64.Тема: Согласный
звук [Й] и буква И краткое
Цель: познакомить учащихся
с особенностями буквы Й;
развивать память, мышление;
воспитывать интерес к русскому языку.
Планируемые результаты: учащиеся научатся слышать звук | Й | в
словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; аргументированно отвечать,
доказывать свое мнение.
Оборудование: электронное
приложение.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1.Загадка.
Живёт
без тела, говорит без языка.
Никто
его не видит, а всякий слышит. (эхо)
Ээ
мэ эк эс эл
Элла
экскурсия мэр Эстония
2.Орфографическая
минутка
-
Запишите под диктовку.
Я
сегодня поймал было рыбку. Золотую рыбку, не простую.
А.
Пушкин
(Слово сегодня учитель записывает на доске.)
-
В каких словах орфограмма — безударная гласная в корне? (Золотую,
поймал.)
- Подберите проверочные слова. (Золотую — золото, позолоченный; поймал — пойманный.)
- Какая орфограмма в слове рыбку? (Парная
согласная в середине слова.)
-
Кто сможет проверить это слово? (Рыбку — рыба.)
-
В каких словах есть звук [Й]? (Поймав, золотую, простую.)
-
Какими буквами обозначен этот звук? (Й,
Ю.)
- В каких словах букв меньше, чем звуков? (Золотую,
простую, так как буква Ю обозначает слог[ЙУ].)
-
В каком слове все согласные твердые? (Было, рыбку.)
-
В каком слове все согласные звонкие? (Было.)
III. Работа по теме урока
-
Откройте учебник на с. 116 и прочитайте информацию на «Страничке для
любознательных».
-
Почему звук [Й] называют невидимкой? (Ответы детей.)
-
Где прячется невидимка? (В буквах Е, Ё, Ю, Я.)
- Где его легко обнаружить? (В конце слова и
перед согласными.)
Упр. 186 (с. 116).
-
Какое правило использовали при переносе слов? (Буква Й остается
на строке с предыдущей буквой.)
-
Как еще можно перенести эти слова? (Разбираются все варианты.)
-
Спишите, разделяя слова для переноса.
IV. Физкультминутка
Мы
писали, мы писали,
А
теперь все дружно встали,
Ножками
потопали,
Ручками
похлопали,
Затем
пальчики сожмем,
Сядем
и писать начнем.
V. Списывание текста с грамматическим
заданием
(КИМы
(текст «Лесной оркестр», с. 48).)
VI. Рефлексия
-
Оцените свою работу на уроке.
VII. Подведение итогов урока
-
Что вспомнили о звуке [Й]?
-
Чему на уроке научились?
VIII. Домашнее задание
Выполнить
упр. 187 (с. 116).
6 5.Тема: Слова с удвоенными согласными
Цель: познакомить с правописанием слов с
удвоенными согласными;
Развивать память, мышление, логику;
Воспитывать интерес к русскому языку.
Планируемые результаты: учащиеся научатся
слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме;
аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Оборудование:
электронное приложение.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1.Чистописание.
Загадка.
Всю
жизнь ходят в обгонку,
А
обгонять друг друга не могут.
(ноги)
Нн
но на не ни он
Н.га
н.род н.беса ни. город Новосибирск
-
поделить слово Новосибирск для переноса.
-
Как отличить согласный звук от гласного?
2.Орфографическая
минутка
(Учитель
читает предложения, дети выписывают только слова с безударной гласной в корне,
проверяемой ударением. Если не знают, какую букву писать, оставляют пустое
место.)
Гнездо белочки было на старой сосне. Под зеленой еловой
лапой строит свой дом зайка.
Еж
укрылся листьями и заснул на всю зиму. В нору залезла лиса.
-
Прочитайте, какие слова выписали.
-
Как можно проверить в них безударную гласную?
-
Выделите корень в словах.
-
Выпишите слово гнездо, подберите к нему однокоренные
слова. (Гнездышко, гнездится, гнездовье, гнездовой.)
-
Запишите последнее предложение и подчеркните главные члены предложения.
