Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Конспекты внеурочных занятий по психологии общения для 5 класса

Конспекты внеурочных занятий по психологии общения для 5 класса



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение

к рабочей программе

по внеурочной деятельности

«Психология общения» для 5ых классов


Конспект занятия №1 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Общение. Основные виды общения».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • познакомить обучающихся с понятием «общения»;

  • изучить виды общения;

  • развивать навыки эффективного взаимодействия друг с другом;

  • развивать толерантность, эмпатию.

Ход занятия

1. Приветствие.

Упражнение «Рукопожатие» - развитие толерантности, уважения друг к другу.

Участники здороваются друг с другом, используя ритуалы приветствия, принятые в разных культурах.
           Необходимо рассказать группе о жестах приветствия, принятых у разных народов. Заранее предупредив участников о том, что они должны будут использовать эти ритуалы, представляясь друг другу. Вот несколько вариантов приветствия:
         o объятие и троекратное лобызание поочередно в обе щеки    (Россия);
         o легкий поклон со скрещенными на груди руками    (Китай);
         o рукопожатие и поцелуй в обе щеки    (Франция);
         o легкий поклон, ладони сложены перед лбом    (Индия);
         o легкий поклон, руки и ладони вытянуты по бокам    (Япония);
         o поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера    (Испания);
         o простое рукопожатие и взгляд в глаза    (Германия);
         o мягкое рукопожатие обеими руками, касание только кончиками пальцев    (Малайзия);
         o потереться друг о друга носами    (эскимосская традиция).

Можно предложить участникам разбиться по парам, выбрав предварительно способ приветствия.

Замечания
Эта игра подходит для знакомства детей из разных классов, которые посещают внеурочную деятельность. В ходе ее поддерживается атмосфера толерантности, уважительное отношение друг к другу. Кроме того, участникам наверняка будет интересно по-разному знакомиться с людьми. В конце упражнения можно провести краткий обмен впечатлениями (рефлексия).





2. Подготовка к восприятию нового.

Упражнение "Правда или ложь?" – усиливает групповую сплоченность и создает атмосферу открытости.

Учащиеся садятся по кругу; у каждого должны быть наготове бумага и карандаш.
1. Предложите участникам написать три предложения, относящиеся лично к ним. Из этих трех фраз две должны быть правдивыми, а одна - нет.
2. Один за другим каждый участник зачитывает свои фразы, все остальные пытаются понять, что из сказанного соответствует действительности, а что - нет. При этом все мнения должны обосновываться. Посоветуйте авторам фраз не спешить со своими комментариями и внимательно выслушать догадки разных игроков. Ведь это прекрасная возможность понять, как человек воспринимается со стороны

3. Понятие «общения». Основные виды общения.

Предварительный опрос школьников, что такое общение, по их мнению.

Для чего нужно изучать общение и его виды?

Общение – процесс взаимосвязи и взаимодействия двух или более людей, характеризующийся обменом деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности, что является одним из необходимых и всеобщих условий формирования и развития общества и личности.

Виды общения:

1) вербальное общение – осуществляется посредством речи и является прерогативой человека. Оно предоставляет человеку широкие коммуникативные возможности и гораздо богаче всех видов и форм невербального общения, хотя в жизни не может полностью его заменить;

2) невербальное общение происходит с помощью мимики, жестов и пантомимики, через прямые сенсорные или телесные контакты (тактильные, зрительные, слуховые, обонятельные и другие ощущения и образы, получаемые от другого лица). Невербальные формы и средства общения присущи не только человеку, но и некоторым животным (собакам, обезьянам и дельфинам). В большинстве случаев невербальные формы и средства общения человека являются врожденными. Они позволяют людям взаимодействовать друг с другом, добиваясь взаимопонимания на эмоциональном и поведенческом уровнях. Важнейшей невербальной составляющей процесса общения является умение слушать.

Общение может быть:

Непосредственное общение - это прямое естественное общение лицом к лицу, когда люди находятся рядом и происходит не только речевое общение, но и общение с помощью невербальных средств (мимики и жестов).

Опосредованное или косвенное общение происходит в ситуациях, когда люди отдалены друг от друга временем или расстоянием, например, если разговаривают по телефону или пишут письма друг другу.

К особому виду общения относится массовое общение: представляет собой множественные контакты незнакомых людей, а также коммуникацию, опосредованную различными видами массовой информации (телевидение, радио и пр).

4. Обыгрывание различных видов общения.

Упражнения:

1. Учащиеся разделяются на группы, выбирают один из видов общения и обыгрывают его, остальные дети угадывают выбор группы.

2. Просмотр эпизодов (короткометражных) мультфильмов (любые, которые раскрывают сущность общения и его видов).

5. Итого занятия. Рефлексия.

Упражнение «Пожелания».

Все участники сидят в кругу. Каждый по кругу высказывает пожелание сидящим игрокам, либо описывает свои эмоции, обращаясь ко всем участникам группы. Можно одному из игроков, если есть желание. Ведущий тренинг высказывает своё пожелание в конце круга.


Конспект занятия №2 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Потребность в общении. Психологические особенности человека и его манера общаться. Социальная роль и общение».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • изучить понятие потребности в общении;

  • выявить взаимосвязь между типами темперамента, социальными ролями и манерой общения;

  • научить эффективно взаимодействовать в парах и группе;

  • развивать умение слушать и слышать, воображение, мыслительные процессы.

Ход занятия

1. Приветствие.

Упражнение "Я хочу тебе подарить" – направлено на развитие психологического климата в группе.

Школьники садятся в круг или кто – как хочет.

 Ведущий начинает упражнение, обращаясь к сидящему справа от него участника, с фразой "Я хочу тебе подарить…" и говорит то, что хочет он подарить этому человеку.

2. Подготовка к восприятию нового.

Упражнение "Компакт - опросы"- повысить уровень общительности, научиться ограничивать себя крайним экстравертам и раскрываться интровертам.

Ход игры. 3 ученика выбирают себе социальную роль (директор лицея, домохозяйка, бомж и др.) и садятся в центр круга. Остальные участники игры задают всем трём один и тот же вопрос. Каждый из сидящих в центре должен ответить на этот вопрос в соответствии со своей социальной ролью (через 3 секунды после конца вопроса). Причём, каждый из отвечающих предварительно определяет объём своего высказывания (1, 3, 10 предложений). За точностью выполнения задания следит "хранитель времени".


3. Потребность в общении.

Психологические особенности человека и его манера общаться.

Социальная роль и общение.


Потребность в общении: общение необходимо человеку, чтобы поделиться с другими чувствами и переживаниями, следовательно, чтобы почувствовать себя человеком.



Потребность общаться трактуется как основная врожденная потребность человека, как стремление к взаимодействию.

Почему?


Холерик, Меланхолик, Флегматик, Сангвиник - кто это?


Типы темперамента с присущими только им качествами, безусловно влияют на манеру общения людей. Естественно, что вспыльчивый человек в общении будет не сдержан, напротив, если скромный, нерешительный и в общении покажет себя молчуном и т.д.


Социальные роли часто также задают тон общению, как мы видели из только что проделанного упражнения.

Директор не сможет на равных общаться с домохозяйкой, профессор не сможет понять разговор студентов, увлекающихся реп-культурой и прочее.

Однако, есть и исключения… какие? В каких случаях разные социальные позиции понимают друг друга без проблем?

- опасность;

- решение единой задачи, важной для каждого одинаково;

- попадание в одинаковые условия постоянного пребывания;

- если длительное время не общались с другими

- если ранее, например, директор магазина была домохозяйкой, а профессор увлекался реп-культурой или изучал данное молодежное направление и прочее……


4. Практическая работа.

Определение психотипов участников группы (работа в парах), описание особенностей общения, согласно получившимся результатам (можно оставить на дом).

(Для определения типов темперамента можно использовать личностный опросник Г.Айзенка)



5. Итого занятия. Рефлексия.

Упражнение «Мое настроение».

Индивидуальное выражение настроения: с помощью жестов и мимики показать свое настроение в конце занятия.

Групповое выражение настроения : мини сценка, рисунок песком, миниатюра и пр.

(зависит от желания участников группы).



Конспект занятия № 3 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Потребность в общении».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • изучить понятие потребности в общении;

  • выявить взаимосвязь между типами темперамента, социальными ролями и манерой общения;

  • научить эффективно взаимодействовать в парах и группе;

  • развивать умение слушать и слышать, воображение, мыслительные процессы.

Ход занятия

1. Приветствие.

Упражнение «Хорошее настроение».

Участники занятия садятся в круг. Ведущий говорит в свою ладошку: «Я отдаю Вам часть своего прекрасного настроения, своего тепла и радости». Закрывает ладошку и обращает внимание присутствующих на тепло, которое разливается по руке, держащей добро. Передает настроение сидящему рядом и так по кругу.

«Чувствуете, как наше настроение улучшается, какие горячие стали наши руки от общего тепла и радости? Нам хорошо и приятно быть вместе…»

2. Подготовка к восприятию нового.

Упражнение «Лабиринт» - развитие чувства доверия.

3. Описание типов темперамента и их особенностей общения.

Выступление детей с заранее подготовленными докладами в соответствии с результатами тестирования.

Анализ получившихся типов.

4. Практическая работа

Просмотр эпизодов (короткометражных) мультфильмов, герои которых раскрывают черты различных типов темперамента. (Например, «Поющий вулкан» - холерик, «Ох и Ах» сангвиник и флегматик и т.д.) Определение к какому психотипу относятся герои мультфильмов.

5. Итого занятия. Рефлексия.

Упражнение «Мое настроение».

Индивидуальное выражение настроения: с помощью жестов и мимики показать свое настроение в конце занятия.

Групповое выражение настроения : мини сценка, рисунок песком, миниатюра и пр.

(зависит от желания участников группы).



Конспект занятия № 4 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Невербальное общение. Мимика».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • изучить понятие «невербальное общение» (мимика);

  • научить эффективно взаимодействовать в парах и группе;

  • развивать чувство эмпатиии, внимание, воображение

Ход занятия

1. Приветствие.

Упражнение «Мое настроение».

На доске прикреплены смайлики, выражающие эмоции. Дети, заходя в класс выбирают себе смайлик, соответствующий их настроению. Садятся в круг, по желанию объясняют, почему они выбрали именно этот смайл.

2. Подготовка к восприятию нового.

Упражнение "Зеркало" - развитие психологического климата

 Участники разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу. Один из играющих делает замедленные движения руками, головой, всем телом. Задача другого - в точности копировать все движения напарника, быть его "зеркальным отражением". В каждой паре участники самостоятельно подбирают нужную сложность движений и их темп.
            В ходе игры участники, работающие за "отражение", довольно быстро научаются чувствовать тело партнера, и схватывают логику его движений. От раза к разу следить за "оригиналом" и копировать его движения становится все легче, и все чаще возникают ситуации не только предвосхищения, но и опережения его движений. Освоив навыки двигательного подражания, участники могут попробовать свои силы и в более сложной игре: задача та же, но роли "отражения" и "оригинала", ведомого и лидера, не определены. Гибко подстраиваясь друг под друга, играющие стремятся двигаться в унисон.
            Это упражнение - очень хорошее средство развития психологического контакта. Наблюдая за ходом его выполнения, тренер может выявить "естественного" лидера в каждой паре. Трудности в достижении двигательного согласия нередко бывают связаны с наличием напряженных отношений между партнерами.

3. Невербальное общение.

Невербальное общение происходит с помощью мимики, жестов и пантомимики, через прямые сенсорные или телесные контакты (тактильные, зрительные, слуховые, обонятельные и другие ощущения и образы, получаемые от другого лица). Невербальные формы и средства общения присущи не только человеку, но и некоторым животным (собакам, обезьянам и дельфинам). В большинстве случаев невербальные формы и средства общения человека являются врожденными. Они позволяют людям взаимодействовать друг с другом, добиваясь взаимопонимания на эмоциональном и поведенческом уровнях. Важнейшей невербальной составляющей процесса общения является умение слушать.

4. Практическая работа. Мимика.

Определение эмоциональных состояний по выражению лица.

Раздаются карточки с изображением лиц выражающих, радость, грусть, злость, безразличие и пр. Дети определяют и объясняют свой выбор.

Работа в парах: учащиеся разбиваются на пары и поочередно с помощью мимики показывают своему оппоненту различные эмоциональные состояния.

