Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Конспекты занятий к рабочей программе "Подготовка к школе по грамоте"

Конспекты занятий к рабочей программе "Подготовка к школе по грамоте"

  • Дошкольное образование

Документы в архиве:

20.54 КБ Конспект № 1.docx
23.86 КБ Конспект № 2.docx
16.86 КБ Конспект № 3.docx
21.86 КБ Конспект № 4.docx
488.84 КБ Конспект № 1.docx
21.55 КБ Конспект № 2.docx
1.98 МБ Конспект № 3.doc
18.2 КБ Конспект № 4.docx
123.58 КБ Конспект № 1.docx
18.89 КБ Конспект № 2.docx
19.12 КБ Конспект № 3.docx
19.41 КБ Конспект № 4.docx
27.5 КБ Конспект № 1.doc
59.76 КБ Конспект № 2.docx
63.64 КБ Конспект № 3.docx
66.12 КБ Конспект № 4.docx
20.96 КБ Конспект № 2.docx
22.74 КБ Конспект № 3.docx
250.5 КБ Конспект № 4.doc
97.73 КБ Конспект №1.docx
86.42 КБ Конспект № 1.docx
37 КБ Конспект № 2.doc
19.18 КБ Конспект № 3.docx
17.67 КБ Конспект № 4.docx
28.5 КБ Конспект № 1.doc
54.5 КБ Конспект № 2.doc
19.71 КБ Конспект № 3.docx
18.56 КБ Конспект № 4.docx
16.63 КБ Конспект № 1.docx
23 КБ Конспект № 2.docx
20.87 КБ Конспект № 3.docx
19.26 КБ Конспект № 4.docx
16.89 КБ Конспект № 1.docx
19.68 КБ Конспект № 2.docx
951.49 КБ Конспект № 3.docx
16.77 КБ Конспект № 4.docx
16.51 КБ Конспек № 3.docx
21.23 КБ Конспект 2.docx
36.5 КБ Конспект № 1.doc
17.67 КБ Конспект № 4.docx
15.7 КБ Конспект № 1.docx
23.96 КБ Конспект № 2.docx
17.84 КБ Конспект № 3.docx
19.11 КБ Конспект № 4.docx
16.38 КБ Конспект № 1.docx
16.1 КБ Конспект № 2.docx
15.17 КБ Конспект № 3.docx

Название документа Конспект № 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект на тему Дифференциация Р-Л



Тема: Дифференциация Р-Л.

Цель: создавать условия для формирования правильной, точной и красивой речи учащихся.

Задачи: – уточнить и сравнить артикуляцию и звучание (р) – (л);

-учить различать согласные р-л в устной и письменной речи на материале различной сложности;

-развивать навыки фонематического анализа и синтеза слов со звуками (р)- (л);

-воспитывать мотивацию логопедических занятий.

Оборудование: картинки к артикуляционной гимнастике, зеркала, коробочки с крупой, мелкие игрушки, предметные картинки, кубики со словами.

  Ход занятия.

1 Организационный момент

Прозвенел звонок для нас-

Поработаем сейчас!

Звуки будем говорить,

Слушать их внимательно!

Знаки – буквы же писать

Правильно, старательно!

2 Артикуляционная гимнастика.

-Что нужно делать, чтобы чётко произносить звуки речи? (Выполнять артикуляционную гимнастику).

Возьмите в руки зеркала и выполняем артикуляционную гимнастику.

 

Улыбнёмся как « Лягушки»,А теперь мы добрый «Слон».Тянем губы прямо к ушкам,А теперь водичку пьём.«Индюшата» прибежали,Ох, как сильно мы устали!Сам себе же я не враг-Заводи-ка «Кадилак».Раздаётся вдруг сигнал-

Я знакомых увидал.

 

 

« Лягушки»«Слон»« Лягушки»«Слон».«Индюшата»«Фырканье»«Машина» 

«Паровоз» – упражнение на воздушную струю.

 

Давайте посмотрим, кто встретился нам на пути. Пододвиньте к себе коробочку с рисом и приготовьте правую руку.

Указательный – опустим,

Средний пальчик – вглубь нырнёт.

Большой палец -он поможет.

И игрушку там найдёт.

-Назовите предметы, которые были спрятаны. (дракон, корова, тигр, дядя Фёдор).

-Послушайте слова еще раз и скажите, какой звук одинаковый.

Аналогично (волк, крокодил, кукла, солдат).

-Догадались, с какими звуками будем работать?

-Назовите их.

3. Акустико-артикуляционная характеристика звуков

-Возьмите в руки зеркала и произнесите дежурные звуки.

Охарактеризуйте их по таблице.

 

-Сделайте вывод, чем похожи? (Согласные, звонкие).

-Чем отличаются? (При произнесении (р)- язык вибрирует, а при (л)- лежит спокойно.)

4.Соответствие звуков и букв

-Посмотрите на доску. На первой или второй карточке написана буква, обозначающая «дрожащий» звук? /Буквы наложенные друг на друга/.

Назовите имя этой буквы.

Назовите «обманщицу».

-Чем похожи? Чем отличаются?

Аналогично со второй буквой.

5. Работа по теме

Итак, с какими звуками работаем на уроке?

-Зачем нам это нужно?

-Чем они похожи?

Чем отличаются?

-Какими буквами обозначаем?

-Неправильные буквы вам подбросил Лунастик. /Помещаем картинку инопланетянина на доску/ Есть ли дежурный звук в его имени?

-Что вы о нем можете рассказать?

-Назовите второй дежурный звук.

-Чем они похожи?

Чем отличаются?

-Лунастик всё время проводит в  космических полетах, и поэтому не ходит в школу. Как вы считаете, это правильно?

-Давайте на него поругаемся на его же языке:

Ло-ла-ра, буквы знать тебе пора.

Лунастику стало стыдно, и он просит вас:

Ро –ло- ра, помогите, детвора.

-Поможем Лунастику?

-Но обучение придется проводить во время полёта. Вы согласны?

-Тогда начинаем обратный отсчёт:9,8,7,6,5,4,3,2,1.Пуск!

5.1 РАБОТА В ТЕТРАДЯХ

-Итак, мы в открытом космосе. Открываем  свои бортжурналы и записываем дату  полета.

-Послушайте название планеты, на которую мы отправляемся, один раз и запишите в тетрадь слоговую дорожку:

Лу-ру-лу

-Проверьте запись (на доске).

-Итак, с какими звуками работаем?

Чем похожи?

-Чем отличаются?

5.2  Работа со слогами

А) -Наша ракета в безграничном космосе. Лишь только звёзды светят вокруг. И у каждой из них есть своё название, которое мы с вами сейчас зашифруем «лодочками». /На обратной стороне звёздочек нарисованы картинки:  топор, лыжи, лось, карандаш. Делим на слоги названия предметов и оформляем графическую запись/.

Топор, лыжи, лось, карандаш.

Б) – Вот мы подлетаем к нашей планете. Но здесь прошел метеоритный дождь и все повреждено, даже слова! Давайте сядем в луноход и соберём слова.

Физкульт.минутка

Мы выходим из ракеты

И садимся в луноход.

Места мало в нем,

Но это, не  замедлит быстрый ход!

-Итак, все готовы. Значит, поехали собирать слова.

ЛУ       ЗА      ВЕД                            (2 в право,2 вниз) – лужа,

БОР    ЛА      ПЛА                           (1в лево, 1 вниз)- забор

КАТ   РО     ЖА                                (1 в лево, 2 вниз)-ведро

(2 в лево, 1 вниз)-плакат

-Первый слог беру,

за вторым иду.

(2 вправо, 2 вниз),

Отвечай-ка не ленись!

-Какое слово получилось?

-Какой дежурный?

-Что можешь о нем рассказать?

-Какой буквой обозначаем?

-Записываем с маленькой буквы, без знаков препинания, в столбик.

5.3  Работа со словосочетаниями

-Молодцы! Спасли планету и продолжаем полёт, но начинается невесомость. Некоторые  буквы  даже уплыли и встали не на свои места. Поработайте в парах и верните знаки на свои места.

Грубокая

Берый

Лжавое

Класочный

-Итак, какое первое слово   у вас получилось?

-Какой дежурный?

-Что ты можешь о нём рассказать?

-Какой буквой его обозначим?

-Прочитайте слова первого столбика, подумайте и скажите, какой частью речи они являются. Почему?

-Прочитайте слова второго столбика. Какой частью речи являются они? Почему?

-Расположите слова второго столбика в том порядке, в котором  прилагательные будут подходить к существительным.

-Запишите их в тетрадь.

-Дайте проверим словосочетания.

-Итак, с какими звуками работаем?

Чем похожи?

-Чем отличаются?

5.4 Работа с предложениями

-Чтобы скоротать путь Лунастик предлагает поиграть в кубики. Расположите кубики в том порядке, в котором они должны быть /на гранях  3 кубиков написаны слова и рисунок – на четвёртом/.

Золотая рыбка (рисунок рыбки) исполняет желание.

-Запишите в тетрадь.

6. Итог занятия

А) по теме;

Б) работы каждого ребёнка.



Название документа Конспект № 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:








Конспект открытого занятия в

подготовительной группе














Цель: знакомство со звуком [Ч] и буквой Ч.

Задачи:

1.Образовательные:

- познакомить со звуком [Ч], его артикуляцией и характеристикой; с буквой Ч;

- совершенствовать навык ЗБА;

- учить образовывать уменьшительную форму существительных;

- закреплять умение составлять предложение с опорой на картинку.

2. Развивающие:

- развивать общую, тонкую и артикуляционную моторику;

- развивать фонематические процессы;

3. Воспитательные:

- воспитывать умение слушать своих товарищей, отвечать полным ответом.

Оборудование: игрушка Чебурашка, индивидуальные зеркала, замки звуков, мячики из бумаги и флажки, рисунок Чебурашки, буква Ч, разрезная буква Ч, цветные карандаши, значки для ЗБА, мяч, предметные картинки со звуком Ч.

Ход занятия:

1. Организационный момент.  

Прислушайтесь, что это за звук? Кто к нам пришел в гости?

Помните, Чебурашка очень хотел учиться в школе. С 1 сентября он учится в самой настоящей школе, которую построили его друзья и многому уже научился. Чебурашка знает уже все буквы и умеет читать. Он пришел сегодня к вам, чтобы и вас многому научить и, конечно же, поиграть с вами.

- Ребята, вспомните, с какого звука начинается имя Чебурашка?

- Правильно, это звук “Ч”. Давайте поиграем с этим звуком, ведь он очень красиво звучит, послушайте как: ч, ч, ч… Давайте все вместе произнесем: ч, ч, ч…

Попробуйте изобразить с помощью звука [ч], как:
- кузнечик стрекочет: ч, ч, ч, ч, ч…
- человек чихает: пчхи, пчхи;
- так говорят, когда просят помолчать: чччччч (жест);
2. Подготовительная работа

- Сегодня нам будут помогать наши глазки. Подготовим их к занятию:

1. Наши глаза смотрят и всё видят.

Гимнастика для глаз (на слайде).

Не поворачивая головы, проследите за полетом Пчелки.

- Поможем язычку стать сильным и послушным.

Артикуляционная гимнастика «Язычок гулять собрался»:

Погулять язык собрался         (открываем рот)

Он умылся                         (облизать верхнюю губу),

Причесался                 («расчесать» язык верхними зубами)

На прохожих оглянулся         (облизать губы по кругу),

Влево, вправо повернулся (оттянуть язык к левому и правому уху поочередно),

Вниз упал                         (вытащить язык вперед-вниз),

Наверх залез                 (потянуть язык к носу),

Раз и в ротике исчез         (закрыть рот)!

Чебурашке очень понравились наши упражнения, он обязательно научит своих друзей делать такие же.

  1. Повторение пройденного материала.

Расскажите Чебурашке, на какие две большие группы делятся звуки? (гласные и согласные)

Гласные это те звуки, которые мы можем петь и тянуть, и они не встречают препятствий.

Согласные – это те звуки, которые мы не можем петь и тянуть.

Какие бывают согласные? (твердые и мягкие). А еще? (звонкие и глухие).

  1. Изучение нового материала. Артикуляция и характеристика звука Ч.

А сейчас, так как мы сегодня играем со звуком Ч, давайте с вами расскажем Чебурашке,

- что делают наши губы, когда мы произносим этот звук? (Губы округлены)

- зубы не смыкаются.

- где находится язык? (язычок за верхними зубками прыгает по бугоркам)

- поднесите ладонь ко рту и почувствуйте, какая воздушная струя (она короткая, резкая)

Положите ладошку на горло и произнесите звук Ч. Горлышко звенит или нет? (нет, звук Ч глухой)

- В каком замке будет жить звук Ч? (в замке согласных). Почему?

- Звук Ч звонкий или глухой? Почему?

- Запомните звук Ч всегда мягкий (у него нет старшего твердого братца)

5. Развитие фонематических процессов.

Чебурашка на принес много мячиков. Сейчас он вам их покажет. Когда услышите звук Ч хлопайте в ладоши, а Чебурашка будет их доставать, затем их подсчитаем.

Ч, Л, Р, Ч, Ш, Ч, Г, Ш, Ч, С, Ч, З

- Сколько мячиков нашли? (пять)

Теперь я буду вам говорить слоги и слова, если услышите в них Ч – поднимайте флажок.

6. Физминутка.

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ, топ
высоко поднимаем колени
Качаем головой
головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем
присесть и подпрыгнуть

7. Знакомство с буквой Ч.

У Чебурашки есть фотография и он ее принес с собой. Вот какой чебурашка. Но у нашего звука Ч тоже есть фотография. (Буква Ч).

Это буква Ч. На что она похожа?

Ребята, у меня было много фотографий буквы ч, но их кто-то порвал, давайте их соберем. (Дети собирают из частей букву Ч).

Чебурашка вам принес листочки, на которых написана буква Ч, ее надо заштриховать. Давайте возьмем карандаш зеленого цвета. (зеленый, потому что буква Ч, обозначает звук Ч, а он всегда мягкий, а мягкие согласные мы обозначаем зеленым цветом).

Давайте сначала разомнем пальчики, и потом вы примитесь за работу. (Пальчиковая гимнастика).

8. Звуко-буквенный анализ.

А сейчас Чебурашка хочет поиграть с вами в другую игру. Он вам говорит слог «ЧА». Давайте расскажем ему, какой в этом слоге первый звук? (звук Ч) Какой это звук – гласный или согласный? (согласный, потому что он не тянется и не поется). А что еще мы сегодня узнали про звук Ч? Он всегда какой? (всегда мягкий).

Следующий звук в слоге какой? (звук А). А это какой звук – гласный или согласный? (гласный, потому что мы можем его петь и тянуть).

Аналогично со слогом «ОЧ»

9. Игра «Большой-маленький» (игра с мячом)

Чебурашка вам хочет рассказать, что у нас звук Ч – волшебный. Он превращает все большое в маленькое. Была большая река, но пришел звук Ч и получилась маленькая - речка.

Давайте сейчас поиграем, я вам кидаю мячик с большим словом, а вы превращаете его в маленькое. (слова: яблоко, чашка, рука, книга, стул, коробка, цветок)

10. Составление предложений

Сейчас вас Чебурашка раздаст картинки. Вас нужно со своей картинкой составить предложение.

Картинки: чайник, ручка, чеснок.

11. Итог

Чебурашке очень понравилось играть с вами, он говорит, что вы сегодня многому научились.

С каким звуком мы сегодня познакомились?

Что вам сегодня понравилось делать на занятии?

Что для вас было сложным?

А сейчас мы с вами попрощаемся с Чебурашкой.

Название документа Конспект № 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект НОД «Звук и буква Ё»

Оборудование: одежда для совы: мантию, шапочку философа и очки; недописанные буквы, буквы Ё — большая и маленькая, слова для чтения, хитрые буквы Я, Ю, Е, Ё в домиках, пары гласных букв на магнитах, мяч, картинка ёжика, альбомы детские, цветные карандаши, простые карандаши, тетради. Ход занятия: Дети приглашаются к дереву, и вспоминают, какие буквы они изучили. В этот момент логопед незаметно надевает мантию, шапочку философа и очки (превращается в мудрую сову).

- Здравствуйте. Ребята, вы узнали меня? Это же я — мудрая тётушка сова, из научного дупла. Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости! На моём дереве уже много букв: Гласные тянутся в песенке звонкой, Могут заплакать и закричать, Могут в кроватке баюкать ребенка, Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь. С-с-с… – змеиный слышен свист. Ш-ш-ш… – шуршит опавший лист. Ж-ж-ж… – шмели в саду жужжат. Р-р-р… – моторы тарахтят. - Подумайте и скажите, какие бывают звуки? (гласные и согласные). - Какие звуки мы называем гласными? (Звуки, которые тянутся, поются, воздух при их произнесении проходит свободно). Каким цветом мы их обозначаем? - А согласные звуки есть двух видов, какие? (твёрдые и мягкие) Каким цветом мы их обозначаем? - Правильно, ребята. (посадить всех на стульчики) - А чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим и произносим, буквы мы пишем и видим). - Вы знаете, в моём научном дупле происходят чудеса. Что-то произошло с буквами. Помогите, пожалуйста, восстановить их (детям предлагаются недописанные буквы). Молодцы! - А сегодня я хочу познакомить вас новой буквой. Эту букву тоже называют хитрой, так как она может обозначать два звука. Произносим мы два звука, Но одну лишь пишем букву! [й] да [о], а вместе Ё. Не забыть бы про неё! - Буква Ё бывает большой и маленькой (показ букв). На что похожа буква Ё? - Ребята, открою вам ещё один секрет: на букву Ё всегда всегда падает ударение! А что такое ударение? Её называют УДАРНОЙ! А хотите узнать, почему её называют ударной? Послушайте сказку: Из этой сказки вы узнаете, откуда взялись у буквы Ё вверху две шишки — ой, нет! — две точки.

- Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, закачались деревья. Букве Е стало страшно, и она спряталась под ель. Ель тоже закачалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от которых на голове у Е образовались шишки. От этого она превратилась в другую букву — букву Ё. Вот, оказывается, почему Ё всегда ударная. Хотите проверить? (чтение) • ЁЛКА • ТВОЁ • ЁЖИК • ПЕНЁК • КОТЁНОК • ВЕСЁЛЫЙ Отхлопать каждое слово и определить, на какой слог падает ударение. - А как узнать, сколько слогов в слове? (сколько гласных звуков, столько и слогов) - А какие ещё хитрые буквы вы знаете? (Ю, Я, Е). Мы уже знаем о наличии следующих пар гласных: А — Я, Э — Е, У — Ю, Ы — И, О-Ё. Логопед объясняет правило: гласные А, О, У, Ы, Э обозначают твердость предыдущего согласного звука, а гласные Я, Е, Ю, И, Ё обозначают мягкость предыдущего согласного звука. - А теперь давайте поиграем: скажите с [йо] в начале или в конце слова (с мячом): …жик, бель…, тво…, …лка, мо…, е…, …рш. - А теперь скажите слово без [йо]: бытьё, житьё, мытьё, шитьё, литьё, нытьё, зверьё. - Дидактическая игра «Слово рассыпалось».

Словарный материал: р, ш, ё — ёрш; а, ё, к, л — ёлка; и, ё, к, ж — ёжик - В моём лесу, кроме этого дерева, есть ещё и ёлочки (детям предлагается встать около стульчиков и повторить за логопедом). Елочки зеленые На ветру качаются, На ветру качаются, Низко наклоняются. Много елочек зеленых, Много сделаем наклонов. - А теперь я попрошу вас сесть за столы. Посмотрите, у вас в альбомах появилась картинка- путаница. Найдите , где спряталась буква Ё, обведите её красным карандашом, так как она гласная. И найдите, пожалуйста, маленькую букву ё в этих строчках. - Ребята, отгадайте загадку: Добродушен, деловит, Весь иголками покрыт. Слышишь, топот быстрых ножек? Это наш приятель… ЁЖИК (показ картинки ёжика). Давайте сделаем звукобуквенный анализ слова ЁЖИК. (вспомнить про ЖИ-ШИ!) Одного ребёнка — к доске. Остальные выполняют задание в альбоме. - А теперь давайте напечатаем нашу новую букву в тетрадях. Молодцы! А давайте с вами вспомним, как мы произносим звуки при помощи наших рук (произнесение звуков с руками, показ нового звука [йо]). Выходите все на ковёр. Молодцы! Итак, с какой новой буквой мы сегодня познакомились? Почему она хитрая. А в каких случаях она обозначает два звука, а в каких один? 


Название документа Конспект № 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МБДОУ № 52















ЗВУК И БУКВА Щ



ЛЮБИМАЯ БУКВА ВЕЛИКАНА КОЩЕЯ





Направление образовательной деятельности: познавательно-речевое развитие.

Задачи образовательных областей.

Познание:

*ознакомить детей с новой буквой;

*уточнить артикуляцию звука щ;

*развивать графо - моторный навык;

*упражнять в образовании множественного числа предмета.

*Упражнять в образовании существительных с помощью суффикса -ищ-.

Коммуникация:

*развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;

*обогащать и активизировать словарный запас;

*воспитывать коммуникативный навык, умение слушать.

Социализация:

*воспитывать доброжелательность, умение работать в коллективе;

*воспитывать интерес к языку.

Здоровье:

*развивать общую и тонкую моторику.

Интеграция: П К С З

Оборудование: мультимедийное устройство, карточки с рисунками, в названии которых есть звук щ, карточки с буквами, среди которых есть буква щ, ручки.



Ход занятия

Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами побываем в гостях у настоящего великана. Хотите послушать про него сказку?

-Жил-был на свете огромный добрый великан по имени Кощей (слайд №1). И были у того великана не усы, а усищи, (образование слов с помощью логопеда) не глаза, а… глазищи, не руки, а… ручищи, не ноги, а… ножищи, не нос, а … носище. Жил он в большой и уютной пещере (слайд №2). Возле пещеры было красивое озеро, в котором водились зубастые щуки. В роще неподалеку щебетали щеглы. Великан очень любил борщ, овощи и щавель . А еще у великана Кощея была любимая буква. И вот однажды узнал он, что мы с вами собираемся ее изучать и решил нам помочь. Он придумал много заданий, с помощью которых мы познакомимся с буквой, которую так любит великан Кощей.

1. Упражнение на развитие фонематического слуха.

- Итак, первое задание великана. Вы только что услышали сказку. Сейчас я назову несколько слов из нее, а вы назовите звук, который встречается в каждом из этих слов. Тогда мы с вами и узнаем, какая же любимая буква у великана Кощея: пещера, борщ, щеглы, овощи, Кощей, щуки, усищи.

2. -Ребята, а как вы думаете, с каким звуком паровоз выпускает пар?

(щ-щ-щ-щ-щ) (слайд №3)

3. Уточнение артикуляции звука щ и его характеристика.

-При произношении звука щ губы округлены и слегка выдвинуты вперед, кончик языка поднят вверх и воздух проходит в щель между языком и небом.

-Звук щ гласный или согласный, твердый или мягкий? (Согласный, всегда мягкий)

4. Упражнение «Один - много»

Щетка – щетки ящик - …(ящики)

щука - …(щуки) щенок - …(щенки)

щека - …(щеки) роща - …(рощи)

плащ - …(плащи) клещ - …(клещи)

овощ -…(овощи) лещ - …(лещи)

5. Игра «Не ошибись»

-Ребята, посмотрите внимательно на парные картинки и назовите тот предмет, в названии которого есть звук щ.

(слайды №4-11)

6. Упражнение «Найди лишнее слово»

-Ребята, найдите лишнее слово среди тех, что я произнесу.

(Пищать, щипать, наливать, щекотать).

7. Игра «Кто внимательный»

- Великан еще и поговорку нам приготовил и хочет узнать, сколько звуков щ вы в ней услышите?

- Щи да каша – пища наша.

8. Повторение чистоговорок со звуком щ.

Щи-щи-щи- спрячусь я, а ты ищи.

Щу-щу-щу, я тебя ищу.

Ща-ща-ща- в речке три леща.

Ащ-ащ-ащ- новый синий плащ.

Щё-щё-щё- пойдем гулять еще.

Ще-ще-ще- дождь- гуляй в плаще.

9. Составление предложений по сюжетной картинке. (Слайд №12)

10. Физминутка.

11. Знакомство с буквой щ . (Слайды №13-14)

- Ребята, посмотрите, вот как выглядит любимая буква великана Кощея. Это буква щ. Как вы думаете, на что она похожа?

(Ответы детей)

- На расческу щ похожа.

Три зубца всего? Ну что же!

12. Чтение стихотворения «Три щетки». (Слайд №15)

13. Самостоятельная работа с раздаточным материалом.

а) «Найди и обведи букву» (зашумленный текст)

-Ребята, сейчас я вам раздам карточки. На них написаны несколько букв щ, но какой-то ребенок сильно изрисовал эти карточки. Рассмотрите их очень внимательно и среди беспорядочных линий найдите все буквы щ и обведите их ручкой.

б) «Найди букву в слове»

-А на этих карточках изображены предметы, в названии которых есть буква щ. Под каждой картинкой написано слово. Найдите, пожалуйста, в каждом слове букву щ и подчеркните ее.

14. Подведение итогов. Рефлексия.

- Ребята, какая любимая буква у великана Кощея? Как вы думаете, почему она ему так нравится? Мы справились со всеми заданиями великана? Вам понравилась сказка?

Название документа Конспект № 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект логопедического занятия: "Дифференциация звуков

[д]- [т] в словах, предложениях и связной речи"





Цель:

  1. Развитие и закрепление моторики артикуляционного уклада.

  2. Сравнение и выделение отличительных и общих моментов в артикуляционном укладе данных звуков.

  3. Различие звуков в слогах, словах, предложениях.

  4. Развитие звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия данных звуков: нахождение места звука в словах.

  5. Обогащение словарного запаса словами на тему «Профессии».

  6. Воспитывать усидчивость, трудолюбие.

Оборудование: картинка мальчика, изографы, карточки для сравнения артикуляции, картинки со схемами, мяч, картинки с профессиями, слова пословицы, индивидуальные карточки для детей, карточки с буквами Д и Т, цветные карандаши, тетради.

Ход урока

1. Посмотрите, кто к нам сегодня снова пришел на занятие?

hello_html_3b7ddc67.jpg

Дима Лентяйкин

Почему его так зовут, помните? Он снова пришел посмотреть, как вы трудитесь. Посмотрите, он пришел с каким-то письмом. Но мы его прочтем позже. А сейчас начнем работать.

2. Посмотрите на изографы. Разгадайте их (дом, трактор).

hello_html_m23c5a0c.jpg

Назовите первые звуки в этих словах. (Д-Т)

3. Какой буквой обозначается звук Д? Т?

4. Сравнение по артикуляции.

  • В каком положении находятся губы, когда мы произносим звуки Д и Т? 
    hello_html_31ef3e4b.jpg

  • Язык направлен вверх или вниз?
    hello_html_m6d346530.jpg

  • А воздушная струя теплая или холодная?

  • Каким цветом мы обозначаем звуки Д, Т? (синим) Почему? (это твердые согласные)

  • Голосок работает или спит? (Д – работает, Т – спит)

Чем же эти 2 звука отличаются?

Сегодня мы будем учиться различать звуки Д и Т.

5. Я вам буду произносить слова, а вы, если услышите звуки Д или Т, поднимите соответствующую букву: Удочка, уточка, катушка, кадушка, душ, тушь, подул, стук, подруга, нарядный, страна, дело, тело.

6. Следующее задание такое: запишите первую букву каждого слога.

Да, ды, ту, дро, тла, две, тми, тру, для.

Проверим, какие вы записали буквы. (д, д, т, д, т, д, т, т, д)

7. На доске развешаны картинки. Вам нужно закрасить квадратик, соответствующий месту звука Д или Т в слове-названии картинок. Карандаш какого цвета нам понадобится? (синего)

Названия картинок: бант, топор, торт, утка, дыня, кеды.

hello_html_5590ba9a.jpg

Проверим задание.

8. Сейчас будьте внимательны. Закончите слова, добавив слог да или та (устно):

коф__

горо__

во__

лопа__

приро__

просту__

порося__

звез__

добро__

ребя__

боро__

холо__

9. Работа по карточкам. Возьмите карточку зеленого цвета. Вставьте пропущенные буквы Д или Т в слова: боро_а, _у_очка, с_рела, свис_ок, по_руга, по_боро_ок, запла_ка.

Проверка: борода, дудочка, стрела, свисток, подруга, подбородок, заплатка.

10. Физминутка с мячом. Игра «Кот Всё-Наоборот». Если ему скажешь: «Большой дом», он говорит: «Маленький дом». Что ответит Кот, если ему сказать:

Богатый человек – 
Толстое дерево –
 
Жидкий суп –
 
Короткая лента –
 
Грязная посуда –
 
Острый нож –
 
Быстрый шаг –
 
Молодое дерево –
 
Темная комната –
 
Теплый ветер –

11. Запишите слова в 2 столбика по наличию Д или Т:

Ветка, ведро, посуда, труба, радуга, стук, трава, двери.

Проверка:

ведро

ветка

посуда

труба

радуга

стук

двери

трава

12. Работа по карточкам.

А сейчас посмотрите карточку белого цвета. Вам нужно отгадать, какое слово «сломалось». Допишите эти слова.

hello_html_m132ba840.jpg

Проверка: градусник, таблетки, ткань, нитки, молоток, долото.

Посмотрите на доску. Работники каких профессий здесь изображены? (доктор, портной, строитель). У кого есть карточка с названием предмета, который подходит для доктора, портного, строителя?

hello_html_1fc3509d.jpg

Проверка: доктору – градусник, таблетки; портному – ткань, нитки; строителю – молоток, долото.

13. Работа по карточкам.

На синей карточке – игра «Четвертый лишний». Нужно вставить пропущенные буквы Д или Т и в каждой строчке найти и подчеркнуть «лишнее» слово:

Воро_а, ве_ка, о_уванчик, пар_а.

Пого_а, моло_ок, ве_ро, о_еяло.

_ру_но, _ож_ался, _абуре_, _рак_ор.

Проверка:

Ворота, ветка, одуванчик, парта.

Погода, молоток, ведро, одеяло.

Трудно, дождался, табурет, трактор.

14. А сейчас прочитаем письмо Димы Лентяйкина. У него в конверте какие-то слова.

hello_html_40a6604b.jpg

Кто догадался, что получится из этих слов? (пословица). Как вы понимаете смысл этой пословицы? Запишите ее в тетрадь по памяти.

Проверка:

hello_html_77f5c197.jpg

15. Итог. Что нового узнал сегодня Дима Лентяйкин и вы? Какие звуки учились различать? Что мы о них можем сказать?












Название документа Конспект № 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Звуки [х], [х′]. Буква Х». Конспект НОД по обучению грамоте

Цель: формировать правильное произношение звуков  [х], [х′]  в слогах, словах, фразах, отличать их на слух и в произношении от других звуков.

 Задачи:

  • Развивать фонематический слух; учить детей правильно произносить звуки  [х], [х′]  в речи, отличая их от других звуков русского языка.

  • Выделять звуки  [х], [х′].  начале, в середине и в конце слова.

  • Продолжать формировать умение производить самостоятельно полный звуко-слоговой анализ коротких слов, преобразовывать слова.

  • Упражнять в составлении простых двух, трёхсловных предложений и выкладывании схем к ним.

  • Познакомить с буквой Х, составлять слова из букв.

  • Закреплять навык произношения звуков  [х], [х′]  в стихотворениях и скороговорках.

  • Развивать внимание, память, мышление, моторику.

  • Предупреждать переутомление детей.

 Интегрируемые образовательные области:

 «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье».

 Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, игровая, двигательная.

 Материал демонстрационный: игрушка Хрюша; картинки демонстрационные (халат, хобот, мухоморы, мухи, петух, подсолнух, холодильник, художник, хлеб, сухари); буквы; карточки для чтения слогов; цветные схематичные обозначения звуков.

 Материал раздаточный: пеналы с обозначениями для звукового анализа слов и построения предложений; кассы букв; зеркала; бархатные листы бумаги для ниткописи; буквы для игры «Живые буквы».

Ход НОД 

 Организационный момент

 Психогимнастика

—  Изобразите, как старенькая бабушка поднимается по лестнице, ей тяжело, она стонет: «Ох, ох, ох!» Вы помогли ей и рассказали об этом маме. Мама обрадовалась: «Ах, ах, ах!» На празднике вы плясали: «Эх, эх, эх!» И совсем устали: «Ух, ух, ух!»

 Сообщение темы занятия.

 Выставляется игрушка Хрюша – хвастунишка.

Сегодня у нас в гостях Хрюша. Этот Хрюша такой хвастунишка! Он утверждает, что всё обо всех знает. 

Хрюша, а знаешь ли ты, с какого звука начинается твоё имя? (со звука  [к]). Вы согласны с ним?

Какой первый звук вы услышали в словах «Хрюша, хвастун»? ( Звук [х]).

Сегодня мы будем слушать и произносить звук  [х] и  [х′].   Звук [х′] — братец звука  [х].  Они очень похожи и в то же время разные. Сегодня мы научимся их различать.

 Характеристика звука.

 Символ звука: дедушка храпит: ХХХ…

 — Посмотрите в зеркало, как правильно произносится звук  [х]: 

 — губки и зубки свободны;

 — кончик языка опущен вниз, а спинка языка придвинута к твёрдому нёбу, образуя щель для тёплого воздуха;

 — горлышко «молчит».

 Характеристика:  [х] — согласный (язычок создаёт преграду воздуху), глухой, бывает твёрдым и мягким и обозначается синим и зелёным кружочком без звоночка (на доску помещается буква «Х» и её звуковые обозначения).

 Развитие фонематического восприятия.

 — Давайте поучим Хрюшу отличать звук  [х] от других звуков, поиграем в игру «Поймай звук».

 Х, П, М, Х, К, Р, Т, Х, Л, Т, К, Х

 Ха, хо, пу, кы, хы, та, па, ха, ах, ом, ох, ап, эт, эх

 Хлеб, молоко, батон, мох, ухо, утка, рыба, хвосты, тучи, посуда, хобот.

 Упражнение «Пропой песенки».

Чтение и пропевание прямых и обратных слогов со звуком  [х]. 

 Игра «Добавь звук», который потерялся из слов.

 Пету…, пасту…, лопу…, горо.., отды…, запа…, шоро…, мо.., сме…, стра….

 Игра «Замени первый звук» в слове на звук  [х]. 

Салат – халат, голод – холод, сор – хор, год – ход, свалить – хвалить, гудеть – худеть, Глеб – хлеб.

 Произнесение «Х» в словах.

 — Хрюша хочет загадать вам загадки. Он говорит, что в отгадках есть звук «Х». Проверим?

 Мягкий, душистый, вкусный свежий, с хрустящей корочкой, (ХЛЕБ).

 — В каком месте слова слышится звук  [х]?

  С красным гребнем, зерно клюёт, голосисто поёт. (ПЕТУХ).

 Пёстрая крякуша, ловит лягушек, ходит вразвалочку, спотыкалочкой. (УТКА)

 Маленькая, чёрная, по комнате летит, звонко жужжит. (МУХА).

 — Какая картинка здесь лишняя? (утка)

 — Назовем эти картинки, какая из них лишняя? Почему?

 Подсолнух, кисточка, халат, мухомор.

 Художник, сухари, тарелка, холодильник.

 — А теперь будем исправлять слова, которые Хрюша не научился правильно произносить.

 На стекле сидит мута. (Нет, муха). Картину рисует тудожник. (Художник). Вот саффар. (сахар). У слона фобот. (хобот).

 — У нашего Хрюши есть друг хомячок Хомка. Давайте сделаем зарядку вместе с ним.

 Физминутка.

 Хомка — хомка, хомячок, полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт щёчки моет, шейку трёт.
Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать. 

Знакомство с буквой «Х».

 — На что похожа буква «Х»?

 Буква «Х» из пальчиков: скрестить указательные пальцы левой и правой рук.

 Печатание её пальцем на столе, на спине соседа.

 Ниткопись буквы «Х».

 Звуковой анализ слов.

 Давайте покажем Хрюше и Хомке, как мы умеем выполнять звуковой анализ слов. Девочки выкладывают из кружочков, а потом из букв разрезной азбуки слово «мухи», а мальчики слово «пихта».

 (Анализ слов: — Сколько звуков в слове? Сколько гласных? Сколько согласных? Звонких? Глухих? Твердых? Мягких?)

 Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки:

 Муха – мухи, пихта – пихты.

 Составление предложений из 2 – 3 слов со словами «муха» и «пихта». (Вспомним, как обозначается схематично «предложение», «слово-предмет» , «слово-действие» )

 Муха летит. Пихта растёт.

 Игра в подгруппе «Слово рассыпалось».

Составим слова из букв.

 (Звуковое сопровождение – вой ветра). — Слова рассыпались. Составим слова из букв. Посмотрите, с обратной стороны буквы есть значок. Соберитесь в подгруппы по значкам и составьте свои слова.

 1 подгруппа: пух . 2 подгруппы: мох. 3 подгруппа: ухо. 4 подгруппа: Хома.

  Игра «Живые буквы». 

Составим слово: уха, хатка, эхо, ухват, мухи.

 Проговаривание звуков  [х], [х′]  в скороговорках, стихотворениях.

 Хорошо хвалить, хихикать,
Худо – хвастаться и хныкать.
Хохлатые хохотушки, хохотом хохотали:
Хи-хи-хи, ха-ха-ха, хо-хо-хо, хе-хе-хе. 

Упражнение «Подарки для Хрюши».

(С опорой на картинки).

 — Ребята давайте подарим Хрюше подарки с его любимым звуком в названиях. Например: — Я подарю Хрюше холодильник, для того чтобы он хранил в нем продукты. (Дети составляют предложения)

 Итог занятия.



Название документа Конспект № 3.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Предлагаемый ниже конспект группового занятия на дифференциацию звуков – очередная иллюстрация организации логопедической работы в форме занятия-игры.


Занятие-игра «Курочки и петух»

Дифференциация звуков к – х

(конспект группового логопедического занятия I периода обучения

в подготовительной к школе группе для детей с ФФНР)

Цель: Совершенствовать фонематические процессы в игровых ситуациях.

ЗАДАЧИ:

Образовательная:

  • совершенствовать умения детей сравнивать, различать и правильно произносить звуки к – х изолированно, в слогах, словах, предложениях, тексте;

Развивающие:

  • развивать фонематические процессы – слуховое внимание и память, фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез, фонематические представления;

  • развивать у детей умение грамматически правильно конструировать фразы;

  • уточнить словарь по теме «Домашние птицы».

  • развивать наблюдательность, игровое поведение, способность к творчеству, фантазии.

Воспитательные:

  • воспитывать доброжелательное отношение к птицам.

ОБОРУДОВАНИЕ

Демонстрационный материал: схема «Ёжик на дорожке» (для определения позиции звука в слове), буквы к – х; иллюстрация к потешке «На улице две курицы…»; костюм Петуха, Курочки, Хозяйки птичника; миска; фонограмма голосов петуха и кур; фонограмма песни «Цып – цып– цып, мои цыплятки…»

Раздаточный материал: предметные картинки с изображением корма для птиц (со звуками к – х в названии: бабочка, жук, червяк, каша, паук, улитка, крупа, горох, подсолнух, хлеб, муха, орех и др.) – по количеству детей, большой орех из папье-маше, наполненный орехами для угощения детей.

Предварительная работа:

Заучивание потешек «На улице две курицы…», «Как у наших у ворот…»

Организационный момент

Логопед: Дети, встанем в круг! Прислушайтесь: до нас доносятся какие-то интересные звуки!

Звучит фонограмма крика петуха и кудахтанья кур.

Логопед: Кто это подает голосок?

Дети отвечают.

Правильно, это петух и куры. Давайте вспомним про них потешку и расскажем ее руками.

Дети рассказывают стих, сопровождая его чтение движениями рук:

Показ двух пальцев;

опустить руку плавно вниз, показывая маленький рост.

hello_html_484411ef.jpghello_html_2db2a9ef.jpg

Смотрят и смеются:

Руки положить на живот, имити-руя смех.

hello_html_m29cad19c.jpg

Хи – хи – хи! Ха – ха – ха!

Выполнять ритмичную пружинку.


Ой! Как жалко петуха!

Прижать ладони к щекам и ритмично покачивать головой.

hello_html_46c3cd01.jpg

Основная часть

Знакомство с темой

Логопед: Молодцы! Садитесь! Посмотрите на картинку! (Демонстрирует иллюстрацию к потешке «На улице две курицы…») В пылу драки куры и петух потеряли не только перья, но и звуки в своих названиях. И теперь это - . уры , а это – пету. (Логопед соответственно указывает на изображение кур и петуха на картинке). Какие звуки «потерялись»? Покажите положение каждого звука в слове с помощью Звуковой дорожки!

Дети отвечают. Свой ответ они подкрепляют наглядно: ставят ёжика, несущего на иголках «потерявшуюся» букву, на соответствующий отрезок Звуковой дорожки.

Логопед: Сегодня мы будем сравнивать звуки к – х.


Сравнение изолированных звуков к – х

Логопед: А для этого давайте произнесем их!

Дети попеременно произносят различаемые звуки: к – х – к – х – к – х.

Логопед: Что работает во рту – губы, зубы или язык?

Дети: Язык.

Логопед: Правильно, язык сжимается в «комок» и прячется у горла. Если во рту есть преграда – язык, то оба звука какие?

Дети: Согласные.

Логопед: Чем еще похожи эти звуки? (Логопед даёт подсказку: кладет на горло ладонь и произносит различаемые звуки.)

Дети: Оба согласных звука глухие.

Логопед: А теперь поищем различия! Подставим ладошку ко рту и произнесём наши звуки!

Дети: Звук к – взрывной, звук х – невзрывной.

Логопед: Какой звук можно тянуть? А какой звук нужно произносить быстро, кратко?

Дети отвечают.

Проводится дидактическая игра «Угадай-ка»

Дети свободно располагаются по группе.

Логопед: Сейчас вы все превратитесь в петушков и курочек. Если я скажу краткий звук к, то вы клюете вот так. А услышав долгий звук х→, медленно опускайте свои крылья, вот так. (Логопед знакомит детей с условной жестовой символикой звуков: на звук к указательный палец правой руки резко ударяет по ладошке левой руки; на звук х плавное опускание расставленных в стороны прямых рук-«крыльев».)

Далее логопед, прикрывая рот экраном, артикулирует в разной последовательности звуки к – х, а дети с помощью условных жестов показывают, что делают птицы. Например:


опускают

крылышки

клюют

клюют

опускают

крылышки

клюют


Затем наоборот: логопед в произвольной последовательности демонстрирует два условных действия птиц, а дети произносят соответствующие этим действиям звуки.


Дифференциация слогов со звуками к – х

Дидактическая игра «Смешинки»

Логопед: Повторите, как девочки смеются, глядя на забавных птиц:

Дифференциация слов, фраз со звуками к – х

Дидактическая игра с элементами театрализации «Кто что делает?»

Описание игры: Логопед предлагает выбрать мальчика-актера, который «превратится» в петуха Хвасту. Этому ребенку на голову надевают маску петуха, а к поясу прикрепляют петушиный хвост. Педагог-режиссер шепотом сообщает артисту о том, что следует делать петуху. Играющий ребенок с помощью выразительных невербальных средств (жест, мимика, звукоподражание) воспроизводит требуемое действие. Остальные дети (зрители) должны угадать, что делает петух Хваста. В звуковом составе угаданного слова-действия обязательно должен быть один из различаемых звуков — к – х. На основе увиденного дети составляют предложения.

Аналогичным образом конструируются фразы-отгадки о действиях курочки Хохлатки. Единственное отличие - на роль курочки выбирается девочка; ей надевают маску курицы и повязывают нарядный передник.

Логопед: А сейчас мы посмотрим маленькое представление. Его для нас приготовили Петух и Курочка. Садитесь, зрители на свои стульчики!

(Логопед представляет детей-актёров.) Это – петух по имени Хваста. Почему у петуха такое имя?

Дети: Любит хвастать.

Логопед: Ну-ка, похвастайся, Петушок, что ты умеешь делать. А вы, ребята, внимательно смотрите и скажите полным предложением, что делает петух Хваста. Для ответа подбирайте слова со звуками к – х.


Дидактическая игра «Приготовим корм для птиц!»

Неожиданно раздается фонограмма песни «Цып, цып, мои цыплятки…»

Логопед: К нам кто-то стучится. Пойду посмотрю, кто это к нам спешит.

Логопед выходит в коридор, переодевается птичницей.

Входит логопед в костюме Хозяйки птичника. В руках она держит миску, в которой лежат предметные картинки с изображением корма для птиц:

Хозяйка птичника: Здравствуйте! Я – хозяйка птичьего двора. Угадайте, как меня зовут, если мое имя начинается со звука к.

Дети: Карина, Клава, Кристина, Кира, Катя.

Хозяйка птичника: Правильно, меня зовут хозяйка Катя. В этой миске – корм. Помогите мне, дети, разобрать его на две части – для петуха и для курочки. (Птичница указывает на детей – петуха и курочку). Для нашей Курочки приготовим корм со звуком к в названии, а для Петуха – со звуком х в названии. Кто подумает и скажет, почему мы так разделим наш корм между птицами?

Дети: В слове курочка есть звук к, поэтому курочке подходит корм со звуком к в названии. А в слове петух мы слышим звук х, поэтому отложим для петуха отдельно корм со звуком х в названии.

Проводится игра.

Образец ответа детей: Петуху – орех. Курочке – червяк. И т. д..


Дифференциация звуков к – х в тексте

Игра-инсценировка потешки

Хозяйка птичника: Корм мы разобрали, и теперь пора угостить им наших птиц!

Дети инсценируют заранее выученный наизусть стих: петух – один из детей, рассказчик и курочки – все остальные дети.

Петух зернышки клюёт,

Петух зернышки клюёт,

К себе курочек зовёт:

- Вы, хохлушечки!


Вы, пеструшечки!

Я нашел для вас орех,

Разделю орех на всех

По крупиночке,

По осьминочке.


Петух находит спрятанный в условленном месте орех.


Итог занятия

За активное участие на занятии хозяйка Катя и Петух угощают детей орехами.


Список использованной и рекомендуемой литературы

  1. Дошкольная логопедическая служба: из опыта работы / Под ред. О. А. Степановой. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

  2. Игры в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов / Авт. – сост.: Ю. Г. Гаубих, Г. В. Косова, Ю. С. Липкина и др.; Под. ред. В. И. Селиверстова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1979.

  3. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников / Под. ред. Р. Е. Левиной. М., Просвещение, 1971.

  4. Особенности использования игры в процессе фронтальных занятий с детьми, имеющими ФФНР // Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под. ред. Ю. Ф. Гаркуши. – М.: Центр - Гуманитарной литературы «РОН» В. Секачев, 2000.

  5. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

  6. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. – М.: Гном и Д, 2005.
















































Фотоматериалы занятия-игры «Курочки и петух»:

hello_html_4a05c15e.jpg

петух «убежал» конечный звук [х].


hello_html_72d33fde.jpg





Педагогическая игра с элементами театрализации «Кто что делает?»

hello_html_64e8a631.jpg

Знакомьтесь! Это петух по имени Хваста.


hello_html_2e9259b4.jpg

Петух Хваста хвастает красивым хвостом.




Игра «Приготовим корм для птиц!»


hello_html_351c994e.jpg


hello_html_mb30c549.jpg




Игра «Приготовим корм для птиц!»


hello_html_m6a8a10c9.jpg

Курочке – улитку.


















Название документа Конспект № 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте «Дифференциация звуков [г], [г']»





Программное содержание: познакомить детей со звуком [г'], закреплять правильное произношение звуков [г], [г'] в речи, продолжать учить определять позицию этих звуков в словах, продолжать развивать фонематический слух, продолжать развивать связную речь, воспитывать внимание и усидчивость, создать условия для формирования умения дифференцировать звуки [г], [г'] через развитие фонематического слуха и зрительного восприятия, обогащать словарь детей.

Оборудование: предметные картинки на изучаемые звуки (гитара, бегемот, книга, гвоздь, гриб), схемы для определения позиции звуков в словах, фишки, кассы, тетради, карандаши, карточки для индивидуальной работы.

Содержание НОД.

I. Орг. момент

В: «Сядет тот, кто стоит за …, перед…, слева от…, справа от…, ближе всех к…, дальше всех от меня… и т. д.»

II. Основной этап.

1. Сообщение темы занятия.

В: Ребята, на прошлом занятии мы познакомились с вами со звуком [г] и с его графическим изображением - буквой Г. Но этой буквой обозначается не только звук [г], но и еще один звук. А какой это звук, мы сейчас узнаем, отгадав загадку:

Звенит струна, поет она,

И песня всем ее слышна.

Шесть струн играют что угодно,

А инструмент тот вечно модный.

Он никогда не станет старым.

Тот инструмент зовем... (гитарой)

В предлагает детям определить первый звук в отгадках. Дети определяют, что это звук [г'].

В озвучивает тему занятия: «Сегодня мы познакомимся с этим звуком и будем различать звуки [г], [г'] на слух и учиться правильно произносить их».

2. Работа со звуками.

Использование имеющихся знаний у детей, сравнение звуков [г], [г'] по артикуляционным и акустическим признакам.

В: Дадим характеристику этим звукам. При возникновении затруднений, дети вспоминают правило различения гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных.

[г] - согласный, твердый, звонкий, на схемах обозначаем синим цветом.

[г'] - согласный, мягкий, звонкий, на схемах обозначаем зеленым цветом.

3. Звуки [г] и [г'] в слогах и словах.

Дифференциация [г], [г'] на слух и в произношении.

Развитие фонематического слуха.

Игра «Повтори»:

- га-гя-га

- га-га-га

- га-га-гя

4. Игра «Симофор».

В: «Возьмем в правую руку синий квадратик (он будет обозначить твердый звук [г], в левую - зеленый (он будет обозначать мягкий звук [г'])»

В: «Если слышим в слогах или словах твердый звук, поднимаем вверх какой фонарик? (Синий, если - мягкий звук? (Зеленый)»

В: «Слоги: га, ги, го, гу, ге, гэ, гю, гя…»

В: «Слова: «богиня, бумаги, ноги, утюги, бегемот, газета, газон, галька…»

5. Игра «Запомни - повтори»

Дети по очереди повторяют за логопедом дорожки из слов:

Книга-гвоздь-снегири

Бегемот-гвоздика-газон

Богиня-ноги-гармонь

6. Работа с картинками.

В просит детей посмотреть на предложенные предметные картинки (гитара, бегемот, книга), определить, какой звук есть в этих словах [г] или [г'] и в какой позиции он находится. (Дети выполняют задание самостоятельно, затем один из детей озвучивает, что у него получилось, а логопед выкладывает соответствующую схему на доске).

7. Развитие связной речи.

Детям предлагается составить предложения со словами из предыдущего задания.

8. Физкультминутка.

Грач качался в гамаке - наклоны в стороны.

Гуси в волнах на реке - наклоны вперед - назад.

Мимо голуби летели - взмахи руками.

И на веточку присели - приседание.

Веточка качается - покачивание руками

Красиво получается.

9. Обучение грамоте.

Печатание в тетрадях слогов по схеме Г + изученный гласный. Чтение напечатанных слогов детьми. Списывание по образцу предложения с карточки.

Дополнительно:

Работа с кассами. Выкладывание слогов ГА, ГО, ГИ, преобразование их в обратные слоги (АГ, ОГ, ИГ).

Итог.

В: Вот и подошло к концу наше сегодняшнее занятие. Какое задание вам понравилось? Какое задание показалось трудным?



Название документа Конспект № 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект «Знакомство со звуком «В», с его артикуляцией, зрительным символом»

ЦЕЛЬ:
1. Знакомство со звуком «Вь».
2. Развитие фонематического слуха.
3. Выделение звука «Вь» в слогах, словах.
4. Определение места звука «Вь» в словах (начало).
5. Развитие мелкой моторики.

ОБОРУДОВАНИЕ: Игрушка плюшевая Винни-Пух.
Магнитная доска.
Зеркала (индивидуальные).
Звуковички (индивидуальные).
Флажки с символом звука «Вь» (индивидуальные).
Предметные картинки.
Цветные карандаши.

Ход занятия.

1 Организационный момент момент:
В: — Ребята сегодня на занятии мы с вами познакомимся с новым звуком, а с каким, вы узнаете, если отгадаете, кто пел эту песенку:
«Если я чешу в затылке
Не беда,
В голове моей опилки
Да, да, да».
Дети: — Винни-Пух.
В: — Скажите, какой первый звук в слове Винни-Пух.
Дети:- Звук «Вь».
В: — Ребята, посмотрите, к нам сегодня в гости пришел Винни-Пух.
Он тоже хочет, вместе с нами заниматься, познакомиться со звуком «Вь».

2 Пальчиковая гимнастика:
В: — А сейчас, мы с вами сделаем пальчиковую гимнастику:
Можешь пальцы сосчитать: 
На счет по очереди загибать пальцы.
Один, два, три, четыре, пять.
Один, два, три, четыре, пять – 
Десять пальцев, пара рук – 
Вот твое богатство, друг.

3 Знакомство во звуком.
На магнитную доску помещается символ звука «Вь»

hello_html_2acb482c.jpg

В: — Ребята, посмотрите на картинку, на ней нарисован маленький вентилятор и когда он работает, то издает звук «Вь-вь-вь»
- Давайте, мы с вами тоже превратимся в маленькие вентиляторы и покажем как они работают. (Работа с зеркалами). Слегка прикусим верхними зубками нижнюю губу.
Дети: — Вь-Вь-Вь….
В: — Давайте, дадим характеристику звуку «Вь».
- Звук «Вь» — какой?
Дети: — согласный, мягкий, звонкий.
В: — Покажите, как мы будем обозначать этот звук?
Дети: Показывают на флажках зеленый цвет с колокольчиком.

4 Игра «Поймай звук» (развитие фонематического слуха).
В: — Я буду говорить разные звуки, а вы когда услышите звук «Вь», будете хлопать в ладоши.
- м, вь, д, вь, н, …;
- на, по, ве, ам, то, ви, … .

5 Игра «Найди звук»
В: — Ребята, посмотрите, сколько разных картинок принес с собой Вини–Пух. Но пока он шел к нам в гости, все картинки перемешались. Давайте поможем Вини–Пуху. Выберете только те картинки, слова которых начинаются на звук «Вь». (дом, гном, верблюд, веник, ножницы, веревка, ведро, книга, виноград).
В: — Молодцы, ребята.

6 Физкультминутка «Мы шагаем друг за другом…»:
Мы шагаем друг за другом;
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре –
Полетели, закружили…
(Имитация движений.)

7 В: — Вот и пора Вини–Пуху возвращаться домой. А чтобы он быстрее добрался до дома, мы подарим ему транспорт. А какой, вы должны догадаться. Каждому ребенку раздается листочек – раскраска с изображением различного транспорта.

hello_html_370ab75d.jpg

В: — Вини–пух отправится домой на том транспорте, название которого начинается на звук «Вь». (Вертолет). Раскрасьте его.

8 Итог:
В: — С каким звуком мы сегодня познакомились?
Дети: — Звук «Вь».
В: — Звук «Вь» — какой?
Дети: — Звук «Вь» — согласный, мягкий, звонкий.






Название документа Конспект № 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект «Звук «В». Характеристика звука «В» (по таблице: согласный, звонкий, твердый (мягкий))»



Цель: Сформировать умение дифференцировать согласные звуки [В] на слух и в произношении.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:учить различать на слух и в произношении      звуки [В] , закреплять навыки звукового анализа слов.
Коррекционно-развивающие:развивать фонематический слух, слуховое  и зрительное внимание, слуховую память, мышление, мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать дружеские отношения между людьми.
Оборудование: ноутбук, мультимедиа проектор, индивидуальные картинки с изображением васильков и флоксов, цветные символы звуков для индивидуального звукового анализа, счётные палочки; листы с изображением контуров фотоаппарата, телефона, вазы, варежек; цветные карандаши.
Мультимедиаматериалы:
 авторская презентация ppt «Волшебник и фокусник».

Структура и содержание занятия.

I. Организационный  момент. Представление сказочных персонажей. (слайд 2)

На лесной полянке стояли два одинаковых домика. Жили в них два весёлых человечка волшебник и фокусник. (По щелчку комп. мыши на экране появляются волшебник и фокусник)
— Кто такой волшебник? (сказочный персонаж, который творит чудеса с помощью волшебных предметов или заклинаний)
— Кто такой фокусник? (реальный человек, который показывает фокусы с помощью ловкости рук и необычных предметов)
Оба человечка были добрые, весёлые, но постоянно спорили между собой. А спор этот был из-за двух обычных звуков [В] . Волшебник считал, что самым главным и самым красивым является звук [В], потому что его имя начиналось с этого звука. А фокусник считал лучшим звуком звук [Ф]. Спор длился много лет.

II. Основная часть

1. Характеристика  звуков [В],  (акустическая и артикуляционная)

Дети характеризуют и сравнивают звуки.
[В] – согласный, твёрдый, звонкий; при произношении зубы прикусывают нижнюю губу.

2. Повторение слоговых рядов. Игра «Дразнилки» (слайд 3)

У фокусника жил поросёнок Фунтик , а у волшебника барашек  Валик. (По щелчку комп. мыши на экране появляются Фунтик и Валик)

Они тоже спорили между собой, и даже дразнились:
Валик говорил: Фунтик передразнивал:
Ва-ва-ва фа–фа-фа
Во-во-во фо-фо-фо
Ву-ву-ву фу-фу-фу
Вы-вы-вы фы-фы-фы
Вэ-вэ-вэ фэ-фэ-фэ

Педагог проговаривает слоговой ряд со звуком [В], а дети проговаривают аналогичный слоговой ряд со звуком , и наоборот.

3. Дифференциация [В] на слух. (слайд 4)

Волшебник выращивал васильки. Фокусник выращивал флоксы. (По щелчку комп. мыши на экране около одного домика появляются васильки, а затем около другого домика появляются флоксы)
— Почему волшебник выращивал васильки, а фокусник флоксы?
— Если вы услышите в слове звук [В], то показываете картинку с изображением васильков.
Слова: вода, флейта, лифт, квас, фокус, буквы, вагон, фара.

4. Звуковой анализ слов (слайд 5, 6)

Волшебнику захотелось съесть что-нибудь вкусное. Он сказал волшебные слова «Ваки воки вук!» и у него в руках оказалась сладкая сахарная вата.
Давайте выложим квадратиками слово вата (после характеристики каждого звука, по щелчку комп. мыши на экране появляется соответствующий символ в звуковой схеме)

[В] – согл., твёрд., звонкий.
[А] – гласный
[Т] – согл., твёрд.,  глухой
[А] – гласный

Фокусник подошёл к вате, накрыл её чудесным платком и вместо ваты появилась фата (на слайде № 6 по щелчку мыши волшебный платок накрывает вату: далее по щелчку мыши платок исчезает, а вместо ваты появляется фата).
Дети сравнивают слова,  в звуковой схеме меняют синий квадрат с колокольчиком на синий без колокольчика (на экране по щелчку мыши происходит соответствующая замена звукового символа).

5. Физкультминутка

Волшебник и фокусник по утрам делали зарядку. Давайте тоже немного разомнёмся.

Раз, два, три, четыре.
Ноги вместе, руки шире,
Влево, вправо наклонитесь,
И до неба дотянитесь.
Хлопнуть раз и хлопнуть два.
Вправо, лево голова.
Вы рукой достаньте пятку.
Вот и кончилась зарядка!

6. Дифференциация [В ] в словах. Д/и «Чьи вещи?» (слайд 7)

Волшебник и клоун решили сделать в своих домиках ремонт и вынесли во двор свои вещи. В названии вещей волшебника слышится звук [В], а в  названии вещей фокусника – [Ф]. Отгадайте где, чьи вещи и отдайте их хозяину.
Вещи: валенки, варежки, ванна, кровать, ваза, диван,  магнитофон, шарф, фотоаппарат, кофта, фартук, фломастеры
(При наведении курсора на картинку в названии которой слышится [В] и щелчку мыши, картинка перемещается к волшебнику, соответственно, картинка в названии которой слышится [Ф] – к фокуснику.)

7. Выделение слов со звуками [В] из текста.

Волшебник и фокусник любили сочинять стихи. Они соревновались, у кого больше будет слов со звуками [В], [Ф].
(Детям предлагается выкладывать на стол по одной счётной палочке как только они услышат слово с заданным звуком.)

Волшебник сочинил:
Вова и Василий
Варежки купили,
Сева купил валенки,
Слава коврик маленький.
— Сколько слов со звуком [В] вы услышали? (8) Какие слова со звуком [В] вы услышали?
— Что купил Сева?
— Что купил Слава?

Фокусник сочинил:
Надела Фая сарафан,
А Фома надел кафтан,
Митрофан надел фуражку,
А футболку надел Сашка.
— Сколько слов со звуком [Ф] вы услышали?(7) Какие слова со звуком [Ф] вы услышали?
— Что надела Фая?
— Что надел Сашка?

8. Развитие мелкой моторики.

Волшебник и фокусник очень любили рисовать. (Детям предлагаются листы с изображением контуров фотоаппарата, телефона, вазы, варежек.)
Отгадайте, что нарисовал фокусник, а что волшебник.
—  Мальчики закрасят  рисунки волшебника, а девочки рисунки фокусника.

9. Выделение слова со звуками [В]  (слайд 8)

Волшебник и фокусник решили больше никогда не ссориться и устроили чаепитие. А чай они пили со сладостями, в названии которых слышится два звука и [В] и [Ф].  Отгадайте, что это за сладости ( конфеты, пряники, вафли, печенье, мармелад, шоколад)?
При наведении курсора на картинку с неправильным ответом и щелчке мыши, картинка исчезает. Картинка с правильным ответом увеличивается и перемещается в середину слайда.

(слайд 9) Волшебник и фокусник помирились и больше никогда не ссорились.

III. Итог занятия

О ком вы сегодня услышали сказочную историю.
— О каких звуках всегда спорили фокусник и волшебник?
— Вспомните слова со звуками [В].




Название документа Конспект № 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия в старшей группе. Тема: "Звуки [Б] - [Б']"

Цели

  • познакомить детей со звуком [б'];

  • уточнить артикуляцию и произношение звуков [б], [б']

  • развивать у детей фонематические процессы;

  • дифференциация звуков на слух и в произношении;

  • упражнять в выделении звуков [б], [б'] в начале и середине слов;

  • развивать внимание и памят

  • воспитывать у детей интерес к родному языку, умение работать в коллективе, аккуратность.

 

Оборудование: плоскостные фигурки Бима и Бома; демонстрационные карточки-символы для характеристики звуков, кружки для обозначения звуков на каждого ребенка; перфокарты для детей; синий и зеленый карандаш на каждого ребенка; предметные картинки на звуки [б], [б']; фланелеграф, предметные фигурки по теме "Весна", вырезанные из фетра (облака, солнышко, дерево, кусты, листья, девочка, букет цветов).

 

Ход образовательной деятельности:

1. Орг. момент

Психогимнастика

Логопед: - Ребята, а вы умеете играть на музыкальных инструментах? Покажите, как мы играем на балалайке, трубе, барабане.

 

2. Сообщение темы занятия

Сегодня у нас в гостях веселые клоуны Бим и Бом. Назовите 1-й звук в имени Бом. А какой 1-й звук вы услышали в имени Бим? Различаются ли они? Сегодня мы с вами будем говорить о звуках [б], [б'].

 

3. Уточнение артикуляции и произношения звуков  [б], [б']

Характеристика звуков (согласные - не поются, звонкие - произносятся с голосом, твердый и мягкий, звуки произносится губами)

 

4. Произношение звуков [б], [б'] в слогах, словах чистоговорках

а) Бим и Бом играют на барабане, трубе:

бам-бом-бум-бим                             ба-ба-бя

би-ба-бо-бу                                       бя-бя-ба

Слоги произносятся с изменением высоты и силы голоса

б) ба-ба-ба - вот стоит изба

бы-бы-бы - в лесу выросли грибы

бе-бе-бе - сидит ворон на трубе

в) Белые бараны                      Бегемот разинул рот

Били в барабаны.                     Булку просит бегемот.

 

5. Звуковой анализ и синтез слов Бим, Бом.

Дидактическая игра "Живые звуки"

 

6.  Определение места звуков [б], [б'] в словах. Работа с перфокартами.

У вас на столах карточки. Посмотрите, что нарисовано в верхнем левом углу?  (Бант). В слове БАНТ есть звуки [б] или [б']? Где он находится? (В начале слова). Каким цветом обозначим звук?  (Синим). Возьмите карандаш и нарисуйте нужный кружок в начале полоски под картинкой и т. д. (бант, бегемот, белка, автобус, хобот, бочка, кубик, гриб)

 

7. Физ. минутка: "Наши клоуны проснулись".

Жили-были в домике

Маленькие клоуны.

Утром клоуны проснулись,

Ручкой вправо потянулись,

Ручкой влево потянулись,

Солнцу нежно улыбнулись.

В кулачок все пальцы сжали,

Растирать все ручки стали

Ручки, ножки и бока.

Вот какая красота!

(Все массажирующие движения выполняются от периферии к центру: от кисти к плечу, от ступни к бедру).

 

8. Отпрыгать количество слогов в словах:

баня, губы, бык, кабина, бок, Буратино.

 

9. Произношение звука в словах.

Дидактическая игра "Что для Бома, а что для Бима?".   Дифференциация картинок.

Буратино для Бома.

Береза для Бима.

Бусы для Бома.

Бегемот для Бима.

Булка для Бома.

Белка для Бима.

Бабушка для  Бома.

Берлога для Бима.

Бант для Бома.

Бинт для Бима.

Бочка для Бома.

Бинокль для Бима.

 

10. Развитие внимания и памяти.

Дидактическая игра   "Чего не стало?", "Что появилось?"   с картинками.

 

11. Активизация словаря. Подбор прилагательных к существительным.

Дети, давайте подарим Биму и Бому подарок. Назовите, какое время года наступило. (Весна). Вот мы и подарим им весеннюю картину. Помогите мне, пожалуйста, ее составить. На  фланелеграфе  дети  выкладывают картину  "Весна").

- Какое весеннее солнышко? (Теплое, доброе, яркое, желтое …)

- Какие первые листочки? (Липкие, клейкие, зеленые, нежные …)

- Какие облака? (Белые, пушистые, большие, легкие, плывущие …)

Дарят картину клоунам.

 

12. Рефлексия

Ребята, вам понравилось играть с Бимом и Бомом? 

Назовите слова со звуком [б],  со звуком [б'].

 



Название документа Конспект № 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект «Звук «Б».»

ЦЕЛИ:

          • Уточнить артикуляцию звуков [б], [б’].

          • Учить ребенка четко произносить звуки [б], [б’], дифференцировать их на слух и в произношении.

          • Учить детей находить в окружающей обстановке слова со звуками [б], [б’].

          • Познакомить с буквой Б.

          • Совершенствовать грамматический строй речи.

          • Закрепить умение работать со схемой слова, предложения.

          • Учить разгадывать ребусы.

          • Развивать фонематическое восприятие, зрительное внимание, восприятие, памяти, мышления.

          • Развивать тонкую, общую моторику.

          • Формировать навыки , взаимопонимания, самостоятельности, ответственности, умение работать в коллективе.



          ОБОРУДОВАНИЕ: картинки: заяц, зайчиха, зайчонок, бусы; буквы: А, Н, У, М, О, Т, К, И; барабан, фишки, схемы слов, буква из палочек, шнурочки; схемы предложений, ребусы.

          ХОД ЗАНЯТИЯ:

          1. Организационный момент

          Игра «Расскажи сказку»

          В. На лесной опушке жила заячья семья. Кто?

          Дети. Заяц, зайчиха, зайчонок.

          В. Очень любили зайцы овощи в названии которых есть звуки [р], [р’]. Какие это овощи?

          Дети. Огурец, помидор, перец, редис, морковка, картофель...

          В. овощи, в названии которых есть звук [р], заяц осенью решил продать. Какие овощи продавал заяц?

          Дети. Картофель, морковка...

          В. по дороге на рынок заяц встретил ежа с мешком. Еж сказал, что в мешке подарки для ежат. Да не простые, в названии одних есть звук [ш], [ж]. Как вы думаете, какие подарки несет еж своими деткам? Попрощался заяц с ежем и пошел дальше. По дороге он встречал животных, названия которых начинается на твердый согласный. Какие животные ему встречались?

          Дети. Лось, волк., барсук., заяц...

          В. На базаре заяц продал овощи и решил купить посуду, в названии которой есть звук [к]. Назовите, какую посуду он купил.

          Дети. Кастрюля, сковорода, ложка, вилка, бокал.

          В. Посмотрите на доску, назовите звуки, которые обозначаются этими буквами.



А Н У М О Т



          2. Введение в тему

          В. Пришел заяц домой, а там его встречают зайчата и барабанят в барабан:

          Бам! Бам! Бам!

          Бом! Бом! Бом!

          (сначала произносит педагог, затем дети)

          Какой одинаковый первый звук слышится в песне барабана?

          Дети. Звук [б].

          В. вот мы сегодня вместе с зайчатами познакомимся со звуком [б], и с его братом звуком [б’], который живет в таких словах: бинокль, бисер, голуби.

          3. Уточнение произношения звуков

          Логопед. Произнесем вместе [б].

          Произнесем вместе [б’]

          Как мы произносим звуки, свободно или встречается преграда? Что встает на пути у воздушной струи? А горлышко дрожит или молчит?

          4. Характеристика звуков

          В. Дайте характеристику звуку [б].

          Дети. [б] – согласный, твердый, звонкий.

          Логопед. Дайте характеристику звуку [б’].

          Дети. [б’] – согласный, мягкий, звонкий.

          5. Развитие фонематических представлений

          В. На сегодняшнее занятие я приготовила картинки со звуками [б], [б’]. Нужно выбрать картинку, определить какой звук – твердый или мягкий, где находится в слове, и выложить под соответствующую схему (белка, бант, рябина, батон, шуба, бинокль, рыба, носки, ложка, корова, воробей).

          6. Развитие слухового восприятия

          В. Мама – зайчиха зовет всех к столу, она приготовила вкусные угощения. Вы послушайте, а затем назовете слова в которых есть [б], [б’].

Мама-зайчиха приготовила баранки,

Булки, бублики, буханки,

Пирожки, батоны, плюшки

И плетенки, и пампушки.

Курабье, бисквит, печенье,

Бутерброды, чай с вареньем.

Много пряников, конфет,

Пастила есть и щербет.

И пирог с начинкой сладкой

И полено, и помадка.

Называйте, не стесняйтесь,

Заходите, угощайтесь!



          7. Динамическая пауза

          В. А теперь поиграем с зайками в игру «Лесной переполох»

В зимний, ясный, теплый день,

На голый лес упала тень.

Охватил зайчонка страх – ах, ах, ах!

Страшный коршун в небесах – ах, ах, ах!

Убегайте все быстрей – эй, эй, эй!

Берегитесь злых когтей – эй, эй, эй!

Там где коршун, там беда – да, да, да!

Острый клюв не ерунда – да, да, да!

Заяц лапой бьет в чурбан – бан, бан, бан!

Как в огромный барабан – бан, бан, бан!

Полетел сигнал тревоги на землей:

Уноси скорее ноги – ой, ой, ой!



          8. Знакомство с буквой

          В. Пока мы играли с зайчатами, посмотрите, что сколотил из веточек папа-заяц. (педагог демонстрирует букву их палочек, затем печатную букву).

          Вот так эту букву печатают в книжках. На что похожа буква. Из каких элементов состоит?

          9. Развитие мелкой моторики

          Л. Попробуйте из шнурочков сделать букву Б., символ звуков.

          10. Чтение слогов

          Л. Прочтем слоги:

          БА, БО, БУ, БИ.

          (педагог проводит звуковой анализ каждого слова)

          БАНТ – давайте вместе выложим схему слова.

     



          (ребенок последовательно выделяет каждый звук, дает характеристику, и обозначает соответствующим цветом)

          Б – НТ

              В. Чем похожи схемы? Чем отличаются?

          11. Работа с предложением

          В. Посмотрите на картинку и прочитайте, что под ней написано. С этим словом составьте предложение.

          Дети. Мама носит красивые бусы.

          (Проводим анализ предложения. Дети составляют схему предложения)



          |________ ________ ________ ________ •



          12. Развитие фонематического анализа

          В. А сейчас задание зайцы для вас приготовили посложнее: вместо слова – рисунок. Послушайте правило: если перед рисунком стоит запятая, то исключается первый звук в названии рисунка, если запятая стоит после рисунка, то исключается последний звук. На доске вы видите два ребуса, каждый из них состоит только из одного рисунка, и зашифровано в каждом из них только одно слово. Разгадаем первый ребус и узнаем, кто прилетел к зайцам в гости. Что изображено на рисунке?

          Дети. Коса.

          В. Запятая стоит перед рисунком. На что она указывает?

          Дети. Первый звук в названии надо исключить.

          В. Если мы исключим первый звук в слове коса, то какое слово получится?

          Дети. Оса.

          В. Ребята мы правильно отгадали ребус (выставляет картинку оса). А теперь попробуем отгадать, кто пришел в гости к зайцам. Что изображено на картинке?

          Дети. Волк.

          В. Запятая стоит после рисунка. На что она указывает?

          Дети. Последний звук в слове нужно исключить.

          В. Если мы отбросим последний звук в слове волк, то какое слово получится?

          Дети. Вол. (педагог выставляет картинку и объясняет, кто такой вол).

          13. Организация окончания занятия

          Логопед. Вот видите, какие мы молодцы. Как весело поиграли с заячьей семьей. Им тоже очень понравилось, и они говорят вам: «Спасибо!» а наше занятие подошло к концу. С какими звуками мы познакомились? Какое задание было для вас самым трудным? Какое задание понравилось вам больше всего?

Название документа Конспект № 1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия «Звук и буква С».


Программное содержание:

1. Закрепление произношения звука С, знакомство с буквой С.

2. Звуко-слоговой анализ слова суп.

3. Учить делить слова на слоги.

4. Закреплять образование множественного числа существительных.

5. Чтение слов из знакомых букв.

6. Развивать фонематический слух, внимание, память.

Оборудование:

Предметные картинки: автобус, ананас, капуста, лист, лиса, собака, сосна, самолёт, стакан, посуда. Панно. Карточки для чтения. «Птичка» для определения места звука в слове. Буквы. Наборы для звукового разбора слов. Фишки.


Ход занятия:


Дети стоят у стульчиков.

- Сядет тот, кто назовёт слово со звуком М (дети называют слова).

- Сегодня познакомимся с новым звуком, с новой буквой. За правильный ответ, будете получать фишки.

- Отгадайте загадки, а отгадки запоминайте.

1. Лежит под крылечком, хвост колечком (Собака).

2. Сто одёжек – все без застёжек (Капуста).

3. Хвост пушистый, мех ворсистый,

В лесу живёт, в деревне кур крадёт (Лиса).

4. Летит птица – небылица, а внутри народ сидит,

Меж собою говорит (Самолёт).

- Назовите отгадки по - порядку (собака, капуста, лиса, самолёт). Катя, поставь картинки в том порядке, в котором назвали.

- Собака, капуста, лиса, самолёт – какой звук есть в каждом слове? (звук С).

- Произнесите звук С. Как, вы, думаете, какой это звук? (согласный).

- Правильно, звук С согласный. Почему звук С согласный? (его нельзя петь и воздух выходит с преградой).

- Произнесите звук С и скажите, как его произносим (твёрдо).

- Закройте ушки и послушайте звук С. Слышите звук С или нет? (нет, не слышим).

- Значит, какой звук С? (глухой).

- Звук С - согласный, твёрдый, глухой. В какой рубашке должен быть «мальчик»? (в чёрной, без колокольчика).

Показ «мальчика» в чёрной рубашке без колокольчика.

- Звук С обозначается буквой С (показ буквы С).

- Давайте посмотрим картинки и определим место звука в слове (ребёнок называет картинку и определяет место звука в слове по «птичке», объясняет, почему звук слышится в начале или в конце слова).

- Молодцы! А сейчас закончите предложение по указанной картинке.

На опушке леса стоит стройная (сосна). В лесу растут высокие (сосны). Соня рисует кленовый (лист). На деревьях пожелтели (листья). В нашем дворе живёт большой и умный (пёс). На улице ночью громко лают (псы). Мама взяла в руки стеклянный (стакан). Она поставила на стол чистые (стаканы).

Физкультминутка со скороговоркой:

- На кокосы, на кокосы налетели мы, как осы.

А кокосы высоко, а кокосы далеко.

- Прочитаем слоги и слова с буквой С (ас, са, сам, сом, ус, су, сук, суп).

- Сегодня мы выполним разбор слова суп (вместе с детьми выполняю звуковой разбор слова).

- Давайте попробуем отгадать слово, добавив в конец слова звук С (анана…, компа…, ква…, уку…, насо…, но…, поя…, ле…).

- С каким звуком познакомились сегодня? Дайте характеристику. Мне понравилось, что вы сегодня активно работали, были внимательны. Посчитайте свои фишки.

- У кого 7 фишек? Хлопнем в ладоши 7 раз и т. д. Занятие закончено. Молодцы!

Название документа Конспект № 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект в старшей группе
Тема: Звук [Ш], буква Ш

Развивающие задачи:

1. Познакомить с артикуляционным укладом произношения звука [Ш].

2. Научить правильно произносить звук [Ш].

3. Познакомить с образом буквы Ш.

4. Развивать тактильные ощущения.

5. Развивать мелкую моторику – пальчиковая гимнастика.

6. Учить ребёнка определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки аналитическо-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления.

7. Закреплять умение согласовывать числительные с существительными в родительном падеже.

8. Повторить гласные звуки [А][О][У][Ы][И][Э].

9. Учить различать звуки [С] и [Ш].

10. Учить преобразовывать слова.

Оборудование: предметные картинки, картинки разрезного лото, цветные карточки, картинки с изображением букв Ш, А, О, У, И, Ы, Э; листы с заданиями для индивидуальной работы, простые карандаши, карандаши синего и красного цвета, фишки для поощрений.

Ход занятия:

1. Организационный момент – отгадывание загадок.

Сижу верхом,

Не ведаю, на ком.

(шапка)

 

Здесь войско выстроилось в ряд:

Слоны, и кони, и ладьи,

И пешки - чинно все стоят!

Скорей игру мне назови!

(шахматы)

 

Он стоит в углу у стенки

Ох, огромный он на вид!

Но он вовсе не наказан,

Мама вещи в нём хранит.

(шкаф)

 

Бывает горький и молочный,

Во рту он тает быстро очень,

Отведать каждый его рад,

Что же это? ………. (шоколад).

 

2. Знакомство со звуком [Ш].

- Вспоминаем слова-отгадки, определяем и называем первый звук в словах-отгадках.

- Уточняем артикуляцию звука [Ш]:

губы округлены и слегка вытянуты вперёд;

широкий язычок наверху, образует «чашечку»;

тёплая воздушная струя идёт по центру язычка;

горлышко «молчит».

- Произносим звук [Ш], сравниваем его с шипением змеи, с шумом проколотого воздушного шара и т.д.

- Даём характеристику звука [Ш]: согласный, всегда твёрдый, глухой.

- Придумываем слова со звуком [Ш] (поощрение фишками).

- Хлопаем на слова со звуком [Ш].

 

3. Знакомство с буквой Ш.

- Рассматриваем и называем картинки на доске.

- Определяем с какого звука начинаются эти слова ([Ш]).

- Вспоминаем, как обозначаются звуки на бумаге (на письме) – буквами.

- Рассматриваем изображение буквы Ш на доске.

- Обводим букву Ш пальцем по контуру на бумаге (приложение 1).

- Рисуем букву Ш пальцем на спине соседа.

- Пальчиковая гимнастика: «строим» букву Ш из пальцев рук.

Буква Ш из пальцев: большой палец и мизинец правой руки соединить, а указательный, средний и безымянный пальцы по-очереди поднять вверх. То же сделать на левой руке, а затем и на обеих.

 

4. Звуко-слоговой анализ слов

- Называем картинки: уши, шмель, карандаш (см. приложение 2).

- Игра «Один – много». Ухо – уши, шмель – шмели, карандаш – карандаши и т.д.

- Согласовываем названия картинок с числительными 1-2-5-9. Проговариваем вслух (хором или индивидуально).

- Определяем количество слогов в каждом слове (проговаривая слово вслух и хлопая на каждый слог), отмечаем на схеме дугами.

- Выделяем звук [Ш] в каждом слове, обозначаем на схеме (в прямоугольнике под картинкой): в нужном месте (начало, середина или конец слова) нужным цветом (синим).

- Выделяем гласные звуки в слове «уши».

- Обозначаем их на схеме (в нужном месте нужным цветом - красным).

- Вспоминаем все гласные звуки русского языка.

- Проговариваем обратные слоги с гласными звуками и звуком [Ш] - АШ, ОШ, УШ, ЫШ, ИШ, ЭШ (со зрительной опорой на доску).

 

5. Дифференциация звуков [С] и [Ш].

- Вспоминаем артикуляцию звука [С] и сравниваем её с артикуляцией звука [Ш]. В обращает внимание детей на положение языка при артикуляции звуков [С] и [Ш].

- Игра на внимание «назови правильно звук».

В основу игры берётся разное положение языка (нижнее и верхнее соответственно) при артикуляции звуков [С] и [Ш]:

Положение кулака с оттопыренным большим пальцем, поднятым вверх, обозначает звук [Ш]; кулак с оттопыренным большим пальцем, опущенным вниз, обозначает звук [С]. В показывает эти положения по-очереди много раз подряд, постепенно увеличивая темп и меняя периодичность чередования. Задача детей правильно называть звук вслух на каждое положение.

- Игра «Закончи предложение правильно»:

Положили в плошку … КАШКУ,

Надевал пожарный … КАСКУ.

 

Сочинял писатель … БАШНЮ,

Рисовал художник … БАСНЮ.

 

Сладко спит в берлоге … МИСКА,

На столе с салатом … МИШКА.

 

В поле землю я … ПАСУ,

На лугах коров … ПАШУ.

- Преобразовываем слова (заменить в слове звук [Ш] на звук [С] – какое слово получится?)

ШАЙКА - САЙКА

ШУТКИ - СУТКИ

ШОК - СОК

ШТИЛЬ - СТИЛЬ

ШТУКИ - СТУКИ

ШТЫК - СТЫК

ВАШ – ВАС

НАШ – НАС

МЫШЬ – МЫС

 

6. Итог.

В конце занятия логопед загадывает загадку:

Гусь этим звуком всех пугает,

Его произносит змея,

Проколотый шар с ним летает,

Звук этот скажите, друзья!

Дети называют звук [Ш] и его основные характеристики: согласный, всегда твёрдый, глухой звук.

 

Приложение 2.

Тема: Знакомство со всегда твёрдым согласным звуком [Ш] и буквой Ш. Освоение звукового анализа слов. Слоговой анализ слов. Работа со схемами звукового состава слов. Согласование числительных с существительными в родительном падеже. Слухо-произносительная дифференциация звуков [Ш] и [С].

hello_html_dc4edf.jpg

 

 

Домашнее задание

 

hello_html_mf37da1d.jpg

 

1. Назвать картинку (шут).

2. Определить на слух, есть ли в слове звук [Ш]. Определить его место в слове. Отметить нужным цветом на схеме звукового состава слова.

3. На слух определить, какой гласный звук «спрятался» в слове. Назвать его. Отметить нужным цветом в нужном месте на схеме.

4. Определить количество слогов в слове (прохлопать). Отметить дугой под схемой (внизу). Сопоставить с количествомгласных звуков.

 

 

Приложение 1.

hello_html_6cca8fc1.jpg

 

Список использованных источников:

1. З.Е. Агранович «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям» – загадки, пальчиковые упражнения.

2. Ирина Лопухина «Логопедия: упражнения для развития речи» - подборка упражнений по дифференциации звуков [Ш] и [С].

3. Интернет-сайт «ped-kopilka.ru» – загадки.

4. Интернет – сайт «office.microsoft.com» - картинки.



Название документа Конспект № 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия в старшей группе

hello_html_m2defcdb2.png

Тема. Звук и буква Ж.

Цель:

Закрепить навык чёткого произнесения звука «Ж».

Задачи образовательные:

1.     Познакомить детей со звуком Ж.

2.     Ввести обозначение звука.

3.     Познакомить детей  с характеристикой звука.

4.     Познакомить детей с буквой .

5.     Учить читать слоги СГ.

Задачи коррекционные:

1.     Учить детей выделять звук «Ж» в начале и в середине слов.

2.     Развивать слуховое внимание.

3.     Развивать мелкую моторику рук.

4.     Учить анализу и синтезу.

5.     Развивать двигательную активность детей.

6.     Развивать абстрактно – логическое мышление посредством загадок.

7.     .Учить образовывать им. сущ. с помощью суффикса ОК с чередованием Г и Ж.

8.     Учить подбору слов – родственников.

Задачи воспитательные:

       Воспитывать интерес к окружающему миру.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Хочу вас пригласить уехать из зимы на летнюю полянку.

Ребята, а как нужно вести себя на полянке и в лесу? (Тихо)

 

II.1. Сообщение новой темы.

Шесть ног без копыт,

Летит – жужжит,

Упадёт в землю ползёт.    (Жук)

Как можно назвать маленького жука (Жучок)

Если увидим несколько жуков, как их назовём. Кто они? (Жуки)

Жук, жучок, жуки – какой первый звук вы слышите? (Ж)

 

2. Знакомство с артикуляцией звука.

                Губы округлены и несколько выпячены вперёд. Зубы сближены. Кончик языка приподнят к краю нёба. Кончик языка дрожит. Голосовые связки вибрируют.

         При произнесении звука воздух встречает преграду. Он согласный, звонкий, твёрдый. Звук «Ж» обозначается, синим квадратом.

 

3. Образование им. сущ. с суффиксом ОК и чередованием Г и Ж.

 Я буду большим жуком, и называть большие предметы, а вы маленькими жуками и будете называть маленькие предметы. Например: луг – лужок.

флаг – флажок                  шаг – шажок

снег – снежок                     пирог – пирожок

берег – бережок                 круг – кружок

друг – дружок                      утюг – утюжок

сапог – сапожок                  творог – творожок

 

4. Пальчиковая гимнастика.

Я весёлый майский жук.                           Сжать кулачок.

Знают все меня вокруг,                             Указательный палец и мизинец 

Над лужайками кружу,                              развести в стороны.

А зовут меня                                              Шевелить усами.

Жу – жу…

 

5. Игра «Договори слово».

ле                                                      

бро                                                    

хо                                                      

гля                                                    

дру                       жу                         

пока                                                  

ви                                                      

ре                                        

вя

ма

бу

 

6. Определение места звука в словах с опорой на картинку.

                        Картинки достаются из корзинки.

 

7. Звуковой анализ.

                                                жаба         лужа

 

8. Знакомство с буквой.

9. Выкладывание буквы из палочек.

 

10. Физкультурная разминка.

На лужайке, на ромашке

Жук летал в цветной рубашке.

Жу – жу – жу, жу – жу – жу,

Я с ромашками дружу.

11. Чтение слогов.

                                       Жа , жо, жу, жи.

 

III. Подведение итогов.

С каким звуком вы сегодня познакомились?

Какой он?



Название документа Конспект № 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:




Тема: Звук и буква Л

Старшая группа

Цель: Знакомство с буквой Л.

Задачи:

Образовательные:

  • Знакомство со звуком [Л], как согласным звуком, и его условным обозначением — синий круг;

  • Уточнить артикуляцию звука [Л].

Коррекционные:

  • Развивать речевую моторику, фонематическое восприятие и фонематический анализ,

  • Формировать зрительное восприятие, пространственную ориентировку, мелкую моторику.

Воспитательные:

  • Воспитать интерес к занятию через использование занимательных упражнений.

Оборудование: зеркала, разрезные буквы (Л, У, О, А, М, С), игрушка- Лунтик синий кружочек, красный кружочек, фишки-пазлы, игрушки (лимон, лошадь, лев, ложка, яблоко, вилка, кукла, слон, тарелка, стул)


Ход занятия

Орг. момент

Прозвенел уже звонок,

Позвал детей всех на урок.

Друг на друга посмотрели

И за парты тихо сели.


Психологический настрой.

Посмотрите внимательно на изображение солнышка. Какое вам больше нравится – 1-е,  2-е, 3-е?

На доске изображение солнышка (веселое, грустное, задумчивое.)

(Ответы детей.)

Мне нравится ваше настроение, мы еще вернемся к этим изображениям в конце урока.

Посмотрите, ребята , какой герой сегодня с нами будет путешествовать.


Дети слушают текст.

- Однажды на Луне родился необычный малыш. Родился  и прилетел на Землю. Когда он летел, то упал прямо в бассейн нашего сада не лед. Этот малыш пока многого не знает. Мы буем путешествовать вместе с ним и помогать ему, узнавать все новое.

Актуализация пройденных знаний

Ребята, Лунтик нашел вот такие льдинки-снежинки. И не может понять, что на них изображено. Что это? Буквы.

- Какая еще есть сестренка у буквы? Звук.

- Чем буква отличается от звука?

Букву – видим и пишем, а звук – слышим и говорим .

Переворачивают лист и называют букву.

- Какие бывают звуки?

-Гласные и согласные

- Разбейте буквы, изображенные на листочках на 2 группы. Назовите буквы  и дайте им характеристику.

а – гласный,

у – гласный,

м – согласный, звонкий,

о – гласный,

с – согласный, глухой,

х – согласный, глухой,

ш – согласный, глухой,

р- согласный,звонкий


Сообщение темы

- Скажите, с какого звука начинается имя нашего сказочного героя? Со звука Л.

- А в какую группу мы  добавим эту букву? Кто-нибудь знает? Мы ее не изучали. Нет.

А почему?

 -  С каким звуком и буквой мы сегодня познакомимся на занятии? Со звуком и буквой Л, л.

Итак, сегодня мы с вами знакомимся с новым звуком [Л].

Работа по теме

-Они что-то несут нам. Это картинки. Что изображено на картинках?

Лиса, лист, лошадь, лук.

-  С какого звука начинаются все эти слова?

Со звука Л.

- Дайте характеристику звуку [л]. Расскажите  Лунтику о звуке [л]. Согласный, звонкий (кладут  руки на горло и проверяют)

Лунтик хочет поиграть с нами в игру «Угадай, где звук». Я буду называть слово, а вы должны угадать, где находится  буква л, в начале, в середине или в конце слова.

Лыжи - ?

Ложка - ?

Стол - ? В начале слова


- Ребята, посмотрите что изображено на снежинке? Буква

- Ребята, это буква Л. Дети отвечают

- Скажите, на что она  похожа?

- Из каких элементов  состоит печатная буква Л? Из  двух палочек.

 Физминутка

Буквой Л, расставим ноги

Словно в пляске-руки в боки

Наклонились влево, вправо

Влево-вправо, влево-вправо.

Получается на славу.

Пальчиковая гимнастика

Вышли пальчики гулять. 1,2, 3,4,5

Вышли пальчики во двор Бабу снежную слепили

Птичек крошками кормили.

С горочки катались,

А потом в снегу валялись.

Все в снегу пришли домой

Съели суп и спать легли.



- Посмотрите, что у Лунтика лежит? Листы бумаги.

На этих листах задание для вас.

Раскрасьте букву Л и найдите ее среди других букв. Выполняют задание

(Приложение 1)

 

Закрепление изученного

- Ребята, мы с Лунтиком устроили такой шум, что из пруда вылез Пискарь Иванович. Он ругается и просит, чтобы мы вели себя по тише. И в этом он нам поможет. Он приготовил загадки для нас.

Загадки «Доскажи словечко»:

1.На скамейке у ворот

Лена горько слезы… (льет)

2.Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую… (лису).

3.У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из… (лейки).        

4.Заставил плакать всех вокруг

Хоть он и не драчун, а… (лук).

Ла-ла-ла — есть у дворника

МЕТЛА.

Ла-ла-ла — над цветком жужжит ПЧЕЛА.

Ло-ло-ло - мыли с мылом мы СТЕКЛО.

Лу-лу-лу — не могу найти ПИЛУ

Ла-ла-ла сняли скатерть со СТОЛА

Ол-ол-ол- вратарю забили ГОЛ.

Лы-лы-лы- стали туфли мне МАЛЫ

Лу-лу-лу - нитку вденем мы в ИГЛУ.


А еще он принес листочки с картинками. Надо соединить только те картинки с буквой Л, которые начинаются на эту букву.

Соединяют картинки с буквой.

(Приложение 2)

 

Молодцы, ребята. Вы хорошо справились с заданием. Пискарь Иванович возвращается домой. А Лунтик так устал, что заснул под листочком цветка. Мы не будем ему мешать,  а на следующем уроке с ним встретимся.

Итог

Посмотрите, как ярко светит солнышко. Посмотрите еще раз на наши солнышки и скажите, какое сейчас у вас настроение?

- С каким звуком и буквой мы сегодня познакомились? Со звуком [л] и буквой Л.

- Какая это буква? Она согласная и звонкая.

- На что она похожа? 

























hello_html_m293d31cc.jpg

hello_html_m389edb48.jpg


Название документа Конспект № 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект непосредственной образовательной деятельности подготовительной группы

Тема: звук и буква «Э»

Цели:

Коррекционно-образовательные:

- закрепление представлений о звуке «Э»;

- знакомство с буквой «Э»;

- формирование навыка чтения слов с новым звуком;

- обогащение номинативного словаря;

- развитие графо - моторных навыков;

Коррекционно-развивающие:

- развитие зрительного внимания;

- развитие зрительной памяти;

- развитие тактильного восприятия;

- развитие фонематического слуха;

Коррекционно-воспитательные:

- воспитание умения вести себя на занятии;

- воспитание умения слушать других;

Социализирующие:

- обеспечение психологического комфорта на занятии

Оборудование: коробка, конверты с заданиями, пригласительные билеты, буква «Э», картинки: Эскимо, эму, эскалатор, экскаватор, эвкалипт, эклер, эмоции.

  Ход занятия

 

Этап

Деятельность логопеда 

Деятельность детей

1. Орг. момент

Здравствуйте ребята! Сегодня по дороге в детский сад почтальон отдал мне посылку от феи, которую зовут «Грамота». Давайте откроем и посмотрим, что там. Здесь лежит письмо и какие-то конверты. Давайте прочитаем письмо. Слушайте.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Я волшебная фея меня зовут «Грамота»! Я сегодня решила с вами поиграть, и посмотреть на ваши знания. Я вам приготовила сюрприз, но отдам его тогда когда справитесь с моими заданиями они лежат в конвертах.

Откроем первый конверт!

Здороваются с педагогом!

2. Закрепление представления о звуке «Э».

Ребята, фея просит, чтобы вы рассказали ей все, что знаете о звуке «Э».

Звук Э какой? Гласный. Обозначается красным цветом. При произнесении звука «Э» рот широко открыт, язык лежит в «ямочке» домика.

Произнесите все звук «Э».

Молодцы! (педагог поощряет лучшие ответы детей)

Дают характеристику звука. Произносят его.

3. Развитие фонематического слуха.

Откроем второй конверт. Что это означает это письмо? Как вы думаете? (на листке нарисованы ладошки, ухо и буква «э»).

Это игра «хлопни в ладоши, когда услышишь звук «Э».

  1. э, а, о, м, п, у, т, э, э, и, у, э.

  2. ма, мэ, по, тэ, ко, эм, он, ол, ув, эл

  3. эхо, ток, лоток, ухо, эму, эскимо, стол

Молодцы!

Хлопают в ладоши, когда слышат звук «Э» среди звуков, в слогах, в словах.

4. Определение места звука в слове (начале, середине, конце).

Откроем третий конверт. Здесь фея дает вам очень интересное задание. Она просит найти схему, которая подходит к слову ЭХО.

Дети, послушайте я произнесу это слово Э-ХО

Просигнальте, под каким номером эта схема.

1.Красный, синий, красный

2.Красный, зеленый, красный

3.Синий, красный, синий

Правильно. А теперь произнесите это слово хором.

Какой звук слышите в начале слова?

Какой это звук? Почему вы так думаете?

Молодцы.

 

 

 

Выкладывают из фишек слово

 

 

 

 

Показывают номер

 

 

4.Развитие зрительного внимания, зрительной памяти.

 

Открывает 4-ий конверт.

Игра «Чего не стало»

Ребята, посмотрите на картинки, назовите их:

Эскимо, эму, эскалатор, экскаватор, эвкалипт, эклер, эмоции.

Запомните картинки. Закройте глаза. Откройте. Чего не стало?

(играют 3-4 раза)

Определяют исчезнувшую картинку.

5. Физ. минутка

Вы устали? Давайте немного отдохнем!

Поскачите, попляшите

Поскачите, помолчите (тссс), 
Сядьте тихо, полежите.
Поднимитесь, распрямитесь,
Потянитесь и согнитесь.

Отдохнуло ваше тело

Продолжает наше дело!

Выполняют движения по подражанию

6. Знакомство с буквой «Э»

Ребята, чем звук обозначается на письме?

Звук на письме обозначается буквой.

Сейчас мы познакомимся с вами с буквой «Э»

Буква Э - как ни взгляни –
Увидишь клещи и клешни

Буква Э живет по соседству с буквами мягкий знак и Ю.

Давайте нарисуем букву «Э» в воздухе (сопряжено с педагогом).

Теперь нарисуйте пальцем на парте. Теперь нарисуйте на спинах друг у друга.

Теперь напишем букву на манке.

Пишут букву в воздухе, на парте, на спине, на манке.

7. Чтение слогов и слов с буквой «Э»

Следующее задание феи – чтение. Она хочет послушать как вы читаете. Откройте букварь . Обведите пальчиком букву Э. Найдите первую строку. Читаем все вместе. Теперь эту строчку прочитает Данил и т.д.

Теперь прочитаем рассказ. Первую строку прочитает Рафаэль. И т.д.

Молодцы!

Читают слова и предложения по слогам.

8. Развитие графо-моторных навыков. Пропись большой и маленькой буквы Э.

Ребята, откройте тетради. Пропишите большую маму букву Э и ее дочку – маленькую букву э. Высота большой буквы – 2 клетки, высота маленькой – одна клетка. (следить за осанкой, положением рук).

Педагог проверяет ход выполнения задания.

Прописывают буквы.

8. Итог занятия

Ребята, какие слова со звуком «Э» вы запомнили?

Вы выполнили все задания, которые приготовила для вас фея! Молодцы. И за хорошие ответы и поведение на занятии она дает вам пригласительные билеты в волшебную страну, в которую мы отправимся с вами в следующий раз.

Прощаются с педагогом.

 



Название документа Конспект № 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

"Звук и буквы Юю" конспект .

 

Цели  урока:

 

Методы обучения:  аналитико-синтетический метод, его современный вариант – слогофонемный.

Методы преподавания:   информационно-сообщающий;  объяснительный; инструктивный;   стимулирующий;   побуждающий;

Методы учения:  исполнительский;   репродуктивный;  практический;    частично-поисковый;  поисковый;

Оборудование, наглядность, ТСО: букварь, прописи, «Спутник букваря». разрезная азбука. слоговая таблица для чтения. фишки для звукового анализа.

 

Этапы  и структура урока.

Посмотрите на домики и скажите, почему они разного цвета? В каком домике живут гласные буквы?

Назовите гласные буквы, которые придают твердость согласному звуку (а, о, у, ы).

Какие буквы придают мягкость? (и, я, е, ё). Назовите буквы, которые не имеют своего звука (е, ё, я). Можем мы их назвать “хитрыми” буквами? Почему?

Они обозначаются двумя звуками в начале слова и после гласных. Я (йа), е (йэ), ё (йо).

 

 

3.

Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.

 

Сегодня мы познакомимся с новой “хитрой” буквой.

 

 

4.

Введение новой буквы Юю.

 

Закружится на острой ножке

Жужжит, как будто бы жучок.

Захочет – вскачь пройдет немножко,

Захочет ляжет на бочок. (ЮЛА).

(Завожу юлу на столе)

В этом дому нет угла,

Вот уж рай для неслуха!

И такое вот жилище

Ты всегда в степи отыщешь    (юрта)

 

Давайте произнесем слово юла. Выберите схему к этому слову:

На доске  несколько схем.

Правильно ли мы выбрали схему? Почему? Слышим два звука (йу), но обозначать будем одной буквой Ю, ю. Составьте слово ЮЛА [ЙУЛА]. (У доски работает ученик с магнитными буквами).

Аналогично со словом ЮРТА

 

1. Рассматривание буквы в «Букваре»: заглавная и строчная буквы, печатная и письменная: чем похожи и в чем разница? Название буквы - ю

Рассмотреть красный квадратик, на котором написаны буквы Юю. Почему красный? (Буква, обозначающая данный звук, гласная.) Работа с лентой букв: вписывание буквы Ю в ленту букв - гласные. Проверка знания других гласных букв.

2. На что похожа буква?

Ходит пешком калач с посошком.

На что еще похожа буква? Подумай и расскажи.

3. Звуко-буквенный анализ слов с буквой ю. Буква Ю, как и буквы Е, Ё, Я, - хитрая буква. При ее произношении слышатся два звука, а буква-то - одна. Переведем звуковые схемы слов юла и клюшка в звуко-буквенные: откроем звуковые окошечки и впишем буквы. Что получилось? В схеме слова юла первая буква ю написана над схемой, так как она обозначает сразу два звука. В звуковой схеме слова клюшка буква ю тоже написана над схемой, так как звук и буква не совпадают.

4. Работа по запоминанию графического облика буквы: нахождение буквы в разрезной азбуке, складывание буквы из палочек (гибкой проволочки).

 

 

Динамическая пауза

 

5.

Чтение.

 

1. Работа по «Букварю»: чтение слогов и слов с новой буквой. Обращается внимание, что буква ю может быть слогом: ю-ла.

2. Чтение слогов и слов в столбиках, см. «Букварь».

3. Чтение предложения: Мы любим изюм.

4. Игра «Соотнеси слово и рисунок». На доске размещены картинки и слова: люстра, тюбик, юрта, клюква. Задание: прочти слово - найди картинку.

5. Чтение текста «Сказка про юбку». Беседа: кто из девочек н любит ходить в юбке? А знаете, что приключилось с Юлей, когда она бросила юбку и забыла ее? Прочитаем сказку. А чем же закончилась сказка? Придумайте конец сами.

6. Чтение в «Спутнике»: слоги, слова, предложения, текст «Клюква».Рассматривание картинок, с изображением юрты и верблюда. Звуко-буквенный анализ слов, рисование звуковой схемы.

 

Динамическая пауза.

6.

Письмо

 

1. Сравнивание печатной и письменной букв Юю, Юю, они выставляются на наборном полотне, сравниваются между собой: что общего, в чем отличие?

2. Знакомство с письменными буквами: строчная ю и прописная Ю-

Учитель дает образец написания буквы ю и особенности ее соединения с другими буквами. Буква ю прописывается ручкой в воздухе (все вместе). Безотрывное письмо строчной буквы ю.

3. Безотрывное письмо заглавной буквы Ю: обводка буквы, письмо по образцу.

 

7.

Развитие связной речи. Чтение

 

1. В: - Мы прочитаем рассказ про юрту. И вы увидите, как прекрасна наша земля - страна Казахстан, где мы живем и учимся. Красива природа жайляу, где стоит белая юрта. Все вокруг видят ее красоту: вот набежал ветерок - он ласкает юрту, вот взошло солнышко -оно улыбнулось юрте: «Привет тебе, юрта!»

2. Работа по картинке «Букваря»: «Юрта на жайляу»: рассматривание картинки.

3. Чтение текста «Юрта». Что изображено на картинке? Где стоит юрта? Опиши природу. Расскажи о ней так, чтобы мы почувствовали, что тебе нравится природа родного края. Кто говорит с юртой? Кто ласкает ее? Кто любит?

4. Слушание или индивидуальное чтение текста «Верблюжонок Бюль-Бюль», см. «Спутник букваря».

5. Творческая работа: устное сочинение-описание природы родного

края.

Игры, упражнения с буквой Ю.

1. Игра «Что везешь, автомашина? Все, что есть на букву Ю». Учащиеся придумывают слова с буквой ю, которые привезет машина.

2. «Доскажи слово»:

На одной ноге кружится,

еззаботна, весела,

В пестрой юбке танцовщица,

Музыкальная ... (юла).

3. «Кто быстрее найдет слово». Дети находят на доске записанное слово, читают его, соотносят с картинкой, которая вывешена на доске: тюльпан, ирис, гвоздика, пион, роза, ромашка.

4. Игра «Буква потерялась». Кто быстрее всех найдет букву и прочитает слова?

Л...да, Н...ра, ...ра, ...ля, ...нга, бр...ки, из...м.

5. Игра «Слоговое лото». Составьте слова из слогов: лю, стра, юр, та, ко, блю, стюм, до, но, ра.

6. Самостоятельная работа. Прочти слова с буквой ю (см. «Спутник букваря»).

 

8.

Рефлексия

 

С какой буквой познакомились? В каком домике живет? На каком этаже? Почему? Почему она хитрая?

(Читает ученик)

Чтобы О не укатилось; Крепко к столбику прибью. Ой, смотри-ка, Что случилось: Получилась ... буква Ю. – хором

 



Название документа Конспект № 4.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

МБДОУ № 52







Конспект НОД

«Звук и буква З»

























Тема «Звук и буква З»

Цели:

а) коррекционно - образовательные:

  • закрепление правильного произношения звука З в слогах, словах, предложениях;

  • закрепление умения определять место звука в слове, составлять схему слова;

б) коррекционно- рзвивающие:

  • развитие фонематического восприятия, навыков самоконтроля;

  • развитие мелкой моторики;

в) коррекционно - воспитательные:

  • формирование положительной учебной мотивации.


Оборудование: карточки с буквами; картинки: замок, забор, избушка, замок, заяц; мяч; карточки для обозначения места звука в слове; карточки для составления схемы слова; незабудка с написанными на лепестках предложениями, карточки для решения кроссворда.



Ход занятия:

  1. Организационный момент.

Д/и «Найди себе пару»

Найти парную картинку и сесть на стул.


  1. Сообщение цели занятия.

Послушайте присказку: «В загадочном царстве в загадочном государстве жила-была или жил-был….»… Знаете, я забыла, про кого присказка. Помогите, пожалуйста, мне вспомнить, вот у меня и подсказка есть. Посмотрите, здесь написано, про кого присказка. Но все буквы заблудились. ( приложение 1). Расставьте все цифры по порядку и мы прочитаем, как зовут сказочного персонажа! (ЗОЛУШКА)

Правильно, теперь я вспомнила, про кого была моя присказка. «В загадочном царстве в загадочном государстве жила-была Золушка. Загрустила Золушка, все уехали на бал в сказочный Замок, а Золушке задали много заданий. Очень хочется Золушке поехать на бал, поможем ей выполнить задания?» Царство загадочное, поэтому задания необычные!»


  1. Изолированное произнесение звука З, характеристика звука.

- Сейчас, мы с вами будем, будто бы смотреть в волшебное зеркало, все видеть и помогать Золушке»

- Какой первый звук в имени Золушка? (звук З)

- Сегодня мы с вами повторим звук З. (схема – приложение 2)

Губы в улыбке, зубы сомкнуты, спинка языка поднята, широкий кончик языка прижат внизу за зубами, воздушная струя долгая и холодная.

- Повторим «З» - громко, тихо.

- Дайте характеристику звука «З» - звук «З» согласный, звонкий, твердый.


  1. Произношение звуков в слогах.

Чтобы Золушке выйти из дома надо открыть замок, с помощью волшебного заклинания.

Игра «Поймай звук» ( с мячом).

- Поймайте звуки «З», «А». Какой слог вернете? (ЗА).(аналогично – зо, зу, зы)

- Назовите, первый звук из слога «ЗУ»? («З), второй? («У») (аналогично( за, зо, зы)

- Поймайте твердый слог, верните мне мягкий? (за – зя, зо – зё, зу – зю, зы – зи)

- А теперь поймайте и повторите волшебное заклинание:




за-зо-зу-зы

зо-зу-за-зы

зу-зы-за-зо

зы-за-зо-зу

- Молодцы! Замок открылся!

Чтобы выполнить следующие задания, приглашаю вас сесть за стол.


  1. Произнесение звука в словах.

- Замок открылся, Золушка вышла из дома, но на ее пути ЗАБОР.

- Где в слове забор находится звук З? (в начале)

-Чтобы калитка открылась, нужно составить схему слова ЗАБОР.

- Перед вами карточки и кружочки. Составьте, пожалуйста, схему слова забор.

( приложение 3).

- Какой первый звук? Кружочком какого цвета вы его обозначите? ( и т.д.)

- Сколько всего звуков в слове ЗАБОР?


  1. Пальчиковая гимнастика.

На двери висит замок.

Кто открыть его бы мог?

Потянули,

Покрутили,

Постучали

И открыли.


  1. Произнесение звука в словах, определение его позиции.

- Забор мы преодолели. Вышли на поляну, а на поляне спрятались звери. Вспомните зверей, в названии которых, есть звук З (заяц, зубр, змея, бизон).

Звери для Золушки и для каждого из вас приготовили задание. Посмотрите, для каждого конверт с заданием.

У вас карточка со схемами (приложение 4) и картинки. Определите, где находится звук З в названии картинки, и закройте соответствующую схему.


  1. Физминутка. «Зайки»
            Сели зайки на пеньки, (приседание)
            Оттянули вниз носки, (опустили кисти рук)
            Спины чуть прогнули (выпрямили спину)
            И лопатки все сомкнули,
            Посмотрите на зайчат, (повороты головой в стороны)
            Как красиво все сидят.
            Руки в стороны подняли
            И наклоны делать стали. (наклоны в стороны).


  1. Произнесение в словах, составление схемы слова.

- Идем дальше, а на пути избушка. Какое же задание приготовила нам избушка? У вас карточки с картинками, под картинкой пустые клеточки. В этих клеточках составьте схему слова. ( приложение 5).


X. Произнесение слов в предложении.

- Возле замка газон с цветами. На газоне растет волшебная незабудка. Что-то у нее на лепестках написано, попробуйте прочитать.

Мы изучаем азбуку.

На цветке сидела стрекоза.

На столе в вазе стояли розы.

На газоне посадили незабудки.

Лиза и Зоя рисуют берёзы.


  1. Решение кроссворда.

Вот мы и подошли к сказочному замку. Выполним последнее задание и Золушка попадет на бал.

У вас на карточке кроссворд. Нужно вписать в клеточки название картинки. Первая буква ужу есть. (приложение 6).

Посмотрите Золушкино старое платье уже превратилось в красивое бальное платье. Как вы думаете, смогли мы помочь Золушке?

Спасибо, дети вы меня очень порадовали своей работой. Мне было очень приятно с вами работать.















































Приложение 1.



hello_html_736df2c9.gif

Приложение 2.


СХЕМА ЗВУКА З

hello_html_2ae38890.png

hello_html_2ae38890.png

Приложение 3.








Приложение 4.

Приложение 5.

hello_html_5b59f007.jpg














Приложение 6.

З




hello_html_m5ac3f7f.png



З





hello_html_m7b37b768.jpg



З






hello_html_m627fefbd.jpg



З







hello_html_m3c68a82a.jpg









Список использованной литературы


  1. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб., 1999.

  2. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников. Москва, 1997.

  3. Пожиленко Е. А. «Волшебный мир звуков и слов», М, 2002 г.

  4. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. Москва, 1994.

  5. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. Москва, 1991.




Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. http://logopsi.ucoz.com/_ph/53/2/47307302.jpg - картинка заборчик

2. http://logoportal.ru/wp-content/uploads/2012/03/raskraska_soglasnye_zvuki1.jpg - раскрась картинки и составь схему слова

3. http://chudologoped.ru/images/stories/bobyleva_1.jpg - картинка коза

4. http://koalenok-i-co.narod.ru/img/8/hare.gif - картинка замок

5. http://readik.ru/bukvy/zris6.jpg - картинка звезда

6. http://readik.ru/bukvy/zris3.jpg - картинка замок

7. http://readik.ru/bukvy/zris4.jpg - картинка зонт
















Название документа Конспект №1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук и буква Л»

Цель занятия:формирование умения чтения слогов и слов с буквой Л.

Задачи:

  • формирование умения слитного осознанного чтения

  • развитие фонематического слуха

  • развитие элементов логического мышления.

Методы: наглядный, словесный, репродуктивный.

Дидактическое обеспечение: иллюстрации по теме занятия, слоговые таблицы, карточки со словами по заданной теме, дидактическая тетрадь, доска, мел.

 

Ход занятия.

1. Орг. момент (хлопки на внимание).

2. Актуализация опорных знаний.

1. Чтение слоговой таблицы.

СА МА ХА РА ША

СО МО ХО РО ШО

СУ МУ ХУ РУ ШУ

СЫ МЫ ХЫ РЫ ШУ

 

2. Послушай слова, запиши в кружочках только гласные из этих слов.

(лук, сок, сын, мак)

hello_html_m24756b2c.jpg

Алфавит продолжит наш, 

hello_html_m4b5521f1.jpg

Буква Л - лесной шалаш.

 

Л – гласный или согласный, почему вы решили, что он согласный?

Звонкий или глухой?

 

3. Найди букву Л, обведи её (дети на своих листочках обводят букву Л)

Л А Р Л Д К Л У Л Л П Д М Л А

 

4. Письмо буквы Л в индивидуальных листочках

 

 

 

5. Прочитай слитно.

ЛА - АЛ ЛУ - УЛ

ЛО - ОЛ ЛЫ - ЛЫ

 

6. «Путалки»

ЛА – ЛО - ЛУ УЛ – АЛ – ОЛ ЛЫ – ЛА – ЛО

ЛО – ЛА – ЛЫ ЛЫ – ЛА - ЛУ ОЛ – УЛ – АЛ

 

7. «Спотыкалочки»

СЛА ХЛА ШЛА

СЛО ХЛО ШЛО

СЛУ ХЛУ ШЛУ

СЛЫ ХЛЫ ШЛЫ

 

8. Прочитай, лодочки с одинаковыми словами заштрихуй.

hello_html_2095171.jpg

 

9. Слова рассыпались, соедини слоги стрелками так, чтобы получилось слова.

hello_html_m4d6cf042.jpg

 

10. Найди спрятанное слово МЫЛО, подчеркни его.

А С У М Ы Л О Р Ы

Запиши его в клеточках, подчеркни гласные. Раздели слово на слоги.

(Дети записывают слово на индивидуальных листочках.)

 

 

Если в слове больше одной гласной, то одну из них мы произносим сильнее, выделяем голосом. Такая гласная называется ударной. Ударение ставится сверху, вот так:

hello_html_69be0d01.jpg

Подели на слоги слова из 9 задания, поставь ударение.

 

11. Прочитай предложения. Посчитай, сколько слов в каждом предложении. Ответ запиши в кружочке.

hello_html_m2d518fa7.jpg

 

12. Спиши предложение. С какой буквы пишем начало предложения? (с большой)

Что оставляем между словами? (две клетки)

Что ставим в конце предложения? (точку)

Умамы мыло.

 

 

(Запись предложения на индивидуальных листочках.)

 

13. Прочитай предложения, соедини их с картинками:

У Саши шар.

У Шуры мыло.

У сома усы. У осы усы.

 

 

Лист индивидуальной работы ребенка.

1.

hello_html_356efb3d.jpg

 

2. Найди букву Л, обведи её.

Л А Р Л Д К Л У Л Л П Д М Л А Л

 

3. Напиши букву Л

 

 

 

4. Прочитай слитно.

ЛА - АЛ ЛУ - УЛ

ЛО - ОЛ ЛЫ - ЛЫ

 

5. «Путалки»

ЛА – ЛО - ЛУ УЛ – АЛ – ОЛ ЛЫ – ЛА – ЛО

ЛО – ЛА – ЛЫ ЛЫ – ЛА - ЛУ ОЛ – УЛ – АЛ

 

6. «Спотыкалочки»

СЛА ХЛА ШЛА

СЛО ХЛО ШЛО

СЛУ ХЛУ ШЛУ

СЛЫ ХЛЫ ШЛЫ

 

7. Прочитай, лодочки с одинаковыми словами заштрихуй.

hello_html_m3789f4ae.jpg

 

8. Слова рассыпались, соедини слоги стрелками так, чтобы получилось слова.

hello_html_7b17c33f.jpg

 

9.. Найди спрятанное слово МЫЛО, подчеркни его.

А С У М Ы Л О Р Ы

Запиши его в клеточках, подчеркни гласные. Раздели слово на слоги.

 

 

 

10. Прочитай предложения. Посчитай, сколько слов в каждом предложении. Ответ запиши в кружочке.

hello_html_m6224dc14.jpg

 

11. Спиши предложение.

Умамы мыло.

 

 

 

12. Прочитай предложения, соедини их с картинками:

У Саши шар.

У Шуры мыло.

У сома усы.

У осы усы.

hello_html_m722924a8.jpg



Название документа Конспект № 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКОМ Кhello_html_5521f091.jpg

Цели: познакомить детей со звуком [к], [к,]; пополнять, уточнять и активизироватьсловарный запас; работать над новым звуком и буквой; формировать навык чтения;развивать внимание и память; формировать фонетическую сторону речи, развитие звукового анализа и синтеза.

Оборудование: книжка-игрушка Ш. Перро «Кот в сапогах», карточки со словами: мельница, осёл, сапоги, король, принцесса, косари, жнецы, замок, людоед, лев, мышь, сигнальные карточки для каждого ученика – синего и зеленого цвета.

Ход занятия

1. Организационный момент.

В. Ребята, сегодня на занятии книжка-игрушка предлагает нам отправиться в сказку. Какую? Узнаем её по опорным словам.

2. Формирование полноценного навыка чтения (работа с читающими детьми).

Дети читают слова, записанные на карточках (карточки стоят в карманах обложки книжки-игрушки, который обычно «представляет» иллюстрацию): мельница, осёл, сапоги, король, принцесса, косари, жнецы, замок, людоед, лев, мышь.

В. Узнали название сказки?

Ученики. Название сказки «Кот в сапогах».

В. Но «волшебная книжка-игрушка» не открывается: не названа фамилия автора. Давайте назовем книгу правильно, скажите фамилию автора и заглавие.

В предлагает «заслужить» возможность открыть «волшебную книжку-игрушку». Но эта возможность может быть предоставлена только тем, кто будет выполнять задания педагога.

Задание 1. Выделение нового звука [к].

В. Какой звук есть во всех перечисленных словах: сказка, мельник, кот, король, замок, карета?

Ученики. Звук [к].

Задание 2. ИГРА «Найдем звук»

В. Давайте найдем на картинке слова со звуком [к]. (В показывает сюжетную картинку сказки «Кот в сапогах», а ученики называют слова, в которых есть звук [к]: замок, кот, мешок, ромашка, облака).

hello_html_m11958ca5.jpg

 Дети называют слова.

Задание 3. Выделение и изучение звука [к,]. Составление схемы-модели слова МАРКИЗ.

В. А теперь, ребята скажите, как кот представил королю своего хозяина?

Ученики. Маркиз.

В. Составьте звуковую модель слова МАРКИЗ. Сколько всего звуков в слове?

Задание 4. Развитие звукового анализа и синтеза

ИГРА «Покажите звук сигналом».

В раздает ученикам сигнальные карточки синего и зеленого цвета.

Логопед. Покажите сигнальной карточкой, какой звук слышится в слове.

В произносит слово, а ученики, в зависимости от того, какой звук: ТВЕРДЫЙ или МЯГКИЙ, поднимают сигнальную карточку (или не поднимают).

При выделении твердых звуков дети поднимают синюю карточку, а при выделении мягких согласных – зеленую. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся и поднимал карточку только в нужной ситуации.

Примеры слов: маркиз, кот, сапоги, мельница, король, киска, замок, карета.

3. Итог занятия.

В. Чему вы научились на занятии? Какая книга помогла вам в этом?

Ученики отвечают.

В. Правильно, сегодня мы познакомились с двумя новыми звуками [к], [к,]. Что общего у этих звуков? Чем они различаются?

Примечание: в ходе работы на занятии можно поощрять учеников. Например, раздать детям буквы, из которых составляется фамилия автора сказки – Перро.

 

Название документа Конспект № 2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект

«Дифференциация звуков [Г]-[К].»

Цель: учить различать звуки [Г] - [К];

Задачи:

Образовательные: формировать умение выделять звуки [Г] - [К] в ряду других звуков, слогов, слов; уточнить акустико – артикуляционные характеристики данных звуков, провести сравнительный анализ;

Воспитательные: воспитывать стремление добиваться результата, доводить начатое дело до конца.

Оборудование: предметные картинки, карточки – символы, карточки с заданиями для каждого ребёнка, мяч резиновый с шипами, компьютер, медиапроектор, мультимедиа.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

Нашим плечикам и шее с физкультурой веселее.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Это вовсе не каприз!

Вправо – влево, вправо – влево

Посмотри, как королева.

Покивать по сторонам

Нужно нам, так нужно нам.

Головою покрутить

Не забыть, не забыть.

И Незнайками побыть

Плечи вверх и опустить.

И плечами повращать,

Нужно плечики размять.

Вперед – назад, вперед – назад

И дела пойдут на лад.

Артикуляционные упражнения:

Упражнения для губ: улыбка, окошко, слоник, заборчик;

Упражнения для языка: вкуснятина, лопаточка, иголочка, кискина спинка.

Упражнение на развитие дыхания. Стакан с водой

Звукотерапия: У, А, И, Н, РЭ

Упражнение на развитие мелкой моторики:

Дождик, дождик, кап-кап-кап.

(сжимание и разжимание кистей)

Ты не капай, дождик, так.

(Поочередное поглаживание кистей)

Мы хотим идти гулять.

(одноименные пальчики здороваются)

Солнце, выгляни опять.

(поднимание и опускание пальчиков из и.п. в замке)

II. Сообщение темы занятия.

Вышла курочка гулять.

Цыплята травки пощипать.

Ко – ко – ко, ко – ко – ко,

Не ходите далеко!

В. Кто назовет любимый звук курицы Клуши?

Дети. Это звук [к].

Белая гусыня к ручейку идет.

Важная гусыня гусенка ведет.

Белая гусыня вышла на луга.

Громко закричала:

В. Кто назовет любимый звук гусыни Глаши?

Дети. Это звук [г].

Ребята, тема нашего занятия звуки К и Г.

Сегодня мы с вами будем учиться различать эти звуки среди других звуков, слышать их в слогах и словах.

II. Уточнение акустико-артикуляционных характеристик звуков [Г] - [К].

Скажите, звук [Г] согласный или гласный? Почему?

А звук [К] согласный или гласный? Почему?

Когда мы произносим звук К (тихо) – голос «молчит».

Когда произносим [г] (громко), голос звонко «поет», и стенки его «домика» начинают вибрировать.

Дети произносят звуки К – Г вместе с логопедом, положив одну руку тыльной стороной к шее, а другую — к своей. На звуке [г] должны почувствовать вибрацию голосовых связок.

Работа с зеркалами, сравнение произношения гласных и согласных.

К – КА – КО – КУ – КЫ – КЭ на слайде – громко, тихо

Г– ГЭ – ГЫ – ГУ – ГО – ГА. На слайде – громко, тихо.

III. Формирование фонематического восприятия, операций фонематического анализа и синтеза.

  1. определить наличие заданного звука в ряду других звуков.

Инструкция 1:

Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [Г] среди других звуков:

Г, к, н, м, х, п, г, л.

Инструкция 2:

Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [К] среди других звуков:

Г, к, н, м ,х, п, к, л.

  1. определить наличие заданного звука в слогах.

Инструкция 1:

Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [Г] в слогах:

Га- ка- га- ха- ого – уку - охо – ыгы.

Инструкция 2:

Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [К] в слогах:

Га- ка- га- ха- ого – уку - охо – ыгы.

  1. определить наличие заданного звука в словах.

Инструкция 1:

Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [Г] в словах:

Гора – кора – голос – колос – гость - кость.

Инструкция 2:

Покажи карточку-символ, когда услышишь звук [К] в словах:

Игра – икра – гол – кол – игра - икра.

  1. вставить пропущенный слог ГА или КА (устно с перекидыванием мяча):

Инструкция:

Я кину мяч и назову часть слова, а вы вставьте пропущенный слог ГА или КА:

РУ…(КА), НО…(ГА), ДОРО…(ГА), ГОР…(КА), ВИЛ…(КА), ЗАГАД…(КА), РАДУ…(ГА), ВЕТ…(КА), РО…(ГА), БЕЛ…(КА), ВЕРЁВ…(КА).

IV. Работа с предметными картинками – игра «Сортировка».

Буквы Г и К. картинки предметные, картинки с изображением Клаши и Глаши

V. Физ.минутка:

Кустик гнется на ветру

И роняет он листву.

Ветерок его качает,

Ветки до земли сгибает.

Лишь затихнет ветерок,

Кустик ветками взмахнет.


VI. Составить предложение по картинке.


VII. Практическая работа

  1. Раскрась большую букву синим, а маленькую - зеленым цветом.

  2. Штриховка

  3. Зашумленная буква.

  4. Соединить с данной буквой только те предметы, названия которых начинаются с этой буквы.

  5. Подчеркни правильную букву.

  6. Обвести в кружок данную букву.

  7. Соединить точки по порядку номеров.

  8. Допиши букву.

  9. Зачеркни неправильную.

  10. Напиши по образцу.

VIII. Итог занятия: Какие звуки мы учились различать? Чем различаются эти звуки? Почему?






Название документа Конспект № 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Занятие для детей старшего дошкольного возраста «Знакомство со звуками [ф], [ф’]»

Цель:

- знакомство учащихся со звуками [ф], [ф’] и буквой, которая их обозначает;

- учить дифференцировать эти звуки по твердости – мягкости;

- совершенствовать речевые способности, наглядно– действенное мышление;

- развивать фонематический слух, культуру звукопроизношения;

- развивать начальные навыки фонематического анализа и синтеза.

Оборудование: картинки, содержащие в названии звуки [ф], [ф’], изображения зеленного и синего сундучка, тарелочки с манкой, доска, маркер, опорная таблица для характеристики звуков, картинки с изображением домашних животных.



Ход занятия:

1. Возьмите по картинке. Сядет тот ребенок, который назовет животных на картинке и вспомнит, какую пользу приносит человеку каждое животное (корова дает молоко, собака охраняет дом и т.д.);

2. Артик. гимнастика

1.  «Улыбка», «Заборчик»                 Наши губки улыбнулись,
                                                                Прямо к ушкам потянулись.

                                                                 Ты попробуй «И-и-и» скажи,

                                                                 Свой заборчик покажи.

 2.  «Трубочка»                                     В гости к нам пришел слоненок,

                                                                 Удивительный ребенок.

                                                                 На слоненка посмотри,

                                                                 Губки хоботком тяни.

 3.   «Улыбка» /  «Трубочка»              Если наши губки улыбаются,

                                                                 Посмотри – заборчик появляется.

                                                                 Ну, а если губки узкой трубочкой,

                                                                 Значит, можем мы играть на дудочке.                                                 

4.  «Часики»                                          Друг за другом, друг за другом

                                                                 Ходят стрелочки по кругу.

                                                                 Ты обе губки оближи,

                                                                 Как стрелки ходят, покажи.

5.   «Маятник»                                      Ходит мятник в часах:

                                                                 Влево - тик, а вправо – так.
                                                                Ты сумеешь сделать так:

                                                                 Тик и так, тик и так?     

6.   «Качели»                                          На веселые качели

                                                                 Таня и Никита сели.

                                                                 Опустились вниз качели,

                                                                 А потом наверх  взлетели.

                                                                 Вместе с птицами, наверно,

                                                                 Улететь они  хотели.


3. Сейчас вы узнаете, с каким звуком мы сегодня познакомимся. Послушайте стихотворение и подумайте, какой звук встречается в нем чаще других.

Фиолетовый фломастер все неправильно раскрасил.

Флаг, жираф, фонтан – все это фиолетового цвета.

Какой первый звук в словах ффффлаг, фффонтан. А еще звук ф встречается в слове жирафффф, только не в начале, а в конце.

Давайте произнесем звук Ф вместе. Обратите внимание, когда мы произносим этот звук, губы смыкаются и верхние зубы прикусывают нижнюю губу. Значит, во рту есть преграда из губ и зубов. Как вы думаете, звук Ф – гласный или согласный? (Согласный) Почему вы так думаете? (Во рту преграда из зубов и губы, мы его не поем)

Твердый или мягкий? (Твердый) Каким цветом мы его обозначим? (синим)

Приложили ручку к горлышку. Горло вибрирует? Напоминаю, что если звук проходит через горлышко, звук звенит, то он звонкий, а если нет, то глухой (звука нет, горло спокойное). Это значит, что звук глухой.

Я сейчас расскажу о звуке Ф, какой он, а вы послушаете, потом расскажите сами. (Дети рассказывают о звуке, опираясь на схему)

4. Давайте поиграем со звуком. Встаньте, задвиньте стульчики. Мне кажется, что звук Ф похож на то, как воздух выходит из воздушного шарика. Показали ручками, какой большой воздушный шарик. Когда я скажу, мы глубоко вдохнем и сдуем его.

Молодцы! А теперь пофыркаем, как кот: Ф-ф-ф.

5. Я беззвучно произнесу звук «ф» и громко остальную часть слова, а вы целиком слово. …. анарь, ….ара, …артук, …антик, …азан.

6. У звука Ф есть братец. Помните, стихотворение я вам читала? В какой цвет фломастер все раскрашивал? (Фиолетовый)

С какого звука начинается слово фиолетовый?

Давайте с вами сдуем маленький воздушный шарик.

Кокой это звук? Согласный или гласный? Твердый или мягкий? Приложите руку к горлу. Глухой или звонкий?

Я расскажу о звуке, а вы повторите. Звук фь мягкий согласный глухой.

7. Физминутка.

Я козочка Ме-ме-ме,
Я гуляю на лужке,
Острые рожки,
Тоненькие ножки,
На самой макушке -
Бархатные ушки,
Язык полотняный,
Хвостик конопляный...
Как прыгну - сразу забодаю!..



8. А сейчас поиграем в игру «Что получиться?».

Возьмите схему, откуда мы начинаем выкладывать, покажите пальчиком? Если я сначала произнесу звук А, а потом Ф, что получится, если произнести слитно? А Ф? (АФ). Каким кружком я обозначу звук А? А каким – звук Ф?

А если слитно произнести фа та? (фата).



9. Итак, мы с вами сегодня познакомились с двумя звуками. Произнесите первый звук, а второй? Какой же буквой обозначаются эти два звука?

Буква Ф.

Подбоченясь, пляшет лихо

Ф — большая щеголиха.



Когда вы встанете, мы с вами все изобразим букву Ф.

А сейчас скажите, на что она похожа?

Я напишу ее еще раз на доске, а вы посмотрите, потом напишете так же.

Напишите ее на манке. (Дети пишут букву на тарелочке с манкой)

10. Каждый получает картинку и кладет ее в сундук подходящего цвета.

11. Какие слова вы вспомните? Оценка деятельности каждого ребенка.



















Название документа Конспект № 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте детей дошкольного возраста «Слог. Деление слов на слоги»

Тип занятия: закрепление.
Задачи:
— закрепление понятия «слог»;
— закрепление умения делить слова на слоги (на слух, при помощи хлопков и т.д.);
— развитие умения определять количество слогов в слове и их последовательность,
— развитие умения подбирать слова по одному данному слогу,
— закрепление умения различать гласные и согласные звуки;
— закрепление умения составлять простые предложения, определять количество слов в предложении, составлять схемы предложений;
— развитие речи детей, внимания, памяти, мелких мышц рук.

Ход занятия:

1. Организационный момент: 
— Ребята, сегодня, я получила письмо от наших знакомых из зоопарка.
Вспомним, с кем мы познакомились на прошлом занятии (слон, лиса, кенгуру)? В этом письме они просят нас о помощи. У них в зоопарке пропал медвежонок.
Поможем им найти медвежонка? За правильное выполнение заданий, мы будем получать часть картинки, и когда сложим все части вместе, мы узнаем, куда же пропал медвежонок.
2. Повторение пройденного материала.
— На прошлом занятии наши герои познакомили нас понятием «слог». Вспомним, что такое слог. Слоги – части слова, на которые оно делится при произношении. Есть короткие слова, они состоят из одного слога, а есть длинные, они состоят из двух, трех и даже четырех слогов. Подскажите мне, как мы можем посчитать количество слогов в слове
 (ответы детей).
— Правильно, чтобы определить, сколько слогов в слове, можно поставить ладошку под подбородок и произнести слово: сколько раз подбородок коснется ладошки, столько в этом слове и слогов (например: слон, лиса, кенгуру). Также слово можно прохлопать или прошагать.
— А еще нужно запомнить правило: сколько в слове гласных, столько и слогов.
3. – Итак, наше первое задание,
 посчитать (прохлопать) количество слогов в словах: енот, пингвин, тигр, фламинго, лось, пеликан. Молодцы, все справились с заданием правильно.
4. «Кто в домике живет?»
 На доске три домика, с разным количеством окошек.
— Ребята, необходимо посчитать количество слогов в словах и разложить картинки по домикам. В первый домик – картинки, в названии которых один слог; во второй – картинки, в названии которых два слога; в третий домик – картинки, в названии которых три слога. Картинки: слон, лиса, волк, тигр, заяц, бегемот.
— Молодцы, за это задание мы получаем часть картинки.
5. – Ребята, посмотрите,
 какой необычный поезд к нам сегодня приехал. У этого поезда всего два вагона: синий и красный. Нам нужно распределить картинки по этим вагонам. В синем вагоне поедут картинки, названия которых начинаются на согласный звук, а в красном – картинки, названия которых начинаются на гласный звук. Картинки: акула, удочка, иглы, аист, барсук, дом.
6. – А теперь вспомним,
 из чего состоит наша речь (из предложений). Сейчас мы должны будем составить схемы предложений (дети получают карточки). Вспомним: первое слово в предложении всегда начинается с большой буквы. Какая нам понадобится карточка? (полоска с уголком). В конце предложения, обязательно ставим точку. Точка указывает на то, что предложение закончено. Предложения: Лиса рыжая. Уши слона велики. Кенгуру высоко прыгает. Медвежонок очень любит мед.
— Молодцы, получаем еще одну часть картинки.
7. Физкультминутка.
8. «Соберем пирамиду».
 На доске картинки (лев, жираф, зебра, дикобраз, носорог, кенгуру).
— Вам необходимо составить пирамидку из картинок. Наверху пирамидки слово, которое состоит из одного слога, ниже из двух и внизу из трех слогов.
9. «Молчуны».
— Теперь я называю слово, а вы делите слово на слоги хлопками и показываете количество слогов на пальцах. Слова: павлин, леопард, страус, панда, бурундук, горилла, кабан
10. – Ребята, сейчас
 я буду называть вам слог, а вы должны придумать слова, которые начинаются на этот слог. Слоги: са- (самолет, самокат, сапоги, самовар), бу- (буква, бублик), ма- (мама, машина, магазин), ла- (лампа, ласточка).
— Молодцы, получаем еще одну часть картинки.
11. Работа в тетрадях.
 «Фрукты и овощи». Соберите в одну корзину фрукты и овощи, в названии которых, два слога, в другую, в названии которых – три слога.
Часть картинки.12. Итог занятия.
— Молодцы, мы собрали все части картинки и теперь знаем, где медвежонок. Оказывается, он отправился в гости к пчелкам, полакомиться медом. Наши друзья нас благодарят. В конце занятия каждый ребенок получает поощрительный приз.
— Ребята, вспомним, что мы делали сегодня на занятии?
— Что понравилось вам больше всего?



Название документа Конспект № 1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект непосредственно – образовательной деятельности

по обучению грамоте детей 6-7 лет.

Для учащихся ЧППК.

Составила и провела Поварницина Г.П.

Январь 2011г.

Тема: Звук и буква «Д».

Программные задачи: Познакомить детей со звуком «Д» и буквой «Д».

Учить делать звуковой анализ слова «домик». Придумывать слова со звуком «Д» в начале, конце и середине слова. Придумывать предложения, где в словах есть звук «Д».

Материал: предметные и сюжетные картинки, магниты для звукового анализа слова «домик», тетради, ручка.

Ход: 1. Дети заходят в группу и встают в круг.

- Сядет тот, у кого имя начинается гласного звука.

- У кого имя начинается с мягкого согласного звука.

-У кого имя начинается с твёрдого согласного звука.

2. Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним интересным звуком. Посмотрите внимательно на картинки и назовите что изображено на них.

-Какой одинаковый звук слышится в слова? (звук Д).

- В начале, в конце или середине стоит звук Д в словах: кадушка, дудочка, дыня, дорога.

- Когда мы произносим звук Д, кончик языка стучит по бугоркам за верхними зубами. Просит детей произнести звук Д.

- Кончик языка стучит по бугоркам и мешает воздуху свободно выходить, когда мы произносим звук Д.

- Гласный или согласный звук Д? Почему?

- Глухой или звонкий? Почему?

3. –Придумаем слова со звуком Д в начале слова и в середине слова.

4. игра «Доскажи словечко».

Жил да был весёлый гном

Он в лесу построил…(дом).

Рядом жил поменьше гномик

Под кустом построил…(домик).

5.- Интересное слово «домик». Давайте разберём это слово.

- Сколько слогов в слове до-мик? (2 слога).

- Назовите первый слог, второй слог.

- Назовите все звуки в слове домик по порядку.

- Назовите первый звук в слове дддомик.

- Какой это звук? (согласный, твёрдый, звонкий)

- Каким цветом его обозначим? Почему?

- Какой второй звук в слове дооомик?

- Какой это звук? (гласный, твёрдый, звонкий), обозначим его…(красным)

- Какой 3-ий звук в слове домммик?

- Какой это звук? (согласный, мягкий, звонкий), обозначим его…(синим)

- И т.д. (По разбору слова ребёнок работает у доски).

- Сколько всего звуков в этом слове?

- Сколько гласных звуков, назовите их?

- Сколько согласных звуков, назовите?

- Назовите твёрдые согласные звуки.

6. Игра «Светофор».

На столах у детей лежат картинки, в названии которых встречается звук Д.

Если звук Д в начале слова – красный свет, в середине слова – желтый свет, в конце слова – зелёный свет.

Воспитатель показывает красную карточку, дети, у которых есть картинка со звуком Д в начале слова, переходят на другую сторону и т.д.

7. Игра «Много – один» (с мячом).

8. Звук Д обозначается на письме буквой Д (показ буквы).

- На что похожа эта буква?

Гимнастика для пальчиков «Братья».

Воспитатель показывает на доске и объясняет, как печатается буква.

Предлагает детям напечатать её в воздухе, на ладошке.

- А теперь напечатайте букву в тетради.

- Большую букву Д столько раз, сколько хлопну в ладоши.

- Маленькую букву д сколько пальцев у вас на левой руке.

9. Чтение слогов, слов.

10. Работа с сюжетными картинками.

- Придумайте предложение по картинке, чтобы в предложении было слово со звуком Д, Д.

11. Игра «Составь слово».

- Буквы поссорились их надо помирить, если соберём их правильно, то получим слово, вы скажите слово мне на ушко. (Домино).

Все задания сделали правильно. Молодцы!

Что нового вы узнали на занятии?

Да, чудесная буква сегодня приходила к нам на занятие. С этого звука начинаются добрые слова: доброта, добро, добрый, дружба, друг, дружелюбный. Вот сколько добрых слов вы узнали.






Название документа Конспект № 2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



МБДОУ № 52













Конспект занятия на тему




«Знакомство со звуками «Т-Т’»


























Тема: Знакомство со звуками «Т-Т’»

Лексическая тема: Дни недели. Части суток.

Программные задачи: Познакомить с характеристикой и артикуляцией звуков «Т-Т’». Развивать процессы фонематического анализа и синтеза: учить выделять звуки «Т-Т’» среди других звуков, на фоне слова, в предложении, тексте. Закреплять правильное произношение звуков «Т-Т’» в речи детей. Развивать просодическую сторону речи, мелкую и общую моторику, психические процессы (слуховую память, произвольное внимание, логическое мышление). Воспитывать навыки учебной деятельности, интерес к звучащему слову.

Словарная работа: звук, житель, слог, слово; гласный, согласный, твердый, звонкий, глухой.

Материал:

демонстрационный плоскостные фигурки утки, утят и лошадки.

раздаточный фишки синего цвета по 8 шт. на каждого ребенка; квадратики синего и зелёного цветов для схем; картинки утят для раскрашивания.

Ход: I Вводная часть

1. Организационный момент: Сегодня я приглашаю вас совершить путешествие на пруд.

2. Артикуляционная гимнастика: Начинаем путь. Идём широкими полями (широко открыть рот), цветущими лугами (движения языка вверх, к носу), поднимаемся на высокие горы («Маляр»), пробираемся сквозь густые леса («Вкусное варенье»). Неблизкий путь, устали. Вдруг из леса выбежала лошадка («Лошадка») и предложила отвезти на луг. Поедем верхом на лошадке?

II Основная часть

1.Знакомство со звуками «Т-Т’»: Но вот беда Лошадка наша расковалась. Тут пришёл кузнец дядя Толя, ударил молотом по подкове : Т –Т –Т …и подковал нашу Лошадку.

- Какой звук вы услышали? («Т»). Давайте его повторим.

- Как работают наши губы, зубы и язычок, когда мы произносим «Т»? (губы слегка в улыбке, зубы разомкнуты, язычок стучит в зубки).

- Поется звук или нет? (нет, он согласный)

- Какой согласный? (твердый – произносится сердито, глухой – горлышко спит)

- Как обозначим этот звук (синим цветом, потому что он твердый согласный)

Нам пора в путь. Мы посмотрели на часы и услышали такой звук: Т’- Т’- Т’… Это младший братик звука «Т» - звук «Т’».

- Как работают наши губы, зубы и язычок, когда мы произносим «Т’»? (губы слегка в улыбке, зубы разомкнуты, язычок стучит в «потолочек»).

- Поется звук или нет? (нет, он согласный)

- Какой согласный? (мягкий – произносится ласково, глухой – горлышко спит)

- Как обозначим этот звук (зелёным цветом, потому что он мягкий согласный)

2. Развитие фонематического восприятия.

А сейчас поиграем. Я буду произносить звуки и слоги, а вы должны поднять синие квадратики, если услышите твёрдый звук «Т» и зелёные, если услышите мягкий звук «Т’».

а у т ы т’ о и т м, п, т, к, т, б, н, д, т, ат, от’, ут, ум, ан, то, ту, мо, ты, ти

3. Развитие фонематического синтеза

- Посмотрите вокруг, ребята, мы доехали до пруда, где нас встречают два утёнка. Одного зовут Т - О – М. Повторите как его имя. (Том). А другого Т’-И-М. Повторите имя второго утёнка. (Тим)

4. Развитие психических процессов

Наши друзья утята не знают, какие части суток бывают и в каком порядке они сменяют друг друга. Давайте им расскажем.

Что следует за утром?

Что перед ночью?

Что следует за ночью?

Что перед утром?

Что следует за вечером?

Что следует после дня?

- А теперь давайте расскажем утятам, чем нужно заниматься в разное время суток.

5. Развитие общей моторики «Части суток».

- А теперь давайте расскажем утятам, чем нужно заниматься в разное время суток.

Приучай себя к порядку,

Помни утром про зарядку.

Днем настойчив будь и смел,

Чтобы сделать много дел.

Начал вечер наступать,

Сам решай, во что играть.

Ночь придет – ложитесь спать:

Пес на коврик, ты в кровать.

Шагают на месте.

Руки в стороны, руки вверх.

Прыжки на месте.


Шагают на месте.


Приседают на корточки.

Закрывают глаза.


6. Д/и «Где звук живет?».

Утята Том и Тим очень любят рисовать. Они нарисовали для вас замечательные картинки. Давайте определим, какие картинки нарисовал Том, а какие Тим. (Работа в тетрадях)

- Назовите, какие картинки нарисовал Том (дети называют), какие – Тим.

- Пока утята рисовали, их мама Утка переделала массу дел. Вот послушайте, чем она занималась.

7. Развитие мелкой моторики «Дни недели»

В понедельник я стирала,

Пол во вторник подметала,

В среду я пекла калач,

Весь четверг искала мяч,

Чашки в пятницу помыла,

А в субботу торт купила.

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рождения.

Вот неделька, в ней семь дней.

Поскорей знакомься с ней.

На каждую строчку загибают пальчики, начиная с большого поочерёдно на обеих руках.







Сжимают и разжимают ладони.

8. Чистоговорка.

-Утята сочинили для Лошадки чистоговорку. Послушайте её. Какой звук чаще других повторялся?

От топота копыт пыль по полю летит.

-А теперь сосчитайте, сколько раз вы услышали звук «Т» - выкладывайте синие фишки, как только услышите твердый согласный звук «Т»: От топота копыт пыль по полю летит. (5)

Повторите её громко.

А теперь тихо. Кто может повторить в быстром темпе.

III Заключительная часть

1. Итог занятия. Вот и подошло наше путешествие к концу. Где же мы с вами были? Что нового узнали? Что вам заполнилось больше всего? С какими звуками мы сегодня играли?

2. Оценка. Кто был внимательным? Кто красиво проговаривал звуки «Т»и «Т’»?

3. Сюрпризный момент: Утята дарят вам свои портреты на память, чтобы вы никогда не забывали их.






Список использованной литературы:



  1. Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. СПб.: «Детство-Пресс»,2000г.

  2. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Второй год обучения. — М.:ТЦ Сфера, 2009г.


  1. Лопухина И. С. Логопедия. Упражнения для развития речи. СПб.: «Детство-Пресс», 1997г.


Название документа Конспект № 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект «Звук «Т»



Конспект занятия по обучению грамоте

Задачи:

Закреплять умения и знания детей, полученные в течение года:

-упражнять в умении различать  гласные и согласные  звуки

-определять первый звук в словах, знать его символ

-продолжать учить характеризовать согласные звуки, определять его мягкость или твердость

-определять местоположение звука в слове (в начале, в середине, конце)

-совершенствовать технику чтения при помощи символов звуков

-уточнить представление о предлогах; учить составлять предложения с предлогами.

-учить согласовывать числительное с существительными

Развивать память, мышление, фонематический слух.

Воспитывать дружелюбие, чувство товарищества.

Развивать  познавательный интерес, желание учиться.

 Оборудование: конверт  с заданиями, корзинка, картинки: матрешка, тарелка; тарелочки с манной крупой, схемы слов и фасольки  для каждого ребенка; влажные салфетки; символы звуков («Специальные символы» Т.А.Ткаченко); таблица – схема для характеристики звуков; 2 дома с пустыми окошками (крыши домов красного и сине-зеленого цветов); картинки в названии, которых есть звук «Т»; схемы предлогов, картинки гномов; иллюстрации: утюг, тыква, салют.

 Ход занятия:

Орг. момент: 

Дети стоят рядом с воспитателем.

 В-ль: Посмотрите,  к нам пришли гости. Они хотят посмотреть, как мы умеем заниматься. Давайте мы представимся. Для этого  вы должны назвать себя полным именем: Анастасия, Ирина, Вячеслав….

-Протяните руки вперед, как солнечные лучики, соедините  их в центре круга. …….

У нас получилось солнышко. Тихо постойте, почувствуйте себя солнечным лучиком. Почувствуй, как тепло  побежало от ваших  рук  к  рукам ваших товарищей. Как хорошо рядом с другом!

 

Логоритмическое упр. «Солнышко»

 

Солнышко, солнышко,

Погуляй у речки,

Солнышко, солнышко,

Разбросай колечки!

Мы колечки соберем,

Разноцветные возьмем.

Покатаем, поиграем,

И опять тебе вернем!

 

-Сегодня у нас не совсем обычное занятие. Наши знакомые звуковички Тим и Том снова прислали нам корзинку с играми. Хотите поиграть? (Да)

Для этого нам придется отправиться в страну Фонетику, в город Звукоград.

 

Упражнение: Сядет тот, кто  правильно найдет для своего словечка нужный домик.

Дети берут из корзинки по  картинке, говорят, что нарисовано и определяют количество слогов в слове.

 

-Садитесь поудобнее. За каждый правильный ответ  вы будете получать фишки.

 

- Соедините звуки в слова: п а р,    м а к,    с о н,     н о с,      с ы р,     б а к,   м и р,   д о м…

 

-Молодцы! Посмотрите, какие  высотные  дома стоят в городе Звукограде. Давайте  «заселим дома звуками». Кто из  вас догадался, как это можно сделать? Ну, конечно, нужно разделить гласные звуки и согласные. Подумайте, в какие домики мы будем заселять гласные (согласные) звуки?

 (дети говорят, что крыши домиков «подсказывают ответ», на одном домике красная крыша, а на другом домике сине-зеленая)

Кто из вас сможет заселить домики и перечислить звуки?  Выходят 2 детей «заселяют домики»

- Н. В, М.Д. Б, П, Т -эти звуки согласные, он не поются, им мешают  губы, зубы или язык. Твердые согласные обозначаются синим цветом, а мягкие согласные обозначаются зеленым цветом.

-А, У, О, И, Ы – эти звуки гласные, они поются, им не мешают преграды. Гласные звуки обозначаются красным цветом. Молодцы!

 

-Кто из вас мне напомнит, с символом, какого звука мы познакомились на прошлом занятии? (Т)

 

Упражнение «Найди символ звука «Т»

Ребенок на доске находит символ звука «т» и при помощи таблицы-схемы  дает его характеристику:   звук «т»- согласный, глухой, бывает твердый и мягкий.

 

Игра  «Чудесная шкатулка» или «Подарки для Тома и Тима»

Дети по одному выбирают  и «дарят» гномикам картинку,  в названии которых есть твердый  или  мягкий  звук «Т»

 

 Упражнение «Анализ и синтез звукосочетаний»

-Сколько звуков я произнесла? Какой первый, второй, третий звук? (АТ, ОТ, ТУ, ТОМ)

 

Упражнение «Чтение слогов»

На доске: при помощи символов дети составляют и читают односложные слова: мак, пух, дом.

Молодцы!

 

Физминутка

Как живёшь?
Вот так! 
Как плывёшь? 
Вот так!
Как бежишь? 
Вот так! 
Вдаль глядишь? 
Вот так!
Машешь вслед? 
Вот так!
Ждёшь обед? 
Вот так!
Утром спишь?
Вот так!
А шалишь? 
Вот так!              (Н.Пикулева)

 

 

1.Золотая голова

Велика, тяжела.

Золотая голова

Отдохнуть прилегла,

Голова велика,

только шея тонка   (тыква)

 

2.Гладит все, чего касается,

А дотронешься – кусается   (утюг)

 

3. Грянул гром,

Веселый гром,

Засверкало все кругом!

Рвутся в небо неустанно

Разноцветные фонтаны,

Брызги света всюду льют,

Это праздничный… (салют)

 

Упражнение «Определи с помощью фасольки местоположение звука «Т» в словах: тыква, утюг, салют. Дети, сидя за столами, определяют позицию звука: в начале, в середине или  в конце слова.

 

Игра «Волшебный  кубик» На сторонах кубика наклеены картинки:  трамвай,  тыква,  телевизор, телевизор, тарелка, тюлень .Дети по очереди бросают кубик и произносят слова:

«Крутись - вертись,

На бочок ложись!»

Потом составляют  предложения с предлогами: в, из, на, над, под, по, из-за.

 

Итог занятия. Понравились ли вам игры старичков - Звуковичков?

-Какая игра вам понравилась больше всего?

-Давайте, подведем итог (дети считают свои фишки).

Вы все сегодня были молодцы. Всем спасибо!

 



Название документа Конспект № 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект «Дифференциация звуков «Д-Т»



1. Учить различать звуки Т –Д.

2. Закреплять навык чтения слогов, слов, предложений.

3. Упражнять в звуко-буквенном анализе слов типа дом, дома.

4. Закреплять умение анализировать предложения из 3-4 слов.

Коррекционно-развивающие задачи. 1. Развивать слуховое внимание. 2. Развивать зрительное восприятие. 3. Развивать слуховую память. 4. Развивать мышление.

Коррекционно-воспитательные задачи. 1. Воспитывать самостоятельность. 2. Воспитывать инициативность.

Оборудование. Предметные картинки (матрешка, одуванчик, капуста, картофель, звезды, радуга; цветок, подушка, тарелка, дыня, тыква, помидор), светофорчики, фишки для звуко-буквенного анализа, полоски для определения звука в слове, полоски для определения места звука в слове, полоски для анализа предложения, таблицы "Буквы перепутались", таблицы для чтения, сюжетные картинки.

Словарная работа: дочка, дуб, удочка, дом, доля, точка, туп, уточка, Том, Толя.


Предварительная работа. Чтение слогов, слов, предложений, работа над анализом слов, предложений.

Ход занятия. 1. Организационый момент. Дети заходят в группу, здороваются, встают на ковре. Звучит музыка, вбегает Ириска, танцует.Ириска: Ой, куда это я попала?Дети: Ты попала в детский сад.Ириска: В детский сад? Вот это да! Я Ириска. Я пришла к вам из цирка. У нас все в цирке любят сюрпризы. Я и для вас приготовила сюрприз. Ириска передает логопеду конверт.

В: Ребята, Ириска приготовила для вас загадки. Попробуем их разгадать? Ростом разные подружки, Но похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке, А всего одна игрушка.(матрешка) На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки.(одуванчик) Сто одежек, да все без застежек.(капуста) Неказиста, шишковата, А придет на стол она, - Скажут весело ребята: -Ну рассыпчата, вкусна.(картофель) Рассыпался горох На тысячу дорог.(звезды) Что за чудо-ворота Расписная красота, Покатились на пути, В них не въехать, на войти.(радуга) Во время отгадывания загадок логопед выставляет картинки с изображением ответов.Ириска: Ребята, вы такие умные, такие догадливые. Откуда вы так много знаете? Я тоже хочу много знать

В: Давайте пригласим Ириску на занятие, чтобы поучилась вместе с нами, была такая же умная. Садись , Ириска, вместе с ребятами. 2. Сообщение темы, целей.

В: В конверте у Ириски были не только загадки? Но и картинки с ответами (обращает внимание на доску). Послушайте, я назову слова, а вы определите какой звук в этих словах повторяется: одуванчик, звезды, радуга.Дети: В этих словах повторяется звук Д.

В: Какой звук повторяется в этих словах: картофель, капуста, матрешка?Дети: В этих словах повторяется звук Т.

В: Сегодня мы с вами будем учиться различать звуки Д, Т. Дайте характеристику звуку Д.Дети: Звук Д согласный, звонкий, твердый.

В: Дайте характеристику звуку Т.Дети: Звук Т согласный, глухой, твердый.

В: Вы правильно дали характеристику звукам. 3. Дидактическая  игра "Будь внимателен".

В: Я буду называть звуки, а вы как услышите звук Д, поднимите правую руку: с, з, д, к, т, п, д, г, т, к, д.  Я буду называть слоги, а вы как услышите слог со звуком Т, хлопните в ладоши: со, зо, да, ко, ту, гы, та, ду, ты. Я буду называть слова, а вы как услышите слово со звуком Д, поднимите светофорчик: сом, кот, дар, рак, так, дом, лак, дыра. 4. Дид. игра "Скажи наоборот". В: Предлагаю поиграть в игру "Скажи наоборот". Я буду называть слоги со звонким или глухим звуком, а вы наоборот: Та-та-тада-да-да Ды-ды-дыты-ты-ты То-то-то до-до-до Дэ-дэ-дэ тэ-тэ-тэ Ту-ту-ту ду-ду-ду А сейчас мы поиграем со словами: Дуб – туп (объясните, что такое дуб, что такое туп). Удочка – уточка (объясните, что такое удочка, что такое уточка). Точка – дочка (объясните, что такое точка, что такое дочка). Доля – Толя (объясните, что такое доля, что такое Толя). Том – дом (объясните, что такое том, что такое дом).

5. Дид. игра "Картинку назови, где звук определи". На доске выставлены картинки: цветок, тарелка, дыня, тыква, помидор.Дети: На картинке нарисован цветок, в этом слове звук Т стоит в середине слова (выставляет полоску - схему) и т.д.

В: Посмотрите внимательно на картинки, закройте глаза (картинки меняются местами). Откройте глаза, что изменилось?Дети: Картинка "цветок" стояла на первом месте, а картинка "помидор" на пятом. 6. К доске вызывается ребенок, выставляется картинка "дом". - Что это? - Это дом (выкладывается полоска) - Сколько слогов в слове дом? - В слове дом два слога, потому что два гласных звука (выкладываются фишки). - Сделайте звуковой анализ слова дом: - Первый звук Д: согласный, звонкий, твердый (синяя фишка) - Второй звук О: гласный (красная фишка) - Третий звук М: согласный, звонкий, твердый (синяя фишка) Всего три звука. - Выложите слово из букв, прочитайте.Физкультминутка "Цирк" (дети под музыку выполняют с Ириской действия акробатов, жонглеров, дрессировщиков).

7. В: ребята, Ириске интересно узнать как вы умеете читать. Чтение: да-та, до-то, ду-ту, ды-ты, дэ-тэ, дам-там, дом-Том, дул - посмотрите внимательно на таблицы, чем отличаются слоги первого ряда от слогов второго ряда? 8. Составление предложения по картинке "Девочка лепит утку". Анализ предложения (первое слово девочка, второе слово лепит, третье слово утку, всего три слова). 9. Анализ. Итог.

Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки.



Название документа Конспект № 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»



Программное содержание:

1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м».

2. Формировать понятие «согласный звук».

3. Развивать слуховое внимание.

4. Познакомить с буквой «М».

5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.

6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.

Материалы:

синий круг, карточка с буквой «М» (из азбуки), палочки, кубики с буквами, рабочие  тетради, цветные карандаши.

I. Организационный момент

Сядет тот, кто назовет грибы.

1. – Молодцы. Послушайте, какой звук слышится в этих словах в конце:

Гном, дом, альбом.

Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой «М».

II. Основная часть

2. Артикуляция звука.

Давайте вместе произнесем звук «М», губы сжаты и напряжены.

Это согласный звук. Его нельзя петь, нам во рту мешает преграда.

А какие еще звуки вы уже знаете?

Какие они?

Почему их называют гласными?

Звук «М» согласный и, обозначать мы его будем синим цветом.

3. «Определи место звука в слове»

Рассматривание картинок, в названии которых есть звук «М»:

Дом, малина, мак, гном, муха.

4. Пальчиковая гимнастика «Грибы»:

Раз, два, три, четыре, пять!                           «Шагают»  пальчиками по столу.

Мы идем грибы искать.

Этот пальчик в лес пошел,                      Загибают по одному пальчику,

Этот пальчик гриб нашел,                      начиная с мизинца.

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

5. Знакомство с буквой «М»

Работа в тетрадях Коноваленко.

Посмотрите, вот буква «М». (Выставляется карточка с изображением буквы «М»).

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И теперь понятно всем

Получилась буква «М».

Найдите букву «М» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее синим карандашом.

6. Упражнение «Сосчитай и назови»

Сосчитайте и назовите звуки в слогах:

ИМ             АМ             УМ

Обозначьте красными и синими фишками на панно эти звуки.

7. Упражнение «Сложи из кубиков»

Я предлагаю вам собрать из кубиков слоги: АМ, УМ, ИМ.

8. Чтение слогов в тетрадях.

Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».

Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».

9. Игра «Один – много»

Гриб – грибы,                        лисичка – лисички

Мухомор – мухоморы,           опенок – опята,

Сыроежка – сыроежки,       боровик – боровики.

10. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.

Нарисуйте в воздухе букву «М».

11. Игра «Четвертый лишний»

Я буду называть слова, а вы скажете какое слово лишнее и почему.

Мухомор, опенок, лисичка, боровик;

Подосиновик, трава, подберезовик, масленок;

Лисичка, малина, поганка, волнушка.

12. Выкладывание буквы «М» из палочек.

Сколько вам понадобилось палочек?

13. Напечатайте букву «М» в своих тетрадях.

Ш. Итог занятия, оценка детей.

Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

-Какой это звук?

Каким цветом обозначаем?

Что понравилось больше всего?

Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.



Название документа Конспект № 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме.


Цель: 

учить детей слышать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки;

  • закрепить навык употребления гласных букв для обозначения твёрдости и мягкости предшествующих согласных;

  • закрепить навык употребления мягкого знака для обозначения мягкости согласных;

  • расширять и активизировать словарный запас;

  • формировать потребность детей в обращении к словарю;

  • развивать мелкую и общую моторику;

  • развивать внимание, память, мышление.

  • Прививать интерес к русскому языку.

Планируемые результаты:

Предметные:  осознают роль гласных в обозначении твердости-мягкости согласных;  демонстрируют умение пользоваться средствами устного общения; владеют нормами речевого этикета в ситуациях бытового и делового общения.

Метапредметные УУД:

Познавательные: строят ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом;

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходят к общему решению;

Регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, при необходимости вносят коррективы в действия.


Ход:

1.Мотивация к учебной деятельности.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: 1) мотивировать к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; ( «хочу»)

Итак, друзья, внимание

Вот прозвенел звонок

Садитесь поудобнее

Начнем скорей урок.

1). На экране смайлики(слайд)

- К нам урок заглянуло солнышко-смайлики. Какое вам больше нравиться?

Рада, что у вас очень хороший настрой на работу.

- Сегодня на уроке мы будем продолжать свое путешествие по страницам русского языка. С собой в путешествие возьмем хорошее настроение и пожелаем друг другу удачи.

2) Игра “Снегопад”.(в парах)

На столах появляются “снежинки”. (Приложение )

Расположите снежинки так, чтобы названия месяцев шли по порядку. Тогда вы сможете прочитать пословицу.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Это девиз нашего занятия. Продолжаем трудиться.


     


- Посмотрите какие красивые снежинки к нам прилетели в класс.(слайд)

На каждой снежинке находится буква. Как одним словом назвать эти буквы? (Гласные.)

Сколько всего гласных букв в русском языке? (10) звуков? (6)

Давайте запишем эти буквы в тетрадочки, также красиво, как на доске. (слайд)

а о у ы э и е ё я ю

Посмотрите на свои узоры, выберите тот элемент, который вам больше всего понравился и поставьте под ним точку.

Сегодня эти гласные буквы, будут нам верными помощниками на протяжении всего урока.

2.

1.Я хочу вас познакомить с гостями, которые пожаловали к нам из страны слов, а кто они такие вы угадайте сами.

Могут сделать что угодно
Замок выстроить за ночь
Злые силы превозмочь
Чудеса творят любые
И совсем они не злые
Им не нужны учебники
Ведь их зовут вол……..

-Этих волшебников зовут ТИМ и ТОМ.

-Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Тим (Ть)?

-Какой это звук твердый или мягкий? (Мягкий.)

-И сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук. Например, ест Тим – Тефтели, с удовольствием ест Мед, рисует только Кисточкой.

-Какой 1 звук вы слышите в имени Том (Т)? Какой это звук твердый или мягкий? (Твердый.) Том такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит Томатный сок, носит Пальто, любит пускать Мыльные пузыри.


-Так как же называются согласные, которые любит Том? (Твердые.)

-Как называются согласные, которые любит Тим? (Мягкие.)


-Вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим? (По цвету.)

Почему? (Потому, что мягкие согласные обозначаются зеленым цветом, а твердые синим.)

3.Закрепление материала.

1) Дифференциация гласных I и II ряда Чтение слогов

  • Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, е, ю, е, и)

  • Какие гласные обозначают твердость предыдущего согласного? (а, о, у, э, ы)

 Эти гласные дружат с Тимом.
Эти гласные дружат с Томом.

Игра «Заселяем домики»

-Я хочу узнать какие гласные обозначают мягкость согласных, а какие твердость.

Проверка .Дети называют гласные парами.

Слайд «Стрелочки»

2). Дифференциация согласных, развитие фонематического слуха.

Я хочу убедиться, что вы умеете различать твердые и мягкие согласные.

Игра “Беговые дорожки”.

Работа в парах.

У вас на партах лежат карточки со словами. Распределите их на две группы. Подумайте по какому принципу можно разделить все слова.

(земля, крот, лёд, мял, рука, пил, банка, люк, сук, день, дом) (инд.карточки)

(Взаимная проверка.)

Физкультминутка.»Пингвины»

А сейчас добрые волшебники Тим и Том предлагают вам немного отдохнуть.


Игра твердый – мягкий

Тим и Том вчера играли
Разбросали все кругом:
Книги, ручки, покрывало –
Дом сегодня весь верх дном.
Чтоб на место все сложить:
Мячик, чашки и цветы
Нам придется вспомнить:
Первый звук, – “Какой же ты?”

И так, те предметы, первый звук в названии которых – твердый отдадим Тому, те, в которых мягкий, отдадим Тиму.

Слова: карандаш, лисица, сорока, пенал, девочка, собака, воробей, тетрадь.

Кто из вас ребята, догадался какая орфограмма встречается во всех этих словах? (Непроверяемая безударная гласная.) А как мы называем такие слова? (Словарные.) Давайте запишем их в тетрадь – сначала слова Тима, затем Тома. (Пишем, проверяем.) Поставьте в словах ударение.

(Самопроверка по словарю)


4 а) Игра “Превращение”.

Так как наши герои волшебники, они предлагают нам игру. Доскажи словечко.

Буквы потерялись” (устно)

В следующем задании вы должны найти потерявшиеся буквы.

б…нан
вишн…

(Читают слова, называют гласные.)

Вывод – слова отличаются не только гласными, но и по смыслу. Если мы неправильно напишем одну букву, изменяется значение слова.



III. Итог. Рефлексия.

Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, е, е, ю, и).

А какие твердость? (а, о, у, ы, э)

Поднимите руку те, кто о себе может сказать: “Я научился различать твердые и мягкие согласные”

Оцените свою работу на уроке .

- Нарисуйте на полях улыбающегося смайлика, если вы довольны сегодняшней работой на уроке. Если у вас не все получилось, не огорчайтесь.

- Все молодцы! Спасибо за урок!

Я вместе с Тимом и Томом благодарю вас за работу на уроке.





Название документа Конспект № 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект «Знакомство со звуком «Н», с его артикуляцией, зрительным символом»

Цели:

  • правильное произнесение и различение согласных звуков “Н”, “Нь” по артикуляционным и акустическим признакам;

  • формирование умения выделять звуки “Н”, “Нь” из слоговых рядов и из слов;

  • упражнение в определении позиции заданного звука в слове;

  • закрепление в речи предлога “на” в составе предложения;

  • совершенствование умения в образовании прилагательных от существительных;

  • усвоение в речи существительных в родительном падеже;

  • знакомство с буквой “Н”;

Развитие:

  • зрительного, слухового восприятия. памяти и внимания;

  • воображения и творческой фантазии; предупреждение дисграфии;

  • совершенствование умения определять направления, ориентироваться в пространстве;

  • формирование эмоциональной готовности к обучению в школе.

Оборудование:

  • демонстрационный материал:

    • фигурки трёх поросят, домики поросят, фигурка волка;

    • письмо-таблица; таблица – герои сказок; кубики и слоговая таблица Зайцева.

  • Раздаточный материал:

    • индивидуальные зеркала, звуковые линейки, карточки с двумя полосками, наборы цветных пуговиц; кружки-красные, синие, зелёные; кассы букв; фломастеры, перфокарты.

    • Т.С.О. – музыкальное сопровождение из сказки "Три поросёнка”.

Ход занятия

1. Организационный момент

Прослушивание музыки из сказки “Три поросёнка”.

Из какой сказки эта мелодия? (Выставляются фигурки поросят).

Как звали поросят?

Психологический настрой.

Каждый день, всегда, везде, На занятиях, в игре Смело, чётко говорим. И тихонечко сидим.

– Поздоровайтесь как поросята: потритесь носиками, хвостиками, похлопайте глазками, улыбнитесь, покивайте головками.

2. Введение в тему.

- Вспомните как звали трех поросят?

– Одинаково ли звучат первые звуки в именах Наф и Ниф?

3. Сообщение темы и цели занятия.

– Сегодня мы будем учиться произносить и различать звуки “Н” и “Нь”. Характеристика звуков: “Н”, “Нь”:

Произнесение звука “Н” перед индивидуальными зеркалами. Наблюдение за артикуляцией звука.

Напряжённо языком
На десну, наверх нажмём. 
Н! – мы звонко произноси 
Звуку помогает носик.

Характеристика звуков:

Н” – согласный, твёрдый, звонкий, носовой; “Нь” – согласный, мягкий, звонкий, носовой.

4. 3вуко-буквенный анализ.

4 лишний”- найти лишний слог в слоговых рядах:: На- но- ну- ма ; ну- на- са- но; со-ну-ни-на.

Анализ слогов НА, НИ.

Выкладывание слогов с использованием букв, кружков красного, синего, зеленного цвета.

Анализ слогов НА, НИ;

Работа двух детей у доски.

Самостоятельная работа детей на индивидуальных карточках.

Проверка выполнения задания.

5. Определение позиции звуков “Н”. “Нь

Работа по картине-таблице.

– С какими сказочными героями дружили поросята? (Незнайка, Буратино).

– Определение позиции звука в словах: Незнайка, Буратино. Работа со звуковыми линейками.

6. Чтение письма-рисунка.

Ориентировка в направлении, ориентировка в пространстве.

Кто ещё из героев был в сказке “Три поросёнка”? (Волк).

Волк хотел помириться с поросятами, но так как он не умел писать, то он нарисовал своё письмо. <Приложение>.

Словарная работа: напрямик.

7. Физкультминутка.

Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом, 
Левой - раз, правой - раз, 
Посмотрите все на нас.

Все захлопали в ладоши 
- Дружно, веселей! 
Застучали наши ножки 
Громче и быстрей! 
По коленочкам ударим 
- Тише, тише, тише.

Ручки, ручки поднимаем 
Выше, выше, выше. 
Завертелись наши ручки, 
Снова опустились.
Мы на месте покружились 
И остановились.

(Соответствующие движения).

8. Знакомство с буквой “Н”.

Ножка, ножка

Поперёк наложили поясок.

– На что похожа буква “Н”?

Дети выбирают картинки похожие на букву “Н”.

– Из каких элементов состоит буква “Н”? -Нахождение буквы “Н” на кубиках Зайцева.

Игра “Запомни, повтори, положи”.

– Положите столько пуговиц. сколько вы увидите букв “Н”.

– Выкладывание буквы из пуговиц (по заданному цвету).

– Письмо буквы “Н” пальчиком в воздухе.

– Дописать недостающий элемент буквы “Н”. Работа по индивидуальным карточкам.

Работа по перфокартам.

– В пустых клеточках напишите фломастером букву “Н”.

– Красным фломастером обведите буквы “А, У, И” какие это буквы? - (гласные).

– Синим фломастером обведите твёрдые твердые согласные буквы “Н, Ф”, какие это буквы?

– Зелёным фломастером обведите мягкие согласные буквы “Нь”.

Прочтите из обведённых букв имена поросят. Кто выполнил правильно задание у того в окошке домика появятся портреты поросят.

9. “Подарки для поросят”.

Сегодня у поросят день рождения, выбирите подарки:

Первая команда выбирает подарки-сладости со звуками “Н” или “Нь”.

Вторая команда выбирает подарки-игрушки со звуками “Н”, “Нь”.

10. Итог занятия.

С какими звуками мы сегодня знакомились и учились различать?




Название документа Конспект № 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект «Звук «Н». Характеристика звука «Н»

Тема: «Звук «Н»

Цель: уточнить произношение звука «Н»

Задачи: закреплять умение произносить звук «Н» изолированно, в слогах, словах и фразах; давать характеристику звука, определять местоположение в слове. Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание. Воспитывать желание помогать другим.

Оборудование: разрезная картинка «Дорога»; карточки схемы характеристики звука (синий и красный квадраты, колокольчик и колокольчик зачеркнутый, кирпич, подушка); звуковые часы, предметные картинки (нож, носорог, цыпленок, щенок, слон, телефон); фишки; схема определении позиции звука в слове; мяч; куколка.

Ход занятия:

Организационный момент:

Артикуляционная гимнастика:

- для губ: «Окошечко», «Трубочка», «Колесо»

- для языка: «Почистим зубы»

- выработка воздушной струи: сдуть комочек ваты с ладони.

Основная часть:

В: В звуковой стране «Звуколяндия» жила девочка Надя. Она дружила со всеми звуками. Однажды злая Волшебница разрушила дорогу до Надиного дома. Расстроилась девочка. И тут на помощь ей пришел один смелый звук. Он решил помочь Наде и расколдовать дорогу. Послушай и догадайся, что это был за звук?

Игра «Договори звук»

В: Я буду начинать слово, а ты его заканчивать одним звуком.

Апельси…н, бараба…н, стака…н, , лимо…н, бато…н, сарафа…н, кувши…н.

В: Догадался, что это за храбрый звук? (Н) Давай познакомимся с ним поближе.

Артикуляция звука: Прижми кончик языка к верхним зубам и произнеси: н-н-н.

Перед ребенком поочередно выкладываются картинки по парам: синий и красный квадраты, колокольчик и колокольчик зачеркнутый, кирпич и подушка.

В: Как ты думаешь, какой это звук: согласный или гласный, твердый или мягкий, звонкий или глухой? (предлагается соответствующая пара) Выбери нужный значок. Давай еще раз скажем, какой звук Н (согласный, твердый, звонкий)?

В: И отправился звук Н в путь. Шел он по волшебной дороге и попал в страну «Наоборот». Что бы он ни говорил, ему все отвечали наоборот. Он говорил НА, а ему в ответ – АН.

Упражнение «Скажи наоборот»

НО – ОН

НУ – УН

НЫ – ЫН

АН – НА

ОН – НО

В: Выбрался он из страны «Наоборот» и увидел, что кусочек дороги расколдован.(выкладывает часть дороги) Пошел он дальше и встретил гнома. Гном был очень грустный, у него сломались звуковые часы. Помоги их починить.

Игра «Отгадай-ка!»

В: Отгадай загадку и найди отгадку среди картинок.

Кто один имеет рог?

Отгадайте?…(носорог)

А петух с колючим ежиком

Режут сало острым … (ножиком)

У меня пропал носок,

Утащил его… (щенок)

Бивни-клыки толсты, велики,

Хобот силен.

Кто это?… (слон)

Из яйца, как из пеленок,

Вылез желтенький… (цыпленок)

Не будильник, а звенит,

Не приемник – говорит.

Угадайте, кто же он?

Ну конечно… (телефон)

В: Чтобы часы зазвучали, нужно направить стрелки на те слова, в которых звук Н слышится в начале слова (нож – носорог), в середине (щенок – цыпленок), в конце (слон – телефон).

В: И вот часы звучали: Дин — дон, дин — дон (повторить вместе с ребенком). Обрадовался гном, поблагодарил звук Н и помог ему расколдовать еще часть пути(ребенок продолжает выкладывать дорогу).

В: Пошел он дальше и вышел к широкой реке. Река и говорит: «выполни задание и я помогу тебе перебраться на другой берег. Я буду называть тебе слова со звуком Н, а ты будешь определять где этот звук слышится: в начале, середине или конце слова (показать на карточке) и ставить на это место фишку.

НОС, СОН, ПАНАМА, НОГИ, ОКНО, БАТОН, КАНАТ, ТЕЛЕФОН, НАСОС.

В: Молодец, отлично справился с заданием . Появилась еще одна часть дороги(ребенок выкладывает). Перебрался звук Н на другой берег и пошел дальше.

В: Повстречался ему старичок — лесовичок и пообещал ему помочь расколдовать дорогу, если он выберет только те слова, в которых есть звук Н.

Игра «Выбери слово» (с мячом)

В: Я буду называть тебе слоги и слова и бросать тебе мяч. Ты должен назвать мне только то слово, в котором слышится звук «Н» и вернуть мне мяч.

НА – АС

ОН — ПО

НОЖ – ВИЛКА

САНКИ – ЛЫЖИ

СЛОН – СОБАКА

В: так они расколдовали вместе последнюю часть дороги.

В: Обрадовался звук Н, что у него все получилось. Идет он по дороге и поет песенку:

Дин-дон, дин-дон, расколдован Надин дом.

Вот какой смелый, находчивый звук Н.

Итог:

Вспомни и расскажи, какой он? (согласный, твердый, звонкий)

Что тебе запомнилось больше всего?





Название документа Конспект № 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЗНАКОМСТВО ДОШКОЛЬНИКОВ СО ЗВУКОМ «О»

Программное содержание: познакомить детей со звуком «о», следить за длительным его произношением на одном выдохе, выделять звук голосом, называть слова с этим гласным, находить предметы, в названиях которых есть звук «о», познакомить с символом звука «о», учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных с помощью суффиксов –ечк- , -ик- , развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: Предметные картинки: Оля, осы, колесо, окно, вагон, мост, нос, кот, облако. Сюжетные картинки: «У Оли болят зубы», «У Олега болит ухо». Игрушки: слон, лошадь, ослик, енот, кот, ведро. Символы звуков «а», «у», «о». Зеркала.

Ход занятия

1. Оргмомент. Развитие межполушарного взаимодействия. Перекрёстное марширование. Дети идут по группе, попеременно касаясь, то правой, то левой рукой противоположного колена. Педагог отсчитывает 12 раз в медленном темпе. Затем дети выполняют односторонние движения, касаясь рукой одноименного колена. Также 12 раз. Затем повторяются перекрёстные движения. Обязательное условие — начинать и заканчивать упражнение перекрёстным движением. Упражнение развивает функцию контроля и переключения.

2. Повторение. Считывание с губ. Педагог предлагает детям догадаться по артикуляции, какой он хочет произнести звук. Дети называют гласные «а», «у» и показывают соответствующие символы.

3. Артикуляционная гимнастика.

4.3накомство со звуком «о». Сегодня мы познакомимся с гласным звуком «о». Перед детьми выставляется сюжетная картинка «У Оли болят зубы».

Это Оля, у неё болят зубки, но Оля не плачет, а стонет: оооо-оооо-оооо. Давайте скажем как Оля. Сделаем вдох, надуем животик, положим на него ладошку и будем животик сдувать. Губки перед зеркалом нарисовали овальчик и произносим: ооооо-оооо-оооо.

Видите, как долго мы тянули этот звук, значит этот звук гласный. Педагог знакомит детей с символом звука «о».

5. Нахождение символа звука «о» среди других символов. Среди знакомых детям символов выставляется символ звука «о» по количеству детей. Дети выходят к доске, берут символ, называют его и садятся на место.

6. Различение звука «о» среди других звуков.

Педагог называет различные гласные звуки. Дети поднимают символ, услышав звук «о».

7. Работа с картинками.

Педагог называет картинки на доске, выделяя голосом звук «о».

Дети повторяют хором, затем для закрепления, по одному, выделяя голосом звук «о».

Педагог предлагает назвать слова на доске ласково: Олечка, котик, окошечко и т.д...

Физминутка.

Развитие произвольной регуляции.

Игра «Шалуны». Детям предлагается поиграть. По сигналу бубна шалости должны прекратиться. Упражнение повторяется несколько раз.

8. Нахождение овощей, в названии которых есть звук «о».

Дети должны выбрать: морковь, горох, картофель, укроп, помидор.

9. Закрепить чёткое произношение звука «о» в словах и умение выделять звук голосом. Игра «Карусель». По кругу расположены на полу игрушки. Дети двигаются по кругу со словами: «Еле, еле закрутились карусели, а потом бегом, бегом, а потом кругом, кругом. Тише, тише не спешите, карусель остановите. Дети останавливаются, называют игрушку и выделяют голосом звук «о».

10. Закрепление произношения звука «о» в тексте.

Это кто.

Ток, ток, ток.

Это кто, кто, кто?

Это кот, коток тонкий ноготок.

Этот кот— ребёнок маленький котёнок.

11. Итог занятия. Уточнить с каким звуком познакомились. Назвать слова со звуком «о». Оценка работы детей на занятии.



Название документа Конспект № 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Конспект .

Тема: Знакомство со звуком [ы] и его буквой.

Цели: Развивать логическое мышление, речь, память; используя непроизвольное внимание повторить изученные звуки и буквы. Познакомить со звуком [ы] и его буквами.

  • Оборудование: у каждого ребёнка: индивидуальная доска, мел, тряпочка ; тетрадка с буквами и картинками, ;

  • для экипажей: деревянные кубики с буквами, табло букв с картинками, «Аквариум» с буквами.

Ход занятия:

  1. Проблемная ситуация.

- К нам на занятие прибыл звук [ ы ] . Он тоже хочет познакомить вас со своей буквой. Но у этого звука есть только одна буква. Интересно: почему? Вы мне это скажите сами в конце занятия.

Игра «Разведка».

а) Повторяйте за мной только те слова, в которых последний [ы].

боец – бойцы борец – борцы пловец – пловцы

жилец – жильцы певец – певцы кузнец – кузнецы

б) А теперь попытайтесь найти звук [ы] в середине слова: если

услышите слово со звуком [ ы] в серединехлопните.

вол выл был бал бак бык дом дым мыл мал мост мыс

сын сон раз рысь …

Физкультминутка «Капитаны».

в) Продолжаем игру «Разведка.

Я произнесу три слова подряд, а вы повторяйте за мной только

слово со звуком [ы].

«Ночь»: Дети закрывают глаза и слушают цепочку слов.

По команде «День»: они открывают глаза и произносят слово

со звуком [ы].

мошка мышка мушка

ложка вышка душка

кошка пушка пышка

тыква точка тучка

кружка крышка крошка

рыба рана рама

  1. Знакомство с буквой звука [ы] .

Раз вы со всеми заданиями звука [ ы ] справились, он решил показать вам свою букву.

На кого похожа буква «ы» ?

( На двух друзей: один из них толстый, другой – тонкий.)

«Ты худой, а я толстяк,

Ешь поменьше натощак!!!» ( Г. Виеру )

А.А.Шибаев представил себе букву «ы» по-другому:

«А бедняжка буквы «ы»

Ходит с палочкой, увы».

Можно представить букву «ы», как два предмета:

«Вот топор, полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква «ы» -

Все мы знать её должны». ( В. Степанов)

  1. Чтение сказки «Крыса Дылда и Пых-Пых»( с.45)

  2. Кто больше заполнил слов со звуком [ы] из этой сказки?

СОРЕВНОВАНИЕ ЭКИПАЖЕЙ.

  1. Поиск буквы «ы»:

а) на кубиках;

б) на табло букв и картинок;

в) в «Аквариуме» букв.

СОРЕВНОВАНИЕ ЭКИПАЖЕЙ.

Физкультминутка «Рыбки».

«Рыбки в озере плескались

В тёплой , свеженькой воде.

То сойдутся, разойдутся, то зароются в песке…»

  1. Печатание буквы «ы»:

а) в воздухе;

б) на индивидуальных дощечках;

в) в тетрадке для букв.

СОРЕВНОВНИЕ: чей экипаж напечатает букву аккуратно и правильно?

  1. Проблемная ситуация.

- Можно ли подобрать картинки предметов на букву «ы»?

( Обсуждение. )

(Конечно, нет. Потому что: нет ни одного слова, которое бы начиналось на букву «ы».)

- Догадались ли вы теперь: почему у звука [ ы ] только одна буква?

( Обсуждение.)

( Потому что: букве «ы» не нужна заглавная буква, её ставят только в середине и в конце слова. В начале слова она никогда не стоит!)



  1. Игра «Какую букву мы загадали?»

На доске напечатаны изученные буквы: А, а, О, о, У, у, Э, э, ы.

Один из ребят отворачивается. Все остальные загадывают одну из

написанных букв . По команде тот, что отворачивался, подходит

к доске и, показывая то на одну букву, то на другую и называя

её, старается догадаться: какую букву загадали? Если он догадается –

все поддерживают его аплодисментами.

  1. Итог урока.

- С каким звуком мы сегодня познакомились?

-Сколько у него букв? Почему?

  1. Игра «Баскетбол».

- Чей экипаж назовёт больше слов со звуком ы?

11. Домашнее задание: в книжке найти и подчеркнуть букву «ы».

Подведение соревнования экипажей.

Выставление «солнышек».



















Название документа Конспект № 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: «Закрепление произношения гласных звуков»

Цели:

  • Коррекционно-образовательные: закреплять произношение гласных звуков, а так же их слитное произношение в звукоподражаниях.

  • Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие; мелкую моторику; артикуляционную моторику; внимание.

  • Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к занятиям, усидчивость, желание доводить начатое до конца.

  • Социализирующие: установление эмоционального контакта; обеспечение стрессового контроля; создание ситуации успеха (с помощью тактильного и словесного поощрения).

Оборудование:

Картинки бегемота, лягушки, лошади, слона; яркие прищепки (или одна); разрезные парные буквы; игрушка вертолёта; картинки для звукоподражания; манная крупа; напечатанные предложения к картинкам; картинки звоночков.













1.Организационный момент


- Здравствуй. Сегодня светит солнце и у нас замечательное настроение. Вот и мы с хорошим настроение будем с тобой заниматься. Ты готов?


Ребенок занимает свое место около логопеда перед зеркалом.


2. Артикуляционная гимнастика.


Ребенку предъявляются картинки с изображением слона, бегемота, лошади, лягушки.

-Широко раскроем ротик, как голодный бегемотик! «А»

-Улыбается лягушка, наша добрая подружка! «И»

-Подражаю я слону, губки хоботом сложу! «У»

-Эй, лошадка не скачи, лучше зубки покажи! «Ы»


Ребенок длительно произносит звук

«А»

«И»

«У»

«Ы»

hello_html_50c8eea3.jpg


3. Пальчиковая гимнастика.


-Посмотри, какие у нас есть яркие прищепочки. Сейчас они поиграют с твоими пальчиками.

Педагог на каждый палец ребенка одевает прищепку, произнося звуки «А,О,У,Ы,И,Э» сначала на левой, затем на правой руке.


Ребенок повторяет звуки за педагогом. hello_html_6ffa53ee.jpg


4.Развитие зрительного восприятия.


-Давай найдем для каждой буквы свой домик.

На полу разложены большие гласные буквы. Педагог предъявляет по одной маленькой букве ребенку. Педагог показывает букву:

-Найди такую.

Педагог обязательно хвалит ребенка, за каждую правильно найденную букву.




Ребенок смотрит на букву у педагога в руках и на полу находит соответствующую большую букву, выкладывая на нее вкладыш с маленькой. hello_html_m27edd381.jpg


5.Работа над модуляцией голоса.


-Посмотри, к нам летит вертолёт! Сейчас он летит тихо (показывается картинка с нарисованным звонком) «У», а теперь тихо (с зачеркнутым звонком) «У»

















Ребенок меняет модуляцию голоса с громкого на тихий, в зависимости от показанной картинки.





hello_html_m5a994810.jpg

hello_html_m4b7dfc54.jpg


6.Слитное произношение гласных в звукоподражаниях.


Ребенку предъявляется картинка: «Девочка в лесу»

-Скажи, как зовет девочка? Ау. Повтори.»

Затем предъявляются другие картинки поочередно.

«Ослик» (ИА)

«Плачет малыш» (УА)

Затем педагог предлагает показать и проговорить, кто говорит «УА», «АУ», «ИА»


Ребенок воспроизводит звукоподражание «АУ», глядя на картинку. Затем «ИА», «УА»

hello_html_2bb584bc.jpghello_html_94092c0.jpg

hello_html_72b09b52.jpg

7.Соотношение написанного с картинкой.

-Прочитай, что написано и найди подходящую картинку.

Педагог предлагает ребенку напечатанные предложения к картинкам.

Ребенок, читает написанное и находит подходящую картинку.

hello_html_7a36dd6b.jpg

8.Рисование на манной крупе пальчиком.

Педагог вместе с ребенком рисует пальчиком на крупе, комментируя рисунки.

-Круги-похожи на букву «О» и т.д.

Ребенок рисует на манной крупе. Проговаривает получившиеся буквы.

hello_html_m6f185956.jpg

9.Итог занятия.

-Ты хорошо занимался! Выполнил все задания! Молодец.








Название документа Конспект № 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект.


Тема: «Закрепление артикуляции   гласных  звуков и их зрительными символами.»



Лексическая тема: «Транспорт».

Цель: развивать фонематический анализ и синтез двусложных слов со стечением в начале и середине.

Задачи: формирование навыков звукового анализа и синтеза, определения места букв и звуков в слогах и словах; закреплять знания о слогах; развивать логическое мышление.

Оборудование: презентация, тетради по логопедии, цветные карандаши, картинки:

Ход занятия

Оргмомент

1.Закрепление слогообразующей роли гласных

- Вставьте буквы А и О в слово и вы узнаете тему нашего занятия.

ТРНСПРТ – _ТРАНСПОРТ_

- Определим количество слогов в слове, прохлопаем: транс-порт – 2 слога.

- Почему в этом слове 2 слога? + Потому, что в нем 2 гласных.

- Что такое слог? + Слог – это часть слова, в которой есть гласная. Слог может состоять из одной гласной или из сочетания гласной и согласных.

Основная часть

2. Развитие слогового анализа и синтеза.

Рассмотрите картинки, назовите их. Выберите только те, в названии которых два слога.

Трактор, трамвай.

3. Развитие звукового анализа

- Составьте звуковые схемы этих слов.

4.Развитие звукового анализа и синтеза.

- Что изображено на картинке?

+Машина

- Назовите 3 звук в слове машина и запишите.

- Троллейбус – 1 звук

- Автобус – 6 звук

- Пароход – 3 звук

- Трамвай – 5 звук

- Самолет – 2 звук

- Самосвал – последний звук

- Какое получилось слово? – штурвал

- Вы знаете, что это?

+Дети высказывают предположения.

- Штурвал - это рулевое колесо, поворотом которого управляют движением судна, самолета.

5. Развитие языкового синтеза на уровне предложения.

Прочитайте слова. Составьте из них предложение и запишите его в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.

6. Домашнее задание: составьте звуковую схему слова «штурвал»

Итог занятия

Что мы делали сегодня на занятии?

Что нового узнали?



Название документа Конспек № 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕМА: «Знакомство со звуком У».

Цели: 1. Четкое произнесение звука У.

2. Выделение звука У из ряда гласных.

3. Выделение звука У из начала слова.

Оборудование: предметные картинки (арбуз, улитка, Уля, апельсин, утка, ухо, ананас, удав, утюг), артикуляционная гимнастика, зеркала, флажки, утка-игрушка, большая картинка на звук У, буква Уу, овощи-фрукты.

Ход занятия:

  1. Орг. Момент: называйте свои картинки по очереди и садитесь.

  1. Что мы называли? (фрукты)

  2. Где они растут? (на деревьях)

  3. На каких деревьях? (фруктовых)

  4. Когда поспевают? (летом и осенью)

  1. Повторение:

- Какой звук узнали на прошлом занятии? (а)

- Какие слова на звук А вы запомнили? (Какие вы знаете фрукты на звук А?)

III. Артикуляционная гимнастика:

- Поставили зеркала. Будем выполнять гимнастику для языка.

- Какое первое упражнение? (логопед ставит картинку на фасад)

IV. Сообщение темы .

- Сегодня мы узнаем новый гласный звук и будем учиться правильно его произносить. Отгадайте, какой звук, он первый в слове УТКА (У).

Загадка: Ползет старушка,

На спине избушка,

Кто это? (улитка)

V. Произношение звука У:

1. Артикуляция звука У перед зеркалами (губы вытянуть вперед трубочкой).

2. Звук У гласный, его можно петь (лесенка: У наверх, У вниз).

3. Дети произносят звук У хором, индивидуально, громко-тихо, длинно-коротко (по командам).

4. Флажки:

- Назовите 1 звук У, 2 звука У, 3 звука У.

VI. Развитие фонематического слуха:

- Я произношу звуки, хлопните когда услышите звук У. Поставьте локти на стол, приготовьте ладошки.

А, Б, Р, У, К, У, О, И, У, У, У, М, У, Э, У.

- Отгадайте есть в слове звук У или нет.

Утка, утюг, Улитка, Молоко, Улица, Капля, Улитка.

Знакомство с буквой Уу (У – два длинных ушка).

VII. Физкультминутка «Дядя Степа».

VIII. Большая карта – схема слова. Все слово, начало слова, конец слова.

IX. Развитие внимания и памяти.

- Назовите картинки.

Уля, улитка, ухо, утюг, утка, удав.

- Чего не стало?

- Что добавилось?

X. Выделение 4-го лишнего (закрепление понятия фрукты).

1. улитка, утка, удав, арбуз.

2. арбуз, апельсин, ананас, утка.

XI. Итог занятия: Какой звук изучали? (у)

Какие слова на звук У запомнили?

Отметить успехи.


Название документа Конспект 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕМА: «Знакомство со звуком А» .

ЦЕЛЬ:

  1. Научить детей четко произносить звук А.

  2. Выделение звука А из ряда гласных.

  3. Выделение ударного А в начале слова.


ОБОРУДОВАНИЕ:

  1. Большая картинка со звуком А в начале слова.

  2. Карточки из Каше.

  3. Зеркала.

  4. Флажки.

  5. «Овощи», «Фрукты».

  6. Артикуляционная гимнастика.

  7. Буква Аа.

  8. Музыка на физкультминутку.


ХОД ЗАНЯТИЯ:

      1. Организационный момент – сядет тот, кто правильно назовет свою картинку.

  • Что мы называли? (овощи)

  • Где они растут? (на грядке)

  • Когда поспевают? (летом и осенью)

      1. Повторение:

  • Поставьте зеркала. Начинаем вспоминать зарядку для языка.

      1. 1. – Сегодня мы начинаем знакомиться со звуками. Звуки мы можем СЛУШАТЬ и ПРОИЗНОСИТЬ. Сегодня мы узнаем первый звук.

2. Выделение звука А в начале слова. (Логопед показывает картинку с изображением девочку: «Это Аня.»)

  • Повторите, как зовут девочку. (вместе, индивидуально).

  • АААня – в этом слове первый звук А.

  • Я его вам протянула, произнесла долго. Вы его услышали?

  • Какой первый звук в слове Аня? (А)

(Логопед демонстрирует другие картинки, четко произносит их названия, выделяя голосом звук А.)

Аня, Альбом, Автомат, Антенна.

      1. Произношение звука А.

Понятие «гласный звук».

  1. Звук А – гласный звук, его можно тянуть, петь, когда его произносишь во рту нет преграды.

  2. Логопед показывает артикуляцию звука А: рот широко открыть, язык спокойный, лежит на дне рта, в домике.

  3. Дети произносят звук А хором и индивидуально.

Изучаем артикуляцию звука А перед зеркалом.

  1. Произношение звука А длинно, кратко, тихо, громко (по командам).

  2. Произношение звука А по командам с флажками.

  3. Показ буквы Аа. Букву мы видим. Звук А на письме обозначается буквой Аа.

  4. Писать букву Аа на доске, одновременно читая стихотворение:

«Два колышка наискосок,

А между ними поясок!»

      1. Физкультминутка.

Руки вверх, руки вниз… (АААлик – большой, АААня – маленькая, АААрбуз – круглый, АААист - летает).

Или: Выделение на слух звука А из ряда гласных. Дети идут по кругу друг за другом, услышав звук А, должны присесть: а, у, и, э, а, ы, а, и, у, а, о, э…

      1. Развитие внимания и памяти. (запомнить ряд картинок в определенной последовательности):

Айва, абрикос, арбуз, ананас, апельсин

Как одним словом называются эти слова?

На какой звук начинаются эти слова?

Надо: Назвать картинки и запомнить их.

VII. Игра «Чего не стало?» (отгадайте, какой картинки не стало? Какая картинка добавлялась?)

VIII Угадать предмет по описанию.

Большой, круглый, зеленый, полосатый, внутри красный, сочный, спелый, сладкий, вкусный.

(арбуз)

Меньше арбуза, круглый, оранжевый, сочный, сладкий, душистый

(апельсин)

  • Какие еще названия фруктов начинаются на звук «а»? (ананас, айва, абрикос).

IX Итог:

1. Какой звук вы сегодня узнали?

«а»

  1. Чем отличается звук от буквы? (звук слышим и произносим букву)

  2. Какие слова со звуком «а» запомнили?











Название документа Конспект № 1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

МБДОУ № 52
















Конспект занятия.

Тема: «Закрепление понятия звук. Звук, как единица речи».





















Конспект занятия


Тема: Закрепление понятия звук. Звук, как единица речи.

Цель: Дать понятие о звуке и звуковой структуре слова; раз­вивать фонематический слух; учить выделять началь­ный и конечный звуки в слове; закрепить умения подбирать слова-действия по картине, составлять схемы предложений.

Оборудование: лист бумаги, ножницы, колокольчик, погремушка, картинки для определения звука (набор, индивидуальный для каждого ребёнка), картинки, которым можно назвать односложными словами (кот, дом и т.п.), игрушка «Звукоедик», квадраты – обозначения звука (красные и синие), картина «Лес».


Ход занятия

1. Артикуляционная гимнастика: выполнение общего комплекса артикуляционной и дыхательной гимнастики.

2. Организационный момент. Игра «Слушай и отгады­вай».

ВОСПИТАТЕЛЬ предлагает детям закрыть глаза и отгадать, что он де­лает ( хлопает в ладоши, стучит по столу, режет бумагу, рвет бумагу, звонит в колокольчик, трёсёт погремушкой).

Как вы узнали, что я делала, вы же не видели?

Вы слышали звуки.

3. Знакомство с понятием звук. «Путешествие» в древ­ние времена.

Давным-давно на земле жили древние люди. Жили они в пещерах, охотились на древних животных, но гово­рить не умели. Но они слушали, что происходит вокруг. По звуку они всё могли определить. А вы сможете?

А-а-а – кричит девочка,

У-у-у – воет волк,

С-с-с – дует ветер,

Ш-ш-ш – шипит змея,

Ж-ж-ж – жужжит жук,

З-з-з – звенит комар.

Логопед произносит звук, дети поднимают нужную картинку.

Люди учились соединять эти звуки: шшшуууммм, дддыыыммм. У них стали получаться сло­ва.

Логопед подводит детей к выводу: Слова состоят из звуков.

Чтобы услышать звуки в слове, надо произнести слово
протяжно.

У меня есть волшебная палочка. Давайте поиграем с ней. Как только палочка коснется картинки, слово протяжно зазвучит: жууук

На доске картинки-предметы: кот, мак, дом, дым, нос и. т. д. Дети упражняются в протяжном произнесении слов.

hello_html_762eefc7.gif Вместо звука древние люди рисовали веточкой на песке квад­ратик:

И мы с вами будем обозначать звук квадратиком.

Сhello_html_762eefc7.gifhello_html_762eefc7.gifhello_html_762eefc7.gifлово жук мы напишем так: .

Сколько звуков в слове жук? Сколько квадратов мы нарисовали?

4. Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением.

Перед нами луг широкий,

А над нами лес высокий.

А над нами сосны, ели

Головами зашумели.

Грянул гром (хлопок)

Побежали быстро в дом

5. Выделение начального звука в слове.

Древние люди любили играть со звуками. И мы с вами сейчас поиграем в одну из таких игр. А поможет нам с вами мячик. Логопед бросает мяч детям, называя слова, а они, определяя первый звук в слове, возвращают мяч логопеду.

6. Выделение конечного звука в слове.

У есть один друг – Звукоедик. Его так назвали потому, что он любит проглатывать звуки в сло­вах. Какой последний звук в словах съел Звукоедик?

По двору ходил пету..., дети играли в мя…, лает большая собак…, у меня вкусная конфет…, в комнате стоит большой шка…

7. Закрепление понятия «звук». Игра «Узнай слово».

  • Из чего состоят слова?

  • Древние люди соединяли звуки в слова и произносили их про­тяжно. Попробуйте узнать, какие слова я произнесу сейчас: с-о-к (сок), к-о-т (кот), д-о-м (дом) и т.п

8. Подбор слов-действий по картине. Закрепление понятия «предложение», составление схем предложений.

Логопед предлагает детям рассмотреть картинку «Лес», затем он называет звуки, которые можно услышать в лесу. Дети догадываются, кто или что издаёт в лесу такие звуки.

Давайте составим предложения по этой картине. Что делает змея? (змея шипит) Что делает ежик? (ёжик фыркает) Что делает волк? (волк воет) Что делает жук? (жук жужжит) Что делает дятел? (дятел стучит)

Дети составляют предложение и схемы к ним. Шипит длинная змея. Стучит по дереву дятел. Фыркает колючий ёжик.

9. Итог.

Произнося слово протяжно и внимательно прислуши­ваясь, вы научитесь слышать все звуки в слове.


Название документа Конспект № 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия по грамоте в старшей группе Знакомство со звуком «И» и буквой «И»

Программное содержание:

1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «И».

2. Учить выделять звук из ряда гласных.

3. Развивать слуховое внимание, зрительное внимание, мышление.

4. Познакомить с буквой «И».

5. Развивать мелкую моторику.

Материалы:

Кукла, сюжетная картинка «Жеребенок зовет маму», символ (карточка) звука «И», красный круг, карточка с буквой «И»

(из азбуки), палочки, рабочая  тетрадь, цветные карандаши.

I. Организационный момент

Сядет тот, кто назовет фрукты.

1. В.: – Вспомните, с какими звуками мы уже познакомились?

Какие это звуки?

Каким цветом обозначаем?

2. Игра «Живые звуки»

Логопед: – Ты будешь звук «А», а ты – звук «У». Когда я произнесу звуки, вы должны встать в нужном порядке (слева направо).

АУ              УА

II. Основная часть.

3. Упражнение «Поезд»

В: – Едет поезд близко и сильно гудит: УУУУУ.

А теперь поезд едет далеко и тихонько гудит: ууууу.

4. Знакомство со звуком «И»

Инна, Нина и Марина,

Лиза, Игорь и Ирина,

Вышли в прятки поиграть,

Букву И в словах искать.

Логопед: – Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня познакомимся?

5. Артикуляция звука.

Давайте вместе произнесем звук «И».

Губы растягиваем в улыбке, открываем рот и произносим «И».

– Давайте вместе произнесем этот звук.

(Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)

Что такое звук?

Как вы думаете, звук «И» гласный? Почему?

6. Речь с движением «Садовник»

Мы вчера в саду гуляли,                           Идут по кругу, взявшись за руки.

Мы смородину сажали.                           «Выкапывают» яму.

Яблони белили мы белилами           Движение руки вверх, вниз.

Починили мы забор,                        «Ударяют» молотком.

Завели мы разговор:                        В центр выходит 1 ребенок.

Ты скажи, садовник наш,

Что ты нам в награду дашь?        Загибают по одному пальчику

Дам в награду слив лиловых,                  на правой руке.

Груш медовых, самых крупных,

Спелых яблок, вишен целый килограмм.

Вот что вам в награду дам.

7. Услышишь звук «И» – подними флажок»

У, А, И, У, У, И, А, А, У.

8. – Посмотрите на картинки внимательно и назовите их.

(Работа в тетради Коноваленко).

Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «И».

Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «И».

Задание выполнили. Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука «И». Так мы его будем обозначать.

9. Знакомство с буквой «И»

Послушайте стихотворение:

Посмотрите вот она буква «И». (Выставляется карточка с изображением буквы «И»).

Найдите букву «И» в своей тетради, в правом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?

Потому что звук «И» гласный и обозначаем мы его красным цветом.

10. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами»

Вы потрудились, и пальчики устали, давайте их разомнем.

Палец толстый и большой             Поочередно загибать палец,

В сад за сливами пошел.                 о котором рассказывается.

Указательный с порога

Указал ему дорогу.

Средний пальчик – самый меткий:

Сливы он сбивает с ветки.

Безымянный поедает,

А мизинчик – господинчик

В землю косточки сажает.

11. Выкладывание буквы «И» из палочек, рисование в воздухе.

12. Напечатайте букву «И» в своих тетрадях.

13. «Что лишнее?»

В: – Посмотрите на картинки, назовите их и скажите, какая картинка лишняя. В названии этой картинки нет звука «И».

14. Чтение слогов.

АУ   УА   ИА   АИ  ИУ  УИ

Назови первый звук, назови второй звук.

Какие это звуки?

Ш. Итог занятия, оценка детей.

Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

С какой буквой?

Каким цветом обозначаем?

Что понравилось больше всего?

Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.



Название документа Конспект № 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект .

Тема: «Дифференциация звуков [б]-[п]»

Цель: Закрепление умений детей дифференцировать звуки (п) – (б)

Задачи:
- научить различать звуки Б – П в слогах, словах, предложениях
- развивать фонематический слух, зрительную  и слуховую память, внимание, логическое мышление;
- расширять словарный запас;
- закреплять навыки чтения слогов со стечением согласных;
- воспитывать навык сотрудничества в игре на занятии.

Оснащение: интерактивная доска, компьютер, презентация «Буквы Б-П», карточки, зерна фасоли и гороха, крупа манки, карандаши.

Организационный момент.
Повторение пройденного на предыдущем уроке.

1. Артикуляционная гимнастика: «Часики», «Чистим зубки», «Шарик», «Лошадка», «Шишка»

2. Загадки:

***
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом. (Портфель)

***
У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой. Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный…
Кто же это?.. (Буратино)

3. Объявление темы:

“Ребята, посмотрите на картинку. Какой первый звук в этом слове БУРАТИНО? (Б)
Какой первый звук в этом слове ПОРТФЕЛЬ? (П)
Сегодня мы будем с вами играть со звуками П-Б

4. Акустико-артикуляционный образ звуков:

“Давайте произнесём звук П. Этот звук, гласный или согласный?”
Д: согласный
В: Он глухой или звонкий? (рука на горлышке — горлышко не дрожит)
Д: глухой.
«Теперь давайте произнесём звук Б. Этот звук, гласный или согласный?”
Д: согласный 
В: глухой или звонкий? (рука на горлышке — горлышко дрожит, звенит)
Д: звонкий
В: “Ребята, давайте ещё раз произнесём звуки П-Б. Чем же они отличаются?
Д: звук П — глухой, звук Б — звонкий.

5. «Живой слог»

На столах лежат разрезные карточки со слогами при помощи их выложить соответствующий слог который я буду вам называть:
па-ба, по-бо, пу-бу, пи-би, пы-бы, пе-бе, пя-бя

6. Соотношение звука и буквы:

Что такое звук?
В: Звук-это то, что мы слышим и говорим?
В: Что такое буква?
Д: Буква-это то, что мы видим и пишем.
При помощи раздаточного материала (фасоль, горох) выложить буквы 
П-Б
Индивидуально: Самандарбек И., (манная крупа для написания букв П, Б)

7. Физминутка

8. Развитие фонематического слуха.

У детей на столах лежат картинки, в названии которых есть звук П или звук Б.
На доске висят картинки с буквами П и Б мы будем дарить им картинки. На какой звук начинается слово к той букве мы его и соотносим

9. В вместе с детьми проверяет правильность выбранных картинок

10. «Найди букву в слове»

Детям предлагаются индивидуальные карточки, им надо в ловах найти буквы П и Б и соответствующе подчеркнуть.
Самандарбек ищет только букву Б, а только букву П (индивидуальные работы)

11. Гимастика для глаз

12. «Игра тренажер» на закрепление пройденного материала. (презентация)

13. Итог занятия оценивается работа детей:

С какими звуками мы сегодня познакомились;
Чем они отличаются? Звонкий и глухой?

14. Домащнее задание



Название документа Конспект № 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект.

Тема: Дифференциация звуков [Б], [П].

(старшая группа)

Цель. Дифференциация звуков [Б], [П].

Задачи.

Коррекционно-образовательные. Формировать умение дифференцировать звуки [Б], [П] в слогах, в словах; делить слова на слоги; преобразовывать слоги. Продолжать учить детей выполнять звуковой анализ и синтез слов.

Коррекционно-развивающие. Развитие фонематического слуха, слухового внимания, памяти, мышления.

Коррекционно-воспитательные. Формирование коммуникативных навыков.

Формирование положительной установки на участие в занятии.

Оборудование: картинка собака Бобик и кот Пух, символы звуков [Б], [П], мяч, предметные картинки со звуком [Б] и [П] – батон, арбуз, абрикос, барабан, платок, поднос и др., предметные картинке к игре «Собери цветы», цветы, пеналы со звуками и схемами слов на каждого ребенка, картинка дом и будка.

Ход деятельности.

  1. Организационный момент.

В: Проживает во дворе,

В личном доме-конуре,

И на всех, кого не знает,

То рычит она, то лает.

Кто же к нам пришел в гости? (Собака).

  1. Основная часть.

В.: Собаку зовут Бобик. Давайте вместе скажем кличку собаки. А теперь послушайте я скажу. Какой первый звук в этом слове ([Б]). Какой это звук гласный или согласный? (согласный). Какой это звук твердый или мягкий? (твердый, губки сердятся). Давайте положим ладошки на горлышко и произнесем звук [Б], у вас горлышко спит или работает? (работает) Значит, какой это звук? (звонкий). Как мы обозначим звук [Б]? (Синим кружком с колокольчиком).

У собаки есть друг, посмотрите кто это? (кот) Кота зовут Пух. Какой первый звук в кличке кота? ([П]). Какой это звук гласный или согласный? (согласный) Какой это звук твердый или мягкий? (твердый, губки сердятся). Давайте положим ладошки на горлышко и произнесем звук [П], у вас горлышко спит или работает? (спит) Значит какой это звук? (глухой). Как мы обозначим звук [П]? (Синим кружком без колокольчика).

Дифференциация в слогах

- Бобик и Пух пошли в лес погулять и потерялись. Давайте поможем им встретится. Поиграем в игру «ЭХО» (Игра с мячом). Я говорю слоги со звуком [Б], а вы должны сказать слоги со звуком [П].


БА – БА – БА

БО – БО – БО

БЫ – БЫ – БЫ

БЭ – БЭ – БЭ

БУ – БУ – БУ

АБ – АБ – АБ

ЫБ – ЫБ – ЫБ

УБ – УБ – УБ

ЭБ – ЭБ – ЭБ

ПА – ПА – ПА

ПО – ПО – ПО

ПЫ – ПЫ – ПЫ

ПЭ – ПЭ – ПЭ

ПУ – ПУ – ПУ

АП – АП – АП

ЫП – ЫП – ЫП

УП – УП – УП

ЭП – ЭП – ЭП


Дифференциация в словах

В.: Бобик и Пух в лесу нашли картинки, давайте посмотрим на них. (логопед раздает картинки детям, и дети называют каждый свою картинку).

Картинку, в названии которой есть звук Б – отдаем собаке Бобику. А картинки со звуком П – коту Пуху. (дети выходят и отдают свою картинку нужному животному)


Игра «Соберем цветы»

В.: Бобик и кот Пух гуляли по лесу и увидели поляну, на ней росли красивые цветы. Давайте поможем друзьям собрать букеты. Вы сможете взять столько цветов, сколько частей в слове, а картинки лежат на столе. (дети выходят по одному, берут картинку, отхлопывают ее, называют количество слогов в слове и берут такое же количество цветков)


В.: Бобик и Пух устали ходить по лесу и решили немножко отдохнуть. Давайте вместе с ними отдохнем.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Все движения разминки

Повторяем без запинки!

Раз! Подпрыгнули на месте

Два! Руками машем вместе

Три! Прогнули ловко спинки

Посмотрели на ботинки.

А теперь нагнулись ниже,

Наклонились к полу ближе.

На четыре разогнулись

Вправо, влево повернулись

И друг другу улыбнулись

Вот и стали мы сильнее,

Здоровее и веселее!


В.: Бобик знает интересную игру «Запомни и повтори».

Послушайте 2 слова, которые я сейчас назову, запомните и повторите, только то слово, в котором есть звук [Б].

Бочка – почка,

патрон – батон,

набор – напор,

блок – плот,

купол – кубок

Л.: А теперь послушайте 2 слова и назовите только слово с звуком [П]

Пар – бар

пыль – быль

пух – бух

порт – борт

пашня – башня

пока – бока

плеск – блеск


В.: Бобик и Пух вернулись домой. Где живет Пух? (В доме). А где живет Бобик? (В Будке).

- Давайте украсим Бобику будку.

Звуковой анализ и синтез слова БОБИК.

  • Обозначьте слово БОБИК черной полоской.

  • Посчитайте сколько слогов в слове БОБИК. (Два).

  • Выложите слоги.

  • Назовите первый слог. (БО)

  • Назовите второй слог (БИК)

  • Какой первый звук в слоге БО? (Б)

  • Как обозначим звук [Б]? (звук [Б] согласный, твердый, звонкий, обозначаем синим кружком с колокольчиком)

  • Какой второй звук в слоге БО? (Звук [О] – гласный, обозначаем красным кружком)

  • Какой первый звук в слоге БИК? (Бь).

  • Как обозначим звук [Б]? (звук [Бь] согласный, мягкий, звонкий, обозначаем зеленым кружком с колокольчиком)

  • Какой второй звук в слоге БИК? (Звук [И] – гласный, обозначаем красным кружком)

  • Какой третий звук в слоге БИК? (звук [К] согласный, твердый, глухой, обозначаем синим кружком без колокольчиком)

Сколько всего звуков в слове? (5 звуков).

Назовите гласные звуки?

Назовите первый звук в слове?

Назовите последний звук в слове?


  1. Итог занятия.

В.: Бобику очень понравилось, как мы украсили его будку и он нам говорит «СПАСИБО!».


Оценивается деятельность детей на занятии.

Название документа Конспект № 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект «Закрепление полученных навыков»



Программное содержание:

  • в игровой форме учить детей проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие звуки.

  • закреплять умение делить слова на слоги, определять количество слогов и место ударения в слове;

  • упражнять в чтении слогов, слов и предложений;

  • развивать интерес к учебным занятиям;

  • воспитывать умение коллективно работать, желание помочь другу.

Оборудование: листы бумаги, буквы на карточках, шлемы, карандаши, звёздочки, мел, игрушечные мобильные телефоны.

1. Организационный момент:

В. У меня приглашение. Показывает письмо.

Дети читают: «Приглашаем вас совершить полет в ракете»

В. Кто бы мог прислать нам это письмо? (ответы детей)

А вот и ракета, полетим? Экипажу занять свои места.(дети садятся на стульчики) Я желаю вам быть очень внимательными, находчивыми, помогать друг другу. Одели шлемы, 3,2,1—пуск!

2. Мы летим, что мы слышим вокруг? (звуки)

какие бывают звуки?

назовём гласные звуки. Почему они гласные?

назовём твёрдые и мягкие согласные.

У звуков есть домики—это буквы. Посмотрите, какая буква здесь лишняя и почему? (детям предлагаются карточки: А, О, И, К, У; Б Т К Л А, П Р Т Х).

3. В. Дети, я слышу какой-то звук (л-л-л) я догадалась. Мы на Землю должны передать слова, которые начинаются со звука Л. а передавать будем по мобильной связи, по звукам.

Дети берут мобильные телефоны, называют слова по звукам (л,у,к; л,а,к).

4. Пальчиковая гимнастика.

Вращаем шар между ладонями со словами:

Вокруг Земли

Луна летает,

А вот зачем — сама не знает.

5. В. Внимание, я слышу какое-то сообщение. Нас просят на Землю передать шифровку космических слов. Я называю слова, а вы их шифруете — гласные звуки обозначьте красным кружком, твёрдые согласные — синим, а мягкие согласные – зелёным.

Слова: луна, небо, земля. Далее объясняем шифровку.

6. Физкультминутка.

Звучит музыка. Выходим в открытый космос, чувствуем себя невесомыми. Наше тело выполняет хаотичные движения.

7. В. Поиграем в игру «Зажги свою звезду». Слово делим на слоги. Зажигаем столько звёзд (приклеиваем их на полотно, где нарисован Космос), сколько слогов в слове.

Слова: Солнце, лампа, планета, космонавт, звезда, спутник, корабль.

8. Звезды мы зажгли, но в космосе ещё много других космических тел: комет, спутников, созвездий, планет. Давайте назовём планеты. (Дети называют). Передадим на Землю, как проходит наш полет. Нужно собрать слова в предложения и начертить схему предложения.

Луна, это, Земля, спутник.

Луна, вращается, Земля, вокруг.

9. А теперь сами придумайте предложение со словом Солнце. Давайте начертим схему самого интересного предложения.

10. Послушайте меня внимательно и скажите, какое слово не подходит:

Солнце, сон, солнечный, солнышко.

Космос, космонавты, косматый, космический.

Луна, лунный, полночь.

Марс, Сатурн, ракета, Меркурий.

11. Нам пора возвращаться на Землю. Давайте найдём карточки с цифрами: 5,4,3,2,1,— Пуск!

Вот мы и на Земле. Но на этом наши приключения не окончились. Посмотрите, что нас ждёт впереди (дети переворачивают карточки и читают ШКОЛА). Впереди вас ждёт школа. А что такое школа? Посмотрите, как вы думаете, почему буквы написаны оранжевым цветом? (потому, что в школе вам будет уютно и тепло).

12. Итог занятия.



Название документа Конспект № 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Звуки [д] и [д']. Буква Дд.

Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение артикуляции звуков [д] и [д']. Формирование умений различать звуки [д] и [д']. Сравнение звуков по твердости и мягкости. Развитие фонематического слуха и восприятия. Выделение заданных звуков на слух и в произношении из звукового ряда, ряда слогов, слов. Составление характеристики звуков с опорой на символы. Определение местонахождения звука в словах. Звукобуквенный анализ слов дым, дом. Знакомство с буквой Д. Рисование буквы в воздухе, выкладывание из палочек. Нахождение образа буквы в предметах ближайшего окружения.

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Совершенствование тактильного восприятия.

Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитание чуткого отношения друг к другу.

Оборудование. Картинки маленький и большой дома, синий и зеленый домики, мяч, схемы слов, фишки, тетради, счетные палочки, карандаши.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (Создание эмоционально положительного фона занятия).

Логопед. Сегодня мы будем строителями, будем строить дом. Напрягите мышцы, покажите, какие вы сильные. (Дети напрягают и расслабляют мышцы рук.)

Ручки растираем и разогреваем

И лицо теплом своим мы умываем,

Грабельки сгребают все плохие мысли,

Ушки растираем вверх и вниз мы быстро,

Их вперёд сгибаем, тянем вниз за мочки,

А потом уходим пальцами на щёчки.

Щёчки разминаем, чтобы надувались,

Губки разминаем, чтобы улыбались.

Как утята к утке клювики потянем,

Разомнем их мягко, не задев ногтями.

2. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения «улыбка - трубочка», «почистим зубки», «качели», «лошадка».

3. Уточнение артикуляции звуков [д] и [д'].

В. показывает картинку большого дома.

Мы построить дом хотим.

Работу язычку дадим.

Молоточки мы возьмем

Дружно гвоздики забьем

[д] легко произнесем.

(Дети ударяют кончиком языка по верхним зубам, прикладывая тыльную сторону ладони к гортани, и дают характеристику звука [д] – согласный, звонкий, твердый.)

В показывает картинку маленького дома.

Мы построить дом хотим.

Работу язычку дадим.

Молоточки мы возьмем

Дружно гвоздики забьем

[д'] легко произнесем.

(Дети легко ударяют кончиком языка по верхним зубам, прикладывая тыльную сторону ладони к гортани, и дают характеристику звука [д'] – согласный, звонкий, твердый.) В показывает символы твердого и мягкого звуков – синий и зеленый кружки.

  1. Игра «Путешествие». (Формирование умений различать звуки [д] и [д'].)

В. Мы отправляемся в путешествие. Кто находится в самом начале дороги? (Крокодил) Он нас пропустит, если вы определите, какой звук есть в слове крокодил - [д] или [д']. Возьмите карандаш и нарисуйте под крокодилом зеленый кружок. Найдите место звука в слове. Аналогично проводится работа со словами медведь, дракон, динозавр, дуб, сундук.

В. Чтобы сундук открылся, вам нужно поделить слова на слоги и назвать ударный слог.

5. Игра «Эхо». Дети повторяют за логопедом цепочки слогов и находят лишний.

Да – да – дя – да, до – ди – ду – да, ды – ды – ды – до – ды, дя – дю – де – ду.

6. Игра «Тук – тук - тук». (Координация речи с движением.)

Тук – тук – тук. Строим дом. (Дети ударяют кулачком о кулачок.)

Дом высокий. Дом с окном. (Поднимают руки вверх, разводят в стороны.)

С острой крышей и трубой. (Соединяют руки над головой, поднимают одну руку вверх.)

В доме я живу с тобой. (Показывают на себя и на соседа.)

7. Игра «Доскажи словечко».

В. начинает слово, а дети заканчивают слогом с изучаемыми звуками: во..(да), яго…(да), пого…(да), коман…(да), сле…(ды, ди), награ..(ды, ди), са…(ды, ди).

В. Закончите предложение словом, которое начинается со звука [д].

Мою подругу зовут …(Даша).

Машина едет по …(дороге).

Из трубы идет…(дым).

У белки теплое … (дупло).

Папа построил …(дом).

Слова дом и дым дети выкладывают из разрезной азбуки и делают звукобуквенный анализ.

8. Игра с мячом «Все на букву Д».

В. Замените первый звук в слове на звук [д]: сом – дом, вождь – дождь, кочка – дочка, пороги – дороги, пушка – душка, круг – друг, туш – душ, пачка – дачка, волк – долг, пух – дух, рама – дама, пар – дар, ночь – дочь.

9. Работа с буквой Д.

В. На что похожа буква Д?

Буква Д – как будто дом,
Но всего с одним окном.

Задание: Нарисовать букву Д в воздухе, выложить из палочек, выделить зашумленные буквы Д. Нарисовать картинки на звуки [д] и [д'] (дом, дым, дерево, дорога, дрова).

Исправить ошибки – дописать недостающие элементы буквы Д.

10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)



Название документа Конспект № 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Звук П(П, Буква П)



1.Орг. момент

-Ребята, напомните мне, какой звук издает паровоз? (П-п-п.)

-А какой звук может издавать маленький паровозик? (ПЬ-ПЬ-ПЬ.)

-Наверно вы догадались о каком звуке сегодня пойдет речь на нашем занятии???(Звук П).

-Давайте охарактеризуем этот звук.

-Как вы думаете этот звук гласный или согласный?(согласные-это звуки, которые произносятся с помощью зубов , губ, языка)

-А почему вы его отнесли к группе согласных?(при произношении воздух встречает преграду, и при образовании звука участвуют губы)

-Когда мы произносим эти звуки, наш голосок спит или звенит?

-Давайте проверим!!!и определим звонкий у нас звук или глухой!

Правильно! ЭТОТ звук ГЛУХОЙ -он произносится глухо и мы не можем его произнести громко!


2.ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕСТА ЗВУКА В СЛОВЕ.

ШАПКА , ПАУК, ПЧЕЛА, ПЕТУХ,ПОДУШКА

Кто-то свяжет, кто сошьёт,
Ту, что на голове живёт,
И в мороз не заменима,
Уши вам согреет в зиму.

(Шапка)

В темном уголке живёт,
Шелковую нить плетёт.
Он тайком сюда забрался,
Строить новый дом собрался.
(Паук).

Домовитая хозяйка
Пролетала над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.
(Пчела).

Кто  кричит во дворе,
Будит нас на заре?
У него  есть перья - пух!
И зовут его ... !
 (Петух) 


Набита пухом,
Лежит под ухом.
(Подушка)

3.игра "НАЗОВИ СЛОВА"
А сейчас ребята назовите слова со звуком
П в любой позиции.

Например: укроп, суп, пароход, паром, полка, палка, пудель, Паша, черепаха и т.д
Слова со звуком П"

Например: капелька,пиле, пион,пение, песня и т.д


4. Чтение слоговой таблицы

ПАША КАША МАША НАША РОМА ПУМА ШУРА ШАРЫ ПАНАМА



5.Звуковой и слоговой анализ слова

Ребята посмотрите на доску вы видите слово ПАРУС

 -Сколько звуков в слове?

-Сколько гласных?

-Какие звуки согласные?

-Сколько в слове букв?

-Чем отличается звук от буквы?

-Давайте определим сколько в слове слогов?(2

-Назовите первый слог, второй.

- Какой слог ударный?

ВНИМАТЕЛЬНО ПОСМОТРИТЕ НА СЛОВО ПАРУС И СКАЖИТЕ КАКИЕ СЛОВА "СПРЯТАЛИСЬ" В НЕМ


ФИЗКУЛЬТ МИНУТКА!!!!

Раз — подняться, потянуться

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуть, разогнуться,

Три — в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — на место тихо сесть.


6. Анализ буквы

На что она похожа?
Пингвиненок влез на букву.
Ой, какой же озорник.
Он не знал,
 что это – буква, 
Он решил, что П – турник.


7.Печатание буквы.
- Показ написания буквы на доске.
- Прописывание буквы в воздухе.
- Запись буквы в тетрадях.

Название документа Конспект № 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия «Звуки (П — Пь), буква П»

 

Цель:

  • Продолжить знакомство со звуками П и Пь, учить давать характеристику звуку.

  • Формировать навыки фонематического восприятия.

  • Формировать умение находить место звука в слове.

  • Учить различать твёрдый и мягкий согласные звуки.

  • Познакомить с буквой П.

  • Развивать мышление, произвольное внимание.

  • Развивать графические навыки.

Оборудование:

  • Карточки со схемами звуков (большого и маленького размера на каждого ребенка).

  • Предметные картинки на изучаемый звук.

  • Предметные картинки на звук (П) (с липучками), любые другие картинки.

  • Каточки для игры «Звуковая мозаика». Карточка разделена на 12 квадратов: 4х3.

  • Тактильная дорожка, выполненная из гороха (количество дорожек по числу детей).

  • Кубики синего и зеленого цвета

  • 2 столика, 2 скатерти синего и зеленого цвета

  • Игрушки: паучок, пингвин

  • Бархатная бумага, шерстяные нитки.

  • Cчетные палочки.

  • Карточки-сюрпризы: буква П и Пь

 

 

Организационный момент

В. Ребята, сегодня к нам пришел таинственный гость. А кто он такой отгадайте сами.

Загадка: Сам он скромен, 8 ножек

Броских нет на нем одежек,

Ловко кружево плетет,

Сам узоры создает,

Вяжет сети и канаты,

Скромный, добрый старичок

Это, кто такой, ребята,

Ну, конечно…..

Дети: Паучок.

В. Сегодня у нас в гостях паучок ПАК, но он пришел не один.

Загадка: Птица, только не летает,

Ловко прыгает, ныряет.

Ловит рыбу среди льдин….

Как зовут его?

Дети: Пингвин.

 



Название документа Конспект № 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект «Дифференциация звуков и букв Б-П»

Тема: Дифференциация звуков и букв «Б-П» Цели: уточнить сравнение артикуляции звуков «Б-П»; развить фонематическую дифференциацию звуков «Б-П»: в изолированной позиции; в слогах, словах; уточнить написание букв, обозначающих звуки «Б-П». Оборудование: картинки с изображением предметов (почка, бочка, банан, пальто), таблички со слогами (гу, ры, ли, ско, тро, тру, шу, сдо, сто), тетради, ручки, карандаши, таблички с цифрами.

Ход занятия I. Организационный момент. Выяснение числа, месяца, времени года. II. Основная часть. 1. Сообщение темы урока. - На доске представлены изображения предметов: почка-бочка. Что это? Какими звуками отличаются эти слова? Какие это звуки ? (Согласные,твёрдые, парные по глухости-звонкости, контроль артикуляции изолированных звуков) - Следующие две картинки: банан-пальто. Назовите первые звуки в словах.

2. Игра «Поймай звук «Б». - Хлопните в ладоши ,если услышите звук «Б». (лампа, палец, альбом, бумага, багаж, шуба, лопата, палка, собака).

3. Игра «Поймай звук «П». - Хлопните в ладоши, если услышите звук «П». (полка, пальто, парус, багаж, компот, бочка, баран, пачка и т.д) - Сколько звуков «Б» в словах. Поднимите соответствующую цифру. (бабочка, балалайка, балерина, бабушка, брюки, булавка, борьба) - Сколько звуков «П» в словах. Поднимите соответствующую цифру. (парус, прапорщик, попугай, попытка, плотник, полотно, птица)

4. Физкультминутка. а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с движениями. Бобёр в бору затеял бал, (Дети маршируют в такт стихотворения.) Бобёр на бал гостей позвал. (Приглашающее движение руками к себе.) Паучки во флейты дуют, (Изображение игры на флейте.) Полькуибабочки танцуют. (Взмахи руками, подобно крыльям бабочки.) Даже тихий барсучок (Маршировка на носочках, руки на пояс.) Каблучками цок да цок. (Маршировка на пяточках, руки на пояс.) - Назовите слова из скороговорки со звуком «П». (Позвал.) - А теперь вспомните слова со звуком «Б». (Бобёр.) б) Развитие мелкой моторики. «Коза- корова» — одновременно двумя руками. («Коза»-указательный и мизинец выдвинуты вперёд, остальные в кулаке; «Корова»- указательный и средний пальцы вперёд, остальные в кулаке.)

5. Слоговая мозаика. - Допишите недостающий слог «ПА» или «БА» Гу—, ры—, ли—, ско—, тро—, тру—, шу—, сто—, сдо—

6. «Буква заблудилась». - Замените звонкий «Б» на глухой «П» и наоборот, глухой «П» на звонкий «Б».

III. Рефлексия. - Какие звуки мы сегодня повторяли? Какими буквами они обозначаются на письме? Домашнее задание. - Придумайте и запишите в тетради названия растений, в которых есть звуки «П-Б». Подчеркните «Б» — двумя чертами, «П» — одной чертой

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.08.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров228
Номер материала ДБ-167580
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.