Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспекты уроков по окружающему миру 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспекты уроков по окружающему миру 2 класс

библиотека
материалов

Урок 9. В гости к осени (урок)

Цели: дать представление о характерных признаках осени з неживой природе; расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и неживой природой.

Планируемые результаты: учащиеся осознают ценность природы для жизни человека и для себя лично; научатся наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в неживой и живой природе; выступать с сообщениями.

Оборудование: картинки, слайды, видеофрагменты об осени, картинки с изображением животных для игры «Отгадай животное». Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний

Что на экскурсии показалось вам самым интересным? (Ответы детей.) Что вы записали в таблице, которую заполняли дома? (Можно использовать КИМы (тест 7, с. 13).)

Самоопределение к деятельности

Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет темный лес.

На ручей рябой и пестрый за листком летит листок,

И струей сухой и острой набегает холодок.

Ф. Тютчев

-О чем говорится в этом стихотворении? (Об осени.) Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (Ответы детей.) Какие учебные задачи поставим перед собой? (Ответы детей.) А что говорит наш Муравьишка? Прочитайте об этом на с. 36 учебника.

Работа по теме урока

Работа по учебнику. (Класс делится на группы. Учащиеся читают текст на с. 36—37 и готовят сообщения об изменениях в неживой природе. Затем каждая группа выступает с сообщением, класс дополняет. Учитель может по ходу рассказов демонстрировать слайды, картины, видеофрагменты и т. д.)

Выполнение задания в рабочей тетради

3 (с. 13). Проверим, хорошо ли вы слушали друг друга. (Самостоятельное выполнение.)

Игра «Я — диктор»

  • А теперь поговорим о погоде осенью. Давайте поиграем в игру. Я буду диктором: расскажу о погоде осенью, а вы скажете, когда такая погода бывает: в начале осени или в конце.

-Уважаемые радиослушатели! Сегодня солнечная, теплая погода. Легкий ветерок раскачивает ветки деревьев, небо безоблачно. Дождь не ожидается в течение всего дня. Температура воздуха 10—12 градусов тепла. (Начало осени.) Уважаемые радиослушатели! Сегодня холодная, дождливая погода, порывистый ветер. Температура воздуха 2—3 градуса выше нуля. (Конец осени.) А почему люди слушают по радио и по телевизору прогноз погоды? (Чтобы знать, что надевать, взять с собой зонтик или нет.) Верно, люди выбирают одежду в зависимости от погоды.

Беседа. Ребята, подумайте, являются ли опавшие листья мусором. (Ответы детей.) Сбрасывая листья, деревья готовятся к зимним холодам. Земля под опавшими листьями глубоко не промерзнет, под тяжестью снега не уплотнится, сохранит воздух, что очень важно для обитателей почвы, которые рыхлят землю и делают ее плодородной. Весной под опавшей листвой земля долго сохраняет влагу растаявшего снега. Опавшие листья на земле — не мусор: они очень нужны почве и растениям. Посмотрите, как красиво кружатся листья!

Падают, падают листья —

В нашем саду листопад...

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят...

Физкультминутка

Продолжение работы по теме урока

Беседа, работа по учебнику

(Класс делится на группы. Учащиеся читают текст на с. 38—39 и готовят сообщения об изменениях в живой природе. Затем каждая группа выступает с сообщением, класс дополняет. Учитель может по ходу рассказов демонстрировать слайды, картины, видеофрагменты и т. д.). Вспомните свои наблюдения на экскурсии. Какие осенние явления в живой природе родного края вам удалось увидеть? (Ответы детей.)

Выполнение задания на электронном приложении к учебни

Игра «Отгадай животное»

  • Сейчас мы поиграем в игру. Я буду рассказывать о жизни зверей осенью, о том, как они готовятся к зиме. А ваша за дача — отгадать, о каком звере идет речь.

(После того как дети отгадают животное, учитель показывает соответствующую картинку или небольшую презентацию о жизни этого животного в природе.)

Осенью у меня забот немало. Во-первых, я линяю. Во-вторых, надо позаботиться о надежном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Но чтобы спокойно спать, мне нужно накопить запас жира, а это можно сделать летом и в начале осени, ведь в это время много еды: созрели ягоды и другие плоды, стали сладкими и сочными корни растений, всюду много насекомых, в ульях диких пчел и ос — сладкий медок. Накоплю жирку, и можно ложиться спать в берлогу. Жир — это запас пищи на всю зиму. (Медведь.)

А я к зиме меняю шубку на более теплую и пушистую. В сказках говорят, что я самая хитрая. А на самом деле я не хитрее многих других зверей. Если бы не зоркие глаза, острый слух, тонкое чутье, то никакая хитрость не спасла бы меня от волков и охотничьих собак. Свою главную добычу — мышей-полевок — я нахожу без всяких уловок. Нос и уши помогают. А вот зайца догнать мне трудно, разве что случайно столкнусь с косым или набреду на зайчонка. (Лиса.)

Я очень интересный зверь. Только я умею строить на речках и ручьях плотины, прокладывать в лесу каналы и, как заправский лесоруб, валить толстые деревья, сооружать хатки для жилья. Найду осину или иву и начинаю подгрызать дерево со всех сторон. Упавшее дерево старательно разделываю: отделяю ветки, перегрызаю на несколько частей ствол, а потом все это сплавляю по воде к хатке и складываю в большие кучи. Так я запасаю себе на зиму «продукты». Замерзнет пруд, а я буду сидеть в своей хатке и с удовольствием грызть кору и молодые ветки деревьев. (Бобр.)

Я очень осторожный зверь. Охочусь ночью, поэтому меня увидеть непросто. Тело мое покрыто серебристо-серой жесткой шерстью. От носа к затылку тянутся желтоватобелые полосы, а через глаза и уши — черная полоса. Ближе к осени я начинаю нагуливать жир — готовиться к зиме.

Хотя на вид я неуклюжий, но ловко ловлю грызунов, лягушек, ящериц, выкапываю червей. Уничтожаю очень много личинок майских жуков. К холодам жира накоплю столько, что можно ложиться спать на всю зиму. (Барсук.)

От врагов кто в дуплах спасается, кто прячется под снегом, кто в норах, а я ничего этого делать не умею. А врагов у меня полным-полно. И все-таки я живу не тужу. Выручают меня нос, чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у меня «косые» — смотрю ими не только вперед и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются — не надо понапрасну головой вертеть. Осенью я линяю: вместо серой шерстки вырастает снежно-белая. Кормлюсь я по ночам — так безопаснее, объедаю кору деревьев. (Заяц.)

Рефлексия

(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 39, в рамке).

Можно также предложить ответить на следующие вопросы.)

Что такое облачность? Что такое похолодание, заморозки? Какие явления наиболее характерны для осени?

Какова связь между температурой воздуха и жизнью растений, диких и домашних животных, а также трудом людей осенью?

Оцените свои достижения на уроке.

(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

Подведение итогов урока

Вспомните задачи, поставленные в начале урока. Все ли мы выполнили?

Что еще вы хотели бы узнать по этой теме?

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: № 5 (с. 14) (можно вместе со взрослыми подготовить фоторассказ).

Найти в атласе-определителе информацию о ласточках и стрижах. Узнать, чем они похожи и чем различаются. Можно воспользоваться школьным словариком «Птицы России».







Дополнительный материал Игра-викторина

(Класс делится на две команды.)

Первый конкурс

(Учитель заранее готовит два букета осенних листьев различных деревьев и кустарников.)

Чья команда быстрее отгадает без ошибок, с каких деревьев опал* листья?

Второй конкурс

  1. Найдите в каждой группе слов одно лишнее, подчеркните его.

Задание для первой команды:

а) лисица, медведь, дятел, заяц, бурундук;

б) растения, животные, воздух, здание, океан;

в) дождь, снег, осадки, град, иней.

Задание для второй команды:

а) сосна, пшеница, лиственница, береза, клен;

б) комар, жук, синица, пчела, бабочка;

в) почва, море, воздух, мост, вода.

Третий конкурс

  1. Определите, что объединяет слова каждой строчки. Назовите од ним словом.

Задание для первой команды:

а) деревья, кустарники, травы — ... (растения);

б) шмель, бабочка, муравей — ... (насекомые)',

в) ясно, пасмурно, жарко — ... (погода).

