Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Конспекты / Конспекты уроков по л/а в 5 классе ФГОС

Конспекты уроков по л/а в 5 классе ФГОС

  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока 1

Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тема урока: Высокий старт..

Задачи урока:

-Правила ТБ при занятиях л/а.

-Высокий старт до 10-15м, бег с ускорением 30-40м.

- Встречная эстафета. Подвижная игра «Салки»

-Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных способностей:

Инвентарь:

Секундомер, скакалки или шнуры, мячи, рулетка.










Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие
упражнения

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа













Организационная структура урока


Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета

Слушают

и обсуждают тему урока

фронтальная

Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Инструктаж по технике безопасности.








Построение в шеренгу,









Повороты на месте, ходьба в колоне по одному на носках, на пятках, перекатом с пятки на носок.

Медленный бег 1-2 мин



Специально беговые упражнения (Карточка1).







Выполнить дыхательные упражнения






Рассказывает о требованиях
к одежде, обуви, внешнему виду, об основных гигиенических правилах и правилах поведения на уроке, которые нужно соблюдать каждому человеку.

Проводит построение в шеренгу, сознательно выбрав другое место для построения.





Следить за осанкой




Следить за соблюдением дистанции 2-3 шага.


Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения Объясняет, что такое рывок в беге. Проводит беговую разминку. Формулирует задание, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

Изучают историю л/а и запсми-

нают выдаю-щих спортс-менов.






По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указан-

ном месте.



Выполняют упражнения

фронталь-ная, рассказ; беседа








индиви-дуальная, фронталь-ная






поточная











:










индиви-дуальная,

Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.


Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнениедейст-вий по инструкции

III. Изучение нового материала

Высокий старт

(Карточка)

.




Бег с ускорением

30-40м



Встречная эстафета



Показывает правильное выполнение высокого старта. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль. Показывает правильное положение стойки для высокого старта, затем просит учащихся ее повторить. Формулирует задание, контролирует его выполнение.

Даёт задание: одновремен-но всей шеренгой по сигналу пробежать 5–10 м и вернуться на исходную позицию.


Даёт задание: бег с высокого старта с максимальной скоростью 5х10-15мОбъясняет и показывает стартовую и финишную линии.


Выполняют команды учителя.


Выполняют положение высокого старта,

пробежку с высокого старта одновремен-но со всей

шеренгой.


Участвуют

игре

Индиви-дуальная, фронталь-ная.

Индиви-дуальная, фронталь-ная.

поточная



Фронталь-ная.


Фронталь-ная

Познавательные:

общеучебные – проявляют внимание
и умение в освоении техники низкого старта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию.

Личностные: стремятся одержать победу в мини-игре ; дают адекватную позитивную самооценку

Выпол-нение дейст-вий

по инструкции.


Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравне-ние резу

льтата с образ-цом

IV.

Первичное осмысление и закреп-

ление

Развитие скоростных качеств посредством подвижных игр.

(Карточка)


Проводит игру «Салки»; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Участвуют в игре

индивидуальная, фронталь-ная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение дей-ствий по инструкции

V.

Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу
по
вопросам:

Какие строевые команды вы запомнили?

Какие игры или упражнения вы хотели бы выполнять дома?

Слушают замечания учителя.

Определяют свое эмоцио-

нальное сос-тояние на уроке

Фронталь-ная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание уча-

щихся за работу на уроке

VI.

Домашнее задание



Выучить рапорт

индивидуальная,



















Технологическая карта урока 2


Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тема урока: Высокий старт

Тип урока: Конструирование способа действия.

Цель урока: Формировать первоначальное представление о технике выполнения высокого старта; бега с ускорением; научить выполнять специальные беговые упражнения.

Задачи урока:

-Высокий старт до 10-15м, бег с ускорением 30-40м.

-Специальные беговые упражнения

- Круговая эстафета. Подвижная игра «Салки»

. - Влияние л\а упр. на здоровье.

Инвентарь:

Секундомер, скакалки или шнуры, мячи, рулетка.


Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие
упражнения

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа



Организационная структура урока


Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организа-ционный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Правила ТБ при занятиях л/а.


Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета

Слушают

и обсуждают тему урока

фронтальная

Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализа-ция знаний

Влияние л\а упр. на здоровье






Построение в шеренгу.




Ходьба, медленный бег

1-2 мин.


Специально беговые упражнения, развитие скоростно-силовых качеств. (Карточка)

Выполнить дыхательные упражнения











Проводит построение в шеренгу, повороты на месте, перестроение в две и одну шеренгу.




Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения разминку, контролирует его выполнение.

Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

Раскрывают понятие ЗОЖ

Оборудуют места для самостоятельных занятий


По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указан-

ном месте.


Выполняют упражнения

фронталь-ная, рассказ; беседа





индиви-дуальная, фронталь-ная




поточная





индиви-дуальная,

Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.


Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнениедейст-вий по инструкции

III. Изучение нового материала

Высокий старт, бег

до10-15м,


(Карточка)










Бег с ускорением

30-40м




Встречная эстафета



Подвижная игра
«Салки»

(Карточка)


Показывает правильное выполнение высокого старта. Затем проходит вдоль шеренги, помогая учащимся принять правильное положение высокого старта. Даёт задание: одновременно всей шеренгой по сигналу пробежать 10 -15м и вернуться на исходную позицию.

Объясняет и показывает стартовую и финишную линии.


Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.


Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль



Объясняет правила игры проводит подвижную игру

Выполняют команды учителя.



Выполняют положение высокого старта.

Выполняют пробежку с высокого старта






Выполняют

указания учителя.




Участвуют в игре

индиви-дуальная, фронталь-ная.



индиви-дуальная, фронталь-ная.

поточная




фронталь-ная.



поточная






фронталь-ная

Познавательные:

общеучебные – проявляют внимание
и умение в освоении техники низкого старта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).



Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.



Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию.


Личностные: стремятся одержать победу в мини-игре ; дают адекватную позитивную самооценку

Выпол-нение дейст-вий

по инструкции.


Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравне-ние резу

льтата с образ-цом



IV.

Первичное осмысление и закрепле-ние

Развитие скоростных качеств посредством подвижных игр.



Игра-упражнение «Класс, смирно!»
(Карточка)





Проводит игру «Класс, смирно!»; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения



Участвуют в игре



индивидуальная, фронталь-ная



Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя



Выполнение дей-ствий по инструкции

V.

Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу
по
вопросам:

Какие выполняются команды при выполнении высокого старта ?


Слушают замечания учителя.

Определяют свое эмоцио-

нальное сос-тояние на уроке

фронталь-ная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание уча-

щихся за работу на уроке

VI.

Домашнее задание



Повторить рапорт

индивидуальная,



















































Технологическая карта урока 3


Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тема урока: Высокий старт

Тип урока: Конструирование способа действия.

Цель урока: Формировать первоначальное представление о технике выполнения высокого старта; бега с ускорением; научить выполнять специальные беговые упражнения.

Задачи урока:

-Высокий старт до 10-15м, бег с ускорением 30-40м.

-Специальные беговые упражнения

- Встречная эстафета. Подвижная игра «Салки»

Инвентарь:

Секундомер, скакалки или шнуры, мячи, рулетка.








Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие
упражнения

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа



Организационная структура урока



Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организа-ционный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета

Слушают

и обсуждают тему урока

фронтальная

Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализа-ция знаний

Построение в шеренгу.





Ходьба в колоне по одному

Медленный бег

Специально беговые упражнения, развитие скоростно-силовых качеств. (Карточка)




Выполнить дыхательные упражнения




Проводит построение в шеренгу, сознательно выбрав другое место для построения.


Обычная, с различным положением рук, ускоренная.



Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указан-

ном месте.


Выполняют упражнения

фронталь-ная,







индиви-дуальная, фронталь-ная

поточнаяиндиви-дуальная,

Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.


Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнениедейст-вий по инструкции

III. Изучение нового материала

Высокий старт, бег

до10-15м, (Карточка)












Встречная эстафета






Подвижная игра
«Совушка»

(Карточка)


Показывает правильное выполнение высокого старта. Затем проходит вдоль шеренги, помогая учащимся принять правильное положение высокого старта. Даёт задание: одновременно всей шеренгой по сигналу пробежать 10 -15м и вернуться на исходную позицию.

