Конспекты уроков по окружающему миру "Человек и человечество"

ТЕМА УРОКА: «КОГО МОЖНО НАЗВАТЬ ЧЕЛОВЕКОМ»

(05 сентября 2012 года)

Цель урока: Создать первичное представление о биологической (врождённой) и общественной или социальной (приобретённой) природе человека; постараться понять, кого можно назвать полноценным человеком.  

Задачи урока:

1. По линии овладения картиной мира: научиться видеть и выделять особенности внутреннего духовного мира человека.

2. По линии чувственно-эмоционального отношения к миру: развивать умение объяснять, почему нельзя стать полноценным человеком вне общества людей.

Оборудование: мультимедийный проектор, учебник «Окружающий мир. Человек и человечество» (2 часть),  рабочая тетрадь к учебнику окружающего мира, фрагмент мультфильма «Маугли» Р.Киплинга, видеоматериал «Дети – Маугли».

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Сегодня мы обращаемся к новому учебнику окружающего мира «Человек и человечество» и работу мне хотелось бы начать вот с этого слова:

Эволюция

- Итак, что оно означает?

(развитие, процесс постепенного, непрерывного количественного изменения, подготавливающий качественные изменения)

2. Постановка проблемы.

- Сейчас, вашему вниманию предлагается фрагмент мультфильма.

(обучающимся демонстрируется отрывок из мультфильма «Маугли», где он ходит

 на двух ногах, разговаривает)

- Фрагмент, какого мультфильма смотрели?

- Кто главный герой?

- Что вы о нём знаете?       

- Что Маугли умеет делать так же, как и люди?

(на доске появляется запись: «Маугли в сказке ведёт себя как человек»)

- Как вы думаете, что может быть правдой в истории с Маугли, а что вызывает сомнение?

3. Работа в группах.

(обучающиеся получают карточки с наводящими вопросами)

·        Может ли человек, выросший среди животных, прожить долгую жизнь, не имея таких зубов, клыков и шерсти, как у зверей?

·        Может ли он сам научиться ходить на двух ногах?

·        Кто научит его говорить на каком-нибудь человеческом языке?

(ответы обучающихся)

4. Работа с учебником.                                             

- Прочтите историю настоящего Маугли в учебнике на странице 8.

- Как на самом деле вёл себя человек, выросший среди животных?

(ходил на четырёх конечностях, рычал, огрызался...)

- Обратите внимание на эти рисунки: определите, где изображён Маугли из сказки, а где настоящий?

 - По каким признакам вы догадались?

(на доске появляется запись: «Маугли в жизни ведёт себя как животное»)

5. Постановка проблемного вопроса.

- Какое вы видите противоречие?

- На какой вопрос мы сегодня должны найти ответ?

- Можно ли человека, выросшего среди животных, назвать полноценным человеком?

(можно обратиться к учебнику на странице 9)

6. Актуализация знаний.

- Какие у вас возникли предположения?

(он всегда будет бояться людей; не научится разговаривать; не сможет работать и т.д.)

- Давайте вспомним, что мы уже знаем о человеке?

(человек - это млекопитающее, часть живой природы)

- Чем человек отличается от животных?

(речь, мышление, разум)

- Связаны ли разные люди друг с другом?

(вспомнить, что человек живёт в обществе)

- А знаете ли вы, откуда появляются у человека признаки, отличающие его от животного? (выслушиваются предположения детей, в таблицу заносится этот вопрос)

7. Поиск решения проблемы. Открытие новых знаний.

- Вы правильно сказали, что человек - часть живой природы, млекопитающее. Но ведь уже с рождения человек не похож на животное.

(работа в группах)

1. Врождённые признаки.

- Укажите признаки, которыми человек отличается уже с рождения от животного? (ответы детей заслушиваются)

-Все эти признаки можно объединить в одну группу.

- Кто из вас знает, как это можно назвать?

(если дети затрудняются, предложить им найти ответ в учебнике на странице 9,  ориентируясь на выделенные слова; вывешивается табличка)

«Врождённые признаки»

- Почему они получили такое название?

(даны человеку природой)

2. Приобретённые признаки.

- Посмотрите на рисунки, что общего на всех трёх рисунках на странице 10?

(на всех мамы со своим потомством)

- Чему будет учить своих детей кошка, птица?

(тому, что им необходимо для жизни в природе)

- Чему будет учить ребёнка человеческая мама?

(разговаривать, читать, быть вежливым ... тому, что ему необходимо не просто в природе, но и в обществе)

- Почему кошка, птица, обезьяна не смогут научить человека человеческим качествам? (сами ими не владеют; они живут в природе, а не в обществе людей)

- Научить человека говорить, читать, писать, общаться с людьми можно только в самом младшем возрасте. Это связано с особенностями развития человека, его мозга.

3. Работа в тетради (задание 2)

- Как называются эти признаки?

(приобретённые; вывешивается табличка)

«Приобретённые признаки»

- У человека, выросшего среди животных, есть приобретённые признаки человека?

- Докажите своё мнение.

4. Внутренний духовный мир человека.

- Как вы думаете, приобретённые признаки человека у всех людей одинаковы?

- Почему?

- Как называется круг наших интересов, увлечений?

(внутренний духовный мир)

- Как вы понимаете эти слова?

(вывешивается карточка)

«Внутренний мир»

- Можно ли внутренний духовный мир обогатить?

- Как?

- Посмотрите рисунки на странице 11.

- Что вы можете сказать о внутреннем мире этих людей!?

- Для чего это нужно человеку, живущему в обществе?

 (общественные потребности: узнавать новое, создавать что-нибудь самому, это интересно, чем богаче этот мир, тем интереснее жить, у тебя больше друзей)

8. Выставка рисунков «Сокровища души», работа в тетради.

(рассказ обучающихся о своих увлечениях)

9. Выражение решения проблемы.

- Давайте вернёмся к проблеме нашего урока.

- Что мы хотели сегодня узнать?

- Какое название мы можем изменить в таблице?

(что мы узнали)

- Пользуясь таблицей, подготовьте ответ на вопрос, вариант решения проблемы.

10. Рефлексия деятельности.

- Оцените работу своей группы.

- Кто был самым активным?

11. Домашнее задание.

Урок по  окружающему миру. 4 класс.

Автрор А.А. Вахрушев

 «Школа 2100»

Тема: «Права обязанности человека в обществе»

Формы работы:  групповая, самостоятельная, индивидуальная

Тип урока: получение новых знаний

Цели и задачи урока:

- познакомить учащихся с основным документом «Всеобщей декларацией прав  человека», отражающей права ребёнка в обществе;

- научить правилам ведения дискуссий, умению выслушать мнение других, доказывать свою точку зрения;

- воспитывать нормы правильного поведения детей и нравственные качества личности;

- определить принципы (правила) жизнедеятельности в классном коллективе и обществе;

- развивать познавательные способности детей, их кругозор.

Ход урока:

1.                  Организационный момент

Наш урок я хотела бы начать с такого вопроса.

- Как определить, что такое человек?

- Откройте учебник на стр. 26. Прочитайте высказывания. Подчеркните красным цветом с чем можно согласиться, зелёным – с чем согласиться нельзя.

(обсуждение)

Теперь своё определение ( Человек – это прямоходящее, общественное животное)

- Интересно, вопрос был один, а вы ответили на него по-разному. Почему?

- Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого человека есть своё отличающее его от остальных людей. Все мы понимаем друг друга, у нас есть что-то общее, что нас объединяет. Что это?

Это слово мы отгадаем поработав с кроссвордом

1
2
3
4
5

Дети заполняют кроссворд

1.      Качество человека, любящего говорить правду. (Правдивость)

2.      Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности. (Разумность)

3.      Антоним существительному «неряшливость». (Аккуратность)

4.      Качество учтивого человека, соблюдающего правила приличия. (Вежливость)

5.      Качество человека с высокоразвитым чувством долга, ревниво относящегося к своим обязанностям. (Ответственность)

Учитель: Какое слово выделилось? (Право)

О чём мы будем говорить на уроке?

Тема нашего урока: «Права и обязанности человека в обществе»

- А что такое права человека в обществе?

(Ответы детей)

Толковый словарь Ожегова даёт нам такое определение права - …

Обобщая ваши ответы «Права  - это то, что ты можешь делать, а можешь и не делать»

- Какими же правами обладает человек в нашем государстве?

(Ответы детей)

Существуют документы, в которых отражены права человека. Это Декларация прав и свобод человека и гражданина.

- Декларация – это международные документы о правах человека. Приняли её в 20 ноября 1959 года. В протест против ужасов Второй Мировой войны. В дополнение к этим законам в 1960 году приняли Конвенцию о правах ребёнка. А все законы по которым живут граждане России – это Конституция.

Предлагаю рассмотреть ваши права, основываясь на статьи из этих документов.

Работа в группах.

1 группа.

Статья 1 – Все люди рождены свободными и равными в своих правах.

Статья 3 – Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.

2 группа.

Статья 4 – Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии.

Статья 5 – Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному обращению.

3 группа.

Статья 12 – Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища.

Статья 17 - Каждый человек имеет право владеть имуществом. Никого нельзя произвольно лишать имущества.

4 группа.

Статья 26 – Каждый человек имеет право на образование.

Статья 24 - Каждый человек имеет право на отдых.

Список героев:

«Ванька» (24)

Старик Хоттабыч (4)

Три поросёнка (12)

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка (5)

Золушка (1)

Филлипок (26)

Красная Шапочка (3)

Буратино (17)

Выступления групп

- Итак мы можем подвести первые итоги: что же такое права? (Ответы детей)

На доске плакат: Твои права кончаются там, где начинаются права другого.

Твои права кончаются там, где начинаются обязанности.

- Попробуйте объяснить эти высказывания. (Ответы детей)

- Что же такое обязанности? (Ответы детей)

На доске: Обязанности – это то, что ты должен делать хочешь ты этого или нет.

Какие обязанности должны соблюдать школьники? (Ответы детей)

- Откройте учебники на стр. 28, прочитайте текст.

- Работа в группах: подумайте как озаглавить текст. Найдите и выделите в тексте какие обязанности каждый из вас должен выполнять. (Ответы учеников)

- Каждая группа получает карточки на которых написаны ключевые слова. Вам нужно опираясь на слова в карточках сформулировать обязанности школьника. Начинать со слова «обязан»

1 группа:

- аккуратно, опрятно, одежда

- уважительно, к товарищам, к сотрудникам, к гостям

2 группа:

- прогул, уважительная причина

- принимать аккуратно, пища, спокойно, столовая

3 группа:

- имущество, бережно, школьное

- домашнее задание

4 группа:

- бегать, перемена, драться

- на уроках, принадлежности, необходимые

(составленные формулировки вывешиваются на доске)

- Что хотели бы добавить?

- А какая обязанность сейчас для вас самая главная? (учиться)

Рефлексия.

- У вас на столах лежат листики в клеточку, на них написаны цифры. Я буду читать вам высказывания, а вы ставите «+», если высказывание верное, и «-« , если неверное.

1 – Декларация написана для того чтобы люди лучше знали свои права (+)

2 – В старину считали, что ребёнок без битья не выучится. И били – те самым нарушали обязанности ребёнка (-)

3 – Ребёнок имеет право не учиться (-)

4 – «Конвенция о правах ребёнка» принята в дополнение к декларации прав человека (+)

5 – Конституция – не основной закон нашей страны (-)

6 – При возникновении конфликтов, все проблемы надо решать кулаками (-)

7 – Декларация называется всеобщей, т.к. написана для всех (+)

8 – Когда ты ходишь в школу, ты помогаешь своей стране выполнять конвенцию (+)

Самоанализ деятельности:

В моих руках «волшебный микрофон». Каждый из вас имеет право сказать, что

- Я узнал…

Чему

- Я научился…

Что

- Мне захотелось…

(Ответы детей)

Итог урока:

- Как вы считаете справились мы с работой?

Дома вы начнёте писать свою книгу по правам человека. Назвать её можно «Мои права». На первой странице написать «Кто я?». Вклеить свою фотографию и написать:

- сколько лет, какие интересы, что любите, о своей семье, домашних животных, обо всём, что нравиться. А потом будем записывать интересные суждения, рисовать свои права.

ТЕМА УРОКА: «ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР – ПЕРВЫЕ ШАГИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

(19 декабря 2012 года)

Цель урока: Дать представление об эпохе Первобытного мира.  

Задачи урока:

1. По линии овладения картиной мира: создать образ эпохи Первобытного мира, узнать о появлении первых людей, проследить расселение первобытных людей по планете, выявить достижения людей Первобытного мира; учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся со времён Первобытного мира.

2. По линии чувственно-эмоционального отношения к миру: увидеть представления о добре и зле в Первобытном мире и в наше время; объяснять, почему нельзя согласиться с представлениями о добре и зле, которые господствовали в эпоху Первобытного мира.

Оборудование: компьютер, презентация к уроку,  учебник «Окружающий мир. Человек и человечество» 4 класс (2 часть),  рабочая тетрадь к учебнику окружающего мира.

Ход урока:

1. Организационный момент.

(слайд 1)

Жил на свете первобытный человек,

Он впервые в жизни видел даже снег,

Строил хижины, и убивал он дичь,

И бросал он обезьянам громкий клич.

(слайд 2)

2. Сообщение темы урока.

3. Проверка домашнего задания.

(слайд 3)

1. Поставь в нужной последовательности исторические эпохи:

·        новое время

·        древний мир

·        средние века

·        новейший мир

·        первобытный мир

(слайд 4)

2. Выбери, в какое время ты живёшь?

·        новое время

·        древний мир

·        средние века

·        новейший мир

·        первобытный мир

(слайд 5)

3. Выбери исторические источники:

·        твой учебник математики

·        каменный топор

·        народная сказка

·        икона XY века

·        твоя школа

4. Постановка проблемного вопроса.

(слайд 6)

- Чем первобытные люди были похожи на животных, а чем отличались от них?

(слайд 7)

- Найдите отличие и сходство первобытных людей от животных и распределите по столбикам.

(слайд 8)

- Как люди в Первобытном мире хранили и передавали знания и опыт? (предположения)

- Разыгрывание сценки из учебника на стр.47

(слайд 9)

- Что не поняла Анюта? Какой возникает вопрос?

(слайд 10)

- Почему Первобытный мир называют «детством человечества»?

5. Актуализация знаний.

(слайд 11)

- Что такое Первобытный мир?

(Первая эпоха всемирной истории)

(слайд 12)

- Что такое историческая эпоха?

(большой промежуток времени, часть истории человечества)

(слайд 13)

- Как вы думаете: умели первобытные люди выращивать растения и животных?

(нет)

- В каком возрасте у человека появляются приобретённые признаки?

(в детстве)

- Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос: «Почему Первобытный мир называют «детством человечества»?

(сравнить Первобытный мир с детством)

(слайд 14)

- Подведем итог: что мы уже знаем.

(слайд 15)

- Что мы не знаем?

(Какие изменения произошли в Первобытном мире?)

(слайд 16)

(дети пишут свои предположения на интерактивной доске)

- Почему Первобытный мир называют «детством человечества»

- Какие мнения? (высказывания детей)

6. Поиск решения проблемы.

(расселение первобытных людей на планете)

(слайд 17)

- Посмотрите на карту стр. 48-49

- Какая территория изображена?

- В какое время? (Первобытный мир)

- Что означают условные знаки? (проговорить)

- Поможет нам карта в решении проблемы?

- Найдите, в какой части света находится прародина человечества?

(в Африке)

- Проследим по карте, как расселялись древние люди?

(из Африки по всем материкам, кроме Антарктиды)

- Похожа судьба человечества на судьбу ребёнка?

(слайд 18)

Прародина - колыбель

Расселение по планете - знакомство со своей комнатой, домом

(слайд 19)

Вывод: осваивали планету

Покорение природы людьми первобытного общества

(слайд 20)

Выполните задание на стр. 50

(работа в группах 10 минут)

(слайд 21-22)

1 группа: признаки стаи.

(слайд 23-24)

2 группа: признаки общины древних людей.

(слайд 25-26)

3 группа: признаки ранней общины людей современного вида.

(слайд 27-28)

4 группа: признаки общины людей современного вида.

(лидеры группы представляют работу)

- Почему должны были трудиться сообща?

(Одному сложно выжить)

7. Чтение текста в учебнике на стр. 47.

- Все эти достижения человечество освоило в Первобытную эпоху.

- Чем она похожа на детство?

(умение одеваться, готовить пищу, общаться)

(слайд 29)

Вывод: учились бороться с голодом и холодом

Первобытная мораль

Театрализованное представление (стр. 50-51)

- Вы согласны с таким рассуждением?

- Почему?

- Как делились первобытные люди?

(свои – люди, чужие – нелюди)

- Чем мораль первобытных людей отличается от морали современных?

(слайд 30)

Вывод: первые представления о добре и зле.

(слайд 31)

(применение новых знаний)

(слайд 32)

(вставьте пропущенные слова)

Эпоха первобытного мира - это время появления первых людей и их расселение по планете.

- В условиях первобытного общества люди объединялись в союзы - племена, которые состояли из родов, имевших общих предков. Настоящим человеком, которому нельзя делать зла, считался только человек своего рода и племени.

(слайд 33)

- Подчеркни те особенности первобытного человека, которыми он отличается от животных.

(ходил на двух ногах, жил в пещере, изготовлял орудия труда, ходил на охоту, одевался в шкуры животных, не боялся огня, развивался, придумывал что-то новое, имел подвижные ловкие конечности, общался с помощью речи, мог предвидеть, предсказывать результаты своих действий)

(слайд 34)

8. Итог урока.

(слайд 35)

- Что мы хотели выяснить?

(почему Первобытный мир называют «детством человечества»?)

- Какой ответ можете дать на этот вопрос?

(дети отвечают)

- Оцените свою работу: что показалось трудным, непонятным; что было наиболее интересным?

(слайд 36)

9. Домашнее задание.

стр. 47-51 в учебнике (пересказ, вопросы)

стр. 34 № 3, 4 в рабочей тетради

Дополнительный материал к уроку

Как люди приручили собак.

Одомашнивание собак относится к концу каменного века.  Предком собаки был волк. Собака стала верным другом человека на долгие годы.

Первое свидетельство о сожительстве человека и собаки (отпечаток собачьей лапы) датируется 22-ым тысячелетием до нашей эры. Подсчёты на генетической основе указывают на то, что собака и волк разделились около 125 тысяч лет назад.

Стаи диких собак постоянно следовали вслед за людьми – ведь около своих стоянок люди частенько оставляли остатки пищи, ненужную требуху, кости. Люди не прогоняли собак – ведь первобытный человек постоянно боялся за свою жизнь. Он прислушивался к каждому шороху, к незнакомому звуку: не подкрадывается ли враг? А собака слышит то, чего не слышит человек, чувствует запахи, которые не доступны человеческому обонянию. Особенно обостренна их чувствительность ночью: ведь в прошлом собака была ночным хищником. И если ночью к стоянке подкрадывался хищник – собака это слышала первой. Поднимая лай, собаки предупреждали людей о приближающейся опасности, спасая тем самым, им  жизнь.

Понадобились тысячелетия, прежде чем хищник забыл дикие привычки и стал настоящим другом человека. Постепенно человек приучил собаку сторожить пещеру, заблаговременно подавать лаем сигнал тревоги.

Позже собака стала помогать человеку на охоте: отыскивала дичь, приносила её хозяину, помогала человеку защищаться. Ведь собака с лёгкостью могла по запаху отыскать подстреленную дичь, упавшую в глубину чащи, или броситься в воду, чтобы принести подбитую утку. А когда человек занялся скотоводством, собака стала охранять скот. Повсюду, где живут люди, рядом с ними встречают собак.

О жилищах первобытных людей.

Историки долгое время считали, что первобытные люди не умели строить себе жилища, что жили они под открытым небом, а от непогоды укрывались под густыми кронами деревьев или в пещерах. Но такое представление оказалось неправильным. И изменилось оно после того, как английский археолог Луис Лики нашел в Африке остатки жилища, построенного примерно миллион семьсот пятьдесят тысяч лет назад. Через некоторое время похожие сооружения обнаружили во Франции, на том месте, где теперь расположен город Ницца. Здесь нашли остатки хижин, построенных примерно 400-200 тысяч лет назад из камней и кольев, покрытых шкурами животных. Посреди каждой хижины был устроен очаг, огороженный камнями с той стороны, откуда в районе Ниццы дует ветер. Значит, плотных стен тогда еще не делали.

Как правило, первые жилища были временными сооружениями, ведь и первобытные люди подолгу не оставались на одном месте. В поисках пищи они постоянно переходили с места на место. В местах с более суровым климатом люди строили землянки. Копали яму, сверху покрывали ее накатом из жердей или бревен и так защищали себя от непогоды и нападения зверей. Со временем накат стали приподнимать и укладывать в виде шалаша. Так появились дома, в каких в далеком прошлом жили и славяне, и германцы, и другие народы.

В огромных землянках часто жил целый род, состоящий из множества семей. Иногда в стенах землянки вырывались глубокие ниши, в которых размещались отдельные семьи. В таких жилищах не было ни дверей, ни окон. Входили в них через отверстия в крышах.

В строительстве жилищ древние люди были весьма изобретательны. Древние жители Сибири, например, возводили их из мамонтовых бивней или из китовых ребер, обтягивая их шкурами. Уже позже, в каменном и бронзовом веках, стали сооружать постройки из камня или дерева на каменном фундаменте. Постепенно жилища увеличивались в своих размерах, и некоторые народы уже тогда начали строить многоэтажные дома. В Канаде и многих других частях Северной Америки индейцы строили дома в 3-4 и даже в 5 этажей.

Предметы обихода первобытного человека

Вначале кроватью, стулом, столом и шкафом человеку служила голая земля. Только достигнув определенной стадии развития, когда природа перестала казаться ему такой суровой, и он получил возможность обращать свои способности и силы не только на борьбу за существование, человек начал изготавливать предметы обихода, имеющие определённую форму и назначение. Способность мыслить и труд вывели человека из состояния животного прозябания. Когда первобытный человек распрямился, он стал беспомощнее, но созданные им примитивные предметы обихода компенсировали этот недостаток. По мере развития способности изготовлять утварь стало развиваться и искусство оформлять эти предметы.

Подобно тому, как у первобытных животных развивалась способность приспосабливаться к окружающей среде, быть готовыми к обороне и нападению, устраиваясь в гнездах и пещерах, имея панцирь, зубы и когти, так и первобытные люди учились делать утварь, оружие, кров и одежду, расширяя сферу своей деятельности для того, чтобы жить, выстоять и наслаждаться тем, что ими создано.

Это интересно

Люди жили, где всегда тепло, поэтому не заботились о тёплой одежде. Дома нужны были лишь для защиты от солнечных лучей. Часть времени уходило на поиски пищи, женщины и дети срывали плоды с деревьев, выкапывали съедобные корешки, разыскивали личинки насекомых. Этот способ жизни назывался собирательством. Но людям также нужно было и мясо. Его добывали мужчины на охоте. В то время на Земле жили мамонты - основная добыча охотников. Мамонт мог убить человека ударом хобота, а люди всё равно охотились. У них сразу появлялось много мяса, жира и шкур. Успех охоты и собирательства во многом зависел от капризов природы: то лесной пожар погубит деревья со съедобными плодами и прогонит зверей, то засуха уничтожит траву. Охотники отправлялись на охоту, не зная, что их ждёт. Однажды женщины заметили, что в том месте, где обычно перетирают зёрна, выросли колоски с такими же зёрнами и догадались, что это проросли случайно рассыпанные зёрнышки. Они попробовали рассыпать зёрна там, где они были рассыпаны случайно, и получили, выращенные уже специально колосья. Позднее они стали выращивать зёрна рядом с домом, а не бродить по лесам и лугам. Мужчины, убив на охоте дикую свинью, приносили домой и оставшихся от неё поросят. Помещали детёнышей в загон, кормили и растили их. Так возникло земледелие и скотоводство.

Древнейшую посуду выдалбливали из дерева, плели из прутьев. Если нужно было принести воды - плетёнку обмазывали сырой глиной. Однажды плетёнка случайно попала в огонь, прутья сгорели, а глина стала твёрдой. Так люди научились делать глиняную посуду. Корзины, коврики плели из листьев, прутьев, коры растений. Попадались растения стебли, которых были похожи на нити - это лён, конопля. Из таких нитей начали делать грубые, толстые ткани, но одежда была для них удобной. Попробовали делать нити из овечьей шерсти - появились шерстяные ткани.

В древности люди боялись огня, но постепенно заметили, что огонь - это тепло, свет и защита от диких зверей. Тогда люди стали разводить костры, используя огонь от пожара или от извержений вулкана. У такого костра нужно было дежурить, собирать хворост, так как они не могли добывать огонь сами. Но со временем заметили, что если один кусок сухого дерева потереть о другой он начнёт тлеть.

ТЕМА УРОКА: «ДРЕВНИЙ МИР – РОЖДЕНИЕ ПЕРВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ»

(26 декабря 2012 года)

Цель урока: Дать представление об эпохе Древнего мира.  

Задачи урока:

1. По линии овладения картиной мира: научить отличать от других эпох эпоху Древнего мира, учить находить в современной жизни явления, открытия и достижения, сохранившиеся со времён Древнего мира.

2. По линии чувственно-эмоционального отношения к миру: учить объяснять, почему нельзя согласиться с представлениями о добре и зле, которые господствовали в эпоху Древнего мира.

Оборудование: песочные часы, календарь с названием месяцев, буквы алфавита, цифры, учебник «Окружающий мир. Человек и человечество» 4 класс (2 часть),  рабочая тетрадь к учебнику окружающего мира.

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Сегодня я приглашаю вас продолжить увлекательное путешествие по страницам всемирной истории.

- Скажите, а где мы побывали на прошлых уроках?

(в первобытном мире)

- Что интересного узнали об этой эпохе?

2. Сообщение темы урока.

- Откройте учебники на стр. 46, посмотрите на «Реку времени».

- В какую эпоху мы совершим наше сегодняшнее путешествие?

(в эпоху Древнего мира)

- Тема нашего урока: «Древний мир – рождение первых цивилизаций».

- Как вы думаете, люди Древнего мира могли что-нибудь изобрести?

- А вам интересно узнать, что это были за изобретения и есть ли они в современном мире?

3. Постановка проблемы урока.

(ученикам  предлагается набор предметов: песочные часы, календарь (хорошо видны 12 месяцев), буквы алфавита, цифры от 0 до 9)

- Пользуемся ли мы в современном мире всеми этими предметами?

(да, постоянно)

- Как вы думаете, есть ли среди этих предметов древние, или все они современные?

(все современные; все древние; некоторые древние, а некоторые современные)

(все предположения ключевыми словами выписаны на доску)

- У нас получилось три версии.

- Какой возникает вопрос?

(кто из нас прав?)

- Сформулируйте основной вопрос урока.

(ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос – проблему урока)

Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор?

(проблема появляется на доске; к ней постоянно обращаемся по ходу урока и на последнем этапе)

4. Версии детей, актуализация знаний.

- Что нам нужно узнать, чтобы ответить на основной вопрос урока?

(какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?)

- А каких знаний нам для этого не хватает?

- Мы знаем что-нибудь об эпохе Древнего мира?

(нет)

- Давайте занесем наши ответы в таблицу.

(использование приема «Знаем – не знаем»)

Знаем	Не знаем

- Вспомним, что мы знаем.

- Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры?

(чтобы рассчитывать свое время в течение дня, года; чтобы читать, писать и считать)

Знаем	Не знаем
Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры.

- Что такое древний мир?

(вторая эпоха всемирной истории – лента времени стр. 46)

Знаем	Не знаем
Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры.
Древний мир – вторая эпоха всемирной истории.

- Кто может определить временной промежуток эпохи Древнего мира?

(3 тысячелетие до новой эры – V век новой эры)

(появляется на доске)

- Могли часы, календарь, буквы, цифры появиться в первобытном обществе?

(нет, так как алфавит, например, нужен для письма, а первобытные люди не знали письменности)

(если дети затрудняются с ответом на этот вопрос, то учитель сам может им подсказать, что этих предметов в первобытном обществе не было)

- Что нам нужно узнать, чтобы ответить на основной вопрос урока?

(какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?)

- Каких знаний нам не хватает?

(мы ничего не знаем об эпохе Древнего мира)

- Да, мы не знаем чем эпоха Древнего мира отличается от эпохи Первобытного мира, и какие, из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира.

Знаем	Не знаем
Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры.	Чем эпоха Древнего мира отличается от эпохи Первобытного мира?
Древний мир – вторая эпоха всемирной истории.	Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?

5. Поиск решения проблемы. Открытие нового знания.

1. Мир цивилизаций и мир первобытных племён.

- Ответим на первый вопрос: чем эпоха Древнего мира отличается от эпохи Первобытного мира?

- Обратите внимание на название темы: «Древний мир – рождение первых цивилизаций».  - Что интересного заметили в названии темы?

- Все ли слова понятны?

- Вы сможете дать определение слову «цивилизация»?

- Трудно, тогда давайте разбираться вместе.

- Откройте учебники.

- Посмотрите на рисунок на стр. 53.

- Как вы думаете, что такое цивилизация?

(более высокая ступень развития общества; люди живут в городах, возникают государства, появляется письменность)

(если ученики не ответят, использовать подводящий диалог)

- Где жили люди первобытного общества и цивилизации?

(в первобытном обществе люди жили в посёлках, а в цивилизации – в городах)

- Кто управлял людьми?

(в первобытном мире – рода и племена, а в цивилизации – государство)

- Как передавались сообщения, знания?

(в первобытном мире сказаниями, а в цивилизации – при помощи письменности)

- Попробуйте назвать те основные признаки, которыми цивилизации отличаются от первобытного общества.

(появляются города, государство, письменность)

- В форме чего изображена розовая линия?

(в форме ступеньки)

- Попробуйте дать определение, закончив фразу.

- Цивилизация – это более высокая ступень развития человечества.

- Как проверить ваше предположение?

(прочитать текст учебника)

- Прочитаем вслух на стр. 53 второй абзац.

(чтение фрагмента «Новая ступень в развитии общества» до слов «… люди изобрели письменность»)

- Так что же такое цивилизация?

(новая, более высокая ступень развития человечества)

- Значит, какое основное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира?

(в эту эпоху появились первые цивилизации: города, государство, письменность)

(в колонку «Не знаем» под вопросом «Чем эпоха Древнего мира отличается от эпохи Первобытного мира?» вывешивается «Появление цивилизаций – новой ступени в развитии общества»)

Знаем	Не знаем
Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры.	Чем эпоха Древнего мира отличается от эпохи Первобытного мира?
	«Появление цивилизаций – новой ступени в развитии общества».
Древний мир – вторая эпоха всемирной истории.	Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?

- Рассмотрите карту на стр. 54 – 55.

- Что обозначено на карте широкой розовой линией?

(граница цивилизованного мира)

- Что находится за пределами этой границы?

(то, что осталось – мир первобытных племён)

- Какой мир был обширнее – мир первобытных племён или мир древних цивилизаций? (мир первобытных племен обширнее)

- Где возникают древние цивилизации, в каком полушарии?

(в восточном)

- В каких частях света?

(Африка, Европа, Азия)

- Кто может вспомнить: какой климат в тех областях, где возникли цивилизации?

(тёплый, жаркий)

- Какой вывод мы можем сделать?

(два мира одновременно существовали на планете)

- Итак, два мира одновременно существовали на планете и обменивались своими достижениями.

- У слова «цивилизация» есть еще одно значение – так называют страну со своей особой культурой.

- Рассмотрите карту на стр. 54 – 55.

- Что отмечено разными цветами на карте?

(разные древние цивилизации)

- Какие цивилизации расположились в Европе?

(Древний Рим, Древняя Греция – Эллада)

- Назовите цивилизации Древнего Востока.

(Древний Египет, Междуречье (Западная и Средняя Азия), Древняя Индия, Древний Китай)

- Где именно размещалась древняя цивилизация?

- Обратите внимание, по берегам каких морей или каких великих рек?

- Итак, цивилизации Древней Европы разместилась по берегам Средиземного мира, а цивилизации Древнего Востока по берегам рек: Нила, Тигра, Евфрата, Инда, Ганга, Хуанхе и Янцзы.

- Рассмотрите теперь картинки, которые размещены вокруг карты и подписи рядом с ними.

- Что вы увидели?

(Храм Парфенон, Колизей в Риме, Египетские пирамиды, Великая Китайская стена, Ворота богини Иштар в Вавилоне, Буддийская ступа – священный холм в Индии)

- Сравните памятники архитектуры, похожи они между собой?

- Почему?

(нет, не похожи, у всех разные, так как разные страны, разная  культура)

- Значит, в каждой из этих стран – цивилизаций была своя, не похожая на другие, культура.

- Сравните одежду жителей разных древних цивилизаций.

- Что можете сказать об одежде?

(одежда тоже разная, не похожая на другие)

- Как вы думаете, а письменность одинаковая или разная?

(в каждой стране своя письменность)

- Мы с вами сравнили архитектурные сооружения, одежду, письменность. 

- Так какому выводу можно прийти?  

(у каждой цивилизации была своя особая культура)

- Так что же такое цивилизация?

- Давайте попробуем дать второе определение  этому понятию.

- Закончите фразу: цивилизации – это разные …… (страны)  со своей особой ….. (культурой).

- Проверим наше предположение по учебнику на стр. 53 (третий абзац)

- Мы были правы?

(да)

(в колонке «Не знаем» под вопросом «Чем эпоха Древнего мира отличается от эпохи Первобытного мира?» появляется «Цивилизация – общество со своей особой культурой»)

Знаем	Не знаем
Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры.	Чем эпоха Древнего мира отличается от эпохи Первобытного мира?
	«Появление цивилизаций – новой ступени в развитии общества».
	«Цивилизация – общество со своей особой культурой».
Древний мир – вторая эпоха всемирной истории.	Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?

6. Физминутка.

7. Закрепление изученного материала.

- Я предлагаю вам проверить себя. В конверте лежат фразы из определений нового понятия. Расположите их  в нужную колонку своей таблицы. Приготовьте таблички и клей.

Приложение

Люди создают государства.

Страна, население которой взошло на ступень цивилизации.

Вторая после первобытного общества ступень развития человечества.

Люди начинают строить города.

Сложилось общество со своей особой культурой.

Люди изобретают письменность (системы письма).

В итоге у учеников получается:

Цивилизация 1.	Цивилизация 2.
Вторая после первобытного общества ступень развития человечества.	Страна, население которой взошло на ступень цивилизации.
Люди начинают строить города.	Сложилось общество со своей особой культурой.
Люди создают государства.
Люди изобретают письменность (системы письма).

(проверка по образцу с доски)

- На какой вопрос колонки «Не знаем» мы ещё не нашли ответа?

(какие из этих предметов: песочные часы, буквы, цифры, могли появиться в эпоху Древнего мира?)

- Ответ мы сможем найти на стр. 56.

- Рассмотрите иллюстрацию «Изобретения цивилизаций Древнего мира».

- Какие предметы действительно пришли к нам из Древнего мира?

Дополнения учителя.

Древний Египет. Египтяне первыми создали календарь, в котором обычный год состоит из 365 дней.

Древнее Междуречье. Стоя на вершине храмов, люди изучали звездное небо, движение Луны и Солнца. Именно они впервые разделили земные сутки на 24 часа, час – на 60 минут, а минуту – на 60 секунд. Так была создана та система счета времени, которой мы пользуемся сейчас.

Древняя Индия. Ученые впервые создали знаки для обозначения цифр, которыми мы пользуемся: 0, 1, 2, … , 9.

Древний Китай. Мастера Древнего Китая прославились на весь мир легкими и изящными шелковыми тканями. Многие столетия они держали в секрете способ их изготовления.

Древняя Греция – Эллада. В ее приморских торговых городах появился алфавит их гласных и согласных букв. На его основе создано большинство современных алфавитов.

Древний Рим. Язык римлян – латынь (латинский язык) знали во всех его владениях. Мы сейчас употребляем латинские слова: церковь, университет, империя, календарь и другие. В наших календарях названия месяцев происходят от имен римских богов или императоров (март – бог Марс, июль – Юлий Цезарь)

- Какой же вы можете дать ответ на наш вопрос: «Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?

(в эпоху Древнего мира появились буквы и цифры – с появлением письменности)

- Но в эпоху Древнего мира идёт и развитие техники.

- Обратите внимание на стр. 57.

- Что вы можете сказать?

(в эпоху Древнего мира появляются железный топор, дисковое колесо, колесо со спицами, парусно-гребные корабли)

- Какие технические достижения эпохи Древнего мира помогали людям передвигаться на большие расстояния?

(колесницы, парусно-гребные корабли)

- Плавая на парусно-гребных кораблях, можно было совершать дальние плавания и не бояться заморских путешествий. Отряды на боевых колесницах могли преодолевать большие расстояния и внезапно нападать на врага. Если сравнивать орудия труда, то в Древнем мире появляется железный топор. Чтобы срубить дерево каменным топором,  требовался целый день, а железным можно было управиться за несколько минут.

- Таким образом, технические достижения в Древнем мире поднялись на более высокую ступень развития.

- Вернемся к таблице.

- Ответили мы на второй вопрос?

(да)

(в колонке «Не знаем» под вопросом, «Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?» появляется календарь, часы, буквы, цифры – предметы эпохи Древнего мира»)

Знаем	Не знаем
Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры.	Чем эпоха Древнего мира отличается от эпохи Первобытного мира?
	«Появление цивилизаций – новой ступени в развитии общества».
	«Цивилизация – общество со своей особой культурой».
Древний мир – вторая эпоха всемирной истории.	Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?
	«Календарь, часы, буквы, цифры – предметы эпохи Древнего мира».

- Современные люди знают не только достижения цивилизаций Древнего мира, но и помнят события тех далёких времен.

- Прочитаем фрагмент в учебнике по вариантам: 1 вариант – стр. 56 второй абзац;

2 вариант – стр. 56 третий абзац.

- Какими событиями прославилась Древняя Греция?

(Олимпийскими играми)

Аудиоэнциклопедия. Стадион. Олимпийские игры.

- А в современном мире проводятся олимпийские игры?

- Кто знает, где и когда будут проходить очередные зимние олимпийские игры?

(В России, в Городе Сочи, в  2014 году)

- Что произошло в Древнем Риме?

(восстание рабов под предводительством Спартака)

Аудиоэнциклопедия. Восстание Спартака.

- Все вы, наверное, слышали название спортивной команды «Спартак»?

- Теперь вы знаете, откуда пришло это название.

2. Мораль Древнего мира.

- На прошлом уроке мы узнали о морали людей первобытного мира.

- Как вы думаете, изменилась ли мораль людей Древнего мира?

- Проверим ваши предположения.

- Почему у нас с ними разное представление о добре и зле? 

(у нас разная мораль)

- Проверим нашу догадку о различии древней и современной морали – прочтём финал текста.

Настоящим человеком признается только человек своей цивилизации, своей культуры.

8. Применение нового знания.

- Давайте применим наши знания, полученные на уроке, решив кроссворд.

(задание 2 в тетради на стр. 38)

- Давайте вернёмся к основному вопросу урока.

- Что мы хотели сегодня выяснить?

(какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор?)

- Задание 1 на стр. 36 поможет нам полно ответить на этот вопрос.

- Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

Эпоха Древнего мира оставила нам множество достижений, изобретений, памятников архитектуры. Но мораль Древнего мира отличалась от современной морали.

9. Итоги урока.

- Мы нашли ответ на главный вопрос урока?

- Что интересного узнали?

- Оцените свою  работу.

- Что вам показалось трудным, непонятным, самым интересным на уроке?

- В Древнем мире победителей награждали лавровым венком. Если вы считаете, что хорошо поработали на уроке, возьмите себе изображение лаврового венка.

10. Домашнее задание.

- В заключение урока я хочу прочитать слова писателя Рудольфа Фердинандовича Итса, доктора исторических наук:

« В наше бытие из прошлого пришли человеческий труд и талант, страсть и ум сотен поколений. Отнимите у нас содеянное предками – и сотрутся с лица земли города и заводы, и мрак опустится на землю».

«Великое свойство прогрессивного человека – не забывать прошлое и быть благодарным тем, кто шёл впереди».

- Благодарю за работу.

ТЕМА УРОКА: «ЭПОХА СРЕДНИХ ВЕКОВ – МЕЖДУ ДРЕВНОСТЬЮ И НОВЫМ ВРЕМЕНЕМ»

(09 января 2013 года)

Цель урока: Дать представление об эпохе Средних веков.  

Задачи урока:

1. По линии овладения картиной мира: научить отличать эпоху Средних веков от других эпох, учить находить в современной жизни явления, открытия и достижения, сохранившиеся со времён Средних веков.

2. По линии чувственно-эмоционального отношения к миру: учить объяснять, почему нельзя согласиться с представлениями о добре и зле, которые господствовали в эпоху Средневековья.

Оборудование: учебник «Окружающий мир. Человек и человечество» 4 класс (2 часть),  рабочая тетрадь к учебнику окружающего мира.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

- Что такое историческая эпоха?

(большой отрезок времени, особые части истории человечества, которые отличаются друг от друга)

- Назовите их.

- Расскажите, всё, что вы знаете,  пользуясь следующей схемой.

- Назовите мораль общества Первобытного мира.

(настоящим человеком, которому нельзя делать зла, считается только человек своего рода и племени)

- Назовите мораль общества Древнего мира.

(настоящим человеком признается только человек своей цивилизации, своей культуры)

3. Постановка проблемы.

- Скажите, что вы можете сказать о человеке, про которого говорят, что у него средние способности, учится средне, достижения не выше среднего?

- Слово «средний» употребляется в значении «посредственный». Так можно  сказать  о ком-то, кто не сделал ничего особого, выдающегося.

«СРЕДНИЙ= посредственный, без особенностей»

- А какое значение у этого же слова во фразах:

«В середине леса находилась полянка»

«Попал в яблочко - в самую середку»

«Среда промеж вторника и четверга»

- Здесь слово «средний» употребляется в значении «посередине», «в центре».

«СРЕДНИЙ= посередине, в центре»

- Что вы заметили? 

(у слова «средний» много значений)

- Посмотрите на ленту времени, назовите следующую после Древнего мира, историческую эпоху.

(Средние века) 

- Какой вопрос вам хочется задать?

(какое значение слова «средние» используются в названии эпохи?)

- Средние века – это середина истории или эпоха без особенностей, малоинтересная.

- Давайте сформулируем вопрос  или  проблему урока:

« Что означает название Средние века»?

« Что означает название Средние века»

·        Средние века находились посередине, в центре всемирной истории.

·        Средние века были не интересны, без особых достижений.

4. Поиск решения проблемы.

- Проверим свои предположения.

1.Цивилизация Средневековья.

- Прочитаем  стр.60 -61 в учебнике и подчеркнем всё то, новое, чего не было в предыдущих эпохах.

- Сделайте вывод.

- Вернемся к нашему проблемному вопросу.

- Какая версия не подтверждается?

- Следующий этап поиска решения нашей проблемы мы поработаем в группах, где проведем исследования.

(но прежде чем начать работу в группах, необходимо вспомнить алгоритм работы в группах)

- Рассмотрите карты мира эпохи Средних веков на стр. 62-63 и сравните её с картой эпохи Древнего мира.

1. Какие цивилизации продолжили свое существование в эпоху Средних веков? 

(исчезли цивилизации Древнего Египта, Междуречья)                                                      

2. Как изменились территории цивилизованного мира?

3. Чем занимались люди  в эпоху Средних веков?

4. С чем связаны названия многих Средневековых цивилизаций? 

(роль религии)

5. Какие постройки сооружали жители разных частей света в эпоху Средних веков?

- Можем ли мы сказать, что эпоха Средневековья –  посредственная, неинтересная, без особенностей?

- Вернемся к нашему вопросу.

- Вывод: Многое, чем мы пользуемся сейчас, пришло к нам из эпохи Средних веков.

- Давайте вернемся к ленте времени.

- Сколько всего эпох выделено учеными? (5)

- На каком месте находится эпоха Средних веков?

(третья по счету, посередине).

- Это же факт?

- Так какая версия подтверждается этим фактом?

5. Формулирование темы урока.

- Так давайте же сформулируем точную тему урока.

- «Эпоха Средних веков – между Древностью и Новым временем»

- Что бы вы хотели узнать по этой теме.

- Задайте вопросы.

6. Выражение решения проблемы.

 - Теперь, поработав в парах, вы попытаетесь заполнить таблицу, которая, поможет нам в дальнейшей работе.

Средние века

·        Жизнь и быт людей.    

(города, посёлки, религия)

·        Основные занятия.      

(земледелие, скотоводство, торговля, воины, священники)

·        Технические достижения.    

(порох, бумага, компас)

·        Передача информации.

(письменность)

- Как вы думаете, какова мораль эпохи Средних веков?

(это и будет проблемным вопросом на следующий урок)

7.Итог урока.

- Давайте вернемся к основному вопросу нашего урока.

- Что мы хотели сегодня выяснить?

(что означает название  «Средние века»)

- Что на уроке было, на ваш взгляд, самым интересным.

- Оценим себя, по критериям самооценки, определённой в начале урока.

8. Домашнее задание.

ТЕМА УРОКА: «НОВОЕ ВРЕМЯ – ТОРЖЕСТВО ЕВРОПЫ»

(23 января 2013 года)

Цель урока: Дать представление об эпохе Средних веков.  

Задачи урока:

1. По линии овладения картиной мира: научить отличать эпоху Средних веков от других эпох, учить находить в современной жизни явления, открытия и достижения, сохранившиеся со времён Средних веков.

2. По линии чувственно-эмоционального отношения к миру: учить объяснять, почему нельзя согласиться с представлениями о добре и зле, которые господствовали в эпоху Средневековья.

Оборудование: учебник «Окружающий мир. Человек и человечество» 4 класс (2 часть),  рабочая тетрадь к учебнику окружающего мира.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Задачи:

• Сформировать у учеников первичные представления об эпохе Нового времени (временной промежуток, развитие техники, особенности устройства общества, изменение морали); учить находить в современной жизни явления, достижения и открытия, сохранившиеся с эпохи Нового времени; учить работать с картой.
• Развивать мышление, внимание, умение слушать ответы своих товарищей, развивать аналитические умения и навыки, навыки самостоятельной работы.
• Вырабатывать (воспитывать) у детей моральные качества (учить объяснять, согласен или нет с представлениями о добре и зле, которые господствовали в эпоху Нового времени).

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Разминка (повторение).

(Во время разминки ученики стоят около своих мест, у каждого ученика в руках три карточки с буквами А Б В)

(Учитель читает вопрос и предлагает три варианта ответа на него. Каждый ученик поднимает карточку с той буквой, которая, по его мнению, соответствует правильному ответу.)

1. Древний мир – это время появления:

А) Первых людей
Б) Первых цивилизаций
В) Первых деревень

2. Египетское государство возникло на берегу реки:

А) Евфрат
Б) Ганг
В) Нил

3. Средние века – это время:

А) Между Первобытным миром и Древним миром
Б) Между Древним миром и Новым временем
В) Между Первобытным миром и Новым временем

4. В Средневековых государствах большинство населения жило:

А) В городах
Б) В пещерах
В) В деревнях

5. Это слово первоначально означало «всадник»:

А) Варвар
Б) Трубадур
В) Рыцарь

6. В каком году рыцари-крестоносцы отбили у арабов священный город Иерусалим:

А) 999 год
Б) 1099 год
В) 1199 год

3. Проверка домашнего задания.

(у каждого ученика на парте лежит карточка с вопросами; даётся несколько минут, чтобы ответить на вопросы; после чего учитель собирает карточки для проверки)

Вопросы для проверки домашнего задания:

1. Перечислите цивилизации Древнего мира.
2. Почему эпоха Средних веков получила такое название?
3. На какие ветви разделилось христианство в Средние века?
4. Перечислите достижения эпохи Средневековья.

4. Тема урока (новая тема).

– Наше «путешествие» по эпохам Всемирной истории продолжается. Откройте учебник (А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов «Окружающий мир. 4 класс. Часть 2. Человек и человечество») на странице 46. Посмотрите на «ленту времени». Как называется следующая «остановка»? (эпоха, которую учёные назвали Новым временем) Сколько веков охватывает данная эпоха? Перечислите эти века.

– Открываем страницу 68 и прочитаем тему нашего урока. (Новое время – торжество Европы) Ребята, как вы понимаете слово «торжество»?

Торжество – большое празднество по случаю какого-либо события.
Торжество – чувство радости, удовлетворения по какому-нибудь случаю.
Торжество – победа, полный успех кого или чего-нибудь.

– Какое значение слова подходит к теме урока? Как вы думаете, почему Новое время назвали «новым»?

– Прочитайте диалог героев учебника и сформулируйте ответ.

– Рассмотрим карту на странице 70–71 учебника. Как изменились по сравнению со Средневековьем границы цивилизованных стран в Новое время? (расширились и охватили все материки) Определите с помощью карты и условных обозначений, какие земли были заселены выходцами из Европы? (в Средние века Европа занимала маленькую территорию. В эпоху Нового времени европейцы заселили Австралию, Северную и Южную Америку, юг Африки, покорили страны Востока и Африки) Так почему же в названии темы урока появилось выражение «торжество Европы»?

– Сейчас я предлагаю вам прочитать самостоятельно в полголоса часть параграфа под названием «Новое время, новые порядки» (страницы 68-72). Кто прочитает, тот встанет с учебником в руках.

Выборочное чтение (проверка понимания детьми прочитанного):

– Где проживало большинство граждан?
– Как стали называть новое общество?
– Что доказали учёные в Новое время?
– Что дало европейцам изобретение новых лекарств от страшных болезней?
– Чем знаменит 1492 год? (учитель вывешивает на доску иллюстрацию)
– Какие государства подчинили себе многие земли и народы?

5. Физкультурная пауза.

6. Тема урока (продолжение).

– Рассмотрите рисунки «Технические достижения в эпоху Нового времени» на странице 69. назовите особо значимые изобретения.

(Учитель может показать дополнительные иллюстрации с изображением первого телефона, первой электролампочки, первых самолётов и паровозов)

(Данный урок предполагает, что будут небольшие по объёму и продолжительности выступления заранее подготовленных учеников с сообщениями об изобретении телефона, лампочки, фотографии, самолёта и др.)

– Что изменилось в жизни людей с появлением этих изобретений? (возможности человека расширились, стало проще и удобнее жить)

– По мере того, как жители западного мира осваивали далёкие земли, изменялось и отношение людей друг к другу. На странице 73 при помощи рисунка вспомните старые порядки Средневековья. (общество делилось на группы с разными правами и обязанностями, судьба человека зависела от того, в какой семье он родился, в государстве всё зависело от воли государя) Сравните с той формой организации общества, которая сформировалась в Европе.

– Сейчас прочитаем часть параграфа под названием «Все люди – братья!» (стр.72–73).

– Существовали два способа перехода от старых порядков к новым.

Революция – переворот в жизни общества, который приводит к уничтожению отжившего общественного и политического строя и передаёт власть в руки передового класса.

Преобразование – изменение чего-либо в иную, лучшую сторону.

7. Домашнее задание.

– Новое время интересно не только своими техническими достижениями, революциями и преобразованиями, но и архитектурными символами. На стр.70–71 рассмотрите их изображения. Найти сведения об Эйфелевой башне, Биг-Бене, Московском Кремле, Тадж-Махале. Прочитать параграф учебника.

8. Самостоятельная работа в тетради.

(Рабочая тетрадь к учебнику)
стр.46–47 №1, страница 48 №2.
(Фронтальная проверка)

9. Итог урока.

– Назовите эпоху, следующую за Средневековьем.
– Почему Новое время назвали «новым»?
– Какими достижениями эпохи Нового времени мы пользуемся по сей день?

НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ:

ИСТОРИЯ

ПРОДОЛЖАЕТСЯ СЕГОДНЯ

ЦЕЛИ    УРОКА

1.      Закрепить знания, полученные на прошлых уроках;

2.      Узнать о том, какие события произошли в ХХ веке; что отличает его от предыдущих веков и века ХХI.

3.      Учиться анализировать последствия некоторых исторических событий.

КАКАЯ  ИСТОРИЧЕСКАЯ  ЭПОХА  БЫЛА 40 ТЫСЯЧИ ЛЕТ НАЗАД?

Первобытная история

КАКАЯ  ИСТОРИЧЕСКАЯ  ЭПОХА  БЫЛА 4 ТЫСЯЧИ ЛЕТ НАЗАД?

История  Древнего  мира

КАКАЯ  ИСТОРИЧЕСКАЯ  ЭПОХА  БЫЛА 800  ЛЕТ НАЗАД?

История Средних веков

КАКАЯ  ИСТОРИЧЕСКАЯ  ЭПОХА  БЫЛА 300  ЛЕТ НАЗАД?

Новое время: встреча Европы и Америки

Христофор Колумб                            Фернан Магеллан

Леонардо да  Винчи (1452 – 1519)

Открытие Антарктиды

Ф.Ф. Беллинсгаузен  ^{М.П. Лазарев} Что оставило нам новое время

1. Фамилия французского писателя, автора  «20 000  лье под водой»

2     Кто открыл Америку?

3     Русский путешественник , открывший Антарктиду?

4     Какой материк называли Новым светом?

5     Имя русского путешественника Беллинсгаузена?

6     Фернан Магеллан совершил кругосветное . . .

7     Имя художника, написавшего картину «Джоконда»?

8     Английский писатель, автор произведения «Робинзон Крузо»?

Робет Пири

1909 г.

         Икар

К.Э. Циолковский

С. П. Королев

1907 г. — 1966  г.

Искусственный спутник Земли  4 октября 1957г.

Первая Мировая война 1914 г. – 1918 г.

Вторая Мировая война 1939 г. – 1945 г.

Организация Объединенных

Наций

26 июня 1945 г.

Нью-Йорк, штаб-квартира ООН

Важные мировые проблемы

                Бедность                                 Экология

Терроризм

Домашнее задание

1.      Подбери слова,  отражающие историю  ХХ века.

2.      Представь себе, что ты беседуешь со своим сверстником из начала ХХ века.

О чѐм ты хотел бы его расспросить?  Составь  перечень вопросов.

3.      Придумай название веку, в котором мы живем.

Презентацию подготовила : учитель начальных классов МОУ СОШ № 102  г. о. Самара

Тершукова Елена Игоревна

E-mail: [e-mail]

ТЕМА УРОКА: «ПОСМОТРИ В СВОЁ «ЗЕРКАЛО»

(12 сентября 2012 года)

Цель урока: Познакомить обучающихся с первичным представлением о понятии «личность».  

Задачи урока:

1. По линии овладения картиной мира: развивать умение отделять внешность человека от внутреннего духовного мира личности.

2. По линии чувственно-эмоционального отношения к миру: развивать умение определять, какие наши действия могут задеть внутренний духовный мир другой личности.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Приложение 1                                                                                         

                                                                                                   Индивидуально-раздаточный лист_________________________________

             

1.                                                2.                                               3.

_______________________________                      __________________________________                 ______________________________

1.1. Соедини линиями «мордашки» и название эмоций

Злость, восторг, радость, недовольство, спокойствие, огорчение

ТЕМА УРОКА: «КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ТВОРИТСЯ У ДРУГА НА ДУШЕ»

                                                     (19 сентября 2012 года)                                         

Цель урока:   

Задачи урока:

1. По линии овладения картиной мира: развитие умений по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции.

2. По линии чувственно-эмоционального отношения к миру: учится определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Цель:

Создать у учащихся первичное представление о понятии “эмоции”, их видах, особенностях и правилах проявления.

Способствовать развитию эмоциональной саморегуляции и умения контролировать свои эмоции.

Воспитывать толерантность (терпимость к чужим мнениям, поведению)

Оборудование и методическое обеспечение:

Парты стоят полукругом;

Магнитная доска;

Экран, ноутбук, мультимедийный проектор;

Фотографии детей в разном эмоциональном состоянии: Рис.1, Рис.2, Рис.3;

Карточки с новыми понятиями;

Презентация Power Point;

Индивидуально-раздаточные листы на каждого учащегося;

Цветные карандаши;

Учебники “Человек и человечество” Д.Д. Данилов, Г.Э. Белицкая, Н.В. Иванова, С.С. Кузнецова, С.В.Тырин, издательство Москва “Баласс”, 2004 год издания

Рабочая тетрадь: Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова, С.С. Кузнецова, издательство Москва “Баласс”, 2004 год издания.

ХОД УРОКАЭтап урока

 (пед. техники)          Время Деятельность учителя          Деятельность уч-ся  Примечания

1. Оргмомент 3-5мин

            Ребята, встали, замерли, посмотрели друг на друга, улыбнулись и глазами пожелали друг другу всего самого наилучшего.  

Вход в урок

Удивляй!      

            Краткие сообщения уч-ся об особенностях личности человека, начиная с фразы “Знаете ли вы, что...”

2. Актуализация знаний. Постановка проблемы. 10 мин            Однажды к нашим героям учебника Анюте и Илюше в дом пришли знакомые с пятимесячным малышом. Весь вечер малыш был в центре внимания. Даже после ухода гостей разговор о нем продолжался.     

Театрализация ситуации.

            Сценка.

Аня. Ой, такой малыш, а уже улыбается. Раз улыбается, значит ему у нас понравилось.

Илья. А почему ты думаешь, что ему понравилось? Он, что тебе это сказал?

Аня. Ну, улыбается - значит радуется.      Слайд 1

(демонстрация

 3-5 мин –

 закрыть объектив проектора)

Постановка проблемы.                   Вам не кажется странным, что Анюта узнала, какие переживания испытывает пятимесячный малыш?

Рассмотрите фотографии малыша и выскажите свои догадки.

На самом деле, малыши в этом возрасте никому, ничего специально не рассказывают. Они просто улыбаются, если им хорошо, и плачут, если им плохо.

Как же люди узнают, что происходит с другим человеком, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?         Ученики высказывают предположение, что малыш “рассказал” об этом Анюте не словами, а выражением лица.

3. Открытие нового.

Вживись в образ “Мордашки”        10 мин            Представьте, ребята, что к нам сейчас в класс придет клоун из цирка.

Покажите, не произнеся не слова, как вы его встретите? Посмотрите, друг на друга, вы рады, вы улыбаетесь. Перед вами листочки с 3-мя кругами, нарисуйте в первом кружке, как, по-вашему, выглядит рот и глаза, радостного, веселого смеющегося человека. Покажите друг другу рисунки. Самый удачный на ваш взгляд рисунок мы повторим на доске. Озвучьте свое изображение, покажите движениями рук.

Представьте, ребята, что к нам сейчас на космическом корабле прилетит ... слонопотам... Что видите на лицах своих одноклассников? Радость, удивление, настороженность? Нарисуйте рот и глаза удивленного человека во втором кружочке.

Озвучьте свое изображение, покажите движениями рук.

Не будем лишний раз расстраивать друг друга, и плохих известий не буду я вам сообщать. Вспомните и нарисуйте лицо плачущего, расстроенного человека.

Озвучьте свое изображение, покажите движениями рук.

Так, что же людям помогает узнать, что происходит с другим человеком, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?       Рисуют “мордашки” с выражением разных эмоций

Ученики могут предположить, что это выражение лица, голос, движения.    Приложение 1

Открытие нового

 (продолжение)

Вживись в образ “Мордашки”

            Демонстрация на доске карточек с понятиями и опорными словами.

выражение лица - мимика

 интонация голоса

 движения

Мы видим такие разные лица на доске. Что они означают? Когда у вас бывает такое выражение лица? 

Высказывают предположения 3-4 чел.      Прикрепить новые понятия на магнитную доску

Слайд 2

(демонстрация

 3-5 мин –

 закрыть объектив проектора)

Вывод учителя.

            Может это наше состояние в данный момент, может отношение к разным событиям и людям.

Эти переживания называются эмоциями.

Эмоции - проявление наших переживаний, отношений к людям и их поступкам, событиям и явлениям природы и окружающего мира.       

            Демонстрация карточки с новым понятием

            Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Подпишите, какие эмоции переживают “мордашки”.    Высказывают предположения 3-4 чел.

            Приложение 1

Слайд 3

(проверка)

4. Расширение знаний.

            10 мин

            Откройте учебники на с. 10, прочитайте название темы, какое слово вас удивило?

Какое отношение к нашей теме имеют краски?

Рассмотрите картину перед текстом. Какая часть картины у вас вызвала более яркие эмоции? Почему?

Эмоции похожи на краски, они вносят разнообразие в нашу жизнь, делают ее ярче, красочнее.

На обратной стороне листа нарисована палитра, представьте, что цвета радуги - это ваши эмоции. Подумайте и соотнесите цвета радуги с различными эмоциями.        

Разукрашивают палитру и соотносят каждый цвет с определенной эмоцией.           Слайд 4

(демонстрация

 2-3 мин,

 закрыть объектив проектора)

Приложение 2

4.1. Палитра эмоций.

            Сравните свои палитры друг с другом и моей палитрой.

Что вы заметили? Почему у каждого из вас один и тот же цвет вызывает разные эмоции? Выскажите свои предположения и догадки.

Найдите подтверждение своей догадке в учебнике.      

Высказывают предположения 3-4 чел.

(у каждого человека есть любимые и нелюбимые цвета)

Зачитывают вывод.  Слайд 5

(демонстрация

2- 3 мин,

закрыть объектив проектора)

Динамическая пауза.

            2 мин

Я выбираю игрока, которому даю карточку с названием эмоции. Задача игрока показать при помощи мимики и жестов эмоцию, а вы должны угадать ее и назвать.  

            Приложение 3

4.2. Положительные и отрицательные эмоции.

            Расположите эмоции по силе проявления, подберите к каждой эмоции противоположную эмоцию.

            Выполняют по парам задание в тетради.

Взаимопроверка, обсуждение.

            Слайд 6

(демонстрация

 2 мин,

 закрыть объектив проектора)

Работа в тетради

5. Обобщение. Подведение итогов.

Рефлексия      5 мин  Чтобы вы хотели пожелать своим близким, родным, друзьям, себе и гостям?

Тест “Мордашки”.

Мое отношение к уроку.

Мое отношение к себе на уроке.    Высказывание пожеланий. Приложение 2.2

Обобщение учителя.

                        Эмоции это не только переживание происходящего, но и наши чувства, которые помогают нам справится с различными сложными ситуациями. Положительные эмоции полезны для здоровья. Чаще улыбайтесь.

И улыбка, без сомненья,

 Лишь коснется ваших глаз,

 И хорошее настроение

 Не покинет больше вас!                Слайд 7

6. Домашнее задание.                     Среди фото семьи выбери те, на которых ярко выражено эмоциональное состояние

человека. Назови эмоции. Поделись впечатлениями с родственниками. Все ли согласятся с вашим мнением. Предложи родным составить палитру эмоций, сравни ее со своей. Сделай вывод.                     Слайд 7

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 4 КЛАССЕ

ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА 2100»

Тема. Исторические эпохи (Обобщение по разделу «Человек и история человечества»).

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель: формирование целостной картины всемирной истории как смены нескольких исторических эпох.

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать знания по разделу «Человек и история человечества».
2. Развивать речь, мышление.
3. Воспитывать толерантность.

Основная форма работы коллективная. При подготовке к уроку использовались групповая и индивидуальная формы работы (групповые и индивидуальные творческие проекты – исторические загадки).

Методы, используемые на уроке:

ü  объяснительно-иллюстративный (словесный и наглядный),

ü  игровой (интерактивные игры)  используются для повышения внимания и интереса к изучаемому материалу;

ü  проблемный – для развития самостоятельности мышления (на этапе целеполагания детям предлагаются проблемные вопросы, над которыми они работают в течение всего урока, самостоятельно фиксируя положительные и отрицательные моменты каждой исторической эпохи, с выходом на творческое домашнее задание – сочинение-размышление на тему «Что ждёт человечество в будущем?»).

На уроке применяются элементы НОТ: дети учатся выделять существенное, главное, осуществлять самоконтроль.

Оборудование: интерактивный комплекс, CD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», компьютерная презентация «Древний мир», памятки «Как оценить выступление товарища», подборка детских книг исторического содержания, карточки с понятиями и датами.

Ход урока.

I.Орг. момент.

  - Ребята, сегодня у нас необычный урок окружающего мира – вы будете презентовать свои творческие проекты и  отгадывать исторические загадки.

II. Сообщение темы и целей урока, постановка проблемного вопроса.

- Мы закончили изучать третий раздел нашего учебника «Человек и история человечества», кратко познакомились с историческими эпохами. И сегодня наша задача – систематизировать ваши знания по этой теме и попытаться сложить из них единую картину развития человечества. А ещё вам сегодня на уроке предстоит поразмышлять над вопросами:

- Что положительное и что отрицательное было в истории человечества?

-  Что же ждёт человечество в будущем?

- Что вам, людям будущего, следует сделать для того, чтобы история человечества не закончилась, не оборвалась трагически?

Перед вами лежат листочки, разделённые на 2 столбика: «+» и «-». Вы будете слушать своих товарищей и отмечать, что вы увидели в каждой эпохе положительного и отрицательного. Я прошу вас быть очень внимательными. Выступающих прошу говорить чётко, громко, внятно. А всех остальных -  внимательно слушать и оценивать выступления товарищей, пользуясь памяткой (Приложение 1).

III. Актуализация знаний.

1. Вначале давайте вспомним основные понятия, которые нам сегодня понадобятся (карточки с понятиями закреплены на доске, дети дают определения):

 ИСТОРИЯ  (наука о прошлом человечества);

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ (возникновение и изменение человеческого общества от появления первых людей до наших дней);

ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭПОХИ (большие промежутки времени, которые отличаются друг от друга уровнем развития общества);

ЦИВИЛИЗАЦИЯ (вторая после первобытного общества ступень развития человечества, на которой люди начинают строить города, создают государства и изобретают письменность).

2. Какие исторические эпохи выделяют в истории человечества?

– Вы сказали, что исторические эпохи – это большие промежутки времени, которые отличаются друг от друга уровнем развития общества. А что же развивалось, что изменялось с течением времени в человеческом обществе? (занятия людей, орудия труда и средства передвижения, одежда людей, их жилища, представления об устройстве мира, мораль, устройство общества, культура).

IV. Обобщение знаний об исторических эпохах (презентация творческих проектов).

-Далее я предлагаю вам отгадать исторические загадки.

1. Интерактивная игра «Лента времени».

- Попробуем по внешнему виду человека, его одежде определить, к какой эпохе он относится.

 1 группа ребят представляет свой творческий проект в виде сценки. 

- Попробуйте догадаться, о какой исторической эпохе идёт речь.

(Приложение 2).

- Сценку из жизни людей какой эпохи вы сейчас видели? (Выставляется карточка «Первобытный мир»)

- По каким признакам вы определили, что это эпоха первобытного мира?  (Одежда из шкур животных, примитивные орудия труда и оружие, общество состоит из родов и племён, мораль, условия жизни, люди научились добывать огонь).

       - Дайте определение понятия «первобытный мир».

ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР (2 млн. лет назад – 5 тыс. лет назад) – время появления первых людей, их расселения по планете и овладения ими самыми главными человеческими умениями.

- Эпоху первобытного мира иногда называют «детством человечества».

Как вы думаете, почему? (Люди всему учились в первый раз, как дети).   

     Оценка выполненной работы по памятке.

2. 2 группа ребят представляет свой творческий проект в виде компьютерной презентации.

Задания для остальных обучающихся те же, что и на предыдущем этапе

 (Приложение 3).

  ДРЕВНИЙ МИР (III тыс. лет до н.э. - V в. н. э.) – время возникновения первых цивилизаций, которые передали нам достижения своей культуры.

– Всё ли из того, что перечислили девочки, можно назвать достижениями или с чем-то мы не можем согласиться?

 Оценка выполненной работы (по памятке).

 Повторение дат основных событий.

- Выберите даты знакомых вам исторических событий, которые относятся к эпохе древнего мира и расположите их на ленте времени. Расскажите, какое событие произошло в этом году, какой это век?

776 г. до н. э. – Олимпийские игры (VIII в. до н. э.)

74 г. до н.э. – восстание рабов под предводительством Спартака (I в. до н.э.)

ФИЗМИНУТКА

3. Индивидуальный проект «Эпоха рыцарей».

(Приложение 4).

СРЕДНИЕ ВЕКА (V – XV века) – время между древностью и Новым временем, когда одни цивилизации сменялись другими.

 Оценка выступления

4.     Работа с картой.

- Какие цивилизации древности вы знаете? Найдите их на карте в учебнике (с.64,65) и покажите у доски.

 - Какие новые цивилизации появились в средние века? (с. 70,71).

5. Групповой творческий проект «Эпоха открытий и изобретений».

    (Приложение 5).

   НОВОЕ ВРЕМЯ (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских  стран, множества открытий и изобретений

 Оценка выступления.

 Повторение дат основных событий.

1492г. -  открытие Христофором Колумбом Америки

1789г. – Великая французская революция

6.      Интерактивная игра «Орудия труда».

-  В эпоху нового времени было изобретено много машин и механизмов, которые помогли людям сделать их труд легче, а жизнь комфортнее. Давайте проверим, а знаете ли вы, какое орудие труда к какой эпохе относится.

     7. Работа в тетради.                                 

- Выполнив задание № 89 в тетради на с. 39, вы поймёте, о какой эпохе идёт речь.

В течение этой исторической эпохи происходили следующие события:

·         «холодная война» и войны за независимость в странах востока;

·         возникновение ООН;

·         первая мировая война;

·         вторая мировая война;

·         налажено сотрудничество между США и Россией.

        Установите  последовательность этих событий.

НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ (XX – XXI века) – эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно, эпоха мировых войн и тяжёлых испытаний.

Повторение дат основных событий.

- Выберите даты знакомых вам исторических событий, которые относятся к эпохе новейшего времени и расположите их на ленте времени. Расскажите, какое событие произошло в этом году.

1914 – 1918гг. – первая мировая война;

1939 – 1945гг. – вторая мировая война;

24 октября 1945г. – создание Организации Объединённых Наций.

V. Самопроверка домашнего задания.

У нас на доске получилась лента времени с отмеченными на ней основными событиями. Откройте тетрадь на с. 22, проверьте, так ли вы заполнили  ленту времени, выполняя домашнее задание.

VI. Итог урока.

- Попытаемся ещё раз ответить на те вопросы, которые были заданы в начале урока.

  - Чего, по вашему мнению, в истории человечества было больше: положительного или отрицательного?

-  Что же ждёт человечество в будущем?

       VII. Домашнее задание.

Ø  Сочинение на тему «Что ждёт человечество в будущем?»

Ø  Тем, кто заинтересовался историей, советую прочитать книги на исторические темы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Как оценить выступление товарища?

(памятка)

1. Все ли основные особенности эпохи отражены в выступлении? Если нет, то подумай, что бы ты добавил.
2. Названы ли основные исторические события?
3. Использовались ли дополнительные источники информации (кроме учебника)?
4. Интересным ли получилось сообщение?
5. Как говорил выступающий (чётко, громко, внятно или нет)?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР

Мы хотим загадать свою загадку в форме сценки, мы составили её, пользуясь текстом учебника.

Старшая: - О, люди рода Лисы, слушайте меня внимательно! Сегодня охота была не очень удачной. Мужчины принесли мало добычи. Поэтому самая большая доля достанется мужчинам-охотникам, чтобы следующая охота была удачнее. Вторая доля женщинам и их детям, чтобы быстрее подрастали и набирались сил. А старикам и старухам сегодня достанутся только кости, которые они разделят с собаками. Пусть дожидаются следующей добычи, если сумеют дожить до неё. И это хорошо, потому что так завещали духи жизни!

Все: - Хорошо!

Девочка: - Бабушка, а пленного из племени заречников ты кормить будешь?

Старшая: - Люди так не поступают! Накормить заречника – это зло! Пусть духи спасут людей от вредных заречников, чтобы они не воровали нашу рыбу, наше мясо, наши плоды.

Все: - Пусть духи спасут!

Старшая: - Сегодня мы принесём пленника в жертву духам! Настоящим человеком, которому нельзя делать зла, является только человек своего рода и племени.

Мужчина: - В следующий раз перед охотой мы нарисуем оленя на стене нашей пещеры и пронзим его копьем. Пусть дух оленя умрёт раньше него. Тогда и охота будет удачнее.

Старшая: - В нашей пещере становится холодно. Пора развести костёр и завалить вход камнем, чтобы ночью не пришли заречники или дикие звери.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ДРЕВНИЙ МИР

Мы составили загадку в виде компьютерной презентации. При работе над ней мы пользовались материалами «Детской энциклопедии» Кирилла и Мефодия.

1. слайд. В эту эпоху начинают появляться первые города и государства. С возникновением государства  понадобились сведения о точном количестве собранного урожая и военной добычи, налогах. Так появляется письменность.
2. слайд. Первыми элементами письменности были простые рисунки или зарубки на палочках. Рисуночное письмо еще называется пиктографическим. Рисунки изображали конкретные предметы — например, дерево или дом, человека или животное.
3. слайд. Со временем рисунки стали упрощаться. Так возникли иероглифы в Египте.
4. слайд. Важнейшим изобретением было колесо. Его можно было использовать и как гончарный круг, и для повозок, и для ручных мельниц. Вначале колеса были просто сплошными дисками, насаженными на ось. Лишь гораздо позже для повозок были придуманы колеса со спицами.

5.      слайд. Такие великолепные парусно-гребные суда могли двигаться в любом направлении. Финикийское слово «галера» вошло во многие европейские языки. На своих кораблях финикийцы бороздили Средиземное море и выходили в Атлантический океан.

6.      слайд. Люди придумали солнечные и водяные часы, которые показывали время и днем и ночью. Простейшие водяные часы (клепсидра) представляли собой сосуд со шкалой, на которой были отмечены единицы времени. В сосуд капля за каплей поступала вода из резервуара. Повышался уровень воды в сосуде, по шкале определяли время.

7. слайд. Земледельцы наблюдали за светилами (Солнцем, Луной, звездами, планетами), определяли по ним смену времен года и подходящее время для работ. Наблюдения привели к созданию календаря, то есть системы счисления больших промежутков времени.
8. слайд. Многие народы и культуры внесли свой вклад в историю архитектуры. В Греции, в Афинах на холме Акрополь были построены знаменитые храмы.
9. слайд. Наследники греческой культуры римляне первые научились строить из камня арки, простые своды и купола для перекрытия зданий, начали использовать для скрепления камней известковый раствор. Особым великолепием отличались здания, предназначенные для развлечений: цирки, амфитеатры, термы. Самый большой римский амфитеатр Колизей вмещал 50 тысяч зрителей.
10. слайд. Одним из Семи чудес света греки считали египетские пирамиды. И это единственное из «чудес», которое сохранилось до нашего времени. Пирамида Хеопса — самая большая из трех знаменитых пирамид в Гизе. Строилась 40 или более лет для фараона Хеопса. Ее высота была изначально 147м, а длина стороны основания — 232м. Для ее сооружения потребовалось 2 млн. 300 тыс. огромных каменных блоков, средний вес которых 2,5 т. Плиты не скреплялись строительным раствором, лишь чрезвычайно точная подгонка удерживает их. Пирамиды были облицованы отполированными плитами белого известняка, вершины их были покрыты медными плитами, сверкавшими на солнце.
11. слайд. В эту эпоху впервые были проведены Олимпийские игры – торжественные спортивные соревнования в честь бога Зевса, жившего на горе Олимп.
12. слайд. Настоящим человеком считался только человек своей цивилизации, своей культуры. Рабов за людей не считали. Их заставляли убивать друг друга во время гладиаторских боёв на потеху почтенной публике.
13. слайд. Иногда рабы устраивали восстания. Самое знаменитое из них – восстание под предводительством Спартака.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

СРЕДНИЕ ВЕКА

Эту эпоху иногда называют эпохой рыцарей.

 Cлово «рыцарь» обозначает в переводе «всадник».

Юноша благородной семьи, раньше, чем сделаться рыцарем, в течение некоторого времени исполнял при дворе какого-либо сеньора обязанности оруженосца.

Когда наступало совершеннолетие, юноша получал меч как символ своего нового положения. Кроме меча, посвящаемый получал панцирь, шлем, копье. Необходимо было, чтобы новый рыцарь, тотчас после окончания церемонии, вскочив на свою лошадь, показал всем присутствующим свою ловкость и смелость.

Рыцарь должен был беззаветно служить Церкви, защищать сирот и бедняков, быть доблестным воином.

Рыцари участвовали в  Крестовых походов. Это были сражения христиан-католиков против мусульман.

В эту эпоху настоящим человеком, к которому нужно относиться по заветам Бога, считался только человек своей веры.

При почти непрекращающихся войнах и распрях, каждый должен был сам заботиться о своей безопасности. Для этого феодалы строили замки – сложные каменные неприступные крепости. Они окружались высокими зубчатыми стенами, часто в несколько рядов.

Большинство людей жили в деревнях, пахали землю, выращивали скот. Города в основном были маленькими, а население незначительным. В любом государстве жители делились на группы: крестьяне, ремесленники и купцы, воины и священники. От того, в какой семье рождался человек, полностью зависела его судьба, положение в обществе, его права и обязанности.

В эту эпоху в Китае были изобретены компас, порох, бумага, зонтик.

Все эти изобретения постепенно изменяли жизнь. Компас сделал возможным путешествия в дальние страны, порох привел к падению рыцарей — ведь их доспехи и замки стали бесполезны. Книгопечатание сделало книгу и знания доступными гораздо большему кругу людей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

НОВОЕ ВРЕМЯ

Наш проект мы оформили в виде альбома «Эпоха открытий и изобретений». При подготовке мы пользовались «Большой энциклопедией Кирилла и Мефодия» и «Детской энциклопедией Кирилла и Мефодия».

 В эту эпоху были изобретены: микроскоп, телескоп, паровоз, воздушный шар, дирижабль, самолёт, телефон, фотоаппарат, киноаппарат, автомобиль.

В 1796 году английский врач Эдуард Дженнер (1749-1823) сделал первую прививку против оспы, болезни, эпидемии которой уносили жизни сотен тысяч жизней. С помощи острой палочки он ввел под кожу одиннадцатилетнему мальчику содержимое оспенного пузырька больной коровы, или, говоря языком медиков, произвел вакцинацию.

  Люди стали жить дольше, их численность увеличилась. Европейцам стало тесно в своей части света. Христофор Колумб поплыл вокруг Земли искать новый путь в Индию, а открыл Америку.

По мере того как жители западного мира осваивали далёкие земли, познавали таинственные силы природы, изменялось и отношение людей друг к другу. Многие теперь считали, что каждый человек достоин уважения и свободы. Эта эпоха стала эпохой революций. В результате революций менялись порядки в обществе и государстве. Законы становились общими для всех, и равноправные граждане сами выбирали тех, кто представляет власть в стране.

В обществе утверждается новая мораль: «Все люди братья, вне зависимости от происхождения, места проживания и веры»

• 1 слайд

  Вавилон
  

• 2 слайд

  Пиктографическая надпись
  

• 3 слайд

  Египетские иероглифы
  

• 4 слайд

  Колесо
  

• 5 слайд

  Финикийский корабль
  

• 6 слайд

  Клепсидра – водяные часы
  

• 7 слайд

  «Ацтекский календарь»
  

• 8 слайд

  Афинский Акрополь
  

• 9 слайд

  Римский Колизей
  

• 10 слайд

  Пирамида Хеопса
  

• 11 слайд

  Дискобол (Дискометатель). Мрамор. Статуя
  Скульптор Мирон.
  

• 12 слайд

  Гладиаторы. Мозаика.
  

• 13 слайд

  Кадр из фильма «Спартак»
  

• 1 слайд

  Тема 4. Переживания, испытанные временем.
  

• 2 слайд

  2
  «Человек и человечество» - Тема 1: Почему люди отличаются друг от друга?
  Уроки:
  1: Кого можно назвать человеком?
  2: Посмотри в свое зеркало
  3: Как понять, что твориться у друга на душе?
  4: Переживания, испытанные временем
  5: Как узнать человека?
  Минимум:
  По поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера, особенности внутреннего мира
  
  

• 3 слайд

  Что такое внутренний мир человека, личность, эмоции?
  Личность – это основная характеристика внутреннего мира человека, его интересы, знания, мысли, убеждения, переживания.
  Эмоции – проявление наших переживаний по отношению к людям и их поступкам, ко всему, что происходит в окружающем нас мире.
  У человека часто меняется временные эмоции, но при этом человеку свойственно испытывать устойчивые чувства.
  

• 4 слайд

  Я боюсь, что с моими родителями что-то может случиться.
  Я всегда говорю правду.
  Когда я отвечаю у доски, я сильно нервничаю.
  Мне нравятся все мои одноклассники.
  Мне часто трудно глотать.
  Когда я говорю с учителем, я краснею.
  Я боюсь опаздывать в школу.
  Я никогда не забываю дома школьных принадлежностей.
  Я думаю, что со мной может случиться что-то плохое.
  У меня чаще, чем у других детей болит голова.
  Я боюсь, что надо мной будут смеяться, если я сделаю что-то неправильно.
  Мои одноклассники справляются с заданиями лучше меня.
  Я всегда аккуратен.
  

• 1 слайд

  Как жить
  в мире людей?
  Урок окружающего мира
  4 класс («Школа 2100»)
  
  

• 2 слайд

  Общество
  группа людей с общими интересами
  Синонимы:
  совокупность
  круг людей
  социум
  

• 3 слайд

  Музыка вызывает
  положительные эмоции.
  
  Музыканты поступают хорошо.
  

• 4 слайд

  Музыка вызывает
  отрицательные эмоции.
  
  Музыкант поступает плохо.
  

• 5 слайд

  Проблема урока
  Что помогает человеку оценивать совершённые им поступки и те, которые он намеревается совершить?
  
  

• 6 слайд

  Совесть
  Сознание нравственной ответственности за свое поведение
  Внутренняя убежденность в том, что является добром и злом
  Способность осуществлять самоконтроль
  

• 7 слайд

  Чего по-вашему стоит стыдиться в жизни?
  Неблаговидных поступков
  Невежества
  Бездушного отношения к окружающим
  

• 8 слайд

  Мораль
  нравственные нормы поведения, совокупность норм и принципов поведения;
  логический поучительный вывод (мораль басни);
  нравоучение (читать мораль)
  

• 9 слайд

  Человек, который живёт по - совести
  Добрый
  Честный
  Добросовестный
  Трудолюбивый
  Культурный
  Дисциплинированный
  

• 10 слайд

  Золотое правило нравственности
  
  «Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе»
  

• 11 слайд

  А.С. Макаренко
  «Надо чтобы человек поступал по - совести не тогда, когда на него смотрят, а когда никто не видит и никогда не узнает, как было. Надо поступать правильно ради правды, ради долга перед самим собой»
  

• 12 слайд

  * * *
  В ком стыд,
  в том и совесть.
  
  

• 13 слайд

  Что помогает человеку оценивать совершённые им поступки и те, которые он намеревается совершить?
  
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  Актуальна ли русская народная сказка
  «Волк и семеро козлят»
  в наше время?
  
  

• 15 слайд

  Гипотеза:
  Я думаю, что сказка актуальна. В нашей жизни встречаются ситуации где люди, как звери. Добрые – «козлята». Злые – «волки».
  

• 16 слайд

  Ситуация 1:
  Ко мне в дверь постучался мужчина. Попросил её открыть. Зачем? Я не знаю.
  Дверь я не открыла и поступила правильно. Могла бы быть беда.
  
  
  

• 17 слайд

  Ситуация 2:
  На улице подошёл мальчик. Он попросил телефон позвонить. Взял и убежал.
  В этой ситуации я поверила мальчику. Но он оказался плохим- «Волком».
  

• 18 слайд

  Ситуация 3:
  Однажды в подъезде дома я встретила девочку. Она попросила попить, я её впустила. В квартире пропало золотое кольцо.
  Здесь я забыла, что нельзя впускать в квартиру чужих людей. Оказывается и девочки бывают плохие.
  

• 19 слайд

  Вывод
  Ситуации, в которых я оказалась, говорят, что в современной жизни люди бывают – «Волки» и «Козлята»- злые и добрые.
  

• 20 слайд

  Обращение!
  * * *
  Друзья!
  Давайте жить по – совести.
  

• 1 слайд

  Эмоции.
  Эмоциональное состояние.
  Эмоции - краски переживаний
  Открытый урок по ОМ
  «Человек и человечество» 4 класс
  (пропедевтический историко-обществоведческий курс)
  УМК: «Школа 2100..»
  
  

• 2 слайд

  Выражение лица - мимика
  Интонация голоса
  Движение
  

• 3 слайд

  Эмоции - проявление наших переживаний, отношений к людям, и их поступкам, событиям, явлениям природы и окружающего мира
  

• 4 слайд

  радость
  спокойствие
  восторг
  злость
  огорчение
  недовольство
  Мордашки
  

• 5 слайд

  Тема урока:
  «Эмоции - краски переживаний»
  

• 6 слайд

  радость
  страх
  спокойствие
  тревога
  
  печаль
  удовольствие
  восторг
  П а л и т р а эмоций
  Вывод: каждый человек - это личность, у каждого
  есть любимые и нелюбимые цвета,
  поэтому каждый человек воспринимает цвета
  по-разному.
  

• 7 слайд

  Положительные и отрицательные
  э м о ц и и
  +
  -
  отчаяние
  горе
  счастье
  спокойствие
  восторг
  радость
  удовлетворение
  печаль
  тревога
  недовольство
  

• 8 слайд

  Домашнее задание:
  
  До новых улыбок!
  Среди фото семьи выбери те, на которых ярко выражено
  эмоциональное состояние человека. Назови эмоции.
  
  Поделись впечатлениями с родственниками.
  Все ли согласятся с вашим мнением.
  
  Предложи родным составить палитру эмоций,
  сравни ее со своей. Сделай вывод.