Конспекты Уроков Технологии "Формирование Регулятивных УУД на уроках технологии"

Приложение 2

Тема урока: Природный материал. Изделие «Аппликация из листьев»

Цели: раскрыть содержание понятия «аппликация»; учить вы­полнять аппликацию из листьев.

Задачи:Образовательные: дать общие сведения о различных видах природного материала, выделять свойства некоторых природных материалов (цвет, форма, прочность); закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки, подготовки и хранения природного материала; учить проводить анализ изделия по заданным критериям под руководством учителя; обучать выполнению аппликации по заданному образцу из высушенных листьев; учить составлять план работы над изделием с опорой на слайдовый план; соединение деталей при помощи клея, познакомить с особенностями составления  композиции (сочетание элементов композиции между собой, не должно быть слишком много или слишком мало элементов); дать первичные представления о работе клеем; развитие мелкой моторики, координации движений, сенсорного опыта.

Воспитательные: формировать бережное отношение к природе, способствовать новым открытиям детьми её красоты.

Формируемые  УУД:

- Познавательные: проводить анализ изделия по заданным критериям; преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы.

- Личностные: понимание значения бережного отношения к природе, уметь проводить самооценку

- Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: умение вступать в диалог, взаимодействовать, слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Планируемые результаты: дети научатся навыкам сотрудни­чества со сверстниками, правилам техники безопасности при ра­бою с клеем, составлению плана работы по фотографиям в учеб­нике.

Оборудование: разрезные слоги: ци, ап, ка, я, пли (1 комплект на парту), электронное приложение к учебнику, аудиозапись песни «Листья желтые» (слова И. Шаферана, музыка Р. Паулса), на доске записана тема урока.

Структура урока

I.Организационный момент.

Учитель:       Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас –

Технология  сейчас.

Встали мы у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Глубоко мы все вздохнем –

Технологию  начнем! Проверка готовности к уроку.

Учитель обобщает: порядок дисциплинирует, организует учеников. 

II. Актуализация знаний.

            Звучит отрывок аудиозаписи песни «Листья желтые»

1.Загадки

- Отгадайте загадки.

(Учитель загадывает по одной загадке каждому ряду.)

Осенью кружатся, на землю ложатся,

С земли не встают, а тут и гниют. (Листья.)

Летом вырастают,

Осенью опадают. (Листья.)

Сидит — зеленеет,

Летит — пожелтеет,

Падет - почернеет. (Листы)

- Листья каких деревьев вы собрали?

2.Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 10

- Соедините стрелкой название дерева с его листом. Раскрасьте листья.

Назовите листья, из которых собраны аппликации.

Давайте перечислим виды материала (при этом показывая их наглядно)

Учитель читает диалог Ани и Вани на стр.14, после предлагает.

Учитель: «Теперь вы знаете, что мы относим к природным материалам. Очень важно, когда мы знакомимся с новым материалом узнать его свойства. Что это такое?

Давайте возьмем несколько видов природных материалов и попробуем сравнить их по цвету, форме, поверхности и плотности (устная работа).

Прием «Корзина идей»

Введение нового понятия:Свойство – качество, признак, составляющий отличительную особенность кого или чего-нибудь.

III.  Самоопределение к деятельности

- Попробуйте из слогов составить слово. ЦИ, АП, КА, Я, ПЛИ

(У каждого на парте лежат карточки со слогами. Дети рабо¬тают в паре.)

- Что у вас получилось? (Аппликация.)

- Чему будем учиться на уроке? (Наверное, выполнять аппли¬кацию из листьев.)

- Прочитайте тему урока. (Аппликация из листьев.)

 (Она написана на доске, но до этого момента закрыта.)

IV.      Анализ изделия. Работа с планом.

Учитель показывает эталонную работу.

            1.Беседа

- Что такое аппликация?

- Где мы можем посмотреть точное определение этого понятия?

Новое понятие: Аппликация — изготовление рисунка, картины из наклеенных или нашитых на что-нибудь кусков цветной бумаги, материи.

В переводе с латинского слово «аппликация» означает «при-кладывание». Действительно, картину или орнамент, выполнен¬ные этим способом, отличает то, что все они имеют подложку (основу), к которой прикладываются вырезанные из другого ма¬териала элементы изображения. Аппликации можно делать почти из всех материалов: ткани, соломки, бересты, бумаги.

- А у нас из чего будет аппликация? (перечисляют)

2.Работа по учебнику

С. 16

- Рассмотрим технологию изготовления аппликации Аней в учебнике. Составим план работы. Давайте опишем, как мы будем составлять аппликацию из листьев.

Учитель организует обсуждение плана работы по слайдам, делает промежуточные выводы

- Что еще можно выложить из листьев?(предлагают)

После ответов учеников, учитель еще раз повторяет план работы(Приготовим цветную бумагу, листья, клей. Выложим на бумаге аппликацию из листьев. Приклеим листья. Оформим работу.)

I.         Физминутка

Мы листики осенние.

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И за парты тихо сели.

II.        Продолжение работы по теме урока

1.Знакомство с техникой безопасности

- Прежде чем приступить к работе, повторим правила безо¬пасности при работе с клеем. «Правила безопасности при работе с клеем».

Клей

Эй, спасайтесь поскорей —

Убежал из кухни клей!

Никого он не жалеет:

Всех, кого ни встретит,

Клеит!

Склеил вешалку и шляпу,

Склеил лампу и пальто,

К стулу он приклеил папу —

Не отклеишь ни за что!

Гаснут в городе огни —

Тоже склеились они...

И глаза слипаться стали,

Чтобы все скорее спали. (Я. Бжехва)

Демонстрация эталонных работ, беседа.

Обратите внимание на знаки сложности выполнения и затраты по времени. Насколько сложным является выполнения данного изделия? (очень легко). Сколько времени понадобится для изготовления данного изделия? (авторы предполагают, что мы затратим немного времени, менее одного урока). Посмотрим, в конце урока насколько действительно легко будет выполнять данное изделие и сколько времени мы затратим на его изготовление.        

V.Практическая работа. Изготовление изделия.

Раздел «Видео» (электронная презентация) может сопровождать всю практическую часть урока.           

Учитель демонстрирует все этапы работы, параллельно комментируя их, задает наводящие вопросы

Учащиеся следят за работой учителя, повторяют все действия по изготовлению аппликации, и отвечают на поставленные вопросы.

Определяют  места и причины затруднений

Выполняют  самопроверку по эталону.

Физминутка

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

Поздороваюсь с  ним сильно,

И вытягивать начну.

Потом ручки я намылю,

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою,

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики,

Пусть бегают как  зайчики.

VI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Организация рефлексии:

Учащиеся демонстрируют свои работы, объясняют, кого они изобразили, листья каких деревьев использовали, что было трудно, что понравилось, для чего применят изделие.

Оценивают свое изделие: выполнено ли оно аккуратно, то есть, выполнено ли изделие тщательно, старательно, точно, чистая ли работа. Может быть над изделием нужно будет еще потрудиться, тогда учащиеся отмечают, конкретно над чем.

Учитель, рассматривая изделия, выполненные учащимися, отмечает их положительные стороны: насколько грамотно использовались листья, отмечает грамотное расположение элементов (чтобы их не было слишком мало или слишком много), аккуратность выполнения изделия (чтобы не было пятен, аккуратно были приклеены листья), советует, что необходимо учесть в будущем.  

            Что такое аппликация?

- Как можно использовать свою поделку? (Аппликация может быть использована в качестве украшения, подарка.)

Тема урока: Пластилин. Изделие «Ромашковая поляна»

Цели: познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приемы работы», «сборка»; учить работать по плану.

Планируемые результаты:

Предметные: знают свойства пластилина, приёмы работы с ним, используемые при этом инструменты и приспособления, умеют применять различные приёмы работы с пластилином на практике.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют, формулируют и составляют план деятельности, определяют последовательность действий, отличают при сопоставлении с образцом верно выполненное задание от неверного; контролируют и корректируют свои действия, ориентируясь на данный образец, оценивают свою деятельность, понимая, что уже усвоено и что надо усвоить для достижения поставленной цели.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного с помощью учителя; находят необходимую информацию, используя различные источники, анализируют и делают выводы, создают алгоритм деятельности.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно полно и точно выражать свои мысли, вести дискуссию, уважая при этом позиции всех участников диалога, эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками, уважают в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, проявляют интерес к предмету, видят и понимают красоту природы в искусстве, получают при этом эстетическое наслаждение.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: пластилин, картон, стеки; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» тема «Ромашковая поляна» (CD) ; мультимедийная презентация, мультипликационный фильм «Трям! Здравствуйте!».

Основные понятия и термины: пластилин, стека, образец, эскиз.

Структура урока

I.Организационный момент.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас –

Технология  сейчас.

Проверьте, все ли у вас приготовлено для урока, подготовьте свое рабочее место.

II. Актуализация знаний. Формулировка темы и цели урока.

Звучит аудиозапись песни С. Никитина и Н. Матвеевой «Я леплю из пластилина».

Как вы думаете, ребята, почему наш урок начался с этой песенки?

– Вы правы, потому что сегодня на уроке мы будем учиться работать с пластилином. Как вы считаете, почему у девочки не получались игрушки?

– Какие качества надо проявлять, чтобы ваша поделка была красивой и аккуратной?

Сейчас, отгадайте загадку и попробуйте сформулировать тему урока:

В поле сестрички стоят,

Желтые глазки на солнце глядят,

У каждой сестрички

Белые реснички. (Ромашка.)

Итак на сегодняшнем уроке мы будем выполнять ромашку из пластелина.

Скажите а сколько в нашем классе человек? (24)

Если каждый из вас сделает по одной ромашке, то получится 24 ромашки!

А как мы можем назвать то место, где растет много – много ромашек? (ромашковая поляна)

Как же мы сформулируем тему урока? Что мы будем делать на уроке и из каких материалов?