Объясняет и показывает стартовую и финишную линии.


Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.




Объясняет правила игры проводит подвижную игру

Выполняют команды учителя.



Выполняют положение высокого старта.

Выполняют пробежку с высокого старта


Выполняют

указания учителя.




Участвуют в игре

Индиви-дуальная, фронталь-ная.



Индиви-дуальная, фронталь-ная.

поточная




Фронталь-ная.поточная




Фронталь-ная

Познавательные:

общеучебные – проявляют внимание
и умение в освоении техники низкого старта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).



Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.



Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию.


Личностные: стремятся одержать победу в мини-игре ; дают адекватную позитивную самооценку

Выпол-нение дейст-вий

по инструкции.


Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравне-ние резу

льтата с образ-цом



IV.

Первичное осмысление и закрепле-ние

Развитие скоростных качеств посредством подвижных игр.





Игра-упражнение «Класс, смирно!»
(Карточка)







Проводит игру «Класс, смирно!»; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения



Участвуют в игре



индивидуальная, фронталь-ная



Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя



Выполнение дей-ствий по инструкции


V.

Итоги урока.
Рефлексия


Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу
по
вопросам:

Какие выполняются команды при выполнении высокого старта ?


Слушают замечания учителя.

Определяют свое эмоцио-

нальное сос-тояние на уроке

Фронталь-ная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание уча-

щихся за работу на уроке

VI.

Домашнее задание



Бег 1000м

без учета времени

индивидуальная,






























Технологическая карта урока 4


Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тема урока: Высокий старт

Тип урока: Конструирование способа действия.

Цель урока: Техника выполнения высокого старта; бега с ускорением; выполнять специальные беговые упражнения.

Задачи урока:

-Бег на результат 60 м.

-Метание теннисного мяча с места в горизонтальную и вертикальную цель.

-Специальные беговые упражнения

- Эстафеты. Подвижная игра «День ночь»

Инвентарь:

Секундомер, скакалки или шнуры, мячи, рулетка






Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие
упражнения

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа






Организационная структура урока


Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организа-ционный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета

Слушают

и обсуждают тему урока

фронтальная

Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализа-ция знаний

Влияние л/а упражнений на

Построение в шеренгу.


Ходьба в колоне по одному

Медленный бег 1-2 мин

Специально беговые упражнения, развитие скоростных качеств.

(Карточка)



Выполнить дыхательные упражнения




Проводит построение в шеренгу, сознательно выбрав другое место для построения.





Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, контролирует его выполнение.




Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указан-

ном месте.


Выполняют упражнения

фронталь-ная,







индиви-дуальная, фронталь-ная; указания





поточная

индиви-дуальная,

указания

Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.


Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя










Выполнениедейст-вий по инструкции

III. Изучение нового материала

Бег на результат 60 м с максимальной скоростью на время



Эстафеты.





Подвижная игра
«День ночь»

(Карточка)


Показывает правильное выполнение высокого старта. Объясняет и показывает стартовую и финишную линии.


Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.




Объясняет правила игры проводит подвижную игру

Выполняют команды учителя.

Выполняют положение высокого старта.


Выполняют

указания учителя.


Участвуют в игре

Индиви-дуальная,

поточная

соревновательная.





Фронталь-ная.поточная




Фронталь-ная

Познавательные:

общеучебные – проявляют внимание
и умение в освоении техники низкого старта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).



Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.



Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию.


Личностные: стремятся одержать победу в мини-игре ; дают адекватную позитивную самооценку

Выпол-нение дейст-вий

по инструкции.


Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравне-ние резу

льтата с образ-цом

IV.

Первичное осмысление и закрепле-ние

Развитие скоростных качеств посредством подвижных игр.


Игра-упражнение «Светофор!»
(Карточка)





Проводит игру «Светофор»; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения


Участвуют в игре


индивидуальная, фронталь-ная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; воспринимают оценку учителя

Выполнение дей-ствий по инструкции



V.

Итоги урока.
Рефлексия



Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу
по
вопросам:

Какие выполняются результаты при выполнении высокого старта ?

