- 19.05.2017
- 945
- 0
Выбранный для просмотра документ OKRUZhAYuSchIY MIR 10 NEDELYa+ (1).doc
КОНСПЕКТЫ
Окружающий мир
! На этой неделе в конспектах уроков вводятся символы:
«Ухо» – в задании, основной деятельностью которого является аудирование;
«Глаз» – в задания, связанные с визуальной деятельностью. Например: «Найдите …»;
«Рот» – «Произнесите …»;
«Рука» – «Напишите …» и т.д.
Символы
Урок 17.
Тема: Родители, учителя и книги.
Цели:
– научить правильно понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека;
– показать роль книг для человека и для общества.
Ι. Актуализация знаний
– На уроке и на перемене вы мне задаёте очень много вопросов. Почему?
– А почему вы мне жалуетесь, когда у вас в школе что-то заболело?
– А кого вы просите вам помочь, если вы дома? 3
– Назовите случаи, когда вам помогали взрослые.
– Что умеют делать ваши родители? 3
– А чему научили вас ваши родители? (Рассказы детей.)
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД:
формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
Совместное открытие знаний
– Кем являются наши родители? (Родители – это наши первые помощники и учителя; поэтому мы их любим и уважаем.) 4
– А может быть такое, что родители не знают ответ на какой-либо вопрос?
– Что нам помогает в таких случаях?
Если дети испытывают затруднение:
– Вам поможет ответить на этот вопрос загадка. 5
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга.)
– Книга поможет любому человеку? (Только тому, кто умеет читать.)
Работа в учебнике. 1 4 2
– Откройте учебники на с. 62. Посмотрите на картинку.
– Что умеет Миша?
– Кто его этому научил?
– А что умеет Маугли из сказки Р. Киплинга?
– Кто его этому научил?
– Прочитайте главный вопрос урока на с. 62.
– Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
– Что мы узнаем на уроке?
Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку.
1. – Какие органы чувств нужны, чтобы научиться читать? (Зрение, слух, память, ум.)
– Есть ли они у Миши?
– У Маугли? (Да.)
– Смогут ли они ОБА научиться читать?
– Почему? (Мише помогли родители и учителя.)
– Какой вывод можете сделать?
Вывод. Родители и учителя помогают детям учиться, развиваться, становиться лучше.
2. Работа в парах. 4 1
Выполняем задание на с. 63 учебника. Один из вас расскажет по картинке, чему могут люди научиться у своих родителей, а второй – у своих учителей.
Проверка. Дети отвечают парами (каждый – свою часть работы).
3. – А может случиться так, что не родители, не учитель не сможет ответить на вопрос?
– Где тогда можно будет поискать ответ?
– Какие книги вы читаете?
Рассказ детей о своих книгах: название книги, её автор, что интересного узнал из этой книги.
Работа с плакатом «Родители, учителя и книги» из комплекта наглядных материалов («Окружающий мир», 1 класс).
4. – Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 64.
– Назовите сказочных героев.
– Почему вы смогли правильно их назвать?
– Для чего людям нужны книги?
– Сравните свой вывод с выводом в учебнике на с. 64.
5. – Работа в парах (тетрадь, с. 65). 1 4 1
– Есть книга, в которой можно найти ответы на все вопросы. Как она называется?
– Ее название спрятано в кроссворде. Отгадайте, а кто может, впишите названия предметов на рисунках – тогда и получится название книги. (Задание 3 в рабочей тетради, с. 27.)
– Это энциклопедия. (Показ различных энциклопедий.) 3
– О чём вам хотелось бы узнать?
Прочитать ответы на два-три вопроса, заданных детьми.
– Помогают ли нам книги? (Это тоже наши учителя; умея читать, можно многому научиться.)
Показ книг А.С. Пушкина, С.А. Есенина, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова и других классиков.
– Кто написал эти книги?
– В этих книгах мы не найдём ответы на все вопросы, как в энциклопедиях. Но авторы этих книг учат людей жизни, поэтому мы их всех можем назвать своими учителями. Благодаря тому, что появились книги, знания людей стали накапливаться. Благодаря книгам информация, знания, творчество людей стали жить многие века, храня коллективную память человечества.
Физкультминутка.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в тетради.
Выполнение задания (на выбор): для читающих детей – № 1, для нечитающих – № 2 на с. 26.
Проверка.
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты сделал всё сам или с помощью товарища?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Молодец!
ТООУ
VΙ. Итог урока
– Что узнали нового?
– Ответили ли на главный вопрос урока?
– Какие помощники, дающие возможность узнавать окружающий мир, нам были известны до этого урока?
– Каких новых помощников мы узнали на этом уроке?
– Люди никогда не стали бы людьми, если бы их не научили всему родители, учителя и книги. 2
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно составляли рассказы.
ΙΙ. Открытие нового знания
* Отметить учеников, которые правильно сделали выводы.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в тетради
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задание в рабочей тетради.
* Отметить учеников, сумевших правильно организовать работу в группах.
Урок 18.
Тема: Повторение. Самостоятельная работа.
На этом уроке учитель обобщает знания детей по теме: «Как мы узнаём мир».
Повторяет роль и специфику разных органов чувств.
Роль памяти и ума.
Роль родителей и учителей в жизни человека.
Книга – источник познания.
После повторения проводится самостоятельная работа.
Комментарий к самостоятельной работе 1.
Это первая самостоятельная работа в жизни первоклассника, и учитель должен создать в классе доброжелательную обстановку. Мы помним о том, что самостоятельная и контрольная – разные по своему значению и подходу к оцениванию работы. Самостоятельную работу ребёнок всегда сможет переписать, доделать.
Перед выполнением учитель должен объяснить детям цель выполнения самостоятельной работы, порядок её выполнения и проверки, форму работы по вариантам. Поскольку не все дети умеют читать, учитель ориентирует детей в тетради, сам зачитывает задание и даёт время на его выполнение.
Задания 1 и 2 вряд ли вызовут затруднения. В случае неверного (с вашей точки зрения) ответа следует попросить ученика объяснить свои действия. Если в его словах есть хоть немного логики, можно признать его ответ верным.
Поскольку, думаем, работа не займёт много времени от урока, после её выполнения можно будет использовать материал учебника, с которым дети не работали, а также провести работу с Личным еженедельником первоклассника по рефлексии «Главное, чему я научился в 1 классе» на с. 118–119, колонка I (в октябре).
8
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ OKRUZhAYuSchIY MIR 10 NEDELYa+.doc
КОНСПЕКТЫ
Окружающий мир
! На этой неделе в конспектах уроков вводятся символы:
«Ухо» – в задании, основной деятельностью которого является аудирование;
«Глаз» – в задания, связанные с визуальной деятельностью. Например: «Найдите …»;
«Рот» – «Произнесите …»;
«Рука» – «Напишите …» и т.д.
Символы
Урок 17.
Тема: Родители, учителя и книги.
Цели:
– научить правильно понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека;
– показать роль книг для человека и для общества.
Ι. Актуализация знаний
– На уроке и на перемене вы мне задаёте очень много вопросов. Почему?
– А почему вы мне жалуетесь, когда у вас в школе что-то заболело?
– А кого вы просите вам помочь, если вы дома? 3
– Назовите случаи, когда вам помогали взрослые.
– Что умеют делать ваши родители? 3
– А чему научили вас ваши родители? (Рассказы детей.)
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД:
формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
Совместное открытие знаний
– Кем являются наши родители? (Родители – это наши первые помощники и учителя; поэтому мы их любим и уважаем.) 4
– А может быть такое, что родители не знают ответ на какой-либо вопрос?
– Что нам помогает в таких случаях?
Если дети испытывают затруднение:
– Вам поможет ответить на этот вопрос загадка. 5
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга.)
– Книга поможет любому человеку? (Только тому, кто умеет читать.)
Работа в учебнике. 1 4 2
– Откройте учебники на с. 62. Посмотрите на картинку.
– Что умеет Миша?
– Кто его этому научил?
– А что умеет Маугли из сказки Р. Киплинга?
– Кто его этому научил?
– Прочитайте главный вопрос урока на с. 62.
– Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
– Что мы узнаем на уроке?
Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку.
1. – Какие органы чувств нужны, чтобы научиться читать? (Зрение, слух, память, ум.)
– Есть ли они у Миши?
– У Маугли? (Да.)
– Смогут ли они ОБА научиться читать?
– Почему? (Мише помогли родители и учителя.)
– Какой вывод можете сделать?
Вывод. Родители и учителя помогают детям учиться, развиваться, становиться лучше.
2. Работа в парах. 4 1
Выполняем задание на с. 63 учебника. Один из вас расскажет по картинке, чему могут люди научиться у своих родителей, а второй – у своих учителей.
Проверка. Дети отвечают парами (каждый – свою часть работы).
3. – А может случиться так, что не родители, не учитель не сможет ответить на вопрос?
– Где тогда можно будет поискать ответ?
– Какие книги вы читаете?
Рассказ детей о своих книгах: название книги, её автор, что интересного узнал из этой книги.
Работа с плакатом «Родители, учителя и книги» из комплекта наглядных материалов («Окружающий мир», 1 класс).
4. – Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 64.
– Назовите сказочных героев.
– Почему вы смогли правильно их назвать?
– Для чего людям нужны книги?
– Сравните свой вывод с выводом в учебнике на с. 64.
5. – Работа в парах (тетрадь, с. 65). 1 4 1
– Есть книга, в которой можно найти ответы на все вопросы. Как она называется?
– Ее название спрятано в кроссворде. Отгадайте, а кто может, впишите названия предметов на рисунках – тогда и получится название книги. (Задание 3 в рабочей тетради, с. 27.)
– Это энциклопедия. (Показ различных энциклопедий.) 3
– О чём вам хотелось бы узнать?
Прочитать ответы на два-три вопроса, заданных детьми.
– Помогают ли нам книги? (Это тоже наши учителя; умея читать, можно многому научиться.)
Показ книг А.С. Пушкина, С.А. Есенина, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова и других классиков.
– Кто написал эти книги?
– В этих книгах мы не найдём ответы на все вопросы, как в энциклопедиях. Но авторы этих книг учат людей жизни, поэтому мы их всех можем назвать своими учителями. Благодаря тому, что появились книги, знания людей стали накапливаться. Благодаря книгам информация, знания, творчество людей стали жить многие века, храня коллективную память человечества.
Физкультминутка.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в тетради.
Выполнение задания (на выбор): для читающих детей – № 1, для нечитающих – № 2 на с. 26.
Проверка.
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты сделал всё сам или с помощью товарища?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Молодец!
ТООУ
VΙ. Итог урока
– Что узнали нового?
– Ответили ли на главный вопрос урока?
– Какие помощники, дающие возможность узнавать окружающий мир, нам были известны до этого урока?
– Каких новых помощников мы узнали на этом уроке?
– Люди никогда не стали бы людьми, если бы их не научили всему родители, учителя и книги. 2
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно составляли рассказы.
ΙΙ. Открытие нового знания
* Отметить учеников, которые правильно сделали выводы.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в тетради
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задание в рабочей тетради.
* Отметить учеников, сумевших правильно организовать работу в группах.
Урок 18.
Тема: Повторение. Самостоятельная работа.
На этом уроке учитель обобщает знания детей по теме: «Как мы узнаём мир».
Повторяет роль и специфику разных органов чувств.
Роль памяти и ума.
Роль родителей и учителей в жизни человека.
Книга – источник познания.
После повторения проводится самостоятельная работа.
Комментарий к самостоятельной работе 1.
Это первая самостоятельная работа в жизни первоклассника, и учитель должен создать в классе доброжелательную обстановку. Мы помним о том, что самостоятельная и контрольная – разные по своему значению и подходу к оцениванию работы. Самостоятельную работу ребёнок всегда сможет переписать, доделать.
Перед выполнением учитель должен объяснить детям цель выполнения самостоятельной работы, порядок её выполнения и проверки, форму работы по вариантам. Поскольку не все дети умеют читать, учитель ориентирует детей в тетради, сам зачитывает задание и даёт время на его выполнение.
Задания 1 и 2 вряд ли вызовут затруднения. В случае неверного (с вашей точки зрения) ответа следует попросить ученика объяснить свои действия. Если в его словах есть хоть немного логики, можно признать его ответ верным.
Поскольку, думаем, работа не займёт много времени от урока, после её выполнения можно будет использовать материал учебника, с которым дети не работали, а также провести работу с Личным еженедельником первоклассника по рефлексии «Главное, чему я научился в 1 классе» на с. 118–119, колонка I (в октябре).
8
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ OKRUZhAYuSchIY MIR 13 NEDELYa+.doc
КОНСПЕКТЫ
Окружающий мир
Урок 23.
Тема: Ты и твои друзья.
Цели:
– расширить круг людей, с которыми связан школьник;
– показать роль общения и взаимосвязи людей как основы формирования человечества;
– помочь выработать единую стратегию взаимодействия, восприятия и понимания другого человека.
Оборудование: фонограмма песни «Настоящий друг», маленькое зеркальце у каждого ученика.
Символы:
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
Звучит песня «Настоящий друг», слова М. Пляцковского.
– О чём эта песня?
– Как вы думаете, почему я в начале урока включила эту песню?
– О чём мы будем сегодня говорить на уроке? Какая будет тема нашего сегодняшнего урока? 1
Дети высказывают свои предположения.
– О чём хотели бы узнать? На какие вопросы получить ответ?
Схематично обозначаем пункты плана, выставив оранжевый кружок.
– Что сейчас мы с вами сделали? (Спланировали свою работу на урок.)
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙ. Совместное открытие знаний
1. – Давайте вспомним занятия по риторике. Какие существуют неречевые средства общения? (Мимика и жесты.)
Если занятий по риторике нет, учитель сам рассказывает детям о неречевых средствах общения.
● Улыбка.
● Поднятие бровей.
● Движения руки вниз, вверх и т.д.
– Какие неречевые средства располагают человека к общению?
– А какие могут оттолкнуть?
– Какие мимика и жесты сопровождают приветствие, прощание, благодарность?
– Возьмите зеркальце, понаблюдайте за своей мимикой.
1) – Внимательно посмотрите на своё отражение, сосредоточьтесь.
2) – Удивитесь.
3) – Представьте, что вам сильно что-то понравилось, продемонстрируйте удовольствие.
4) – Изобразите страдание и печаль.
5) – Отвращение и презрение.
6) – Страх.
7) – Вину.
– О чём мы можем узнать по выражению лица?
– Продемонстрируйте то выражение лица, с каким бы вы хотели общаться с другом.
– Есть ли у вас друзья? Расскажите о своём друге по плану. 2
А) Как его зовут?
Б) За что ты его любишь?
В) В чём ты ему помогаешь?
Г) Как он помогает тебе?
2. Работа в учебнике. 1 3 4
– Откройте учебник на с. 76–77. Посмотрите на иллюстрации.
– Прочитайте, кто может, подпись под картинками.
– Что под ними записано?
Работа в парах.
– Поработайте в парах, выберите из каждой пары советов тот, который подходит вам и вашим друзьям. Объясните, почему вы выбрали именно этот совет.
– Выберите, кто будет отвечать от вашей пары. Прочитайте предложения, которые подчеркнули.
– Какие предложения не подчеркнули? Почему?
– Какие правила дружбы вы знаете?
– Какой вывод можете сделать? 1
Физкультминутка.
ΙΙΙ. Применение нового знания
1. Работа в рабочей тетради. 1 4
– Откройте рабочую тетрадь на с. 33.
– Выполните задание № 1.
– Что вам нужно сделать?
– Как будете работать?
Проверка.
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Работа в учебнике. 1 3
1) – Посмотрите на с. 78. Как зовут этих героев?
– Кто догадался по иллюстрации, что происходит между героями?
– Как вы думаете, какие слова говорят они друг другу на первой картинке?
– На второй?
– Давайте прочитаем диалог Фили и Хрюши.
– На какой картинке Хрюша вам больше нравится?
– Как бы вы сами хотели, чтобы в такой же ситуации к вам обратился ваш друг?
– Почему?
2) – Как нужно разговаривать с людьми, чтобы не обижать их?
– Прочитайте вывод на с. 78. Совпадает ли он с вашим выводом?
3) – Что делают люди на с. 79?
– Давайте разыграем встречу друзей. Какие слова вы скажете?
– Теперь давайте покажем, как нужно здороваться с взрослыми людьми.
4) Анализ пословиц. 1
– Как вы понимаете пословицы? Расскажите, в каких случаях так говорят?
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
– Найдите под синей точкой на с. 79 другие пословицы. В каких случаях так говорят?
Один – за всех, все – за одного.
Старый друг лучше новых двух.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
5) – С каким человеком приятнее общаться и дружить?
– Что нужно делать для того, чтобы ты был окружён хорошими людьми?
– Трудно ли это?
– Какой вывод можете сделать?
– Прочитайте вывод на с. 79. Совпали ли наши мысли с мыслями автора учебника?
ТООУ
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ΙV. Домашнее задание (по желанию)
Рабочая тетрадь, с. 33, № 2.
– Нарисуйте портрет своего друга.
– Что вы можете рассказать о нём?
V. Итог урока
– Что вы узнали нового на уроке? 2
– Что повторили из того, что вы уже знали?
– Ответили ли мы на главный вопрос урока?
– Всё ли мы сказали о дружбе людей?
– Давайте поговорим об этом и на следующем уроке.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– А как бы вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
– Отметьте своё настроение в дневнике.
ТООУ
Духовно-нравственное воспитание осуществляется в течение всего урока, так как на этом уроке раскрываются способы общения между людьми, порождаемые потребностями в совместной деятельности, выработке единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека.
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему предстоящего урока.
ΙΙ. Открытие нового знания
* Отметить учеников, которые хорошо работали в парах.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в тетради
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задание в рабочей тетради.
Урок 24.
Тема: Ты и твои друзья (продолжение).
Цели:
– расширить круг людей, с которыми связан школьник;
– показать роль общения и взаимосвязи людей как основы формирования человечества;
– помочь выработать единую стратегию взаимодействия, восприятия и понимания другого человека.
Оборудование: фонограмма песни М. Пляцковского «Улыбка» из мультфильма «Крошка Енот».
Символы:
Выставка портретов друзей. 2
Рассказы детей про друзей. 2
– О чём мы говорили на прошлом уроке?
– Чем собирались заняться сегодня?
– Составьте план урока. (О чём хотелось бы поговорить сегодня?)
1. Работа в рабочей тетради. 1 4
1) – Откройте свои тетради на с. 34.
– Рассмотрите рисунки. Придумайте по ним правила общения с друзьями.
Работа в парах. 4
Каждой паре предлагается для работы одна картинка, дети описывают картинку и придумывают правила общения.
Последующая проверка.
2) – Послушай песенку.
Фонограмма песни М. Пляцковкого «Улыбка» из мультфильма «Крошка Енот».
– Что же главное для дружбы?
– Для тех, кто ещё не знает, но хочет выучить слова этой песни, они напечатаны на с. 80.
2. Работа в учебнике. 4 1
– Откройте учебники на с. 81. Рассмотрите на картинки.
– Сравните общение людей и животных.
– Чем отличается общение животных и людей, а чем оно похоже?
3. Разыгрывание ситуаций. 2 1 1
1) Первая ситуация – игра.
– Пригласи своих друзей поиграть в игру «Испорченный телефон».
Учитель вызывает одного ученика, который приглашает своих друзей. Дети говорят шёпотом какую-нибудь фразу по очереди.
– На какую жизненную ситуацию похожа эта игра?
– Будьте внимательны, когда информация о чём-либо «проходит» через несколько человек. Видите, как она может измениться?
2) Вторая ситуация – «Ждём гостей».
3) Третья ситуация – «У меня зазвонил телефон».
4) Четвёртая ситуация – «Ты поссорился с другом, а теперь хочешь помириться».
5) Пятая ситуация – «Поговори по телефону со своим другом и уговори его пойти гулять, а не смотреть телевизор».
6) Шестая ситуация – «Поговори по телефону с родителями и объясни, что задерживаешься на дне рождения друга».
– У кого из вас в жизни были такие ситуации?
– Как ВЫ поступали в таких случаях?
4. Работа в учебнике. 4 5
– А теперь давайте поиграем в театр. Посмотрите на с. 83. Какие роли мы будем играть?
– Выберите себе роль и подготовьтесь её изобразить, а зрители попробуют догадаться, кого вы изображаете.
Проигрывание ролей.
Доброжелательное оценивание, что ученику удалось, над чем надо было бы ещё поработать. Можно выбрать лучшего «артиста». 2
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
ΙΙ. Домашнее задание (по желанию)
– Вернувшись к с. 20–21 рабочей тетради, вспомните о наблюдениях осени (за какими признаками наблюдали, какие выводы сделали). В течение следующей недели понаблюдайте за погодой в настоящее время.
ΙΙΙ. Итог урока
– Как же нужно общаться с людьми, чтобы иметь много друзей?
– Чему сегодня научились?
– Что у вас получилось лучше всего?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Понравилось ли вам работать в паре? Почему?
– Отметьте ваше настроение в дневнике.
ТООУ
Духовно-нравственное воспитание осуществляется в течение всего урока, так как на этом уроке раскрываются способы общения между людьми, порождаемые потребностями в совместной деятельности, выработке единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека.
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно составляли рассказы.
* Отметить учеников, которые правильно сделали выводы.
Работа в тетради
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задание в рабочей тетради и сумели договориться о совместной работе.
Работа в учебнике
* Отметить учеников, сумевших правильно организовать работу, разыгрывая ситуации.
* Отметить учеников, которые разыгрывали роли.
11
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Okruzhayuschiy mir 12+.doc
Окружающий мир
Урок 21.
Тема: Учимся быть самостоятельными.
Цели:
– научить правилам безопасного поведения в квартире в отсутствие взрослых.
Оборудование: белые листы бумаги.
Символы:
– Ребята, на прошлом уроке вы рассказывали, какие у вас дружные семьи.
– Что нужно делать, чтобы семья была счастливой?
– А кто отвечает за порядок в квартире?
– Какие вещи помогают нам поддерживать порядок в нашем доме?
Работа в учебнике. 1 4 3
– Откройте учебники на с. 70.
– Рассмотрите картинки.
– Что нарисовано на первой картинке?
– Кто следит за порядком на улице?
– Что значит «следить за порядком» на улице?
– А что значит «порядок в квартире»?
– Кто отвечает за порядок в квартире?
– Участвуете ли в этом вы?
Дети составляют рассказы.
– Посмотрите на нижнюю картинку. Как облегчают жизнь эти вещи?
– Умеете ли вы ими пользоваться?
– Прочитайте тему урока.
– Как вы думаете, о чём пойдет речь на уроке?
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;
2) формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
3) формируем умение в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем.
ΙΙ. Совместное открытие знаний
1. – Что значит быть самостоятельным?
– В чём может проявиться ваша самостоятельность?
– Что полезного вы можете сделать самостоятельно?
– Всегда ли это безопасно?
– В чём может проявиться опасность?
2. – Посмотрите на картинку с. 71.
– Как вы думаете, что папа говорит Мише и Лене?
3. Работа в парах.
– Обсудите. Составьте диалог. 1 3
– Что же должны знать дети, чтобы в доме не случилось беды?
– Кто их этому научит?
– Какие же правила нужно помнить?
– Сравните свой вывод с выводом на с. 71.
– О чём мы сказали сами?
– О чём прочитали в учебнике?
– Что нового вы сегодня узнали? 4 4
1. Работа в учебнике. 1 4 3 1
– Посмотрите на с. 72. 4
– Какие правила забыли жители этого дома?
– В чём может быть причина этих бедствий?
Если дети испытывают затруднения:
– Объясните, что может случиться, если оставить утюг без присмотра.
– Почему нельзя заниматься другими делами, пока готовится обед?
– Почему нельзя уходить из ванной, когда включён кран?
– Какой вывод мы можем сделать?
2. Работа в парах. 2, 3
– Посмотрите на соседнюю страничку.
– Можно ли так поступать?
– Обсудите, какие ошибки допустили девочки?
Дети обсуждают ситуации, затем объясняют действия героев на картинках. 4
– Какие ошибки допустили девочки на рисунке? К чему это может привести?
– Как действовать, если воспламенилась ткань под утюгом?
– Если дома взрослые, надо прежде всего позвать их, а не пытаться тушить пожар.
1) Обесточить.
2) Залить водой.
3) Убрать утюг на подставку.
4) Убрать сгоревшую вещь.
Физкультминутка.
3. Работа в паре.
– Придумайте и нарисуйте запрещающие знаки для правил разумного поведения в случае, когда дома находишься один.
Проверка с объяснением, как и почему именно так выглядит знак.
ΙΙΙ. Применение новых знаний
VΙ. Домашнее задание (по желанию)
Рабочая тетрадь, с. 32.
– Я хочу предложить задание, которое вы сможете сделать только вместе с родителями.
V. Итог урока
– Какие правила надо соблюдать, чтобы не случилось беды? 2 2 3
– Что узнали нового на уроке?
– Какую работу мы выполняли?
– Чему научились?
– На все ли вопросы получили ответы? 4 3
– Кто справлялся легко?
– Кому было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– А как бы вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
– Отметьте своё настроение в дневнике.
ТООУ
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно составляли рассказы.
ΙΙ. Открытие нового знания
* Отметить учеников, которые правильно сделали выводы.
ΙΙΙ. Применение нового знания
* Отметить учеников, которые хорошо работали в парах.
Урок 22.
Тема: Учимся быть самостоятельными (продолжение).
Цели:
– научить правилам безопасного поведения в квартире в отсутствие взрослых.
Символы:
1. – Дома вы вместе с родителями сделали памятку для экстренных вызовов. Давайте проверим.
2. Учитель заранее готовит детей для инсценировки ситуации. 32 3
Миша и Лена дома одни. 1
Зазвонил телефон. 4
Миша: «Алло, мама сейчас не может подойти. Папа тоже занят. Что им передать?»
Женщина: «Может быть, я неправильно набрала номер? Какой у вас номер телефона?»
Миша: «А какой нужен вам?»
Женщина: «Если ты не знаешь, скажи хотя бы свой адрес. Я из бюро ремонта телефонов. Мы проверяем связь».
Миша: «Номер телефона я знаю, но назвать его не могу. Когда родители освободятся, они сами сделают всё, что нужно. До свиданья».
– Почему Миша не сказал, что мамы и папы нет дома? (Незнакомым людям говорить об этом нельзя.)
– Почему не назвал адрес и телефон? (Если звонили по делу, перезвонят позже, когда родители будут дома. А если это злые люди, то отвечать на такие вопросы нельзя, можно попасть в беду.)
3. Работа в парах. 2 3 2 3
Каждая пара получает задание подумать и помочь Лене ответить по телефону, а затем объяснить свой выбор:
1) Шапокляк: «Милая девочка, я забыла, какой номер я набрала!..»
2) Карабас-Барабас: «Позови, пожалуйста, папу моего лучшего друга...»
3) Баба-яга: «Девочка, девочка, где ты живёшь?»
4) Бабушка Лены: «Лена! Где мама?»
5) Кикимора: «Слушай, твои родители дома?»
Выступление пар, обсуждение их ответов.
4. Работа в учебнике. 4 1
– Откройте учебники на с. 74.
– Рассмотрите картинки. Что случилось с детьми, когда они одни остались дома?
– Правильно ли поступил Миша? Почему он так сделал? 4 2 3
– Как нужно действовать в таких ситуациях?
– Сравните наш вывод с выводом в учебнике на с. 75.
– Что делать, если там окажутся бандиты, которые будут открывать или ломать дверь? (Звонить в милицию, звать на помощь взрослых.)
– Какой номер телефона милиции?
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;
2) формируем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
3) формируем умение в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.
ТООУ
ΙΙ. Итог урока
– Как вы думаете, какой была тема урока?
– О каких правилах поведения дома мы говорили сегодня на уроке?
– Какие из них вы уже знали?
– Какие для вас новые?
– Почему их надо соблюдать?
– Выполняете ли вы эти правила?
– Чему сегодня научились?
– Что у вас получилось лучше всего?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Понравилось ли вам работать в паре? Почему?
– Отметьте ваше настроение в дневнике.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые участвовали в сценке.
Работа в учебнике
* Отметить учеников, сумевших правильно организовать работу в парах.
* Отметить учеников, которые правильно составили рассказ по картинке.
10
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Okruzhayuschiy mir. 9-ya nedelya+ (1).doc
Скачать материал "Конспекты уроков по окружающему миру"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Okruzhayuschiy mir. 9-ya nedelya+.doc
Скачать материал "Конспекты уроков по окружающему миру"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Okruzhayuschiy mir. Urok 19.doc
КОНСПЕКТЫ
Окружающий мир
Урок 19.
Тема: Ты и твоя семья.
Цели:
– научить правильно понимать значение семьи в жизни каждого человека;
– закрепить положительное отношение ко всем её членам;
– помочь увидеть новые нюансы семейных отношений.
Оборудование: накануне урока учитель просит принести фотографии своей семьи и организует фотостенд.
Символы:
– Посмотрите на стенд, что изображено на фотографиях? (Наши семьи.)
– Как вы понимаете слово «семья»? (Предположения детей.)
– О какой роли родителей в жизни ребёнка мы уже говорили на прошлом уроке?
– Как вы думаете, чему ещё могут научить взрослые?
– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
– Что мы узнаем сегодня на уроке?
Дети высказывают предположения, учитель подбирает наиболее точную и полную формулировку и может схематично записать её на доске, т.о. фиксируется план деятельности на уроке. 1 4
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
ΙΙ. Совместное открытие знаний
1. – Расскажите (по желанию) о членах семьи по плану. 6 2
1) Назвать члена семьи.
2) Имя.
3) Чем занимается.
4) Что любит и умеет делать.
Целесообразно вызывать и детей, у которых неполная семья, не акцентируя внимание на отсутствие того или иного члена семьи. Задача урока – показать семью и взаимоотношения в семье.
После выступления каждого ребёнка учитель может задать вопросы:
– Как мама называет папу?
– Как папа называет маму?
– Как ты ласково называешь маму?
2. – Кто может составлять семью?
Учитель на доску выставляет картинки:
На доске – карточки с действиями.
3. – Каждый член семьи имеет свои обязанности. Давайте попробуем разобраться, кому в вашей семье подходят эти действия. 1 2
Готовит обед.
Хвалит за хорошую отметку.
Любит смотреть телевизор.
Чинит сломанные вещи.
Помогает чинить сломанные вещи.
Убирает в комнате.
Гуляет с собакой.
Стирает бельё.
4. Работа в учебнике. 1 3
– Откройте учебник на с. 66. Посмотрите на иллюстрации. Здесь изображён один день семьи Лены и Миши. Расскажите, чем были заняты взрослые и дети.
– Как же родители и дети могут помогать друг другу?
– А как, на ваш взгляд, должна быть устроена жизнь в счастливой семье?
5. Работа в парах: читающий и не читающий ученики.
Работа в рабочей тетради. 4
– Откройте рабочую тетрадь на с. 28, задание № 2. Подчеркните, что нужно делать, чтобы ваша семья жила весело и счастливо.
Проверка.
– Выберите, кто будет отвечать от вашей пары. Прочитайте предложения, которые подчеркнули.
– Какие предложения не подчеркнули? Почему?
– Какой вывод можете сделать?
– Прочитайте его на с. 66. Совпали наш вывод и вывод учебника?
ΙΙΙ. Применение нового знания
Физкультминутка.
1. Работа в рабочей тетради. 1
Задание № 3 в рабочей тетради. Распредели домашнюю работу между членами семьи так, чтобы успеть всё сделать и попасть в кино.
– Чьи портреты мы видим?
– Прочитайте, какие дела нужно сделать?
– Соедините стрелками «работу» и члена семьи, которому предлагаете её сделать.
Проверка.
2. Фронтальная беседа. 1 1
– Что нужно делать, чтобы мама чаще улыбалась и не уставала?
– Как вы помогаете своим родителям?
– Почему нужно любить друг друга в семье?
– Как выразить свою любовь к родителям?
– Как вести себя, если провинился?
3. Работа в рабочей тетради. 3
– Вернёмся к рабочей тетради, с. 29, № 4.
– Познакомимся с семьёй Лены.
– Галя – мама Лены.
– Нина – мама Гали. Как Лена называет Нину?
– Саша – муж Гали. Как Лена называет Сашу?
– Как Миша называет Галю? Сашу? Нину?
– Подпиши всех членов семьи.
4. Задания в группах. 4 1
Разыграйте следующие ситуации: 1
1) Субботний вечер в семье.
2) День рождения в семье.
3) Если кто-то заболел.
4) Семья ждёт гостей.
Или:
Игра «Семья». 1 4
Учитель делит детей на группы. Дети в группе договариваются, какого члена семьи они будут играть. Придумывают и разыгрывают ситуацию из жизни счастливой семьи.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
VΙ. Домашнее задание (по желанию)
Рабочая тетрадь, с. 30, № 1.
– Я хочу предложить задание, которое вы сможете сделать только вместе с родителями.
Учитель объясняет детям, как выполнить задание «Семейный альбом».
V. Итог урока
– Что же нужно делать, чтобы ваша семья жила весело и счастливо? 2
– Что узнали нового на уроке?
– Ответили ли мы на главный вопрос урока?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– А как бы вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
– Отметьте своё настроение в дневнике.
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно составляли рассказы.
ΙΙ. Открытие нового знания
* Отметить учеников, которые правильно сделали выводы.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в тетради
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задание в рабочей тетради.
* Отметить учеников, сумевших правильно организовать работу в группах.
7
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Okruzhayuschiy mir. Urok 20.doc
Урок 20.
Тема: Ты и твоя семья (продолжение).
Цели:
– научить правильно понимать значение семьи в жизни каждого человека;
– закрепить положительное отношение ко всем её членам;
– помочь увидеть новые нюансы семейных отношений.
Оборудование: «Семейный альбом» из рабочей тетради (с. 30).
Символы:
1. – Дома вы делали «Семейный альбом». Расскажите, каких членов семьи вы нарисовали или чьи фотографии наклеили в фотоальбом.
– Посмотрите в рабочей тетради задание № 2 на с. 31. 1
– Я начну предложения, а вы закончите.
– Самые вкусные пироги у нас печёт …
– Самый смелый и сильный у нас …
– Лучше всех у нас в семье поёт …
– Я люблю ходить гулять с …
– Интересные сказки умеет рассказывать …
2. – Послушайте стихотворение.
Мы гуляли по Неглинной,
Заходили на бульвар,
Нам купили синий-синий,
Презелёный красный шар.
– А у нас огонь погас –
Это раз.
Грузовик привёз дрова –
Это два.
А в-четвёртых, наша мама
Отправляется в полёт,
Потому что наша мама
Называется пилот.
С лесенки ответил Вова:
– Мама – лётчик?
Что ж такого!
Вот у Коли, например,
Мама – милиционер.
А у Толи и у Веры
Обе мамы – инженеры.
А у Лёвы мама – повар.
Мама – лётчик?
Что ж такого!
– Всех важней,– сказала Ната, –
Мама-вагоновожатый,
Потому что до Зацепы
Водит мама два прицепа.
И спросила Нина тихо:
– Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьёт?
Ну конечно, не пилот.
Лётчик водит самолёты –
Это очень хорошо.
Повар делает компоты –
Это тоже хорошо.
Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.
Мамы разные нужны.
Мамы всякие важны.
Дело было вечером,
Спорить было нечего.
(С. Михалков.)
– О каких профессиях рассказывает автор?
– Кем ещё может работать мама?
– А кем может работать папа?
– Дедушка? Бабушка?
3. Работа в парах. 4 3
– Расскажите своему соседу о профессии одного из членов своей семьи.
Проверка.
Рассказы учеников о разных профессиях.
4. Работа в учебнике. 4
– Откройте учебники на с. 67. Людей каких профессий вы видите на картинке?
– Кем часто приходится быть в семье маме, папе, бабушке, дедушке?
– Как ты им помогаешь?
5. Фронтальная работа.
– Посмотрите на доску. Какие профессии у этих мам?
– Как вы думаете, кем в семье приходится быть маме? Папе? Бабушке? Дедушке?
– Как вы помогаете своим родителям?
– Есть ли у вас обязанности по дому? Какие?
6. Работа в парах. 4 1
Работа в учебнике.
– Посмотрите на иллюстрации в учебнике на с. 69.
– Обсудите, что делают родители и дети в каждой семье, изображённой на рисунках.
– Чему бы вы хотели научиться у каждой семьи, а что сделали бы иначе?
– Ребята, я заметила, что некоторые из вас в своих «Семейных альбомах» наклеили фотографии не только родителей, но и других членов семьи. Кто это?
Дети рассказывают о тётях, дядях, двоюродных братьях и сёстрах. Учитель в ходе рассказа может задать вопрос:
– Твоя тётя – чья сестра?
– Твой дядя – чей брат?
– Твой двоюродный брат – чей сын?
– Твоя двоюродная сестра – чья дочь?
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ΙΙ. Домашнее задание (по желанию)
– Выполнить задание № 4 на с. 31 в рабочей тетради.
ΙΙΙ. Итог урока
– Какой же вклад вы можете внести в счастливую семейную жизнь?
– Чему сегодня научились?
– Что у вас получилось лучше всего?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Понравилось ли вам работать в паре? Почему?
– Отметьте ваше настроение в дневнике.
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно составляли рассказы.
* Отметить учеников, которые правильно сделали выводы.
Работа в тетради
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задание в рабочей тетради.
Работа в учебнике
* Отметить учеников, сумевших правильно организовать работу в парах.
* Отметить учеников, которые правильно составили рассказ о членах семьи.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Okruzhayuschiy mir. Uroki №№ 9,10. (2).doc
КОНСПЕКТЫ
Окружающий мир
Урок 9.
Тема: Раньше и позже.
Цели:
- учить моделировать различные ситуации поведения;
- учить правильно определять направления движения;
- учить пользоваться понятиями «раньше», «позже»;
- учить анализировать представленный материал и делать выводы.
Оборудование: мячик, иллюстрации, на доске слова: где, что, кто
Ι. Актуализация знаний- Я сегодня шла в школу и наблюдала за листьями. Как вы думаете, что я увидела?
Возможно, дети ответят, что листья стали разноцветные, тогда можно задать наводящий вопрос:
- Что произойдет с листьями поздней осенью? (Они опадут.)
- Куда падают листья с деревьев? (Вниз.)
- У меня в руках мячик, если я его отпущу, куда он будет двигаться? 3 2
- А если его подбросить?
- Какой можно сделать вывод?
Все предметы падают вниз.
- Может ли мячик взлететь вверх сам, без твоей помощи?
- Что нужно сделать, чтобы мячик взлетел вверх? (Подбросить)
- Посмотрите на иллюстрацию. 
- Кто нарисован на картинке? Где она находиться? Что делает девочка на первой картинке? На второй? На третьей? 1 3
Учитель вывешивает на доске слова: где, что, кто.
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;
2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3. Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
5. Формируем умение устанавливать аналогии;
6. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других;
2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4. Формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД
1. Формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;
2. Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
Личностные УУД
Формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
Духовно-нравственное развитие и воспитание.
ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОГО ЧУВСТВА, ЭТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ И ГОТОВНОСТИ СОВЕРШАТЬ ПОЗИТИВНЫЕ ПОСТУПКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ВОСПИТАНИЕ ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ К ПОЗНАНИЮ
ВОСПИТАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний.
- Вы научились называть предметы, рассказывать, где они находятся и куда они движутся. А теперь давайте научимся отвечать на вопрос «Когда?».
- Попробуйте задать такой вопрос к картинке, чтобы первое слово было «когда».
- Что девочка делала сначала?
- Что потом?
- Как вы определили?
- Можно ли поменять события местами? 4
- Почему?
- Какой вывод можете сделать? (Вывод: многие события происходят в определённом порядке.)
ΙΙΙ. Применение нового знания.
1.- Давайте посмотрим, сможем ли мы определить, в какой последовательности происходили события. Откройте рабочие тетради на с. 12. 4
Первый ряд выполнит задание № 1.
Второй ряд выполнит задание № 2.
Третий ряд выполнит задание № 3. (Возможен другой вариант распределения заданий между детьми.)
Дети выполняют задания самостоятельно с последующей проверкой.2
- Какое задание нужно было сделать?
- Удалось его выполнить?
- Ты выполнил его правильно, или есть недочёты?
- Ты справился самостоятельно, или тебе кто-то помогал?
- Ты доволен своей работой?
2. Работа в учебнике.
1)- С людьми в их жизни происходят разные события. Давайте попробуем угадать, в какой последовательности происходили события с героями на картинках в учебнике. С. 38.
- Рассмотрите картинки. Как вы думаете, какое задание нужно будет сделать? 1
- Выполните задание в парах: выберите вместе первую или вторую картинку, объясните последовательность событий, расставьте в белые клеточки порядковые номера, договоритесь, кто из вас будет отвечать.
Дети выполняют задания, работая в парах. 4
Проверка:
- Какую картинку выбрали? Почему?
- Расскажите, какое действие и в какой последовательности произошло на этой картинке.
- Чему научило нас это задание? 1
2)- Давайте посмотрим на картинку на с.39 учебника.
- Кого мы видим на картинке?
- Что делают ребята?
- Давайте дадим имена ребятам.
- Кто прибежал к финишу раньше всех?
- Кто позже?
- Как вы думаете, почему?
- Что нужно сделать мальчикам, чтобы в следующий раз победить на соревнованиях?
- Можно ли что-то изменить, чтобы победителем стал кто-то другой из ребят?
- Почему?
- А может быть так, что в СЛЕДУЮЩИХ соревнованиях победит другой?
- Почему?
- Какой вывод можно сделать?
- Прочитайте вывод в учебнике (или читает учитель) и сравните его с тем, что сказали мы. (Наш прошлый опыт позволяет угадывать будущие события. В прошлом ничего нельзя изменить, но можно избежать многих ошибок.)
3) Работа с иллюстрациями на с. 39 4
- Рассмотрите первую пару картинок.
- Что вы на них видите?
- Больно ему, как вы думаете?
- Какой опыт приобрёл мальчик?
- Использовал ли он его? Как?
- Рассмотрите вторую пару картинок.
- Что вы на них видите?
- Какой опыт приобрела девочка?
- Использовала ли он его? Как?
- У кого из вас были похожие истории, когда вам удалось использовать собственный опыт.
VΙ. Итог урока
- Чему мы сегодня учились?
- Какие слова урока можно назвать ключевыми? 2
- Для чего человеку необходим жизненный опыт?
- Чем вам поможет в жизни сегодняшний урок?
- Что у вас получилось лучше всего?
- В чём испытали затруднения?
- Как бы оценили своё настроение после урока?
- Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся.
Ι. Актуализация знаний
- Отметить учеников, которые правильно описывали картинку.
ΙΙ. Открытие нового знания
- Отметить ученика, сумевшего правильно задать вопрос.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в учебнике
- Отметить учеников, которые правильно выполнили задание учебника (с.38, 39);
Урок 10.
Тема: Как мы узнаём, что перед нами.
Предметы и признаки.
Цели:
- учить использованию слов «предмет» и «признак» в общении между людьми;
- научить выделять и описывать признаки предметов;
- научить определять предмет по набору его признаков.
Оборудование:
Объекты и предметы с различными признаками (ответы на загадки, набор разноцветных карандашей, несколько красных карандашей разного размера).
Ι. Актуализация знаний
У учителя на столе муляжи овощей, фруктов, грибов.
- Давайте сегодня начнём урок с отгадывания загадок. Отгадку выберите из предметов, которые находятся у меня на столе. 3
Красна, сочна, душиста,
Растет низко, к земле близко.
(Земляника)
За кудрявый хохолок
Её из норки поволок.
На ощупь — очень гладкая,
На вкус — как сахар сладкая.
(Морковь)
А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красной шляпкой,
На шляпке горошки.
(Мухомор)
Дети отгадывают загадки. (Вопросы задаются после каждой загадки.)
- Какие слова помогли вам отгадать загадку (Описание цвета, размера, формы и т.д.)
- Как вы думаете, какая будет тема урока? 1
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3. Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
5. Формируем умение устанавливать аналогий;
6. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний.
Учитель вызывает одного ученика к доске и просит дать ему со стола карандаш. Ученик даёт учителю карандаш, но учитель говорит, что это не тот карандаш, так продолжается, пока ученик не спросит: «Какой?» 3
- Почему Витя (Петя, Света…) не смог мне дать сразу тот карандаш, который мне нужен?
- Хорошо, дай мне красный карандаш.
У учителя на столе несколько красных карандашей разного размера. Учитель опять просит повторить действие, пока ребёнок не спросит: «Какой»?
- Что нужно назвать, чтобы вам сразу дали правильный предмет? (Цвет, размер, форму и т.д.)
- Почему? (Если дети испытывают затруднение: цвет, размер, форма — это признаки предметов, которые помогают нам отличить один предмет от другого).
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других;
2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4. Формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Потренируемся определять предметы по их признакам.
Поиграем в игру «Угадай предмет»
Учитель вызывает одного ученика и говорит ему на ухо название предмета. Ученик с помощью признаков описывает предмет вслух. Отгадавший становится водящим.
- Что мы сейчас делали?
- Чему учила нас игра? 1
2. Работа в тетради. 6
Выполнение задания №1,с.13
- В наших тетрадях тоже похожие загадки, нарисуйте ответ.
Дети самостоятельно выполняют задание.
3. Работа в учебнике. 3
- Откройте учебники на с.40. Рассмотрите первую картинку.
- Что общего у всех предметов?
- Какой из предметов лишний? Почему?
Выполняется аналогичная работа с картинками второй и третьей. Третью картинку можно дать для работы в паре.
4. - Существуют и другие признаки, по которым можно выявить свойства предметов. Откройте учебники на с. 42.
- Назовите слова, с помощью которых мы отличаем один предмет от другого?
- Найдите предметы с такими же признаками у себя на парте.
- В кабинете.
- Как мы сейчас различали предметы? (По их признакам.)
- Какой мы вывод можем сделать?
Предмет можно узнать по его свойствам.
4. - Отгадайте загадку:
Белый камень в воде тает.
- Какие слова помогли вам отгадать загадку.
- Какие свойства предмета они называли?
5. Попробуем найти недостающий предмет.
Работа в тетради. 3
Выполнение задания №3, с.14
6.- Ребята, помогите мне закончить предложения:
За окном летит … (птица, бабочка и т.д.)
По дорожке ползёт …
В реке плавает ….
7. Работа в учебнике.
- Посмотрите в учебнике на рисунки внизу страницы. Подберите нужное слово к каждому рисунку.
- Какой признак предмета мы называли?
- Для чего? Когда нам это нужно в жизни?
8. - Отгадайте загадку в учебнике на с. 43.
- Что это?
- Что вам помогло узнать предмет?
- Как ещё можно узнать предмет?
Предмет можно узнать по его действиям.
9. Работа в тетради. 4
- Откройте тетради на с. 14, № 4. Какие действия выполняют ребята?
Выполнение задания.
1
0. - Посмотрите на картинки. Какой предмет я могу собрать из этих частей?
- Расскажите, из каких частей состоит дом?
11. - Отгадайте загадку:
Два кольца, два конца, а посередине — гвоздик.
- Как мы ещё можем узнать предмет?
Предмет можно узнать по его частям.
13. Работа в тетради.
Выполнение задания № 2, с.13
Регулятивные УУД
1. Формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;
2. Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
Личностные УУД
Формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
Духовно-нравственное развитие и воспитание.
ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОГО ЧУВСТВА, ЭТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ И ГОТОВНОСТИ СОВЕРШАТЬ ПОЗИТИВНЫЕ ПОСТУПКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ВОСПИТАНИЕ ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ К ПОЗНАНИЮ
ВОСПИТАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ΙV. Итог урока
- Какие выводы мы сегодня сделали на уроке? 2
- Прочитайте вывод в учебнике на стр.43.
- Совпали ли наши выводы с выводом учебника?
- Молодцы!
- Зачем нужно знать, какие признаки есть у предметов?
- С каким настроением вы уходите с урока?
- Какие задания вам удалось выполнить легко?
- При выполнении каких заданий испытывали затруднения?
- Отметьте своё настроение в дневнике.
ТООУ
Ι. Актуализация знаний
- Отметить учеников, отгадавших загадки;
ΙΙ. Открытие нового знания
- Отметить учеников, сделавших правильные выводы.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в учебнике
- Отметить учеников, которые правильно нашли лишний предмет в задании на с. 40;
- Отметить учеников, которые правильно выполняли задания в тетрадях.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 650 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Агаськина Альбина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.