Конспекты уроков по теме "Культура и религия" из курса ОРКСЭ

Раздел 1. Обзор мировых религиозных культур

Уроки 2 - 3. Тема: Культура и религия

Цель: формирование у учащихся первичных представлений о взаимосвязи и взаимовлиянии культуры и религии; развитие у учащихся ценностного отношения к понятиям культура и религия.

Задачи:

1.      Формировать знания о древнейших истоках развития духовной культуры.

2.      Развивать творческое мышление, умение выделять главное. Тренировать переключаемость внимания и память.

3.      Прививать стойкий интерес и уважение к наследию предков

Основные средства наглядности: мультимедийная презентация к уроку, фрагмент фильма «Наука и религия» (Бумеранг)

План– конспект урока 2

I этап. Вводный (мотивационно-организационный)

1. Организация деятельности учащихся. Слайд 1.(5минут)

Сообщение темы урока. Учитель демонстрирует учащимся фрагмент фильма «Наука и религия» (из цикла программ Бумеранг) и предлагает в результате просмотра найти ответ на вопрос, для чего современному образованному человеку нужно знать основы религий мира?

В результате обсуждения, организованного учителем, ребята находят следующие ответы:

ü  чтобы приобщиться к опыту и знаниям, накопленными древнейшими цивилизациями;

ü  чтобы помочь найти ответы на главные вопросы: кто мы, в чем смысл нашей жизни;

ü  чтобы,понять, что от нашего мировоззрения зависят не только наши мысли, чувства и поступки, но и наша судьба.

Если вы заинтересовались сюжетом фильма, можете найти и просмотреть его целиком в Интернете. Для этого сформируйте запрос в ПС Яндекс «Наука и религия, Бумеранг»   

II этап. Основной (информационно-аналитический)

       1. Словарная работа. Слайд 2.(6минут)

Сегодня на уроке мы будем оперировать понятиями, точное значение которых сейчас уточним. Слово «культура» произошло от латинского «cultura» - «возделывание», «обрабатывание». Само латинское слово «religio» означает «связь».Архаичныйот латинизированного др. греч.ἀρχαῖος — «древний».

На 2-м слайде по щелчку учителя последовательно появляются определения, значение которых прорабатываются с учащимися.

      2. Рассказ учителя.(6 минут)

Плоды культурной деятельности людей неисчислимы и разнообразны. Для того чтобы легче ориентироваться в культурном «море», принято выделять два основных вида культуры: материальную и духовную. Все, что служит для удовлетворения практических потребностей людей, относится  к материальной культуре. Это орудия труда, предметы быта. Но существует многое, без чего, на первый взгляд, можно и обойтись, но тогда наша жизнь станет настолько скудной и унылой, что мало чем будет отличаться от жизни растений. Как только древнейший человек сумел сознательно выделить себя из окружающего мира, он стал стремиться к познанию и отражению этого мира. Так появилась культура духовная. Истоками духовной культуры являются мифы.

Самой ранней формой духовной культуры считается  религия. Она возникла в так

называемый «охотничий» период, примерно 60-50 тыс. лет назад. Древний человек, будучи не в состоянии понять и объяснить явления природы, стал поклоняться им. В надежде на помощь и поддержку великих богов люди приносили им жертвы, творили магические действия, произносили заклинания. Так появилась архаичная религия, которая помогла нашим далеким предкам установить «связь» между миром жизни и миром смерти. Отголоски архаичных верований и сегодня знакомы нам в виде традиций или примет.

Слайд 3.Оказывается, все древние народы представляли себе мир в виде огромного дерева.В корнях дерева, под  землей, располагался нижний мир. Это был мир духов и чудовищ, куда отправлялись души умерших, там всегда царил сумрак, изредка  озаряемый отблесками вечно горящего пламени. Иногда этот огонь  вырывался на поверхность земли пеплом и раскаленной лавой.С тех пор многие народы представляют, что преисподняя находится под землей.В стволе Мирового древа обитали люди и животные, росли леса, текли реки, возвышались горы. Их озаряли небесные светила, поэтому в среднем  мире было светло и привольно.

Выше самого солнца, за небесным сводом, в кроне Мирового древа сияли чертоги великих богов. Боги были источником всех благ и всех бед, поэтому их следовало умиротворять подарками, приношениями, поклонением, иначе гнев небожителей мог обрушиться на все племя и погубить его.

Подарки и жертвы приносились и самому Мировому древу, причем каждое племя представляло его по-разному. Вариантом Главного дерева выступают ель, дуб, сосна, яблоня и многие другие виды этого растения.С Мировым древом связаны многие приметы. До сих пор суеверные люди стучат по дереву, да еще приговаривают: «Тьфу – тьфу, чтоб не сглазить!» Они и не подозревают, что выполняют часть древнего ритуала, призывающего на помощь магические свойства Главного дерева.Украшая новогоднюю елку блестящей мишурой и гирляндами разноцветных огней, мы даже не подозреваем, какое огромное значение придавалось в древности  этому ритуалу.