- Разбор типичных ошибок?

Слушаютзамечанияучит-еля.Определ-яют свое эмоц.состояние на уроке



Фронталь-ная



Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала


Оценивание уча-

щихся за работу на уроке

VI.

Домашнее задание



Бег 1000м

без учета времени

индивидуальная,











































Технологическая карта урока 5


Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тема урока: Высокий старт

Тип урока: Контрольный.

Цель урока: Техника выполнения высокого старта; выполнять специальные беговые упражнения.

Задачи урока:

-Учёт бега на 60 м.

-Специальные беговые упражнения

- Подвижная игра «Разведчики и часовые»

Инвентарь:

Секундомер, скакалки или шнуры, мячи, рулетка.


Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие
упражнения

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа





Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организа-ционный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой
на изучение нового предмета

Слушают

и обсуждают тему урока

фронтальная

Личностные: понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие
в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализа-ция знаний

Построение в шеренгу.


Ходьба в коллоне по одному

Медленный бег 1-2 мин

Специально беговые упражнения, развитие скоростных качеств.
(см. приложение 1).



Выполнить дыхательные упражнения




Проводит построение в шеренгу




Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, контролирует его выполнение.




Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указан-

ном месте.


Выполняют упражнения

фронталь-ная,







индиви-дуальная, фронталь-ная; указания





поточная

индиви-дуальная,

указания

Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; умеют проявлять дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказывают бескорыстную помощь сверстникам, находят с ними общий язык и общие интересы.


Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя










Выполнениедейст-вий по инструкции

III. Изучение нового материала

Учет бега на 60м.







Подвижная игра
«Разведчики и часовые»

(Карточка)


Показывает правильное выполнение высокого старта. Объясняет и показывает стартовую и финишную линии.




Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.

Объясняет правила игры проводит подвижную игру

Выполняют команды учителя.

Выполняют положение высокого старта.


Выполняют

указания учителя.

Участвуют в игре

Индиви-дуальная,

поточная

соревновательная.





Фронталь-ная.поточная





Познавательные:

общеучебные – проявляют внимание
и умение в освоении техники низкого старта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: умеют договариваться со сверстниками; принимают другое мнение и позицию.

Личностные: стремятся одержать победу в игре ; дают адекватную позитивную самооценку

Выпол-нение дейст-вий

по инструкции.


Осуществление самоконтроля по образцу.

Сравне-ние резу

льтата с образ-цом

IV.

Первичное осмысление и закрепле-ние

Развитие скоростных качеств посредством подвижных игр.

Игра-упражнение «Светофор!»
(Карточка)







Проводит игру «Светофор»; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения


Участвуют в игре


индивидуальная, фронталь-ная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; воспринимают оценку учителя

Выполнение дей-ствий по инструкции



V.

Итоги урока.
Рефлексия


Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу
по
вопросам:

Какие выполняются результаты при выполнении высокого старта ?

- Разбор типичных ошибок?

Слушаютзамечанияучит-еля.Определ-яют свое эмоц.состояние на уроке



Фронталь-ная



Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала


Оценивание уча-

щихся за работу на уроке

VI.

Домашнее задание



Бег 1000м

без учета времени

индивидуальная,





































Технологическая карта урока 6

Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тип урока: Конструирование способа действия. Решение частных задач.

Цель урока: Формировать первоначальное представление о технике выполнения прыжков в длину с разбега, метание теннисного мяча.

Задачи урока:

- Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 7-9 шагов разбега (подбор разбега)

- Метание теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель с места (1х1).

-Специальные беговые упражнения. ОРУ.

Инвентарь:

Скакалки или шнуры, мячи, рулетка.











Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие
упражнения

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа





Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды
контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психо-логическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Построение в шеренгу.




Ходьба, медленный бег

1-2 мин.

ОРУ с мячом

Специально прыжко-вые упражнения

(Карточка)


Выполнить дыхательные упражнения




Проводит построение в шеренгу, повороты на месте, перестроение в две и одну шеренгу.


Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения разминку, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указан-

ном месте.