Задание для второй команды:

а) птицы, звери, насекомые — ... (животные)',

б) дождь, снег, град — ... (осадки);

в) сентябрь, октябрь, ноябрь — ... (осенниемесяцы).

Утка-кряква

Утка-кряква является прародительницей наших домашних уток У самца кряквы голова зеленая, спина и надхвостье черно-зеленые, нижняя часть тела серовато-бурая, верхняя часть крыльев серого цвета. Он называется селезнем.

Крякву следует причислить к самым прожорливым из всех известных нам птиц: она объедает нежные листики, ест почки, ростки и зрелые семена, а также охотится за червями, рыбами, лягушками. Утка ест в течение всего времени, пока бодрствует.

Кряквы, как и домашние утки, ходят, плавают, ныряют и летают, обладают совершенно таким же голосом. Для гнезда кряква отыскивает спокойное местечко под кустарником, а иногда и на деревьях. Небрежно построенное гнездо состоит из сухих стеблей и выстлано пухом. В кладке по 8—16 яиц, которые сходны с яйцами домашних уток. Когда вылупятся 1 птенцы, самка в первый день еще обогревает их в гнезде, а затем отправляется с ними к воде.

Перепелка

Перепелку нельзя назвать ни красивой, ни одаренной, но, несмотря на это, она привлекает всеобщее внимание. Пока солнце на горизонте, перепелка сидит тихо между кочек и хвороста на полях, в полдень купается в песке или греется на солнце, а вечером оживляется, и тогда беспрерывно слышится ее щелканье.

Пища ее — зерна, листья, почки и насекомые. Потребностью для нее являются небольшие камешки, способствующие пищеварению. Гнездо устраивает на поле — это небольшое углубление, выстланное сухими 'нитями растений, в которое перепелка откладывает 8—14 яиц. Самка самоотверженно сидит на яйцах, а когда птенцы вылупятся, водит их на волю — приучает искать корм.

Перепелята весьма самостоятельны, они сами стараются пробить себе дорогу в жизни. В неволе перепела смело могут быть названы приятными соседями.

Они дружат с собаками и кошками. В зоопарках гнездятся и приносят потомство.

***

Плывут паутины под сонным жнивьем,

Краснеют рябины под каждым окном,

Хрипят по утрам петушки молодые,

Дожди налегке выпадают грибные,

Поют трактористы, на зябь выезжая.

Готовятся села ко дню урожая.

А. Твардовский

***

Если встанешь на заре —

Крыши в сером серебре...

Длинно тень ложится,

Долго лист кружится.

Если выйдешь поутру —

Галки стынут на ветру...

Вьются над парами Вслед за тракторами.

Разгуляется денек —

В полдень сядешь на пенек,

Смотришь — на припеке Прыгают сороки.

А в обед совсем теплынь —

Пахнет горькая полынь,

Тянет медом, мятой И травой примятой.

Только этому не верь...

Осень все-таки теперь!

Солнышко бледнее,

Небо холоднее.

Если выйдешь ввечеру —

Галки стынут на ветру,

Длинно тень ложится,

Долго лист кружится.

Е. Благинина

Пословицы об осени

В осеннее ненастье семь погод на дворе — сеет, веет, крутит, мутит, и ревет, и льет, и снизу метет.

Холоден сентябрь, да сыт.

Лето со снопами — осень с пирогами.

В сентябре одна ягода, да и то горькая рябина.

Перелетные птицы

Птицы широко распространены по всему земному шару. Чело встречает их в полярных странах и на экваторе, на воде и на вершин высочайших гор, в плодородных степях и в пустынях.

Жизнь многих птиц сильно меняется в зависимости от сезона. Сю относится и такое удивительное явление, как осенний перелет птиц из наших мест в теплые страны и весеннее возвращение. Птиц, совершающих такие перелеты, называют перелетными. Птиц, постоянно живущих в данной местности, называют оседлыми. Оседлых птиц всего около 20 видов от общего числа.

К оседлым птицам относятся голуби, воробьи, сороки, галки, рябчики, тетерева, лесные совы, ястреба.

К перелетным птицам относят ласточек, стрижей, кукушек, соловьев, журавлей и др.

Отлет птиц идет в определенном порядке. Ранее других улетают на птицы, питающиеся насекомыми: стрижи, иволги, кукушки, горихвостки, ласточки и т. д. Птицы, частично или полностью питающиеся растительной пищей, могут находить корм и позднее, с этим связан более поздний отлет дроздов, перепелов, куропаток.

Загадки о птицах

Что за весенняя черная птица

Любит за плугом ходить и кормиться?

Что за весенняя черная птица

Прямо на трактор чуть не садится? (Гран.)

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В теплый край я не летаю,

Здесь, под крышей обитаю.

Чик-чирик! Не робей!

Я бывалый... (воробей).

Угадайте, что за птичка —

Темненькая невеличка,

Беленькая с живота.

Хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка.)

Кто без нот и без свирели Лучше всех выводит трели,

Голоистее, нежней?

Кто же это? (Соловей.)

  • Встали братья на ходули,

  • Ищут корма по пути.

  • На бегу ли, на ходу ли

  • Им с ходулей не сойти. (Журавли.)

Трещала с самого утра:

«Пор-р-ра! Пор-р-ра!»

А что — пора?

Такая с ней морока,

Когда трещит... (сорока).

В лесу под щебет, звон и свист,

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд-приятель!» —

И ставит подпись:... (дятел).

И в лесу, заметьте, дети,

Есть ночные сторожа.

Сторожей боятся этих Мыши, прячутся, дрожа!

Очень уж суровы филины и... (совы).




Физминутка

А сейчас представьте, что вы — осенние листочки, и давайте поиграем!

Мы осенние листочки,

Мы осенние листочки.

Мы на веточке сидели,

Ветер дунул — полетели.

Мы летали, мы летали,

А потом летать устали.

Перестал дуть ветерок —

Мы присели все в кружок.

Ветер снова вдруг подул И листочки быстро сдул.

Все листочки полетели И на землю тихо сели.








































Урок 10. Звездное небо

Цель: расширить представления о звездах и созвездиях.

Планируемые результаты: учащиеся научатся наблюдать ночное небо и находить на нем изученные созвездия; сопоставим ь иллюстрации учебника с описанием; пользоваться дополнительными источниками информации (атлас-определитель, дополнительная литература, Интернет).

Оборудование: карта звездного неба, школьный словарик «Планеты, звезды, созвездия

у учащихся - пластилин, принадлежности для лепки, лист картона.

Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний

1. Игра «Угадай-ка»

  • О каком времени года идет речь?

Солнце скрыто за тучами. Идет мелкий моросящий дождь. Косяк журавлей, курлыча, пролетает над лесом. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листочки. Только ели да сосны радуются своему зеленому наряду. (Об осени.)

  • Явление неживой природы, при котором температура воздуха опускается ниже О °С в теплое время года. Верная примета этого явления - лед на лужах. Чаще всего это бывает осенью и весной. (Заморозки.)

  • Ночи темнее, дни холоднее,

Листья пожелтели, птицы улетели.

Мелкий затяжной дождик поливает.

Как это время народ называет? (Осень.)

В холодные осенние дни вдоль берегов рек на мелких местах образуется тонкий неподвижный лед — забереги. Это говорит о том, что на реках, озерах, прудах начинается (ледостав).

Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко,

Стало видно далеко. (Туман.)

Не снег и не лед, а серебром деревья уберет. (Иней.) Холодное и дождливое время. Иногда идет мокрый снег, во всем чувствуется приближение зимы. (Поздняя осень.) Солнце поднимается в небе не так высоко, дни стали заметно короче, на улице началось... (похолодание).

Это явление бывает только осенью. Деревья наряжаются в разноцветные уборы, а затем сбрасывают листву. Что это? (Листопад.)

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь,

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь. (Снег.)

Небольшие перелетные птицы черного цвета с белой rpyдкой, похожие на ласточек, одни из первых улетают на юг. (Стрижи.)

Журавли летят углом, его называют... (клином).

Скворцы, дрозды и другие мелкие птицы летят скученно. Говорят: «Птицы собираются в... (стаи)».