5. Итого занятия. Рефлексия.

Упражнение «Мое настроение» - смайлики.

Дети возвращают свой смайлик на доску и комментируют свои ощущения, если настроение изменилось берут соответствующий смайл и объясняют свой выбор .



Конспект занятия № 5 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Невербальное общение. Роль жестов в общении».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • изучить понятие «невербальное общение» (жесты);

  • научить эффективно взаимодействовать в парах и группе, преодолевать возможные преграды в общении ;

  • развивать чувство эмпатиии, внимание, воображение

Ход занятия

1. Приветствие.

Упражнение "Он - эмоция" - овладение способами психологической защиты.

Возьмите карточки с обозначением эмоций. Для игры используйте только слова, обозначающие эмоцию. Например, слово "Грусть". А теперь вспомните своих одноклассников или учителей и "подберите" одного из них к этому слову. Кто подходит? Кто внутренне "похож" на это слово? Образ какого ученика соответствует состоянию грусти?
            Возьмите наугад следующую карточку, пусть на ней будет написано слово "радость". Подумайте, кто вашего школьного окружения своим мироощущением, характером, отношением к себе и людям олицетворяет это слово?
Переберите таким образом несколько карточек.

По вашему мнению, в игре вы стали лучше понимать своих одноклассников, их настроение, состояние, индивидуальные особенности.

2. Подготовка к восприятию нового.

Упражнение «Анабиоз» - невербальный контакт.

Участники разбиваются на пары. В каждой паре игроки распределяют между собой роли "замороженного" и "реаниматора". По сигналу "замороженный" застывает в неподвижности, изображая погруженное в анабиоз существо - с окаменевшим лицом и пустым взглядом. Задача "реаниматора", на которую отводится одна минута, - вызволить партнера из анабиотического состояния, оживить его. "Реаниматор" не имеет права ни прикасаться к "замороженному", ни обращаться к нему с какими-либо словами. Все, чем он располагает, это взгляд, мимика, жест и пантомима.

Признаками успешной работы "реаниматора" можно считать непроизвольные реплики "замороженного", его смех, улыбку и другие проявления эмоциональной жизни. Критерии выхода из анабиоза, которые могут варьировать от явных нарушений молчания и неподвижности до едва заметных изменений в выражении лица, устанавливаются самими участниками.

  Наверное, каждому знакомо чувство отчуждения, незримой стеной встающее между двумя людьми: партнеры как бы деревенеют друг перед другом, перестают чувствовать и понимать друг друга. Вероятно, знакомо и противоположное ощущение: между людьми возникает абсолютное взаимопонимание, и, словно по незримому каналу, переживания и намерения свободно перетекают от одного к другому. В предложенном упражнении в миниатюре решается задача перехода от отчуждения к контакту. Работая в роли "реаниматоров", участники осваивают различные способы разрушения взаимной изоляции.



3. Невербальное общение. Роль жестов в общении.

Только, что проделанные упражнения были примером какого вида общения?

С помощью чего происходило общение?

Когда Вы играли роли «реаниматора» и «замороженного» какие главные были Ваши средства общения?

Итак, мы видим, что помимо мимики в нашем невербальном общении огромную роль играют жесты.

«Жесты — движения рук, используемые для передачи информации, невербальной коммуникации и выражения своего отношения к сказанному. Значение жестов неразрывно связано с манерами поведения, которые говорят об отношении кого-то к кому-то. Жесты — это своеобразная аранжировка манер поведения человека. Язык жестов — один из самых древних языков. Человек использует жесты, чтобы выразить свое отношение к сказанному.

Жесты и позы много значат для общего впечатления, которое мы производим на окружающих людей. Жест — явление сугубо индивидуальное, самобытное. Он неразрывно связан с ходом мыслей и движением чувств человека. Жесты обычно сопровождают те отрезки речи, в которых мысль достигает кульминации.

На долю невербальных сигналов в течение первых 12 секунд общения при знакомстве приходится примерно 92% всего объема принимаемой информации. По мнению американского психолога Ф. Селже, при разговоре значимость слов составляет 7%, интонации — 38%, а на жесты и мимику приходится 55%.

Выразительные движения — язык подсознания. «Говорить человек может что угодно. А вот глаза и руки его обязательно выдадут, они ничего не могут скрыть и расскажут гораздо больше, чем слова», — считает Ален Брассер.

По утверждению Аллана Пиза, в процессе взаимодействия людей от 60 до 80% информации передается невербальными средствами выражения и только 20-40% — вербальными. Благодаря жесту смысл слов предстает зрительно, что делает мысли говорящего образно понятными. Жест усиливает воздействие, формирует эмоциональное настроение в аудитории, демонстрирует собственное отношение говорящего к излагаемому материалу, выступает важным компонентом обратной связи со слушателями. Вот почему важно овладеть всеми средствами воздействия, всеми невербальными компонентами коммуникативной техники. В общении одновременно воспринимаются выражение лица, жест, поза»

4. Практическая работа.

Презентация учащимися доклада «Виды жестов и их значение».

Просмотр короткометражных «немых» мультфильмов.

Обсуждение: «Почему мы все понимаем, хотя ничего не слышим?»

Анализ обыгранных в мультиках сюжетов.

5. Итого занятия. Рефлексия.

Упражнение «Мое настроение» - выражение своего настроения с помощью жестов.

Приложение к занятию №5

Доклад на тему: «Виды жестов и их значение»


Этнопсихологические особенности жестов

Тесная связь жестов с речью наложила на них ряд национальных, социальных и индивидуальных ограничений. Национальный характер многих жестов подтверждают факты. Например, англичане, итальянцы и русские по-разному машут рукой при прощании. Восточные народы, в отличие от европейцев, при приветствии складывают ладони перед грудью, а конголезцы дуют на ладони.

Культурными нормативами определяется сила и частота жестикуляции. Английский психолог Майкл Арчил, изучая язык жестов во время своего кругосветного путешествия, установил, что на протяжении часового разговора финн прибегает к жестикуляции в среднем один раз, итальянец — 80, француз — 120, а мексиканец —180. Русские, по наблюдению Е. П. Петровой, отличаются относительной сдержанностью и используют примерно 40 жестов в час. Язык французов и латиноамериканцев наиболее экспрессивен, и жестикулируют они двумя руками.

Один и тот же жест или выразительное движение у разных народов означает разные вещи. Жест, которым русский демонстрирует пропажу или неудачу, у хорватов означает признак удовольствия и успеха. Когда славяне поворачивают указательным пальцем у виска, подразумевают глупость, а в Голландии этот жест означает остроумную фразу. В Болгарии кивок головой вниз означает «нет», у русских — «да».

В США «ноль», образованный большим и указательным пальцем, говорит: «Все в порядке» (о'кей), в Японии означает деньги, если вы просите, стоя у телефона-автомата, монету, чтобы позвонить.

Жесты неискренности связаны с левой рукой. На Востоке, если протянуть еду, деньги или подарок левой рукой, можно нанести оскорбление собеседнику, так как левая рука у тех, кто исповедует ислам, считается «нечистой». Левой рукой управляет «интуитивное», «правдивое» — правое полушарие (у правшей). Правая рука делает то, что надо, а левая — то, что хочет, выдавая тайные чувства владельца. Поэтому, если в разговоре с вами собеседник часто жестикулирует левой рукой, есть большая вероятность, что он говорит не то, что думает, или просто негативно относится к происходящему (если он не левша).

Виды жестов

Жесты напрямую связаны с физиологией, это стихийные, спонтанные сигналы, и поэтому гораздо труднее поддаются внутреннему контролю, нежели речь. Легче изобразить более гармоничную мимику и высказать нужную мысль, чем сдержать жест.

Если же человек ставит перед собой задачу воздействовать на людей в условиях направленного речевого общения, жест не может оставаться случайным, непроизвольным аккомпанементом слова: он призван усилить речь, помочь убедить.

Жест — некий знак, который можно прочесть. Он воспринимается не сам по себе, а в зависимости от контекста. Контекст включает позу, мимику, внешность, одежду, роль жестикулирующего. Жест либо подчеркивает, либо подтверждает информацию, полученную из контекста, либо контрастирует с этой информацией. Движения головы, шеи, рук, всего корпуса (пантомимика) помогают выявить главное, рисуют образ. Поза, жест и мимика — наглядное пособие проявления мысли.

Жесты могут быть ритуальными и эмоциональными.

Ритуальные жесты

Ритуальные жесты можно разделить по времени на две культурные стадии: жесты Средневековья и Нового времени.

Мы воспроизводим жесты, рожденные в те эпохи, не задумываясь над тем, откуда они произошли. Эти жесты рождены нашей генетической памятью (поцелуй, рукопожатие, вручение подарков). Жесты, возникшие в феодальные времена, отражали личную преданность вассала своему сеньору. Вассалу полагалось самоотверженно служить своему покровителю либо прекрасной даме. К этому периоду рыцарства относятся следующие жесты:

  • Сеньор легко ударяет рукой по плечу своего вассала или касается мечом плеча воина, посвящаемого в рыцарство — это означало принятие человека под свое покровительство; вассал при встрече и прощании вкладывает свои обе руки в руки покровителя, а тот обнимает и целует его;

  • Подданный в знак преданности вручает сеньору свою перчатку, тот в знак тесной дружбы надевает ему кольцо, а разрыв отношений символизировался тем, что соперники и враги швыряли друг в друга перчатку и кольцо.

Некоторые ритуальные жесты Средневековья сохранились и сейчас. Они показывают, что два человека находятся в некой сцепке, их связь сложно нарушить. Так, при официальном публичном общении многие политические деятели, подчеркивая тесные контакты, обмениваются рукопожатиями, объятиями и поцелуями (поцелуи Л. И. Брежнева с соратниками — это знак абсолютного доверия). В современном деловом мире подобного рода жесты не всегда уместны.

Сохранились многие ритуальные жесты между мужчиной и женщиной, принятые в эпоху служения прекрасной даме. Мужчина подает руку даме как знак восхищения ее красотой, целует руку и преклоняет колено в знак уважения к той, которая его достойна. Знаки галантности, придуманные мужчинами, отражали и отражают личную преданность и желание служить женщине.

Вторая культурная стадия ритуальной жестикуляции связана с эпохой развития предпринимательства, когда основной ценностью была провозглашена независимость личности. В эпоху равенства исчезают жесты «сверху вниз». Партнеры при общении не заключают друг друга в объятия, не похлопывают по плечу, а прикасаются к руке, к локтю, похлопывают сбоку, что обозначает некий баланс, знак равенства. В этом контакте участвуют только кисти рук, человек имеет возможность лавировать. Жесты используются не по вертикали, а по горизонтали. Если культура Средневековья проявляла некоторую сцепленность, контакт тел и рук, то эпоха равенства демонстрирует партнерские отношения. Идея равенства людей и равенства полов в эпоху Нового времени ограничивает зону физического контакта, подчеркивает автономность личности. Поэтому возникают жесты, которые не требуют физического контакта:

  • Мужчина прижимает руку к сердцу — клятва верности и уважения как делу, так и лицам (этот жест остался от инаугурации американского президента, выражает преданность своему народу и желание служить ему);

  • Обе руки прижимаются к груди — этот более эмоциональный жест является выражением искренности;

  • Преклонение на одно колено — служение человеку, обладающему большими достоинствами (в отличие от позы в русской культуре — встать на оба колена — поза поверженного: наличие некоторого дискомфорта);

  • Встреча и прощание скрепляются простым рукопожатием, что обозначает плодотворное сотрудничество в общем деле, а не только личные симпатии;

  • Согнутая в локте, сжатая в кулак рука означает сплоченность и твердость в отстаивании своих позиций — традиционный жест демократических лидеров, призывающий к борьбе.

Многие ритуальные жесты были внесены в сферу личных контактов для демонстрации дружеской дистанции, что подчеркивает партнерство либо иерархию.

Ритуальные жесты, принятые со времен гладиаторских боев, сохранились и сегодня. Когда спортсмен кланяется публике, он делает кивок головой и разводит руки: этот позитивный жест выражает особую любовь к зрителям. То же можно сказать об актерах, которые посылают воздушный поцелуй и низко кланяются аплодирующему зрительному залу.