III. Самоопределение к деятельности
(Ученик
на доске под диктовку учителя записывает предложение.)
Закончились
уроки. Анна и Алла вышли из класса.
-
Проверьте, правильно ли написано предложение.
-
Почему слова Анна, Алла и класс
нужно писать с двумя буквами?
-
Закройте одну букву. Прочитайте слово. Что изменилось? (Звук
звучит коротко.)
IV. Работа по теме урока
1.Прочитайте
тему урока на с. 117.
- Объясните значение слова удвоенные. (Две
одинаковые буквы рядом.)
Упр. 188 (с. 117).
-
Прочитайте слова.
-
Значение, каких слов вам неизвестно?
- Что такое перрон? (Перрон — площадка
на железнодорожной станции, у которой останавливаются поезда, пассажирская
платформа.)
- Что такое вожжи? (Вожжи — часть упряжи, состоящая из длинных ремней или веревок и
служащая для того, чтобы править лошадью.)
-
Произнесите каждое слово, послушайте, какой звук слышим на месте удвоенных
согласных. (Он долгий, тянется.)
-
Спишите слова, подчеркните удвоенные согласные.
-
Прочитайте правило.
-
Слова с удвоенными согласными можно тоже назвать словарными. Почему? (Их написание нужно запомнить или посмотреть
в словаре.)
V. Физкультминутка
Раз,
два — выше голова,
Три,
четыре — руки шире,
Пять,
шесть — тихо сесть,
Семь,
восемь — лень отбросим.
VI. Закрепление изученного материала
Упр. 189 (с. 117).
-
Прочитайте слова. Значение, каких слов вы не знаете?
-
В каком словаре можно узнать значение слова? (В толковом словаре.)
-
Выполните задания учебника самостоятельно.
-
Как переносят слова с удвоенными согласными?
-
Какие слова переносили?
-
Прочитайте все способы переноса.
-
Запишите новое словарное слово суббота.
2.
Словарная работа.
Земляника,
до свидания, урожай, родина, мороз,, малина, молоток.
Упр. 190 (с. 118).
-
Прочитайте задание.
-
Замените сочетания слов одним словом. Выберите его из слов для справок.
(Самостоятельная
работа. Фронтальная проверка. Самооценка с помощью «светофора».)
VII. Рефлексия
Я
читаю слова. Если звук долгий, и вы считаете, что в этом слове удвоенная
согласная, ставите «+», если в слове нет удвоенных согласных, ставите « —».
Аллея,
алый, сумма, сумка, хоккеист, иллюминатор, коллекция, колет. Ответ. +, —, +, —, +, +, +,
—. (Проверка.
Сверка с образцом на доске.)
VIII. Домашнее задание
-
Выписать из орфографического словаря восемь слов с удвоенными согласными.
-
Что нового узнали на уроке?
6 7.Тема:
Наши
проекты. И в шутку и всерьез
Цели: заинтересовать детей темой проекта;
прививать интерес к русскому языку.
Планируемые результаты: учащиеся научатся
решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал
по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1.Работа
по теме урока
-
Сегодня мы работаем над проектом.
-
Откройте учебник на с. 119 и прочитайте, как называется проект. (И в шутку и всерьез.)
- Что необычного заметили в словах в шутку и всерьез? (Это
слова с противоположными значениями.)
-
Как называют такие слова? (Антонимы.)
-
Цель проекта вы определите после выполнения предложенных заданий.
- Что нужно сделать в первом задании?
(Расположить слова в порядке увеличения числа согласных звуков.)
- Выполните задание. (Она, паук, ягода, стриж,
мандарин.)
- Почему задание выполнили не все правильно? (Не
обратили внимание на разницу между звуками и буквами. Забыли, что буква Я
обозначает в начале слова два звука [ЙА].)
- Чем задание интересно? (Нужно
внимательно читать, применять полученные знания.)
- Что нужно сделать во втором задании? (Сказать,
какой согласный звук есть во всех словах.)
- Можно ли, посмотрев на слова, сразу сказать, где одинаковые
звуки?
(Нет. Нужно вспомнить, что буквы Ю и Я обозначают в начале слова и после
гласных слоги [ЙУ/ и [ЙА/. Тогда ответ: [Й].)
-
Что помогло вам решить задачу? (Знания о гласных Е, Ё, Ю, Я.)
-
Разгадайте первую строчку известной песенки в задании 3.
- Легко ли вам было разгадать? (Да, по согласным буквам можно
разгадать слово.)
- Прочитайте предложение в задании 4. Что за нелепица написана? (В одно
из слов вкралась ошибка, получилось другое слово, и изменился смысл
предложения.)
- Как исправить ошибку? (Вместо козел
нужно написать костер.)
-
Прочитайте задание 5. Назовите слово-отгадку. (Экспресс.)
- На какое правило это слово? (Удвоенные согласные
в слове.)
- Сделайте вывод: почему проект называется «И в шутку и
всерьез»?
(Предложены шуточные, развлекательные задания, но нужны серьезные знания для
их выполнения.)
III. Физкультминутка
Мы
покажем букву А,
(Улыбнулись
все сперва!)
Ноги
в стороны прыжком,
(Ноги
на ширине плеч.)
Руки
кверху шалашом...
(Поднять
руки вверх и соединить кончики пальцев.)
Перед
нами буква А.
Раз
— присели, встали — два!
(Два
приседания.)
IV. Продолжение работы по теме урока
- Определите цель проекта. (Собрать
занимательный материал и придумать задания, для выполнения которых нужны
знания по русскому языку.)
-
Какие занимательные задания вам встретились на уроке? (Пословицы, скороговорки, загадки, шарады,
анаграммы.)
- Где можно использовать этот материал? (На уроке,
при проведении викторин, для стенгазеты.)
-
Как лучше работать над проектом — одному или в группах?
-
Разделитесь на группы, пары. Желающие могут работать индивидуально.
- Подумайте, какой проект вы выполните? (Газета,
интеллектуальная игра, викторина.)
-
Наметьте план работы, распределите обязанности.
Примечание
для учителя. Проекты можно включать в урок как этап. Можно
использовать на внеклассных мероприятиях. После того как все проекты будут
представлены, подвести итог: отметить находки, обратить внимание на ошибки при
работе над проектом. Оценить работу.
V. Рефлексия
-
Понравился ли вам урок? Чем?
-
Заинтересовала ли вас тема проекта?
VI. Подведение итогов урока
-
Что нового узнали на уроке?
VII. Домашнее задание
В
течение недели приготовить проект и выступить с ним.
68.Тема: Твердые и
мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Цель: повторить способы обозначения мягкости
согласных звуков на письме;
развивать память, мышление, логику, умение отличать мягкие согласные от
твёрдых;
воспитывать интерес к русскому языку.
Планируемые результаты: учащиеся научатся
обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Оборудование: электронное
приложение.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Чистописание.
Над домами у
дорожки
Висит кусок
лепёшки.
(луна)
Лл
ла ли ле ло лм
Л.пата
пол.вает л.сок река Лена холмик
2.Орфографическая
минутка
(Письмо
по памяти.)
У
Сени и у Сани в сетях сом с усами.
- Прочитайте предложение. Чем оно интересно? (В словах
повторяется буква С, это скороговорка.)
-
Прочитайте скороговорку медленно. Потом еще три раза, ускоряя темп.
-
Кто хочет прочитать скороговорку быстро и правильно? (Отвечают 3—4 человека.)
- Какие орфограммы встретились в скороговорке? (Имена собственные:
Сеня, Саня. Безударные гласные в корне слова: в сетях - сети.)
-
Прочитайте скороговорку, четко проговорив записанные буквы — орфографически.
-
Запишите скороговорку по памяти. (Проверка. Сверка с образцом на доске. - Самооценка.
Также
можно использовать КИМы (тест 4, с. 20).)
III. Самоопределение к деятельности
-
Прочитайте скороговорку.
Коля просо курам нес,
Замарал он просом нос.
-
Повторите скороговорку три раза в быстром темпе.
-
Найдите в скороговорке слова, которые отличаются одной буквой. (Нос — нес.)
-
Какими буквами отличаются слова? (Гласными буквами О и Е.)
-
Какой звук обозначает каждая буква? (Учитель делает на доске запись.) [НОС] -
[Н'ОС]
-
Какими звуками они отличаются? (Согласными звуками [Н] и[Н'].)
-
Сегодня на уроке мы ответим на вопрос, почему это происходит.
IV. Работа по теме урока
-
Откройте учебники на с. 120 и прочитайте тему урока.
Упр. 192 (с. 120).
(Устное
выполнение.)
-
Какие звуки «живут» в этих домиках? (Согласные.)
-
Прочитайте все звуки, которые «живут» в этих домиках. (Читают пары звуков по
цепочке.)
- Почему звуки во втором домике без пар? (Это непарные
твердые и непарные мягкие согласные звуки.)
-
Назовите непарные мягкие звуки.
Упр. 193 (с. 120).
-
Прочитайте все задания.
-
Выберите любое задание, которое вам хочется выполнить.
-
Кто приготовил ответ на первый вопрос? (Ответы детей.)
-
Кто ответит на второй вопрос? (Ответы детей.)
-
Кто ответит на третий вопрос? (Ответы детей.)
- Сделайте вывод: как узнать, твердый звук или мягкий? (Гласные буквы
обозначают мягкость и твердость согласных звуков.)
- Всегда ли действует это правило? (Нет.
Непарные твердые — мягкие согласные ему не подчиняются.)
Упр. 194 (с. 121).
-
Какие предметы нарисованы? Четко проговорите название. Запишите слова.
-
Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает мягкие звуки. (Пальто, шляпа.)
- Как вы определили? (После них стоят
мягкий знак и буква Я. Они обозначают мягкость согласных.)
- Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает твердый
звук.
(Платок, платье. После буквы JI стоит буква А, которая обозначает
твердость согласных.)
-
Прочитайте напоминание и скажите, какие гласные буквы обозначают мягкость
согласных.
Упр. 195 (с. 121).
-
Посмотрите на первую пару слов и ответьте на вопрос, который мы поставили в
начале урока.
- Почему слова отличаются не буквами О и Е, а звуками [Н] и
[ Н']? (Буква О
обозначает твердость согласных, а буква Е — мягкость согласных.)
(Аналогично
разбирают другие пары слов.)
V. Физкультминутка
Мыс товарищем
вдвоем
Шли
на лыжах на подъем,
А
потом с горы спускались,
Разъезжались
и съезжались,
Объезжали
все пеньки,
Доезжали
до реки,
Снова
лезли на подъем,
Чтобы
съехать вниз потом. (Ходьба на месте и произвольные движения.)
VI. Закрепление изученного материала
Упр. 196 (с. 121).
- Прочитайте задание. Что нужно сделать? (Сказать, какой
звук обозначает пропущенная буква, списать, подчеркнуть букву, которая
обозначает твердый звук [С].)
(Самостоятельное
выполнение.)
-
В каких словах подчеркнули букву? (Сом, усами, осы, усы.)
VII. Рефлексия
Карточка
-
Спиши. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкий звук [Ф'].
У
Фани — фуфайка,
У
Феди — туфли.
Фокусник
во фрак одет,
Факел
превратил в букет,
Фея
выскочит оттуда.
Фокус
это или чудо?
-
В каких словах подчеркнули букву Ф? (У Феди, фея.)
-
Те, кто подчеркнул эти два слова, поставьте «!».
-
Вы уже умеете определять твердые и мягкие звуки. С остальными мы еще будем тренироваться в определении твердых и мягких
звуков.
VIII. Подведение итогов урока
-
Что сегодня на уроке повторили?
-
Какие буквы обозначают мягкость согласных?
-
Какие буквы обозначают твердость согласных?
-
Назовите непарные твердые звуки.
-
Назовите непарные мягкие звуки.
IX. Домашнее задание
Выполнить
упр. 197 (с. 122).
Программный
уровень.
Добавить в каждую группу по два слова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.