Красногрудый, чернокрылый,

Любит зернышки клевать,

С первым снегом на рябине Он появится опять. (Снегирь.)

Птицы, которые не улетают и круглый год живут у нас (Оседлые.)

Что за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы,

Уши больше головы.

Осенью всех удивляет,

Шубки цвет своей меняет. (Заяц.)

Птицы, улетающие в теплые края осенью и возвращающиеся весной. (Перелетные.)

Хвойное дерево, сбрасывающее осенью свои иголки. (Лиственница.)

С приходом осени количество корма для птиц уменьшается: или он исчезает совсем, это значит, что птиц ждет... (голод.) Без крыльев, а быстрее птицы с дерева на дерево перелетает, осенью грибы сушит, орехи и шишки заготавливает; (Белка.)

Хоть я не молоток —

По дереву стучу:

В нем каждый уголок Обследовать хочу.

Хожу я в шапке красной,

Морозов не боюсь:

В лесу я остаюсь. (Дятел.)

2. Проверка домашнего задания

(Выставка рисунков «Красота осени», выступления учащихся, подготовивших фоторассказы. (Рассказы о ласточках и стрижах.) (Можно использовать КИМы (тест 8, с. 14).)

Самоопределение к деятельности

(На доске карта звездного неба.)

Посмотрите на карту. Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О звездах.)

Прочитайте тему урока на с. 40 учебника. (Звездное небо.) Как вы думаете, какие учебные задачи поставим перед собой? (Ответы детей.)

Проверьте свои предположения. Прочитайте в учебнике, какие задачи нам предлагает выполнить Муравьишка.

Работа по теме урока

1. Беседа, работа по учебнику

  • Прочитайте вопросы на с. 40. Как вы ответите на них?

Мир звезд чрезвычайно разнообразен, и чем больше мы о нем знаем, тем интереснее путешествовать по звездному небу. В безоблачный ясный вечер небо над головой усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от Земли. В действительности каждая звезда — это огромный светящийся раскаленный шар. Солнце — это одна из звезд. Самые горячие звезды голубого цвета, другие, менее горячие, — красного. Звезды отличаются размерами. Есть Звезды-гиганты, а есть звезды-карлики.

Значками разной величины на карте показаны звезды от ярчайших до менее заметных. Каждая звезда имеет свое название. Самые яркие из них подписаны: Сириус, Вега, Полярная звезда и др. Наиболее яркие, заметные на темном небе звезды древние ученые объединили в созвездия. Каждому созвездию они дали свое, часто сказочное, легендарное наименование: Большая Медведица, Кассиопея, Орион, Лебедь, Волопас и др.

  • Отгадайте загадку.

Из какого ковша не пьют, не едят,

А только на него глядят? (Ковш Большой Медведицы.) Прочитайте описание созвездий на с. 41. Найдите их на рисунке на с. 40.

2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1, 2 (с. 15). (Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.)

Физкультминутка. Упражнение «Ухо — нос»

(Правой рукой беремся за левое ухо, а левой дотрагиваемся до кончика носа. По хлопку меняем положение рук. Повторить три раза.)

Продолжение работы по теме урока

Моделирование

Вылепите из пластилина модели изученных созвездий. Д этого пластилиновые звезды расположите на листе карто в правильном порядке.

(После выполнения задания проводится выставка работ.)

Работа по учебнику

Прочитайте информацию на страничках для любознательных (с. 42-43).

(Можно использовать школьный словарик «Планеты, звезд созвездия».)

Рефлексия

(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 43, в рамке).) Оцените свои достижения на уроке. (Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор

Подведение итогов урока

О чем мы говорили сегодня на уроке? Что нового вы узнали? Что еще вы хотели бы узнать о звездах и созвездиях?

Домашнее задание. Вместе со взрослыми понаблюдать звездное небо, найти на нем изученные созвездия. Узнать из других источников о зодиакальных созвездиях. Узнать свой знак зодиака. Рабочая тетрадь: № 3 (с. 15).

Урок 11. Заглянем в кладовые Земли

Цели: познакомить с горными породами и минералами; учит различать составные части гранита.

Планируемые результаты: учащиеся осознают значимость горных пород и минералов для жизни человека; научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы; читать и обсуждать отрывок из книги.

Оборудование: коллекция горных пород и минералов;

у учащихся лупа, кусочки гранита, цветные карандаши, атлас-определитель «От земли до неба».

Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний

Отгадайте загадки.

Вечером рассыпался горох, утром встал - нет ничего. (Звезды.)

Голубое поле серебром усыпано. (Небо и звезды.)

Что человек всегда видит, но никогда достать не может? (Небо, звезды, месяц, солнце.)

О каких зодиакальных созвездиях вы узнали дома? (Ответы детей.)

Кто узнал свой знак зодиака и хочет об этом рассказать? (Ответы детей.)

О каких двух ярких звездах в созвездии Орион вы узнали с помощью атласа-определителя? (Ответы детей.)

(Можно использовать КИМы (тест 9, с. 15).)

Самоопределение к деятельности

Отгадайте загадки.

Этот мастер белый-белый В школе не лежит без дела:

Пробегает по доске,

Оставляет белый след. (Мел.)

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже. (Песок.)

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу —

Она понадобится сразу. (Глина.)

Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (Ответы детей.) Прочитайте тему урока на с. 44 учебника. (Заглянем в кладовые Земли.) Какие вопросы у вас возникают? Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.) А что говорит нам Муравьишка? Прочитайте в учебнике.

IV. Работа по теме урока

Беседа.

Вспомните, с какими камнями мы познакомились в прошлом учебном году. (С известняком, гранитом, кремнем) С помощью чего мы определяли их названия? (С помощью атласа-определителя.) Отгадайте, о каком из знакомых вам камней идет речь.

Он очень прочен и упруг,

Строителям — надежный друг:

Дома, ступени, постаменты Красивы будут и заметны. (Гранит.)

Что вы можете сказать об этом камне? (Он очень прочнщ поэтому его используют в строительстве.)

Практическая работа. (Выполняется по заданиям учебника (с. 44). Результаты записываются в рабочую тетрадь № 1 (с. 16).)

  • Как вы поняли, что мы относим к горным породам, а что к минералам? (Горная порода обычно состоит из нескольких минералов.)

Физкультминутка

Почему повсюду лужи? (Развест ируки в стороны, пожать плечами.)

Мама зонтик свой берет. (Раскрыть воображаемый зонтик.)

Почему же? Почему же?(Развестируки в стороны, пожать плечами.)

Потому что дождь идет! (Хлопок в ладоши.)

Продолжение работы по теме урока

  • С помощью атласа-определителя приведите примеры горных пород и минералов. Подготовьте краткие сообщения о них.

(Работа в парах. После этого заслушиваются три-четыре сообщения.)

  • Прочитайте рассказ А.Е. Ферсмана «Моя коллекция» на с. 46—47 учебника.

(Читать текст можно по-разному: по цепочке, по предложению, про себя, вслух по частям. Текст может прочитать и сам учитель.)

  • Давайте обсудим текст.

(Обсуждение данного текста также строится по усмотрению учителя. Можно задать вопросы по всему тексту или по каждому абзацу. Учащиеся также могут принять участие в составлении вопросов

Примерные вопросы

1.Сколько лет было автору, когда он стал собирать камни? 2. Какой камень ему чаще всего попадался? 3.Как нашли на чердаке коллекцию камней? 4. Какие камни находились в этой коллекции? 5. Что поразило автора при рассматривании коллекции? 6. Во что в дальнейшем выросла коллекция? 7. Как вы думаете, кем в будущем стал автор? 8. Что больше всего вас удивило в тексте?

Рефлексия

(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 47, в рамке).

Оцените свои достижения на уроке.

(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

Подведение итогов урока. О чем мы говорили сегодня на уроке?

Какие учебные задачи поставил перед нами Муравьишка в начале урока? Справились ли мы с этими задачами?

Домашнее задание

Учебник: прочитать текст на с. 45.

Рабочая тетрадь: № 3 (с. 16).

Дополнительный материал





























Горные породы и полезные ископаемые

Вся поверхность земли состоит из горных пород. Камушки на берегу реки, мел, которым вы пишете на доске, уголь — все это горные породы. Из горных пород, называемых рудами, добывают различные металлы.

Все горные породы, которые использует человек, называются полезными ископаемыми. Почему ископаемые? Потому что многие из них находятся под землей, закрыты от нашего взгляда, их надо извлечь, ископать, как говорили в старину, из-под земли. А чтобы сделать это, нужно знать, где и как образуются разные горные породы.

Гранит

В самых глубинах земли очень высокая температура и большое давление. Камни там плавятся и превращаются в магму — огненную жидкость. По глубоким трещинам раскаленная магма поднимается до поверхности земли и вырывается наружу. В таких случаях происходят вулканические извержения. Из жерла вулкана вылетают камни и изливается магма.

Гранит является вулканической горной породой. Она образуется в глубинах земли при охлаждении расплавленной магмы. Магма — это смесь различных минералов, внешне похожая на тесто.

Название «гранит происходит от слова «гранум», означающее в переводе «зерно». Естественно речь идет не о зернах пшеницы и ржи. Зернами называют кристаллы кварца, слюды, полевого шпата и других минералов, являющихся составными частями гранита. Цвет гранита может быть различным. Чаще всего он имеет сероватую розоватую окраску, однако присутствие в нем примесей может изменить его цвет.

Гранит — один из самых прочных строительных материалов. Он идет на возведение фасадов больших зданий, монументов, а также на изготовление могильных плит и надгробий. Древние египтяне использовали для строительства храмов и знаменитых пирамид.

Известняк

Известняки залегают в земле громадными слоями. К известнякам относятся хорошо знакомый мел, обыкновенный известняк и мрамор. Отличить известняк от других камней очень легко. Возьмите кусок мела, мрамора, обыкновенного известняка, капните на каждый из образцов несколько капель уксуса или другой кислоты, послышится шипение и начнет выделяться газ.

Обыкновенный известняк — плотный камень белого, серого и. желтоватого цвета. Из него иногда состоят целые горы. Слои извести; хорошо видны на обрывистых берегах рек. Известняк используется в строительстве домов, им выкладывают мостовые. Известняки используются для приготовления известки.

Мел — самый мягкий известняк. Мелом пишут на доске, толченым мелом белят стены. Мрамор — твердый плотный камень разнообразной окраски, хорошо полируется. Мрамор используется для украшения зданий, из него делают статуи, колонны, ступени лестниц.

Песок

Песок — это рыхлая порода, состоящая из минеральных частиц размером от 0,05 до 2 мм. Цвета он бывает разного — черного, зеленоватого, красноватого. Желтый и белый песок встречается чаще всего. И это зависит от того, из какой породы он образовался, потому что песок — вторичная порода. Он представляет собой продукт разрушения твердых пород под действием солнца, воды и ветра. Чаше всего песок образуется из кварца. Благодаря его присутствию песок незаменим в стекольном производстве. Миллионы тонн песка используют в литейном деле, при плавлении металла. Да и кирпич не сделаешь без песка.




Глина

Глина — тоже широко применяемый строительный материал. Кирпич делают из глины. Кроме того, из разных сортов глины получают фарфор, фаянс, огнеупорные материалы.

Глина — осадочная порода. Она, как и песок, образуется в результате выветривания различных горных пород, но переотлагается, осаждается на дне морей и озер. При уплотнении под давлением вышележащих слоев и толщи морской воды глина превращается в твердый глинистый сланец.

















































Урок 1 2. Про воздух...

Цели: познакомить с одним из главных богатств природы — ничухом; показать значение воздуха для растений, животных к 'киовека; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: учащиеся осознают значение воз- /ivv.i для растений, животных и человека; научатся анализировать

I номы.

Оборудование: фотографии или картины с изображением неба; г учащихся — цветные карандаши, фломастеры, альбомный лист.

Ход урока I. Организационный момент

  1. Актуализация знаний

  • Чем горные породы отличаются от минералов?

  • Приведите примеры горных пород, минералов.

  • О каком камне вы приготовили сообщение дома? (Ответы

детей.)

| (Можно использовать КИМы (тест 10, с. 16).)

ill. Самоопределение к деятельности

I — Отгадайте загадку.

Через нос проходит в грудь И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух.)

  1. Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О воздухе.)

  2. Прочитайте тему урока на с. 48 учебника. (Про воздух...)

  3. Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы

детей.)

  1. Проверьте свои предположения. Прочитайте задачи урока в учебнике.

IV. Работа по теме урока

  1. Прочитайте вопросы на с. 48 учебника.

  2. Что такое ветер? (Движение воздуха.)

  3. Кто может объяснить, отчего воздух загрязняется? (Ответы

детей.)

  1. Прочитайте текст после вопросов.

  2. Давайте порассуждаем: как же мы можем почувствовать

воздух? (Ответы детей.)

Проверьте себя. Прочитайте ответ на этот вопрос на с.






Урок 8. В гости к осени

Цели: познакомить с осенними изменениями в природе; расширить знания о растительном и животном мире; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: учащиеся осознают необходимость бережного отношения к природе; научатся наблюдать изменения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними..

Ход урока


I. Организационный момент

II. Актуализация знаний (стр. 35 методички)

III. Работа по теме урока

1. Наблюдения за природой.

2. Выводы

3. Знакомство с некоторыми видами жизни из живой природы.

а.Паучата и паутина. б.Долгоносики в. Орехи. в. Зимние запасы. г. Осенние листья)

4. Самостоятельная работа. (стр. 36 методички)

5. Игра «Узнай плоды и ягоды»

IV. Физминутка

V. Продолжение работы по теме

(Учащиеся выполняют задания учебника (с. 18—22). По окончании работы оценивают ее результаты с помощью таблицы (с. 22). Учитель фиксирует данные результаты, подводит итоги.)

IV. Рефлексия

  • С какими заданиями вы справились легко? Что не получилось?

  • Какое задание вызвало затруднения?

  • Какое задание было интересным?

V. Подведение итогов урока

  • Какой вывод для себя вы сделали, закончив изучать эт| раздел?

  • Что еще вам захотелось узнать по этой теме?

VI. Домашнее задание. Р.т.№1 с. 13

Урок 5. Неживая и живая природа

Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных пpимерах раскрыть связи между неживой и живой природой.

Планируемые результаты: учащиеся осознают ценность природы; научатся различать объекты живой и неживой природы.

Оборудование: тест (для каждого ученика на отдельном листке), картинки к загадкам; у учащихся — цветные фишки, цветные карандаши.

Ход урока

I. Oрганизационный момент

II. Анализ проверочной работы

(Анализ типичных ошибок, допущенных учащимися в проверочной работе.)

III. Актуализация знаний

Тест (Выдается на отдельных листочках.)

IV. Самоопределение к деятельности

Отгадайте загадки Муравьишки.

(Учитель записывает отгадки на доске или выставляет соответствующие картинки.)

  • Прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово у вас получилось? (Природа.)

Так называется следующий наш раздел. Давайте прочитаем на с. 23 учебника, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить? (Ответы детей.) Вернемся к нашим отгадкам. На какие две группы можно их разделить? (Живоепаук, рыба, индюк; неживое —ручей, облако, дождь, арбуз.) Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.) Прочитайте тему урока на с. 24. (Неживая и живая природа.) Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.) Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.

V. Работа по теме урока

  1. Беседа, работа по учебнику

  • Давайте вспомним, что относится к природе. (Это то, что нас окружает и не создано руками человека.) Что необходимо растениям и животным для жизни? (Солнце, воздух, вода.) Рассмотрите фотографии на с. 24—25. На какие группы можно разделить изображенные на них предметы? (Ответы Как их можно разделить по признакам «живое» и «неживое

  • Красными фишками обозначьте, что относится к жив( природе, а синими — к неживой. Проверьте друг у друга.

  1. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 7).

(Вариант 1 подчеркивает объекты живой природы, вариант 2 объекты неживой природы. Проверка в парах.)

3(с. 7). (Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.)

  • Так чем же живые существа отличаются от объектов неж] вой природы? (Ответы детей.)

  • Проверьте свои выводы. Прочитайте текст на с. 140 уче( ника.

VI.Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

  1. Беседа, работа по учебнику

  • Может ли живая природа существовать без неживой? До кажите. (Ответы детей.) Рассмотрите схему на с. 27. Объясните ее.

(Заслушиваются ответы двух-трех учеников.) Проверьте себя. Прочитайте текст на с. 140.

  1. Выполнение задания в рабочей тетради №4 (с. 8).

(Самостоятельное выполнение.)

  • Какие слова у вас получились? (Солнце, тепло, свет.)

VIII. Рефлексия

(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 27, в рамке).)

  • Оцените свои достижения на уроке.

(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

IX. Подведение итогов урока: о чем мы говорили сегодня на уроке? Какие учебные задачи ставил перед нами Муравьишка? Все ли мы выполнили?

X. Домашнее задание

Рабочая тетрадь: № 2, 5 (с. 7—8).

Тест r к уроку 5 (Выдается на отдельных листочках.)


  1. Укажите, что сделано руками человека.

а) облако г) трава;

б) космический корабль д) воробей;

в) стол е) солнце.


  1. Укажите, что не сделано руками человека.

а) река г) вода',

б) кит', д) небо;

в) парта; е) дом.


  1. Какое утверждение верно?

а) Природой называется все то, что окружает человека.

б) Природой называется все то, что сделано руками чело века.

в) Природой называется все то, что окружает человек и не сделано его руками.


3. Укажите объекты природы.

а) шкаф; б) глина',

в) стекло; г) обувь;

д) воздух; е) магнитофон;

ж) телефон; з) сыр;

и) троллейбус; к) песок речной;

л) песок сахарный



Физкультминутка

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись,

То присели, то нагнулись

И опять же улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались,

Завтракали не торопясь,

В школу к знаниям стремясь.


Урок 6. Явления природы

Цели: познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха.

Планируемые результаты: учащиеся научатся узнавать изучение объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека; анализировать иллюстрации учебника; мать выводы из изученного материала.

Оборудование: кроссворд (на доске или на отдельных листочках), анаграммы на доске, термометры разных видов, стаканы с теплой и холодной водой.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

  1. Кроссворд «Живая и неживая природа»

Найдите среди отгадок объекты живой и неживой природы. Какие предметы вы не назвали? Почему?

  1. Проверка домашнего задания

Покажите рисунки, которые вы выполнили дома. (Можно использовать КИМы (тест 5, с. 11). Выполняется под руководством учителя.)

III. Самоопределение к деятельности

(На доске анаграммы.)

МТНУА ДРУАГА ЖЬДОД ПЛСТОАДИ

  • Попробуйте разгадать зашифрованные слова. (Туман, радуга, дождь, листопад.)

  • Как все это можно назвать одним словом? (Ответы детей). Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке.

Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урок! на с. 28 учебника. (Явления природы.)

А о чем еще пойдет речь на уроке, вы узнаете, ответив на вопрос: что вы прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели? (Измерить температуру.) Каким прибором измеряют температуру? (Градусником, термометром.)

А о чем еще мы поговорим сегодня? (О термометрах, о том, как надо измерять температуру.) Какие учебные задачи мы поставим? (Ответы детей.)

А что говорит наш Муравьишка? Прочитайте об этом и учебнике.

IV. Работа по теме урока

1. Выполнение задания в рабочей тетради

Упр. 1 (с. 9, вверху). Прочитайте текст на с. 28 учебника. Допишите определение.

V. Работа по учебнику

1. Рассмотрите рисунки на с. 28. Прочитайте задание к ним. Выполните его в парах. (Сосульки могут таять, а могут расти. Из тучи может идти дождь, снег, град. Снежинки могут таять. Птицы осенью улетают на юг, а весной снова прилетают. Гусеница может превратиться в бабочку и т. д.) Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, иней, ледоход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, половодье, роса, гололедица — явления неживой природы; листопад, выведение птенцов, появление детенышей у зверей — явления живой природы.)

2. Выполнение задания в рабочей тетради №2 (с. 9).

Рассмотрите рисунки. Выполните задание. Сколько вы знаете времен года? (Четыре: весна, осень, лето, зима.)

3. Работа по учебнику

(Класс делится на четыре группы. Работа по рисункам нас. 29 По одному рисунку на группу). Учащиеся должны определить, какое время года изображено, и назвать три признака этого сезона.) Физкультминутка

4.Упражнение «Кислород в мозг»

(Указательным пальцем правой руки закрываем правую ноздрю, глубоко вдыхаем, пальцем левой руки закрываем левую ноздрю, выдыхаем, и так три раза поочередно.)

IV. Продолжение работы по теме урока

  1. Выполнение задания в рабочей тетради № 1 (с. 9, внизу).

Прочитайте на с. 30 учебника, что такое термометр. Допишите определение.

  1. Беседа, работа по учебнику

  • Посмотрите внимательно на термометры, изображенные на с. 30. Одинаковые они или разные? Что у них общей чем они отличаются? (Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная.)

  • Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы? (Ответы детей.)

В медицинском термометре шкала начинается с 34 °С, так как нормальная температура тела человека 36,6 °С. Если человек болен, температура повышается, жидкость поднимается выше отметки 37 °С. Самая высокая отметка 42 °С, так как выше температуры у человека быть не может.

  • Какая шкала у водного термометра? (От 0до 50 °С.)

  • Какая шкала у уличного термометра? (От —50до +50 °С.

VII. Практическая работа

(Выполняется по заданиям учебника (с. 30—31). Опыты демонстрирует учитель. Результаты заносятся в рабочую тетрадь: (стр. 10-11).)

VIII. Рефлексия

(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 31, в рамке).)

Оцените свои достижения на уроке. Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

IX. Подведение итогов урока

Что нового вы узнали сегодня на уроке? Какие задания вам понравилось выполнять?

X. Домашнее задание

  1. Учебник: прочитать текст на с. 28, ответить на вопросы к тексту.

  2. Рабочая тетрадь: № 4, 5 (с. 11)




Первая группа

  1. Лежит снег.

  2. Замерзла вода в реке, превратилась в лед.

  3. Нет листвы на деревьях.


Вторая группа

  1. Тает снег, появляются проталины.

  2. На деревьях набухают почки, появляется первая зелень.

  3. Небо ясное, солнечно.


Третья группа

  1. Стало тепло.

  2. Цветут все растения, на деревьях зеленые листья.

  3. Небо чистое, ясное.


Четвертая группа

  1. Листья меняют свою окраску.

  2. Становится холоднее.

  3. Увядают, желтеют растения.


Дополнительный материал

Загадки

1. Сверкнет, мигнет,

Кого-то позовет.


2. Меня никто не видит,

Но всякий слышит,

А верную спутницу мою

Всякий может видеть,

Но никто не слышит.


3. Сперва блеск,

За блеском треск,

За треском плеск.


Когда это бывает?

  • Солнце поднимается в небе не так высоко, дни становятся короче, температура воздуха понижается до нуля градусов и ниже. Нависают густые туманы. Дожди затяжные, моросящие. Иногда идет мокрый снег, реки, озера, пруды покрываются льдом.



  • Птицы ведут себя беспокойно. Листья на деревьях меняют свою окраску, становятся желтыми, красными, бурыми и опадают. Идет уборка картофеля, моркови, свеклы. На земле, траве, крышах домов по утрам появляется иней.



  • Солнце поднимается невысоко. Дни короче, чем ночи. Реки, озера, пруды скованы льдом. Замерзла почва. Погода стоит морозная. Вся земля покрыта снегом, дуют холодные ветры, часто бывает снегопад и метели.


  • Небо стало голубое, высокое, и по нему плывут белые-белые легкие облака. Становится теплее. Тает снег, бегут ручьи, на реке ледоход, оттаивает почва, осадки выпадают в виде дождя. На деревьях набухают почки и появляются первоцветы.




  • Солнце поднимается высоко. Погода стоит жаркая. Вся земля крыта зеленым ковром. Весело щебечут птицы, заботясь о своем потомстве. Цветут цветы, порхают бабочки, летают пчелы. Все вокруг движется, радует яркими красками.












Урок 7. Что такое погода

Цели: дать общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими знаками для обозначения природных явлений, а также с народными и научными предсказаниями погоды.

Планируемые результаты: учащиеся научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха, выбирать одежду по погоде; составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

  1. Проверка домашнего задания (Проверка заданий в рабочей тетради.)

  2. Викторина

(Можно использовать КИМы (тест 6, с. 12).)

III. Самоопределение к деятельности. Отгадайте, о чем идет речь, и вы узнаете тему урока. Учитель открывает на доске слово «погода».)

Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О погоде.) Прочитайте тему урока на с. 32 учебника. (Что такое погода.) Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.)

А что говорит об этом Муравьишка? Прочитайте в учебнике.

IV. Работа по теме урока

1. Беседа, работа по учебнику. Прочитайте первые два вопроса на с. 32. Как вы ответите на них? (Ответы детей.) Прочитайте текст. А теперь прочитайте вопросы внизу с. 32. Попробуйте

порассуждать об этом.

(Обсуждение. Желающие ученики высказывают свое мнение.) Проверьте, правильно ли вы думаете. Прочитайте текст нас. 33.

2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1 (с. 12).

Так что же такое погода? Вспомните, о чем вы прочитали в учебнике, и допишите определение.

2 (с. 12). (Самостоятельное выполнение.)

3. Работа в парах

  • Самостоятельно составьте план рассказа о погодных явлениях и расскажите о них своему соседу по парте, основываясь на своих наблюдениях.

План

  1. Температура.

  2. Облачность.

  3. Осадки.

  4. Ветер.

  1. Работа с научным дневником

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

А еще о народных приметах вы можете узнать в учебнике с. 35. Учащиеся читают и обсуждают народные приметы.) О том, как ученые научились предсказывать погоду, вы узнаете, прочитав текст на с. 34. Какие вопросы можно задать по этому тексту? (Учащиеся задают друг другу вопросы по тексту и отвечают на них.) Для чего нужны прогнозы погоды? (Ответы детей.)

VII. Рефлексия. Викгорина

1. Подведение итогов урока

Проверьте, все ли учебные задачи урока мы выполнили.

Домашнее задание

1. Учебник: прочитать текст на с. 33—35.

2. В течение недели вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты наблюдений в научном дневнике.

3. Составить сборник народных примет своего края о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семь



Урок 3. Природа и рукотворный мир. Из чего что сделано?
Цель:
узнать насколько важны свойства, того вещества из которого сделан предмет
Задачи: научиться исследовать предмет по заданным свойствам;
Планируемые результаты: научить детей различать свойства предметов, веществ из которых они сделаны, исследовать эти вещества по заданным свойствам, учить рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения, способствовать развитию интереса в познании окружающего мира.
Личностные УУД: формирование учебно-познавательного интереса к учебному предмету, способность к самооценке.
Регулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД: использовать таблицы, плакаты, отчёты, осуществлять анализ предметов по заданным свойствам, проводить сравнение, группировку, обобщение.
Коммуникативные УУД: сформировать собственное мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в группе)

Тип урока: урок –исследование.
Оборудование: Слайд с изображение предметов рукотворного мира, плакат «Природа – рукотворный мир», плакат «Свойство – это…», «Вещество – это…», слайд «Сводная таблица»; образцы ёмкостей: металлическая кружка, глиняная чашка, деревянный стакан, бумажный стакан, для каждой группы: правила работы в группах, таблица №1 «Свойства предметов», таблица № 2 «Свойства вещества», план отчёта группы, конверты с карточками «Рефлексия».

Деятельность учителя
1. Организационный момент 
Прозвенел звонок весёлый.
Всех зовёт он на урок.
Ну-ка, дети, все готовы?
Начинаем точно в срок.
На места все тихо сядем,
Не нарушим тишину.
Приготовились все слушать,
Я урок сейчас начну.

Игра «Живой – неживой»
Если я назову слово, обозначающее живой предмет, вы хлопаете, а если неживой, то молчите:
слон, стакан, цветок, шкаф, кот, шарф, девочка, берёза, дом, машина, рыба, аквариум, пчела, книга.
На интерактивную доску выводятся изображения неживых предметов.
- Что объединяет эти предметы?
- О чём же сегодня мы будем говорить на уроке?
2. Формулирование темы 
Вы можете назвать, из чего сделаны перечисленные нами предметы? (Называет предмет – дети говорят, из какого материала он сделан)
Откуда вы это знаете?

Что же именно мы будем говорить о предметах? Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока в виде вопроса.
Тема урока – «Из чего что сделано?» (запись на доске)

3. Совместное «открытие»

Как вы думаете, случайно ли шарф сделан из шерсти?

Ребята, вы сейчас перечислили свойства предмета - шарфа.
Открывается запись на доске:
Свойство – это то, каков предмет, это его признак.
Учитель выставляет четыре чашки: металлическая, глиняная, деревянная, бумажный стакан.
Что общего у этих предметов? А чем они отличаются?
Договоримся называть то, из чего сделаны предметы, веществами.
Открывается запись на доске:
Вещество – это то, из чего сделаны предметы, вещи.
Посмотрите, пожалуйста, на эти предметы ещё раз. Знаете ли вы, из чего они сделаны?
Как вы думаете, какое из перечисленных веществ больше других подходит для того, чтобы из него делать посуду для чая?
Почему у нас так много мнений (гипотез)? Чего мы не знаем, чтобы выбрать один правильный ответ? Может быть, мы не знаем всех свойств наших предметов? Можем ли мы утверждать, что мы назвали все свойства наших предметов?
Какую же задачу мы перед собой поставим?
Мы говорили, что эти предметы сделаны каждый из своего вещества. Назовите ещё раз эти вещества (показывает предметы по одному).

Как вы думаете, из какой чашки удобнее пить чай? Почему?

Какова же цель нашего урока?
Верно: цель нашего урока - узнать, так ли это важно, из какого вещества сделаны предметы, если мы хотим, чтобы предметами было пользоваться не только удобно, но и безопасно.

Как же нам определить, какая чашка удобнее: из глины, из дерева, из бумаги или из металла? Что нам нужно сделать?
Что мы узнаем, когда исследуем предметы? (При затруднении обратиться к формулировке задачи: Какова наша задача? Узнать как можно больше свойств этих предметов)
4. Исследовательская работа в группах.
Ставит на стол для каждой группы один из образцов ёмкостей.
Вместе с предметом вы получили таблички. Прочитайте их в группе. Чего вы не поняли?
Вспомним правила работы в группах.
Составим план наших действий.
Что мы сделаем сначала? А потом? Следующий шаг?

План действий не записываются

Сотрудничает с группами, организует сотрудничество в группах.
Заносит все собранные результаты в общую сводную таблицу на доске.

5. Работа по таблице на доске
Какая пред нами была задача?
Мы её выполнили? А цель? Мы выбрали чашку?

По каким свойствам предмета мы уверенно можем сказать, почему не очень удобно пить горячий чай
-из деревянной чашки?
-из металлической чашки?
-из бумажного стакана?

Почему же деревянная чашка имеет запах?
Свойства какого вещества имеет предмет – деревянная чашка?
Почему металлическая кружка быстро нагревается?
Свойства какого вещества имеет предмет – металлическая кружка?
Одинаковые или разные свойства имеют вещество и предмет, который сделан из этого вещества?
По каким же свойствам мы выбираем предмет, которым будем пользоваться?

Что же нам нужно знать о предмете, когда мы его выбираем, для того чтобы пользоваться им или кому-то подарить?
(При затруднении: Нужно нам знать, из какого вещества сделан предмет? Нужно нам знать свойства этого вещества? Почему?)

Учитель обращает внимание на выбор не только ярких, но и удобных и безопасных подарков, в том числе, новогодних.
6. Рефлексия
Командиры групп возьмите у вас на столе конверты, и раздайте карточки каждому.
Выбери, очень хорошо или не очень хорошо ты знаешь и умеешь то, что записано в таблице слева, и поставь цветной кружок под выбранным ответом.

7. Дом.задание: 
Посмотрите ещё раз на наши предметы. Дома вам нужно будет выяснить, какие из них сделаны из одного природного материала. Вы сможете ответить на вопрос, если прочитаете об этом в учебнике; также вы можете воспользоваться дополнительной информацией.

Деятельность ученика

1. Организационный момент и актуализация знаний.

Дети делают соответствующие движения.

Они сделаны руками человека.

О предметах рукотворного мира.

2. Формулирование темы

Из стекла, из дерева, из ткани, из кирпича, из металла, из бумаги.

Видели, родители говорили, мы трогали предметы руками.
Мы будем говорить, из чего предметы сделаны.

3. Совместное «открытие» нового знания.

Не случайно: шерсть тёплая, мягкая, пушистая, приятная на ощупь.

Рассматривают предметы.

В них можно наливать жидкости.
Они сделаны из разных материалов.

Называют вещества, из которых сделаны предметы: глина, металл, дерево, бумага.

Дети высказывают гипотезы.

Нет, мы не можем так утверждать. Возможно, мы не все свойства назвали.
Узнать как можно больше свойств этих предметов.
Вещества, из которых сделаны наши предметы, - глина, металл, дерево, бумага.

Дети называют свой выбор и объясняют его.

Узнать, какая чашка (из какого вещества) удобнее ( ею проще (легче) пользоваться, она прочнее, безопаснее): из глины, из дерева, из бумаги или из металла.

Надо исследовать, сравнить предметы.

Мы узнаем свойства предметов.

4.Исследовательская работа в группах.
Получают предмет для исследования

Читают содержание таблиц №1 и №2.
Задают вопросы.
Вспоминают правила работы в группах
1.Возьмём предмет в руки.
2.Рассмотрим предмет поближе, понаблюдаем за ними, спросим у взрослых, сравним.
3. Отметим в табличке №1, какие свойства обнаружили.
4.Заполним табличку №2.
5.Сравним 1 и 2 таблички и сделаем вывод о том, одинаковые или разные свойства у предмета и у вещества, из которого этот предмет сделан?
6.Отчёт командира.

Работают в группах

Отчитываются, делают вывод.
5. Работа по таблице на доске
Узнать как можно больше свойств этих предметов - чайной посуды.
Выбрали.

Имеет запах
Быстро нагревается
Быстро нагревается, непрочный

Она сделана из дерева.

Свойства дерева

Она сделана из металла.

Свойства металла

Одинаковые

По свойствам вещества, из которого сделан предмет.

Нам нужно знать, из какого вещества сделан предмет, и свойства этого вещества.

6. Рефлексия

Командиры раздают карточки с рефлексией каждому члену группы.
Дети ставят в таблицу кружок: зелёный, если всё получилось хорошо, всё понял;
жёлтый, если что-то вызвало затруднение; красный если было трудно,

ПРИЛОЖЕНИЕ
Таблица №2
Свойства вещества

Этот предмет состоит из вещества (запиши) …………………………….

1 Твердое или мягкое? (подчеркни)
2 Прочное, хрупкое (подчеркни)

3 Цвет (запиши)……………………………………………………..

4 Прозрачное, непрозрачное (подчеркни)

5 Горит, не горит (подчеркни)

6 Запах имеет, не имеет (подчеркни)

7 Нагревается медленно, быстро (подчеркни)

Отчёт группы.
Мы работали с предметом, который сделан из …………………………
Мы установили, что этот предмет имеет такие свойства: (назови свойства по таблице) …………..
Мы установили, что это вещество имеет такие свойства:(назови свойства по таблице)
Мы пришли к выводу, что свойства предмета и свойства и вещества, из которого он сделан,
Одинаковы Различны (назови твой выбор)

Сводная таблица (на доске).

Свойства
предмета Деревянный Глиняный Бумажный Металлический
Твёрдость + + - +
Прочность + - + - +
Цвет разный коричневый белый разный
Прозрачность - - - -
Горит + - + +
Запах + - - -
Нагревание - - + +

Таблица №1. 
1. Проведи наблюдение за предметом. 
1 Твердый ли предмет? Подчеркни. твёрдый мягкий
2 Спроси у взрослого о прочности своего предмета. Подчеркни. прочный хрупкий
3 Какого цвета предмет? Напиши.
4 Положи лист бумаги под предмет, определи, прозрачен ли он? Подчеркни. прозрачен непрозрачен
5 Спроси у взрослого или вспомни из своего опыта, горит он или нет? Подчеркни.
да нет
6 Имеет ли он запах? Подчеркни. да нет
7 Спроси у взрослого или вспомни из своего опыта, быстро ли предмет нагревается, если в него налить горячий чай? Подчеркни. да нет
2. Запишите результаты наблюдений в таблицу.
3. Расскажи о результатах своих наблюдений классу.

Выбери, очень хорошо или не очень хорошо ты знаешь и умеешь то, что записано в таблице слева, и поставь цветной кружок под выбранным ответом.

Я знаю, что такое свойство
Я знаю, сто такое вещество
Я знаю, почему у разных предметов разные свойства
Я научился сравнивать и выбирать предмет, которым буду пользоваться, по его свойствам



Урок 2. Город и село.

Цели урока:

Образовательная – систематизировать представление учащихся о жизни города и села

Развивающая – развивать познавательную активность, наблюдательность, речь, мышление, умение рассуждать, делать выводы;

Воспитательная – воспитывать уважение к мнению других, умение слушать, высказывать свою точку зрения, любовь к родному городу.

Тип урока: получение новых знаний.

Оборудование:презентация «Город и село» (иллюстрации города и села, викторина по фото  с. Исаклы, д. Два Ключа) – Приложение 1;

ноутбук; экологические знаки; карточки-тесты  для работы парами (Приложение 2); карточки-сообщения для учащихся.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент

2. Повторение пройденного материала

а) Работа парами – тестирование по теме: «Возьми под защиту» (Приложение 2)

б) Беседа по экологическим знакам.

– Какой знак вы можете объяснить.

в) Слово учителя об охране защите животных и растений.

3. Сообщение темы урока

На нескольких уроках подряд мы говорили о том, в каком состоянии находится природа, как живут ее питомцы. Сегодня на уроке мы отправимся в гости к людям и посмотрим, как и где живут они. Навестим людей в городе и селе.  (Приложение 1, слайд 1)

 4. Работа по теме урока

Посмотрите на иллюстрации с изображениями.  Назовите, где изображен город, а где деревня, село. (Приложение 1, слайд 2)
– Докажите, называя отличительные черты города и села.

5. Чтение текста по учебнику  (Плешаков «Мир вокруг нас» страница 96)

Что такое город и село?
– Какие города вам известны? В каких городах вы бывали? Приходилось ли вам бывать в сельской местности? Где именно?

6. Сообщения учащихся (Приложение 1, слайд 3)

Учитель:  В России много больших и малых городов... все они по-своему красивы. В них живут миллионы людей. Но появились города не сразу. Давайте перенесемся в далекое прошлое и посмотрим: как выглядели поселения первых славян. (Приложение 1, слайд 4)

Сообщение 1 учащегося: – В старину Русь называли страной городов. Слово «город» означало «огороженное место». Обычно на холме, около реки возводились деревянные изгороди – частоколы, и земляные валы, которые защищали жителей от врагов. В центре города строилось дополнительное укрепление – Кремль. (Приложение 1, слайд 5)

Сообщение 2 учащегося: Избы первых славян были выкопаны в земле и походили на землянки. На смену им пришли избы. Их рубили из дерева, так как кругом были леса, которые давали человеку древесину. Вместо тесных землянок люди делали теплые надежные избы, сараи, помещения для скота, бани. Строили основными инструментами топорами, пилами и ножами. Раньше строили вообще без гвоздей, укладывая бревна одно на другое. (Приложение 1, слайды 6-9)

Сообщение 3 учащегося: В селах издавна делали расписные игрушки, красивую посуду и другие изделия. Посмотрите, какие изделия приходят к людям из сел: изделия из Городца, каргапольская игрушка, вологодские кружева, игрушки из соломки. (Приложение 1, слайд 10)

Сообщение 1 учащегося: Со временем человек придумал новые строительные материалы – стекло, бетон, кирпич, металл, пластмассу. Построенные деревни разрастались, дома становились многоэтажными, улицы покрылись асфальтом, и деревни превращались в села, а некоторые из них становились городами.

7. Составление таблицы

Попробуем выделить отличительные черты города (Приложение 1, слайд 11) и села  (Приложение 1, слайд 12)

Город

Село

Многоэтажные дома, в которых живет большое количество людей.

Частные дома, в которых живет одна семья.

Дороги покрыты асфальтом.

Дороги могут быть асфальтированы,  могут быть проселочными.

Люди работают на заводах, фабриках, на предприятиях.

Люди занимаются разведением растений и выращиванием животных.

Большое количество транспорта.

Основной вид транспорта – автобус, могут ездить на лошадях.

Зелени мало, воздух загазован.

Вокруг много леса, воздух свежий.

Много памятников, музеев, кинотеатров и театров.

 

8. Рефлексия

Ребята, представьте, что вы приехали на лето в село и спустились к речке. Закройте глаза и представьте себе эту картину. (Приложение 1, слайд 13)
– Что вы почувствовали?

9. Работа по учебнику (стр. 98-99)

Какие дома строятся в городах и селах? Рассмотри их на рисунках в учебнике. Найдите отличия этих домов друг от друга.
В городских домах есть центральное отопление, водопровод, на первых этажах могут быть магазины, аптеки. В квартирах есть балконы и несколько комнат – отдельно спальная, кухня, ванная. В доме живет много семей.
В сельском доме есть подвальное помещение, в котором хранится запас продуктов, и чердачное помещение, где можно сушить белье и хранить вещи, которыми часто не пользуются. Балкона там нет, но зато есть двор, куда можно выйти подышать свежим воздухом и что-то посадить. В доме живет одна семья.

10. Работа по группам: «Куда поехать жить?»

Представьте. Что я хочу переехать и не знаю – куда: в город или в село? Вам надо убедить меня поселиться в городе или селе. Половина класса сейчас будет представлять сельских жителей, которые приведут веские доводы для переезда в село. Другая половина будет городскими жителями, которые расскажут о плюсах жизни в городе.

11. Работа по тетрадям (стр. 36) (Приложение 2).

(Приложение 1, слайды 14-16)

А об основных достопримечательности допишите, когда ответите на вопросы викторины.

(Приложение 1, слайд 17)

12. Викторина «Знаешь ли ты свой город?»

На экране фотослайды с изображением видов мест Исаклинского района

13. Домашнее задание – По тетради на странице 36 выполнить задание 2: «Нарисуй дом, в котором ты живешь».

14. Итог урока

Жить одинаково хорошо как в городе, так и в селе. Везде есть свои плюсы и минусы. Из села люди стремятся в город, чтобы найти работу на крупных предприятиях. А жители города постепенно приобретают жилье в селах, чтобы дышать свежим воздухом и отдыхать от суеты и большого количества людей в городе.

(Приложение 1, слайд 18)


Урок 1. Родная страна

Цель: формирование у учащихся понятия Родина.

Задачи:

  • Закрепление и расширение знаний, связанных с символикой нашей страны, формирование уважительного отношения к многонациональной культуре России;

  • Воспитание интереса у детей к своей «малой» родине;

  • Обогащение словарного запаса учащихся, расширение кругозора;

Ход урока:

  1. Оргмомент

  2. Введение в тему.

А) Звучит песня «Росиночка Россия» с показом фото-презентации родных мест.

Б) Послушав эту песню, посмотрев эти замечательные фотографии, как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

Действительно, речь пойдёт сегодня о нашей Родине (Слайд 1).

У кого-то она ассоциируется с берёзками и ромашками, а у кого-то совсем другие ассоциации

(Слайд 2)

  1. Символы.

А) Учитель открывает доску, где представлены символы России.

Как одним словом можно назвать всё, что вы видите на доске?

Как только вы родились, вашим родителям вручается первый ваш документ: свидетельство о рождении (слайд 3)

На нём мы видим один из символов нашего государства: герб. Что он из себя представляет?

Где ещё в жизни мы встречаем герб? Ответы детей. (слайды 4-8)

Доска закрывается.

Работа в тетради стр.6 №2 (слайд 9)

Закрасьте кружочек, а на строчке ниже напишите, как же называется наша страна (слайд 10)

Б) А теперь представляю вашему вниманию несколько флагов (слайд 11). Флаг – это тоже символ государства. Какой же из них наш?

Под флагом сражаются за независимость своей страны воины, его поднимают во время вручения наград за спортивные победы, вывешивают во время праздников. Доска открыта.

Что же означают цвета нашего флага? Белый – цвет мира; синий – вера, верность; красный – цвет силы и цвет крови, пролитой за Родину и её независимость.

В) А теперь я предлагаю послушать вам 2 музыкальных отрывка и ответить на вопрос: что их объединяет? (звучат гимн дореволюционной России и гимн наших дней)

Ученики пытаются ответить на вопрос, поставленный перед прослушиванием.

Оба эти музыкальных произведения являются гимнами, но 1 – это гимн нынешней России, а другой – гимн царской России.

Слово ГИМН греческого происхождения и означает «торжественная хвалебная песнь». Первые государственные гимны возникли в XVIII веке.

С гимна начинаются торжественные мероприятия. Звуки гимна звучат во время парадов. С гимна начинают свою трансляцию телеканалы. Гимн звучит, когда наступает новый год, когда на соревнованиях побеждают наши спортсмены, также звучит гимн России. Когда звучит музыка гимна, слушающие и поющие встают. Я предлагаю исполнить вам первый куплет гимна.

Звучит музыка, все встают и исполняют гимн.

  1. Физминутка.

  2. Работа с учебником.

Стр.4 На это странице вы видите 2 символа нашего государства и текст. Давайте познакомимся с текстом (чит.1 абзац)

Что нового узнали?

Что означает слово ФЕДЕРАЦИЯ?

  1. А)Слайд 12

Чит. вопрос со слайда. Ответы детей.

Учитель дополняет (Слайды 13-15)

Б) Слайд 16 Дети читают вопрос

Вы узнали, что федерация – это объединение, союз. А как называется часть страны, в которой мы живём? Ответы детей.

Главным городом во Владимирской области является… (слайд 17)

У нас есть свой герб. Что он из себя представляет? Верно (слайд 18)

  1. Но в нашей стране не только много краёв и областей. Их населяет огромное количество народностей. Какие вы можете назвать? Ответы детей.

  • РАБОТА С УЧЕБНИКОМ стр.6 1 абзац (1вариант), стр.7 1 абзац (2 вариант)

Каждый читает самостоятельно, затем рассказывает соседу, что узнал (прочитал)

Проверка.

  • Вот сейчас мы и познакомимся с некоторыми традициями народов, которые населяют Россию

  • Слайд 19 Что видите? Учитель дополняет

  • Слайд 20 Татарский, башкирский, чувашский праздник – Сабантуй. Раньше Сабантуй праздновали в честь начала весенних полевых работ (в конце апреля), теперь же в честь их окончания (в июне)

  • Слайд 21 Народа, живущие в степях не представляют свою жизнь без лошади, а потому многие традиционные состязания связаны с этим животным.

  • Слайд 22 А вот народы Крайнего Севера не могут жить без оленя. Олень – это транспортное средство, из оленьих шкур шьют одежду, оленье мясо едят. Вы видите соревнования на оленьих упряжках.

  • А теперь я предлагаю вам поиграть в некоторые народные игры. Какие вы знаете? («Колечко, выйди на крылечко», «Горелки» и др.)

  • «Фанты» Вам прислали 100 рублей.

Что хотите, то купите,

Чёрный, белый не берите,

«Да» и «Нет» не говорите!

На вопросы ведущего нельзя отвечать словами чёрный, белый, да , нет. Проигравший отдаёт какую-то вещь, а затем её (фант) «выкупает».

- Ты любишь ходить в магазин за хлебом?

- А какой хлеб ты покупаешь?

-Любишь ли ты сушки?

- А баранки?

-Что запомнилось на хлебозаводе во время экскурсии?

- Понравилось?

ВЫКУП ФАНТА.

  • «Шапка» русская народная игра 2 игрока в шапках должны держась левыми руками и левыми ногами, упираясь в ногу другого, стянуть с соперника шапку

  • «Ашык» татарская народная игра (резерв)

Подбрасывают правой рукой одну кость и этой же рукой берут другую кость со стола, затем ловят ту, что кидали.

  1. Итог.

Слайд 23 Кисленко Настя из Волгограда нарисовала вот такой рисунок. Как вы думаете, что она хотела этим рисунком сказать?

Что нового узнали на уроке?

Что такое федерация?

Можно ли сказать , что в России живут только русские?





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-238676

Похожие материалы