Слайд 4. «Кто владеет Мировым древом, тот владеет миром, и даже боги ему не страшны!» - считали архаические люди.С давних времен у правителей был какой-нибудь символ Мирового древа как свидетельство их прав на власть.

С течением времени развивались древние цивилизации, накапливался человеческий опыт. На основе архаичных верований и нового опыта постепенно формировались древние религии развитых культур, таких как египетская, греческая и другие, с которыми вы подробнее знакомились на уроках истории.

3.Работа в парах. Слайд 5.(10минут)

Работая в паре, учащиеся рассказывают друг другу  об отличительных особенностях одной из национальных религий. (На основе домашних заготовок.) Учитель контролирует групповую работу, в случае необходимости, направляет дискуссию в той или иной паре.

III этап. Заключительный (обобщающе-рефлексивный)

1. Обобщение в форме дискуссии.(15минут)

·           Во что верили древние египтяне?

·           Кому поклонялись древние греки?

·           Повлияла ли религия древних на их искусство и науку? Приведите примеры.

·           Сохранились ли отголоски архаичных верованийи древних религий в современной культуре? 

·           Как вы думаете, почему религией мы называем любые верования, в какого бы бога ни верили люди?

·           Что объединяет различные религии? Как вы думаете, почему на слайде 5 они представлены в форме восходящей цепи?

·           Чем отличаются национальные религии от остальных?

·           Влияет ли на поведение человека то, во что он верит?

В ходе беседы учащиеся приходят к выводам о том,что религия влияет на всю остальную  культуру и тесно связана с ней. Несмотря на различия, в разных религиях много общего. Религия играет особую роль в системе духовных ценностей человека, знание религиозной принадлежности помогает эффективнее общаться, не нарушая традиций, присущих тем или иным народам.

2. Домашнее задание. Слайд 6.(3минуты)

Используя справочные источники, в том числе из ресурсов Интернета, подготовить групповой проект (можно группы распределить по рядам) по одной из трех мировых религий: христианство, ислам и буддизм по предложенному плану.Свое сообщение можно иллюстрировать соответствующими фотографиями и картинками. Обратить внимание учащихся, что на презентацию проекта группе отводится не более 7 минут.

План – конспект урока 3.

I этап. Вводный (мотивационно-организационный)

1. Организация деятельности учащихся. Слайд 1.(6минут)

Учитель обозначает тему урока и предлагает учащимся игру «В мире эмоций».Ученикам необходимо по цепочке назвать эмоции, которые вызывают у них шедевры христианской, буддистской и исламской культуры, появляющиеся на Слайде 1.

ü   Какой из показанных шедевров вам нравится больше? Почему?Можно ли среди этих произведений искусства найти некрасивые?

Вывод: эти шедевры были созданы в разное время и представителями разных религий. Но все они по-своему красивы. Люди создавали их, чтобы        совершать религиозные обряды. Многие из них сегодня уже не служат этим целям, но остаются памятниками теперь уже не религии, а культуры. Культовые сооружения, в которых и сегодня проходят богослужения, являются одновременно и объектами культурного наследия.

II этап. Основной (информационно-аналитический)

1.Актуализация опорных знаний. Слайд 2.(5минут)

Рассмотрите показатели диаграммы «Религии мира и число их последователей».

Ø  Определите, к какому виду относятся представленные на слайде религии, аргументируйте свой ответ.

Ø  В чем основное отличие мировых и национальных религий?

В результате обсуждения вспоминают, что к Мировым религиям относятся христианство, ислам и буддизм, т.к. они получили наибольшее распространение среди народов различных стран и континентов. Иудаизм, индуизм, конфуцианство, даосизм, синтоизм, несмотря на большую численность своих последователей, являются национальными религиями.

2. Представление групповых проектов учащихся. Слайды 4 – 6 (25минут)

Каждой группе учащихся отводится по 7 минут на представление  подготовленной дома информации об одной из трех мировых религий. После каждого выступления в классе отмечаются сильные и слабые стороны.

III этап. Заключительный (обобщающе-рефлексивный)

1. Самоконтроль.Слайд 7.(5минут)

Учитель предлагает ребятам проверить, как они усвоили материал урока и пройти тест, предупреждая, что на работу отводится 5 минут.

 3. Рефлексия.(3 минуты)

После окончания работы над вопросами теста по щелчку учителя на слайде 7 появляются ответы. Учащиеся сверяются, оценивают эффективность своей работы по теме «Культура и религия» и анализируют причины успеха или неудачи.

2. Домашнее задание. Слайд 6.(1минута)

Подготовить сообщение об одном из памятников материальной и духовной культуры своего города.

Краткое описание документа:

Ожидаемые результаты

• Учащиеся узнают: что такое культура, наука, искусство и религия, познакомятся с различными религиями.
• Учащиеся освоят первичные представления о взаимосвязи и взаимовлиянии разных видов духовной культуры: религии, искусства и науки.
• Учащиеся усовершенствуют коммуникативные навыки, умения работать с Интернет-ресурсами.