Оборудуют места для самостоятельных занятий


Выполняют упражнения

фронталь-ная, беседа





индиви-дуальная, фронталь-ная




поточная

индиви-дуальная,

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога
и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение действий по инструкции

III. Изучение нового материала

Найти запястье и определить пульс.

Правильно подсчитать пульс

(Карточка)


Показывает, как точно найти место на запястье.

Объясняет, как правильно подсчитывается пульс.

Формулирует задание, проводит выборочную проверку.

Выполняют задание. Задают вопросы.



Индивидуальная.





Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их достижения; знакомятся с техникой выполнения прыжков вверх и в длину с места; дополняют и расширяют имеющиеся знания

Выполнение действий по инструкции.




Разучить технику выполнения прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги»

С 7-9 шагов (подбор разбега)

(Карточка)



Обучение технике метания теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель с места (1х1).





Выполнить метание

Объясняет и показывает, как выполняется прыжок в длину.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль



Раздаёт мячи для метания. Показывает правильное положение ног и рук при выполнении метания. Вместе с учащимися выполняет метание. Объясняет правила выполнения Даёт три попытки и записывает каждый результат. Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что смысл этого упражнения в том, чтобы проверить, как учащийся может оценить вес мяча, расстояние до мишени и с первого раза попасть в нее.



Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют прыжок
в длину
(5–6 раз)





Выстраиваются в одну шеренгу. Слушают, задают вопросы.

Броски выполняют по очереди, по команде учителя.

Собирают мячи (мешочки)

Фронтальная.

Индивидуальная,





фронтальная

и представления об изучаемом предмете;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку
учителя




Осуществление самоконтроля по образцу

IV. Первич-ное осмысление и закрепление

Развитие скоростно-силовых качеств посредством подвиж-ных игр.

Подвижная игра «Удочка» (см. (Карточка)


Объясняет правила и проводит подвижную игру.

Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения

Запоми-наютправи-ла игры.

Участвуют
в игре

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия; взаимодействовать со сверстниками в игре

Выполнение действий по инструкции

V. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

где и как правильно брать пульс?

как правильно определить количество ударов в минуту?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке


















Технологическая карта урока 7

Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тип урока: Решение частных задач.

Цель урока: Учить технике прыжков в длину с разбега, метание теннисного мяча.

Задачи урока:

- Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 7-9 шагов разбега (обучение отталкиванию в сочетании с разбегом, приземление)

- Метание теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель с места (1х1).

-Специальные беговые упражнения. ОРУ.

Инвентарь:

Скакалки или шнуры, мячи, рулетка.












Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие
упражнения

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа



Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды
контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психо-логическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Построение в шеренгу.




Ходьба, медленный бег

1-2 мин.

ОРУ с мячом

Специально прыжко-вые упражнения

(Карточка)



Выполнить дыхательные упражнения




Проводит построение в шеренгу, повороты на месте, перестроение в две и одну шеренгу.


Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения разминку, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указан-

ном месте.

Оборудуют места для самостоятельных занятий


Выполняют упражнения

фронталь-ная, беседа





индиви-дуальная, фронталь-ная




поточная

индиви-дуальная,

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога
и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение действий по инструкции

III. Изучение нового материала

Найти запястье и определить пульс.

Правильно подсчитать пульс

(Карточка)


Показывает, как точно найти место на запястье.

Объясняет, как правильно подсчитывается пульс.

Формулирует задание, проводит выборочную проверку.

Выполняют задание. Задают вопросы.



Индивидуальная.





Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их достижения; знакомятся с техникой выполнения прыжков вверх и в длину с места; дополняют и расширяют имеющиеся знания

Выполнение действий по инструкции.



1

2

3

4

5

6

7


Разучить технику выполнения прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги»

с 7-9 шагов (обучение отталкиванию в сочетании с разбегом, приземление)


(Карточка)


Обучение технике метания теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель с места (1х1).





Выполнить метание

Объясняет и показывает, как выполняется прыжок в длину.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль



Раздаёт мячи для метания. Показывает правильное положение ног и рук при выполнении метания. Вместе с учащимися выполняет метание. Объясняет правила выполнения Даёт три попытки и записывает каждый результат. Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что смысл этого упражнения в том, чтобы проверить, как учащийся может оценить вес мяча, расстояние до мишени и с первого раза попасть в нее.



Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют прыжок
в длину
(5–6 раз)





Выстраиваются в одну шеренгу. Слушают, задают вопросы.

Броски выполняют по очереди, по команде учителя.

Собирают мячи (мешочки)

Фронтальная.

Индивидуальная,





фронтальная

и представления об изучаемом предмете;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку
учителя




Осуществление самоконтроля по образцу

IV. Первич-ное осмысление и закрепление

Подвижная игра «Удочка» Развитие скоростно-силовых качеств посредством подвиж-ных игр.


Объясняет правила и проводит подвижную игру.

Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения

Запоми-наютправи-ла игры.

Участвуют
в игре

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия; взаимодействовать со сверстниками в игре

Выполнение действий по инструкции

V. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

где и как правильно брать пульс?

как правильно определить количество ударов в минуту?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке









































Технологическая карта урока 8

Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тип урока: Решение частных задач.

Цель урока: Учить технике прыжков в длину с разбега, метание теннисного мяча.

Задачи урока:

- Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 7-9 шагов разбега (обучение отталкиванию в сочетании с разбегом, приземление)

- Метание теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель с места (1х1).

-Специальные беговые упражнения. ОРУ.

Инвентарь:

Скакалки или шнуры, мячи, рулетка.











Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие
упражнения

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа

Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды
контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психо-логическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Построение в шеренгу.




Ходьба, медленный бег

1-2 мин.

ОРУ с мячом

Специально прыжко-вые упражнения

(Карточка)



Выполнить дыхательные упражнения




Проводит построение в шеренгу, повороты на месте, перестроение в две и одну шеренгу.


Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения разминку, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указан-

ном месте.

Оборудуют места для самостоятельных занятий


Выполняют упражнения

фронталь-ная, беседа





индиви-дуальная, фронталь-ная




поточная

индиви-дуальная,

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога
и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение действий по инструкции

III. Изучение нового материала

Найти запястье и определить пульс.

Правильно подсчитать пульс

(Карточка)


Показывает, как точно найти место на запястье.

Объясняет, как правильно подсчитывается пульс.

Формулирует задание, проводит выборочную проверку.

Выполняют задание. Задают вопросы.



Индивидуальная.





Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их достижения; знакомятся с техникой выполнения прыжков вверх и в длину с места; дополняют и расширяют имеющиеся знания

Выполнение действий по инструкции.



1

2

3

4

5

6

7


Разучить технику выполнения прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги»

С 7-9 шагов (

((Карточка)



Обучение технике метания теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель с места (1х1).





Выполнить метание

Объясняет и показывает, как выполняется прыжок в длину.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль



Раздаёт мячи для метания. Показывает правильное положение ног и рук при выполнении метания. Вместе с учащимися выполняет метание. Объясняет правила выполнения Даёт три попытки и записывает каждый результат. Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что смысл этого упражнения в том, чтобы проверить, как учащийся может оценить вес мяча, расстояние до мишени и с первого раза попасть в нее.



Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют прыжок
в длину
(5–6 раз)





Выстраиваются в одну шеренгу. Слушают, задают вопросы.

Броски выполняют по очереди, по команде учителя.

Собирают мячи (мешочки)

Фронтальная.

Индивидуальная,





фронтальная

и представления об изучаемом предмете;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку
учителя




Осуществление самоконтроля по образцу

IV. Первич-ное осмысление и закрепление

Подвижная игра «Удочка» Развитие скоростно-силовых качеств посредством подвиж-ных игр.


Объясняет правила и проводит подвижную игру.

Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения

Запоми-наютправи-ла игры.

Участвуют
в игре

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия; взаимодействовать со сверстниками в игре

Выполнение действий по инструкции

V. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

где и как правильно брать пульс?

как правильно определить количество ударов в минуту?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

































Технологическая карта урока 9

Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тип урока: Решение частных задач.

Цель урока: Учить технике прыжков в длину с разбега, метание теннисного мяча.