Правильно, тема урока: «Пластилин. Изделие: «Ромашковая поляна»».

– Сегодня на уроке я познакомлю вас с разными приёмами работы с пластилином. Только после того, как вы их освоите, мы перейдём к выполнению изделия.                                                        

III.             Работа по теме урока

1.Работа по учебнику

С. 17—21,126

- Рассмотрите фотографии. Назовите материалы. (Глина, пла­стилин.)

- Какими одинаковыми свойствами они обладают? (Они пла­стичны, из них можно лепить.)

- Глина — природный материал для лепки. А пласти­лин? Прочитаем об этом в «Словарике юного технолога» на с. 126. (Пластилин — искусственный материал для лепки.)

Пластилин — пластичный материал для лепки. Изготовляется из очищенного и размельченного порошка глины с добавлением воска, сала и других веществ, препятствующих высыханию. Окра­шивается в различные цвета. Служит для выполнения эскизов, небольших моделей, произведений малых форм.

- Кто уже знает, как называются инструменты, которые нам помогают при работе с пластилином? (Стеки.)

- Рассмотрите их на с. 17 учебника.

- Рассмотрите приемы работы с пластилином на с. 18—19. Расскажите по очереди друг другу правила работы с пла­стилином. Какой прием непонятен?

(Дети работают в паре. Если есть вопросы, учитель показывает этот прием.)

- Кто уже работал с этим материалом? Расскажите по своему опыту, какие правила работы с пластилином нужно соблю­дать. (Ответы детей.)

 «Правила поведения при работе с пласти­лином».

(называют ученики, затем учитель дополняет)

2.Работа с CD

Рассмотрим презентацию, где наглядно показаны приемы работы с пластилином, последовательность выполнения изделия, демонстрируется эталонное изделие.

Составим план работы.

 Ответьте на вопросы юного техно­лога в учебнике на с. 21. (Примерный ответ: 1. Буду делать ромашковую поляну. 2. Мне понадобятся пластилин, стека, пластиковая крышка. 3. Буду выполнять работу, размазы­вая пластилин по крышке, использую приемы скатывания и сплющивания. 4. Буду работать по готовому плану в учеб­нике на с. 20. 5. Изделие украсит мой творческий уголок в комнате, можно подарить другу, бабушке. 6. Научусь вы­полнять аппликацию из пластилина.)

Под руководством учителя и с опорой на увиденный фильм составляется план работы.

План работы, составленный учениками устно:

1. Берём картон – основу поделки.

2. Чертим прямоугольник, одна сторона которого 10 см, другая – 15 см.

3. Вырезаем полученный прямоугольник.

4. Проводим линию, отделяющую небо от травы.

5. Берём пластилин синего цвета, делаем небо.

6. Берём пластилин зелёного цвета, делаем травку.

7. Берём пластилин белого цвета, делаем облака.

8. Берём пластилин белого и оранжевого цвета, делаем шарики для ромашек.

9. Делаем ромашки, располагаем их на травке (зелёном фоне).

10. Оформляем ромашки стекой.

– Сверим составленный нами план работы с планом, который вы видите из презентации.

(Учитель открывает слайд ММ-презентации, где прописан план работы со схемами выполнения.

– Думаю, что у вас получатся замечательные полянки, на которые прилетят красивые бабочки. Как они будут летать над нашими ромашками!

Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика

Давайте подготовим свои пальчики работе.

Пара ножниц есть у нас,

Пригодится нам не раз.

Кто из нас такой отважный,

Что разрежет лист бумажный?

(Дети сжимают кулачки, выпрямляют указательные и сред­ние пальцы, как бы образуя две пары ножниц. Затем начина­ют «резать» ими воображаемую бумагу. Упражнение повторить 3—4 раза.)

IV. Практическая работа.

– Пришло время нам становиться добрыми волшебниками. Пусть у каждого из вас появится своя ромашковая поляна. А по окончании выполнения работы, мы составим с вами одну большую ромашковую поляну.

Учащиеся, опираясь на план работы, самостоятельно выполняют изделие. Учитель оказывает индивидуальную помощь.

IV. Итоги урока. Рефлексия.

Прием «Кластер»

Выставка готовых работ на доске

(Дети выходят к доске с поделками по рядам.)

(Учитель показывает слайд с эталонным изделием)

– Посмотрите, как сразу стало светло и солнечно в классе. Будто лето к нам вернулось. Всё это сделали вы. Вы и впрямь настоящие волшебники.

- А у вас какое настроение?

Внимательно рассмотрите свою работу, сравните ее с эталонным изделием, оцените свою работу.

 - Что было трудным?

(Оценка своего изделия)

-Довольны вы результатом своего труда?

- Кому бы вы хотели подарить свою работу?

-Почему у вас всё получилось?

В заключение урока, если останется время, может быть показан мультфильм «Трям! Здравствуйте!» (или отрывок из него).

Тема урока: Природный материал. Изделие «Мудрая сова»

Цели: продолжать знакомство с различными видами природного материала, формировать умение работать с этими видами, совершенствовать технику этой работы, развивать творческие способности, фантазию, воображение.

 Планируемые результаты:

Предметные: знают свойства пластилина, технику работы с различными видами природного материала, умеют использовать пластилин в качестве вспомогательного материала для крепления деталей из природного материала.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя планируют собственную деятельность на уроке, определяют последовательность действий, осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, отличают при сопоставлении с образцом верно выполненное задание от неверного; корректируют свои действия, ориентируясь на данный образец, оценивают свою деятельность.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, ориентируются в своей системе знаний: формулируют проблему и самостоятельно создают способы её решения; находят необходимую информацию, используя различные источники, анализируют и делают выводы, создают алгоритм деятельности.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно полно и точно выражать свои мысли, проявляют готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу, уважают в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, проявляют интерес к предмету, овладевают начальными навыками адаптации в обществе; развивается самостоятельность.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: пластилин, стеки; природный материал: шишки, шляпки жёлудя, горошки чёрного перца, крылатки клёна, листья; компьютер, проектор, экран, музыкальный ряд: аудиозапись «Голоса леса: голоса птиц».

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Мудрая сова».

Основные понятия и термины: природный материал, пластилин, стека, образец, план работы.

Структура урока

I. Организационный момент

Вот и прозвенел звонок,

Начинается урок!

Проверьте готовность своего рабочего места. Для чего нам нужно подготавливать рабочее место? (для успешного выполнения работы)

II. Актуализация знаний. Формулировка темы и цели урока.

Звучит запись «Голоса леса: голоса птиц»

– Слышали ли в лесу голоса птиц? Можете вы распознать различных птиц по голосу? А сейчас голоса каких птиц вы услышали?

Дидактическая игра «Угадай, какая птица поёт» (используется мультимедийный фильм «Мудрая сова», ч. II «Угадай птицу по голосу»).

(Учащиеся слушают голос птицы и соединяют ноту с изображением птицы,  если учащиеся затрудняются узнать птицу по голосу используются загадки).

Не ворона, не синица –

Как зовётся эта птица?

Примостилась на суку –

Раздалось в лесу «Ку-ку!».

(Кукушка.)

Что за птица есть в лесу:

С красными бровями,

В нос бубнит, как секретарь

Сводку с новостями?

Отчитался кое-как,

Прочь заторопился,

Оступился и, чудак,

В снег, бух, утопился.

Ах, неловко и смешно

С головой в сугробе.

Но, однако же, тепло

У снежка в утробе.

– Подожду до утречка, –

Птица так решает.

Не ищите старичка,

Он тут отдыхает. (Глухарь.)

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней?

Птица эта – … (соловей).

Он в своей лесной палате

Носит пёстренький халатик,

Он деревья лечит,

Постучит – им легче.

(Дятел.)

Всю ночь летает –

Мышей добывает.

А станет светло –

Спать летит в дупло.

(Сова.)

Ноту с голосом совы ученики отгадывают последней.

После того как учащиеся узнали сову, учитель демонстрирует мультимедийный фильм «Мудрая сова», ч. I (до слов «Сегодня на уроке…»).

– Вы уже догадались, чему будет посвящён наш сегодняшний урок?

Просмотр мультимедийного фильма «Мудрая сова», ч. I до конца.

Скажите, какая тема нашего урока? Какое изделие будем выполнять?

Чему вы хотите научиться на этом уроке? Что должно получиться у вас в итоге урока?

Что будет являться целью урока?

III. Работа по теме урока.

– Сегодня на уроке мы будем делать сову из природных материалов. Какие материалы нам понадобятся?

1.Беседа

- Что вы можете рассказать о сове? (Рассказы детей.)

Голова у совы большая. Клюв короткий, изогнутый крючком. У дру­гих птиц глаза по бокам головы, а у совы впереди. И чтобы все увидеть, сова поворачивает голову даже за спину. У нее особое оперение, поэто­му и летает она тихо, почти бесшумно. Когти на лапах у сов длинные и острые. Они едят мышей, крыс, зайцев, дождевых червей, разных на­секомых, небольших змей. Некоторые умеют ловить рыбу, раков. Они высматривают добычу, тихо кружа над определенным местом, или сидят на ветке или столбе, высматривают жертву на земле, а потом хватают ее и уносят. Совы охотятся ночью, а днем спят. Совы очень хорошо слышат (они могут услышать, как шевелится мышь под снегом). Что еще нужно хорошему охотнику?

2.Работа в паре

(Дети в паре отвечают на вопросы юного технолога в учебнике нас. 21.)

Давайте проверим, верно ли вы ответили на вопросы.

(самопроверка на с. 22—23.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Мудрая сова», ч. III до слов «Сделаем заготовку туловища совы…».

(Взаимопроверка готовности рабочего места)

– Положите на свои парты необходимые материалы и инструменты.

– Как же из них сделать лесного сторожа, символ мудрости – сову?