Эмоциональные жесты

Эмоциональные жесты (их еще называют экспрессивными или модальными) выражают чувства в общении людей, усиливая значение сказанного. Жесты отражают наш душевный пульс. Жестикуляция и мимика тесно связаны с эмоциональными состояниями. Известный русский государственный деятель начала XIX века М. М. Сперанский говорил: «Рука только тогда должна действовать, когда нужно дополнять понятия. Холодный разум не имеет права к ней прикасаться, рука может двигаться тогда только, когда ударит в нее сердце».

Однако говорящий должен соотносить проявление собственных чувств, эмоциональную окраску изложения материала с манерой жестово-выразителькой демонстрации. Это позволит избежать несоответствия эмоционального накала и излагаемого материала. Чтобы не получилось так, как описал Н. В. Гоголь поведение учителя истории в комедии «Ревизор»: «Он ученая голова — это видно, и сведений нахватал тьму, но только объясняет с таким жаром, что не помнит себя. Я раз слушал его: ну покамест говорил об ассириянах и вавилонянах — еще ничего, как добрался до Александра Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар, ей богу! Сбежал с кафедры и что силы есть хвать стулом об пол. Оно, конечно, Александр Македонский — герой, но зачем же стулья ломать?»

К эмоциональным жестам относятся патетические жесты. Так, жест — положение стоя, одна или обе руки на уровне плеч, руки слегка согнутые в локтях — рожден в эпоху театральности, античности. Этот публичный жест означает, что оратор предъявляет себя миру и заявляет о своей любви к окружающим его людям. Используется он в момент, когда градус страстей достигает апогея, а жест мобилизует всех окружающих.

Жест сверху, с трибуны: рука несколько выше головы (всем известный жест В. И. Ленина) разворачивается в бесконечность и адресован множеству людей.

Жест — это некий энергетический посыл, направленный во внешний мир. Энергия может идти как положительная, так и отрицательная. Поэтому различают жесты позитивные, негативные и колебания.

Позитивные жесты выражают восторг, восхищение, радость, внимание, одобрение, согласие, благодарность. (Открытые руки, ношение документов под мышкой).

Негативные жесты выражают растерянность, смятение, досаду, недовольство, возмущение, испуг, страх и модальные жесты — неодобрение, несогласие, недоверие, негативную оценку, оскорбление, угрозу. Так, руки, согнутые в локтях и сжатые в кулаки, приподнятый вверх подбородок обозначают месть. Руки разведены и сжаты внизу в кулаки — жест бессилия, который обозначает, что человек хочет отомстить за нанесенное оскорбление, но не может этого сделать.

Жест прощания — человек «шлет свое пока»: рука согнута в локте и поднята вверх, производит движение маятника по горизонтали — жест разделяющий. Этот жест себя скомпрометировал, когда его стали использовать, стоя на Мавзолее, члены правительства для приветствия проходящих мимо людей. Таким образом они отделяли себя от людей, подсознательно показывая, что идут в разные стороны, так как этот жест — это отрицание, стремление отъединиться от толпы. Жест закрытости — «машинальное прикрытие рта рукой» (Е. М. Примаков сидел на совещаниях, положив локти на стол и прикрыв рот двумя кулаками, а иногда и переплетенными пальцами).

Е. Петрова предлагает одну из классификаций жестов обыденного общения:

  1. Жесты-симптомы, выполняющие функцию самовыражения: выражают состояние, процессы, модальные (выражают оценку субъектом чего-либо).

  2. Жесты-регуляторы: выполняют регулятивно-коммуникативную функцию воздействия на партнера.

  3. Жесты-информаторы: выполняют информативно-коммуникативную функцию.

Чтобы повысить свою коммуникативную компетенцию, можно и нужно сознательно осваивать язык жестов. Рассмотрим некоторые группы жестов, выражающие позиции человека в процессе общения, различные внутренние состояния партнеров по общению.

Жесты-прикосновения (поцелуй, поглаживание, рукопожатие, объятие, потирание кончика носа и прочие). На выбор жестов-прикосновений влияет статус партнера, возраст, пол, степень знакомства, принадлежность к культуре. Например, рукопожатие чаще используется в общении мужчин в ситуации приветствия у немцев и русских, чем у англичан и американцев.

Жесты-приветствия (рукопожатие) имеют большое значение в деловом общении. Жест-прикосновение (похлопывание по спина и плечу) возможен только при социальном равенстве партнеров.

Жесты-паразиты, как и слова-паразиты, нежелательно использовать в общении (крутить пуговицы, поправлять одежду, переминаться с ноги на ногу и т. п.).

Жесты должны быть органичными и сдержанными, без резких широких взмахов и острых углов. Предпочтительны округлые жесты и скупая жестикуляция.

Несколько азбучных истин об использовании жестов

Чтобы каждый день выглядеть безупречно, надо уметь держать себя, следить за осанкой и позой. Этикет не рекомендует:

  • Указывать пальцем на человека или на какой-либо предмет;

  • Во время разговора хлопать собеседника по плечу, крутить пуговицы на его одежде, хватать его за рукав;

  • Вертеть в руках различные предметы, барабанить пальцами по столу, хрустеть пальцами, почесываться, рыться в карманах;

  • Излишне жестикулировать, так как это выдает нервного, закомплексованного человека.

Знание языка тела позволяет снизить возможности манипулирования человека человеком, а также раскрыть его внутреннее «Я».

«Язык» тела занимает важное место в создании первого впечатления о человеке. Поэтому важно и то, как нас воспринимают окружающие, и то, как мы хотим выглядеть в их глазах. Если эти два образа совпадают, мы сумели найти наилучший вариант поведения. Уделяя внимание овладению немым языком общения и самоподачи, мы сознательно создаем яркий личностный образ.

Интернет ресурс по теме: «Язык, психология и значение жестов»:

http://www.styleadvisor.ru/samorazvitie/obshenie-s-lyudmi/38.html



Конспект занятия № 6 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Первое впечатление о человеке».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • учить анализировать свой опыт общения;

  • формирование умения слышать и слушать;

  • научить эффективно взаимодействовать в парах и группе, преодолевать возможные преграды в общении ;

  • развивать чувство эмпатиии, внимание, воображение

Ход занятия

1. Приветствие.

Упражнение "Я- эмоция"

Подберите к самому себе 2-3 карточки, которые в наибольшей степени соответствуют вашему состоянию, настроению, характеру (на карточках написаны личностные качества, черты, эмоциональное состояние и пр.). Отложите их в сторону.
            Затем выберете карточки, отражающие индивидуальность "идеального ученика", такого, каким вы хотели бы быть. Сравните две группы карточек, чем они отличаются и в чем их сходство?

Игру можно усложнить, если попросить другого ученика подобрать несколько карточек, отражающих, по его мнению, образ партнера. Через его восприятие получиться "зеркало", т.е. ребенок увидит себя со стороны.

Если подбор карточек вызвал удивление или даже замешательство, необходимо спросить, почему ученик выбрал именно эти карточки. Можно не согласиться с его выбором и предложить свои варианты. В любом случае эта увлекательная игра поможет школьникам почувствовать реальность своего внутреннего мира, своих настроений, эмоциональных состояний, подумать о самом себе и получить оценку от одноклассников.

2. Подготовка к восприятию нового.

Упражнение "Каким я тебя вижу" - способствует возникновению интереса к другим людям, развивает умение слушать.

Благодаря этой игре каждый получит возможность лучше узнать кого-нибудь из членов группы и позже должен будет представить его всем остальным.
     Игроки объединяются по двое и разговаривают друг с другом в течение 3 минут. 
Цель беседы - произвести некоторое впечатление на партнера.
После этого участники снова собираются вместе. Ведущий говорит: "Когда мы встречаем нового человека и обмениваемся с ним хотя бы парой слов, то получаем первое впечатление о его личности. Я предлагаю вам представить группе своего партнера. Но это должно быть сделано необычным образом. Еще раз подумайте о человеке, с которым вы сейчас беседовали. Теперь припомните какой-нибудь образ, который передавал бы ваше впечатление от этого человека. Представьте своего партнера группе, назвав его имя и тот образ, который, на ваш взгляд, ассоциируется с ним. Можно, например, сказать: «Дима напоминает мне плюшевого медведя, поскольку излучает дружелюбие. Во время беседы с Димой я получила большое удовольствие!»

Необходимо обязательно отметить, какие разные образы находят ученики и как оригинально они обосновывают свои ассоциации.



3. Невербальное общение. Первое впечатление о человеке.

Презентация: «Встречают по одежке, а провожают по уму».

От того, как люди воспринимают друг друга, зависит развитие их взаимоотношений. Если некто «производит хорошее впечатление», ему обычно идут навстречу.

Первое впечатление является очень важным моментом.

В повседневной жизни, в рабочей и нерабочей обстановке каждому человеку приходится встречать новых для себя людей. Во многих случаях обстоятельства складываются таким образом, что на основе одного только кратковременного восприятия мы бываем вынуждены оценивать этих людей и выбирать кажущийся нам наиболее разумным способ поведения и действия по отношению к каждому из них. Во всех подобных случаях мы имеем дело с так называемым первым впечатлением.

Первое впечатление — обманчиво или нет?

Иногда человек производит блестящее первое впечатление, а на проверку оказывается, что он это сделал специально в поисках выгоды. А другие люди просто не переживают, ведут себя естественно и тогда сразу понятно, что они из себя представляют.

С другой стороны, можно общаться с человеком в течение нескольких лет, и только тогда он откроет свое истинное лицо (чаще не самое приятное). Так что я сделала для себя следующий вывод — по первому впечатлению судить людей не стоит. Но бывают ситуации, когда произвести первое впечатление совершенно необходимо. Например, при устройстве на работу или знакомстве с родителями жениха/невесты.

Вот советы от Gretchen Rubin, автора блога The Happiness Project на этот счет:

1. Улыбайтесь собеседнику и чуть наклоняйтесь в его сторону.

2. Если вы стоите, полностью повернитесь к человеку, с которым разговариваете.

3. Задавайте вопросы, отвечайте на комментарии, высказывайте свое мнение.

4. Не перебивайте.

5. Делайте комплименты (но не перебарщивайте).

6. Пытайтесь найти общие интересы и переживания. Можете в шутку упомянуть про свое слабое место и посмеяться над этим.

7.Говорите энергично.

8.По крайней мере в начале разговора скажите о чем-то положительном, и только потом приступайте к критике или жалобе. Говорите на разные темы. Высказывайте свое мнение о текущих событиях. Расскажите о своих хобби и интересах. Не рассказывайте о подробностях своей жизни.

Запомните, что первое впечатление потому и названо первым, что люди запоминают ваше первоначальное отношение — очарование, заинтересованность, насупленность, рассеянность и т.д. Поэтому задумайтесь о своем внешнем впечатлении еще до начала разговора.

В конце хотелось бы сказать, что если вы воспитанный человек, и заинтересованы в своем собеседнике, вы и автоматически будете выполнять эти рекомендации.

4. Практическая работа.

Составление впечатления о человеке: пассажире автобуса, покупателя в магазине и т.д.

Детям раздаются карточки, работают небольшими группами (представитель от группы защищает мнение других участников), затем в парах, затем индивидуально.

5. Итого занятия. Рефлексия.

Упражнение "Он - эмоция" - овладение способами психологической защиты.

Возьмите карточки с обозначением эмоций. Для игры используйте только слова, обозначающие эмоцию. Например, слово "Грусть". А теперь вспомните своих одноклассников и "подберите" одного их них к этому слову? Кто подходит? Кто внутренне "похож" на это слово? Образ какого ученика соответствует состоянию грусти?
            Возьмите наугад следующую карточку, пусть на ней будет написано слово "радость". Подумайте, кто из школьников своим мироощущением, характером, отношением к себе и людям олицетворяет это слово?

Переберите таким образом 5-7 карточек.

В игре вы стали лучше понимать других, их настроение, состояние, индивидуальные особенности?


Интернет ресурс по теме «Первое впечатление о человеке»:

http://improve-me.ru/543




Конспект занятия № 7 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Установка на общение».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • познакомить с понятием «установка на общение»;

  • учить правильно презентовать (представить) себя;

  • формирование умения слышать и слушать;

  • научить эффективно взаимодействовать в парах и группе, преодолевать возможные преграды в общении ;

  • развивать чувство эмпатиии, внимание, воображение.

Ход занятия

1. Приветствие.