Задачи урока:

- Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 7-9 шагов разбега (обучение отталкиванию в сочетании с разбегом, приземление)

- Метание теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель с места (1х1).

-Специальные беговые упражнения. ОРУ.

Инвентарь:

Скакалки или шнуры, мячи, рулетка.












Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие
упражнения

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа

Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды
контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психо-логическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Построение в шеренгу.




Ходьба, медленный бег

1-2 мин.

ОРУ с мячом

Специально прыжко-вые упражнения

(Карточка)



Выполнить дыхательные упражнения




Проводит построение в шеренгу, повороты на месте, перестроение в две и одну шеренгу.

Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения разминку, контролирует его выполнение.

Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указан-

ном месте.

Оборудуют места для самостоятельных занятий

Выполняют упражнения

фронталь-ная, беседа





индиви-дуальная, фронталь-ная



поточная

индиви-дуальная,

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога
и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение действий по инструкции

III. Изучение нового материала

Найти запястье и определить пульс.

Правильно подсчитать пульс

(Карточка)


Показывает, как точно найти место на запястье.

Объясняет, как правильно подсчитывается пульс.

Формулирует задание, проводит выборочную проверку.

Выполняют задание. Задают вопросы.



Индивидуальная.





Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их достижения; знакомятся с техникой выполнения прыжков вверх и в длину с места; дополняют и расширяют имеющиеся знания

Выполнение действий по инструкции.



1

2

3

4

5

6

7


Разучить технику выполнения прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги»

С 7-9 шагов

(Карточка)


Обучение технике метания теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель с места (1х1).





Выполнить метание

Объясняет и показывает, как выполняется прыжок в длину.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль

Раздаёт мячи для метания. Показывает правильное положение ног и рук при выполнении метания. Вместе с учащимися выполняет метание. Объясняет правила выполнения Даёт три попытки и записывает каждый результат. Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что смысл этого упражнения в том, чтобы проверить, как учащийся может оценить вес мяча, расстояние до мишени и с первого раза попасть в нее.

Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль

Выполняют прыжок
в длину
(5–6 раз)





Выстраиваются в одну шеренгу. Слушают, задают вопросы.

Броски выполняют по очереди, по команде учителя.

Собирают мячи (мешочки)

Фронтальная.

Индивидуальная,





фронтальная

и представления об изучаемом предмете;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку
учителя




Осуществление самоконтроля по образцу

IV. Первич-ное осмысление и закрепление

Подвижная игра «Удочка» Развитие скоростно-силовых качеств посредством подвиж-ных игр.


Объясняет правила и проводит подвижную игру.

Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения



Запоми-наютправи-ла игры.

Участвуют
в игре

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия; взаимодействовать со сверстниками в игре

Выполнение действий по инструкции

V. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

где и как правильно брать пульс?

как правильно определить количество ударов в минуту?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

































Технологическая карта урока 10

Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тип урока: Контрольный

Цель урока: Техника прыжков в длину с разбега.

Задачи урока:

- Учёт метания теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель (1х1) с 5-6м на результат.

- Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 7-9 шагов разбега.

-Специальные беговые упражнения. ОРУ.

Инвентарь:

Скакалки или шнуры, мячи, рулетка.









Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие
упражнения

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа

Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды
контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психо-логическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Построение в шеренгу.




Ходьба, медленный бег

1-2 мин.

ОРУ

Специально прыжко-вые упражнения

(Карточка)



Выполнить дыхательные упражнения




Проводит построение в шеренгу, повороты на месте, перестроение в две и одну шеренгу.


Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения разминку, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указан-

ном месте.

Оборудуют места для самостоятельных занятий


Выполняют упражнения

фронталь-ная, беседа





индиви-дуальная, фронталь-ная




поточная

индиви-дуальная,

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога
и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя и представления об изучаемом предмете;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.


Выполнение действий по инструкции


III. Изучение нового материала


Учет техники метания теннисного мяча в вертикальную и горизонтальную цель (1х1) с 5-6 шагов .












Объясняет учащимся правила тестирования по всем видам деятельности.

