаемся опять в картинную галерею и продолжаем рассматривать картины и читать их.

Какой процесс жизнедеятельности изображен на этом полотне?

Процесс размножения.

Какие способы размножения характерны для растений? (Работа со схемой)

Половой, бесполый.

Какие виды бесполого размножения характерны для растений? (Работа со схемой)

Вегетативный, деление, спорами.

Ребята! сейчас мы с вами будем рассматривать полотна и попытайтесь определить:

Какой способ и вид размножения изображен на картинах?

 

Картина первая: Какой способ размножения показан на этой картине?

На картине показано 2 способа размножения: половой и бесполый (деление клетки)

Картина вторая: Какой способ размножения изображен на этой картине?

Бесполый, вегетативный-черенками, отводками. Листьями, усами.

Картина третья: Какой способ размножения и вид изображен?

Бесполый-спорами

Картина четвертая: Какой способ и вид размножения изображен?

Половой – семенами

Картина пятая: Какой способ и вид размножения изображен?

Бесполый- вегетативный-прививки..

Ребята! А теперь посмотрите на это полотно и скажите: Какой процесс жизнедеятельности изображен на этом удивительном полотне?

 

Рост и развития организма.

Ребята! Мы совершили виртуальную экскурсию по процессам жизнедеятельности растений, давайте обобщим наши знания

Перечислите мне все основные процессы жизнедеятельности растений.

Питание растений:

почвенное,

воздушное - фотосинтез.

Процесс дыхания.

Процесс размножения:

половой,

бесполый,

Процесс обмена веществ.

Водный обмен.

Процессы рост и развитие.

Назовите мне ключевые слова

Минеральное питание

Фотосинтез

Бесполое размножение

Половое размножение

Обмен веществ

Автотрофы

Гетеротрофы

Водный обмен

Рост и развитие

Дыхание.

III. Письменный опрос. (приложение2)

IV. Заключительный этап.

Подведение итогов, выставление оценок за устные ответы на уроке.

V. Дом задание – нет.

Приложение 1

Основные процессы жизнедеятельности растений.

Вопросы

Фотосинтез

Дыхание

1. В какое время суток происходит?

Днем

Днем и ночью

2. Какой газ поглощается?

Углекислый

Кислород

3. Какой газ выделяется?

Кислород

Углекислый газ

4. В каких клетках происходит?

Зеленых

Во всех

5. Образуется или разрушается органическое вещество?

Образуется

Разрушается.
























Внутреннее строение листа 


Долгополова Наталья Михайловна, учитель биологии


Класс:6


Раздел: биология

Образовательные задачи: Обеспечить усвоение учащимися знаний о внутреннем строении листьев растений. Введение понятий “кутикула”, “устьица”, “ассимиляционная ткань”, “паренхима”, “мезофилл”. Познакомить учащихся с особенностями внешнего и внутреннего строения необыкновенных листьев. Формирование умений для создания компьютерных презентаций.

Развивающие задачи: Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения. Продолжить работу по развитию умений делать выводы, работать в паре, в группе, развивать навыки коммуникативного общения, самостоятельности, способности стремиться к успеху, развитие уверенности в себе.

Воспитательные задачи: Воспитание в ходе личностно-ориентированного подхода, творческой личности, способной оценивать результаты своей деятельности.

Тип урока: комбинированный урок.

Вид урока: урок с применением компьютера, практическая работа в парах.

Оборудование: компьютер, компьютерные презентации, электронный атлас для школьника “Ботаника”, биологические лаборатории, микроскопы, микропрепараты листьев, таблица “Внутреннее строение листа”, рельефная таблица “Внутреннее строение листа”, рейтинговые листы , комнатные растения.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний:

Учитель:

Ребята, давайте вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

(видоизменённые листья)

Листья растений вдруг изменились
В органы различные все вдруг превратились
Иглы барбариса, усики гороха
Кактуса колючки – все живут неплохо.
Одно происхождение, но функции различны.
Мы такие органы знаем на отлично.

Сегодня ребята подготовили презентации о необыкновенных листьях.

Демонстрация презентации №1 “Листья насекомоядных растений”

Демонстрация презентации №2 “ Необыкновенные листья”

Учитель: Сегодня оценивать свою работу на уроке предстоит вам самим.

В этом вам поможет рейтинговый лист, где приведены критерии оценивания.

Ребята, подготовившие презентацию, хотят проверить как вы их внимательно слушали и что запомнили. Учащимся задают вопросы и задания авторы презентаций.

II. Изучение нового материала:

Учитель: На Земном шаре огромное разнообразие листьев. Но что общего у всех листьев?

Правильно, общий план внешнего и внутреннего строения. Все листья состоят из клеток.

Цель  урока – изучить внутреннее строение листа в связи с выполняемыми функциями. Найти сходства и различия у листьев разных растений.

1. Демонстрация слайдов электронного учебника., рельефной таблицы и таблицы .

Лист сверху и снизу покрыт кожицей (эпидермой). С наружи лист покрыт тонкой плёнкой - кутикулой. Как вы думаете какой тканью образована кожица и кутикула?

2. Демонстрация слайдов о восковом налете и выростах листа.

В кожице имеются устьица Как выдумаете, какова их роль? (Газообмен и испарение воды) Устьице состоит из 2 замыкающих клеток, которые содержат хлоропласты с хлорофиллом. В них идёт процесс фотосинтеза. Имеется устьичная щель.

Каково число устьиц в эпидермисе листа у разных растений? (Работа с учебником с. 89,90, таблица) Ответим на вопрос после таблицы: Почему численность устьиц листа у многих растений разная?

3. Практическая работа №15 Приготовить микропрепарат кожицы листа. Рассмотреть устьичный аппарат листа, строение листа.

Звучит музыка и демонстрация картин природы. (релаксация)

Учитель: Что вы увидели под микроскопом?

Учитель: Лист имеет основную ткань-мякоть. С её строением вас ознакомит электронный учебник.

4. Демонстрация Слайда “Строение листа” из электронного атласа для школьников “Ботаника”

Давайте рассмотрим основную ткань(мякоть листа) используя рисунок в учебнике с.89 и готовый микропрепарат листа герани и ответим на вопросы.

5. Беседа по вопросам:

1. Как называется основная ткань листа? Какой тканью она образована?

2. Какую роль выполняет основная ткань листа?

3. От чего зависит цвет листа?

4. Как устроен проводящий пучок?

5 Какова роль ксилемы - сосудов?

6. Какова роль флоэмы - ситовидных трубок?

7. Что придает жилкам прочность?

III. Закрепление изученного материала:

Вариант 1

Выбери правильное суждение:

1. Лист покрыт прозрачной кожицей- эпидермой.

2. Основная функция устьиц обеспечивать газообмен и испарение воды листьями.

3. У древесных растений устьица располагаются на верхней стороне листа.

4. Фотосинтезирующая ткань листа состоит из столбчатой и губчатой ткани.

5. По сосудам проводящего пучка передвигаются растворённые органические вещества.

6. Главная функция основной ткани листа – процесс фотосинтеза.

Запиши номера правильных суждений.

Вариант 2

Прочтите текст. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, и объясните их.

1. Лист состоит из основания, черешка и листовой пластины.

2. Снаружи лист покрыт кожицей

3. Устьице осуществляет транспирацию и газообмен в клетке.

4. Жилки в листе имеют большое значение: они укрепляют лист, придают ему эластичность и прочность.

5. Паренхима - это механическая ткань листа.

6. Мякоть листа образована столбчатой и губчатой тканями.

7. В листе осуществляется процесс фотосинтеза

8. Лист сосны имеет кутикулу.

9. Лист - осевой орган растения.

Взаимопроверка.

IV. Подведение итогов урока. Рейтинг учащихся класса.

V. Домашнее задание:

1. п 30

2. оформить практические работы в тетрадь

3. стихи о листьях

4. кроссворд



































Организм как единое целое 


Долгополова Наталья Михайловна, учитель биологии

Класс: 6.

Раздел: биология

Цели урока:

  1. создать условия для формирования у учащихся знаний о живом организме как целостной системе, используя обобщенные знания о клетках, тканях, органах и их системах;

  2. развивать умение слушать, обобщать, формулировать выводы, работать с текстом учебника, использовать полученные знания в нестандартных ситуациях;

  3. формировать интерес к предмету.

Задачи урока:

  1. распознавать и описывать органы и системы органов живых организмов;

  2. характеризовать причины нарушения целостности организма;

  3. доказывать, что организм – единое целое.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Microsoft Power Point , карточки для работы в группах, ведомость для учета баллов, листы рефлексии.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий.

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент
1-2 минуты

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.
Задачи:
создать положительный эмоциональный настрой;
Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные

Мотивация учащихся

Шкала выставления оценок:
«5» – 26 и более
«4» – 21 – 25 баллов
«3» – 15 – 20 баллов
«2» – менее 15 баллов

1) Учитель приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. (На группы по 5 человек класс разделен заранее.)
2) Учитель формулирует тему урока, привлекает класс к постановке цели урока. Сегодня на уроке мыдолжны обобщить знания о строении и жизнедеятельности живых организмов, упорядочить их, систематизировать. Обращает внимание учащихся на шкалу выставления оценок (приложение). Тема нашего урока «Организм как единое целое». (Слайды 1-2)
3) Учитель создает проблемную ситуацию, используя вопросы беседы с учащимися.
Сначала давайте немного вспомним, что мы знаем о строении живых организмов. (слайд 3)
– Скажите, как называется самая маленькая структурная часть любого живого организма?
– Во что клетки объединяются по выполняемым функциям?
– Какие вы знаете ткани у растений?
– у животных?


Какая часть организма образуется разными типами тканей?
– Какие вы знаете органы?

– Что образуют органы, выполняющие одинаковые функции?
– Какие вы знаете системы органов?

По ходу беседы схема (слайд 4) дополняется уровнями организации живых систем и примерами существующих на них структур.
Проблема: (слайд 5)
Предположим, произошло нарушение работы одной из систем органов. Отразится ли это на работе организма в целом?


Приветствие учителя.
Организация рабочих мест.


Внимательно слушают инструктаж
Капитаны команд вытягивают карточки с номером команды.
Клетка
В ткани
Покровная, основная, механическая у растений; соединительная, эпителиальная, нервная и мышечная у животных.

Органы
Приводят примеры органов растений и животных
Системы органов
Побеговая и корневая системы у растений;
примеры систем органов животных

2. Проверка домашнего задания:
Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: научиться самостоятельно оценивать результаты домашней работы
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: научить обучающихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности
Методы самоконтроля: индивидуальные, с применением компьютера.
Задачи: установить правильность выполнения всеми обучающимися домашнего задания, устранить обнаруженные пробелы.
Метод обучения: частично-поисковый, словесно-наглядный.

Фронтальный опрос с демонстрацией слайдов.

Методические приемы: сравнение с образцом.
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса: оценивание выполнения домашней работы.
Методы и критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса: по 3-балльной системе в соответствии с предложенными критериями.


Молодцы! А теперь давайте посмотрим, насколько вы хорошо ориентируетесь в органах и их системах у животных и растений.
Ваша задача: найти лишний объект и объяснить, почему он является лишним. Право ответа получает та, команда, которая первой поднимет карточку со своим номером.
Полностью выполненное задание оценивается в 1 балл.
Демонстрируются слайды [слайд 6-11]. Команды выбирают лишние объекты и объясняют свой выбор. После чего объект «вычеркивается» из слайда.

Результаты обучающиеся вносят в лист учета знаний (Приложение 1) и оценивают в соответствии с набранными баллами. Максимальная оценка 6 баллов.


После подведения итогов этого конкурса организуется работа в группах.


Отвечают на поставленные вопросы

3. Обобщение знаний, умений, навыков.
28-30 минут
Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: уметь анализировать, отвечать на вопросы.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: проверить глубину понимания изученного материала.

Задачи: установить степень усвоения обучающимися изученного материала, устранить обнаруженные пробелы.

Формы и методы достижения поставленных целей в ходе обобщения учебного материала: групповая деятельность.

1. «Спор растений». (слайд 12)
Как-то раз в некотором царстве – государстве, разгорелся нешуточный спор между органами растения на тему
«Кто из них главнее?». Сейчас я предлагаю вам прослушать запись этого спора. А потом в течение 3 минут обсудить в группах, прав ли какой-нибудь орган? Решите, поддержите ли вы кого-нибудь?
максимальная оценка 5 баллов.
Организация прослушивания «спора».
(слайд 13)
Организация обсуждения командами вопроса «Прав ли кто-то из органов?» в течение 3 минут (работает секундомер).
(слайд 14)
Организация заслушивания ответов групп в порядке, определенном жеребьёвкой. Учитель контролирует дисциплинированность и взаимное уважение учащихся.
(слайд 15)
Учитель обобщает ответы учащихся, и делает вывод, что у растения нет главного органа, каждый орган выполняет свою функцию
Оценивание ответов групп.

2. Организм растения состоит из двух взаимосвязанных систем органов – побеговой и корневой, организм животных также состоит из систем органов, каждая из которых выполняет свои функции.
Предположим, произошло нарушение работы одной из систем органов. Отразится ли это на работе организма в целом?
(слайд 16)

Будем решать эту проблему в группах. Группы получают бланки с заданиями (приложение 2) которые они должны выполнить.
(слайды 16-18)


Итак, вы совещаетесь в группе, обсуждаете свою проблему и выполняете задание на карточке. Максимальная оценка 7 баллов.

Заслушивание ответов команд. При заслушивании ответов демонстрируются слайды с изображениями соответствующих систем органов (слайды 19-22).

(слайды 23-24)
– Скажите, а какую функцию должна выполнять нервная система?
– К чему может привести нарушение ее работы?

Учитель предлагает учащимся ответить на проблемный вопрос, сформулированный в начале урока.

Учащиеся, с помощью учителя, делают вывод: (слайд 25)
Нарушение работы одного органа или одной из их систем отражаются на деятельности всех других систем и всего организма в целом, т.к. организм – единое целое, а не набор отдельных частей.

Оценивание ответов команд путем сравнения со сделанным выводом. Заполнение бланка ответов. Максимальная оценка 6 баллов.








Внимательно слушают «спор растений».

Формулируют точку зрения группы по предложенному вопросу.
Высказывают свою точку зрения.















Обсуждают задание в группе, выполняют задания в карточке.





Регуляторную, координационную.
Сбою работы всех систем органов и организма в целом.

4. Рефлексия
Цель: самооценка результатов деятельности обучающимися

Шкала выставления оценок:
«5» – 26 и более
«4» – 21 – 25 баллов
«3» – 15 – 20 баллов
«2» – менее 15 баллов

1. Проведение рефлексии по карточкам (приложение 3).

2. Учащиеся подводят итог урока. (Слайды 26-27).
– Какие задачи ставили?
– Удалось ли решить поставленные задачи?

3. Учащиеся заполняют листы учета знаний, подсчитывают итоговый балл. Пользуясь шкалой, выставляют оценки.

 

5. Задание на дом.
Цель, которая должна быть достигнута обучающимися при выполнении домашнего задания: закрепить умение и знания по данной теме.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: проверить умение самостоятельно применять изученный материал.
Задачи: разъяснить методику выполнения домашнего задания.

Учитель формулирует домашнее задание и разъясняет учащимся методику его выполнения.

Домашнее задание: (Слайд 28).
1. Учебник стр. 52-55, пересказ.
2. Рабочая тетрадь
3.Подготовиться к диктанту по терминам.

 


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

К учебнику: Биология. 6 класс. Живой организм. Сивоглазов В.И. М.: 2015. - 144 с.

К уроку: 3. Строение растительной и животной клеток 17

Номер материала: ДВ-557100

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Комментарии:

4 месяца назад

Из курса 6 класса представлены конспекты раздела "Жизнедеятельность организмов"

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.