Упражнение "Любящий взгляд" (Невербальное общение)

Из числа участников выбирается водящий. Он выходит из помещения. Сидящие в комнате выбирают 3-х игроков, которые будут смотреть на водящего "любящим, ласковым взглядом". Игрок, вошедший в комнату должен догадаться, кто из участников смотрит на него любящим, ласковым взглядом. Затем выбирается следующий водящий.

2. Подготовка к восприятию нового.

Упражнение "Второй план" - развивает способность осознавать свою позицию в общении.

В общении с одноклассниками или другими ребятами старайтесь выработать для себя "второй план" беседы: как ваш собеседник вас воспринимает, что он о вас думает, что он говорит и что не говорит, что чувствует.

Стройте беседу с другими так, чтобы представленный вами "второй план" был одним из ведущих факторов вашего общения. Не говорите того, что было бы неприятно вашему собеседнику, старайтесь оставить о себе хорошее впечатление, думайте о последствиях своих слов.

3. Установка на общение.

Установка — неосознанное психологическое состояние, внутреннее качество субъекта, базирующееся на его предшествующем опыте, предрасположенности к определенной активности в определенной ситуации. Установка предваряет и определяет развертывание любой формы психической деятельности. Она выступает как состояние мобилизованности, готовности к последующему действию. Обусловлена соответствующей ситуацией наличия у субъекта потребности и необходимостью её удовлетворения. Наличие у человека установки позволяет ему реагировать тем или иным конкретным способом на то или иное политическое или социальное событие или явление.

Установка на общение традиционно накладывает ограничения на сложные и болезненные темы быта и бытия, набор которых также осмыслен в культурной традиции (смерть, личные трагедии и др.). Если же этих тем не избежать, то они не инициируются в самом начале общения и не обсуждаются глубоко и пространно. Установка на вежливость и паритетность обязывает собеседника время от времени запрашивать предметную тему у речевого партнера, т.е. передавать ему право инициативы в предметно-тематической области.

Установка - очень неприятная вещь. Она может помешать началу разговора или привести к конфликту в процессе общения.

Установки всякого рода играют чрезвычайно важную роль в теоретической и практической деятельности человека и ярко выступают в процессах общения. Чтобы не попасть впросак самому и не поставить в неловкое положение собеседника, надо знать, что такое установка, как она развивается в условиях общения, как ее можно изменить и как ею следует управлять.

Проделайте мысленно (можно и на практике!) такой эксперимент. Вы с приятелем находитесь в кинозале. Погас свет, началась демонстрация фильма. Все (и Вы со своим приятелем тоже) внимательно следят за происходящим на экране. Неожиданно Вы спрашиваете приятеля (шепотом, конечно, но так, чтобы Вас было слышно): "Вспомни, пожалуйста, как называется яйцекладущее млекопитающее. Утконос, что ли?" Если фильм тематически никак не связан в данный момент с Вашим утконосом и зоологией вообще, можете не сомневаться, что Ваш вопрос не будет даже расслышан. Вас обязательно переспросят. Но ведь если Вы спросите что-нибудь уместное, касающееся сюжета фильма, характеристики актера и т.п., Вам ответят. Даже если Вы зададите свой вопрос тише, чем первый. Почему? Да потому, что "уместно", "понятно" то, что относится к наиболее вероятному в данной ситуации, о чем принято в данной ситуации говорить, что входит в "установку на восприятие данного фильма". Все остальное оказывается за пределами поля внимания, а поэтому и не узнается, не понимается 

Т.е. в каждой ситуации к общепринятым установкам прибавляются установи «ситуативные».



4. Практическая работа.

Составление впечатления о человеке на основе только физического облика, только на основе жестов, мимике, походке, только на основе прически, одежды, украшений.

5. Рефлексия.

Упражнение «Мое настроение» - выразить жестами и / или мимикой свое настроение.



Интернет ресурс по теме «Установка на общение»:

https://ru.wikipedia.org/wiki



Конспект занятия № 8 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Умение общаться. Правила».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • познакомить с понятием «умение общаться»;

  • формирование навыка самостоятельного решения проблемных ситуаций;

  • научить эффективно взаимодействовать в парах и группе, преодолевать возможные преграды в общении ;

  • развивать чувство эмпатиии, коммуникативную компетенцию, внимание, воображение.

Ход занятия

1. Разминка.

Коммуникативное упражнение "Как дела?" (развитие коммуникативной гибкости).

Ведущий по очереди (по кругу) задает один и тот же вопрос участникам: "Как дела?" Задача каждого участника ответить на этот вопрос оригинально, то есть так, чтобы ответ не был похож ни на один из уже прозвучавших вариантов.

Если ответ участника не оригинален, он выбывает из игры: встает со своего места и отходит в сторонку. Упражнение продолжается до тех пор, пока не останется один участник. Роль арбитра берет на себя ведущий.

Если ответ дословно не повторяет другой ответ, но является его парафразом, или же близок по смыслу, это тоже считается повторением, и участник в таком случае выбывает. 

В конце проводится обсуждение:

- А как вы обычно отвечаете на вопрос "Как дела?" в реальной жизни? 
  - Как можно расклассифицировать ответы?

Примечание: ведущим может быть и активный коммуникабельный учащийся.



2. Подготовка к восприятию нового.

Упражнение "Контрабандисты" -    направлено на повышение коммуникативной компетенции.

  Ведущий (возможно учащийся) вызывает несколько добровольцев (от трех до пяти). Выводит их кабинета. Там одному из этой группки вручается какой-то небольшой предмет, который можно спрятать в кармане: ручку, колпачок от ручки, маленький степлер, свернутую бумажку (записку) и т.п. Данный участник прячет эту вещь в карман и обещает не вытаскивать ее, пока не получит разрешение от ведущего. Все возвращаются в кабинет. Объясняется, что эти несколько человек - "контрабандисты", якобы они незаконно провозят что-то (шариковые ручки, степлеры или что-то другое). В данный момент лишь у одного из "команды контрабандистов" есть незаконный товар. Другие "контрабандисты" это знают, но ни за что не скажут. Они могут всячески врать, выкручиваться, сваливать вину друг на друга, говорить даже что это они сами обладают запрещенным товаром. Среди лжи "контрабандисты" могут сказать и правду, у них на это полное право. 
Задача остальных участников - "расколоть" контрабандистов, выяснить путем опроса, кто же на самом деле "с товаром". В конце опроса каждый из опрашиваемых должен четко проговорить свою позицию, назвав предполагаемого нарушителя. После этого ведущий подает знак обладателю "товара", тот его достает и демонстрирует.
 
Упражнение проводится несколько раз для того, чтобы один и тот же участник мог побывать в разных ролях.

В конце проводится обсуждение:

- Какой тактики лучше было придерживаться "контрабандистам"?

- Какой тактики лучше было придерживаться наблюдателям? 

- Какие внешние признаки проявляют ложь человека?

 - По каким признакам можно определить искренность? 

 - Кто из "контрабандистов" особенно хорошо играл?


Вывод из упражнения:

Итак, мы пришли с Вами к пониманию того, что эффективное общение складывается из:

- умения слушать, слышать, наблюдать, быть внимательным, рассуждать, анализировать, обобщать и делать правильные выводы.

3. Умение общаться. Правила эффективного общения.

Надпись на доске:

«Самая главная составляющая в формуле успеха – это умение находить общий язык с людьми»

Теодор Рузвельт

Все мы знаем, какую роль играет умение общаться с людьми в нашей повседневной жизни, насколько важно обладать навыками эффективного общения в различных ситуациях и в налаживании контакта с разными категориями людей.

Обладая таким богатством как речь, все же большинство людей испытывают трудности в налаживании качественного контакта с другими людьми.

Правила общения помогут вам осознать, каким образом научиться налаживать положительный контакт, а также понять, какие ошибки не стоит допускать в общении.

  • Преодолейте свою субъективность. Вам важно осознать, что каждый из на обладает индивидуальной картиной мира. Она формируется под влиянием личного жизненного опыта. Каждый из нас оценивает все события, исходя из собственных взглядов и убеждений. Учитывайте этот факт в разговоре, старайтесь рассматривать тему разговора с разных точек зрения.

  • Меньше говорите, больше слушайте. Статистические исследования свидетельствуют, что большинство людей намного больше любят беседовать с человеком, который больше внимания уделяет собеседнику, а не самому себе. Проявляя в разговоре искренний интерес к мыслям и чувствам другого, вы получаете его расположение. Можете быть уверенны, что этот человек в будущем проявит ответную заинтересованность вами.

  • Задавайте открытые вопросы. Старайтесь задавать больше вопросов, которые предполагают не простой односложный ответ, а дают собеседнику возможность выразить свое мнение. Например, вместо вопроса «Вы любите этот фильм?» спросите «Какие фильмы вы любите?». Открытые вопросы помогут наладить контакт с незнакомым человеком и в ситуациях, когда по разным причинам тяжело найти «общий язык».

  • Покажите, что вам можно доверять. Одно из действенных правил эффективной коммуникации заключается в зрительном контакте во время разговора. Смотря в глаза собеседнику, вы даете ему понять и почувствовать вашу заинтересованность и честность. Если вы избегаете прямого зрительного контакта или постоянно опускаете глаза, то человек расценивает это как сигнал неуверенности или лжи.

  • Любимый звук – звук собственного имени. Важным элементом эффективной коммуникации психология называет обращение к собеседнику по имени. Имя носит в себе сильный энергетический заряд, является элементом самоидентификации. Обращаясь к человеку по имени, вы повышаете его самооценку и располагаете к более доверительным отношениям. Если это уместно, можете использовать имя в уменьшительно-ласкательной форме. Намного приятней услышать «Леночка, а ты знаешь…?» вместо обычного «сухого» вопроса.

  • Расширяйте свой кругозор. Всесторонне развитый человек с широким кругом интересов и глубокими знаниями в разных сферах способен намного проще наладить положительный контакт с людьми разного мировоззрения.

  • Расслабьтесь и доверьтесь собеседнику. Многих людей в налаживании доверительных отношений сдерживает постоянный самоконтроль или желание произвести впечатление. Известное правило «будь самим собой» никто не отменял, поэтому в процессе взаимодействия с другими людьми старайтесь переключить свое внимание на собеседника и его мысли.

  • Концентрируйтесь на беседе. Во время разговора не совершайте параллельно еще какие-нибудь действия: не пишите в блокноте, не смотрите телевизор. Ваш собеседник обязательно это заметит и подумает, что он вам безразличен и расценит ваше поведение как намек на прекращение разговора.


4. Проблемные ситуации.

Давайте попробуем сейчас выполнить упражнения, которые возможно  помогут Вам преодолеть проблемы, возникающие при общении. Эти упражнения максимально приближены к жизни и не требует каких-либо специальных условий для их выполнения. Однако обратите внимание на то, что Вам предлагается не способ действий при решении различных проблем в общении, а упражнения, цель которых способствовать развитию навыков, с помощью которых вы сможете решать подобные проблемы самостоятельно.


Проблема 1. Вы настолько застенчивы, что затрудняетесь обратиться к кому бы то ни было, кроме самых близких родственников и друзей.


Известно, что телефон позволяет обращаться к незнакомому человеку анонимно. Кроме того, ваш собеседник не увидит, как вы будете краснеть, теребить посторонние предметы и проявлять другие признаки смущения.

Задания: 

  1. Позвоните в телефонную справочную и узнайте несколько нужных вам номеров.

  2. Позвоните в любое предприятие службы быта, узнайте его часы работы и цены.

  3. Позвоните в железнодорожную справочную, узнайте время отправления поезда и тому подобное.     

При всех ваших звонках следите за культурой речи, соблюдением норм делового этикета. И, в частности, не забывайте благодарить тех, кто отвечает на ваши вопросы.


Проблема 2. Вы считаете себя недостаточно общительным, испытываете трудности при контакте с малознакомыми людьми.   

При выполнении заданий обращайте внимание на реакции людей, с которыми вы вступаете в контакт. Корректируйте свой стиль общения в зависимости от этих реакций. При необходимости пользуйтесь рекомендациями в конце задания.

Задания:

  1. Представьтесь незнакомому человеку у себя во дворе, наулице.

  2. Пригласите кого-нибудь, кому по дороге с вами (например, возвращение после секции, учебы, работы, вечеринки, из гостей), идти или ехать вместе.