Проводит учет.Раздаёт мячи для метания. Показывает правильное положение ног и рук при выполнении метания. Объясняет правила выпо-лнения броска Даёт три попытки. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль


Выстраиваются в одну шеренгу. Слушают, задают вопросы.

Броски выполняют по очереди, по команде учителя.

Собирают мячи (мешочки)


Фронтальная.

Индивидуальная,











Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь
на показ движений учителем; действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку
учителя




Осуществление самоконтроля по образцу

IV. Первич-ное осмысление и закрепление

Подвижная игра «Удочка» (см. (Карточка)


Развитие скоростно-силовых качеств посредством подвиж-ных игр.


Объясняет правила и проводит подвижную игру.

Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения

Запоми-нают пра-вила игры.

Участвуют
в игре

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия; взаимодействовать со сверстниками в игре

Выполнение действий по инструкции

V. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

Какой результат в прыжках в длину?

Какой результат в метании мяча?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоцион.состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке






































Технологическая карта урока 11


Предмет: Физическая культура

Дата:

Класс: 5

Тип урока: Контрольный

Цель урока: Техника прыжков в длину с разбега.

Задачи урока:

- Учёт прыжка в длину способом «согнув ноги» с 7-9 шагов разбега.

-Развитие скоростно-силовых качеств посредством подвижных игр.

Инвентарь:

Скакалки или шнуры, мячи, рулетка.










Цели деятельности учителя

Формировать первоначальное представление о технике выполнения низкого старта; научить выполнять общеразвивающие
упражнения

Тип урока

Конструирование способа действия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий; проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделяя отличительные признаки и элементы; организовывать самостоятельную деятельность (бег из положения низкого старта) с учетом требований ее безопасности;

получат возможность научиться: в доступной форме объяснять технику выполнения высокого и низкого старта; соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – овладеют способностью характеризовать и объективно оценивать действие на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаруживать ошибки при выполнении учебных заданий (построение и перестроение в одну шеренгу, выполнение строевых команд, бега, ходьбы); овладеют умением общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда; осуществлять поиск возможностей и способов их улучшения; организовывать место занятий;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,
давать оценку событиям;

регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Методы и формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, поточная, рассказ, беседа

Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы

совзаимо-действия

Универсальные
учебные действия

Виды
контроля

I. Организа-ционный момент

Эмоциональная, психо-логическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Выполняют построение в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться
и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний


Построение в шеренгу.




Ходьба, медленный бег

1-2 мин.

ОРУ

Специально прыжко-вые упражнения


(Карточка)


Выполнить дыхательные упражнения




Проводит построение в шеренгу, повороты на месте, перестроение в две и одну шеренгу.


Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения разминку, контролирует его выполнение.


Даёт команду: «Шагом марш!». Проводит дыхательные упражнения: вдох – подняться на носки, руки вверх;

По команде «В одну шеренгу становись!» выстраиваются в указан-

ном месте.

Оборудуют места для самостоятельных занятий


Выполняют упражнения

фронталь-ная, беседа





индиви-дуальная, фронталь-ная




поточная

индиви-дуальная,

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога
и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение действий по инструкции

III. Изучение нового материала

Учет техники прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»

с7-9 шагов

Объясняет и показывает, как выполняется прыжок в длину.

Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль


Выполняют задание. Задают вопросы.

Выполняют прыжок
в длину
3 попытки


Индивидуальная.





Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их достижения; знакомятся с техникой выполнения прыжков вверх и в длину с места; дополняют и расширяют имеющиеся знания

Выполнение действий по инструкции.

IV.

Первичное осмысле-ние и закре-

пление

Развитие скоростных качеств посредством подвижных игр. Подвижная игра «Удочка (см. Карточка)


Объясняет правила и проводит подвижную игру.

Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения

Запоми-нают пра-вила игры.

Участвуют
в игре

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия взаимодействовать со сверстниками в игре

Выполнение действий по инструкции

V. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

Какой результат в прыжках в длину?

Какой результат в метании мяча?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке



















Автор
Дата добавления 27.08.2015
Раздел Физкультура
Подраздел Конспекты
Просмотров730
Номер материала ДA-017920
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх