Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспекты уроков по УМК ПНШ (литературное чтение 4 класс, окружающий мир 3 класс, математика 1 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспекты уроков по УМК ПНШ (литературное чтение 4 класс, окружающий мир 3 класс, математика 1 класс)

библиотека
материалов
hello_html_3478353a.gifhello_html_m1d05e9ae.gifhello_html_427263e7.gifhello_html_m4cc772bc.gifhello_html_m70b825f9.gifhello_html_35fba11a.gifhello_html_m6d18f7c0.gifhello_html_m4cc772bc.gifhello_html_75137700.gifhello_html_75137700.gifhello_html_1e348bd8.gifhello_html_ae3f8ef.gifhello_html_m1f4b0b9e.gifhello_html_f037d3b.gifhello_html_11d6f17f.gifhello_html_m6e83de48.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m5ef115b2.gifhello_html_m6f8b8788.gifhello_html_mb419d65.gifhello_html_m8944ef0.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_4d6e104a.gifhello_html_m8161446.gifhello_html_78d91e80.gifhello_html_4d6e104a.gifhello_html_m8161446.gifhello_html_78d91e80.gifhello_html_4d6e104a.gifhello_html_m8161446.gif













УМК: «Перспективная начальная школа»





Урок: Литературное чтение





Класс: 4





Учитель: Иванова Татьяна Владимировна





Тема раздела: «Учимся у писателей, поэтов, художников видеть красоту окружающего мира и красоту человека»





Тема урока: Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!» картина С. Лучишкина «Шар улетел»









Цель: создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка.

Задачи:

Образовательные:

  • научить видеть прекрасное и ценить красоту;

  • углубить и расширить знания учащихся о писателе и его творчестве;

  • сформировать умения и навыки осознанного и выразительного чтения;

  • развить фантазию и стремление любить живое;

  • пополнить активный словарный запас учащихся.

Развивающие:

  • развить умение пользоваться словарём;

  • работа с картиной;

  • развить устную речь учащихся в связи с необходимостью пересказа событий рассказа;

  • развить внимание, память, мышление, способности высказывать собственное мнение.

Воспитательные:

  • воспитать духовно-нравственные качества;

  • развить способности сопереживать, сочувствовать всему живому;

  • воспитать любовь к природе;

  • вызвать интерес к творчеству писателя.

Оборудование: портрет Ю. Коваля, толковый словарь, сведения о писателях-м учебник «Русский язык» часть 2, учебник Литературного чтения, компьютер, проектор, лупы, цветные карандаши.

Прогнозируемые результаты:

  • учащиеся должны осознать, что наблюдательность, бережное отношение к окружающему миру способны открыть его тайну;

  • учащиеся смогут проявить свою фантазию, воображение.



Формируемые УУД


Личностные УУД:

  • способность ценить мир природы, умение видеть красоту природы и красоту человека, ценность привязанности, любви;

  • контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности (каждое высказанное эстетическое суждение имеет право на существование и поэтому не предполагают жёсткой и однозначной оценки в терминах «правильно» или «неправильно»;

  • формулировка заданий, нацеленных на запуск механизма контроля и самоконтроля, выглядит таким образом: «Тебе чья точка зрения ближе: Миши или Кости?», «С кем ты соглашаешься: с Таней или Костей?», поскольку, отвечая на эти вопросы, школьники вынуждены будут совершать действия сравнительного анализа и самоопределения, а значит, содержательного самоконтроля.


Познавательные УУД:

  • поиск и выделение необходимой информации в словарях;

  • поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

  • перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек, литературных приёмов (сравнения, олицетворения, контраста);

  • работа дидактическими иллюстрациями.


Коммуникативные УУД:

  • коммуникация как кооперация (чтение по цепочке или по ролям);

  • коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) –учёт позиции собеседника;

  • обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения;

  • понимание разных оснований для оценки одного и того же текста (жанровой, этической, эстетической).

Ход урока

  1. Организационный момент (2 минуты)

Учитель:

Я рада видеть каждого из вас!

И пусть прохладой осень в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.


Улыбнитесь друг другу, гостям. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе стало светлее. Это наверное потому, что здесь собрались добрые, отзывчивые люди. Пусть такое же радостное настроение останется у вас не только до конца урока, но и на весь день. Многое зависит от вас, ребята, от вашего старания, внимания, трудолюбия.

Психологический настрой учащихся (3 минуты)

  • Посмотрите вокруг, что вы видите? Обратите внимание на цветы. Это задание будет несколько необычным: выберите тот цветок, который больше подходит вашему настроению, обоснуйте свой выбор, какие ассоциации у вас возникли?

Жёлтый- настроение солнечное, много энергии: жёлтый цвет –тепло, пусть на уроке будет теплая атмосфера.

Зелёный- спокойное настроение; цвет пробуждения природы, пусть урок будет живой.

Синий- цвет воды, капелька знаний: пусть урок будет познавательный.

Красный- гости, цвет праздничный, все праздники запоминаются: пусть урок запомнится.

  1. Актуализация знаний ( 3 минуты)

  • Скажите, пожалуйста, с произведениями какой главы учебника мы начали знакомство?

  • Вспомните, чему мы должны научиться на уроках при изучении художественных произведений этой главы? (Научиться видеть красоту природы и человека, переданную поэтами, писателями, художниками; красота учит нас быть чуткими, внимательными, отзывчивыми по отношению друг к другу; наблюдательными, заинтересованными).

  • Красота делает сердце добрее. Произнесите медленно слово КРАСОТА. Какие звуковые ассоциации возникают?

Работа в парах: (на листах бумаги учащиеся записывают те слова, которые вызывает слово КРАСОТА)

красота тепло счастье

веселье семья улыбка

праздник любовь жизнь

радость мама семья

3.Тема урока. Целеполагание ( 7 минут)

  • Перечитайте ещё раз тему урока. Евдокия Васильевна предлагает нам в рамках темы познакомиться с произведением писателя: слайд- открывается портрет.

  • Знаком ли вам автор? (рассказ о нём)

  • Хотите больше узнать об этом человеке?

  • Где мы можем прочитать о писателях? (страница 118- 119 в учебнике по Русскому языку часть 2). Самостоятельное чтение.

  • Какие сведения о писателе были новыми?

  • Какие рассказы мы уже читали?

  • Соглашаетесь ли вы с выводом в конце статьи?

  • Посмотрите на экран, какие книги он написал. Эти книги вы можете взять в библиотеке и прочитать, если они вас заинтересуют.

  • А хотите узнать, о чём сегодня будем читать произведение?

точно терем расписной:

лиловый, золотой, багряный…

  • Вставьте пропущенное слово в отрывок из стихотворения (значит произведение, которое будем сегодня читать на уроке о лесе).

Учитель: Лес красив в любое время года. Посмотрите на экран (показ леса в разные времена года). Слайды

4.Изучение нового материала (25 минут)

Знакомство с рас сказом (10 минут)

  • В тексте встречаются такие слова и выражения:

  • разварная картошка;

  • разинул рот;

  • здоров как бык.

  • Как понимаете их? (учащиеся объясняют)

Текст читают хорошо читающие ученики.

  • Петя Захаров признался: «я не понимаю что такое глоть». Ребята, а вы знаете? (Так старики в старину в некоторых деревнях называли «горло»)

  • Миша сказал, что это суеверие.

  • Что такое суеверие? Давайте уточним это слово в словаре. Какой словарь нам нужен? (Самостоятельная работа с Толковым словарём)

  • А что по этому поводу сказала Евдокия Васильевна? Найдите в учебнике (работа по вопросам учебника страница 131).

  • Назовите те сказки, где лес и деревья были союзниками и помощниками героев ( «Гуси –лебеди», «Иван- царевич и серый волк», «Крошечка- Ховрошечка»).

  • С чем связано подобное отношение к лесу? (Лес- волшебный мир, дерево- Мировое дерево, центр мира или тотемное растение, прародитель человека).

  • Согласны ли вы с Евдокией Васильевной, что герой рассказа- не суеверный человек, а тот, кто хочет приобщиться к народной культуре?


Вывод: Из этого небольшого рассказа видно, что к лесу писатель относится с любовью, как и к живому существу, а народные приметы являются для него ещё одним способом общения с миром природы.

  • А кто может подтвердить, что писатель в городе тоскует по лесу? Что ему не хватает общения с природой?

  • Зачем писатель повторяет, что он совершенно здоров?

  • Вам не кажется, что это звучит как жалоба?

  • На что же он жалуется? (ему не хватает общения с природой)


ФИЗМИНУТКА:

Листья осенние тихо кружатся.

(кружатся на носочках, руки в стороны)

Листья нам под ноги тихо ложатся.

(приседают)

И под ногами шуршат, шелестят.

(движение руками вправо, влево)

Будто опять закружиться хотят.

(поднимаются, кружатся)


Работа с картиной:

  • А сейчас поход в «Музейный дом»

  • Куда же мы отправляемся и с какой картиной знакомимся? (картина Сергея Лучишкина «Шар улетел»)

  • Скажите, это портрет, пейзаж или натюрморт? Обоснуйте свой ответ- выбор.

  • Закройте шар и фигурку девочка полоской бумаги. Какое впечатление производит на вас городской пейзаж? И почему он производит такое впечатление? Как расположены дома? Какие деревья?

(Иногда города называют каменными джунглями. Дома наклонены к девочке, крыши домов «достигают» неба, которое видно лишь в промежутке между домами, а не сверху. Дома одинаковые, с тёмными окнами. Здания кажутся более мощными, более живыми, чем посаженные во дворе одинаково чахлые деревья, ни на одном из которых нет ни одного листика).

  • Возьмите лупы. Откройте изображение девочки и шара.

  • Какие впечатления возникли у вас?

  • Картина ожила? Стала более «человечной»? Или ощущения тоски и одиночества усилились?

(Летящий в небе красный шарик создаёт ощущение глубины пространства, движение воздуха в картине; крошечная фигура девочки в синем платье, смотрящей на улетающий шар, оживляет городской пейзаж, он перестаёт быть пустынным и необжитым).

  • Какой приём использует художник? (контраст)

  • В чём он выражается? (цвета, размеры)

(С помощью контраста художник показывает, что только присутствие человека в городе наполняет жизнью однообразный городской пейзаж).

  • А если человек в лесу, то что он собой там представляет? (Человек является лишь частью природы)

  • С каким произведение перекликается эта картина? (В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»)

4.Обобщение изученного. Рефлексия (3 минуты)

  • Наш урок подошёл к концу. У кого оправдались надежды на сегодняшний урок?

  • Дополните предложения по следующему плану:

  • Мне понравилось на уроке…

  • Меня удивило…

  • Мне запомнилось…

  • Я считаю, что…

  • Что бы пожелали друг другу?

5.Домашнее задание (2 минуты)

  • Выберите то задание, которое вы хотели бы выполнить, связанное с темой у рока.

1.Учебник страница 130, выразительное чтение рассказа.

2.Сделать свой рисунок к рассказу Ю.Коваля «Лес, лес! Возьми мою глоть!»

3.Сделать сообщение о Юрие Ковале.

  • И закончить наш урок я бы хотела тем, чтобы вы дополнили букет на доске своими цветами, получился яркий, красочный, большой букет, т.е. КРАСОТА! Любите природу, наслаждайтесь её красотой, берегите её богатства и она отблагодарит вас за это обязательно! СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!!









УМК: «Перспективная начальная школа»





Урок: Окружающий мир





Класс: 3





Учитель: Иванова Татьяна Владимировна





Тема урока: Луг и его обитатели

Цель: Формирование представления учащихся о луге, как о природном сообществе.

Задачи:

  • Образовательные:

  • познакомить с разнообразием животных и растений луга, объяснить возможность их совместного проживания (обитания);

  • показать связи между обитателями луга.

  • Развивающие:

  • развить познавательную активность, интерес детей, умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

  • Воспитательные:

  • воспитать любовь к природе, бережное отношение к родине, интерес к предмету (эмоционально-ценностное отношение к миру).

Оборудование: Учебник окружающего мира часть 1 и 2, гербарий, презентация, карточки, филворд.

Тип урока: Комбинированный.

Используемые методы, приёмы, формы:

  • по источнику знаний: словесный, наглядный, практический;

  • по характеру познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный;

  • по дидактическим целям: изучение нового материала;

  • по форме организации: индивидуальные и коллективные (работа в парах и группах).

Формируемые УУД

Личностные:

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Метапредметные:

  • способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно);

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач: соблюдать нормы информационной избирательности (работа с учебником, словарями, энциклопедиями и др. ).

Предметные:

  • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьникам);

  • умение наблюдать, фиксировать, исследовать;

  • овладение навыками, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Ход урока

1.Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, сколько гостей пришли к нам на урок. Давайте их поприветствуем! (…) Молодцы!

Только что звонок раздался.

Впереди нас ждут дела.

Тихо сели, спинки ровно,

И работа началась.

Все мы в ожидании

Проверки домашнего задания.

2.Актуализация опорных знаний.

  • Фронтальный опрос:

  • Почему лес называют природным сообществом?

  • Какие ярусы есть в лесу?

  • Почему растения нижних ярусов могут жить в тени деревьев?

  • Что такое лесная подстилка?

  • Назовите лесных жителей нашего края.

  • Графический диктант:

Если утверждение верное, поставьте знак «+», если утверждение неверное, знак «-« (у детей на столах листочки для работы).

  1. В лесу растут только деревья. (-)

  2. Лес называют природным сообществом, потому что все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой. (+)

  3. Берёза – короед – дятел - правильная цепь питания. (+)

  4. В лесной подстилке живут ежи, кроты, землеройки. (-)

  5. В лесу растения разной высоты растут ярусами. (+)

  6. Средний ярус леса-это мхи и лишайники. (-)

  7. Черника и брусника очень требовательны к солнечному свету, поэтому занимают верхний ярус леса. (-)

  8. Животные помогают распространению семян и плодов. (+)

  9. Грибы и бактерии перерабатывают остатки растений и животных в минеральные соли, которые, потребляют растения. (+)

  10. Верхний ярус леса образуют деревья : дуб, липа, берёза, сосна, ель. (+)

Учитель: А теперь проверьте свои ответы и оцените свою работу:

10-9 правильных ответов – «5»

8-7 правильных ответов – «4»

6-5 правильных ответов – «3»

Ниже 5 правильных ответов – «2»

3.Работа над темой урока.

Учитель: Итак, мы закончили повторение пройденной темы и выяснили, что лес – это природное сообщество, его обитатели (растения, животные, грибы и бактерии) живут совместно, тесно связаны друг с другом. А теперь послушайте стихотворение.

Цветы луговые просты,

Но мёд в них запрятан душистый,

Мы любим эти цветы,

Что выросли в зелени чистой.

Мы лютик сорвём золотой

И розовый клевер медовый,

Мы в зелени луга густой

Найдём колокольчик лиловый.

О чём говорится в стихотворении? Кто догадался, какое природное сообщество мы будем изучать? (В стихотворении говорится о луговых цветах. Сегодня мы будем изучать луг).

4.Работа по теме урока.

Учитель: Молодцы, ребята! Сегодня мы совершим воображаемое путешествие в ещё одно сообщество – луг. А что такое луг? (Это местность, на которой растут только травянистые растения).

  • Рассмотрите план местности села Мирного на странице 29 в 1части учебника. Обратите внимание на то, что реку Татьянку, словно ковром, окружили её луга.

  • Луга бывают заливные и суходольные. По берегам рек луга – заливные. Как вы думаете, почему они так называются? (Заливные, потому что река заливает их во время весеннего таяния снега). А суходольные? ( Луга, которые находятся вдали от рек, на лесных опушках, на окраинах леса. Они не заливаются весенними водами, а влагу получают от выпадающих осадков). Показ слайдов

  • Если посмотреть на луг, то на первый взгляд он кажется малообитаемым, лишь сплошной ковёр из растений, но на самом деле это не так. Давайте поближе познакомимся с растительным и животным миром лугов.

  • Сейчас вы послушаете стихотворение и скажите, какие растения можно встретить на лугу. (Валя читает стихотворение).

  • Какие растения можно встретить на лугу? (учащиеся отвечают).

  • А что их всех объединяет? (Это травы, они любят тепло и свет, поэтому растут на открытой местности).

Работа с учебником на странице 51

  • Рассмотрите иллюстрацию с растениями луга. Как они растут? (Они растут так же ярусами, как деревья в лесу),

  • Прочитайте текст на странице 51 (2 часть).

  • Скажите, какие растения расположились в верхнем ярусе? (Светолюбивые растения с высокими стеблями: василёк луговой, колокольчик, тысячелистник).

Показ слайдов

  • Какие растения занимают второй ярус? (Клевер и мятник). Их стебли значительно ниже и они могут развиваться и в тени.

  • Какие растения в нижнем ярусе? (Мхи)

  • Как растения, находясь в разных ярусах, уживаются друг с другом?

  • Как вы думаете, почему на лугах не растут деревья или встречаются на лугах очень редко? (Учащиеся высказывают мнения, а если затрудняются, читают последний абзац на странице 50)

ФИЗМИНУТКА

Продолжение работы с новым материалом:

  • Если на лугу растут только травянистые растения, то какие же здесь живут животные? Какими они должны быть? (Они должны быть маленькими, чтобы прятаться в траве или жить в земле)

Работа в парах: Рассмотрите иллюстрацию на странице 52 и расскажите соседу по парте, каких животных можно встретить на цветущем лугу.

Игра «Узнай меня»:

Какое животное о себе могло так сказать?

  1. «Пою» крыльями, «слушаю» ногами. (Кузнечик)

  2. Чёрен, да не ворон, рогат, да не бык, лечу – вою, сяду – землю рою. (Жук. На лугу можно встретить жука-могильщика и жука-навозника)

  3. Сок из цветков я наберу и в сотах сладкий мёд коплю. (Пчела)

  4. Я трижды меняю облик: когда рождаюсь, прежде, чем стать взрослой. (Бабочка)

  5. Я крупнее пчелы, тело покрыто длинными густыми волосками. Кажется, что на мне полосатая шуба. (Шмель)

  • Как можно назвать всех этих животных. (Насекомые) Насекомые – это самы е многочисленные жители луга.

  • Кто ещё, кроме насекомых, обитают на лугу? ( Мыши-полёвки – они живут в норах, там они размножаются, спасаются от врагов, укрываются от жары и дождя)

  • Среди травы можно увидеть быстробегущую птицу – коростель, луговую курочку – перепела, а так же хищных луговых птиц – канюк, пустельга, лунь.

  • А как они питаются на лугу? (Мышами-полёвками и мелкими птицами)

  • А кто живёт в луговой почве? (Муравьи, черви и почвенные микробы)

  • А крупные животные живут на лугах или они только пасутся на них?

  • Богат ли растительный и животный мир лугов? (Да)

  • А как животные существа: растения, животные, грибы и бактерии живут на лугу? (Они живут совместно, сообща. Их жизнь тесно связана между собой и их существование зависит друг от друга)

  • Луг можно назвать природным сообществом? (Да)

5.Введение нового знания в систему знаний.

Учитель:

Работа в группах:

  • Составьте 2-3 цепи питания, которые образуются на лугу.

  • Вспомните, с кого должна начинаться цепь питания? ( С растения: каждая группа представляет свои составленные цепи питания и объясняют)

  • Составив цепи питания, в чём мы ещё раз убедились? (Что луг – это природное сообщество и в нём всё взаимосвязано)

Филворд: Отгадайте загадки, а отгадки вы найдёте в филворде (слова в филворде могут читаться вверх, вниз, вправо, влево и под прямым углом, но не пересекаться).

1.Скачет зверушка: 2.Деловитая хозяйка

Не рот, а ловушка. Пролетает над лужайкой.

Попадут в ловушку Похлопочет над цветком -

И комар, и мушка. Он поделится медком.

Кто это? (Лягушка) (Пчела)

3.Голубой аэропланчик 4.Осенью в щель заберётся,

Сел на белый одуванчик. А весною проснётся.

(Стрекоза) (Муха)

5.На лугу живёт скрипач, 6.Эх, звоночки, синий цвет,

Носит фрак и ходит вскачь. С язычком, а звона нет.

(Кузнечик) (Колокольчик)

7.На зелёной хрупкой ножке 8.Волосата, зелена,

Вырос шарик у дорожки. В листьях прячется она.

Ветерочек прошуршал Хоть и много ножек,

И развеял этот шар. А бегать – то не может.

(Одуванчик) (Гусеница)

9.Гнездо своё он в поле вьёт, 10.Стоит кудряшка,

Где тянутся растения. Белая рубашка.

Его и песни, и полёт Сердечко золотое.

Вошли в стихотворения! Что это такое?

(Жаворонок) (Ромашка)

11.Шевелились у цветка 12.Почему мы дышим вольно?

Все четыре лепестка. И судьбой своей довольны?

Я сорвать его хотел, Хоть растём мы вдоль дорог

Он вспорхнул и улетел. И нас топчут сотни ног.

(Бабочка) (Подорожник)





13.Чёрен, да не ворон,

Рогат, да не бык.

Лети – воет,

Сядет – землю роет.

(Жук)

  • А как нужно вести себя на лугу? (Высказывания детей)

Работа со знаками и схемами (Дети объясняют их назначение).

6.Подведение итогов. Рефлексия.

  • С какими природным сообществам мы познакомились сегодня на уроке?

  • Почему луг называется природным сообществом?

  • Интересна ли вам была эта тема?

  • Если интересна, то чем?

  • Какое настроение было у вас на уроке?

  • А я в свою очередь хочу вам сказать, ребята, спасибо за активную работу на уроке, за ваш интерес и улыбки!!!

7.Домашнее задание.

Подготовить сообщение о любом животном или растении луга.













































УМК: «Перспективная начальная школа»





Урок: Математика





Класс: 1





Учитель: Иванова Татьяна Владимировна





Тема урока: Поразрядное вычитание единиц

Цель: Познакомить учащихся со способом поразрядного вычитания единиц.

Задачи:

  • Образовательные:

  • учить детей выполнять поразрядное вычитание единиц;

  • закреплять умения читать математические выражения разными способами;

  • закреплять знания состава чисел;

  • учить отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать.

  • Развивающие:

  • развивать математическую речь, вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, умение решать задачи.

  • Воспитательные:

  • воспитывать культуру учебного труда, умение преодолевать трудности.

Оборудование: Герои сказки «Колобок», счётный материал.

Ход урока



Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к деятельности.



Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны раскрывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

Практическая работа

  • Герой какой русской народной сказки очень любил путешествовать?



Знают взрослые и дети:

Жил да был на белом свете

В доброй сказке колобок,

Колобок – румяный бок.

Он по коробу скребён,

На сметане был мешён,

Да и в печке печён.

















  • Из каких геометрических фигур состоит колобок?



Положила бабка его на окошко,

Колобок спрыгнул, да и покатился…

Много неожиданностей он встретил на своём пути.

  • Рассмотрите маршрут движения колобка.







  • Какие геометрические фигуры спрятались на дорожке?

  • Пока мы внимательно изучали движения колобка, он укатился в дремучий лес.



Вдруг у старой ёлки

Колобок заметил волка:

- Я с утра не ел совсем,

Вот сейчас тебя я съем!

- Нет, ты, серый, не спеши,

Заданья лучше выполни!





























Колобок



















































Учащиеся называют геометрические фигуры

















Кривая, отрезок, ломаная, луч.

2.Актуализация опорных знаний.

  • Назовите число, в котором 1 десяток и 4 единицы, 1 десяток и 7 единиц, 1 десяток и 2 единицы, 1 десяток и 5 единиц.

  • Назовите число, которое предшествует числу 12, 15, 16, 18,20.

  • Назовите число, которое при счёте следует за числом: 11, 9, 13, 16, 7, 12.

  • Назовите значение суммы чисел 10 и 6, 10 и 4, 10 и 3, 10 и 2, 10 и 1.

  • Чему равна разность чисел: 11 и 1, 13 и 3, 16 и 6, 15 и 5.

  • Какое действие противоположно сложению?

Это понятие мы будем использовать в дальнейшей работе по учебнику.





Учащиеся дают полные ответы математической речью.











Вычитание

3.Открытие детьми «нового знания»

Работа по учебнику: страница 69 номер 1.

  • Как Маша представила число 17?

  • Когда Маша из 7 единиц вычла 5 единиц, сколько единиц осталось?

  • После этого Маша сложила с числом 10 эти 2 единицы и получила число 12.

  • Попробуйте вычислить значение разности 18-4, действуя, как Маша.





ФИЗКУЛЬТМИНУТКА







10+7



2 единицы









Выполняют с объяснением в тетради.

4.Первичное закрепление.

Учебник: страница 69 номер 2

15-2 18-5 19-3

16-1 13-2 16-4





13, 13, 16, 15, 11, 12.

5.Включение нового знания в систему знания.

Учебник: страница 69 номер 3.

Оцените свою работу с помощью шкалы



Задумался медведь, а колобок покатился дальше и встретил зайца:

-Колобок, не спеши,

Задачку лучше ты реши.

Учебник: страница 69 номер 4.


Составляют и записывают в тетради всевозможные разности





Придумывают задачу по рисунку.

6.Итог урока

  • С каким способом вычисления познакомились на уроке?

  • Как вы оцениваете работу всего класса?

  • Нужно ли нам ещё поработать над новой темой?

Домашнее задание: Тетрадь страница 97 номер 2 и 3

  • Отметьте свой уровень понимания темы сегодняшнего урока.













?

  • Какой фигуры не хватает?

  • Кого напоминает эта фигура?

  • Колобок благодарит вас за работу и желает вам успехов в дальнейшей учёбе!!!!!




Да. Предложения детей.







Работают со шкалой.













Круга.



Колобка.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-473230

Похожие материалы