  3. Включитесь в общую беседу своих  одноклассников.

  4. Позвоните по телефону человеку противоположного пола, с которым вы знакомы, но не общались лично, по несложному вопросу (например, узнать, когда состоится такое-то мероприятие и тому подобное).

  5. В общественном месте (транспорт, магазин, кафе, библиотека) ответьте улыбкой первым трем людям, которые на вас посмотрят.

  6. В общественном месте заведите разговор с рядом стоящим или сидящим человеком (простой вариант — своего пола, более сложный — противоположного пола).

  7. Спросите у трех человек, как вам куда-то пройти. Постарайтесь проговорить с одним из них хотя бы две минуты.

  8. Когда у вас возникнет какая-то проблема, обратитесь с ней к кому-то из соседей, с кем вы раньше не общались.

  9. Узнайте у незнакомца, читающего интересующую Вас литературу, последние новости.

Проблема 3. Вам трудно расположить к себе собеседника, добиться легкости в общении. К вам редко обращаются с просьбами и вопросами.

Задания:

  1. Перед выходом «на люди» подумайте о чем-нибудь смешном или веселом. Посмотритесь в зеркало, запомните свое выражение лица и постарайтесь сохранить его как можно дольше.

  2. Старайтесь приветствовать любого знакомого и некоторых незнакомых, с которыми вы встречаетесь. Улыбнитесь и скажите что-то. Старайтесь, чтобы как можно больше людей отреагировали доброжелательно.

  3. Делайте как можно больше комплиментов как близким, так и малознакомым и незнакомым. Поводом для комплиментов могут служить внешность, одежда, умения (например: «У тебя здорово получается это блюдо»), личные особенности (например: «Вы так хорошо улыбаетесь») и т. д.

Проблема 4. Вам трудно отказывать в просьбах, а если вы отказываете, на вас часто обижаются.  

Задание:          

Если к вам обращаются с просьбой, откажите сначала в шутливой, дурашливой форме. Если, например, вас приглашают в гости, то вы отвечаете: «Неодолимые преграды в виде ожидаемых стихийных бедствий встают на моем пути». Такой вариант, паузы позволяет лучше овладеть ситуацией, придумать форму отказа, если он последует, а собеседнику дает возможность отказаться от просьбы, если она не очень важна. Потом можно в зависимости от ситуации согласиться на просьбу или сказать: «Я понимаю твою ситуацию, но если серьезно, то...», и привести причину отказа.


Проблема 5. В напряженной обстановке (очередь, переполненный транспорт, тревожное ожидание) вы склонны раздражаться и вступать в пререкания. 
Задание:

  1. Обучайтесь в напряженной ситуации доброжелательно шутить (например, в тесном транспорте тому, кто загораживает проход: «Что-то автобусы стали тесными...»). Старайтесь получить доброжелательный ответ.

  2. При случайной ссоре с незнакомым или малознакомым человеком коротко извинитесь и замолчите, вне зависимости от того, что о вас будет сказано. Такая тренировка выдержки и собственного достоинства может оказаться полезной в более значимой ситуации.



 Проблема 6. Часто люди бывают вам неприятны, хотя для этого нет особой причины.

Задание:

Представьте себе, что вы близкий родственник или друг неприятного для вас человека. Наблюдайте за его поведением, объясняйте его поступки с этой (оправдывающей) точки зрения.

Для начала давайте сначала вместе придумаем несколько простых вариантов начала разговора:

В очереди: «Какая длинная очередь! Может быть, лучше приходить в другое время?»

В магазине: «Вы уже покупали раньше это печенье? Оно вкусное?»

Представление: «Меня зовут...», «Я знакомый (брат, друг)»

Комплимент, за которым следует вопрос: «Как хорошо лежат волосы. Ты делаешь прическу сама или в парикмахерской?»



- В свободное от учебных занятий время, в течение недели, постарайтесь хотя бы раз побывать в выше указанных ситуациях, используя описанные приемы, попробуйте построить свое общение так, чтобы оно принесло Вам и Вашим оппонентам положительные эмоции. А что у Вас получилось запишите и на следующем занятии мы вместе разберём Ваш опыт общения.

5. Итог занятия. Рефлексия.

Упражнение "Уникальные слова" - развитие активного словарного запаса, внимания, выразительности речи.

Участники садятся в круг. Ведущим предлагается присутствующим обсудить занятие и новый материал, однако перед участниками ставится задача: рассказать свои впечатления, передать сущность занятия в определенном порядке. По очереди (по кругу) каждый участник вносит свою лепту: говорит одну фразу, раскрывающую содержание занятия. Эта фраза не должна быть короче трех слов, и все слова в этой фразе должны быть уникальными, то есть не повторяться на протяжении всего упражнения. Это условие касается вообще всех слов, в том числе местоимений, предлогов и имен собственных.

 Если кто-то нарушил правила (произнес слишком короткую фразу или повторно использовал слово) или просто сдается, то он выбывает из игры. Последний оставшийся объявляется победителем.

Например, первый участник начинает, общение – это уникальный способ передать свои чувства, далее следующий продолжает, вежливость – залог успеха, следующий – не всегда молчание – золото, четвертый участник – узнал много полезного, интересного и т.п.
Ведущий контролирует ход упражнения.


Интернет ресурсы:


1. Коммуникативное упражнение "Контрабандисты" [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web-сайт]. 4.11.2012. – Режим доступа: http://azps.ru/training/communication/kontrabandisty.html (4.11.2012).

2. Коммуникативное упражнение "Уникальные слова" [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web-сайт]. 5.11.2012. – Режим доступа: http://azps.ru/training/communication/unikalnye_slova.html (5.11.2012).

3. http://www.manalfa.com/uspeh/umenie-obshhatsya-s-lyudmi

4. http://psy-vinda.weebly.com/


Конспект занятия №9 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Практические приемы общения».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • формирование навыка самостоятельного решения проблемных ситуаций;

  • расширение представлений о способах самоанализа в сфере общения;

  • научить эффективно взаимодействовать в парах и группе, преодолевать возможные преграды в общении ;

  • развивать чувство эмпатиии, коммуникативную компетенцию, внимание, воображение.

Ход занятия

1. Разминка.

Упражнение «Смени настроение» - формирование навыка конструктивного общения.

Один из участников невербально выражает свое плохое настроение, остальным участникам предлагается, используя различные доводы и аргументы, улучшить настрой одноклассника.

Ведущий наблюдает за ходом упражнения. Выигрывает тот, кто сумел преодолеть ситуацию, используя наиболее рациональные аргументы.

Упражнение можно повторить несколько раз.

Рефлексия:

- Какой из предложенных способов поднятия настроения показался вам наиболее интересным?

2. Презентация учащимися итогов проблемных ситуаций.

На прошлом занятии нами были рассмотрены правила эффективного общения, с помощью которых Вы должны были решить одну или несколько проблемных ситуаций на выбор и описать способы решения.

Сейчас прошу Вас представить свой опыт. В конце каждого выступления небольшое обсуждение (2-3 мин): что было правильно, а что еще нужно было предпринять для более успешного результата. Оценка групповая оценка работ

3. Умение общаться. Правила эффективного общения.

Мы уже многое знаем и сейчас сами составим правила эффективного общения, а затем и качества коммуникативно-успешного человека.

Прежде чем начать обсуждение по нашей теме, стоит привести пример разговора двух старушек:

А: А знаешь, мой внук заработал в армии еще одну "лычку"! Теперь он у меня сержант.
Б: А у меня в последнее время печень совсем разболелась - сил совсем нет.
А: Вот я и говорю, может быть ему теперь ему отпуск дадут.
Б: Да, отпуск - это хорошо. Видимо, придется теперь в больницу идти.

Первое правило эффективного общения: Лучший собеседник - не тот, кто умеет хорошо говорить, а тот, кто умеет хорошо слушать.

Необходимо развивать в себе навыки слушанья (безоценочность, перефразирование, резюмирование, понимание чувств собеседника). Помимо того, что мы слушаем, мы должны замечать любые изменения в своем собеседнике - быть наблюдательными в общении- это второе правило.

Упражнение: "Что помню?"

Один из учеников (по желанию) садится спиной к аудитории. Остальные вслух загадывают одного из присутствующих. Задача водящего как можно полнее описать внешний вид загаданного.

- А сейчас мы с вами разомнемся.

Упражнение: "Передай другому без слов"

Учащиеся по кругу передают друг другу воображаемый предмет. Сосед должен взять его соответствующим образом и назвать.

Третье правило: понимание невербальных сигналов собеседника.

- А теперь давайте вместе назовем еще одно правило общения. Оно очень важно при передачи информации от одного лица другому. (Идет обсуждение, учащиеся называют свои версии, ведущий подводит их к выводу).

Точность передачи информации - четвертое правило.

- Ребята. Были ли у вас курьезные случаи связанные с несоблюдением этого правила?

Посредством группового обсуждения на доске формируется список качеств, необходимых для эффективного общения. Например: тактичность, умение слушать, открытость, доброжелательность, обаяние, жизнерадостность, аккуратность и т.д. Выбирают 5 наиболее важных и составляют портрет коммуникативно-успешного человека.



5. Итог занятия. Рефлексия.

Упражнение: "Лестница коммуникативного мастерства".

Сейчас сами попробуйте оценить насколько Вы грамотны в коммуникативных умениях.

hello_html_m49f60021.jpg


Каждый ученик на нарисованной лестнице располагает себя в зависимости от своих коммуникативных умений, объясняя свой выбор.

Интернет ресурсы:

http://festival.1september.ru/articles/518663/ (Скобелева Наталья Георгиевнапедагог дополнительного образования, психолог)

Конспект занятия № 10 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Умение слушать и слышать – залог успешного общения».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • знакомство с понятием «активного слушания»

  • формирование основных навыков эффективного общения;

  • актуализировать потребность в развитии коммуникативных навыков каждого учащегося;

  • научить эффективно взаимодействовать в парах и группе;

  • развивать чувство эмпатиии, коммуникативную компетенцию, внимание, воображение.

Ход занятия

1. Разминка.

Упражнение: "Эстафетная палочка"

Ведущий произносит любое предложение (смысл его не важен). Задача следующего участника - начать свое предложение с последнего слова предыдущей фразы.

2. Подготовка к восприятию нового.

Упражнение "Я на твоём месте"(эмпатия)


Одним из фундаментальных механизмов человеческого взаимопонимания является способность представлять себя на месте другого человека, мысленно видеть и "проигрывать" ситуацию за него.                        Умение ставить себя на место соперника или партнера, принимать за него наиболее вероятные решения и согласовывать с ним свои собственные действия, учитывать его попытки "думать за тебя" и действовать с поправкой на это думанье - все это необходимо. 

Участники упражнения делятся на пары. Один из пары вспоминает случай из жизни или литературную историю (выдавая за свою - игровая ситуация), второй участник начинает разговор со слов "Я на твоём месте…" и продолжает, как бы он поступил в данном случае. В конце упражнения проходит рефлексия.

3. Умение слушать и слышать.

1) Понятие Активного слушанияэто искусство понимания. Активный слушатель должен уверить говорящего, что все произносимое будет верно понято им. Понимающий слушатель как бы сообщает говорящему: "Я забочусь о Вас, я принимаю Вас. Я хочу понять Ваш опыт, Ваши чувства и, особенно, Ваши потребности". Такое послание, данное человеку в качестве базовой основы разговора, повлияет на его образ мыслей и чувства.

Чтобы достигнуть понимания, мы должны:

  1. хотеть понять;

  2. подлинный интерес к тому, что Вам сообщают;

  3. минимальная поддержка, "знаки" понимания: короткие вербальные высказывания -"Да", "Угу" и т.п.;

  4. повторение — повторять сказанное дословно.

2) Приемы Активного слушания.

Активное слушание необходимо для того, чтобы:

продемонстрировать внимание к собеседнику, понимание содержания сказанного им;

проверить правильность понимания сказанного;

помочь говорящему высказать свои мысли.



Прием активного слушания 1.

Поощрение, одобрение, активизация собеседника.

- Кивание головой в такт речи, контакт глаз.

- Угу...  ага... да...

-  Это интересно...

- Понятно...



Прием активного слушания 2.

Уточнение — просьба дать дополнительные, более точные разъяснения.

Уточняющий вопрос задается, если есть двусмысленные, многозначительные, непонятные моменты:

- Вы не могли бы повторить...

- Я, видимо, неправильно понял. Вы хотели сказать, что...

- Будьте добры, разъясните мне, пожалуйста, более точно...

- Что Вы имели ввиду...

- Что в Вашем понимании...

Прием активного слушания 3.

Повтор — дословное повторение слов собеседника.



Прием активного слушания 4.

Пересказ — повторение мысли говорящего своими словами:

- Как я Вас понял...

- Вы считаете, что...

- Исправьте меня, если я ошибаюсь, но я понял, что...

- Другими словами...

- Правильно ли я вас понял - вы сказали что...?

- Повторить с вопросительной интонацией

- Вы считаете, что...

- Значит можно согласиться с тем, что...

- То есть...


Прием активного слушания 5.

Развитие мыслей собеседника — проговаривание подтекста высказывания, нахождение истинного смысла высказывания.


Прием активного слушания 6.

Отражение чувств собеседника — высказывание о том, как я понял чувства другого:

- Мне кажется, Вы чувствуете себя несколько...;

- Вы, видимо, переживаете...;

- Внешне кажется, что Вы весьма (очень)...;

- У меня сложилось впечатление...

- Похоже это очень вас взволновало!


Прием активного слушания 7.

Разделение чувств, сопереживание.

- На вашем месте я бы тоже себя так чувствовал...

- Да уж, понимаю ваши эмоции...

-  Я тоже по этому поводу испытываю уверенность...



Прием активного слушания 8.

Обобщение, итоги (резюме).

- Итак, в целом вы сказали...

- В нашей беседе мы пришли к тому , что...

- Если обобщить сказанное...

- Из всего услышанного мною получается...



4. Практическая работа.

Разделитесь на пары. Один из вас будет слушателем, а другой рассказчиком. Тема для разговора может быть любой (можно определить для всех одинаковую, если есть необходимость). Слушатель должен будет использовать хотя бы один из приемов, в то время рассказчик должен понять, какой прием использует слушатель. Затем Вы меняетесь ролями. На каждую роль по пять минут.

После игры небольшое обсуждение по каждой паре.

Продолжение изучения темы занятия:

3) Коммуникативные барьеры.

- А как Вы думаете, что мешает человеку быть активным слушателем, какие неверные действия приводят к обратному результату?

Давайте разделимся на 4 (либо какое то другое количество групп в зависимости от наполняемости) группы. На обсуждение дается 5 минут, после чего один из Вас представит свою версию коммуникативных барьеров? Также вы должны выбрать стороннего наблюдателя из числа членов группы, который будет оценивать эффективность работы всей группы, с точки зрения общения. Он подведет итог: «Что, по его мнению, помешало более эффективному общению, либо наоборот – были соблюдены все правила».

После обсуждения приведенные примеры ведущий записывает на доске и происходит обсуждение.

Вывод:

  1. Давать советы, т.к. советы редко бывают приняты, предполагают превосходство советчика, лишают человека возможности взять на себя ответственность за принятое решение.

  2. Перебивать, спорить.

  3. Убеждать, т.к. человек сам должен сделать вывод и принять решение.

  4. Угрожать, грубить - порождает защиту, враждебность, обиду, уводит от проблем.



5. Итог занятия. Рефлексия.

Упражнение "Пожелания"

Все участники сидят в кругу. Каждый по кругу высказывает пожелание сидящим игрокам и свое настроение. Можно одному из игроков, если есть желание. Ведущий тренинг высказывает своё пожелание в конце круга.

Интернет ресурсы:


1. http://festival.1september.ru/articles/518663/ (на основе материалов Скобелевой Натальи Георгиевны, педагога дополнительного образования, психолога)

2.

http://evolkov.net/practic.psychol/suicide.help/suicide.help.1.html

3. http://peregovorshiki.ru/priemy/aktivnoe-slushanie.html



Конспект занятия № 11 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Понимание чувств другого человека: идентификация, рефлексия, эмпатия, стериотипизация, обратная связь».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • знакомство с понятиями «идентификация, рефлексия, эмпатия, стериотипизация, обратная связь»;

  • формирование основных навыков эффективного общения;

  • актуализировать потребность в развитии коммуникативных навыков каждого учащегося;

  • развивать чувство эмпатиии, коммуникативную компетенцию, внимание, воображение.

Ход занятия

1. Разминка.

Упражнение «Встаньте те, кто.,,» - развивает наблюдательность, позволяет детям лучше узнать друг друга.

Ведущий дает задание: «Встаньте те, кто…

  • любит бегать;

  • радуется хорошей погоде;

  • имеет младшую сестру;

  • любит дарить цветы и т. д.

Роль ведущего могут выполнять дети. После завершения всем задаются вопросы, подводящие итоги игры: «Сейчас мы посмотрим, кто у нас оказался самым внимательным. Кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра?» Затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные): «Кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру?». Каждый вопрос адресуется конкретному учащемуся, если он не может ответить сам — ему помогают другие.

Упражнение «Опиши друга»


Упражнение выполняется в парах (одновременно всеми участниками). Дети стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера. Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребёнок точен.

Упражнение «Что изменилось?» - развитие внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.


Каждый участник занятия по очереди становится водящим. Водящий выходит из комнаты. За это время производится несколько изменений в одежде, прическе ребят, можно пересесть на другое место (но не больше двух-трех изменений; все произведенные изменения должны быть видимы). Задача водящего подметить происшедшие изменения.

2. Подготовка к восприятию нового.

- Скажите, пожалуйста, упражнения только что выполненные Вами, какое значение имеют для развития навыков эффективного общения?

Происходит обсуждение.

Наблюдательность очень важна для понимания чувств других людей, наших собеседников.

3. Понятия идентификации, рефлексии, эмпатии, стериотипизации, обратной связи.

Полноценное общение становится возможным, только если люди, вступающие во взаимодействие, могут оценить уровень взаимопонимания и дать себе отчет в том, что представляет собой партнер по общению. Участники общения стремятся воссоздать внутренний мир друг друга, понять чувства, мотивы поведения, отношение к значимым объектам. Познавая других людей, человек получает возможность лучше, более надежно определить перспективы совместной деятельности с ними. От точности «прочтения» их внутреннего мира зависит успешность согласованных действий.

В процессе общения всегда необходимо наличие как минимум двух человек. Каждый из них ориентируется на внешние проявляемые поведенческие характеристики другого, формируя, таким образом, представления о нем, о его внутреннем мире. Этому способствуют следующие механизмы взаимопонимания в общении:

Идентификация – это способ понимания другого человека через осознанное или бессознательное уподобление его самому себе или самого себя ему, т.е. мы пытаемся поставить себя на его место.

Рефлексия– это осознание того, как человек воспринимается партнером по общению. Понять другого означает, осознать его отношение к себе.

В процессе общения идентификация и рефлексия выступают в единстве.

Идентификация тесно связана с эмпатией – это постижение чувств и эмоций другого человека путем сопереживания. Эмпатия основана на умении правильно представить себе то, что происходит внутри другого человека, что он переживает, как он оценивает окружающий мир. С возрастом способности к эмпатии возрастают.

Стереотипизация – классификация форм поведения и интерпретация их (иногда без видимых оснований) путем соотнесения с уже известными, или кажущимися известными, явлениями, то есть отвечающим определенным стереотипам. Стереотип – это сформировавшийся образ поведения человека, которым пользуются как штампом.

Общение не может быть сведено к простой передаче информации. Для того чтобы быть успешным, оно обязательно предполагает наличие обратной связи – это получение людми информации о результатах их взаимодействия. Сообщая что-то другому человеку, приказывая или обращаясь с просьбой или вопросом, человек все время получает необходимую информацию об эффективности своего обращения к другому. На основании этой информации он непрерывно корректирует свое поведение, перестраивает систему своих действий и речь, чтобы быть правильно понятым и достичь нужного результата.


4. Практическая работа.

Сейчас мы попытаемся воссоздать стереотипные образы следующих категорий людей: «хорошего ученика», «хорошего учителя», «хорошего друга», «хорошего врача» и пр. Для этого, прошу вас разделиться на несколько групп и выбрать для описания одну из представленных категорий. Можете создать свой стереотип.

После обсуждения в группах, Вам будет необходимо объяснить выбранные «стереотипные» качества образа другим.


5. Рефлексия.

«Мое настроение» - развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроение других, стимулирование эмпатии.


Учащимся предлагается поведать остальным о своем настроении по итогам занятия, сравнить с настроением в начале: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом до и после, животным, физическим состоянием, показать его в движении. Все зависит от фантазии и желания ребенка.

Интернет ресурсы:


1. http://lektsii.net/2-9331.html

2. http://doshkolnuk.com/igry-i

Конспект занятия № 12 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Межличностные отношения – личные и деловые».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • знакомство с понятиями «межличностные отношения: личные и деловые»;

  • формирование основных навыков эффективного общения;

  •  формирование умения слушать и давать обратную связь.

  • отработка необходимых умений слушать, понимать, поддерживать и развивать точку зрения другого, доносить свое мнение до каждого;

  • уточнение и закрепление наиболее успешных способов и приемов общения для каждого члена группы в практических игровых ситуациях;

  • осознание возможных влияний индивидуальных особенностей участников на процесс развития их личности, на жизненный путь в целом.

Ход занятия

1. Разминка.

Упражнение «Ласковые руки – добрый взгляд – приятная улыбка» - формирование благоприятного эмоционального климата в группе

Участникам предлагается положить свои руки сверху на руки соседа, сидящего слева, посмотреть ему в глаза и улыбнуться. И так по кругу.

Упражнение «Это я, узнай меня» - развитие эмпатии, снятие агрессивности.

Один ребенок поворачивается спиной к остальным сидящим. Дети по очереди подходят к нему, гладят его по спинке и называют ласковым именем. Водящий пробует угадать, кто его погладил и назвал.

2. Подготовка к восприятию нового.


Упражнение  «Индивидуальность» - раскрытие качеств личности.

Называется ситуация, на которую участникам, следует ответить или проиграть.

Варианты высказываний:

- тот, у кого есть брат, должен щёлкнуть пальцами».

- у кого голубые глаза - трижды подмигните;

- чей рост больше 1м 50см, пусть крикнет «Кинг Конг»;

- чей рост меньше 1м 50 см, пусть крикнет «Ура»;

- тот, кто сегодня утром съел вкусный завтрак, пусть погладит себя по животу;

- кто родился с января по май, пусть возьмет за руку одного члена группы и потанцует с ним;

- кто родился с апреля по декабрь, пусть возьмутся за руки и поводят хоровод, сначала в одну сторону, затем в другую;

- кто любит собак, должен пролаять;

- любящие кошек скажут «Мяу!»;

- те, у кого есть красные детали одежды, получают особое задание: они должны сказать соседу справа, что он сегодня замечательно выглядит, причём в разных формах;

- у кого есть старшаясестра, пусть скажет соседу слева, что это здорово;  

- кто пьет какао с сахаром и молоком, встаньте по росту;

- кто хоть раз в жизни дрался, должен крикнуть: «Я это не одобряю!»;

- пусть единственный ребенок своих родителей поднимется на стул;

- кто рад, что попал в эту группу, громко скажет «А!»;

- кто считает себя любознательным человеком, пусть поменяется местами с тем, кто думает так же;

- кто изредка мечтал стать невидимым, спрячется за одного из участников;

- тот, кто умеет играть на каком-нибудь музыкальном инструменте, пусть покажет, как это делается;

- те, у кого с собой есть шоколадка, жвачка или конфета, трижды громко чмокнете.


Обсуждение:

- Что мы узнали друг о друге в ходе этого упражнения?

- Для чего нужно понимать и знать личностные качества друг друга?

- Что нужно знать о человеке для более успешного общения с ним?

- По Вашему мнению, общение «один на один» как можно назвать?



3. Что такое межличностные отношения?

Трудно представить человечество без межличностных отношений. Большинство людей проводят в общении большую часть своей сознательной жизни: с момента пробуждения и до отхода ко сну мы находимся в обществе своей семьи, друзей, сослуживцев, знакомых и незнакомцев. Люди вступают в те или иные формы отношений «лицом к лицу», через телефон, интернет, различные формы бумажных документов. Исключите все это из нашей жизни, и тогда её вряд ли можно будет назвать человеческой в полном смысле этого слова.

Под термином «межличностные отношения» психологи подразумевают совокупность взаимодействий, которые возникают между отдельными людьми, часто сопровождаются эмоциональными переживаниями и в некотором роде передают состояние внутреннего мира человека. Межличностные отношения основаны на различных видах общения, которые включают невербальные связи, определенный внешний вид, телодвижения и жесты, устную речь и т.д.

Развитие межличностных отношений возможно только при одном условии – если человек умеет устанавливать контакты с людьми, находить с ними общий язык. Этому способствуют легкость и контактность, доверие и понимание, эмоциональное притяжение и принятие, а также отсутствие жесткой программы манипуляции и корысти.

По характеру межличностные отношения подразделяются на формальные и неформальные. Формальные основаны на должностной основе и регулируются уставами, законами и иными предписанными правилами взаимодействий, которые имеют обычно правовую основу. Неформальные складываются на базе личных связей и не ограничены официальными рамками. С точки зрения совместной деятельности, межличностные отношения подразделяются на деловые и личные. В деловых взаимосвязях во главе угла стоят работа, служебные или производственные обязанности. В случае с личными на первый план выходят отношения, не связанные с совместной деятельностью, основанные на испытываемых чувствах. К таковым относят знакомство, товарищество, дружбу и любовь, степень доверия которых располагается по нарастающей.

С точки зрения статуса людей, вступающих в межличностные отношения, связи между ними могут носить субординационный или паритетный характер. Субординация предполагает неравноправие, отношение руководства и подчинения. Паритет, напротив, основан на равенстве людей, участники отношений при этом выступают как независимые личности. Межличностные отношения могут приносить радость общения, делать жизнь эмоционально наполненной и дарить душевное равновесие. С другой стороны, они могут приносить разочарование и ввергать в депрессию. То, насколько эффективно будет происходить развитие межличностных отношений у конкретного индивидуума, зависит от его навыков эффективного общения, умения воспринимать людей без предубеждений, а также от психологической и эмоциональной зрелости. И если кажется, что вам далеко до обретения этих умений, не стоит отчаиваться, ведь проявив упорство и поставив цель, вы вполне сможете развить в себе все необходимые качества.


4. Практическая работа.

Прошу Вас разделиться на 2 группы одна группа готовить презентацию о деловых отношениях, другая о личностных.

Презентация должна содержать:

- определение понятий;

- основные отличительные черты;

- сравнительные характеристики.

На работу отводится 10-15 минут (во время работы учащимся разрешается пользоваться планшетами, ПК с выходом в Интернет).


5. Рефлексия.

Упражнение «Листки за спиной»


Всем детям предлагаются листки, которые прикрепляются к спине соседа справа. Затем даётся следующее задание: «сейчас вы должны будете встретиться с каждым из участников занятия, которые на ваших листочках, расположенных на спине, напишут свои впечатления о вас и пожелания». По времени завершения упражнения листочки зачитываются участниками «про себя».


Выходная рефлексия:

- с каким настроением уходите с занятия?

- было ли вам интересно и что понравилось больше всего?

- чего вы узнали нового о своих товарищах?



Интернет ресурсы:



1. http://www.neboleem.net/psihologija-otnoshenij/7638-mezhlichnostnye-otnoshenija.php

2. http://trepsy.net/razvit/stat.php?stat=4755

3. http://nsportal.ru/



Конспект занятия № 13 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Межличностные отношения: симпатия, влюбленность, любовь».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • знакомство с понятиями «симпатия, влюбленность, любовь»;

  • формирование основных навыков эффективного общения;

  • актуализировать потребность в развитии коммуникативных навыков каждого учащегося;

  • развивать чувство эмпатиии, коммуникативную компетенцию, внимание, воображение.

Ход занятия

1. Разминка.

Упражнение «Половинка к половинке»

Участники группы садятся в круг. Им предлагается улыбнуться друг другу и группе в целом. Затем каждый по очереди говорит половину того слова, которым он хотел бы поприветствовать группу. Например: «При-вет», «Здоро-во». Рядом сидящий подросток говорит вторую половину слова, а затем половинку своего приветствия соседу слева и т.д.

После того как все поприветствовали друг друга, ведущий рассказывает о цене улыбки (по Д. Карнеги).

Цена улыбки:

  • Она ничего не стоит, но много дает.

  • Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.

  • Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда.

  • Никто не богат настолько, чтобы обойтись без нее, и нет такого бедняка, который не стал бы от нее богаче.

  • Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей.

  • Она – отдохновение для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, солнечный луч для опечаленных, а также лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей.

  • И тем не менее ее нельзя купить, нельзя выпросить, нельзя ни одолжить, ни украсть, поскольку она сама по себе ни на что не годится, пока ее не отдали!

  • Ведь никто не нуждается так в улыбке, как те, у кого уже ничего не осталось, что можно было бы отдать!

- Итак, если вы хотите нравиться людям – улыбайтесь.

Участники группы делятся впечатлениями и обсуждают услышанное: верно ли высказывание

2. Понятия: симпатии, влюбленности, любви.


На прошлом занятии мы познакомились в понятием межличностных отношений, а так же видами МО. Кто вспомнит какими и даст им характеристику.

Сегодня давайте поговорим о симпатии, влюбленности и любви. Как понять где заканчивается влюбленность и начинается любовь? Чем отличается симпатия от влюбленности.

 Интересная тема, давайте разбираться..

Любовь — прекрасное чувство, всегда приятно видеть как пара молодых влюбленных беззаботно гуляет по парку, смеясь, обсуждая какие-то недавние события. Но вы наверняка не раз слышали ещё такие понятия как: симпатия и влюбленность. Давайте разберемся что есть что и как отличать эти чувства, как понять, что вы любите или влюблены?

Симпатия. Начнем с малого, симпатия. Когда мы говорим что человек нам симпатичен, мы говорим чисто о внешности, о том, что мы видим. Нам может понравится в человека все что угодно, например, цвет глаз, волос, прическа, фигура, контуры лица, длина ног, походка, жесты, звучание голоса. Так же сюда можно отнести общение, например, вам комфортно общаться с этим человеком на разные темы, которые будут интересны вам обоим и при этом вам будет интересно узнать мнение вашего собеседника о том или ином вопросе. Симпатия зачастую нас ни к чему не обязывает, нам просто нравится человек, мы с удовольствием проводим с ним свое свободно время, общаемся, смеемся, ходим на прогулки в парк или кино. Причем хочу обратить ваше внимание на смех так как смех определяет качество вашего общения, если вы смеетесь в процессе общения с вашим собеседником значит между вами установлен хороший уровень доверия и вам действительно комфортно друг с другом. Но если у вас чисто деловое общение или вы общаетесь просто потому что едете в одном трамвае, случайно встретились на улице и выяснилось что вам по пути в магазин или иное место и чтобы не молчать вы просто обсуждаете какие-то совершенно отдаленные для вас темы, то это не симпатия.

Влюбленность. Это уже кое-что по серьёзнее. Влюбленность это симпатия, но это не все, помимо нее вам нравится не только внешность человека или какие-то его манеры поведения, а и личные качества, характер, амбиции, находясь с ним рядом вы испытываете такое чувство, что вам хорошо и не важно о чем вы с ним говорите, что делаете и где находитесь. Вам приятен сам факт того, что человек, к которому вы испытываете симпатию, проводит свое время именно с вами. Вы получаете от общения с ним истинное удовольствие и удовлетворение своих потребностей в общении. Вы можете проводить с этим человеком неизмеримо много времени, и вам будет казаться что этого мало, что все те долгие часы, проведенные с ним (или с ней) пролетели в мгновение ока. Соответственно вам будет хотеться увидеться вновь и вновь, вы будете чувствовать, что вам на душе легко и свободно, к вам придет вдохновение, вас будут посещать озарения, будет хотеться творчески реализовать себя, петь, танцевать, рисовать… И сколько бы времени вы не провели вместе, вас всегда будет вдохновлять мысль о грядущей встрече.

Любовь. И вот наконец мы подошли к разбору такого понятия как любовь. Подчеркиваю, что любовь это взаимное чувство, то есть по-другому можно сказать, что это взаимная влюбленность. Если вы будете испытывать, например, влюбленность к девушке, а ей просто будет нравится проводить с вами время (Вы же понимаете.. симпатия), то не о какой любви и речи идти не может. Поскольку любовь в таком случае быстро угаснет, ведь чтобы любовь существовала, ей необходима подпитка. Но, что, же ещё такое любовь? В случае с влюбленностью вам будут нравится в человеке его положительные качества и черты характера, но вы будете осознавать, что этот человек не идеален и имеет свои недостатки. А в случае когда наступает любовь вы не замечаете абсолютно никаких недостатков у другого человека, вы будите считать, что это такие особенности, так сказать изюминки, притягивать вас к нему будет ещё больше! При этом (кстати, как и в случае с влюбленностью) вы будете испытывать легкое трепетание перед встречей с вашей возлюбленной (или возлюбленным).

Итак, можно сделать вывод, что симпатия (греч. συμπάθεια — «внутреннее расположение, влечение», чувство устойчивой эмоциональной предрасположенности к человеку) – это, скорее всего, более дружеское чувство. Испытывая его к человеку, мы начинаем искать в нём друга, соратника, брата. Если мы видим, что он не испытывает к нам любви, то относимся к этому достаточно спокойно. Конечно же, бывает немного неприятно, но, в любом случае, такое чувство быстро проходит. А вот когда речь заходит о любви (чувство, свойственное человеку, глубокая привязанность к другому человеку или объекту, чувство глубокой симпатии), тогда отклонение и неприятие чувств раздражает, злит и обижает. Человеку хочется, чтобы его чувства не только поняли, но и приняли. Когда же этого не происходит, он начинает переживать, впадать в депрессию и надолго замыкаться в себе.


3. Практическая работа.

Прошу Вас разделиться на 3 группы одна группа готовить презентацию человеке, испытывающим симпатию по отношению к другому, вторая, влюбленном человеке, третья – любящим. Здорово будет, ели Вы сможете обыграть эти чувства.

Презентация должна содержать:

- определение понятий;

- основные отличительные черты;

- сравнительные характеристики.

На работу отводится 10-15 минут (во время работы учащимся разрешается пользоваться планшетами, ПК с выходом в Интернет).

4. Итог занятия. Рефлексия


Упражнение «Эмоции героев» - способствовать развитию эмпатии, умения оценить ситуацию и поведение окружающих.

Ведущий читает детям сказку, либо отрывок рассказа, в котором описываются переживания, связанные с взаимной или неразделенной любовью. Учащимся заранее выдаются маленькие карточки с символическими изображениями различных эмоциональных состояний. В процессе чтения дети откладывают на стол несколько карточек, которые, на их взгляд, отражают эмоциональное состояние героя в различных ситуациях. По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что герой был весел, грустен и т. д.

Примечание: Текст сказки (рассказа) должен быть невелик и соответствовать объему внимания и памяти детей определенной возрастной группы.

Выходная рефлексия:

- с каким настроением уходите с занятия?

- было ли вам интересно и что понравилось больше всего?

Мы начали наше занятие с улыбок, так давайте его закончим на той же ноте… а если у кого то есть причины не улыбаться, он покажет свое настроение другой эмоцией в конце упражнения.

Упражнение «Передай улыбку по кругу» - выполнение группового правила, обмен переживаниями.



Участникам группы предлагается взяться за руки, пожать их, улыбнуться соседу.





Интернет ресурсы:

1. http://www.allwomens.ru/12846-kak-ponyat-lyubov-ili-simpatiya.html

2. https://ru.wikipedia.org

3. http://tu-lichnost.ru/2012/05/30/lyubov-vlyublennost-i-simpatiya/

4. http://doshkolnuk.com/



Конспект занятия № 14 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Межличностные отношения: дружба и товарищество».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • раскрыть сущность товарищества и дружбы, как человеческих потребностей, социальных ценностей, межличностных отношений$

  • формирование основных навыков эффективного общения;

  • актуализировать потребность в развитии коммуникативных навыков каждого учащегося;

  • развивать чувство эмпатиии, коммуникативную компетенцию, внимание, воображение.

Ход занятия

1. Разминка.

Упражнение "Стыковка" - понимание друг друга.