Демонстрируется мультимедийный фильм «Мудрая сова», ч. III до слов «Каких ещё животных и птиц можно сделать из природных материалов?..».

Составление плана работы.

– Для того чтобы нам было легче работать, что нам нужно сделать? (составить план)

Под руководством учителя и с опорой на увиденный фильм составляется план работы(устно)

План работы:

1. Делаем заготовку туловища совы из еловой шишки.

2. Изготавливаем лапки совы из пластилина и чешуек сосновых шишек.

3. Прикрепляем лапки к туловищу.

4. Изготавливаем глаза совы из шляпок жёлудя, горошков перца и пластилина.

5. Прикрепляем глаза к верхней части шишки с помощью пластилина.

6. Делаем клюв из косточки.

7. Прикрепляем его к голове с помощью пластилина.

8. Изготавливаем крылья совы из листьев.

9. Прикрепляем их к туловищу с помощью пластилина.

– Посмотрим, какое изделие получилось.

– Сравним составленный нами план с тем, который предлагают авторы.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Мудрая сова», ч. IV «Мудрая сова. План работы».

– Я думаю, что у вас получатся замечательные совы – защитницы лесов от грызунов.

Физминутка

– А легко ли мышкам, когда за ними охотится такой хищник? Наверное, нет. Проверим это? Сейчас представьте, что вы  - мышки.(повторяют движения за учителем)

Вышли мышки как-то раз (Ходьба на месте, чуть-чуть продвигаясь вперед в колонне.)

Поглядеть, который час. (Повороты влево-вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами.)

Раз, два, три, четыре, (Хлопки над головой в ладоши.)

Мышки дернули за гири. (Руки вверх, приседание с опусканием рук: «дернули за гири»).

Вдруг раздался страшный звон,( Хлопки перед собой.)

Убежали мышки вон. (Бег на месте ).

IV. Практическая работа.

– А теперь пришло время и нам изготовить свою сову – удивительную и необычную птицу. Каждый из вас может внести некоторые изменения в образец. Пусть у вас будет своя сова, такая, какой вы её себе представляете. Если у вас будут трудности, вы можете обратиться за помощью ко мне или к соседу по парте. Желаю вам удачи!

Учащиеся, опираясь на план работы, самостоятельно выполняют изделие. Учитель оказывает индивидуальную помощь.

V. Итоги урока. Рефлексия.

Учитель организует выставку работ на доске.

– Посмотрите, какие совы «прилетели» из леса к нам на урок. Они во многом похожи друг на друга, но в то же время все разные.

Учитель выбирает самые интересные и оригинальные поделки, обращает внимание учеников на необычные детали. Анализируют и оценивают остальные работы.

Некоторые ученики коротко рассказывают  о своей поделке, почему они видят свою сову именно такой.

– Чему научил вас урок?

 Какие открытия сделали?

– Какими учениками вы были сегодня?

Что получилось?

Что было труднее всего?

Что бы хотели изменить?

О чём бы хотели ещё узнать?

Хотели бы вы с кем-то поделиться теми знаниями, которые приобрели сегодня?

Что нового узнали на уроке?

Что понравилась больше всего?

Тема урока: Растения. «Получение и сушка семян»

Цели: показать значение растений для человека; формировать интерес и уважение к труду.

Планируемые результаты:

Предметные: знают различные виды растений, умеют соотнести описание растения и его название, понимают значение семян для размножения растений, роль растений в жизни человека, осознают роль человека в выращивании культурных растений.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: соотносят описание растения с его названием, высказывают свои предположения на основе работы с учебником, учебным фильмом, выделяют и осознают, что уже усвоено и что ещё необходимо усвоить, корректируют и контролируют свои действия, ориентируясь на данный образец.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, отвечают на вопросы, используя игровые ситуации, свой жизненный опыт и приобретённые знания, анализируют и делают выводы, создают алгоритм деятельности.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, при этом признавать право других участников на иное мнение, уважают в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к предмету; демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная.

Материалы и оборудование: плоды болгарского перца; нож, ложка, миска (пластиковые); цветные карандаши, конверт; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал:

1) мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Получение и сушка семян»; мультимедийная презентация «Растения»;

2) карточки для работы в парах с изображением растений.

Основные понятия и термины: растения, семена, сушка.

Структура урока

I. Организационный момент

Проверка готовности к уроку, подготовка рабочего места.

Ровно встали, тихо сели

Головами повертели.

Очень сладко потянулись

И друг другу улыбнулись.

Прозвенел сейчас звонок,

Начинаем наш урок.

II. Актуализация знаний. Формулировка темы и цели урока.

– Отгадайте загадки:

Весной веселит, летом холодит,

Осенью питает, зимой согревает.

(Дерево.)

Бусы красные висят

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи.

(Малина.)

Я красна, я кисла,

На болоте я росла,

Дозревала под снежком,

Ну-ка, кто со мной знаком?

(Клюква.)

Две сестры летом зелены,

К осени одна краснеет,

Другая чернеет.

(Смородина чёрная и красная.)

Низок да колюч, сладок да пахуч,

Ягоды сорвёшь – всю руку обдерёшь.

(Крыжовник.)

Я капелька лета на тоненькой ножке,

Плетут для меня кузовки и лукошки.

Кто любит меня, тот и рад поклониться.

А имя дала мне родная землица.

(Земляника.)

К нам приехали с бахчи

Полосатые мячи.

(Арбузы.)

Он на солнышке стоит и усами шевелит.

Разомнёшь его в ладони – золотым зерном набит.

(Колос.)

Стоят в поле сестрички –

Жёлтый глазок,

Белые реснички.

(Ромашки.)

Белые горошки

На зеленой ножке.

(Ландыш.)

Каждый, думаю, узнает,

Если в поле побывает,

Этот синенький цветок,

Всем известный … (василёк).

Посадили зёрнышко –

Вырастили солнышко.

(Подсолнух.)

Не огонь, а жжется.

(Крапива).

После того как загадки отгаданы, на экране появляется слайд с изображением того или иного растения.

– О чём были все загадки? Как назвать одним словом всё, о чём шла речь? Для чего нужны растения? Можно было бы обойтись без них? (Ответы учащихся.)

Какая тема нашего урока?

III. Работа по теме урока.

1.Беседа

Жизнь без растений на Земле была бы невозможна. Расте­ния - источник пищи и кислорода для всех живых организ­мов на планете. Каша, которую мы едим на завтрак, апель­синовый сок, который мы пьем, даже джинсы, которые мы носим, — все это сделано из растений.

- Какие профессии людей, связанные с растениями, вам знакомы? (Садовод, лесничий, хлебороб, агроном, овощевод и т. д.)

2.Работа по учебнику

С. 24-26

Прочитайте заголовок на стр 24. Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?

- Прочитаем диалог Вани и Ани. Подумаем, для чего еще нужны растения.

(Дети читают и выполняют задания на с. 24.)

- Как из семечка получить взрослое растение? (Нужно за ним ухаживать, поливать, рыхлить и удобрять землю.)

- Кто из вас уже занимался выращиванием растений из се­мян? Расскажите об этом. (Ответы детей.)

- Рассмотрим иллюстрации на с. 25. Что вы можете по ним рассказать? (Ответы детей.)

- А из чего мы будем получать семена, вы узнаете, отгадав загадку:

Он бывает, дети, разный —

Желтый, травяной и красный.

То он жгучий, то он сладкий,

Надо знать его повадки.

А на кухне — глава специй!

Угадали? Это... (перец).

– Рассмотрите фотографии  на с.24 и скажите, для чего ещё нужны растения. (Отвечают на поставленный вопрос.)

Далее двое хорошо читающих учеников читают диалог Ани и Вани (с. 25 учебника).

Учитель демонстрирует мультимедийный фильм «Получение и сушка семян», ч. I от слов «Посмотрите, что в руках у Ани…» до конца, делая е паузы-остановки, чтобы ученики могли дать ответы на вопросы.

Какую цель на уроке мы должны достигнуть?

– Сегодня мы с вами будем заготавливать семена болгарского перца.

– Но прежде чем приступить к работе, надо набраться сил, поэтому сейчас – физкультурная пауза, а мы с вами на время превращаемся из учеников в подсолнухи.

ВО ДВОРЕ РАСТЁТ ПОДСОЛНУХ…

Во дворе растёт подсолнух,

Утром тянется он к солнцу.

(Встают на одну ногу и тянут руки вверх.)

Рядом с ним второй, похожий,

К солнцу тянется он тоже.

(Встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)

Вертим ручками по кругу.

Не задень случайно друга!

Несколько кругов вперёд,

А потом наоборот.

(Вращение прямых рук вперёд и назад.)

Отдохнули мы чудесно,

И пора нам сесть на место.

(Садятся.)

Учитель демонстрирует мультимедийный фильм «Получение и сушка семян», ч. II до слов «Разрежем перец пополам…».

– Какие материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? Положите их на парту. (Готовят рабочее место.) Проверьте друг друга.

Демонстрация мультимедийного фильма «Получение и сушка семян», ч. II до конца.

– Для того чтобы ваша самостоятельная работа шла успешнее, нужно составить… (план работы).

Составление плана работы (под руководством учителя).

План работы:

1. Возьмём перец и разрежем его пополам.

2. Вынем из перца семена с помощью ложки.

3. Оставим семена сушиться.

4. Заготовим конверт.

5. Сложим семена в конверт.

– Сравните составленный план с планом, который предлагают авторы учебника.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Получение и сушка семян», ч. III «Получение и сушка семян. План работы».

IV. Практическая самостоятельная работа.

– Если вам всё понятно и нет никаких вопросов, можете приступать к работе. Не торопитесь, выполняйте работу аккуратно. Вы знаете, что если вам понадобится помощь, вы можете обратиться ко мне или к соседу по парте.

IV.              Итоги урока. Рефлексия.

Прием «Верные-неверные утверждения»(используются сигнальные карточки: красная- неверное, зеленая –верное)

Растения не нужно поливать (неверное).

Хлебороб – профессия ,связанная с  растениями(верное).

Только у некоторых растений есть семена (неверное).

Арбуз – это не растение.(неверное).

Ухаживая за растениями нужно рыхлить землю(верное).

– Чему научились сегодня на уроке?

 Почему это важно?

 Что нового узнали?

О чём бы ещё хотели узнать?

Понравилось вам то, как вы работали?

Все ли получалось легко?

Что бы хотели сделать лучше?

Тема урока: Растения. Овощи из пластилина. Проект «Осенний урожай»

Цели: развивать умении коллективного планирования поряд­ка трудовых действий, связную речь при защите проектов; озна­комить с первоначальными умениями проектной деятельности, с терминами «проект», «композиции».

Планируемые результаты:

Предметные: знают свойства пластилина, приёмы работы с ним, используемые при этом инструменты и приспособления, умеют применять различные приёмы работы с пластилином на практике.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют, формулируют и составляют план деятельности, определяют последовательность действий, корректируют и контролируют свои действия и действия партнёров по работе, демонстрируют способность к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, отвечают на вопросы, создают алгоритм деятельности, анализируют и делают выводы, ищут наиболее продуктивные способы решения поставленных задач.

Коммуникативные: планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, уважают в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, проявляют интерес к предмету, навыки сотрудничества, самостоятельность, личную ответственность.

Методы и формы обучения: исследовательский, практический; групповая, фронтальная.

Материалы и оборудование: пластилин, стеки; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал:Мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Овощи из пластилина».

Основные понятия и термины: пластилин, стека, композиция.

Структура урока

I.                   Организационный момент.

Учитель:

Что такое? Что случилось?

Почему звенит звонок?

Дети:

Мы готовы. Стол в порядке.

Начинается урок.

II.                Актуализация знаний. Формулировка темы и цели урока.

(Детям уже известны проекты по таким предметам, как «Окру­жающий мир», «Математика».)

Прослушивание стихотворений: Ю. Тувима «Овощи» (перевод С. Михалкова) (отрывок) и Н. Семёновой «Спор овощей».

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

капусту,

морковку,

горох,

петрушку

и свёклу.

Ох!

Вот овощи спор завели на столе,

Кто лучше, вкусней и нужней на земле…

Кто из нас, из овощей,

И вкуснее, и нужней?

Кто при всех болезнях

Будет всех полезней?

Я такой хорошенький

Зелёненький мальчишка,

Если только захочу,

Всех горошком угощу!

Тут вступила свёкла в спор

(Всё она молчала)…

Дай сказать хоть слово мне,

Выслушай сначала.

Свёклу нужно для борща

И для винегрета.

Кушай сам и угощай –

Лучше свёклы нету!

Ты уж, свёкла, помолчи!

Из капусты варят щи.

А какие вкусные

Пироги капустные!

Очень будете довольны,

Съев огурчик малосольный.

А уж свежий огуречик

Всем понравится, конечно!

Про меня рассказ недлинный:

Кто не знает витамины?

Пей всегда морковный сок

И грызи морковку –

Будешь ты тогда, дружок,

Крепким, сильным, ловким.

Не болтай, морковка, вздор,

Помолчи немного.

Самый вкусный и приятный

Уж, конечно, сок томатный.

Я – приправа в каждом блюде

И всегда полезен людям.

Угадали? Я – ваш друг,

Я простой зелёный лук!

Я, картошка, так скромна –

Слова не сказала,

Но картошка так нужна

И большим, и малым!

Баклажанная икра

Так полезна, так вкусна!

Спор давно кончать пора!

Спорить бесполезно…

Кто-то, кажется, стучит…

Это доктор Айболит!

Ну, конечно, это я!

О чём спорите, друзья?

Кто из нас, из овощей,

Всех важнее, всех вкусней?

Кто при всех болезнях

Будет всем полезней?

Чтоб здоровым, сильным быть,

Надо овощи любить,

Все без исключения,

В этом нет сомнения!

В каждом польза есть и вкус,

И решить я не берусь:

Кто из вас вкуснее,

Кто из вас нужнее

– А вы бы как ответили, ребята, на вопрос овощей? (Все овощи полезны.)

– Овощи оказывают полезное воздействие не только на физическое состояние организма, но и на умственное. Поэтому их нужно употреблять каждый день. Именно осень одаривает нас богатством овощей.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. I до остановки 2 паровозика.

– Может быть, кто-то из вас уже догадался, чему будет посвящён наш урок? Из чего будем изготавливать овощи? какую цель мы поставим перед собой?

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. I до конца.

III. Открытие новых знаний.

– Все ли слова в фильме вам были понятны? Как вы объясните слово «композиция?» (Ответы детей.) Посмотрим, как данное слово объясняет ваш словарик.

Работа со словарём (с. 125, учебник).

(Номер страницы учитель записывает на доске, так как ученики ещё не умеют читать многозначные числа.)

Введение нового понятия:

– Найдите слово «композиция». Прочитайте его значение. (Читают.)

– Для того чтобы правильно вылепить овощ, нужно знать, как он выглядит.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. IV.

Игра «Собираем овощи».

Учащиеся отгадывают загадки об овощах и указывают на овощ-отгадку. Если овощ назван правильно, он перемещается в корзинку.

– Молодцы. Овощи вы знаете. Но для того чтобы правильно вылепить овощ, следует знать не только внешний вид его самого, но и то, как выглядит его ботва. Рассмотрите овощи.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. III.

Учащиеся соединяют овощ и ботву данного растения.

– Вы, конечно, знаете, что овощи очень любят не только люди, но и животные. И одно из таких животных – это … зайчик.

Физминутка

Вышел зайчик погулять.

Начал ветер утихать.           (Ходьба на месте.)

Вот он скачет вниз по склону,

Забегает в лес зелёный.

И несётся меж стволов,

Средь травы, цветов, кустов.          (Прыжки на месте.)

Зайка маленький устал,

Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)

Замер зайчик средь травы,

А теперь замрем и мы!        (Садятся за парту.)

IV. Работа над проектом.

Подготовка рабочего места.

– Сегодня на уроке вы будете работать в группах, состоящих из четырех человек. У каждого будет в группе своя роль. Какая, вы определите сами. В итоге у каждой группы должна получиться композиция из овощей. (Распределяются по группам.)

– Какие же материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? (Ответы учеников.)

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. II до слов «Начнём лепить помидор...».

– Проверьте своё рабочее место. (Учитель наблюдает за подготовкой рабочего места.)

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. II до конца.

– Как следует вылепливать каждый из овощей? Какие приёмы при этом применяются? (Ответы детей.)

– Каждый из вас будет делать только один овощ, а корзинку вы вылепите все вместе. Если у вас останется время, можете наполнить вашу корзинку и другими овощами.

Составление плана работы (под руководством учителя).

– Чтобы работа шла успешнее, составим план.

Что будем делать сначала?затем?(учитель задает наводящие вопросы, помогая составить план)

План работы:

1. Вылепим сам овощ.

2. Вылепим ботву растения.

3. Соединим обе части.

4. Вылепим дно корзинки.

5. Вылепим стенки корзинки.

6. Соединим дно со стенками.

7. Наполним корзинку овощами.

– Сравните составленный нами план с планом, который предлагают авторы учебника.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. V «Овощи из пластилина. План работы».

Самостоятельная работа учащихся в группах.

– Вы можете приступать к созданию вашей композиции. Не забудьте предварительно распределить роли. Помните о правилах сотрудничества. Желаю вам удачи!

Работая в группах, учащиеся составляют композиции из овощей. Учитель наблюдает за работой групп, при необходимости оказывая им помощь.

V. Итоги урока. Рефлексия.

Прием «Яблоня» - дети прикрепляют к дерево на доске яблоко зеленого или красного цвета.

Проводится выставка работ

– Подошёл к концу наш урок. Чему он вас научил? Довольны ли вы результатами своего труда? Понравилось ли вам выполнять работу в группах?

Каждая группа выходит к доске, демонстрируя свою работу и коротко рассказывая о ней.

Тема урока: Бумага. Изделие «Волшебные фигуры»

 Цели: учить работать с шаблонами, картоном и цветной бу­магой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и кар­тона; совершенствовать навыки работы инструментами (каран­даш, ножницы, кисть); раскрыть содержание понятий «волокно», «шаблон», «симметрия».

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают свойства бумаги, приёмы работы с ней, используемые при этом инструменты и приспособления, умеют применять различные приёмы работы с бумагой в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют и формулируют цель деятельности на уроке; определяют последовательность действий, отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного, корректируют и контролируют свои действия и действия партнёров по работе, способны к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников: учебника, рассказа учителя, приобретённых ранее знаний и своего жизненного опыта, отвечают на вопросы, сравнивают, анализируют и делают выводы.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной речи, задают вопросы с целью получения более полной информации о предмете, умеют находить выход из спорных ситуаций, не создавая конфликтов, уважают в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию; понимают, для чего необходимы знания и умения, приобретённые на уроке, проявляют интерес к предмету; овладевают начальными навыками адаптации в обществе.

Материалы и оборудование: различные виды бумаги, ножницы, клей.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийная презентация или плакат «Виды бумаги», плакат «Правила безопасного труда при работе с ножницами».

Основные понятия и термины: бумага, волокна, шаблон, симметрия, сгибание, надорвать, оторвать, отрезать, надрезать, вырезать, склеить, сложить, проколоть, прогладить, гладилка.

Организационная структура  урока

I.                  Организационный момент.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас –

Технология  сейчас.

Встали мы у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Глубоко мы все вздохнем –

Технологию  начнем!  (проверка готовности к уроку)

II.               Актуализация знаний. Формулировка темы и цели урока.

– Отгадайте загадки о предметах.

Посмотрите на меня –

Сбоку у меня поля,

Для задачек будут, детки,

На моих страницах клетки,

А для разных упражнений,

Я – в линейку, без сомнений.

Это – лёгкая загадка:

Каждый знает, я – ... (тетрадка).

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят к нам,

На одном таком листе

Много разных новостей.

(Газета.)

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь вчетверо умней.

(Книга.)

– Что объединяет все эти загадки? Из какого материала сделаны все эти предметы? (Все эти предметы сделаны из бумаги.)

– Верно, и наш урок сегодня посвящён бумаге: её видам, её свойствам. Поговорим о том, какие изделия можно сделать из бумаги и при помощи каких инструментов и приспособлений.

III.             Работа по теме урока.

Беседа

– Сейчас бумага – один из самых распространённых материалов: на бумаге печатают книги, газеты, журналы, из неё делают тетради, блокноты, альбомы. На бумаге мы и пишем, и рисуем. Она бывает плотная и тонкая, белая и цветная.

– А знаете ли вы, где изобрели бумагу? Когда она появилась? (Предположения учащихся.)

– До изобретения бумаги люди в разных странах писали на бересте (верхний слой коры берёзы; Индия, Русь), папирусе (водно-болотное растение папирус, похожее на осоку; Египет, Греция, Рим), пергаменте (специально обработанная шкура молодых животных: телят, ягнят и других; Персия, Греция). А вот настоящая бумага впервые появилась в Китае, это произошло почти две тысячи лет назад. Сейчас существует множество сортов бумаги. Какие виды бумаги вы знаете?(Ответы учащихся.)

Показ мультимедийной презентации или показ видов бумаги на плакате.

ВИДЫ БУМАГИ:

· писчая: тетради, блокноты, конверты;

· чертёжная – альбомы для рисования, бумага для черчения, ватман;

· цветная декоративная, в том числе бархатная бумага;

· обёрточная (используется для упаковки товаров и обёртывания);

· газетная (газеты, брошюры);

· офсетная: книги, журналы, учебники;

· картон.

Примечание: здесь приведены не все виды бумаги, а только те, которые знакомы и могут быть понятны детям; классификация дана с учётом возраста первоклассников.

– Знаете ли вы, из чего делают бумагу? Какими свойствами обладает бумага?(Ответы детей.)

– Проведём небольшой эксперимент для того, чтобы узнать свойства бумаги.

Практическая работа.

– Возьмите лист бумаги. Разорвите его. Трудно ли было это сделать?

– Рассмотрите края бумаги. Что вы видите на месте разрыва? На месте разрыва видны волокна. На что они похожи? (Предположения детей.)

– Прочитайте в ваших словариках, что такое волокно.

– Сомните бумагу. Легко или трудно это было сделать? Попробуйте разорвать смятый лист. Какой лист было легче разорвать – гладкий или мятый?

– А теперь я подожгу кусочек бумаги. Как вы думаете, что получится?

– А как вы думаете, что будет , если намочить бумагу?

Теперь мы попробуем перечислить , какими же свойствами обладает бумага?

СВОЙСТВА БУМАГИ: рвётся, можно смять, горит, в воде размокает.

– Возьмите лист картона, лист цветной бумаги и альбомный. Они отличаются по внешнему виду?

– Проделайте эксперимент с этими листами. Сравните. Что происходит с каждым из них? Что заметили? (Каждый вид бумаги обладает своим цветом, своей прочностью, своей плотностью.)

Физминутка

Вверх рука и вниз рука.

Потянули их слегка.

Быстро поменяли руки!

Нам сегодня не до скуки. Одна прямая рука вверх, другая

Приседание с хлопками: вниз, рывком менять руки.

Вниз – хлопок и вверх – хлопок.

Ноги, руки разминаем,

Точно знаем – будет прок. Приседания, хлопки в ладоши

Крутим-вертим головой, над головой.

Разминаем шею. Стой! Вращение головой вправо и влево.

Изучение правил работы с ножницами.

– Вы уже заметили, что бумагу можно разорвать, значит, её можно и разрезать. Какой инструмент для этого понадобится? Знаете ли вы правила работы с ножницами? Повторим их.

Опираясь на плакат «Правила безопасного труда при работе с ножницами» и собственный опыт, учащиеся рассказывают о правилах работы с ножницами.

– Теперь эти правила используем на практике.

III. Первичное закрепление знаний.

Работа с учебником (с. 34–35).

– Познакомимся с различными приёмами работы с бумагой. О них вам расскажет учебник. (Читают и рассматривают иллюстрации.)

– Какие из этих приёмов вы уже знали? О каких узнали только что? Выполните все описанные в учебнике действия.

Практическая работа.

Учащиеся под руководством учителя по очереди выполняют все приёмы работы с бумагой.

– Из листа бумаги попробуйте вырезать прямоугольник, длина которого 5 см, а ширина – 3 см. у всех ли получился ровный прямоугольник?

– Как вы думаете, почему фигуры получились не очень ровные и у всех разные? Для того чтобы вырезать красивую, аккуратную деталь, необходим шаблон. Кто из вас знает, что такое шаблон? (Предположения детей.)

– Посмотрим, как слово «шаблон» объясняет словарь.

Словарная работа.

Один из учеников читает объяснение слова в толковом словаре.

Шаблон – образец, по которому изготавливаются одинаковые изделия. (Словарь русского языка С. И. Ожегова.)

– Для того чтобы изделие, выполненное по шаблону, было аккуратным, следует выполнять определённые правила. С ними вас познакомит учебник.

Работа с учебником.

Хорошо читающие учащиеся читают «Правила работы с шаблоном» (с. 36 учебника).

– Попробуем и мы, руководствуясь данными правилами, изготовить деталь по шаблону.

Практическая работа.

– Возьмите шаблоны, которые лежат у каждого из вас на парте. Правильно расположите шаблон на листе бумаги. Плотно прижмите шаблон к заготовке и обведите его. Отложите шаблоны, возьмите ножницы. Вырезаем деталь. Помните о правилах работы с ножницами. (Выполняют.)

– Сравните вырезанную сейчас деталь с той, которую вырезали несколько раньше. Что заметили? Почему так получилось?

Работа с учебником (с. 37).

– Размечать бумагу можно и другим способом – сгибанием. Познакомимся с правилами сгибания бумаги. (Знакомятся.)

– Попробуйте самостоятельно согнуть бумагу по правилам.

Практическая работа.

Дети под руководством учителя выполняют сгибание бумаги.

– Разверните ваши листочки бумаги. Что заметили? (Обе части листа одинаковые.)

– Можно сказать, что они симметричны? О том, что значит слово «симметрия», нам расскажет словарь.

Словарная работа (с. 126, учебник).

– А теперь посмотрите на фотографии, которые расположены на странице 37 учебника. Какие из предметов имеют симметрию, а какие нет?

IV. Итоги урока. Рефлексия.

– Наш урок подходит к концу. Какие открытия вы сделали сегодня? Что нового узнали? Чему научились? Что было особенно интересным? О чём бы хотели ещё узнать?

– Понравилась вам ваша работа на уроке? Объясните, почему так считаете.

– На следующем уроке мы продолжим знакомиться с удивительным материалом – бумагой, с приспособлениями, которые нужны для работы с ней, научимся делать нужные и полезные изделия из бумаги.

Тема урока: Бумага. Закладка из бумаги.

Цель: закрепить навыки разметки по шаблону; выполнять аппликацию на деталях изделия, подвижное соединение; развивать навыки конструирования;

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют работать с шаблоном, используя его в качестве образца для изготовления необходимых деталей изделия, знают правила работы с ножницами, клеем и применяют их в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя планируют собственную деятельность: составляют план, определяют последовательность действий; отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике, учебном фильме верно выполненное задание от неверного, корректируют и контролируют свои действия, способны к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников: учебника, учебного фильма, приобретённых ранее знаний и своего жизненного опыта, отвечают на вопросы, сравнивают, анализируют, делают выводы; составляют алгоритм деятельности.

Коммуникативные: умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли, доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса, задают вопросы с целью получения более полной информации о предмете деятельности, уважают в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, приобретают первоначальные трудовые навыки и умения, понимают их важность для человека, понимают, что книги – наше богатство, осознают, что их необходимо беречь, проявляют интерес к предмету; овладевают начальными навыками адаптации в обществе.

Материалы и оборудование: цветная бумага, клей, ножницы; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг«Технология» (CD), тема «Закладка из бумаги».

Основные понятия и термины: закладка, бумага, шаблон, симметрия, вырезать приклеить, прогладить.

Организационная структура урока

I.                   Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наведите порядок на своем рабочем месте, приготовьте все необходимые материалы.

II.Актуализация знаний. Формулировка темы и цели урока.

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I от слов «Одна книга тысячу людей учит...» до «...не вырывать страницы».

– А вы умеете заботиться о книгах? Знаете, как правильно обращаться с книгами?(Ответы учащихся.)

– Как вы отмечаете ту страницу, на которой остановились?

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I до остановки паровозика 3.

– Покажите, есть ли у вас закладки. Какие они? Из какого материала сделаны?

– Люди придумали закладки давно, понимая ценность книг и важность бережного отношения к ним.

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I до слов «В настоящее время закладки делают из разных материалов…».

– Какую работу мы будем выполнять сегодня на уроке? (Ответы учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I до конца.

II. Практическая деятельность.

– Какие материалы, инструменты и приспособления понадобятся нам для изготовления закладки?

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. II до слов «Вспомним правила работы с клеем и ножницами».

Подготовка рабочего места.

– Посмотрите, всё ли из перечисленных материалов, инструментов и приспособлений лежит у вас на партах. Исправьте, если что-то не так.

Наблюдение за изготовлением изделия.

– В какой последовательности следует выполнять закладку?

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. II до конца.

– Повторим алгоритм действий и составим план.

Составление плана работа (под руководством учителя, с опорой на просмотренный фильм).

План работы:

1. Возьмём рабочую тетрадь и вырежем из неё шаблоны 1, 2, 3.

2. Обведём шаблон 1 на цветном картоне.

3. Обведём шаблоны 2 и 3 на цветной бумаге три раза.

4. Разрежем шаблон 2 по разметке.

5. Обведём новые шаблоны на цветной бумаге (сделаем две заготовки одного цвета и четыре – другого).

6. Вырежем все детали.

7. Расположим детали симметрично на заготовке закладки.

8. Приклеим детали, начиная от центра.

9. Проверяем, чтобы узор получался симметричным.

10. Оценим изделие.

– Сравните с планом, данным авторами учебника.

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. III.

– Прежде чем приступить к работе, вспомните правила работы с шаблоном и повторите правила работы с клеем (учебник, с. 38).

Физминутка.

Ученики выполняют движения по тексту.

Одолела вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну-ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Окончательно проснись.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре.

Наклониться – три, четыре –

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Самостоятельная работа учащихся.

– Приступайте к работе. Вам помогут план и рисунок в учебнике на странице 39.

III. Итоги урока. Рефлексия.

– Наш урок подходит к концу. Чему вы сегодня научились?

Демонстрация всему классу самых интересных и оригинальных закладок.

Прием «Яблоня»

– Как вы сегодня работали? Что особенно понравилось? Что бы хотели сделать по-другому?

– Вы кому-то подарите вашу закладку или оставите себе?

– Ваши закладки сыграют важную роль: сберегут одну или несколько книг.

Тема урока: Насекомые. Работа с природным материалом. Пчелы и соты.

Цели: закреплять умение работать с пластилином для соеди­нения деталей; воспитывать любовь к природе и бережное отно­шение к ней; осваивать первоначальные представления о разно­образии профессий.

Педагогические задачи: продолжать формировать умение работать с природным материалом, используя необходимые инструменты и приспособления, развивать творческие способности, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют работать с различным природным материалом, используя в качестве приспособления для соединения деталей клей, знают правила работы с ножницами, клеем и применяют их в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя планируют собственную деятельность: составляют план, определяют последовательность действий по рисункам, данным в учебнике; отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебном фильме верно выполненное задание от неверного, корректируют и контролируют свои действия, способны к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников: учебника, учебного фильма, рассказа учителя; перерабатывают полученную информацию: сравнивают, анализируют, делают выводы; составляют алгоритм деятельности.

Коммуникативные: умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли, вести диалог, задают вопросы с целью получения более полной информации о предмете деятельности, эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают неповторимость окружающей человека природы, понимают уникальность каждого живого существа, необходимость бережного отношения к природе.

Материалы и оборудование: природный материал: каштаны, крылатки клёна, клей, ножницы, гуашь; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг«Технология» (CD), тема «Пчёлы и соты»; мультимедийная презентация «Насекомые».

Основные понятия и термины: композиция, природный материал, образец, вырезать, приклеить, раскрасить.

Организационная структура урока

I. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку, подготовка рабочего места.

Ровно встали, тихо сели

Головами повертели.

Очень сладко потянулись

И друг другу улыбнулись.

Прозвенел сейчас звонок,

Начинаем наш урок.

II.                Актуализация знаний. Формулировка    темы и цели урока.

– Природа поражает нас красочностью и разнообразием своих творений. Любой живой организм – это великая красота, тайна и великая загадка.

Вот и я тоже хочу предложить несколько загадок, которые помогут вам догадаться, о чём пойдёт речь сегодня на уроке.

Учитель загадывает загадки о насекомых и показывает слайды.

Кто над нами вверх ногами

Ходит – не страшится,

Упасть не боится, целый день летает,

Всем надоедает?

(Муха.)

Вдруг зажегся на травинке

Настоящий огонек.

Это с лампочкой на спинке

Сел на травку ... (светлячок).

Самого не видно, а песню слышно;

Летит, пищит, случай не упустит:

Сядет и укусит.

(Комар.)

На поляне возле ёлок

Дом построен из иголок.

За травой не виден он,

А жильцов в нём – миллион.

(Муравьи.)

Шевельнулись у цветка все четыре лепестка.

Я поймать его хотел – он вспорхнул и улетел.

(Бабочка.)

На лугу живёт скрипач –

Носит фрак и ходит вскачь.

(Кузнечик.)

Как только загадка отгадана, появляется слайд с узнанным насекомым.

– Догадались, кому будет посвящён наш урок? (Насекомым.) Чем отличаются насекомые от других животных? (Ответы учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. I от остановки паровозика 2 до остановки паровозика 3.

– Итак, сегодня на уроке мы будем делать из природного материала...(насекомых). Точнее, одного из представителей насекомых. А вот кого, узнайте.

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.

(Пчела.)

Какую цель поставим перед собой на уроке?

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. I от остановки паровозика 3 до остановки паровозика 4.

– Но одной пчёлке было бы скучно, поэтому мы сделаем несколько пчёлок-сестричек и поместим их в соты. Знаете ли вы, ребята, что такое соты? Понятно ли вам это слово? (Предположения детей.)

– Значение слова нам поможет объяснить словарь.

Словарная работа.

Учитель просит одного из учащихся прочитать значение слова «соты» в толковом словаре или демонстрирует слайд со значением этого слова.

Соты – постройка из воска в виде правильных, симметрически расположенных ячеек для мёда, кладки яичек и цветочной пыльцы у пчёл, ос. (Словарь русского языка С. И. Ожегова; толковый словарь русского языка Д. Н. Ушакова.)

– Вы, конечно, знаете, что люди специально разводят пчёл для получения мёда. Эта отрасль хозяйства называется пчеловодством. А известно ли вам, как давно человек приручил, одомашнил пчёл? Хотелось бы об этом узнать? Ответ на этот вопрос получим из учебника.

Работа с учебником (с. 40–41).

Учащиеся читают диалог Ани и Вани.

– Что вас удивило? Какие открытия сделали?

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. I от остановки паровозика 4 до конца.

II. Практическая деятельность.

– Посмотрите на фотографии, данные на странице 41 учебника. Они расскажут вам о том, в какой последовательности следует выполнять работу.(Рассматривают фотографии в учебнике, анализируют их, рассказывают последовательность своих действий.)

– Проверим, ничего ли мы не забыли, рассказывая о порядке выполнения работы. В этом нам поможет фильм.

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. II до слов «Раскрасим каштан...».

Подготовка рабочего места.

– Какие материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? Проверьте, всё ли из перечисленного есть у вас на партах. Положите те вещи, которых недостаёт. Проверьте рабочее место друг друга.

Наблюдение за выполнением изделия.

– Теперь, когда ваши рабочие места готовы, смотрим за процессом изготовления пчёл и сот.

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. II до слов «Создадим композицию…».

– Всё ли мы учли, когда описывали порядок выполнения работы?

– Помог ли вам фильм? Чем? Что ещё нам может помочь для более успешного выполнения работы? (План.)

Учащиеся под руководством учителя и с опорой на фильм и рисунки учебника составляют план.

План работы:

1. Возьмём каштаны и раскрасим их чёрной и жёлтой гуашью полосами.

2. Сделаем пчёлке лицо: нарисуем глаза и ротик.

3. Приклеим кленовые крылатки, чтобы получились крылышки.

4. Возьмём вкладыш из конфетной коробки, вырежем соты.

5. Создадим композицию.

6. Оценим выполненную работу.

– Посмотрим, какой план предлагают нам авторы учебника. Сравните его с нашим планом.

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. III «Пчёлы и соты. План работы».

– Работая, вы можете пользоваться обоими планами или тем, который вам понятнее. Но сначала отдохнем.

Физминутка

ВИДИШЬ, БАБОЧКА ЛЕТАЕТ…

Видишь, бабочка летает, Машем руками-«крылышками».

На лугу цветы считает. «Считаем» пальчиком.

Раз, два, три, четыре, пять – Хлопки в ладоши.

Ох, считать не сосчитать Прыжки на месте.

За день, за два и за месяц... Шагаем на месте.

Шесть, семь, восемь, девять, десять! Хлопки в ладоши.

Даже мудрая пчела Машем руками-«крылышками».

Сосчитать бы не смогла! «Считаем» пальчиком.

Г. Виеру

Самостоятельная работа.

– Можете приступать к работе. Вам помогут план и рисунок в учебнике на странице 41.

Учащиеся самостоятельно выполняют изделие. При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь.

III. Итоги урока. Рефлексия.

– Наш урок заканчивается. Чему он вас научил? Что особенно понравилось? Запомнилось?

– Как вы сегодня работали?

Учитель выборочно показывает работы учащихся.

– Посмотрите, сколько пчёлок-тружениц у нас получилось. Что хотите сказать? Оцените свою работу и работы одноклассников.

Тема урока : Дикие животные. Работа с бумагой. Коллаж.

Цели: формировать умение работать в группе; развивать уме­ние и навыки при работе с пластилином, мелкую моторику рук; продолжать обучать приемам лепки; раскрыть содержание поня­тия «коллаж».

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют работать с различными видами бумаги, используя в качестве приспособления для соединения деталей клей, знают правила работы с шаблоном, ножницами, клеем и применяют их в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя планируют собственную деятельность: составляют план, определяют последовательность действий по рисункам, данным в учебнике; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, корректируют и контролируют свои действия, способны к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников: учебника, учебного фильма, иллюстраций, занимательного материала, рассказа учителя; перерабатывают полученную информацию: сравнивают, анализируют, делают выводы; объясняют значения терминов, умеют пользоваться словарём, составляют алгоритм деятельности.

Коммуникативные: понимают партнёра по речевому общению, правильно выражают свои мысли в речи, знают правила речевого общения, эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками, умеют и готовы вести диалог.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают неповторимость окружающей человека природы, понимают уникальность каждого живого существа, осознают, что природу необходимо беречь и сохранять, понимают важность приобретаемых знаний.

Материалы и оборудование: цветная бумага, белая бумага, журналы о животных; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг«Технология» (CD), тема «Коллаж»; демонстрационные карточки с изображением диких и домашних животных.

Основные понятия и термины: коллаж, бумага, шаблон, вырезать, приклеить.

Организационная структура  урока

I.                    Организационный момент.

Подготовка рабочего места, материалов.

II. Актуализация знаний. Формулировка темы и цели урока.

– Отгадайте загадки о диких и домашних животных (с. 43 учебника).

После того как загадка отгадана, один из учеников находит рисунок с изображением узнанного животного и прикрепляет на доску.

Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, но с водой не знается.

(Кошка.)

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут её... (лиса).

Стройный, быстрый,

Рога ветвисты.

Скачет по лесу весь день,

Называется … (олень).

Не положишь в кошелек

Этот странный пятачок.

У него четыре ножки,

Хвостик – розовый крючок!

(Свинья, поросенок.)

Жил-был маленький щенок,

Но подрос, однако,

И теперь он не щенок –

Взрослая... (собака).

Он зимой в берлоге спит,

Потихонечку храпит,

А проснется – ну реветь,

Как зовут его?.. (Медведь.)

Выгоняли рога погулять на луга.

И рога вечерком прибрели с молочком.

(Корова.)

Царь зверей раскатисто рычит,

Всех зверей собрать спешит,

На камень грациозно сев…

Скажите, кто же это?.. (Лев.)

– Что заметили? Что хотите сказать? На какие группы можно разделить этих животных? (Данных животных можно разделить на две группы – диких и домашних.) Чем домашние животные отличаются от диких? (Ответы учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Коллаж», ч. I от остановки паровозика 2 до остановки паровозика 3.

– Вы отлично справились с загадками о животных, а сможете ли разгадать кроссворд?

Демонстрация мультимедийного фильма «Коллаж», ч. III «Угадываем диких животных».

Разгадывают кроссворд.

Демонстрация мультимедийного фильма «Коллаж», ч. I от остановки паровозика 3 до слов «А что такое коллаж?...».

Словарная работа.

– Как бы вы ответили на вопрос Ани, что такое коллаж? Где мы можем проверить, правы ли мы в своих предположениях?

– Откройте словарики в ваших учебниках. Найдите слово «коллаж». Прочитайте, что оно значит. (Читают.)

– Как вы теперь объясните, что такое «коллаж»? Кто из вас уже догадался, какова тема нашего урока? Чему вы будете сегодня учиться? (Ответы учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Коллаж», ч. I от остановки паровозика 5 до конца.

II.                Работа по теме урока.

– Рассмотрите рисунки на с. 45 учебника. Что хотите сказать?

Рассматривают фотографии в учебнике, анализируют их, рассказывают последовательность своих действий.

– Какие же материалы и инструменты понадобятся для выполнения коллажа?(Ответы учащихся.)

Демонстрируется мультимедийный фильм «Коллаж», ч. III до слов «Если нужно, вспомним правила работы с шаблоном, ножницами и клеем…».

Подготовка рабочего места.

– Какие материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? Проверьте, всё ли из перечисленного лежит у вас на партах. Добавьте необходимые принадлежности, лишнее уберите.

– Проверьте рабочее место друг друга.

Повторение правил работы с шаблоном.

– Для выполнения изделия нам понадобится шаблон. Повторим правила работы с шаблоном. (Рассказывают правила работы с шаблоном.)

– Какой инструмент понадобится для того, чтобы сделать коллаж? (Ножницы.)

– Вспомните правила работы с ножницами. (Рассказывают правила работы с ножницами.)

– Каким образом будем скреплять детали изделия? (При помощи клея.) Как правильно работать с клеем? (Рассказывают правила работы с клеем.)

Наблюдение за выполнением изделия.

– Теперь, когда вы подготовили рабочие места и повторили необходимые правила, посмотрим, как следует выполнять коллаж.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Коллаж», ч. III до конца.

– Всё ли мы учли, когда описывали порядок выполнения работы? Что нового узнали из фильма? Что еще поможет для более успешного выполнения работы?(План.)

Учащиеся под руководством учителя и с опорой на фильм и рисунки учебника составляют план.

План работы:

1. Вырежем шаблоны травы из рабочей тетради.

2. Возьмём зелёную бумагу разных оттенков.

3. Обведём шаблоны на зелёной бумаге.

4. Вырежем полученные заготовки.

5. Возьмём белый лист, промажем клеем его края.

6. Приклеим заготовки травы.

7. Вырежем фотографии диких животных из журнала.

8. Приклеим вырезки на лист без промежутков.

9. Оценим свою работу.

– Посмотрите, какой план предлагают нам авторы учебника. Сравните его с нашим планом.

Демонстрация мультимедийного фильма «Коллаж», ч. IV «Коллаж. План работы».

– Работая, вы можете пользоваться обоими планами или тем, который вам понятнее. Но прежде чем приступить к выполнению творческой работы, немного отдохнём.

Физминутка

Зайцы скачут: скок-скок-скок!

Да на беленький снежок.

Приседают, слушают: не идет ли волк?

Раз – согнуться, разогнуться.

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладошки три хлопка,

Головою три кивка.

IV.Практическая деятельность.

Самостоятельная работа.

– Можете приступать к работе. Вам помогут план и рисунок в учебнике на странице 45.

Учащиеся самостоятельно выполняют изделие. При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь.

V. Итоги урока. Рефлексия.

– Наш урок заканчивается. Какое настроение у вас после урока?

– Какие чувства он в вас пробудил?

– Чему научил?

– Кому бы вы хотели рассказать о сегодняшнем уроке?

– Как вы сегодня работали? Все ли у вас получилось? Оцените свою работу.

Приложение 1

Ø Методика "Островитянское письмо"

(По Эльконину Д.Б., Воронцову А.Б.)

Цель:  выявить сформированность регулятивных УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

Содержание работы:     

Введение   в   условную   ситуацию: «На   одном далёком острове жили люди, которые тоже говорили по-русски.   У них были такие же звуки как у нас, такие же   слова, но   букв не   было, и   они не могли ничего ни написать, ни прочитать.  Дети одного класса собрали посылку с буквами русского алфавита. Но в дороге приключилась беда – одна буква потерялась – буква «Эль» (Л).    

Получили островитяне алфавит, а как быть -  не знают: есть у них в речи звуки [л], [л’], а   букв, чтобы обозначить эти   звуки, нет.   И   тогда они   придумали   две   новые буквы для этих звуков: звук [л] обозначили знаком Ψ, а звук [л’] - знаком Ψ´.».

Задание:     написать   под   диктовку   ряд   слов,    используя новые знаки.

"А теперь я продиктую тебе слова, а ты запиши их по-островитянски. Вместо буквы "Л", которой у островитян нет, ты должен использовать эти новые знаки. Ещё раз  повтори, какие звуки они обозначают".

 (должно получиться, например, ЛОСЬ ---- ОСЬ, ЛЁЛЯ -----ОА)

Вариант диагностической работы: осуществляя работу в парах (один кодирует, партнёр – раскодирует), можно осуществить двойной контроль: проверить сформированность навыков контроля и взаимоконтроля.

Слова для диктанта: Лёля, лось, лошадка, улица, стул, столб, ложка, луч, улитка, любовь.

Таким образом, перед   ребенком   ставится задача: открыть новый способ написания      слога  (согласный / гласный), обусловленной   особенностью   островитянских   букв.     Всегда читается мягко (Л'), - всегда   твердо (Л).      Знаки, обозначающие    только один гласный   звук, не    зависят    от последующей буквы гласного   звука.  Эта   буква не выполняет   по отношению    к     ним    своей     особой    работы: не определяет мягкость     или      твердость     звучания      согласного, и, следовательно, за   гласной   буквой   в   слоге СГ (согласный/гласный) остается   только   одна   работа   -   обозначать   гласный звук.   Правило "островитянского письма", которое   предстоит открыть ребенку, состоит в том, что   после буквы гласные звуки (А, О, У) всегда обозначаются буквами А, О, У,  а буквы  Я,Е,Ю  в  позиции  после буквы  обозначают   два  звука   -    ЙА,   ЙО,   ЙУ.   Основой    для использования    знака    на   письме   ребенку    должны    послужить орфографические   правила написания гласных после согласных непарных по мягкости - твердости (ЧУ, ЩУ, ЧА, ЩА).

Каждое правильно написанное слово обозначается 1 баллом.

Уровни сформированности регулятивных умений

Уровень	Высокий	Средний	Низкий
Баллы	8 – 10	5 – 7	1 – 4

Ø Методика «Ковёр» (Овчарова Р.)

Цель: изучение уровня сформированности навыков группового взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи. 

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные и регулятивные

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Проводится коллективно на уроке художественного труда или на других уроках. Проведение в урочное время связано с тем, что на уроке дети наиболее адекватно принимают на себя социальную роль «ученика» и чувствуют ответственность за выполнение определенного задания.

Учитель делит детей на произвольные команды, которые работают за отдельными столами. На каждом столе имеются совершенно одинаковые наборы всевозможных фигур (квадратов, треугольников, прямоугольников, овалов, окружностей и др.), выполненных из цветной бумаги. Это позволяет создать равноценные условия работы для всех групп.

Далее каждой команде предлагается изготовить один, общий ковёр. При этом педагог демонстрирует образцы нескольких готовых ковров. На основе анализа этих образцов коллективно с детьми устанавливаются общие признаки любого ковра, которые одновременно для учеников являются правилами выполнения работы и средствами контроля:

а) наличие центрального рисунка;

б) одинаковое оформление углов;

в) симметричное расположение деталей относительно центра. (С понятием симметричности дети знакомятся в доступной форме на предыдущих уроках математики и конструирования.)

На основе этих критериев определяется высокий уровень сформированности  коммуникативных и регулятивных УУД (соблюдены  все три пункта), средний уровень – соблюдены 2 пункта  (или 2 пункта и третий – частично), низкий уровень  - не соблюден ни один пункт (или только один).

Инструкция: «Для того, чтобы сделать такие же красивые ковры надо работать дружно и слаженно».

Успех совместной деятельности зависит от того, насколько умело дети смогут сорганизоваться, распределить обязанности и договориться между собой. Время выполнения для всех одинаково.

По окончанию работы организуется выставка ковров, в ходе которой дети анализируют свою деятельность. Проводится групповое обсуждение, цель которого организация рефлексивно-содержательного анализа совместного действия. Команды обсуждают, что удалось, а что не удалось и степень соответствия продукта их деятельности поставленной задаче.

Результаты проведения диагностики «Ковёр» могут быть отражены в таблице:

Группа	Наличие центрального рисунка	Одинаковое оформление углов	Симметричное расположение деталей
1 группа	+	-	-
2 группа	+	+	-
3 группа	+	+	+
4 группа	+	-	-
5 группа	+	+	+
6 группа	+	+	-

Ø Методика «Тест простых поручений» (модификация теста «Интеллектуальная лабильность» ППМС-центр «Доверие»)

Цель: диагностика уровня  развития саморегуляции, организации деятельности.

Тест диагностирует уровень развития саморегуляции, организации деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти. Проводится групповым способом. Временные затраты на выполнение теста — 5-7 минут. Текст поручений зачитывается в обычном темпе. Каждое задание зачитывается только один раз, повтора не допускается .

Инструкция:

Ребята, при выполнении этих заданий вы должны быть очень внимательны и сообразительны. Ваша задача — выполнять каждое из моих несложных поручений быстро и без ошибок. Каждое поручение вы будете выполнять в одном из восьми квадратов выданного вам бланка. Если вы не успеете выполнить какое-то задание, переходите к следующему. Сделав случайную ошибку, аккуратно исправьте ее. Как только я скажу «стоп», закончите выполнение задания.

Текст поручений:

1. В первом квадрате напишите первую букву слова «Сергей» и последнюю букву слова «урок».

2. Во втором квадрате впишите в треугольник знак «плюс» и поставьте рядом с треугольником цифру «один».

3. В третьем квадрате обведите в кружок первую букву в слове «картина» и подчеркните все гласные.

4. В четвертом квадрате соедините прямой линией правый верхний угол и левый нижний угол квадрата.

5. В пятом квадрате разделите пополам маленький квадрат и на четыре части большой квадрат.

6. В шестом квадрате проведите две горизонтальные линии (показать рукой направление) и две вертикальные линии (также указать рукой направление).

7. В седьмом квадрате поставьте точку в маленьком треугольнике и соедините с точкой в большом треугольнике.

8. В последнем квадрате обведите в кружок все согласные в слове «салют» и зачеркните гласные буквы в слове «дождь».

Обработка результатов:

За каждое правильно выполненное поручение присуждается 1 балл.

При выполнении части поручения или незначительном искажении балл не присуждается.

7-8 баллов – высокий уровень;

4-6 баллов – средний уровень;

0–3 балла – низкий уровень.

Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников

Конец

Урок 16
Тема: УКРАШЕНИЕ НА ЁЛКУ. РАБОТА С БУМАГОЙ.
ПРОЕКТ «УКРАШАЕМ КЛАСС К НОВОМУ ГОДУ»

Тип урока: работа над проектом.

Педагогические задачи: формировать умение работать с бумагой, используя при этом необходимые инструменты и приспособления, совершенствовать навыки работы с ножницами и клеем, развивать творческие способности, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют работать с различными видами бумаги, используя в качестве приспособления для соединения деталей клей, знают правила работы с шаблоном, ножницами, клеем и применяют их в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют и формулируют цель деятельности на уроке, составляют план собственной деятельности, определяют последовательность действий; корректируют и контролируют свои действия, способны к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, опираясь на иллюстрации учебника, учебный фильм, собственный жизненный опыт, структурируют свои знания, объясняют значения терминов, самостоятельно составляют алгоритм деятельности.

Коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества – умеют слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совмест ную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, проявляют интерес к истории российских праздников, знают их атрибуты, осознают важность овладения знаниями.

Методы и формы обучения: исследовательский, практический; групповая, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

Савинова, С. В. Праздники в начальной школе / С. В. Савинова. – Волгоград : Учитель, 1999.

http://www.promoroz.ru/konkursy/zagadki_novogodn.php

Материалы и оборудование: цветная бумага, простой карандаш, кисточка для клея, ножницы; компьютер, проектор, экран, магнитофон; музыкальный ряд: П. И. Чайковский. «Времена года. Декабрь. Святки».

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг«Технология» (CD), тема «Украшение на ёлку»; ёлочные украшения из бумаги.

Основные понятия и термины: бумага, шаблон, заготовка, петелька, кольцо, вырезать, приклеить.

Организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Декабрь. Святки».

Если лес укрыт снегами, если пахнет пирогами,

Если ёлка в дом идёт, что за праздник?

(Новый год.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Украшение на ёлку», ч. I со слов «Ребята, скоро Новый год…» до остановки паровозика 2.

– А знаете ли вы, как появилась эта традиция?

Учитель или заранее подготовленные ученики рассказывают о том, как появилась традиция украшать новогоднюю ёлку.

– Сейчас мы не можем представить себе Новый год без Дедушки Мороза, Снегурочки, новогодней ёлки, и даже самый маленький ребёнок знает, что Новый год приходит к нам… (В ночь с 31 декабря на 1 января, под бой курантов.)

Но так было не всегда.

Наши предки – древние славяне – отмечали Новый год в марте. Приход весны означал приход Нового года. Позже (примерно 500 лет назад) Новый год стали отмечать 1 сентября.

И только при царе Петре I (Великом) Новый год стали встречать 1 января.

Именно Пётр I своим указом повелел украшать дома еловыми и сосновыми ветками. Указ этот звучал так: «... в знак доброго начинания в веселии друг друга поздравлять с Новым годом... по знатным проездам и улицам у ворот и домов учинить некоторое украшение древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых... чинить стрельбу из небольших пушечек и ружей, пускать ракеты… и зажигать огни».

Вот уже более трёхсот лет мы празднуем Новый год, как и велел царь Пётр I, украшая свои дома и центральные улицы новогодними ёлками, устраивая салюты и фейерверки, веселясь. Главный символ Нового года, конечно, ёлочка.

Демонстрация мультимедийного фильма «Украшение на ёлку», ч. I со слов «Ребята, скоро Новый год…» (от остановки паровозика 2) до конца.

– Работать вы будете в группах. Каждая группа сделает свои игрушки, которыми украсим класс.

II. Работа над проектом.

– Откройте ваши учебники на странице 46. Какие новогодние игрушки вы видите? Чем они похожи? Что у них общего? (Все они состоят из детали «кольцо».)Какие из изображённых игрушек вы умеете делать?

– Сегодня мы научимся делать ещё одну новогоднюю игрушку. Но вы можете сделать не только её, но и те игрушки, которые уже умеете делать, чтобы украсить наш класс различными яркими и красочными украшениями.

Какие материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? Проверьте себя, всё ли перечислили. В этом нам поможет фильм.

Демонстрация мультимедийного фильма «Украшение на ёлку», ч. II.

Подготовка рабочего места.

– Какие материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? Проверьте, всё ли из перечисленного есть у вас на партах. Добавьте необходимые принадлежности, лишнее уберите.

– Проверьте рабочее место друг друга.

Повторение правил работы с шаблоном, ножницами и клеем.

Наблюдение за выполнением изделия.

– Теперь, когда вы подготовили рабочие места и повторили необходимые правила, посмотрим, как сделать ёлочную игрушку.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Украшение на ёлку», ч. II.

Составление плана работы.

– Понравилась вам игрушка? Хотите научиться её делать? Для того чтобы ничего не забыть и не перепутать последовательность действий, нужно… (составить план).

План работы:

1. Вырежем шаблоны.

2. Переведём их на цветную бумагу.

3. Вырежем заготовки.

4. Склеим полоски кольцами.

5. Склеим кольца между собой.

6. Сделаем петельку из нитки.

7. Оценим изделие.

– Сравните наш план и план, который предлагают авторы учебника.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Украшение на ёлку», ч. III «Украшение на ёлку. План работы».

– Вы видите, ребята, что наши планы очень похожи. Можете пользоваться тем из них, который вам понятнее. Обратите внимание на то, что пользуясь и тем и другим планом, можно создать разные ёлочные игрушки, в основе которых есть деталь «кольцо». А сейчас отдохнем.

НА МОРОЗЕ

Ручки вверх, ручки вниз.

На носочки подтянись.

Ручки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем поприседаем,

Никогда не замерзаем.

Самостоятельная работа в группах.

– Обсудите в группах и решите, кто какую игрушку будет делать. Может быть, вы будете делать все игрушки вместе: подготавливая заготовки, а затем соединяя детали, можете придумать свою игрушку из колец. Вам помогут ваша фантазия, воображение и, конечно, взаимная помощь.

III. Итоги урока. Рефлексия.

– Посмотрите, ребята, какие красивые игрушки получились у нас. Они станут прекрасным украшением нашего класса. А вам они нравятся?

Учителю следует обратить внимание на оригинальные изделия, проанализировать с учениками несколько различных игрушек. Если останется время, можно начать украшать класс.

– С каким настроением вы уходите с урока? Что вам особенно понравилось? Что бы вы изменили? Что хотели бы сделать лучше?

– Будете ли вы дома делать такие игрушки для домашней ёлочки?

– Кого бы вы хотели научить делать такие игрушки? А у кого бы сами хотели поучиться?

http://www.metod-kopilka.ru/tehnologicheskie_karty_urokov_po_tehnologii_1_klass-31579.htm