Игра проводится в четверках. Двое участников садятся друг против друга так, чтобы их колени соприкасались, и закрывают глаза. Указательные пальцы правых рук - "космические станции" - они вытягивают навстречу друг другу. Двое других игроков становятся позади сидящих. По сигналу каждый из стоящих участников начинает с помощью словесных команд или прикосновений управлять движениями правой руки сидящего перед ним. Цель стоящих за креслами игроков - свести концы указательных пальцев своих партнеров.

"Учимся понимать друг друга".

Если мы сконцентрируем свое внимание на языке тела, то сможем понять, какое настроение у другого члена группы.

Члены группы ходят по комнате в произвольном ритме. По сигналу "Стоп" они должны остановиться и встать перед тем участником, который оказался ближе всего. Пусть, не говоря ни слова, игроки попытаются почувствовать, как внешний облик другого человека - положение тела, мимика лица, частота дыхания, выражение глаз - воздействует на них. Они должны ощутить эмоциональное состояние другого участника и мгновенно оценить свое собственное.

Через полминуты партнеры делятся впечатлениями, которые получили друг о друге.

На выполнение задания отводится 2 минуты.

Члены группы продолжают прогулку по комнате. Необходимо дать возможность попробовать себя еще в двух или трех встречах.

Обсудите итоги игры, дав участникам возможность ответить на следующие вопросы:

- Почему людям важно учиться понимать язык тела?

- Насколько хорошо удалось понять того или иного игрока?
       - В какой мере каждый сумел без слов почувствовать внутренний мир своих партнеров?


2. Понятия: товарищества и дружбы.


Вспомните, о чем мы говорили с Вами на прошлом занятии.

Как вы думаете насколько Важно понимать и принимать своего друга, товарища?

Сегодня давайте поговорим о немаловажных понятиях таких, как товарищество и дружба. 

3. Практическая работа.

Прошу Вас разделиться на 3 группы одна группа готовить презентацию о товарищах, другая о друзьях. Третья группа слушает, анализирует и высказывает общие выводы о сходстве и различии понятий, которые мы запишем на доске.

Все, как на предыдущих занятия:

- определение понятий;

- основные отличительные черты;

- сравнительные характеристики.

На работу отводится 10-15 минут (во время работы учащимся разрешается пользоваться планшетами, ПК с выходом в Интернет).


Продолжение темы занятия.


Итак, можно охарактеризовать эти понятия следующим образом:


Товарищ – это человек, с которым можно проводить часто время, делиться несекретной информацией, обсуждать насущные проблемы.

В основе товарищества лежит взаимный интерес к совместной деятельности, взаимопомощь в общем деле на основе единства целей, сходства жизненных взглядов. Товарищеские отношения складываются на основе каких – то несущественных интересов и личностных симпатий. Они не имеют прочной основы.

Друг – это тот, с кем вступаешь в отношения прав и обязанностей, с кем сродняешься в системе ценностей и приоритетов, схем становишься схожим по личностным и моральным качествам. С другом можно обсудить не только насущные события, но и более глубокие важные ситуации. Важнейшие признаки дружбы взаимопонимание, сопереживание, глубокая эмоциональная привязанность.

Нормы регулирующие отношения дружбы:

- взаимная требовательность друг к другу, нетерпимость к недостаткам и содействие их исправлению;

- честность, искренность и взаимное доверие, глубокий (взаимный) интерес к заботам и делам друг друга;

- взаимная поддержка и помощь в решении жизненных проблем;

- преданность и верность дружбе, бескорыстие, готовность взять на себя любою тяжесть забот, если они окажутся не под силу другу.


4. Групповая работа:


А теперь предлагаю Вам подумать на тем в чем сходство и различия между дружбой и любовью?

Предлагаю Вам выбрать ведущего Вашей дискуссии.

Учащиеся обсуждают, делают выводы, записываю их на доске, а потом защищают.


Объясните высказывания:


«Друг всем - ничей друг» (древнегреческий философ Аристотель)


«Вероломный друг – самый опасный враг» (английский писатель XVIII века Г.Филдинг)


«Дружба возможна только между честными людьми» (древнеримский оратор и философ Цицерон)


«Тот истинный друг, кто укажет путь» (персидский поэт Саади)


4. Рефлексия


Упражнение «Я научился у тебя» - повышение самооценки, получение обратной связи


Подпишите лист бумаги. Отдайте его соседу слева. Пусть продолжит фразу «Я научился у тебя…» Лист по кругу должен вернуться к хозяину.

Выходная рефлексия:


- С какими чувствами и мыслями вы уходите?

- Что нового и интересного вы узнали?

- Какие упражнения были для вас наиболее трудными?

- Вспомните понравившиеся моменты занятия?



Интернет ресурсы:


1. http://doshkolnuk.com/

2. kotuch.ru

3. https://ru.wikipedia.org

4. www/persev.ru



Конспект занятия № 15 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Я культурный человек».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • знакомство с понятием «современный культурный человек»;

  • обучению участие в диспуте, дискуссии на заданную тему;

  • формирование основных навыков эффективного общения;

  • актуализировать потребность в развитии коммуникативных навыков каждого учащегося;

  • развивать чувство эмпатиии, коммуникативную компетенцию, внимание, воображение.

Ход занятия

1. Разминка.

Упражнение «Хорошее настроение» - формирование позитивного настроя, положительного микроклимата в группе

Ведущий бросает мячик одному из участников, который формулирует, почему у него сегодня хорошее настроение и бросает мяч следующему. Игра продолжается до тех пор, пока все из участников опишут свое настроение. Ведущий подводит итоги хорошего настроения группы.

Примечание: ведущим может быть активный ребенок.

Упражнение «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся» - соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.


Упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2-3 минуты):

  • Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки.

  • Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.

  • Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.

Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?

2. Обсуждение понятия «Что значить быть современным культурным человеком?»

 Итак, мы с Вами уже многое узнали о нюансах человеческого общения, о тех или иных свойствах личности, которые могут помочь или навредить общению между людьми.

Ну а в завершении наших с вами занятий, давайте поговорим о том, кто же такой культурный человек в современном мире, по – вашему мнению? Вы довольно уже грамотны, чтобы самим дать определение этому понятию.

Но в начале, Вам в помощь, я зачитаю Вам некоторые выдержки из сочинений таких же школьников, как и Вы….

Культура — это стремление

к совершенству посредством познания

того, что более всего нас заботит,

 того, о чем думают и говорят...

Мэтью Арнольд.

Что значит быть культурным человеком? По моему мнению, культурный человек — это образованный, воспитанный, толерантный, интеллигентный, ответственный. Он уважает себя и окружающих. Культурного человека отличает также творческий труд, стремление к высокому качеству, признательность и умение быть благодарным, любовь к природе и Родине, сострадание и сочувствие к ближнему, доброжелательство.

Культурный человек никогда не солжет, он сохранит самообладание и достоинства в любых жизненных ситуациях, это человек, имеющий четко поставленную цель и добивающийся ее.

Д.С. Лихачев писал: «В чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро — это, прежде всего, счастье всех людей.

Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять...».

Но нельзя полагаться на добро, образование и «правильное» поведение. В наше время люди уделяют слишком мало внимания культуре, а многие даже не задумываются об этом на протяжении всей жизни, тем самым проявляя невежество, лень, эгоизм, лицемерие…..

В заключении, нужно отметить: сколько бы не говорилось о культуре, но «только по делам познается человек».

Идеал культурного человека есть не что иное, как идеал человека, который в любых условиях сохраняет подлинную человечность.


Гусева Нина



Культурный человек способен впитывать хорошее и противостоять плохому. Много споров ведётся, например, о культуре языка. Культурный человек не способен на корявую речь, на грубые слова в быту, они претят его натуре. Он всё равно будет стремиться к познанию, как правильнее, лучше сказать, написать, вести диалог. Способность к коммуникации, логичности и доказательности своего мнения – одна из способностей высококультурного человека. Культурный человек – человек открытого сердца, способный радоваться и удивляться красоте мира. Неважно, будь это чудеса света, или скромная ромашковая поляна, Ниагарский водопад или тихое лесное озерцо. Культурный человек способен к переживанию и милосердию.

Итак, «культурный человек» – понятие достаточно широкое. Такой человек владеет коммуникативной, образовательной, познавательной культурой, уважает традиции, человек открытый миру.

Галкин Олег

Вот некоторые мнения учащихся… а теперь давайте разделимся на три группы начнем работу по формированию общего определения и критериев «культурного человека».


Дети обсуждают в группах, ищут информацию в Интернете, а затем выступают, один или несколько человек от группы.

Предложения вносятся в таблицу на доске:



Критерии «культурного человека»





Вывод:……………


3. Практическая работа.


Вы можете сейчас или дома, разделиться на пары и подготовить мини доклады на следующие темы:

«Мы – пассажиры». «Мы – зрители». «Мы – путешественники». «Мы учащиеся». «Мы покупатели».

В докладе, раскройте пожалуйста, критерии культуры выше указанных категорий. Также вы можете взять любую другую тему, раскрывающую культуру поведения людей в различных местах.

4. Итог занятия.


Упражнение «Культурная личность»


Психолог распространяет среди участников группы раздаточный материал, который представляет собой лист формата А4, разбитый на три колонки: в первой перечислены черты культурной личности (вежливость, открытость, честность, образованность, дружелюбие, умение прощать обидчика, терпение, чувство юмора, чуткость, доверие, способность помочь товарищу в трудную минуту, умение контролировать свои слова и поступки, доброжелательность и т.д.) вторая и третья – пустые. Далее участники в колонке «А» ставят «+ » напротив тех трех черт, которые, по их мнению, у них наиболее выражены; «-» напротив тех трех черт, которые у них наименее выражены. Затем в колонке «В» ставят «+» напротив тех трех черт, которые наиболее характерны для культурной личности. Этот бланк останется у участников занятия (о чем заранее сообщается). Обсуждение.


5. Рефлексия.


- Какому цвету, по вашему мнению, можно отнести наше сегодняшнее занятие?

- Какой эмоции?

- Какой погоде?

- Насколько наше занятие было интересным? А насколько полезным? – выразите невербально свои мысли, настроение.


Интернет ресурсы:

1. http://doshkolnuk.com/igry-i

2. http://ispu.ru/node/12812

3. http://yspu.org/

Конспект занятия № 16 по внеурочной деятельности

«Психология общения»


Тема: «Я культурный человек».


Цель занятия: приобщение обучающихся к психологической культуре,

получение новых знаний, умений и навыков о способах

конструктивного общения.

Задачи:

  • знакомство с понятием «современный культурный человек»;

  • формирование основных навыков эффективного общения;

  • актуализировать потребность в развитии коммуникативных навыков каждого учащегося;

  • развивать чувство эмпатиии, коммуникативную компетенцию, внимание, воображение.

Ход занятия

1. Приветствие.

Упражнение «Ласковые руки – добрый взгляд – приятная улыбка»

Участникам предлагается положить свои руки сверху на руки соседа, сидящего слева, посмотреть ему в глаза и улыбнуться. И так по кругу.

Упражнение «Окажи внимание другому» - формирование умения выражать свое положительное отношение к другим, оказывать и принимать знаки внимания.

Дети становятся в круг и по очереди говорят что-нибудь положительное одному из участников игры. Знаками внимания могут отмечаться личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т.п. В ответ ребенок говорит: «Спасибо, я тоже думаю, что я...» (повторяет сказанное ему, а затем подкрепляет еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что я...»)



2. Выступления с докладами.

Выступление детей с заранее подготовленными докладами в соответствии с темами.

Анализ информации по каждой категории поведения людей в различных местах, в зависимости от социальной роли человека.

3. Практическая работа.

Подготовка к образовательному путешествию, в зависимости от темы путешествия.



4. Рефлексия.

Игра «Исполнение желания» - формирование эмпатии, умению понять чувства другого.

Дети разбиваются на пары, один из них водит. Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могу тебе помочь? Что я могу для тебя сделать?». Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи что-нибудь смешное, попрыгай на скакалке», – или предлагает что-нибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и место).

Примечание: сразу отмечается, что задание дается посильное для выполнения.

Выходная рефлексия:

Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями о сегодняшним занятии. Чтобы Вы хотели узнать в следующий раз? Что добавить для более интересного хода занятия?

Интернет ресурсы:


http://trepsy.net/razvit/stat.php?stat=2947



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.04.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров1265
Номер материала ДБ-022963
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх