Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Конспекты занятий к рабочей программе "Подготовка к школе по математике"

Конспекты занятий к рабочей программе "Подготовка к школе по математике"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Дошкольное образование

Документы в архиве:

19.48 КБ Конспект № 1.docx
15.58 КБ Конспект № 10.docx
45.5 КБ Конспект № 11.doc
39.67 КБ Конспект № 12.docx
20.83 КБ Конспект № 13.docx
27.78 КБ Конспект № 14.docx
123.78 КБ Конспект № 15.docx
41.5 КБ Конспект № 16.doc
43.5 КБ Конспект № 17.doc
40 КБ Конспект № 18.doc
17.93 КБ Конспект № 19.docx
17.64 КБ Конспект № 2.docx
17.94 КБ Конспект № 20.docx
35.5 КБ Конспект № 21.doc
16.11 КБ Конспект № 23.docx
21.47 КБ Конспект № 24.odt
19.11 КБ Конспект № 25.docx
126.46 КБ Конспект № 26.docx
78 КБ Конспект № 27.doc
115.5 КБ Конспект № 28.doc
24.4 КБ Конспект № 29.docx
21.95 КБ Конспект № 30.docx
66 КБ Конспект № 31.doc
752.71 КБ Конспект № 32.docx
15.42 КБ Конспект № 33.docx
25.86 КБ Конспект № 34.docx
15.96 КБ Конспект № 35.docx
287.02 КБ Конспект № 36.docx
561.5 КБ Конспект № 37.doc
40 КБ Конспект № 38.doc
23.15 КБ Конспект № 39.docx
21.94 КБ Конспект № 4.docx
25.62 КБ Конспект № 40.docx
513.05 КБ Конспект № 41.docx
27.42 КБ Конспект № 42.docx
353.98 КБ Конспект № 43.docx
276.94 КБ Конспект № 44.docx
19.49 КБ Конспект № 45.docx
8.04 МБ Конспект № 46.doc
52.06 КБ Конспект № 47.docx
15.77 КБ Конспект № 5.docx
15.99 КБ Конспект № 6.docx
16.96 КБ Конспект № 8.docx
17.68 КБ Конспект № 9.docx
18.44 КБ Конспект№ 3.docx
190.11 КБ Конспект№ 7.docx
17.33 КБ Коспект № 22.docx

Название документа Конспект № 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект «Пространственная ориентировка в пространстве и на плоскости» в подготовительной группе «Вовка в Тридевятом царстве»

Уважаемые коллеги, предлагаю вам конспект непрерывной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе. Данный конспект можно использовать для проведения открытого показа для родителей.
ЦЕЛЬ: Создание условий для развития ориентировки в пространстве и на плоскости.
ТЕМА: «Пространственная ориентировка в пространстве и на плоскости».
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
- Закреплять умение ориентироваться в расположении частей своего тела;
- Уточнять и закреплять пространственные представления детей («на», «над», «под»);
- Уточнять и обобщать понятия «слева», «справа», «посередине»;
- Закреплять умение определять свое место среди окружающих людей; 
- Формировать умение ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска);
- Способствовать повышению компетентности родителей в вопросе развития пространственных представлений у детей при обучении ориентировке на плоскости.
Воспитательные:
- Воспитывать умение выполнять коллективные действия;
- Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, доброжелательное отношение к окружающим, желание помочь, организованность.
Развивающие:
- Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, связную речь;
- Тренировать мыслительные операции сравнение, аналогия и обобщение.

ХОД

- Ребята, давайте поиграем с нашими массажными шариками. Положите шарик на правую ладонь, сверху накройте левой ладонью и повторяйте за мной. 
Я мячом круги катаю (мяч между ладоней) 
Взад – вперед его гоняю (смена рук) 
Им поглажу я ладошку, (соответственно) 
Будто я сметаю крошку. (смена рук) 
И сожму его немножко (сжимаем шарик) 
Как сжимает лапку кошка. (смена рук) 
Каждым пальцем мяч прижму (соответственно) 
И другой рекой начну. (смена рук) 
А теперь последний трюк: (перебрасывание мяча из руки в руку)
Мяч летает между рук. 

- Раскрываем шарик, достаем колечко. На каждую строчку надеваем колечко на один палец. Начинаем с большого пальца на левой руке. 
Птичек мы окольцевали. 
Наблюдали, узнавали. 
Улетев в какие дали. 
Холода пережидали. 
Что пернатые клевали? 
Гнезда где свои свивали? 
Где вы яйца отложили? 
Как вы бури пережили? 
Сколько вы, в конце концов, 
В гнездах вывели птенцов? 

ВКЛЮЧЕНИЕ В ИГРОВУЮ СИТУАЦИЮ. 
- Ребята, я сегодня утром, перед дверью в нашу группу, нашла вот это письмо от Вовки из Тридевятого царства. Но на нем написано, что это письмо из сказочной страны и просто так не откроется. Чтобы его открыть, надо выполнить задание. Надо внимательно послушать стихотворение и ответить на вопросы. Согласны? 
Стоял ученик на развилке дорог. 
Где право, где лево – понять он не мог. 
Но вдруг ученик в голове почесал 
Той самой рукою, которой писал, 
И мячик кидал, и страницы листал, 
И ложку держал, и полы подметал. 
«Победа!» - раздался ликующий крик. 
Где право, где лево узнал ученик. 
- Какой рукой ученик выполнял действия? (Правой) 
- Что делал ученик правой рукой? (Писал, мяч кидал, страницы листал, ложку держал, полы подметал) 
- Покажите свою правую руку. Покажите другую свою руку. Какая это рука? (Левая) 
- Молодцы, справились с заданием. Попробуем открыть письмо и посмотрим, что же Вовка нам написал.
«Здравствуйте, ребята. Я Вовка из Тридевятого царства. Я собрался в школу, в первый класс, но для этого мне необходимо выполнить сложные задания. Без вашей помощи, друзья, мне не как не обойтись».
- Ну что, ребята, надо выручать Вовку. Поможем? Давайте посмотрим, какие же задания нам надо выполнить, чтобы помочь ему во всем разобраться. 
ЗАДАНИЕ 1. «СМОТРИ, НЕ ОШИБИСЬ» (проверка усвоения схемы тела) 
- Правой рукой возьмитесь за левое ухо. Левую руку положите на правое плечо. Правую ногу выставьте немного вперед. Правой рукой закройте правый глаз. Левой рукой достаньте до левого колена. Выпрямились, опустили руки. 
- Молодцы, с первым заданием вы справились. 
ЗАДАНИЕ 2. «ЧТО И ГДЕ» (работа по картине) 
- Подойдите к картине. Внимательно рассмотрите, что и где изображено на ней. 
- Что изображено в центре этой картины? (Домик) 
- Сколько и каких предметов справа от домика? (справа – 1 береза, 2 гриба, 1 цветок, 1 птица). А слева? (3 дерева, 1 гриб, 1 цветок) 
- Правильно, вы очень внимательные. 
ЗАДАНИЕ 3. «УКРАСЬ КОВЕР» (действия с конкретными предметами) 
- А сейчас мы подойдем к доске, на который будет изображать ковер. Но он у нас некрасивый, просто зеленый. Нам надо его украсить, чтобы он всем понравился. Каждый из вас по очереди сделает то, что я его попрошу: 
- Правой рукой возьми треугольник и положи его в левый верхний угол ковра. 
- Левой рукой возьми квадрат и положи его в нижний правый угол ковра. 
- Правой рукой возьми круг и положи в центр ковра. 
- Левой рукой возьми овал и положи в правый верхний угол ковра. 
- Правой рукой возьми прямоугольник и положи в нижний левый угол ковра. 
- Посмотрите, какой нарядный ковер у нас получился. 
ЗАДАНИЕ 4. «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ» 
Раскрась все фигурки, которые нарисованы в верхних правых углах квадратов, в синий цвет; в верхних левых - в красный; в нижних левых - в зелёный; в нижних правых - в коричневый; в центре - в жёлтый. 
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА. 
- Давайте с вами немного отдохнем. 
Эй, ребята, становитесь. 
Справа – друг, и слева – друг, 
Вместе все в веселый круг! 
Топни правою ногой, 
Топни левою ногой, 
Вправо, влево головой. 
Шаг – вперед, два – назад, 
Отвернемся, повернемся, 
Снова за руки возьмемся! 
Три шага вперед дружок – 
Станет тесным наш кружок. 
Покружились, потолкались, 
Отвернулись, разбежались. 
ЗАДАНИЕ 5. «НА, НАД, ПОД» (работа с раздаточным материалом) 
- Сейчас пройдите на свои места и посмотрите, что лежит у вас на столах. (У каждого ребенка картинки, соответствующие предметам на сюжетной картинке). 
- Покажите картинки, на которых изображены предметы, находящиеся, над скамейкой. (Солнце, птица, облака) 
- Покажите картинки, на которых изображены предметы, находящиеся на скамейке. (Девочка, кошка) 
- Покажите картинки, на которых изображены предметы, находящиеся под скамейкой. (Собака) 
- Покажите предметы, находящиеся справа от скамейки. (Солнце, цветы) 
- Покажите картинку, на которой изображен предмет, находящийся слева от скамейки. (Дерево) 
- Очень хорошо, и с этим заданием вы справились. 
ЗАДАНИЕ 6. «РАСКРАСЬ УЗОР». (работа на листе бумаги) 
- Возьмите листок. Он разделен на две части, в каждой из которых нарисованы одинаковые геометрические фигуры. Мы должны раскрасить наш геометрический узор. 
- Раскрасить круг над чертой, синим карандашом, круг под чертой красным карандашом, треугольник под чертой желтым, над чертой зеленым. Прямоугольник над чертой заштрихуй, в прямоугольнике под чертой поставь три точки. 
- Посмотрите на мой узор и сравните со своим. Если вы были внимательными и выполнили все правильно, то они должны быть одинаковыми. 
ОЦЕНКА РАБОТЫ ДЕТЕЙ. 
- Ребята, подойдите ко мне. Сегодня вы меня очень порадовали. Я прямо сейчас напишу Вовке письмо и расскажу, как вы справились с его заданиями. Пусть тоже научится и может смело идти в школу. Вы сегодня на занятии очень хорошо поработали, все старались, и за это вас ждет сюрприз. Закройте глаза, вытяните вперед правую руку. (Каждому ребенку в руку кладется конфетка).



Название документа Конспект № 10.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЯЖЕЛЫЙ – ЛЕГКИЙ, ТЯЖЕЛЕЕ – ЛЕГЧЕ,
ОДИНАКОВЫЕ ПО ТЯЖЕСТИ

Цели: учить различать предметы по тяжести путем мускульных ощущений.

Оборудование: ведерки, брусочки деревянные и пластмассовые; шарики металлические и пластмассовые; картинки с изображением животных.

Ход занятия

I. Гимнастика для развития умственных способностей.

1) «Перекрестные движения» (приведение в равновесие правого и левого полушария):

левая рука – правая нога (наперекрест рука толкает колено и наоборот).

2) «Сова».

II. Повторение.

«Почини мебель».

Р и с у н о к: стол без ножки, стул без ножки, табуретка…

Чего не хватает у стола? стула? табурета?

Сравнить ножки по толщине.

III. Сравнение предметов по тяжести.

1) Сравнение по тяжести одинаковых ведерок: пустого и с водой.

Дети поднимают их, сравнивают.

Введение новых терминов.

2) Сравнить одинаковые по величине шарики: пластмассовый и металлический; брусочки: деревянные и пластмассовые.

Два деревянных – два пластмассовых.

3) Сравнение одинаковых по весу, но разных по размеру предметов: вата – мыло.

4) Сравнение предметов по тяжести с помощью чашечных весов (пачка соли и мыло или др.): перевешивание, одинаковость.

IV. Физкультминутка.

                           ВСЕ УМЕЕМ МЫ СЧИТАТЬ

Раз, два, три, четыре, пять –

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться, потянуться.

(Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться.

(Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

(Движения головой.)

На четыре – руки шире.

(Хлопки в ладоши.)

Пять – руками помахать.

(Движения руками.)

Шесть – за парту тихо сесть.

(Прыжки. Ходьба на месте.)

V. Работа по картинке (рисунки зверей).

Кто тяжелее: слон или обезьяна?

Кто легче: бегемот или черепаха?

Какую ошибку допустил художник?

Что можно сказать про медведя?

Почему обломился сучок?

Как вы думаете: кто у нас тяжелее всех?

А легче?

VI. Работа в тетрадях.

Письмо наклонных палочек:

VII. Итог занятия.



Название документа Конспект № 11.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

МБДОУ № 52










Тема: «Число 1.Цифра 1.»








Подготовила и провела: учитель

начальных классов Ж.Г.Хачатурян















Цели: познакомить детей с числом 1 и цифрой 1,учить писать циф- ру 1 ; развивать навык счёта, речь, внимание , память, мышление; воспитывать бережное отношение к животным, любовь к малой родине.


Наглядные пособия: компьютер, проектор, мультимедийная пре - зентация, магнитные цифры 0 и 1, предметные картинки, игрушка Снеговик, смайлики.


Ход занятия


I. Эмоциональный настрой

-Наше очередное занятие «Математическая карусель» начинается.

Ребята, а вам нравится путешествовать?

-Сегодня мы с вами отправимся в лес. Будьте внимательны в пу-

ти, так как природа хранит много тайн и чудес.

II. Актуализация знаний.

1) Счёт «цепочкой».

-Ребята, а чтобы никого не потерять в лесу. Давайте посчитаем, сколько нас пойдёт.

2) Постановка целей занятия.

-Повторяйте хором со мной.


Мы на прогулку сегодня пойдём.

Смекалку , фантазию нашу возьмём,

Дорогой с пути никуда не свернём.

III. Постановка проблемы.

-Какое сейчас время года?

(Поздняя осень.)

-Скоро наступит…(зима).


Слайд 1(Зимняя дорога).


-Многие звери меняют к зиме свой летний наряд.

Внимание!


Слайд 2(Белка зимой).

-Угадайте, кто же это притаился в лесу.


-Летом она была рыжая, а зимой будет серенькой.

-Это…(белка).

-Сколько вы их видите?

(Одну.)

-Что вы назвали?

(Число.)

-Его можно записать как?

IV. Открытие детьми новых знаний.

Дети выдвигают свои гипотезы.

-Число 1 можно записать с помощью значка-цифры.


Слайд 2 (Печатная цифра 1).

-Это печатная цифра 1(прикрепляю карточку на доску).


Слайд 2 (Письменная цифра 1).

-Это письменная цифра 1(прикрепляю карточку на доску).


V. Показ написания цифры 1(слайд 2),с комментированием учителем и «в воздухе» с детьми.


VI. Первичное закрепление.

1) Самостоятельная работа в тетради (№1,стр.6).

-Белка решила посмотреть, как вы написали.

-Молодцы!


2) Развитие ассоциативного мышления.

-А она надела свою пушистую шубку. Посмотрите, как нарядилась хитрая …( лиса).


Слайд 3 (Лиса зимой).

-Сколько лис вы видите?

(Одну).

-Что вы произнесли?

(Число).

-Найдите цифру 1 и прикрепите её.

-Лиса просит вас ответить на вопрос: «На что похожа цифра 1?»

(Дети выдвигают свои гипотезы.)


VII. Счёт предметов, которые по одному.

Слайд 4( Анимация «Снег идёт»). - Назовите предметы, которые по одному.

-К вам в гости пришёл Снеговик. Сколько

- Назовите предметы, которые по одному.

-К вам в гости пришёл Снеговик. Сколько Снеговиков вы видите?

(Одного).

- Назовите предметы, которые у него по одному.

(Нос, метла, ведро, голова, шарф, рот.)


VIII. Ритмический счёт через 2.


IX. Счёт предметов.

1)-Вдруг по лесу пробежал в гору бегом, а с горы кувырком.

Кто это?
(Заяц.)

Зимой она меняет свою шубку на …(белую или серую).


Слайд 5 (Заяц зимой).

-Почему он спускается с горы кувырком?

(Его задние ноги длиннее, чем передние.)

-Сколько зайцев вы видите?

(Одного.)

-Что вы назвали?

(Число).

-Найдите цифру 1 и прикрепите её.


X. Игра «Четвёртый лишний».

-Ребята, кого мы встречали в лесу?

(Белку, лису, снеговика, зайца.)


Слайд 6 ( Белка, лиса, снеговик, заяц.)


XI. Закрепление

1) №3,стр.6 (самостоятельная работа).

- Найдите все цифры 1 и обведите их жёлтым карандашом.

-Сколько цифр 1 вы нашли ?

( 10 )

Слайд 7 ( Проверь себя ).

-Проверьте свою работу.


2)№2, стр.6 (самостоятельная работа).

-Раскрасьте только те фигуры, которых по одной.


Слайд 8 ( Проверь себя ).

-Проверьте свою работу.


XII. Итог занятия.

-Наша прогулка подходит к концу.

С чем вы сегодня познакомились?

(С числом 1 и цифрой 1.)

-Ребята, вы живёте в Мордовии и ,наверное, знаете, что число 1 по- эрзянски переводится, как…(вейке).

-А по- мокшански ?

(Фкя.)


XIII. Рефлексия.

-С каким настроением вы закончили урок?

-Выберите смайлик и пусть он вас сопровождает весь день.


hello_html_4e1fe7ca.gifhello_html_596df13f.gif









-Жители лесного царства вручают их вам и просят вас не нарушать их покой, беречь природу и подкармливать животных зимой. Они благодарят вас за активную работу на занятии «Математическая карусель».

hello_html_m6f598025.gif

Название документа Конспект № 12.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия по математике на тему «Число 2.Цифра 2. Пара» (старший дошкольный возраст).

О себе: Первая квалификационная категория, стаж работы 25 лет, из них 10 лет наш детский сад работает по программе «Школа 2100». Моё хобби: вышивка, танцы, компьютер, путешествия. Моё кредо: Узнать больше, стремиться к лучшему.

Главной целью программы «Школа 2100 … » является всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.

Цель:
1.Создать условия для знакомства с числом и цифрой 2.
Задачи:
1.Познакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2.
2.Закрепить понимание смысла действий сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей.
3.Развивать математическую речь, умение работать самостоятельно.
Воспитывать умение слушать других детей, формировать положительную мотивацию к учению.
Тип урока: Изучение нового материала.

Ход занятия.

Организационный момент, психологический настрой.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас —
Математика сейчас.

Проверка опорных знаний.
— Ловушка.
hello_html_m7dbcf48a.jpg
На доске равенство с ошибкой.
Детям предлагается исправить ошибку, обосновав свой ответ.

1.Образование числа 2.
Игра «Динамические картинки».
Дети составляют динамические картинки и сами рассказывают о них (предварительная работа).

— Вышло солнышко на небо, всю землю осветило.hello_html_77c50004.jpg
— Попали его лучи на лесную полянку, улыбнулись ёлочке, осветили грибочек, птичку на ёлке.
— Но вот набежала тучка, потом – ещё одна, и пошёл дождик.
— Кончился дождик. Снова светит солнышко.
— Птичка на ёлке обрадовалась. К ней прилетела ещё одна птичка.
— Обрадовался солнышку и грибок под ёлкой. А после дождика ещё один грибок вырос.
— Вышла девочка на полянку: ёлочкой любуется, солнышку радуется,
птичек слушает, грибы собирает.

Вопросы по картинке:
— Каких картинок по одной?
— Каких картинок по две?
— Как получились две тучки, две птички, два грибочка? (Сначала была одна тучка, потом появилась ещё одна – и получилось две тучки. К одной птичке прилетела ещё одна птичка — стало 2 птички. Был один гриб, вырос ещё один гриб – стало 2 гриба).
— Как же получить число 2? (К одному прибавить ещё один – получится 2)
— Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 ёлочки? Как это сделать? (Прибавить ещё 1 ёлочку.)
— Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 девочки? Как это сделать? (Прибавить ещё 1 девочку.)
— Можем ли мы сделать так, чтобы на нашей картинке стало 2 солнышка? Почему?

Понятие «пара».
-Как получить два предмета? (к одному предмету добавить ещё один).

Игра «Что у вас по одному, по паре?

Физкультминутка. «Как живёшь?»
На каждый мой вопрос вы будете отвечать дружным хором: «Вот так!» и жестом показывать нужные действия.
Как живешь?
А идешь?
Как бежишь?
А плывешь?
Ждешь обед?
Машешь в след?
Утром спишь?
А шалишь?

Знакомство с цифрой 2.
Тетрадь № 1, стр. 32
— Покажите домино и игральные кости, где изображена одна точка. Как ещё можно показать, что речь идёт об одном предмете? Какую цифру вы знаете?
— А как показать, что речь идёт о двух предметах? Покажите две палочки.
— Кого вам напоминает цифра 2?
А вот это цифра 2. Выгибает двойка шею
Полюбуйся, какова: Волочится хвост за нею. (С.Маршак)

Два похожа на гусёнка
С длинной шеей,
Клювом тонким.

Формирование знаний в практической деятельности.
Где мы встречаем цифру 2? (Номер, на часах, второй месяц февраль, второй день недели?)
Как можно показать цифру 2? Написать, нарисовать, выложить из палочек, вылепить из пластилина.
Показать цифру 2 из пластилина (на столах у каждого пластилин заготовка).
Обведите цифру пальчиком. Запомните написание цифры 2. Прописывание в воздухе.

Физкультминутка. Пальчиковая игра «Птички».
Эта птичка – соловей загибаем поочерёдно пальчики от мизинца
Эта птичка – воробей
Эта птичка – свиристель
Эта птичка – коростель
Эта птичка – совушка
Сонная головушка
Эта птица – злой орлан
Птички, птички по домам

2. Повторение.
Работа по тетради № 4. Стр. 33
Закрепить понимание смысла действий сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей.
Развивать математическую речь, умение работать самостоятельно
Задание выполняется с комментированием. Действия с предметами сопоставлять с числовыми равенствами. Предложить детям объяснить их и обвести числа, записанные пунктиром.

hello_html_m6efffb59.jpg

 

 

 

.

3. Итоговая рефлексия.
— Поднимите две руки, два пальчика.
— С какой цифрой мы познакомились?
— Сколько предметов обозначается этой цифрой?
— Молодцы!
Дома закончите ритм, не нарушая закономерности. Раскрасите игрушки и цифры 2.

Использованная литература:
1. Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина, «Раз – ступенька, два – ступенька…». Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации».
2. Дополнительное пособие к практическому курсу математики «Раз – ступенька, два – ступенька…». Математика для детей 5 – 6 лет часть 1.



Название документа Конспект № 13.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема занятия:  Число 3. Цифра 3.

Цель занятия: ознакомление детей с числом 3 и цифрой 3.

Задачи:

- сформировать знания о составе числа 3 умения пересчитывать предметы в пределах трех;
- совершенствовать умение сравнивать предметы по свойствам;
- развить логическое мышление, внимание, память, речь;
- воспитать чувство доброжелательности, взаимопомощи, поддержки.


Материалы к занятию:

мячики – 3 штуки (по одной картинке), грибы – 3 штуки (по одной картинке), на каждого ребенка, золотой ключик, треугольник, изображение Буратино, картинка с изображение Буратино на каждого ребёнка, изображение цифры три.

 Организационный момент:

- Сегодня у нас будет необычное занятие по математике, а занятие-путешествие. Мы научимся считать, складывать, решать «веселые» задачи. А еще вас ждут загадки, сюрпризы и приятные неожиданности.

Но прежде, чем начать путешествие, вспомним правила поведения на занятии:

Ты сиди за партой стройно и веди себя … СПОКОЙНО.
Ответить хочешь – не шуми, а только руку … ПОДНИМИ.
Молодцы, ребята, к путешествию вы готовы. Итак, в путь!

 Повторение пройденного материала:
1. Счёт от 1 до 10 цепочкой.
2. На листе бумаги нарисованы точки с цифрами. Один ученик должен соединить точки от 1 до 10. А потом соединить последнюю точку с первой. Один ученик выполняет задание на доске.

Пока Женя выполняет задание мы отгадаем загадку:


Он с виду кажется простым,
А ведь бывает золотым.
Не зря его Тортила
На дне пруда хранила (ключик).


- Сейчас проверим, правильно вы отгадали или нет. Отгадка должна получиться у Жени. Что получилось у Жени? (правильно ключик).
- Как вы думаете, кому может принадлежать этот ключик?

Это что за очень странный
Человечек деревянный?
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный…
Кто же это? БУРАТИНО

- Буратино собрался идти в школу, но тут случилась беда – он потерял золотой ключик.

- Дети, поможем Буратино? Найдем его золотой ключик. На пути нас ждет много препятствий и первое – остров «Потерянных чисел». Его можно пройти, если

Назвать числа через один.
Назвать число, стоящее между числами 5 и 7; 7 и 9; 2 и 4.
Назвать числа, которые больше 2, но меньше 4.

 Объяснение нового материала:

Ребята, с этим заданием справились хорошо, но нам нужно двигаться дальше. Впереди нас ждет город «Магического числа». В нем живут магическое число, всевозможные задачи и выражения. А какое магическое число живет здесь, мы узнаем с вами, если решим следующие задачи.

На поляне у дубка (Дети выкладывают на столе).
Буратино увидел два грибка.
А подальше, у осин,
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов:
Сколько он нашел грибов? (Три.)


- Как получили три грибка? (К двум грибкам прибавили один грибок.)

2+1=3

Один мяч у Мальвины. Дети выкладывают на столе.
Два мяча у Буратино.
Один мяч, да два мяча.
Малыш, а сколько их всего, сообразишь? (три)

- Как получили три мяча? (К одному прибавили два.)
1+2=3

- Ребята, кто же догадался, какое магическое число живет в этом городе? (Три)
 

А вот это – посмотри, (изображение)
Выступает цифра три.
Тройка – третий из значков-
Состоит из двух крючков.

Ребята, в далекие времена люди с большим трудом научились считать сначала до двух и только через много-много лет начали продвигаться в счете. Каждый раз за двойкой начиналось что-то неизвестное, загадочное. Когда считали 1, 2. То после двух было «все». Поэтому число 3, которое при счете должно было идти за числом 2, обозначало «все».

Долгое время число три было для многих народов счастливым, магическим числом. Число три стало самым излюбленным числом и в мифах, и в сказках.

- В названии каких сказок встречается число 3? («Три медведя», «Три поросенка», «Три богатыря»).

- Ребята, ответьте на вопрос:
В сказке «Три медведя» сколько стояло стульев, чашек, ложек, кроватей.

А сейчас самое время отдохнуть. Встали.
Физкультминутка: (выполняется под музыку)

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам найти,
Нужно дальше нам пойти.

Работа в тетради
Мы с вами продолжаем путешествие по городу Магического числа. Впереди нас ждет улица Цифры 3. Открываем тетрадь «Я считаю до десяти».

Задание №1.

В каждом прямоугольнике нарисуй столько кружков, сколько зверей на картинке.
Задание №2.
нарисуй в каждом прямоугольнике столько шариков, чтобы их количество соответствовало цифре под ними.

Задание №3
Обведите цифру 3 по точкам и напиши её в каждой клетке.

Работа с геометрическим материалом.

- Рядом с улицей цифры 3, есть парк одной из геометрических фигур. Угадайте, о какой геометрической фигуре идет речь. (Помощь на слайде)

Узнаешь сразу ты, кто я.
На меня ты посмотри,
У меня всего по три.
Три стороны и три угла,
Три пика – острия,
Мне это нравиться, друзья.
Ведь
 треугольник я.


-Назовите три предмета треугольной формы.


Обобщение.

- Путешествуя по парку Геометрических фигур, мы подошли к болоту, где живет черепаха Тортила.

Она отдаст нам золотой ключик, если вы ответите на вопросы:

- С каким числом вы сегодня познакомились?
- Как называется третий день недели?
- Как называется третий месяц года?

Вот он ключик золотой,
Он волшебный, не простой.

Рефлексия.
Ребята, за то, что мы помогли Буратино золотой ключик он дарит вам на память своё фото, но он просит вас написать в пустом окошке цифру, которую мы сегодня выучили.
- Давайте попрощаемся с Буратино и пожелаем ему, чтобы он больше никогда не терял золотого ключика.


Оценка работы детей на занятии жетонами.

Занятие окончено. Спасибо.

Муниципальное казённое образовательное учреждение

дополнительного образования детей –

Дом детского творчества г.Аркадака Саратовской области










Конспект

в группе предшкольной подготовки

на тему: «Число 3 и цифра 3»






















Название документа Конспект № 14.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МБДОУ № 52

















«Число и цифра 4. Состав числа 4. Квадрат».





















Тема «Число и цифра 4. Состав числа 4. Квадрат.»

Цели и задачи:

закрепить:

- порядок следования изученных чисел;

- количественный счет в пределах 3;

развивать:

- логическое мышление;

- произвольное внимание;

- воображение;

- память;

- речь;

- моторику

воспитывать:

- интерес к математике;

- желание заниматься;

- усидчивость;

- выдержку;

формировать:

- навык правильной посадки;

- навык сотрудничества;

- умение удерживать учебную задачу;

- представление о числе 4 и цифре 4;

- умение соотносить число предметов с цифрой 4;

познакомить:

- с составом числа 4;

- квадрат – это геометрическая фигура с равными сторонами



Тип занятия: Занятие изучения новых знаний.

Технологии: здоровьесберегающие, развитие критического мышления, моделирование, ИКТ.

Формы работы: фронтальная, работа в парах, самостоятельная, индивидуальная, дифференцированная.

Оборудование: предметные картинки, магнитные и печатные цифры, пособие из киндеров «Времена года», счётный материал (кубики, счётные палочки), геометрические фигуры, ноутбук, диск В. Железнова «Развивалочки», верёвочка, ножницы.

Ход занятия:



Этапы урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап Организация начала занятия


Дидактическая задача:

подготовить детей к работе на занятии


Метод: словесный






Прозвенел для всех звонок

Начинаем мы урок

Сели тихо,

Ноги вместе,

Руки полочкой на стол,

Начинаем разговор.

Поудобнее садитесь,

Не шумите, не вертитесь.

Всё внимательно считайте.

А спрошу вас - отвечайте.

Вам условие понятно?

Это слышать мне приятно.

Математика нас ждёт,

Начинаем наш урок,





Готовятся к работе на занятии, проверяют посадку.

2 этап Подготовительный

Дидактическая задача: обеспечить мотивацию и принятие учебно-познавательной деятельности, активизация опорных знаний и умений.


Методы:

словесный,

объяснительно-иллюстративный


Метод стимулирования: похвала,

создание ситуации успеха




Устный счёт

- от 1 до 10

- от 1 до3( прямой, обратный)

- сколько ёлочек (3)

- сколько ежат(2)

- сколько львят (1)

- восстановите правильный порядок следования

- это число 1, назовите последующее

- это число 3, назовите предыдущее

- назовите соседей числа 2


На доске представлены числа. Я предлагаю выбрать среди них только те, которые мы изучили


Вывод:


Значит, нам предстоит ещё многое узнать, многому научиться.




























Отвечают на вопросы учителя,

находят соответствующие цифры, выставляют их в порядке следования







Определяют границу знания и незнания




3 этап Усвоение новых знаний


Дидактическая задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий


Методы:

Частично - поисковый, объяснительно-иллюстративный



Приёмы: связь с жизненной ситуацией, межпредметная связь, сравнение


Методы оценивания: похвала






Подготовка к восприятию


- Какой весёлый праздник к нам приближается?

К Новому году в ясли детского сада закупили игрушки. Помогите их ,пожалуйста, пересчитать.

- пирамидки (4)

- неваляшки (4)

- Что мы можем сказать о их количестве?


- Число 4 мы будем обозначать цифрой 4 ( показываю карточку)

За тремя идёт четыре ,

Острый локоть оттопыря


- На что похожа цифра 4?


Гляди 4 –это стул,

Который я перевернул

(беру и переворачиваю учительский стул)


Идёт 4 после 3

Поговорим о четырёх.

Четыре времени в году.


- Какое время года у нас за окном?

- Перечислите остальные времена года (передвигаем киндеры на верёвочке)


Физкультминутка

и гимнастика для глаз


Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.


Глазки крепко закрываем

Дружно до 4-х считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.


- Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?


Знакомство с составом числа 4


- Сейчас уже начинают наряжать новогодние ёлки. И мы с вами тоже будем украшать нашу ёлочку.


А верхушку, украшая,

Там сияет сегодня

Вместе со звездой цифра 4


-А нам предстоит узнать как можно получить число 4, а вместе с этим украсить ёлочные шары.


- Посчитаем кубики.

- зелёных (3), а красных (1)

(записываю маркером соответствуюшие цифры на ёлочных шарах)

- зелёных(1), а синих(3)

(аналогично)

- красных(2), а синих(2)

- жёлтых(1.1,1,1)


Музыкальная физкультминутка и

пальчиковая гимнастика (включаю компьютер)














Отвечают на вопросы







Дают разные варианты ответов (одинаково, равно, поровну, столько же)
















Передвигают киндеры и перечисляют времена года






Выполняют действия согласно стихотворения


























Выбирают соответствующие цифры и выставляют их на доску с помощью магнитов







Дети под музыку показывают с помощью пальчиков

4-это 2 и 2

4- это 3 и 1






4 этап

Работа с геометрическим материалом


Дидактическая задача: развитие мелкой моторики, пространственного воображения,

логического мышления,

развитие сотрудничества и взаимовыручки


Методы:

моделирование,

работа в парах,

измерение с помощью верёвочки


Метод стимулирования: похвала










Практическая работа



- Построим цифру 4 с помощью счётных палочек. Работаем в паре. Когда пара будет готова, посигналите. ( Помогаю, если нужна моя помощь)








- Сколько палочек мы использовали для построения?


- А теперь попробуем переставить одну палочку так, чтобы из цифры 4 получился квадрат.


-У меня на доске тоже квадрат.

Посчитаем сколько углов у квадрата, сколько вершин, сколько сторон.


- Давайте измерим с помощью верёвочки длину всех сторон квадрата. ( Измеряю каждую сторону,

отрезая кусок верёвки.)


- А теперь сравним длину отрезанных кусочков.


Вывод:


- Значит, что мы можем сказать о длине сторон квадрата?




Работа с геометрическими фигурами


- На доске разные геометрические фигуры. Перечислите знакомые фигуры.(круг, треугольник,

Прямоугольники и квадраты разного цвета и размера


- Какая фигура среди них на ваш взгляд лишняя?



- Как можно назвать остальные фигуры?


- Посмотрите внимательно, нет ли среди них лишней фигуры?





- .На какие две группы можно разделить оставшиеся фигуры?















Строят цифру 4 , используя четыре счётные палочки.

По необходимости помогают соседу по парте. Когда оба готовы, соединяют правую и левую ладошки и поднимают руки вверх




Переставляют палочку и получается квадрат


Считают и отвечают хором



4 ребёнка берут по отрезанному кусочку, а потом их сравнивают путём наложения и наглядным путём выясняют, что они одинаковой длины


Делают вывод о длине сторон квадрата






Называют фигуры





- Круг, потому что у этой фигуры нет углов.

-Многоугольники



- Треугольник лишний, потому что у него 3 угла,

А у остальных фигур по 4 угла.


- На прямоугольники и на квадраты.

5 этап

Подведение итогов


Дидактическая задача: Установление правильности и осознанности учебного материала





- С какой новой цифрой мы сегодня знакомились на занятии?


- Что нового узнали о фигуре квадрат?




Отвечают на вопросы учителя

6 этап

Рефлексия

Дидактическая задача: Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества



Методы оценивания: похвала, самооценка своей работы и работы всей группы с помощью счётных палочек





- Как вы оцените свою работу на занятии.

Если вы считаете, что работали хорошо, то поднимите жёлтую палочку. Если есть сомнения, то поднимите зелёную палочку.


- Оцените работу всей группы.





Самооценка результатов деятельности своей и группы




7 этап

Домашнее задание


Дидактическая задача: совместное с родителями закрепление изученного материала






- Найти дома предметы, которых по 4 или у предмета есть чего-то по 4 (например, у стола 4 ножки)






Название документа Конспект № 15.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема занятия: «Знакомство с числом ноль и соответствующей ему цифрой»

Цели: 1. Создать условия для формирования представлений учащихся о числе ноль как отсутствии объектов пересчета, познакомить с соответствующей цифрой и формировать умения писать цифру ноль. Закрепить умения учащихся устанавливать отношения между числами и записывать неравенства, писать изученные цифры.

2. Создать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций у учащихся.

3. Способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету.

Оборудование: рисунок звездного неба, звезды, плакаты с девизом и учебной задачей, образец написания цифры 0, карточки с неравенствами, карточки с цифрами, раздаточный материал – карточки с изображением животных, разрезные цифры, наборное полотно, рисунки солнца и солнца с облаком, карточки с именами детей, веера с числами от 0 до 10.

Ход занятия.

Ι. Организационный момент.

ΙΙ. Эмоциональный настрой.

- Сегодня на занятии ,,Весёлого счёта’’ мы совершим сказочное космическое путешествие.

Далекие звезды в небе горят,

Зовут они в гости умных ребят.

Собраться в дорогу недолго для нас –

И вот мы к полету готовы сейчас.

- Мы все станем космонавтами. Повторим за мной хором слова, которые станут девизом нашего занятия-путешествия.

Космонавтом хочешь стать –

Должен много-много знать!

- Во время полета вы будете осваивать новые знания, а на небе каждый раз будет загораться новая звезда.

ΙΙΙ. Актуализация опорных знаний и постановка проблемы.

(На партах у детей листы с изображением животных (птичка, шмель, стрекоза, мышка), карточки с цифрами 2, 2, 3, 4, 4, 5, пустая карточка.)

- Эти животные просят оказать им помощь. Что вы заметили? (Высказывания детей.)



hello_html_mb3ed233.png











- Предлагаю поработать в парах. Определите, сколько крыльев у каждого животного и положите рядом нужную карточку. Кто затрудняется в выборе числа, положите пустую карточку. (Работа в парах.)

(Проверка с помощью вееров.)

- Молодцы, вы помогли животным. Зажигаем звезду.

(Прикрепляю звезду на звездное небо.)

- Что вы заметили, выполняя это задание?

- Что можете сказать о количестве крыльев у мышки?

- Да, у мышки нет крыльев. Можете ли вы это записать с помощью числа?

- Знаете ли вы это число?

- Какую учебную задачу поставите для урока-путешествия? (Познакомиться с новым числом.)

- Молодцы, мы открываем еще одну звезду.

(Прикрепляю звезду на звездное небо.)

ΙV. Изучение нового материала.

- Ваши мысли,

- Какая цифра нам поможет обозначить число крыльев у мышки?

- Кто думает по-другому?

- Число ноль записывают цифрой 0.

(Показываю образец написания цифры 0.)

- Ребята, на что похожа цифра 0? (Высказывания детей.)

Цифра вроде буквы О –

Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки!

(- Могу прокомментировать. С правой стороны клетки, немного ниже верхнего угла, начинаем писать овал, который опускается на середину нижней стороны клетки. Потом опять округло двигаемся вверх к началу овала.)

Дети прописывают цифры в тетради на печатной основе.

- Предлагаю подчеркнуть самую красивую цифру, показать ее учителю и соседу по парте.


- Замечательно! На нашем пути загорается еще одна яркая звезда.

(Прикрепляю звезду на звездное небо.)



V. Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Вправо ниже наклоняйся (4 наклона),

Влево тоже наклоняйся (4 наклона).

Покружились, повертелись

И на место все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем. Поморгаем

И считать мы начинаем.

VΙ. Закрепление изученного материала.

-Послушайте загадку:

Я, друзья, совсем не злая.

В дом чужой идет – залаю.

Задавака? Забияка?

Нет! Обычная ... (Собака)

- Кого же мы возьмем с собой в полет? (Собачку.)

- Собака – друг человека. Собаки летали в космос до первого полета человека. Как звали этих собак? (Белка и Стрелка.)

1.А сейчас посмотрим, как вы умеете быстро считать.

Прохлопайте столько раз, сколько у собачки:

ушей; (2)

лап; (4)

хвостов; (1)

рогов. (нисколько)

- С помощью какой цифры обозначим число рогов у собачки? (Ноль)

2. Сравнение чисел.

5*0 0*0 0*3

0*2 4*0 6*0

- На небе загорается еще одна яркая звезда. Космонавтам можно немного отдохнуть.

(Прикрепляю звезду на звездное небо.)



3.Задание на распределение внимания.,, Найди цифру’’.

- В космосе могут случаться разные неожиданности. Представьте себе, что наша ракета столкнулась с каким-то космическим телом. Ее так качнуло, что у веселых



клоунов все цифры разлетелись, потерялись. Помогите клоунам найти спрятавшиеся цифры.

- Какие цифры спрятались?hello_html_m76bbf5d.png













(Дети называют, выставляю на наборном полотне цифры: 1, 3, 0, 6, 4, 9, 5.)

- Предлагаю выставить их в порядке возрастания.

(Ученик выставляет на наборном полотне.)

- Справились? Молодцы! На небе загорелась очередная звезда! Все цифры на своих местах. Неисправность устранили.

Поздравляю всех! Путешествие к Солнцу закончилось. Посмотрите, какое красивое небо у нас получилось, сколько звезд зажглось на нашем пути. А это значит, что столько новых знаний вы получили.

VΙ Итог занятия.

- С каким числом и какой цифрой познакомились на занятии?

- Количество скольких предметов обозначает число 0?

VΙ Поощрение детей.

- Спасибо всем участникам нашего полета! За отличную работу на занятии каждый из вас получает звезду.



Название документа Конспект № 16.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект открытого занятия по математике «Число и цифра 5»


Цель:

-Дать детям  представление о числе 5, его составе, о печатном и письменном обозначение числа 5;

Задачи:

-Закрепить взаимосвязь между частью и целым, закрепить навыки сложения;

-Способствовать формированию навыка устного счёта;

-Развивать мыслительные операции, внимание, память.

Оборудование:

учебники, цветные карандаши, магнитная доска, наглядный материал , счетные палочки ,цифры, раздаточный материал.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Поудобнее садитесь,

Не шумите, не вертитесь.

Все внимательно считайте,

А спрошу вас – отвечайте.

Вам условие понятно?

Это слышать мне приятно.

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

 

Устный счет

- Посчитайте до 10, обратно.

- Посчитайте от 3до 9, от 5 до10, от 6 до 1, от 10 до 5.

- Назовите соседей числа 2, 7, 4.  

- Какое число стоит между числами 3 и 5, 7 и 9, 1 и 3.

- Молодцы, все справились с заданием.

 

Порядковый счет

- Посмотрите на доску. Кого вы видите на полянке?

- Посчитайте, сколько их.

- Где находится незнайка?

- Кто стоит между львенком и карлсоном

- Посчитайте по порядку слева направо.

- Каким по счету стоит кот?

- А теперь я проверю ваше внимание.

Игра «день–ночь» (дети закрывают глаза, на доске появляется, где фигуры стоят в другом порядке)

- Что изменилось?

- Молодцы!

Основная часть

- Послушайте, сколько раз я хлопну в ладоши, столько палочек вы выложите. Сколько палочек вы выложили? (4)

- Что надо сделать, чтобы палочек стало 5? (добавить еще одну палочку)

- Как мы получили 5? (к 4 прибавили 1, получилось 5)

- Правильно, сегодня мы познакомимся с числом 5-это тема нашего урока.



Число 5 обозначается цифрой 5.

Цифра пять - с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком.
В школе эту цифру пять
Дети любят получать.



На доске из фишек числовой ряд

 -Что вы видите на доске? (числа не по порядку)

- Расставьте их по порядку (ребенок выходит и передвигает, оказывается  одного числа не хватает)

- Какого числа не хватает? (5)

- Где располагается число 5 в ряду? (после 4, перед 6, между 4 и 6)

Давайте из палочек выложим цифру 5.

- Ребята, чем примечательно это число? Чем отличается от других и где встречается? (лучшая отметка в школе, пять лучей у звезды, пять пальцев на руке)

- Посчитайте до 5 и обратно.

- Кто из вас раньше видел цифру 5? Где? (номер дома, монета, страница учебника, на линейке…)

Показ образца написания цифры 5 на доске, сопровождающийся следующими пояснениями:

- Сегодня мы научимся писать цифру 5. Вот так она выглядит. (Педагог читает стихотворение и рисует на доске цифру 5.

Написать цифру пять,

что крючок нарисовать.

Но у цифры, у крючка,

Леска больно коротка.

- Начинаем писать немного правее середины верхней стороны клетки, ведем палочку наклонно чуть выше середины клетки, потом вправо пишем полуовал, касаясь правой стороны клетки. Сверху от палочки вправо пишем волнистую линию, доходящую до правого верхнего угла клетки.

- Давайте вместе с волшебным карандашом в воздухе пропишем цифру 5.

- Пропишите цифру 5 в тетради.

Физминутка

А теперь мы отдохнем.

Физминутку проведем.

1– 2 – 3 – 4 – 5 – все умеем мы считать

1-подняться, потянуться

2-согнуться, разогнуться

3-в ладоши три хлопка, головою три кивка

на 4 – руки шире и руками помахать

5-за парту тихо сесть.

Выполнение заданий в тетради (стр75-76)

 Физминутка для пальчиков (в тетради)

Закрепление состава числа.

- А сейчас будьте внимательными, решите “Веселые задачки в стихах”

Три яблока у Саши,

Две груши у Серёжи.

Сколько фруктов мы получим,

Если вместе сложим? (5) 4+1=5

Четыре краски есть у Сани,

Одна у маленького брата.

Все краски посчитайте сами,

Ну, постарайтесь-ка, ребята! (5) 4+1=5

Возле грядки две лопатки.

Возле кадки три лопатки.

Все лопатки сосчитать –

Сколько будет? Ровно… (пять) 2+3=5

 

11. Подведение итогов.

- Ребята, с каким числом мы сегодня познакомились? (5)

Стихи про цифру 5

Для меня пятерка лично,

Это твердое отлично!

Но возможно, что кому-то

Красота ее раздута. (Саша Герасимова)

Пять сестра родная двойки.

В дневнике одни пятерки.

Чтобы двойку написать-

Вверх ногами ставим пять! (Диана)

Все должны об этом знать,

Чувств у человека пять!

Это обоняние, вкус и осязание!

Не забудь о главных двух-

Это зрение и слух! (Олег)

У ладошки пять детишек,

Пять веселых шалунишек.

Все подряд они хватают,

Только ночью отдыхают. (Егор Шикунов)

Как зовут их угадайте,

Малышей пересчитайте.

Пальчики легко узнать-

На руке их ровно пять! (Настя Иванова)

У звезды есть пять детей

Пять сверкающих лучей.

По ночам они не спят

Всем светить они хотят! (Данил Доронкин)

В школе буду получать

Я по всем предметам пять.

Я с пятеркою всегда

Буду не разлей вода! (Саша Тюхтин)

- Это лучшая отметка в школе и я вам желаю получать только пятерки.(вручение пятерок)


Название документа Конспект № 17.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: «Сравнение групп предметов»

Цель: закрепить понятие «равенство» - «неравенство» и умение правильно использовать знаки «=» и «≠», знание двух способов приведения множества в равнозначное соответствие;

закрепить знания о свойствах предметов, повторить знакомые геометрические формы;

упражнять детей в порядковом, количественном счете;

повторить названия частей суток, их признаки;

развивать внимание, память, сообразительность при помощи заданий на логическое мышление;

воспитывать чувство товарищества, взаимовыручки.

Материалы к занятию:

  1. демонстрационный: картина с изображением лесной полянки и домика на ней, большие и маленькие елочки, пеньки, бабочки, божьи коровки, цветы, грибы, корзинки для них; большие и маленькие разноцветные геометрические фигуры; ширма, изображение воробья, курицы, дятла, бабочки; письмо с приглашением.

  2. раздаточный: прописи, цветные карандаши.

Словарная работа: кузовок

Ход занятия:

  1. Оргмомент

Дети заходят в группу, здороваются с гостями. Садятся.

  • Сегодня наши гости пришли посмотреть, как мы хорошо занимаемся по математике, как мы умеем думать, внимательно слушать вопросы и отвечать на них, выполнять различные упражнения. Покажем это все гостям? Ну, тогда мы начинаем.

(Открываю тетрадь, вижу письмо)

  • Ой, ребята какое-то письмо нашла. Давайте посмотрим, что там написано.

Приглашаем в гости вас,

Приходите к нам сейчас.

Вы в ладоши хлопните,

Вы ногою топните,

А откроете глаза –

И окажетесь у нас.

  • Странно, подписи нет. Кто же мог такое письмо – приглашение прислать? Хотите узнать? Ну, тогда давайте сделаем так, как написано в приглашении. Закроем глаза…

Вы в ладоши хлопните,

Вы ногою топните.

Открываем мы глаза –

Что за чудо – чудеса!

  • Дети, посмотрите, мы и сами оказались сегодня в гостях. Куда мы, интересно, попали? На лесную опушку. Посмотрите, из-за дерева встает солнышко, протягивает нам свои первые лучи. Какое, интересно, сейчас время суток? (Утро). Почему вы так думаете? А в какое время года мы попали? (В лето). Почему так решили? Наверное, мы в стране вечного лета. Здесь не бывает зимы.

  • Посмотрите, а вот и чей-то домик. Какой он красивый. Дети, а что вам напоминает крыша домика, какую фигуру? (цвет, размер, форма). А сам домик? Дверь? Окна? Но где же, интересно, хозяева?

(Под музыку из-за ширмы появляются гномики – мальчик и девочка в костюмах).

  • Мы – лесные гномики,

Живем в красивом домике,

Миша – я, а Маша – я

Добро пожаловать, друзья!

  • Здравствуйте! Дети, поздоровайтесь с гномиками!

  • Здравствуйте!

  • Дорогие гномики, мы очень рады, что попали к вам в гости, но вообще-то у нас должно было идти занятие по математике!

Гномы: Но мы тоже очень любим математику и хотели быть вместе с вами на этом занятие! Мы даже можем выполнять любое задание!

  • Да? Ну, давайте проверим.

    1. Дидактическая игра «Динамические картинки».

      • Дети, сейчас гномики побудут у нас в роли художников. Я буду говорить, а они по моему рассказу будут составлять картину. Вы следите, чтобы гномики все делали правильно. Если заметите ошибку – хлопайте в ладоши.

На лесной опушке невдалеке друг от друга росли две елочки: одна – большая, а другая – маленькая. Под большой елкой стоял большой пень, а под маленькой елочкой – маленький пенечек. На большой пень села маленькая бабочка, а на маленький - большая. В гости к маленькой бабочке прилетела маленькая божья коровка, а к большой бабочке – большая. Возле большого пенька расцвел большой цветочек, а возле маленького – маленький. Вот такая получилась картинка. Какие молодцы наши гномики! Дети, а кто мне скажет по какому признаку мы сейчас сравнивали предметы? (По размеру). Хорошо. Посмотрите, на нашей полянке расцвел красивый цветочек!

Гномики: - Это потому, что задание выполнено правильно. Каждый раз, когда ребята все сделают так, как надо, будут расцветать новые красивые цветы. А если же нет, то на березке появятся желтые листья.

Я: - Ребята, давайте же постараемся, чтобы расцвело как можно больше цветов, а желтые листья не появлялись вообще.

Гномики: - А теперь мы хотим, чтобы ребята выполнили наше задание. А мы будем работать вместе с ними.

  1. Сравнение групп предметов

Ребята, давайте по закладке откроем тетради и посмотрим, что за задание приготовили нам гномики. Посмотрите на картинки и послушайте меня. Гномы были очень дружны. Они вместе работали, вместе отдыхали и развлекались. Вот как-то утром решили они вместе поиграть. Миша сложил игрушки в мешок и пошел на полянку. И Маша сложила игрушки в мешок и пошла на полянку. Рассмотрите игрушки в мешках. Давайте попробуем изобразить их. А теперь возьмем в руки карандаши, и если найдем одинаковые, то соединим их «волшебными ниточками». Что вы заметили? Одинаковые ли игрушки в мешках? Какой знак вы поставите между мешками: «равно» или «не равно»? почему? (Знак «=», так как игрушки одинаковые, и их поровну). Хорошо. Неожиданно солнышко накрыла тучка, и сделалось в лесу темно-темно. Тогда гномики зажгли свечи на своих пеньках. Сравните их. Что вы заметили? Какой знак можно поставить между картинками? Почему? (Знак «≠», так как одна свечка – не одинаковая).

Неожиданно стал накрапывать дождик, и свечи погасли. Давайте покажем, как капал дождик.

Физминутка «Дождик».

Капает дождик: кап – кап - кап!

Капает дождик: вниз – вниз – вниз!

Все кругом потом растет!

Прямо к солнцу: вверх – вверх – вверх!

Ну что же дождик все не кончался. Гномики решили повесить на своих домах разноцветные фонарики. На картинке показаны фонарики, которые выбрал Миша. А Маша решила повесить фонарики такого же цвета, но другого размера и формы. Что это значит? Цвет останется таким же, а вот форма и размер изменятся. Вам нужно внимательно развесить фонарики, помня об условии. А вот несколько человек я попрошу выполнить это задание у доски.

Давайте посмотрим, что у нас получилось.

  1. Устный счет (порядковый, количественный. Приведение множеств в равнозначное соответствие двумя способами).

Тем временем и дождик кончился. Высоко в небо поднялось солнышко. Какое время суток наступило? После всех трудов гномики решили пройтись по лесу. Вышли но полянку и удивились – сколько грибов выросло! Какие грибы выросли после дождя? (Мухоморы, белые, подосиновики, рыжики). Давайте попросим гномиков собрать грибочки вот в эти корзинки, и сами поможем им. Ты, Маша, собирай все грибы, кроме мухоморов, их вы сами будете есть, а ты, Миша, собирай мухоморы, ими вы будете лечить лесных зверюшек.

(Гномики собирают грибы, у детей - физминутка).

Физминутка «Грибы»

Гномы утром в лес пошли

И грибы в лесу нашли

Наклонились, собрали,

По дороге растеряли.

Маша дальше всех пошла,

Больше всех грибов нашла.

Раз – грибок, два – грибок, три – грибок,

Вот и полон кузовок!

Садимся. Детки, что такое кузовок? А тем временем гномики уже собрали все грибочки. Как же нам узнать, кто из них собрал больше грибов? (Нужно их посчитать).

Выставляем грибочки на наборное полотно. Проверяем: у Миши – мухомор, у Маши – остальные грибы. Считаем Мишины. Сколько? А у Маши? У кого больше? На сколько? Как узнали? Как сделать, чтобы стало поровну? (2 способа).

Давайте узнаем, сколько всего грибочков собрали Миша и Маша. Считаем. С какого края начали считать? А если с правого начнем, может, другое число получится? Считаем. Сколько получилось? Столько же. Какой можно сделать вывод? Теперь скажите, какой гриб третий по счету слева? Четвертый справа? Второй слева? Хорошо.

  1. Логическое упражнение

Посмотрите, пока мы с вами собирали грибочки и считали их, на небе уже появились первые звездочки, солнце склонилось на закат. Какое время суток наступило? (Вечер). А на нашей полянке появились гости. Посмотрите и назовите их. (Курица, воробей, дятел, бабочка). Они предлагают нам поиграть в игру «Четвертый лишний». Как вы думаете, кто из них может быть лишним и почему? (Курица – она не летает. Бабочка – насекомое, все остальные - птицы). Обведите их карандашом в совей тетради.

  1. Итог занятия

Вот и подходит концу день, который мы провели с гномиками в стране Вечного лета. Понравились ли вам гномики? А какие задание гномиков мы сегодня выполняли, чем занимались на занятии? (Считали, сравнивали, изменяли цвет, размер, форму, повторили знаки «=», «≠»). Как вы думаете, вы сегодня хорошо занимались? А давайте проверим, посмотрим, чего больше – желтых листиков на березе или красивых цветочков на полянке. (Считают, делают вывод).

Гномики, а мы вам сегодня понравились? Давайте поблагодарим гномиков и дадим им в благодарность за гостеприимство корзину с вкусными ягодами. Пусть варят варенье и вспоминают нас. Сколько ягод в корзине? (4). Как поделить поровну между гномиками?

Гномики: Спасибо. (Уходят)

Я: и я хочу сказать спасибо всем, кто сегодня старался, думал, отвечал на вопросы. Молодцы. Ну что же, нам пора домой. Вслед за вечером наступит ночь, гномикам пора спать. Да и мы с вами устали. Давайте снова закроем глаза и скажем волшебные слова.

Вы в ладоши хлопните,

Вы ногою топните,

Открываем мы глаза, -

Снова дома мы, ура!

А сейчас повернемся к гостям, скажем им «До свидания» и тихонько выйдем из группы.


Название документа Конспект № 18.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Предмет: математика


Цель: познакомить с арифметическим действием сложение
Задачи:
1) образовательные: раскрыть конкретный смысл действия сложения, учить складывать, познакомить с арифметическим знаками «+» и «=», совершенствовать навык письма
2) развивающие: развивать логическое мышление, устную и письменную речь, память, внимание
3) воспитательные: воспитывать интерес к предмету, товарищество; прививать любовь к животным.
Оборудование: карточки с понятиями, раздаточный материал для учителя и учеников (круги красного и синего цветов).

Ход урока

1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Тихо сели девочки, тихо сели мальчики.

2. Устный счёт
Сели ровно. А теперь послушайте внимательно и приготовьтесь отвечать. Если вы знаете ответ – поднимите руку. 

Задачи в стихах:
На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал ещё один
И уселся рядом с ним.
(Сколько стало щенят?)

Три яблока из сада
 
Ёжик притащил.
Самое румяное
Белке подарил.
С радостью подарок
Получила белка.
Сосчитайте яблоко
У ежа в тарелке.

Скажите, ребята, можно ли ёжика назвать хорошим другом? Почему? (ёжик угостил  белку)
Приготовьтесь решить следующие задачи:
1) По дорожке прыгали воробьи: один среди двух и три в ряд, один впереди и два позади. Сколько всего воробьёв прыгало по дорожке? (три)
2) Батон разрезали на три части. Сколько всего разрезов сделали? (два)
Встали все. Проведём физкультминутку.

У меня спина прямая,
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Я наклонов не боюсь:
(Наклон вперед.)
Выпрямляюсь, прогибаюсь,
(Наклон назад, выпрямиться.) Поворачиваюсь.
(Повороты туловища.)
Раз, два. три. четыре.
Три. четыре, раз. два.
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Я хожу с осанкой гордой.
(Повороты туловища.)
Прямо голову держу,
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Никуда я не спешу.
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Раз. два. три. четыре,
(Повороты туловища.)
Три. четыре, раз, два.
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Я могу и поклониться.
(Поклон и выпрямиться.)
И присесть, и наклониться,
(Присед, наклон вперед.)
Повернись туда - сюда!
(Повороты туловища направо -налево.) Ох, прямешенька спина!
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Раз, два, три, четыре
(Повороты туловища.)
Три, четыре, раз, два.

3. Актуализация знаний
Учитель: Ребята, назовите цифры, которые вы уже знаете. (1,2,3)  Какое число больше, 1 или 2? 2 или 3? 1 или 3?
4. Изучение нового

Рассмотрите рисунки  Пети. Сколько кругов на первом рисунке? (1) На втором? (2) Возьмите раздаточный материал.  Положите на столе слева столько же красных кругов, сколько у Пети, а справа – столько же синих.  
Теперь соберите их вместе. Как назвать ваши действия? (сложение) Если мы говорим: пришёл, прилетели, дали, принесли , собрали, то на математическом языке это называется дейстиве сложение. Как записать ваши действия? На языке математике действие записывается так: 1+2 или 2+1. Это действие – сложение. 
Знак «+» называется плюс. Посчитаем, сколько кругов получится, если их сложить? (3) 3 – это результат действия сложения чисел 1 и 2. На языке математики это записывается так:
1+2=3 или 2+1=3
Знак «=» называется равно. А сама запись называется пример.
А читается так: один плюс два равно три или два плюс один равно три.
Знаки «+» и «=» - называются арифметическими знаками, а сложение – арифметическое действие.
5. Первичное закрепление
Послушайте стихотворения про арифметические знаки.

Я – плюс.
И этим я горжусь.
 
Я для сложения гожусь.
Я – добрый знак соединенья.
И в том мое предназначенье.

 Про какой арифметический знак это стихотворение? (+) Для чего нужен знак плюс? (Для обозначения действия сложения)

А узнать, что получается,
Помогает знак равняется.

Про какой арифметический знак это стихотворение? (=) Для чего нужен знак равно? (Для обозначения результата действия)
Откройте тетради по математике.  Найдите сегодняшнее число. Найдите ниже в левой стороне листа красную точку. Начинаем писать в ней. Знак плюс пишется так. Ставлю мел  по середине верхней линии клетки, веду линию вниз, касаюсь нижней линии клетки. Отрываю руку, ставлю мел по середине левой линии клетки, веду линию вправо, касаюсь правой линии клетки. Отступите одну клеточку вправо, поставьте точку. Пропишите знак плюс пять раз через клеточку. 
Отступите одну клеточку вправо. Знак равно пишется так. Ставлю мел чуть выше середины левой линии клетки, веду линию вправо, касаюсь правой линии клетки, отрываю руку. Ставлю мел чуть ниже середины левой линии клетки, веду линию вправо, касаюсь правой линии клетки, отрываю руку. Пропишите знак равно пять раз.
Проведём физкультминутку. 

Ах, как долго мы писали.
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
{Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево - вправо.)
Ах, как солнце высоко.
{Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим, вверх по радуге пойдем,
{Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.)
Вправо, влево повернем, а потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими)

6. Закрепление
А теперь мы будем составлять примеры к задачам. Я буду читать задачу, а вы должны будете придумать к ней пример и записать его. 
1) У Коли было яблоко. Маша угостила его апельсином. Сколько фруктов стало у Коли? (2)
Сколько было яблок у Коли? (1) Отступите от предыдущей записи одну клетку вниз, идите к началу строки и пишите в первой полной клетке цифру 1. Если Маша угостила Колю, то какое это действие на математическом языке? (Сложение) Знак сложение – плюс. Ставим в следующей клетке знак плюс. Сколько апельсинов Маша дала Коле? (1)В следующей клетке ставим один. Чтобы обозначить результат действия, мы ставим знак равно в следующей клетке. Решим пример. Сколько будет один плюс один? (2) В следующей клетке ставим цифру 2.

2) К близнецам Кириллу и Филиппу пришёл их друг Игорь. Сколько мальчиков играло вместе?(3)
Сколько мальчиков ждали в гости друга? (2) От первой цифры первого примера отступите клетку вниз, напишите цифру 2. Если к мальчикам пришёл друг,  то какое это действие на математическом языке? (Сложение) Знак сложение – плюс. Ставим в следующей клетке знак плюс. Сколько мальчиков пришло в гости? (1) Ставим в следующей клетке цифру 1. Чтобы обозначить результат действия, мы ставим знак равно в следующей клетке. Решим пример. Сколько будет два плюс один? (3) В следующей клетке ставим цифру 3.
Один ученик идёт к доске записывать пример.
К следующей задаче запишите пример самостоятельно, с такими же рассуждениями.
3) У девочке была одна мармеладка. Мама и папа купили ей ещё по мармеладке. Сколько сладостей было у девочки?
От последнего примера отступите клеточку вниз. Под первой цифрой второго примера начинаем писать. Проверим. 
Один ученик читает свой пример, остальные проверяют.
Возьмите учебники, найдите на стр.39 упр.8. 


Прочитаем задание хором.  Рассмотрите фигуры, которые нарисовали ребята. Какие фигуры нарисовала Катя? Петя? Вова? Рассмотрите карточки с цифрами под ними.  Сколько фигур нарисовала Катя? Вова? Петя?
7. Подведение итогов
Вот наше занятие подошло к концу. Ответьте на мои вопросы:
1) С каким арифметическим действием мы сегодня познакомились?
2) С какими арифметическими знаками мы сегодня познакомились?
3) Какие цифры мы сегодня вспомнили?
4) Какие фигуры мы сегодня вспомнили?
8. Рефлексия
У кого сегодня всё получилось, для кого урок прошёл легко и интересно, нарисуйте на полях весёлый смайлик. У кого на уроке не всё получилось, но урок понравился, нарисуйте на полях спокойный смайлик. У кого ничего не получилось, урок не вызвал интереса, нарисуйте грустный смайлик.











Конспект урока математики

На тему

Сложение.













Подготовила:

Студентка Ш-31 группы

Шларба Карина

Ейск,2016

Название документа Конспект № 19.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия.
Тема: «Сложение и вычитание»

для детей старшего дошкольного возраста

 

Цели и задачи: закреплять умение прибавлять и отнимать; формировать понятия что такое «плюс», и что такое «минус»; развивать внимание, память; воспитывать желание выполнять действия, идти к поставленной цели, начатое дело доводить до конца.

Материалы и оборудования: «незнайка», карточки «плюс и минус», 3 больших модулей квадратов и 2 маленьких модулей квадрата, счетный материал: на каждого ребенка по 5 яблок и один ежик.

 

Ход работы:

- Ребята, сегодня мы с вами поговорим… (стук в дверь), - Кто это? (входит «Незнайка» и ежик).

«Незнайка», - Здравствуйте ребята, я к вам так торопился в гости, что упал и у меня в голове все перепуталось, я вам нес показать какие-то странные знаки чтобы вы мне помогли разобраться что это, а так как я все перепутал я наверно вообще ничего не смогу понять! (плачет).

«Воспитатель», - Ребята, может, поможем нашему «незнайке» разобраться что у него за знаки?

(Ответы детей.)

(Воспитатель показывает детям «плюс», «минус».)

- Ребята, вы знаете эти знаки? - Как они называются? (плюс и минус)

- Молодцы ребята! – А что нам помогает сделать «плюс»? («Плюс» может прибавить одно число к другому.)

- А что делает «минус»? («Минус» может одно число отнять от другого.)

- Молодцы, правильно!

«Воспитатель», Незнайка, ты понял, что это за знаки? (Да.)

- Ребята, давайте мы с вами сначала «незнайке» покажем, как прибавлять предметы друг к другу?

- Дети, посмотрите, перед вами лежат 5 квадратов, посмотрите внимательно на них и скажите, какие у них отличия?

(3 квадрата больших и 2 квадрата маленьких.)

- Молодцы, правильно!

- Ребята, сколько будет, если отнять от 5 квадратов 3 больших квадрата? (2 маленьких квадрата.)

- Правильно!

- Если мы отнимем 2 маленьких квадрата от 2-х маленьких квадратов, сколько получится? (Правильно, 0 квадратов.)

- А если от 5 квадратов отнимем 1 большой квадрат, сколько останется квадратов? (Останется 2 больших квадрата и 2 маленьких квадрата.)

- Молодцы, правильно!

А теперь давайте попробуем прибавлять квадраты, какой мы будем ставить знак? («Плюс.)

- Молодцы! Все верно!

-Данил попробует выйти ко мне и к 1-му маленькому квадрату прибавить еще 1 маленький квадрат! – Сколько Данил, получится всего квадратов? (получится 2 маленьких квадрата) – Молодец, верно!

Теперь нужно к 2 маленьким квадратам прибавить 3 больших квадрата, сколько всего получится квадратов? (всего получится 5 квадратов) – Молодцы!

И последнее задание, слушайте внимательно: к 2-м большим квадратам прибавить 1 большой квадрат, получится?..(3 больших квадрата)

- Правильно!

«Воспитатель», «Незнайка», ты все понял, для чего нужны знаки «плюс и минус»?

«Незнайка», да я все понял, «плюс» нужен для того что бы прибавлять, а «минус» для того что бы отнимать, правильно ребятки? (да).

«Воспитатель», ну хорошо ребята, а теперь давайте немножко отдохнем и проведем с вами физ. минутку:

Вот помощники мои (Руки вперед).

Их как хочешь поверни.

Покрутили, повертели

И работать захотели.

Раз, два, три, четыре, пять,

Все умеем мы писать,

Отдыхать умеем тоже,

Руки за спину положим,

На носочках выше, выше,

И спокойнее подышим.

(2 раза)

- Молодцы, садитесь за столы! – У каждого из вас, посмотрите, лежит по 5 яблок, и один ежик, сейчас вам «Незнайка», будем давать задания, а вы выполнять, только слушать нужно очень внимательно, иначе ничего у нас с вами не выйдет! - Хорошо? - Ну, тогда слушаем:

1-ое задание:

- Нужно ежику на его иголки положить 5 яблок, и ежик пополз домой, пока он полз, он потерял 2 яблока, ребята, сколько у ежика на иголках осталось яблок? (у ежика на иголках осталось 3 яблока). – Молодцы, правильно! Ползет ежик дальше, и потерял еще 2 яблока, сколько у ежика осталось яблок? (Одно яблоко.)

- Молодцы!

- Ребята, в такой ситуации какой можно поставить знак «плюс» или «минус»? (минус).

- Почему? (Потому что ежик терял яблоки по дороге, пока возвращался домой.)

- Молодцы! Правильно!

2-ое задание:

- Ежик очень расстроился, что потерял яблоки по дороге и решил вернутся и найти потерянные яблоки, вот он полз и нашел сначала 2 яблока, и у него стало сколько яблок? (теперь у ежика 3 яблока), дальше полз и нашел еще одно яблоко, сколько сейчас стало у ежика яблок? (у ежика 4 яблока).

- Ребята, а сейчас какой использовался знак? («плюс»).

- Молодцы! Правильно!

- Ребята, но ежик дополз до того места от куда он начинал свою дорогу, и яблок больше не нашел, сколько ему не хватает яблок? (одно яблоко) – А почему одно яблоко не хватает? (Потому что, когда ежик начинал свой путь, у него было 5 яблок, а сейчас 4 яблока.)

- Что нужно сделать, как вы думаете?

(Добавить одно яблоко.)

- А где мы его возьмем, если его нет?

(Нарисуем.)

- Хорошо! Давайте!

3-ие задание:

- Посмотрите у каждого из вас лежит белое яблоко на столе, давайте мы с вами его раскрасим, и отдадим своему ежику, что бы он не расстраивался!

- Приступайте к работе!

(Каждый ребенок раскрашивает свое яблоко и вешает его на своего ежика.)

«Незнайка» - Молодцы, ребята, вы справились с моими заданиями, и все помогли мне запомнить! Большое вам спасибо! Теперь я могу возвращаться обратно к себе домой! До свидания ребята!

«Д» - До свидания «Незнайка» и ежик!

«Воспитатель» - Ребята, а теперь давайте с вами вспомним, чем мы сегодня занимались?

- Кто приходил к нам в гости?

- Что такое «плюс и минус»?

- Если мы прибавляем, то какой нужен знак?

- А если отнимаем?

- Что мы раскрашивали сегодня?

- Зачем мы это делали? (помогали ежику вернуть свое яблоко).

(Ответы детей.)

- Молодцы! Сегодня вы справились со всеми заданиями! Вам понравилось помогать «незнайке» и ежику?

- Можете быть свободны! Идите играйте!



Название документа Конспект № 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

2. Тема: Признаки предметов.

Цели:

  1. Учить выделять свойства предметов (цвет, форма, размер).

  2. Развивать умения сравнивать, классифицировать предметы по цвету, форме, размеру.

Оборудование: индивидуальный набор геометрических фигур.

Ход урока

I. Организационный момент

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем,
Урок математики начнем.

II. Актуализация знаний

Что изображено? Расскажите Совенку. Какое общее название у этих предметов?

Как изменяются фигуры в ряду?

Сколько здесь фигур?

Назовите фигуры по порядку. Какая фигура первая?

Называйте фигуру и ее место в ряду.

Отрабатываются пространственные отношения: какая по счету, перед, после, между, слева, справа.

Какая фигура может стоять после прямоугольника?

Покажите каждый свою выбранную фигуру из геометрического набора. Молодцы!

Ш. Постановка учебной задачи

При сравнении каждой из пар фигур детьми делается вывод о том, что фигуры отличаются размером.

Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

IV. Решение УЗ

Задание «Черный ящик». (№3,а)

Какое превращение делает первый ящик (по первой строке)?

Что изменилось? (Размер).

Возьмите из набора маленький красный квадрат. Каким он станет после выхода из «черного ящика»? Покажите, что у вас получилось. Вот что у меня. Совпало?

Возьмите маленький красный овал. Каким он станет после выхода из «черного ящика»? Покажите, что у вас получилось. Какой признак изменился?

V. Первичное закрепление

(№3,б) Первое превращение обсуждается, остальные выполняются самостоятельно с фигурами из геометрического набора. Выполненное задание сверяется со слайдом.

Какое превращение совершил «черный ящик»?

Назовите каждую фигуру. Пользуйтесь словами «слева», «справа», «выше», «ниже», «между».

VI. Игра «Карлики - великаны»

По команде «Карлики» дети приседают, по команде «Великаны» встают. Учитель тоже выполняет вместе с учениками все действия, но через некоторое время нужно начать делать ошибки. Ученики, сделавшие ошибки, садятся на место, таким образом, останутся самые внимательные.

VII. Самостоятельная работа с проверкой

Откройте по закладке учебник. Найдите на с.7 №4.

Расскажите, по каким признакам Вова разбил фигуры на группы. Молодцы! Вы сейчас справитесь с заданиями самостоятельно.

В рабочей тетради найдите с.5. Выполняем задание №2.

Кто желает работать на доске?

После выполнения результаты сверяются с результатами этого же задания, которое выполняли на доске 3 ученика.

Чем отличается каждая последующая фигура от предыдущего?

Какие признаки предметов вы теперь знаете?



Помогите Пете и Вове найти недостающие фигуры. Задание №5, с.7 учебника выполняем в парах.

Какая пара расскажет, что получилось в первом ряду? Вы согласны? Совенок тоже выполнял это задание. Проверьте его.

Все три строки проверяем аналогично. Во втором и третьем рядах – вариативность!

Молодцы! Я думаю, что каждый сам справится с заданием №6. Приступаем.

Проверьте в парах выполненную работу. Что можете сказать? Похвалите друг друга.

VIII. Итог урока

Посмотрите на Петю. Что он вместе с нами узнал? (Размер, больше, меньше).

Петя хочет с вами поиграть в игру «Говори наоборот». Он говорит: большой, а вы? (маленький). Длинный – …, толстый -…, узкий -… и т.д.

А Вова? (Размер, цвет, форму).

Кому было очень легко?

Молодцы!

Совенок благодарит вас. Спасибо вам, мне тоже было интересно с вами работать.




Название документа Конспект № 20.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия по математике в старшей группе. Тема: «Число 6. Цифра 6.

Цель. Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6.

Программное содержание. Формировать представление об образовании последующего числа путем прибавления единицы. Сравнение двух совокупностей, содержащих 4 и 5 элементов. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 6. Познакомить с формой наглядного изображения числа 6. Развивать мыслительные операции, речь, внимание.

Демонстрационный материал. Карандаш (муляж), геометрические фигуры (круг, треугольник), цифра 6.

Раздаточный материал. Геометрические фигуры (разного цвета и размера), цветные карандаши, счетные палочки, раскраска-бабочка для каждого ребенка.

Ход занятий.

Ребята, сегодня к нам в гости пришел Веселый Карандаш! Посмотрите, какие замечательные фигуры он нарисовал. Сравните их: что у них общего? (Форма). Чем они отличаются? (Размером и цветом).

Сколько признаков отличия вы заметили? (Два признака отличия: цвет и размер).

Веселый Карандаш предлагает вам пофантазировать и поставить следующие фигуры так, чтобы было по-другому. (Дети работают с раздаточным геометрическим материалом самостоятельно.)

Посмотрите, какой выдумщик наш Веселый Карандаш. Он из палочек составил вот такие замечательные свечи. Что это? (Это многоугольник.) Что интересного в их расположении? (Число сторон увеличивается.)

Назовите эти многоугольники? (Треугольник, четырехугольник, пятиугольник.) А какой многоугольник будет следующий? Шестиугольник.

Выложите шестиугольник из палочек. Почему вы его так назвали? (У него шесть сторон, шесть углов, шесть вершин.)

Веселый Карандаш начертил фигуру. Кто догадался что это за фигура? Сосчитайте, сколько у нее углов, вершин и сторон? Верно: это шестиугольник.

Карандаш попросил, чтобы каждый из вас начертил еще один шестиугольник. Он вам даже помог, как? (пунктирной линией начертил две стороны.) Соедините точки, начиная с цифры один.

Игра «Ухо-нос». Цель: развить внимание. По команде»Ухо» дети должны приложить руку к уху, по команде «Нос» приложить руку к носу.

Веселый Карандаш просит помощи. Спрашивает, как можно получить число шесть.

У вас на столах лежат кружочки двух цветов. Составьте из них число шесть по-разному. Дети работают самостоятельно.

Посмотрите, какие точки нарисовал веселый Карандаш. Что интересного вы замечаете? (Шесть точек разбиты разными способами.)

Веселый Карандаш приготовил нам задачки и мы постараемся их решить:

1 У Мальвины было 6 чашек. Буратино нечаянно разбил одну чашку. Сколько чашек осталось у Мальвины?

2. У Малыша было 5 машин. На день рождения Карлсон ему подарил один вертолет. Сколько игрушек стало у Малыша?

3. На ветке березы сидели 6 сов, 2 улетели. Сколько сов осталось?

Физкультминутка.

Буратино потянулся

Раз-нагнулся, два-нагнулся

Три-нагнулся.

Руки в стороны развел,

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать

Нужно на носочки встать.

Веселый Карандаш сказал по секрету, что очень любит играть с геометрическими фигурами. Как вы думаете, что надо сделать в этом задании? (Сложить геометрические фигуры по схеме.) Молодцы, с этим заданием справились.

А теперь поиграем в игру «Третий лишний.»

1задание (кошка, собака, заяц);

2задание (машина, велосипед, самолет);

3задание (кровать, шкаф, платье);

4задание (бабочка, стрекоза, гусеница)

Веселый Карандаш остался очень доволен вашей работой и нарисовал вам в подарок картинку красавицу бабочку. И просит вас, чтобы вы ее раскрасили.

Догадайтесь, как это нужно сделать? (У каждой цифры свой цвет.)

Итог занятия. Что вам понравилось? Как помогал карандашу? Чему он вас научил? Что вызвало затруднение? Молодцы!

Самоанализ

Цель. Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6.



На занятие к нам приходит загадочный персонаж Веселый карандаш. Он очень веселый и умный. Он хочет, чтобы мы без трудностей усвоили о числе и цифре 6. Сначала он нам рисует разные фигуры и мы должны узнать чем они отличаются и доказать, что это так, а не иначе. А затем предлагает самим детям поработать с раздаточным материалом самостоятельно. Все дети справились с заданием.

Затем предлагает поработать с палочками, просит разложить сначала треугольник, каждый раз увеличивая количество палочек. Дети должны самостоятельно или с помощью подсказок выложить из шести палочек-шестиугольник. Веселый Карандаш просит соединить точки: на бумаге поставлены шесть точек, а мы должны их соединить и посмотреть, что получилось. Каждая точка пронумерована от единицы до шести.

Чтобы дети не устали провела игру «Ухо-нос», провела физкультминутку, поиграли в игру «Третий лишний». Также с детьми решали задачки с числом 6. На карточках нарисованы шесть точек, детям нужно было разбить на две части, каждый раз по- другому. Каждый ребенок доказывал почему он сделал таи что это правильно. Некоторые затруднялись ответить, но большинство детей справились с заданием. Считаю поставленной цели достигли.



Название документа Конспект № 21.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕМА: «Число 7. Цифра 7»

Цель:

Познакомить с образованием и составом числа 7, цифрой 7.

Закрепить представления о составе числа 6, взаимосвязь целого и частей. Повторить порядковый счет;

Развивать математические представления детей;

Воспитывать желание узнавать новый материал.

Материалы к занятию:

Демонстрационный - числовой отрезок; опорные таблицы для закрепления состава чисел: «домино», «вагончики»; грибы, кубики, картинки: белочка, 6 орешков.

Раздаточный - кружочки из цветной бумаги: жёлтые, красные - по 7 штук каждого цвета; кубики LEGO двух цветов; полоски цветной бумаги.

Ход занятия:

I. Знакомство с числом 7 и цифрой 7.

1) «Весёлые задачи». В задании повторяется состав числа 6. Воспитатель читает стихи, а дети на основе предметных действий самостоятельно отвечают на поставленные вопросы.

а) Я нашёл в дупле у белки пять лесных орешков мелких.

Вот ещё один лежит, мхом заботливо укрыт.

Ну и белка! Вот хозяйка! Все орешки сосчитай-ка!

Один ребёнок выкладывает на фланелеграфе орешки, проговаривая свои действия вслух. Остальные - у себя на столах выкладывают кружки разного цвета: О О О О О + О 5 + 1 = 6

б) Два кубика у Маши, четыре - у Наташи.

Вы кубики все эти скорей сосчитайте, дети.

На демонстрационной лесенке один ребёнок выставляет кубики разного цвета, комментируя свои действия. Остальные дети выкладывают кубики LEGO двух цветов у себя на столе: 2 + 4 = 6

в) Три больших, три маленьких, маленьких, удаленьких -

Целая семья опят. Сколько их на пне сидят?

У детей - разноцветные кружки, на демонстрационной доске - картинки с большими и маленькими грибами: 3 + 3 = 6

Обобщение:

- Как можно получить число 6? (5 + 1 или 1 + 5, 2 + 4 или 4 + 2, 3 + 3.)

2) Образование числа 7.

Ёж спросил ежа-соседа: Собираю их в лесу:

-Ты откуда, непоседа? Шесть принёс, одно несу.

-Запасаюсь я к зиме. Призадумался сосед:

Видишь, яблоки на мне? Это сколько будет всех?

Можно инсценировать эту занимательную задачу, а можно организовать работу аналогично работе над предыдущими задачами: один ребёнок выкладывает картинки на фланелеграфе, а остальные работают с геометрическим материалом.

-Дети, давайте поможем ежам сосчитать все яблоки. Кто помнит, сколько яблок ёж уже принёс? (6 яблок.) Положите у себя на столах столько же красных кружков.

-Сколько яблок он ещё несёт? (Одно.)

-Что мы должны сделать? (Прибавить ещё одно яблоко.)

О О О О О О + О 6 + 1

- Сколько яблок получилось, когда к 6 яблокам прибавили ещё 1 яблоко? (Получилось 7 яблок.)

- Как получили 7 яблок? (Было 6 яблок. Ёж принёс ещё 1 яблоко. К 6 яблокам прибавили одно яблоко - получили 7 яблок.)

3) Знакомство с цифрой 7. Воспитатель показывает новый значок для обозначения числа 7:

- На что похожа цифра 7?

Вот семёрка-кочерга, Семь - точно острая коса,

У неё одна нога. Коси, коса, пока, остра.

(С. Маршак) (Г. Виеру)


Очень похожи, Что сказать о цифре 7?

Семёрки на клюшки Ты ведь знаешь дни недели.

Для хоккеиста Посчитай - ка их живей!

И для старушки. Если в счёте не собьёшься-

Ровно семь получишь дней.

Дети называют дни недели в правильной последовательности. Воспитатель выкладывает 7 полосок цветной бумаги - по количеству цветов радуги: понедельник - красная, вторник - оранжевая и т. д.

- Какой седьмой день недели?

- Чем он отличается от всех остальных?

- Кто знает, какой седьмой месяц года?

- У кого из вас день рождения в этом месяце?

II. Физкультминутка: « Ёжик». Дети стоят, слегка согнувшись. Руки согнуты в локтях перед грудью, кисти рук опущены в низ. Ноги, слегка согнутые в коленях, делают мелкие, частые шажки:

Утром по лесной дорожке -

Топ-топ-топ - топочут ножки.

Ходит, бродит вдоль дорожек

Весь в иголках серый ёжик.

Ищет ягодки, грибочки

Для сыночка и для дочки.

Кончики пальцев детей соединяются - они «срывают» ягоды.

III. Закрепление представлений о числе7 и цифре 7. На демонстрационной доске таблички для закрепления состава числа 7. Например:

а) - сколько надо прибавить к 6, чтобы получилось 7? (6+1=7)

- как получить 7, если есть уже 5? (5+2=7)

- из каких ещё чисел можно составить число 7? (4+3=7)

б) - рассмотрите кости домино. Выберите из них, те, где 7 точек.

- из каких двух чисел можно составить число 7? (6 и 1, 5 и 2, 4 и 3)

6 + 1 5 +2 4 + 3

1 + 6 2 + 5 3 + 4

IV. Итог занятия.

- Спасибо, дети! Вы хорошо поработали!

- Что нового вы узнали сегодня? Что больше всего понравилось?

- С каким новым числом мы сегодня познакомились?

Название документа Конспект № 23.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Число и цифра 9.

Занятие по математике «Число и цифра 9»

Цель: познакомить с образованием и составом числа 9 цифрой 9;

- закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур;

Ход занятия

1. Дети повторяют образование чисел 7 и 8 .

Шесть грибов нашел Вадим,

А потом еще один.

Вы ответьте на вопрос,

Сколько он грибов принес?

_Покажите с помощью красных кружочков, сколько грибов нашел Вадим сначала? (6)

- Сколько он нашел потом? (1)

(положите синий круг)

-Сколько грибов он нашел всего? (7)

-Докажите (6+1= 7)

-Как получить число 7 на числовом отрезке? (Надо от числа 6 сделать 1 шаг вправо)

2. Семь малюсеньких котят

Что дают им – все едят,

А один сметаны просит

Сколько всех котят? (7+1=8)

А как вы получили число 8? Покажите с помощью синих и красных кружков?

- Покажите на числовом отрезке.

Итак, как получается каждое новое число в ряду чисел (К предшествующему прибавляется один.

3. А сегодня мы с вами будем знакомиться с числом 9

- На какую цифру похожа цифра 9?

Если мы ее перевернем, то получится цифра 6.

У наседки моей

Восемь славных детей

Восемь милых, послушных цыплят

Кто уметь считать

Кто мне может сказать

Сколько птиц поспешило гулять.?

-Правильно, 9 Как получилось число 9( 8+1=9)

4. Ребята, скажите, пожалуйста, кто празднует свой день рождения в сентябре?

-А какое время года начинается с сентября?

Какой девятый день недели (Такого дня нет: в недели 7 дней)

5. Игра «Геометрическое лото»

- Положите геометрические фигуры так, чтобы первым слева был красный квадрат, за ним шел зеленый круг, а желтый треугольник стоял бы позади зеленого круга, но перед синим прямоугольником.

В одном городе жили неразлучные друзхья:Коля Толя, Миша, Гриша. Как зовут каждого из них, если Коля меньше всех ростом, а Миша и Гриша одного роста. При этом Гриша стоит междуМишей и Колей.

(Первый – Толя, 2- Миша, 3- Гриша, 4-Коля)

Они живут в этих домох.

Склоко тут домиков, давайте посчитаем. 2 полоски бумаги- это дорожки. Одна из них соединяет домики Коли и Толи, а другая Миши и Гриши. Какая из этих дорожек короче? Какая длиннее?

Что надо делать, чтобы сравнить по длине?

Надо правильно наложить дорожки. Длинная дорожка соединяет домики толи и коли, а короткая Миши и Гриши. Значит, Миша живет в оранжевым домике, а Толя не в красным. Кто где живет (Толя живет в синем домике, Миша в желтом, Гриша в зеленым, а Коля в красным) .

6. Физкультминутка

7. Игра «Лото»

У вас на столе лежат геометрические фигуры. Положите геомет. Фигуры так, чтобы первым был желтый квадрат, за ним красныйкруг, а зеленый треугольник стоял бы позади красного круга, но перед синим прямоугольником.

8. Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот польчик жарить стал,

Этот пальчик только ел,

Оттого и потолстел.

9. Итог.



Название документа Конспект № 25.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: образование и название чисел второго десятка



Цель –ознакомить с образованием и названием , последовательностью чисел от 11 до 20;

-упражнять в табличном сложении и вычитании в пределах10;

-упражнять в решении задач;

-развивать внимание, память;

-воспитывать желание учиться.

Оборудование: демонстрационная таблица, карточки с примерами, сигнальные карточки.

Ход

-К нам на урок пришли наши друзья- ученики лесной школы: ежик, волчонок, лисенок.

  • Контроль, коррекция и закрепление знаний

-Ежик проведет с нами устный счет. Посмотрит, как вы решаете примеры и задачи.

1 Повторение нумерации чисел первого десятка. Понятие «десяток».

а) –Назовите числа от 1 до 10, от 10 до 1. Назовите соседей чисел 4, 6, 9.
б)-Устное решение примеров по карточкам. Игра «Да-Нет». ( Правильный ответ –Да! Ошибка – Нет!)

6+3=9 7+2=9 5+3=8 9-2=7 7-5=2 3+4=7 8-6=2 5+5=10 4+5=9

в) –Решение примеров у доски. Проверка при помощи сигнальных карточек ( зеленый цвет –правильно, красный -ошибка).

6+1-3=4 8+2-1=9 2+7-2=7

2+4+2=8 6+4-5=5 4+2+3=9

1+5-4=2 4+3+1=8 10-4+1=7

2 Минутка красивого письма

Письмо чисел от 1 до 10.

3 Решение задач

–Работа над задачей

а) чтение учителем совместно с учениками;

б) повторение задачи учениками;

в) анализ задачи

-Какая масса индюка? ( 9 кг)

-Какая масса гусыни? ( на 3 кг меньше)

-Что значит « на 3 меньше» ? ( Столько же, но без 3).

-Как найти массу гусыни? ( 9-3=6).

г) запись решения на доске и в тетради: 9-3=6(кг).

-Работа над геометрической задачей

а ) чтение задачи

б) анализ задачи

-Что значит «на 3 см меньше?»

в) решение: 10-3=7 см

г) построение отрезка длиной 7 см.

Физминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише-тише,

Деревцо все выше-выше.

  • Изучение и закрепление нового материала

Волчонок предлагает вам познакомиться с новой темой.

1 Вступительная беседа

-Посмотрите на числовой ряд от 1 до 10.

-Какое число лишнее? 10

-Почему? (Две цифры. Два знака. Двузначное.)

2 Сообщение темы и цели урока

-Познакомимся с двузначными числами от 11 до 20. Будем образовывать эти числа и правильно их называть.

3 Работа по демонстрационной таблице

1)-Сколько квадратов? 10

-Один квадрат сверху. Один на десять. Это одиннадцать.

-Повторите: одиннадцать. Это 1 десяток и 1 единица. (Аналогично :до 19).

-1 десяток и 1 десяток.

-Это два десятка: число двадцать.

-Повторите: двадцать.

-Это 2 десятка и 0 единиц, 20 единиц.

А Лисенок предлагает вам закрепить названия чисел.

4 Закрепление названия чисел. Работа по странице 89 учебника. Задание №1.

а) из истории названия чисел

-В древнерусском языке для обозначения количества от 11 до 19 употреблялось сочетание из трех слов: один-на-десять, два-на-десять, три-на-десять и т.д. Со временем это сочетание преобразовалось в одно слово, например, одиннад(ь)-сять и впоследствии одиннадцать. Дцать – это десять.

б) беседа

-Сколько белых квадратов? 10

-Представьте, что это десяток яиц в ящике.

в) стихотворение о числах от 11 до 20

-Десяток в ящике яиц. –Десяток в ящике яиц.

Еще одно положим. Еще два положим.

Сколько в ящике теперь, Сколько в ящике теперь,

Посчитать мы сможем? (Одиннадцать) Посчитать мы сможем? (Двенадцать)

И дальше по аналогии:

… Еще три положим …(13)

… Еще четыре положим… (14)

… Еще пять положим… (15)

… Еще шесть положим…(16)

… Еще семь положим… (17)

… Еще восемь положим… (18)

… Еще девять положим… (19)

… Десяток положим… (20).

5 Работа в тетради с печатной основой

-Закрасьте клеточки (12 и 18).

  • Итог

_Что учились делать на уроке? ( Называли, образовывали числа второго десятка)

-Какое число следует после числа 10?

_Как называется число, которое состоит из десяти и трех? Из двух десятков?

-Если урок для вас прошел интересно, покажите зеленый цвет карточки.

Если было скучно на уроке и ничего нового не узнали, то покажите красный цвет карточки.

Всем спасибо !

Название документа Конспект № 26.docx

Поделитесь материалом с коллегами:





Тема урока: «Запись и чтение чисел второго десятка».

Цель: учить записывать числа второго десятка; проверить знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10.

Планируемые результаты:

  • дети научатся образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;

  • сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете;

  • читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи;

  • решать задачи изученных видов;

  • контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Ход .

1.Организационный момент. Введение в сюжет урока.

Проверка готовности к уроку.

- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в путешествие по «Океану математических знаний». Путешествие далёкое интересное и опасное. А на чём мы поплывем, вы узнаете, отгадав загадку.

Волны носом рассекаю,

Все дороги в океане знаю

Из одной страны в другую

Без колёс тебя везу я.

(Корабль).

2. Работа с геометрическим материалом.

-Из каких геометрических фигур состоит корабль?











-Сколько на рисунке прямоугольников?

-Сколько треугольников?

-Сколько кругов?

-У каждого корабля есть флаг. Какой флаг у нашего корабля мы определим сами. Какой флажок должен быть в пустом окошке?

















-Молодцы, вы справились, и теперь посмотрим на корабль, на котором мы поплывём по «Океану математических знаний». Выставляется изображение корабля.

3. Устный счёт.

- Капитан корабля передал нам билеты, и, чтобы попасть на корабль нужно выполнить 3 задания:



hello_html_4fc5d0a7.jpg

  1. -Запишите в пустых кружочках соседей числа 7.

-Что общего у этих чисел? (однозначные).

-Почему их так называют?

-Проверим с помощью сигнальных карточек.

  1. -В первое пустое окошко запишите, чему равна сумма чисел 4 и 2?

-Во второе окошко запишите, чему равна разность чисел 5 и 3?

-В третье окошко запишите число, которое больше 2 на 1.

-Между первым и вторым окошком поставьте знак суммы.

-Между вторым и третьим окошком поставьте знак разности.

-У вас получился пример. Посчитайте его и ответ запишите в верхнее правое окошко.

-Проверим с помощью сигнальных карточек.

  1. Задача.

«К школе плыли знакомой дорожкой, две мамы.

У каждой по два осьминожка.

Считай скорей, сколько всего детей?»

-На пустой строчке нарисуйте столько кружков, сколько детей вы насчитали.

-Проверим с помощью сигнальных карточек.



-Итак, мы хорошо подготовились к плаванию! Вы умеете считать, различать геометрические фигуры. Проходим на борт корабля. Для того, чтобы плавание было удачным, каждому моряку необходимо быть очень внимательным, правильно выполнять задания, работать дружно.

4. Каллиграфическая минутка.

-С чего начинается путешествие на корабле?

-В бортовом журнале записывается дата отплытия корабля.

-Какое сегодня число?

-Дайте характеристику числа.

-Открываем свои бортовые журналы (тетради), записываем дату нашего путешествия.

-Возьмите свои билетики.

-Под чертой вы видите числовой ряд (10, 14, 12, 16, 18, 20)

-Что общего у этих чисел?

-Почему числа называются двузначные?

-Почему называются чётные?

-Назовите самое маленькое (большое) двузначное число.

-Сколько клеток нужно для записи числа?

-Запишите эти числа в свои бортовые журналы в порядке возрастания.

-Что означает каждая цифра в записи числа?

-Что означает «дцать» в названии чисел?

-Подчеркните цифру, которая обозначает количество единиц одной чертой, а десятки - двумя.

5. Сообщение темы. Работа по теме урока.

  1. -Сформулируйте тему нашего урока.

  2. -Покажу я вам число, всем известно оно.

Прошу вас не зевать, а соседей числа называть (11, 13, 15, 17, 19).

3)-Представьте, что у вас есть бинокли. Посмотрите в свои бинокли.

-Впереди необитаемый остров, кругом пальмы. Это остров Обезьян. Помогите собрать кокосы обезьянкам.

-На пальме двузначные числа. Запишите в тетради, что означает каждое число: 11, 13, 15, 17. (N: 11=1дес.+1ед.)

-Молодцы, вы хорошо справились с заданием. И теперь у обезьянок богатый обед. Они говорят вам спасибо!

6. Физминутка.

-У нас на пути «Остров здоровья».

-Бросаем якорь и выходим на берег отдохнуть.

Молодой моряк в матроске

Снял матроску по-матросски.

Снял морские башмаки.

По-матросски раздевался.

По-матросски разбежался

И солдатиком нырнул.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

7. Решение задачи.

-Плывем дальше и у нас на пути бухта. А чья она мы узнаем если разгадаем слово. Решаем примеры и превращаем буквы в цифры.

7 – 4 = Ь 3 – 2 = О

5 + 1 = Н 6 – 1 = И

4 – 2 = С 3 + 4 = О

2 + 2 = М 6 + 2 = Г

1



2



3


4


5


6


7


8













-Итак, мы подплыли к бухте Осьминога.

- Не случайно в океане Математических знаний нам встретился осьминог. Вы знаете, ребята, осьминог обладает прекрасным интеллектом. Он самый умный среди беспозвоночных. Он может открыть бутылку для того, чтобы достать оттуда лакомство. У осьминога три сердца, а кровь его светло-голубого цвета. Взрослый осьминог, размером 3-4 метра может протиснуться через отверстие с десятикопеечную монету. Всё это благодаря отсутствию костей. Чтобы отвлечь хищника, осьминог выбрасывает ему в глаза облако чернил или отделяет от себя любую конечность, а сам уплывает, что есть мочи. Не переживайте! Конечность отрастает и ничто не напоминает об её утрате. Интересно?

- А осьминог приготовил нам интересную задачу.

Задача.

У морского конька в гостях было 10 крабов. 2 краба ушли. Сколько гостей осталось?

  1. Чтение задачи учащимся.

  2. Анализ задачи по вопросам.

- К какому типу относится эта задача?

-О ком идёт речь в задаче?

-Что известно о крабах?

-Какой вопрос задачи?

-Какие опорные слова нужны нам для краткой записи?

Было – 10 крабов.

Ушли – 2 краба.

Осталось - ?

-Как узнать сколько осталось?

-Запишем решение.

-Мы ответили на вопрос задачи?

-Запишем ответ.

-Мы побывали в гостях у осьминога, решили его задачу и плывём дальше.

8. Закрепление.

- На нашем пути оказались пираты.

Они не позволят нам вернуться домой. Чтобы преодолеть это препятствие, мы должны быть быстрыми, смелыми и ловкими. Вы готовы справиться с пиратами?

  1. -Назовите пропущенные числа. (11,…13,…15,….17)

  2. -Назовите число, в котором 1дес.2ед. и т.д.



9. Рефлексия.

-Мы свами преодолели все трудности и удачно проплыли по океану Математических знаний.

-Возьмите свои билетики и отразите свои успехи на капельках.

-Если вы не затруднялись при выполнении заданий и довольны своими знаниями и умениями раскрасьте эту капельку-

hello_html_1fd9e944.jpg



-Если были затруднения и вы не уверены в себе, то эту –

hello_html_7f3b8538.jpg



-Если кто-то очень сильно затруднялся, сильно огорчён своими знаниями, то тогда эту капельку -hello_html_m3059ec81.jpg



10. Итог урока.

- Закройте глаза на минутку и вспомните, что было на этом уроке.

-Как называлась тема нашего урока?

-Что означает каждая цифра в записи двузначных чисел?

-Спасибо за работу!

























Название документа Конспект № 27.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Разряды десятков и разряды единиц»

Цель - познакомить с числами второго десятка, их образованием, записью, чтением; провести работу пропедевтического характера к теме « разряд десятков и разряд единиц»

Задачи урока: обучающая: через систему вопросов и заданий подвести учащихся к открытию способа образования, записи и чтения чисел второго десятка;

развивающая: развивать внимание, мышление и память детей;

- воспитывать культуру учебного труда, побуждать детей к взаимопомощи;

Средства обучения: самодельный макет « НИИ двузначных чисел» с двумя лабораториями: « Лаборатория « Десятки, лаборатория « Единицы»», кирпичики с примерами для устного счета, наборы чисел от 1 до 10, счетные палочки.

Тип урока: изучение нового материала

Методы:

По источникам знаний: словесные, наглядные;

Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый

Личностные УУД Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;проводить сравнение.

Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи


Ход .



1. .Мотивирование

(самоопределение) к деятельности.

Включение учеников в учебную деятельность. «Хочу, потому что смогу». Приемы: добрые пожелания, девиз, загадка и т.д. У детей должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам радость. Поздоровайтесь с гостями.Спасибо.

Учащиеся поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Удачи тебе на уроке! (Прикосновение всей ладонью руки).

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.


Включаются в учебную деятельность

Дети получают эмоциональ

ный настрой




коммуникатив-

ные УУД

2.Сообщение темы и целей урока

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Прямой и обратный счет.Подумайте и скажите мне число, которое отличается от всех остальных и объясните почему? ( 10)

- А чем оно отличается от других?( оно двузначное).

- А почему его называют двузначным? ( для его записи требуется 2 цифры). - А еще, ребята, число 10 называют самым маленьким числом! Значит, есть числа и больше, чем 10?

Постановка проблемы: поднимите руки те ,кто умеет считать после 10?- Кто умеет записывать числа после10? ( открыть обратную сторону доски, где записаны числа от 11 до 19).

-Кто прочитает нам эти числа? ( если рук будет много, задать вопрос)

- А поднимите руки те, кто знает как образуются эти числа и что обозначает каждая цифра в этой записи?

-Назовите тему урока ( помочь сформулировать тему урока)

-Предлагаю сегодня на уроке математики провести научное исследование и выяснить, как образовать другие двузначные числа, как записать их и как прочитать запись ( на доске поочередно появляются таблички «КАК ОБРАЗОВАТЬ?»,»Как записать?» «Как прочитать?», « Почему так?»

- А где обычно проводятся исследования? ( в лаборатории, институте). Сегодня мы отправимся в Научно- исследовательский институт двузначных чисел.( плакат)

                







Включились в учебную

деятельность.



Отвечают на вопросы.

























Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.



3.Актуализация знаний. Мотивация к деятельности.

Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для « открытия» нового знания;  выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика


Актуализация знаний

1.Задания на развитие навыков счета, логического мышления

Какой-то злой волшебник из страны « Невыученных уроков» не хочет, чтобы вы узнали что-то новенькое и ночью разобрал институт по кирпичикам. Что же нам делать? (дети предлагают « построить») Итак, за дело. Вы сможете собрать, если решите примеры правильно и приклеите кирпичики к правильным ответам. Красные кирпичики приклеивают к правильному ответу к левой красной половине института, а синие кирпичики к правой синей половине института. За работу! ( Дети выходят читают пример, называют ответ и приклеивают кирпичик).

- Ребята, вы заметили, что в нашем институте есть 2 лаборатории, но вот как они называются, мы узнаем с вами, если тщательно исследуем двузначные числа и я надеюсь, что в течение урока мы разгадаем с вами эту загадку.

Думаю, сейчас самое время приступить к научно- исследовательской работе.




Дети отвечают на вопросы

и  высказывают свое мнение.


























































коммуникатив-

ные УУД


4. «Открытие» нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация  проекта. Обсуждение проекта решения проблемы,  ее решение.  Процессом руководит учитель. Методы: подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т.д.

Поддержание активной работоспособности.

 На этапе движения происходит усиление эффекта усвоения материала.


Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

( для активизации внимания)

- Поднимите правую руку те, кто меня слышит!

- Поднимите левую руку те. Кто меня слышит! Хлопните в ладоши те, кто меня слышит. Вперед к открытиям!

-Вспомним, на какие вопросы мы должны мы должны ответить. (по вопросам на карточках).

Положите столько палочек, сколько обозначает это число! (8) -Что нужно сделать , чтобы получить следующее число?( положить еще одну палочку). Каким знаком обозначим это число? ( цифрой 9). Как получить следующее число? ( положить еще 1 палочку). Как оно называется? Каким знаком обозначить это число? ( двумя цифрами 1 и 0 ). Положите это число себе на парту! ( учитель приклеивает к доске) -Как можно по другому назвать число 10? ( 1 десяток). –Как можно превратить наши 10 отдельных палочек в 1 десяток? ( связать их)

У каждого из нас в руке 1 десяток палочек! Где и как в жизни встречались со словом « десяток»

- А хотите узнать, как в старину называли 1 десяток? ( таблица « ДЦАТЬ)». Ребята, сколько у каждого в руке десятков? ( один) А сколько отдельных палочек осталось? (нисколько, ничего 0)

-- А теперь, кто был самым внимательным и готов ответить на вопрос? Посмотрите ещё раз на число 10 и скажите, что может обозначать цифра 1 и цифра 0 в записи числа 10? (1 – 1 десяток, 0 - ноль отдельных палочек; )- Молодцы!

- У каждого из вас на парте лежит 1 десяток палочек. Но ведь мы не все палочки пересчитали. Как получить следующее число. (достать ещё 1 палочку). Достаём следующую палочку. Сколько теперь палочек у нас на парте? (1 дес. и ещё 1 отдельная палочка). Каким числом обозначить 1 отдельную палочку? (1). Положите число 1 на парту. Как по-другому назвать число «один»? (единица).

- В числе 10 было 1 десяток и 0 отдельных палочек, а теперь у нас 1 десяток и 1 отдельная палочка, 1 единица. Кто догадался, как записать новое число? (на парте у детей 2 карточки с числами 10 и 1).

Кто напишет на доске?

- А кто знает, как читается это число?

- А почему так? (учитель обращает внимание на старинное название десятка и медленно демонстрирует наложение единицы на десяток).

- Теперь вы готовы ответить на вопросы по плану урока?

- Как получить следующее число после 10?

- Как записать это число? - Как прочитать это число?- Почему оно так называется?

- Проверим свои первые открытия на других числах?

- Но прежде нам нужно немного отдохнуть!

  Динамическая минутка




















Дети работают со счетными палочками

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.


Регулятивные: целеполагание.


5.Упражнение в образовании, записи и чтении чисел второго десятка

Учащиеся выполняют задания, в которых тренируется использование изученного материала. Таким образом, происходит формирование навыка применения изученных способов действий и подготовка к введению в будущем следующих тем.

Поддержание активной работоспособности.

















































Проводится аналогичная работа по образованию других чисел второго десятка (от 11 до 19). Каждый раз примерять двузначное число к «лабораториям», так, чтобы 1 десяток был на красной половине, а число единиц на синей половине.

Прочитать числа: 15 17 18

- Кто готов ответить на вопрос «Как называются лаборатории в НИИ?»

(учитель обращает внимание на 2 лаборатории и 2 знака в записи двузначных чисел; открываются надписи).

Обратить внимание на то, что десяток, как самый «толстый и важный» пишется впереди, а число отдельных «худеньких» единичек на втором месте.

4) Работа с учебником.

- А теперь пора открыть наши книги и подтвердить полученные результаты работы с тем, что хотел нам рассказать учебник.

- Как называются страницы учебника с новой темой? (20 и 21)Прочитайте тему урока. Условные обозначения

Выполняется упражнение №4 на стр. 21.

- Впиши по порядку все двузначные числа, в которых 1 десяток. Как он обозначен на рисунке (столбик красных квадратов, их 10). Как обозначены на рисунке единицы? (столбики с синими квадратами, их число каждый раз увеличивается). (Дети выполняют работу, учитель оказывает помощь при необходимости).

- Прочтём все записанные числа по порядку, где синим цветом выделено количество единиц в числе, а красным цветом старинное название десятка – дцать.

Выполняется упражнение №3 на с. 21 Прочитать

- На каждом рисунке заключи в рамку 10 предметов.

- Запиши под рисунком число всех изображённых предметов в виде числа десятков и числа оставшихся единиц.

- Сравни полученные числа.


Различие углов. Треугольники можно назвать по наличию углов.


Ученик читают правило










Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

6.Закрепление изученных знаний. Самостоятельная работа Работа побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе, учит оценивать результаты своих действий. В процессе самоконтроля действие не сопровождается громкой речью, а переходит во внутренний план. Важно, чтобы на данном этапе для каждого ученика была создана ситуация успеха (я могу, у меня все получается), и у него возникло желание закрепить удачный результат

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Итогом нашего исследования будет ваша самостоятельная работа в тетради для самостоятельных работ.

Провести небольшую физкультминутку для активизации внимания.

- Откройте с. 24, задание №1.

- Запиши под рисунками число всех палочек. (Учитель оказывает помощь при необходимости).

- Подчеркните красным цветом цифру, обозначающую число десятков, а синим – цифру, обозначающую число единиц.

- Ваши работы я проверю позже и результаты мы обсудим на следующем уроке.



Итог урока.

- Вот и подошёл к концу наш урок.

- Вспомните, где мы сегодня побывали? (В НИИ двузначных чисел).

- Что мы узнали нового? (Как образуются двузначные числа, как записываются, как читаются).

- Из чего состоит институт? (Из двух лабораторий).

- Как они называются?

- Что первым записывается в двузначном числе? (Десяток). Что стоит на втором месте? (Число единиц).

- Я надеюсь, что сегодня каждый из вас узнал что-то новое, а значит вы стали ещё взрослее и умнее. И мне, и нашим гостям, я думаю, было бы интересно узнать, чем вам запомнился урок, или что непонятное раньше стало понятным сегодня

Ученик по группам выписывают






Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.


- Оцените свою работу на уроке.Покажи, куда ты сумел сегодня подняться, добывая знания.- Какое у вас настроение?Все сумели? Все смогли?

Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

   Спасибо вам за урок, а гостям за внимание

Самостоятельное выполнение в тетради.


Самопроверка.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

Самостоятельная работа

Формирование навыка построения треугольников







Логическая задача. Начерти прямоугольник. Разбей его на три треугольника: Прямоугольный, тупоугольный и остроугольный.


Самостоятельное выполнение задания


7. Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

-Что изучили сегодня на уроке?

Оценить отдельных учащихся





Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

12, 10




9. Рефлексия

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Если вы считаете, что поняли тему урока, нарисуйте в тетради человечка



Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.



























Название документа Конспект № 28.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Тема: «Числа от 10 до 20»

Цели урока:


1. Закрепить нумерацию в пределах 20, навыки выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20,умение решать уравнения и задачи. Совершенствовать вычислительные навыки.

2. Развивать умения сравнивать , анализировать, обобщать. Развивать математическую речь, интерес к математике.

3 Воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в коллективе.

4. Коррекционные цели:

Развитие зрительного восприятия, слухового внимания, зрительной памяти.

Снятие общего зрительного и физического напряжения.


Оборудование: Мел, доска, карточки, мультимедийная установка, рисунок солнца, плакат с геометрическими фигурами

Ход урока.


Организационный момент. Эмоциональный настрой .Постановка цели урока

Сегодня на уроке мы потренируемся в выполнении действий в пределах 10, чтобы к концу урока все считали быстро и без ошибок. Продолжим учиться считать в пределах 20. Будем учиться рассуждать, делать выводы, решать головоломки, уравнения и задачи, вспомним геометрический материал и многое другое. Для этого нам понадобится собранность, внимание ,дисциплинированность. Девизом нашего урока будет пословица «Минута час бережет» Работать будем быстро и четко. Помогут нам в этом песочные часы.

Сегодня последний урок математики в этой четверти. Впереди у вас каникулы. Очень хочется, чтобы они были ясными и солнечными. У нас в классе тоже появилось солнышко, но оно к сожалению бесцветное ,холодное, безжизненное. Нам необходимо перевернуть все лучи, чтобы наше солнце заиграло лучами и согрело всех нас.

hello_html_m7c297364.png


II. Актуализация знаний. Устная работа

Для этого необходимо выполнить определенные задания. Начнем с наименьшего числа.

1.Устный счет. Луч № 11.

а) Назови числа, следующие для чисел 12, 16, 19, 10, 17, 14, 15.

б)Назови числа предыдущие для чисел 14, 20, 18, 11,16, 13,19.



2.Задачи в стихах :

Купила школа для детей

Три белых, шесть цветных мячей.

Так сколько же всего мячей

Купила школа для детей?

(9)


К серой цапле на урок

Прилетели пять сорок.

Но из них лишь три сороки

Приготовили уроки.

Сколько лодырей – сорок

Прилетело на урок? (2)


Постирали мама с дочкой Семь воробьишек спустилось на грядки,

Десять носовых платочков. скачут и что-то клюют без оглядки.

Шесть подсохло - гладить их. Котик-хитрюга внезапно подкрался,

Сколько штук еще сырых? (4) Мигом схватил одного и умчался.

Вот как опасно клевать без оглядки!

Сколько теперь их осталось на грядке? (0)

-Молодцы, переворачиваем луч солнышка. Какое число следует за числом 11? 12.

Луч № 12.

3 .Сравнение чисел в пределах 20.

Мультимедийная установка

(Используется диск «Уроки Кирилла и Мефодия» математика 1 класс Урок 26,фрагмент 8)

Сравни числа

16*13 12*20 15*12

15*14 20*19 11*17

9*19 8*18 12*21


IV Самостоятельная работа

Сравнение величин

Луч № 13

Называем все величины и единицы их измерения Сравнение величин .

5 с.18 19см*2дм

15л*5л

10кг*20кг

12л+3л*12л+1л

16кг-6кг*16кг-1кг

12см-2см*12см+3см

Проверка с помощью сигнальных карточек .


Молодцы. Еще один луч стал ярким!

V. Тренировочные задания и упражнения на повторение и закрепление пройденного материала

Назовите следующее число 14.

1) минута чистописания. Пальчиковая гимнастика

Прежде чем мы приступим к решению задач, нам необходимо записать число и провести минутку чистописания .

-Открыли тетради, записали число.

- Прописываем цифры, образцы которых у вас в тетради .

2)решение простых задач

Индивидуально- коррекционная работа за компьютером. Ученики по очереди решают простые задачи («Уроки Кирилла и Мефодия» Урок 19 №4,8,19,20). Все учащиеся слушают условие задачи и записывают в тетрадях только решение. Проверка на большом экране.

Физминутка для глаз («Пальминг») Луч № 15

3)Решение уравнений. Работа по учебнику № 3 с.18 .У доски три ученика, остальные работают в тетрадях, проверка с помощью сигнальных карточек. Луч № 16

Х + 10 =12 У-1=14 17+Х=18


Замечательно, все ярче наше солнышко!


4)Решение задач в два действия.

6 с.19.

Записываем краткую запись с помощью чертежа. Решаем задачу. Решив задачу, переворачиваем луч № 17.


VI Физминутка . Ходьба по классу с мешочками на голове. Сохраняем правильную осанку. Идем по коврикам с пуговицами, профилактика плоскостопия. Луч № 18


VII. Геометрический материал.

Закройте глаза, я считаю до 5, вы открываете глаза и в течении 5 секунд смотрите на доску, затем называете то, что увидели. Обязательно укажите цвет фигуры.

На доске изображены прямоугольник, круг, прямая, луч, ломаная, отрезок.

hello_html_2ca25a8d.pngПостроение отрезка. № 7 с.19

Луч № 19


Итог урока.

Ребята, чувствуете, как тепло становится у нас в классе? Еще немного и наше солнышко будет совсем ясным . Давайте вспомним о чем же мы с вами говорили сегодня? Я прошу тех ребят, которым понравился урок и его работа на уроке поаплодировать. Мы заслужили, чтобы для нас всегда светило ясное солнце.

Открываем сердцевину солнца. К середине прикреплены медали



hello_html_66e33b15.jpg












Конспект по предмету математика

на тему: «Числа от 10 до 20.»


















Выполнила:

учитель начальных классов

Хачатурян Ж. Г.








2016 год





















Название документа Конспект № 29.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Сложение.

Цель:

  1. сформировать представление о сложении как объединении групп предметов, о записи сложения с помощью знака +;

  2. сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»;

  3. тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам;

  4. тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества, мелкую моторику рук.



Материалы к занятию

Демонстрационный:

  1. 3 прозрачных полиэтиленовых пакета.

  2. Муляжи яблока и груши.

  3. Лист для работы воспитателя к заданию 3.1.

  4. Карточки для обозначения вагонов к заданию 5.1.

  5. Образец выполнения задания 5.2(а).

  6. Образец выполнения задания 5.2(б).

Раздаточный:

  1. Игра «Разбитая ваза» (по 1 вазе на каждого ребенка). Все вазы одинаковы, разрезаны по-разному.

  2. Лист к заданию 3.1.

  3. Карточки-билеты для посадки в трамвай к заданию 5.1.



Ход занятия



1.Введение в игровую ситуацию.

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность, актуализировать знания детей об окружающем мире, развивать речь.



Дети сидят на стульчиках.



Воспитатель собирает детей около себя и рассказывает, что мама попросила Таню и Ваню сходить с ней в магазин. Пока мама собиралась, Таня и Ваня затеяли игру в салочки.

- Как вы думаете, правильно ли поступили дети?

- В какие игры нельзя играть дома?

- Почему?

Воспитатель рассказывает, что во время игры Таня и Ваня уронили любимую мамину вазу и разбили ее.

Воспитатель предлагает детям исправить положение.

- Как это можно сделать? (Можно вазу склеить.)

- Хотите помочь Тане и Ване склеить вазу?

- Сможете это сделать?



2. Актуализация знаний

2.1. Игра «Разбитая ваза».

Дидактические задачи:

  1. Актуализировать представление о целом и его частях, взаимосвязи между ними, умение составлять целое из частей;

  2. Тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, речь, коммуникативные качества.

Дети по 4-6 человек подходят к столу, на котором находятся разрезанные на две части изображения ваз (на каждого). Все части перемешаны.



Воспитатель рассказывает, что ваза разбилась на 2 части, и предлагает помочь Тане и Ване сложить вазу из двух частей. Каждый ребенок должен сложить одну вазу.

После того как все дети выполнят задание, воспитатель задает вопрос:

- На сколько частей была разбита ваза? (На 2 части.)

- Покажите одну часть, другую часть.

- Что вы сделали для того, чтобы ваза стала целой? (Мы сложили части.)

- Что больше – целая ваза или любая ее часть? (Целая ваза больше любой ее части.)



2.2.Игра «В магазине».



Дидактические задачи:

  1. Актуализировать представления о действии сложения групп предметов;

  2. Тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать память, речь, воображение.



Дети садятся на стульчике на ковер. Воспитатель предлагает кому-либо из девочек на время стать Таней, а кому-либо из мальчиков – Ваней. Этим детям воспитатель дает по прозрачному полиэтиленовому пакету. Воспитатель будет мамой, у которой тоже будет пакет.

Воспитатель рассказывает, что после того, как дети склеили вазу, они вместе с мамой пошли в магазин. Мама купила Тане грушу (воспитатель кладет в Танин пакет грушу). Ване мама купила яблоко (воспитатель кладет в Ванин пакет яблоко). Себе мама ничего не купила.

- Из каких частей состояла вся покупка? (Одна часть – яблоко, другая часть – груша.)

Возле дома дети встретили папу, который пришел с работы пораньше, чтобы сходить с детьми в зоопарк.

- Как вы думаете, стоит ли детям брать с собой только что купленные фрукты?

Если дети ответят утвердительно, надо спросить их, можно ли есть грязными руками, можно ли есть немытые фрукты?

Дети могут предложить накормить этими фруктами зверей в зоопарке.

- Что написано на клетках в зоопарке? (Кормить зверей запрещается.)

- Как вы думаете почему этого нельзя делать?

Таня и Ваня решили сложить фрукты в мамин пакет, а со своими пакетами ехать в зоопарк.

Воспитатель складывает плоды в третий пакет и подводит итог: части (показывает на маленькие мешки) сложили, соединили, объединили в целое (показывает на большой мешок).



3.Затруднение в игровой ситуации.



    1. Игра «Письмо бабушке».

Дидактические задачи:

  1. Уточнить представления детей о действии сложения и создать мотивационную ситуацию для записи сложения с помощью знака +;

  2. Сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания его причины и опыт целеполагания;

  3. Развивать внимание, воображение, логическое мышление, речь.



Дети садятся за столы и работают на листке к заданию 3.1.



Воспитатель говорит, что брат и сестра хотят написать бабушке и рассказать, что они купили в магазине и как потом все сложили к маме в сумку.

- Что мама купила Тане? (Грушу.)

- Нарисуйте в одном маленьком мешке желтое яблоко.

- Что мама купила Ване? (Яблоко.)

- Нарисуйте зеленый треугольник в другом маленьком мешочке.

- Что дети сделали потом? (Сложили все в мамин пакет.)

Воспитатель уточняет: части покупки сложили, объединили в одно целое.

Воспитатель рассказывает, что для того, чтобы показать сложение, не обязательно ссыпать части вместе – можно между частями поставить значок, который рассказывает о том, что части складывают.

- Какой знак мы можем записать?

Надо подвести их к тому, что мы не знаем как записывается знак сложения.

- Что мы будем делать, если чего-то не знаем? (Можно спросить у того кто знает.)

4.Открытие нового знания.

4.1.Игра «Письмо бабушке» (продолжение).

Дидактические задачи:

  1. Уточнить смысл сложения и познакомить с записью сложения с помощью знака +;

  2. Тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, развивать воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности, речь, мелкую моторику рук.

- Кто знает такой знак?

После ответов детей воспитатель пишет на доске между маленькими мешками знак + и говорит, что действие сложения обозначается таким знаком. Дети пишут знак + в своих тетрадях.

Что оказалось в большом мамином пакете после того, как дети сложили туда части покупки? (Яблоко и груша.)

- Нарисуйте яблоко и грушу в большом пакете.

Дети рисуют в своих тетрадях, воспитатель – на доске.

Воспитатель обращает внимание детей на два маленьких мешка со знаком между ними и на большой мешок.

- В первом случае мы сложили части и получили целое с помощью знака, а во втором случае – части положили в один пакет и тоже получили целое.

- Мы получили два целых.

- Как вы думаете, равны ли эти целые? (Равны.)

- Почему вы так думаете? (Потому что в двух маленьких мешках яблоко и груша и в одном большом мешке те же самые яблоко и груша.)

- Как это можно проверить? (Провести волшебные ниточки.)

- Какой знак можно поставить между маленькими мешками и большим? (Знак =.)

Воспитатель пишет знак равенства на доске, дети – в тетрадях.

- Покажите части покупки.

- Покажите целую покупку.

Воспитатель делает вывод:

  1. Знак плюс говорит о том, что части (показывает на маленькие мешки) сложили, соединили, объединили в целое (показывает на большой мешок);

  2. Знак равенства говорит о том, что две части, сложенные вместе, равны целому.



5.Включение нового знания в систему знаний ребенка.

5.1.Игра «Трамвай».



Дидактические задачи:

  1. Закрепить представления о действии сложения и его записи с помощью знака +;

  2. Тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, воображение.



Воспитатель предлагает детям вместе с Таней и Ваней поехать в другие магазины.

- На чем можно ездить по городу?

Дети перечисляют городской транспорт. Выбираем, например, трамвай.

Для того чтобы сесть в нужный трамвай, каждый ребенок получает карточку, на которой нарисованы два мешка с лежащими в них геометрическими фигурами и стоящим между ними знаком +. В каждом мешке должно быть по одной фигуре.

Воспитатель раздает детям билеты.

На стульях, стоящих в разных местах группы, размещены карточки с нарисованными на них большими мешками с геометрическими фигурами. Каждый ребенок должен выполнить сложение и подойти к тому «трамваю», на которых находится соответствующий номер, то есть результат сложения.

Задание проверяется индивидуально у каждого ребенка. Карточки-билеты у детей забираются.

Приехали. Наша остановка.



5.2.Работа в тетради.



Дидактические задачи:

  1. Закрепить представления о действии сложения и его записи, тренировать умение складывать группы предметов и записывать это с помощью знака +;

  2. Тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, мелкую моторику рук.



1.Дети садятся за столы. Воспитатель предлагает рассмотреть задание.

- В какой магазин заехали брат и сестра? (В булочную.)

- Что несла из булочной Таня? (3 баранки.)

Это целая покупка или ее часть? (Часть.)

Что нес Ваня? (Батон – это другая часть.)

Воспитатель предлагает детям выполнить сложение.

- Какой знак поставили между мешками для того, чтобы было понятно, что надо сложить бублики и батон? (Знак +.)

- Как вы будете выполнять сложение?

Дети вместе с воспитателем проговаривают: сначала в большом мешке нарисую первую часть, то есть 3 круга, потом – вторую часть, то есть 1 овал.

- Как проверить, правильно ли выполнили сложение? (Надо провести волшебные ниточки.)

- Какой знак нужно поставить между маленькими мешками и большим мешком? (Знак =.)

Правильность выполнения задания дети проверяют по образцу, который выставляет воспитатель.

Далее воспитатель рассказывает детям о том, что, придя из магазинов, Таня с Ваней сели на диван и стали вспоминать Африку, свою встречу с козликами, о том, как они их кормили этих братьев.



2.

Иногда козлики хотели одинаковый обед, иногда, как, например, в этот раз, каждый мечтал о своем обеде.

- Что хочет получить на обед козлик, находящийся слева? (Арбуз и желтое яблоко.)

- Что хочет получить на обед козлик, находящийся справа? (Дыню и красное яблоко.)

- Как надо поступить, чтобы узнать, что нужно принести братьям – козликам на обед? (Надо сложить обе части обеда.)

Дети самостоятельно выполняют сложение.



6.Итог занятия.

Дидактические задачи: провести рефлексию деятельности на занятии.



Воспитатель собирает детей около себя.

- Где вы сегодня побывали?

- Что полезного сделали?

- Какие новые знания дали вам возможность написать письмо бабушке, сесть в нужный трамвай, накормить козликов?

Воспитатель помогает детям сформулировать ответ: потому что мы научились складывать группы предметов.





Название документа Конспект № 30.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока

Предмет: Математика

Тип урока: изучение нового материала

Тема «Табличное вычитание»

Цель Создать условия изучения табличных случаев вычитания в пределах 20

Задачи

Образовательные: повторить состав чисел в пределах 20,табличные случаи сложения в пределах 20; способствовать развитию математической речи, произвольного внимания, совершенствовать вычислительные

умения учащихся

Воспитывать культуру поведения при работе в группах и парах, во фронтальной и индивидуальной работе.

Личностные: Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку.

Регулятивные УУД: формировать умение ставить учебную задачу, выполнять действия по заданному алгоритму, осуществлять самоконтроль и вносить коррективы в свою деятельность при обнаружении ошибок.

Познавательные УУД: формировать умения выделять познавательную цель, формулировать правило.

Коммуникативные УУД: развивать монологическую речь, формировать умение работать в паре и группе

Планируемый результат

Предметные:

Уметь устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток; Понимать алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 20

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:(Регулятивные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение

(Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о

правилах поведения и общения в школе и следовать им

(Познавательные УУД).Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.

Основные понятия. Состав числа, алгоритм сложение и вычитания

I. Мотивация к

учебной

деятельности

1,2,3,4,5 – я хочу успешным стать.

Будем мы стараться, будет получаться.


-Кто такой успешный человек?

-Успешный человек умеет планировать своё время, действия.

Актуализация

знаний учащихся.






























Работа в группах.

Работа с веером

Первое слагаемое 5, второе 3. Чему равна сумма? (8)

Найдите разность чисел 9 и 3 (6)

10 уменьшить на 6 (4)

На сколько 15 больше, чем 5? (10)

Уменьшаемое 9 вычитаемое 7. Чему равна разность?(2)


-Запишите ответы в порядке возрастания.

2,4,6,8,10

-Найдите закономерность.

(каждое число увеличивается на 2)

-Запишите следующее число

Самопроверка


-На какие группы можно разделить эти числа?

Расскажите, что вы знаете о числе 10?


Подведем итог этапу устный счёт.

Оцените свои успехи.

-Назовите дату празднования Дня Победы

(9 мая)

-Сколько лет этому празднику? (70)

Дети и взрослые готовятся к этому событию, делают добрые дела, помогают старшему поколению

Решите задачи и подберите схему.

Первоклассники посадили 5 кустов сирени, а второклассники на 4 больше. Сколько всего кустов сирени посадили?

Ребята сделали 12 открыток: Вова сделал 2 открытки, Лена - 3 открытки. Сколько открыток сделал Петя?

Проверка по записи в группе на мультифорах.

Способы решения.

Оцените свою работу по решению задачи

Посмотрите на доску и попробуйте сформулировать задание, которое я хочу вам предложить. На время решить.

(Решите выражения)

8+4 9 - 5 9 + 5

7+6 7 + 8 15- 7

Какая сумма здесь лишняя? Почему?

Формулирование

темы

и цели урока

Проверка. Что вас удивило? Какие были затруднения? Проблема?

Какие цели поставим? Какова тема урока?


Повторение и

закрепление

изученного.


- =


Вывод.

-Как отнять от двузначного числа однозначное число с переходом через десяток?


Физминутка

Круговые примеры. Один ребёнок задаёт пример, остальные встают и произносят ответ.

Работа в группе

Алгоритм вычитания однозначных чисел

с переходом через десяток

___________________________________________


Читаю пример …


Число единиц уменьшаемого …



Поэтому вычитаемое …разбиваем на части … и …



Вычитаем из … сначала … единиц, получаем 10 единиц, а потом из 10 вычитаем оставшиеся ….единицы. Получаем ответ …

Проверяем по доске.


Комментирование

С.30 № 5

Запись в тетрадях


Самостоятельная работа

С. 31 № 6

Анализ условия

Поиск решения

План решения

Решение самостоятельно с проверкой

Самооценка


Пресс конференция

Мы сегодня хорошо потрудились Предлагаю вам выбрать от каждой группы по одному математику, который на ваше мнение сможет ответить на вопросы.

Рефлексия.

Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

Оцените свою работу на уроке.

(Урок прошел для меня хорошо, с пользой. Я научился и могу

помочь другим складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд – красный цвет. Я

научился складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд, но мне еще нужна

помощь – синий цвет.

Мне было



Название документа Конспект № 31.doc

Поделитесь материалом с коллегами:








Тhello_html_1306f2b9.gifема: 10 - . Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Цели деятельности учителя: организовать работу по актуализации умений вычислительных навыков, использовать математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств; в результате практических действий и наблюдений учить решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты:

Предметные: выполнять вычисления вида 6, 7, 8, 9, 10 – О, используя взаимосвязь сложения и вычитания и знания состава чисел; использовать математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств; в результате практических действий и наблюдений решать задачи изученных видов, анализировать действия при решении задач, использовать знаково-символические средства.

Личностные: проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к математике; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

Тип урока: закрепление изученной темы.



10 марта.












Этап урока

Метод и приемы

Время

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

Зарядка

5 мин

Ребята, здравствуйте, меня зовут Ирина Владимировна, и сегодня я проведу у вас урок математики. Сейчас мы все вместе сделаем утреннюю зарядку. Вставайте и повторяйте за мной движения под музыку.

Делают зарядку

Формирование ЗОЖ

Организационный момент

Словесный: ответы на вопросы


1 мин

А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку.

Понимать и принимать учебную задачу

Актуализация опорных знаний

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы.

Практический: выполнение упражнений











7 мин

Устный счет

Ребята, мы преступаем к устному счету. Ваша задача – показать на веере правильный ответ.

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Я загадала число, если из 10 вычесть число, которое я загадала, получится 6.

Незнайка загадал число, если к 7 прибавить это число, получится 10.

Знайка загадал число, если к 5 прибавить это число, получится 9.

Уменьшаемое 9, вычитаемое 7, чему равна разность?

Уменьшаемое 10, вычитаемое 1, чему равна разность?

В живом уголке детского сада живут 4 канарейки, а попугайчиков на 3 больше, чем канареек. Сколько попугайчиков в живом уголке?

Ребята, посмотрите на слайд, по каким группам мы можем разделить эти фигуры?

Проверка домашнего задания.

А сейчас мы очень быстро проверим домашнее задание, вам нужно говорить только ответы. (При ошибке спрашиваю, у кого не так) Умнички!

Теперь открываем тетради, отступаем 4 клеточки вниз и посередине строки записываем число, сегодня 10 марта. Пишите аккуратно, спинку держим ровно, у кого же самая ровная спинка?

Следующее задание – графический диктант.

Слушайте меня очень внимательно.

Отступаем от числа одну клеточку вниз и одну клеточку от начала строки, ставим точку, отсюда и начнется наш рисунок. 2 клеточки вправо, 4 клеточки вниз, 1 клеточку вправо, 2 клеточки вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 4 клеточки вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка вправо, 3 клеточки вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вверх,4 клеточки влево, 1 клеточка вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вверх, 1 клеточка влево, 3 клеточки вверх, 1 клеточка влево, 2 клеточки вверх. Что у вас получилось? Правильно, черепашка.

Молодцы, вы очень хорошо потрудились!

Слушают учителя.


Выполняют задания.


Проводят само-

и взаимоконтроль.



Анализ;

Самоконтроль;

волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Целеполагание

Словесный: слово учителя, вопросы учителя.

Практический: выполнение заданий




1 мин

Ребята, а чем вы занимались на предыдущих уроках математики? А какие задания вам больше нравятся? Что нам нужно сделать теперь? Какова же наша цель? Повторить и закрепить пройденный материал. Урок закрепления дает нам понять, что мы умеем и что должны знать. Давайте преступим!

Восприятие новой информации. Определение темы и целей урока.

Делают вывод.




Планирование собственной деятельности;

постановка и формулирование темы и целей урока;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Закрепление изученного материала

Словесный: слово учителя.

Практический: выполнение упражнений

6 мин

Задание 1. Откройте учебники на странице 35. Давайте рассмотрим первый рисунок. Что вы видите на рисунке? (Бублики) Сколько бубликов на веревке? (7) А сколько бубликов лежат на столе? (3) Что обозначают записи под рисунком? Давайте сначала составим задачу к 1 записи. Кто может составить задачу? Каким действием будем решать эту задачу? Почему? А каким выражением запишем? Каким будет ответ задачи? Кто не согласен? А на сложение/вычитание?

Теперь давайте рассмотрим 2 рисунок. Что вы видите на рисунке? (Пирожные) Сколько пирожных в пакете? (2) Сколько пирожных на тарелке? (5) Что обозначают записи под рисунком? Давайте сначала составим задачу к 1 записи. Кто может составить задачу? Каким действием будем решать эту задачу? Почему? А каким выражением запишем? Каким будет ответ задачи? Кто не согласен? А на сложение/вычитание?

Задание 2. Ребята, посмотрите на слайд, давайте прочитаем задачу. О чем говорится в задаче? сколько раз подтянулся папа? а сын? Каким действием будем решать эту задачу? Почему? А каким выражением запишем? Выходи к доске и записывай решение. Вы, ребята, отступаете 2 клеточки от графического диктанта и одну клетку от начала строки и записываете выражение и ответ к задаче в своих тетрадях. Каким будет ответ задачи? Кто не согласен?

Восприятие новой информации. Выполнение упражнений.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения.

Физминутка

3 мин

А давайте мы с вами станцуем!?
Вставайте и повторяйте движения за мной.

«Птичка»



Закрепление изученного материала

Практический: выполнение упражнений

Словесный: слово учителя




Задание 3. Ребята, откройте учебник на странице 35 и прочитайте задачу 3 по цепочке. О чем говорится в задаче? сколько лет Коле? а его сестре? Что значит на 2 года моложе? Каким действием будем решать эту задачу? Почему? А каким выражением запишем? Выходи к доске и записывай решение. Вы, ребята, отступаете 2 клеточки от ответа предыдущей задачи и одну клетку от начала строки и записываете выражение и ответ к задаче в своих тетрадях. Каким будет ответ задачи? Кто не согласен?

Задание 4. Ребята, посмотрите на слайд. Покажите на веере, какое число пропущено? 8 – это 3 и число в кружочке. Какое число в этом кружочке? Обратите внимание, а этот кружочек от какого числа идет?

Подготовка к 5 заданию. Обратите внимание на таблицу. Кто прочитает 1 столбик с названием компонентов? Кто заполнит эту таблицу? Что вы замечаете? Все уменьшаемые одинаковые. Вычитаемые увеличиваются на 1. Разность уменьшается на 1.

Задание 5. Давайте прочитаем задачу под номером 6. О чем говорится в задаче? Сколько грибов было в каждой корзине? Что значит поровну? Сколько грибов взяли из 1 корзины? из 2? В какой корзине грибов осталось больше? Почему? На сколько? Почему?

Задание 6. Ребята, посмотрите на слайд. Какого компонента не хватает в примерах? Кто может прочитать пример, называя все компоненты? Ребята, чему равно уменьшаемое в первом примере, покажите на веере? 2? 3? Теперь давайте решим 2 столбик (по очереди читают каждый пример с названием компонентов, показывают ответ на веере) Ребята, теперь посмотрите в ваших учебниках на задание под чертой, обратите внимание на 3 столбик. Кто желает пойти к доске? А вы, ребята, отступаете 2 клеточки от последней записи, 1 клеточку от начала строки и решаете примеры в тетради. Не забывайте отступать от каждого примера вниз одну клеточку. Давайте проверим, все ли правильно записано на доске. У кого не так? Теперь от первого примера отступаете 4 клеточки вправо и записываете из учебника примеры из 4 столбика. Не забывайте отступать от каждого примера вниз одну клеточку. Давайте проверим, все ли правильно записано на доске. У кого не так?

Дополнительные задания:

Задание «Солнышко». Ребята, давайте проверим, хорошо ли вы знаете состав числа 10.

Задания на смекалку. У Ивана и Гриши фамилии – Сидоров и Петров. Иван и Петров – друзья. Соедини фамилию с именем у каждого мальчика.

Дима выиграл у Алеши 3 партии в шахматы, а Алеша выиграл у Димы 2 партии. 1 партию сыграли в ничью. Сколько партий сыграли мальчики.

Сколько целых батонов хлеба можно составить из шести половинок?

Выполнение упражнения.

Само- и взаимоконтроль.

Делают вывод.




Осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений, доказательств;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Итог

Словесный: слово учителя

1 мин

Что узнали? Чему научились? Достигли ли цели? Где применять? Умницы! Вы сегодня очень хорошо потрудились! Мне приятно было работать с вами!

Отвечают на вопросы.

Самоконтроль.

Делают вывод.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности ;

адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Рефлексия


1 мин

А как вы себя оцениваете?

Если вы можете сказать «Я доволен собой, у меня все получилось. Хочу знать больше»,- поднимите зеленый карандаш.

«У меня не все получилось, но я постараюсь»,- желтый.

«Мне ничего не понятно», – красный.


Самоконтроль.

Ответы на вопросы.

Делают выводы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Самооценка.


Название документа Конспект № 32.docx

Поделитесь материалом с коллегами:






















Конспект урока

«Табличные случаи сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 20 »



















Тема: Табличные случаи сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 20

( урок закрепления)

Цель урока: проверить знание учащимися табличных случаев сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 20, знание последовательности и состава чисел в пределах 20, умение решать задачи в два действия;

совершенствовать вычислительные навыки, умение работать в парах; развивать логическое мышление, коммуникативные навыки;

воспитывать навыки культуры умственного труда и культуры общения.

Ход урока.

  1. Организационный момент. hello_html_46879103.png

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок!

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем

  1. Постановка темы и цели урока.

- Ребята, сегодня у нас с вами не обычный урок, а урок-смотр знаний по изученной теме: « Табличные случаи сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 20». У нас на уроке присутствуют гости. Предлагаем им отправиться вместе с нами в путешествие на улицу Веселую, чтобы они увидели, как мы усвоили таблицу и состав чисел в пределах 20, научились рассуждать и работать в парах, решать задачи в два действия, выполнять логические задания. Гости будут нашими жюри.hello_html_m1ccb27c0.png

3. Устный счет

Ребята, вместе со всадником мы отправляемся на Веселую улицу ( дети подражают цоканью копыт).

Подъезжаем к домику №11 и останавливаемся. Прочитайте номер этого домика.( номер 11)

hello_html_699a981e.png

-Из каких двух однозначных чисел можно составить число 11?

( 5+6, 7+4 , 8+3, 9+2, 3+8, 4+7, 6+5, 2+9.)hello_html_303b749b.png

Отгадайте , кто хозяин этого домика?

Белое, круглое, долго лежало,

Вдруг затрещало: и неживое,

А живым стало. ( цыпленок)

Цыпленок приготовил для вас карточки, чтобы проверить знание таблицы.

  1. Закреплен

4.Закрепление пройденного материала

А теперь отправляемся в гости в следующий домик. Какой номер Этого домика? ( номер 12)

hello_html_50b91cb1.png



Просчитайте парами в порядке убывания от 12 до 4.( 12,10,8,6,4,2)

Кто же хозяин этого домика? Отгадайте!hello_html_60fa3873.png

Пестрая крякушка

Ловит лягушек. (утка)

Как называют детеныша утки? ( утенок)



Вот этот добрый утенок хочет посмотреть, как вы научились самостоятельно работать. Он приготовил для вас задание по вариантам

1вариант 2 вариант

12-8+9= 13-8+9=

14-5+6= 12-7+6=

12-7+8= 14-8+9=

13-6+8= 8+6-10=

9+7-10= 9+6-5=


(члены жюри проверяют самостоятельную работу детей и выставляют оценки фишками: красная – без ошибок, синяя – 1 ошибка, зеленая 2 ошибки, желтая – 3 и более ошибок. Первый учение, решивший верно , получает приз и звание « Лучший счетчик»)

Прощаемся с гостеприимным хозяином и продолжаем наш путь в следующий домик. Прочитайте номер домика. ( номер 13)


hello_html_3eec4cfd.png

Назовите соседей числа 13 ( 12 и 14)

Из каких двух одинаковых слагаемых можно составить число 12;14?

(12=6+6 ; 14= 7+7)hello_html_m9a659e2.png

А теперь узнаем хозяина этого домика.

С бородой, а не старик,

С рогами, а не бык,

Доят, а не корова. ( коза)

Хозяюшка этого домика хочет узнать, как ребята нашего класса научились работать в парах, рассуждать, слушать своего партнера.

Пары получают задание

-4 +16 -2 -6 +5 -6 -4


(Жюри оценивает работу в парах, выставляют оценки фишками. Первая пара, решившая верно примеры, получает приз и звание « Самая дружная пара»)

5.Решение задач

Хозяюшка осталась довольная вашей работой, но у нее свои дела. А нам пора отправиться в гости к новому домику.

Прочитайте номер следующего домика. ( номер14)

hello_html_2516ad41.pnghello_html_343f3b06.png

Ребята, узнайте , кто хозяин нашего домика.


Ничего не болит, а всё стонет,

Пятачок есть, а не покупает. ( свинья)

Как называются детеныша свиньи? ( поросенок)


Наш друг Пятачок интересуется, как вы научились работать с учебником, решать задачи. Откроем задачу №3 на с 79.

Сколько девочек из младших классов занимались фигурным катанием? (6девочек)

А сколько из старших классов? ( нам неизвестно)

Что нам о них сказано? ( их было на 2 меньше, чем девочек из младших классов.)

Назовите главный вопрос задачи. ( Сколько всего девочек занимались фигурным катанием?)

Какие главные слова вы выберете для записи краткого условия задачи? ( младшие и старшие)

( ученик записывает краткую запись на доске с комментированием и решает задачу. Жюри отмечает ответ , выдает фишку)

6. Физкультминутка

Здравствуй лес - дремучий лес.

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Всё открой, не утаи.

Ты же видишь – мы свои!

7. Решение задач ( продолжение)

Сейчас я прочитаю условие задачи, вы должны его запомнить и поставить главный вопрос к задаче, чтобы она решалась в два действия.

Мама купила 8 кг груш, а слив – на 2 кг больше.

Поставьте вопрос к задаче. ( Сколько всего слив и груш купила мама?

Сколько всего фруктов купила мама?)

(Ученик записывает краткую запись на доске, а остальные самостоятельно решает её)

(Первый ученик решивший задачу получает приз)

Мы долго гостили с вами У Пятачка. А хозяйка последнего домика нас заждалась. Скорее отправляемся в путь. Прочитайте номер домика. ( номер

15)

hello_html_52e7ce72.png



Назовите сколько единиц и сколько десятков в этом числе. ( 1дес 5 ед)

Рыжая птичницаhello_html_19169087.png

Пришла в курятник

Наводить порядки. ( Лисичка)

А вы еще знаете загадку про лису? ( да)

Загадайте её.

Рыжая плутовка,

Хитрая воровка

Курочку стащила,

К норке засеменила

Лисонька очень умная и хитрая. И хочет проверить наших ребят на сообразительность.

На доске

7* 8* 10 =5

6***5 =13

Вставьте пропущенные знаки и числа.

Что у вас получилось ( +,- ; + 2,+)

(Дети у доски объясняют устно свой выбор действий и числа)

-Есть у меня косынка любимая.Вот она.


- Посчитай, сколько на ней треугольников.(6)

8.Итог урока

Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие.

Вы справились со всеми заданиями.

Что повторяли сегодня на уроке?

- Молодцы! Вы дружно, ребята, работали.

Жюри поздравляют ребят с окончанием смотра, благодарит за хорошие знания, умения, показанные на уроке.

Спасибо за урок!





































Литература

-Богачев С.В. Веселая математика - М., 2007г

-Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей- М., 1997г

-Моро М.И. Математика в 1 классе: Пособие для учителя - М., 2001г

-Я иду на урок в начальную школу. Книга для учителя. В 2 кн. – М., 2005г

- Никифорова В. В. Считай, смекай, отгадывай: Сборник заданий для развития творческих способностей: Для учителя начальных классов. – Глазов , 2000г





Название документа Конспект № 33.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Знакомство с понятием «слово-признак».

Цель: Практическое усвоение слов, обозначающих признак предмета.

Задачи:

Образовательные:

- Знакомство с понятием признак соотнесение с вопросами какой? какая? какое?

- Подбор признаков к предметам с помощью вопросов.

- Развитие диалогической речи: постановка вопросов к предметным картинкам и

ответы на них.

- Знакомство с условным обозначением слова-признака.

- Составление предложений из трех слов и выделение их по вопросам.

Воспитательные:

- внимание к родной речи.

Оборудование: предметные картинки с изображением живых и неживых

предметов, сюжетная картинка Гномики, прямоугольники белого и желтого цвета.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

- Я буду произносить предмет, а вы должны подобрать слово, называющее

действие предмета:

солнце.....(светит)

дождь....

ветер.....

(Ребенок назвавший правильно садиться.)

2. Знакомство с понятием признака предмета.

На доску выставляется пособие с изображением трех домиков и трех гномов.

- В сказочной стране жили-были три гнома. Жили они дружно, но были очень

разные. Какие они?

Дети описывают их по форме туловища, цвету одежды и настроению.

- У гномиков были домики. Найдите каждому гномику свой домик. Как узнали

домик сердитого (веселого, грустного) гномика?

Вывод: круглый, квадратный, треугольный, красный, желтый, синий, грустный,

веселый, сердитый - это слова, называющие признаки предмета.

3. Подбор признаков к предметам.

- В саду гномы выращивали яблоки, груши, ягоды, в огороде - лук. На доску

выставляются картинки с изображением фруктов, овощей и ягод.

- Гномики предлагают нам игру Кто больше? Назовите как можно больше слов,

называющих признаки яблока (груши, лука, ягод). Яблоко какое?

4. Упражнять в употреблении слов, называющих признаки предмета в загадках.

- По вечерам гномики собираются вместе и загадывают загадки. Вот одна из них:

Сам алый, сахарный, Кафтан зеленый, бархатный.

- Что это?

- Какие слова помогли отгадать загадку?

- Какие это слова?

- А теперь попробуйте составить загадку о лисе (о яблоке, о шубе, о сахаре, о

пироге и т.д.), используя слова, называющие ее(его) признаки.

5. Физкультминутка.

Тихо-тихо, еле-еле

Завертелись карусели

(Дети, взявшись за руки, идут по кругу)

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

(Постепенно ускоряют темп и бегут по кругу)

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите.

(Замедляют темп движения и останавливаются)

Раз, два, раз, два

Вот и кончилась игра.

(Хлопают в ладоши)

6. Логическое упражнение «Назови лишнее слово»:

- Послушайте слова, назовите лишнее слово. Объясните, почему оно лишнее?

Высокий, широкий, дом, большой.

Прыгать, добрый, бежать, спать.

Книга, самолет, попугай, веселый.

7. Условное обозначение «слова-признака».

- Слова предметы мы можем потрогать?

- А слова признаки?

- Как же мы их видим? Давайте будем обозначать их белым прямоугольником.

Перед вами картинки. Придумайте к ним признаки и вместо слов положите

прямоугольник. Какой прямоугольник мы положим вместо слова-предмета?

(желтый) Какой прямоугольник мы положим вместо слова-признака? (белый)

8. Самостоятельное составление предложений из трех слов и выделение их по

вопросу.

- Посмотрите на картинку. Какое предложение можно составить, используя слова:

лететь, птица, перелетная. (Летит птица перелетная)

- Давайте посчитаем слова, с помощью прямоугольника. сколько слов в

предложении,

- Какое первое слово (второе, третье)?

- Каким прямоугольником обозначим?

9. Итог.

- Что такое слова-признаки?

- На какие вопросы они отвечают?

- Чем мы их обозначаем?

Название документа Конспект № 34.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема:

«Пространственные отношения: между, посередине»


Цель: 1. Повторение прямого и порядкового счета.

  1. Уточнить пространственные отношения: между, посередине.

  2. Повторение геометрических фигур в дидактической игре «Назови фигуры».

  3. Повторение частей суток и дней недели. Дидактическая игра «Назови часть суток»

  4. Игры с палочками (головоломки).


Материалы к занятию:

Демонстрационный: 3 картинки с изображением яблока: с одной стороны белые, а с другой - цветные; кубик и пластинка из набора строительного конструктора; 5 игрушек зверей; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, круг, ромб.

Раздаточный: счетные палочки, фишки (красные, синие, белые, черные)


Ход занятия


Вос-ль: Ребята, к нам пришел Буратино. Он никак не может сосчитать свои цветные карандаши. А мы ему поможем (Считают). Буратино, а теперь мы сосчитаем твои карандаши по порядку, как лежат они в коробке (первый, второй, третий и т.д.). Я надеюсь, Буратино, что ты уже научился считать свои карандаши. Посиди у нас на занятии.

Сейчас ребята послушайте мою загадку: «Красное яблоко больше желтого. Желтое яблоко больше зеленого. Какое яблоко меньше всех?» (на доске три яблока - белой стороной к детям). Воспитатель переворачивает картинки цветной стороной, и дети убеждаются в том, что ответ найден верно.

- Какое яблоко посередине? (Желтое)

- Какое яблоко слева от желтого? Справа от красного? Справа от желтого? Слева от зеленого? Между красным и зеленым?

2. Игра «Качели»

Воспитатель выставляет 5 игрушек зверей, например, Мишку, Лису, Ежа, Зайку, Белочку.

- Ребята, кто стоит между Мишкой и Белочкой? Кто стоит между Мишкой и Ежом? А кто стоит посередине?

Мишка и Зайка хотели покачаться на качелях. Давайте построим им качели. Воспитатель берет пластинку и кладет ее на кубик одним концом.

- Получились качели? Почему? (Неправильно положили пластинку).

- Давайте попробуем по-другому (Кладет на кубик пластину другим концом) А теперь? (Тоже неправильно).

Воспитатель предлагает кому-то из детей установить дощечку.

- Как получились качели? (Мы поставили дощечку так, чтобы кубик был посередине).

3. Дети, посмотрите на доску и назовите все геометрические фигуры
(квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, круг, ромб).

4. Физкультминутка. Игра «Три медведя»

Три медведя шли домой (дети шагаю вперевалочку)

Папа был большой-большой (поднять)

Мама с ним поменьше ростом

А сынок - малютка просто.

Очень маленький он был,

С погремушками ходил,

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.

  1. Ребята, давайте вспомни дни недели. Перечислите их. Какой сегодня день недели? А какое число?

  2. У вас есть фишки: Кто догадался, что они обозначают? Да, эти фишки обозначают части суток. Кто перечислит их? (утро, день, вечер, ночь). Игра «Назови часть суток». Я называю какую-то часть суток, а вы быстро показываете эту фишку (играем).

  3. Возьмите дети, палочки, отсчитайте 5 палочек. Составьте из палочек два треугольника, затем квадрат и два треугольника.

hello_html_m2d25ae54.jpg


Итог занятия.

Ребята, сейчас посмотрим вместе, где стоит Лида? Как можно сказать по-другому? (посередине). Что вам понравилось на занятии? Буратино тоже говорит, что он побежал в школу учиться, ему понравилось занятие.


Список использованной литературы

  1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Москва, Мозаика-Синтез, 2005 г.

  2. Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 5-6 лет» Москва, 2001 г.

  3. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» ТЦ «Учитель», Воронеж, 2004 г.

  4. Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз - ступенька, два - ступенька...» Москва, Баласс, 2002 г.

Название документа Конспект № 35.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема: «Состав числа 10 из единиц»

Программное содержание:

1. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение, творческие способности детей.

2.Продолжать учить составлять число 10 из единиц, познакомить с обозначением числа 10.

3. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

4.Дать понятие о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.

5. Закреплять умение ориентировать в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать их пространственное положение.

6. Создать на занятии обстановку эмоционального благополучия.

Интеграция образовательных областей: Коммуникация, художественная литература, художественное творчество, познание (конструирование), социализация, музыка, физкультура, безопасность, здоровье.

Материал: План –схема, мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, карточки с изображением разного количества предметов, треугольники, четырехугольники, листы бумаги, цветные карандаши, картинка медведя составленная из разных многоугольников.

Сюрпризный момент

Словесный

Звучит музыка из мультфильма «Маши и медведь». Появляется Маша.

Маша: Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть. Помогите мне, пожалуйста. Я отправилась в гости к Мише и заблудилась в лесу. У меня есть план – схема как добраться к Мише. (вместе рассматриваем план)

Воспитатель: Ребята, посмотрите путь Маши на плане обозначен цифрами, а у нас есть конверты с цифрами и заданиями. Какая цифра будет первой? (1)

Основная часть

Словесный

Практический

Наглядный

В: Первый конверт с цифрой 1, поиграем в игру «Считай дальше», дети становятся в круг и называют числа по порядку от 1 до 10, передавая мяч друг другу. (игра повторяется 3 раза со сменой числа и направления счета.

Маша: Молодцы, ребята.

Воспитатель: От единицы в каком направлении будем идти? (к цифре 2, слева на право из нижнего левого угла в нижний правый угол). Куда пришли?

М: Ребята, помогите выполнить следующее задание. 10 бельчат просят меня сшить каждому по шапочке разного цвета.

В: Поможем Маше? Давайте нарисуем шапочки – колпачки в форме треугольников разного цвета.

- Сколько шапочек будем рисовать? (10)

Дети под музыку рисуют шапочки колпачки.

В: Сколько шапочек вы «сшили»?

Сколько какого цвета?

Как вы составили число 10?

Скольким бельчатам помогли?

Маша: Спасибо, ребята.

В: В какую сторону пойдем от цифры 2? (к 3 из нижнего правого угла в верхний левый угол)

Маша: Выложите цифровой ряд от 1 до 9.

Дети называют по порядку.

В: Найдите на плане цифру 4, в каком направлении надо нам идти (с лева на право из верхнего левого угла в верхний правый угол)

В: Сказал веселый, круглый ноль
Соседке-единице:
- С тобою рядышком позволь
Стоять мне на странице!
(Воспитатель ставит карточку с цифрой 0 перед 1, обобщаю: Цифр всего десять, а чисел можно составить много)
Она окинула его
Сердитым, гордым взглядом:
- Ты, ноль, не стоишь ничего.
Не стой со мною рядом!

Ответил ноль: - Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою.

Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я стану справа.

После цифры 9, ставлю карточки с цифрами 1 и 0


В: Сколько цифр обозначает число 10?

Как называются эти цифры?

Маша: Найдите на плане цифру 5, определите направление движения? (из верхнего правого угла в нижней левый угол до середины листа)

Конверт №5

В: Посмотрите на доску ( в два ряда расположены треугольники и четырехугольники)

- Какие фигуры расположены в первом ряду?

_ Что между ними общего? ( у треугольников три стороны и три угла – это треугольники)

Какие фигуры во втором ряду?

- Что между ними общего?

- Какими словами можно назвать все эти фигуры? (четырехугольники).

Выставляю на доску изображение медведя составленного из треугольников и четырехугольников.

- Из каких фигур составлен медведь?

- Рассмотрите где и какие фигуры расположены?

- Составьте по образцу медведя из геометрических фигур. ( дети самостоятельно выполняют задание, оказывается индивидуальная помощь)

Маша: Вот и пришла я к Мише. Здравствуй Миша. Мне ребята помогли добраться к тебе в гости.

В: Из каких фигур составили медведя? (ответы детей)

Заключительная часть

Словесный

Кому мы сегодня помогли? Какие задания выполняли? Что понравилось? Что вызвало затруднение? Что нового узнали?







Название документа Конспект № 36.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Тема: «На балу с Золушкой»

Описание материала: предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшей группы по теме «На балу с Золушкой». Данный материал будет полезен для воспитателей и педагогов дошкольных учреждений.Этот конспект направлен на развитие элементарных математических представлений у детей.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Программное содержание
Образовательные задачи:учить классифицировать предметы, ориентируясь на форму, величину и цвет; соотносить счет предметов с цифрами 
Развивающие задачи:Развитие у детей мыслительных операций: умения выдвигать гипотезы, делать выводы, выбирать способ действия. Обогащать и расширять словарь детей.
Воспитательные задачи:Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, взаимопомощь в ходе игры, желание прийти на помощь. 
Обогащение и активизация словаря: геометрическая фигура, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал
Развивающая среда: кружки; квадраты, треугольники разного цвета и величины; д/игра «Почини коврик»; коробки с цифрами от 1-6; карточки с изображением одежды, количество от 1-6.
Предварительная работа:чтение сказки «Золушка»; игры детей в д/игры «Цветные пуговицы», «Почини коврик»; разгадывание загадок-шуток.

Ход НОД:«На балу с Золушкой»

1. Организационный момент: 
Воспитатель:Дети, а вы любите сказки?
(Да)
Воспитатель:Я предлагаю вам отправиться со мной в путешествие по сказкам, а в какую сказку мы с вами попадём, вы узнаете, если отгадаете загадку.
В королевстве скоро бал,
Кто попасть туда мечтал?
У кого работы – тьма?
Кто всё делает сама?
Фея добрая в ту ночь
Девушке смогла помочь.
Но в хрустальных башмачках
Ей пришлось бежать впотьмах.
Всем известно – башмачок
Был велик совсем чуток,
Ею был потерян он…
Сказка кончилась добром.
(Золушка)
Воспитатель: Тили - тили - тили - бом
В колокольчик звонит гном,
Глазки закрываются - сказка начинается.
Ребята, посмотрите кто нас встречает?
(На экран проецируется картинка с изображением Золушки)

hello_html_m1b16dc66.jpg


Воспитатель:Ребята, Золушка просит помочь ей справиться с заданиями мачехи.Вы согласны?
(Да)
2. Закрепление пройденного материала: 
Воспитатель:Первое задание, которое приготовила мачеха Золушки не простое, вам придётся быть очень внимательными, я думаю вы справитесь с ним.Слушайте.
(На экран проецируется картинка с изображением пуговиц)

hello_html_m74177a26.jpg


Воспитатель:Вы должны разобрать пуговицы, ориентируясь на цвет, величину и форму. 
(Проводится дидактическая игра "Цветные пуговицы")
(Воспитатель может использовать в этой игре блоки Дьенеша) 
Воспитатель:Молодцы! Вы хорошие помощники. Перейдём к следующему заданию. Нам надо починить коврики в доме Золушки.
3. Введение нового материала: 
Воспитатель:Дети вы должны помочь Золушке починить коврик, подобрать нужную геометрическую фигуру для заплатки.Какие геометрические фигуры вы помните?
(КВАДРАТ, ТРЕУГОЛЬНИК, КРУГ, ПРЯМОУГОЛЬНИК, ОВАЛ)
(На экран проецируется картинка с изображением ковриков)

hello_html_7ef61821.jpg


Воспитатель:Ребята, Золушка предлагает вам поиграть с её котёнком. 
(Проводится физкультминутка)
Воспитатель:Вот окошко распахнулось. (руки в стороны)
Вышла кошка на карниз. (имитация мягкой, грациозной походки кошки)
Посмотрела кошка вверх, (запрокинуть голову, посмотреть вверх)
Посмотрела кошка вниз. (опустить голову, посмотреть вниз)
Вот налево повернулась, (повернуть голову налево)
Проводила взглядом мух. (повернуть голову направо, взглядом "проводить" муху)
Потянулась, улыбнулась (соответствующие движения и мимика)
И уселась на карниз. (присесть)
Воспитатель:Ребята, сёстры Золушки, приготовили для неё загадки. Отгадаем их?
(Да)
(Воспитатель загадывает загадки-шутки)
Воспитатель:
«Как в решете воды принести?» (лёд)
«Из какой посуды, нельзя ничего съесть?» (из пустой)
«Что тяжелее 1 килограмм пуха или 1 килограмм железа?» (один вес)
Воспитатель:Следующее задание, нам необходимо разложить одежду в нужный шкаф.На каждом шкафу написана цифра, вы должны положить в шкаф столько одежды, какая цифра написана на шкафу.
(Проводится дидактическая игра «Разложи одежду в нужный шкаф». 
Дети учатся соотносить счёт предметов с цифрами.)
(На экран проецируется картинка)

hello_html_1d27affc.jpg


Воспитатель:Молодцы ребята! Помогли Золушке справиться с заданиями мачехи. Я думаю, что Золушка спокойно может собираться на бал. Вас тоже приглашаю всех на бал!
(На экран проецируется картинка золушка собирается на бал)

hello_html_m66c32879.jpg


Бал с Золушкой. Подвижная игра «Жучок – паучок». Музыкальный фон «Песня про доброго жука».





Название документа Конспект № 37.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

План – конспект урока

«Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

Предмет: математика

Тема и номер урока в теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

Цель урока: Закрепить навыки сложения и вычитания в пределах 20.

Задачи:

Обучающие: Отрабатывать приёмы сложения и вычитания в пределах 20,закрепить знание чисел второго десятка.

Развивающие: Развивать внимание, память, логическое мышление, творческие способности, .

Воспитательные: Воспитывать у учащихся отношения делового сотрудничества, сознательную дисциплинированность, интерес к предмету математика.

Планируемый результат.

Личностные умения:

- желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы;- позитивное отношение к результатам обучения.

Метапредметные умения:

Познавательные умения:

- выполнять сложение и вычитание в пределах 20, уметь обосновывать свое мнение;

- определять правила личной гигиены и охраны своего здоровья;

- использовать приобретенные знания при выполнении различных заданий.

  • Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

- проверять результат выполнения учебного задания и вносить корректировку.

  • Коммуникативные умения:

- комментировать учебное задание с использованием математических терминов;

- комментировать действия сложения и вычитания чисел в пределах 20;

- формулировать собственное мнение;

- работать в парах;

- согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- выполнять сложение и вычитание в пределах 20;

- решать задачи в два действия.

Тип урока: закрепление изученного.

Формы работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска, колонки.




Деятельность

учителя


Деятельность

учеников

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Организационный момент


Рада видеть вас, друзья (слайд №1).

Поприветствуем гостей и за дело веселей.

Математика нас ждёт,

Начинаем наш урок.







Слушают учителя.













Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация опорных знаний и постановка целей и задач урока

1.Постановка целей урока.

Я уверена, что вы уже много знаете и умеете по математике. Разрешите я попробую отгадать. Игра «Да - Нет».

Знаете числа от 1 до 20?

Умеете складывать эти числа?

Умеете вычитать эти числа?

Умеете решать задачи?

Так с какой целью вы пришли на урок?



2.Вводная беседа.

На доске 21 25 6 15 10 6 (слайд 2)

Разделите на две группы.

Назовите буквы по счету.

Какое слово получилось (УЧЕНИЕ)

Наш девиз: Учение – это сила (слайд № 3)

В чем сила учения? (в знаниях)

А кого еще мы называем сильными людьми? (спортсмены)

После длительных тренировок спортсмены принимают участие в соревнованиях. Одним из видов соревнований являются олимпийские игры.

Ученики также могут продемонстрировать свою силу, только уже силу знаний.

Вы готовы проверить свою силу знаний?

А получить медали?

Математическую олимпиаду объявляю открытой. Детям выдаются путевые листы.

Путевой лис летней математической олимпиады

  1. ФУТБОЛ

hello_html_m27611f8d.gifhello_html_489b87e4.gif





  1. ВЕЛОСИПЕДНЫЕ ГОНКИ

hello_html_m27611f8d.gifhello_html_489b87e4.gif





  1. Сhello_html_489b87e4.gifhello_html_m27611f8d.gifТРЕЛЬБА ИЗ ЛУКА





  1. Лhello_html_m27611f8d.gifhello_html_489b87e4.gifЕГКАЯ АТЛЕТИКА







Дети формулируют цель урока.



































Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

III. Практическое применение.

1.Закрепление вычислительных навыков в пределах 20.

Нам сегодня предстоит четыре вида соревнований: футбол, велосипедные гонки, стрельба из лука и легкая атлетика (слайд № 4).



Первый вид спорта в котором мы сегодня соревнуемся – ФУТБОЛ (слайд № 5).

Мы должны забить мяч в ворота (слайд № 6).

Для этого необходимо найти правильный ответ к примерам. Детям выдаются футбольные мячи с примерами:

7+6 12-5 14-8

19-9 8+4 5+6

6+4 3+6 2+7















Второй вид спорта – велосипедные гонки (слайд № 11).

Сейчас нам предстоит выбрать дорожку. Левая – более сложная, там больше примеров. А правая – более простая, там меньше примеров. Но соревнуемся мы на время. Вы постарайтесь как можно быстрее вставить в окошко нужную цифру (слайд №12).


hello_html_m4e2c02ec.gif














Третий вид спорта – стрельба из лука (работаем в парах) (слайд № 16).

Выдается материал (приложение № 1).



























Последний на сегодня вид спорта – легкая атлетика (слайд № 20).

Решение задачи из учебника (стр. 104, задача №10) (слайд № 21).

Разбор задачи:

- Мне известно;

- Надо узнать: поставьте вопрос, чтобы задача решалась в два действия;

- Что найдем первый действием;

- Что найдем вторым действием;

- Запишите решение задачи.







Существуют не только личные, но и командные соревнования. Работа в команде. Раздаются конверты с заданием.

hello_html_42907e28.jpg

hello_html_18b0750d.jpg

hello_html_m70107411.jpg











Решают примеры на доске.

Самопроверка (слайд № 7, 8, 9).

Оценивание.

Если все примеры решили верно, то на путевом листе закрашиваем большую золотую медаль. Если допущена ошибка – маленькую медаль (слайд № 10).




Дети решают примеры.

Самопроверка (слайд №13).

Оценивание.

Если все примеры решили верно, то на путевом листе закрашиваем большую золотую медаль. Если допущена ошибка – маленькую медаль. (слайд № 14)














Музыкальная

Физкультминутка (слайд № 15)



Дети работают в парах.

Самопроверка (слайд № 17).

Оценивание.

Если все примеры решили верно, то на путевом листе закрашиваем большую золотую медаль. Если допущена ошибка – маленькую медаль (слайд № 18).



Физкультминутка для глаз (слайд № 19)







Слушают текст задачи, решают.

Оценивание.

Если задача решена верно, то на путевом листе закрашиваем большую золотую медаль. Если допущена ошибка – маленькую медаль (слайд № 22).





Каждая команда разгадывает математический ребус.

Самопроверка (слайд № 23).

Уметь вычислять значения выражений в пределах 20.

Уметь решать задачи в 2 действия.



Уметь называть компоненты действий сложения и вычитания, взаимосвязь между ними.

























































Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (Регулятивные УУД).

Поиск и выделение необходимой информации; умение пользоваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив план действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта (регулятивные УУД).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

(познавательные УУД).


Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий

(коммуникативные

УУД).

V. Итог урока

Рефлексия. Самооценка учебной деятельности.

Наша Олимпиада заканчивается. Давайте подведём её итоги (слайд № 24).

Дети, которые получили все большие золотые медали – очень хорошо знают нашу тему.

Дети, которые получили не все большие медали, им нужно потренироваться до следующей олимпиады.

Дети ведут подсчет по своим путевым листам (слайд № 25).


Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).





Название документа Конспект № 38.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебные цели:
  1. Закрепить знания нумерации чисел от 1 до 10, состав числа 10.

  2. Закрепить навыки сложения и вычитания чисел в пределах 10.

  3. Закрепить умение решать простые задачи .

  4. Закрепить умение сравнивать числа и выражение.

Развивающие:

  1. Развитие логического и абстрактного мышления, внимания, сообразительности.

  2. Продолжать формировать и употреблять математические термины: предыдущее, последующее число, больше, меньше, чётное, нечётное, однозначное, двузначное; называть компоненты при сложении и вычитании.

Воспитательные:

  1. Воспитание интереса к математике.

  2. Воспитание умения слушать и слышать учителя и других учеников.

  3. Воспитание уважения друг к другу, взаимопомощи, выручки, доброты, поддержки друзей.

  4. Воспитание умения самостоятельно работать, красиво писать.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, сигнальные карточки, задания для групп (рис.автобуса), рисунок улицы с пешеходами.

  1. Актуализация знаний (СЛАЙД 1)

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

-Какой сейчас у нас урок?

-Какие качества ученика необходимы для успешного проведения урока?

  1. Создание проблемной ситуации.

1).На доске рисунок улицы с изображением домов и машин. (СЛАЙД 2)

- Ребята, что изображено на рисунке? ( Дома, машины, дети - улица)

-Какие вопросы можно составить по рисунку?

-По каким признакам можно разделить автомобили? (по цвету, размеру)

-Составьте 4-ку примеров.

-По какому признаку составили 4-ку примеров?

- Представьте ,что сейчас мы будем переходить дорогу. Что мы должны соблюдать при этом? (Правила дорожного движения)

2).-А теперь послушайте задачи: (СЛАЙД 3,4)

На стоянке стояло 7 машин, 2 машины уехали. Сколько машин осталось на стоянке?

-Выберите верное выражение и объясните свой выбор

7 - 2 7 + 2

На одной улице 4 светофора, на другой на 2 светофора больше. Сколько светофоров на другой улице?

4 - 2 4 + 2

  1. Определение темы и цели урока.

-Откройте учебник на стр. 20. Внимательно посмотрите на страницу и скажите как будет звучать тема урока?( «Таблица сложения»)

-Рассмотрите задания на странице, и составьте план урока. (СЛАЙД 5)

План:

-Состав чисел

-Решение примеров

4.Работа по учебнику. Решение примеров (стр. 20 №1) СЛАЙД 6



5. Физминутка ( СЛАЙД 7)

Поработали, ребятки,

А теперь все на зарядку!

Сколько раз ногою топнем (8- 6)

Сколько раз руками хлопнем (4 – 1)

Мы присядем столько раз (2+1)

Мы наклонимся сейчас (1+1)

Мы подпрыгнем ровно столько (3-2)

Ай да счет! Игра и только.

6.Закрепление изученного материала.

1)Работа в группах (уч-ся заполняют таблицы: 1-ряд состав 7, 2-ряд -8,3 ряд -9)

После выполнения работы проверяются коллективно ,оценивают сами ученики.

2). Работа с сигнальными карточками.

-Какое число следует за числом 7?

-Какое число стоит перед числом 9?

-Назовите числа больше 4, но меньше 7.

-Назовите числа больше 2, но меньше 5.

-Сколько дней в недели?

7.Итог урока. Рефлексия.

- Назовите ключевые слова урока.

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

-Как бы вы оценили свою работу?



































Название документа Конспект № 39.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект интегрированного занятия по математике «Решение задач»
для старшего дошкольного возраста

Цель: развивать навыки решения арифметических задач и выполнения арифметических действий сложение и вычитание чисел в пределах 10; способствовать повышению познавательного интереса при помощи информационно- компьютерных технологий; воспитывать позитивные реакции на успех и желание добиваться лучших результатов.

Программные задачи:

Образовательные: учить детей анализировать условия задачи, выделяя существенные и несущественные признаки; закрепить умение решать примеры на сложение и вычитание до 10; учить ориентироваться на листе бумаги, определять направление от себя; закрепить названия геометрических фигур.

Развивающие: развивать навыки счета до 10 в прямом и обратном направлении; развивать навыки графического диктанта; развивать память и внимание; способствовать развитию навыков самостоятельной и коллективной работы.

Воспитательные: воспитывать культуру общения детей, умение культурно отстаивать свое мнение; воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость; устойчивый интерес к познавательной деятельности.

Оздоровительные: способствовать укреплению и сохранению физического и психического здоровья детей; формировать навык правильной осанки.

Интеграция с другими областями:

Коммуникация - способствовать совершенствованию речи, как средства общения; закрепить умение делать выводы, строить высказывания типа рассуждений; продолжать работу над четкостью и громкостью произношения звуков.

Познание - учить собирать поделку по устному описанию, находить новые конструктивные решения.

Социализация - продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом; воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, умение работать в группах.

Художественное творчество - развивать воображение, учить добавлять детали, которые превращают злого зверя в доброго.

Музыка- дать детям понятие о характере музыки с использованием шума моря, развивать музыкальный слух, учить детей различать звучание и настроение моря в музыкальной композиции.

 

Ход непосредственно-образовательной деятельности

 

1. Введение игрового момента.

Воспитатель

Сегодня утром в наш детский сад принесли письмо. Давайте его прочитаем. «Я самый страшный пират Черная Борода спрятал свои сокровища на необитаемом острове. Попасть на него не легко. В пути вас ждут трудные испытания. Вы должны будете показать свои знания, умения и сообразительность. И только самые смелые смогут добраться до моих сокровищ. Желаю удачи!»

Согласны ли вы отправиться в путешествие за сокровищами.

Дети: Согласны.

 

2. Интеграция с конструированием.

Воспитатель:

Для того чтобы отправиться в путешествие нам необходимо построить корабли. Одного корабля нам будет мало. Давайте разобьемся на команды и построим себе корабли, на которых отправимся в плавание. Перед каждой командой лежит набор конструктора, вы должны использовать все детали.

(Дети приступают к строительству.)

Молодцы, построили хорошие корабли. Посчитайте, сколько деталей вы использовали?

(У всех команд по 10.)

А сейчас нам пора отплывать. Начинаем отсчет в обратном порядке, от 10 до 0. Первая команда считает. Вторая. Третья.

Ну, вот, мы и в море. (Музыка-шум моря.)

Вокруг нас плещутся волны, дует легкий, теплый приятный ветерок. Ребята вы слышите как шумит море. А какая музыка звучит? (Спокойная, приятная.)

 

3. Интеграция с развитием речи.

(Музыка продолжает звучать.)

Ой, посмотрите, впереди корабль сидит на мели. А что значит «сидит на мели»?

(Варианты ответов детей.)

Сесть на мель-это значит, что корабль попытался проплыть там, где мелко и зацепился днищем за песок. Корабль не может плыть дальше.

Воспитатель:

Матросы с корабля нам что-то кричат.

«Наш корабль сел на мель,

И матросы всю неделю

Карамель на мели ели»

Давайте попробуем повторить, что сказали матросы. (Сначала хором, потом каждая команда по отдельности, по желанию детей- индивидуально.)

Сколько матросы сидели на мели? - Неделю матросы сидели на мели.

Сколько дней в неделе? - 7 дней в неделе.

Какой первый день? - Первый день недели понедельник.

И т д.

Сколько рабочих дней, а сколько выходных? - Рабочих дней 5, а выходных 2.

Каких дней больше рабочих или выходных? - Рабочих дней больше.

 

4. Решение задач.

Давайте поможем кораблю сойти с мели, возьмем часть груза на свои корабли. Для этого нам надо решить задачи.

  • На корабле было 10 бочек с карамелью, моряки съели 7. Сколько осталось бочек?

Сколько бочек с карамелью было на корабле? - Было 10 бочек.

Сколько бочек с карамелью съели? - 7 бочек с карамелью съели.

Что нужно найти в задаче? - Сколько бочек с карамелью осталось?

Положите перед собой столько счетных палочек, сколько было бочек с карамелью.- Дети выкладывают.

Посмотрите у всех одинаковое количество палочек в вашей команде.

Семь бочек с карамелью съели. Что надо сделать? - Убрать, отнять 7 палочек.

Сколько бочек с карамелью осталось? - 3 бочки с карамелью осталось.

Сколько у второй (третьей) команды бочек с карамелью осталось? - Осталось 3 бочки с карамелью.

  • Возле корабля плавало 5 дельфинов, приплыли еще 2. Сколько стало дельфинов?

Сколько плавало дельфинов? - Плавало 5 дельфинов.

Что произошло дальше? - Приплыли еще 2 дельфина.

Что надо узнать в этой задаче? - Сколько дельфинов стало.

Дельфины приплыли, что мы делаем прибавляем или отнимаем счетные палочки? - Надо прибавить 2 палочки.

Эту задачу решите сами, помогите товарищу, если он затрудняется решить ее. Ответ я принимаю, только если у всей команды решена задача.

Дети работают в группах.

  • Саша с Колей рыб удили и 6 рыбок наловили,

Кот к рыбкам подобрался, одну схватил и с ней умчался.

Сосчитайте, ребята, скорей, сколько рыб осталось у друзей.

О ком говорится в этой задачи? - О мальчиках, которые ловили рыбу.

Сколько они поймали рыбок? - 6 рыбок они поймали.

Кто к мальчикам подкрался? - К ним подкрался кот.

Сколько рыбок схватил кот? - Одну рыбку схватил кот.

Что надо найти в задаче? - Сколько рыбок осталось?

Кот забрал рыбку, прибавить или отнять надо счетные палочки?- Кот забрал рыбку, значит надо отнять счетную палочку.

Эту задачу вы тоже решаете в своих командах и помогаете друг другу, если это надо.

  • Первая команда взяла 4 ящика с газировкой, вторая 3. Сколько ящиков с газировкой всего взяли с корабля?

Аналогично решаем задачу.

  • На корабле было 9 ящиков шоколада. Вы съели 8 ящиков шоколада. Сколько ящиков шоколада осталось?

(Дети решают задачи с помощью счетных палочек по командам и говорят ответ, в случае затруднения, задача разбирается у доски.)

 

5. Физминутка

Мы очень хорошо позанимались, а теперь немного отдохнем. Выходите в центр группы.

Вот вам карточки с числами от 1 до 10, вы их не глядя берете. (Карточки лежат перевернутые)

Встаньте в порядке возрастания от 1 до 10.

А теперь в порядке убывания от 10 до 1.

Дети самостоятельно находят свое место, в случае ошибки воспитатель помогает ее исправить. Скажите громко какое у вас число. Все согласны, правильно мы встали? Как надо встать?

Воспитатель:

Молодцы! Вы хорошо умеете считать, а теперь нам пора отправляться дальше в плавание к острову сокровищ.

(Звучит музыка моря охваченного штормом.)

Послушайте. Как сильно волны стали биться о борт корабля, как ветер сильно раскачивает нашу мачту. Какая музыка звучит сейчас? (Тревожная, громкая, беспокойная.)

Это к нам морское чудище плывет.

 

6. Графический диктант.

Посмотрите, от острова к нам плывет чудище. Я плохо его вижу. Давайте, я буду диктовать, а вы зарисуете его по клеточкам. И посмотрим действительно ли оно страшное. (Графический диктант по клеточкам- змея.)

Музыка выключается.

Положили листочки перед собой горизонтально и поставили точку в углу клеточки с левого края. Воспитатель показывает, где ставить точку. Дети выполняют графический диктант самостоятельно.

Все рисуют только на своем листочке, внимательно слушают, что я диктую.

Я буду повторять только 2 раза, слушайте внимательно. Кто нарисовал - не кричим, а положите руки на парту, как школьники. Когда все нарисуют, я продиктую, что делать дальше.

Ой, страшное чудовище. Возьмите скорее цветные карандаши и сделайте его добрым. (Включаем спокойную музыку. Дети раскрашивают свои рисунки, самостоятельно добавляют детали, которые делают чудовище добрым.)

Какие симпатичные животные у вас получились и совсем не похожи на чудовищ. Они станут вам настоящими друзьями и помогут найти сокровища.

 

7. Геометрические фигуры.

Вот мы с вами и на острове. Вот и шкатулка с сокровищами. А на ней написано, что она заколдована. «Сокровище будет ваше, если вы на ощупь угадаете, какой оно формы, не подглядывая».

Кто самый смелый? Кто не боится засунуть руку в заколдованную шкатулку?

(Дети под спокойную музыку на ощупь достают геометрические фигуры, называя их. Если назвали правильно, то сокровище забирают себе, если ошиблись, то обратно в мешочек и повторно пробуют после других детей.)

 

8. Вывод.

Вот и закончилось наше путешествие.

Поднимите руки, кому оно понравилось.

Где мы сегодня побывали?

Что интересного было на занятии, что вам понравилось?

Что самого трудного было в этом путешествии?



Название документа Конспект № 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕМА «ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТИРОВКА 
В ПРОСТРАНСТВЕ И НА ПЛОСКОСТИ» 


Приоритетная образовательная область - «Познание». 
Интегрируемые образовательные области - «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Здоровье». 

ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Создание условий для развития ориентировки в пространстве и на плоскости. 

ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ» 
1. Закреплять умение ориентироваться в расположении частей своего тела. 
2. Уточнять и закреплять пространственные представления детей («на», «над», «под»). 
3. Уточнять и обобщать понятия «слева», «справа», «посередине». 
4. Закреплять умение определять свое место среди окружающих людей. 
5. Формировать умение ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска) 
ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ» 
1. Закреплять умение понимать, практически применять и обозначать результаты своей деятельности терминами, определяющими пространственное расположение предметов по отношению к себе и на плоскости. 
2. Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в своей и чужой речи. 
ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ» 
1. Побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую ситуацию. 
2. Воспитывать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей. 
ОБЛАСТЬ «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» 
1. Развивать способность слушать литературное произведение в виде стихотворного текста, эмоционально реагировать на его содержание и следить за развитием событий. 
ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ» 
1. Стимулирование развития центральной нервной системы и всех психических процессов. 
2. Предупреждение утомляемости воспитанников, удовлетворение потребности детского организма в двигательной активности. 
Материалы: массажные шарики, конверт, магнитная доска, геометрические фигуры на магнитах, две сюжетные картины, предметные картинки на каждого ребенка, лист бумаги, карандаши. 


Организационный момент Предлагает детям поиграть с массажными шариками, демонстрируя действия для подражания и подкрепляя их стихотворным текстом. Выполняют действия по показу педагога. 
Включение в игровую ситуацию Читает стихотворение и просит ответить на вопросы по тексту, корректируя ответы детей. Слушают педагога, отвечают на вопросы. 
Проверка усвоения схемы тела, игра «Смотри, не ошибись» Предлагает выполнить упражнения, закрепляющие умение ориентироваться в расположении частей своего тела. Выполняют диктуемые действия. 
Работа по картине, упражнение «Что и где?» Предлагает рассмотреть картину и рассказать, что на ней нарисовано. Рассматривают картину, отвечают сколько и каких предметов изображено на картине в центре, справа, слева. 
Действие с геометрическими фигурами, игра «Укрась коврик» Побуждает детей украсить ковер (учебная доска) геометрическими фигурами, выполняя по очереди то, что он скажет. На учебной доске выполняют действия с геометрическими фигурами, в соответствии с указаниями педагога. 
Определение своего места, игра «Будь внимательным» Строит детей в колонну (шеренгу) и просит детей определить свое место среди окружающих людей. Стояв колонне: называют ребенка стоящего впереди (сзади), перестраиваясь в шеренгу определяют место соседа, по отношению к себе. 
Динамическая пауза Предлагает детям отдохнуть и выполнить действия по тексту. Имитируют движения по тексту. 
Работа с раздаточным материалом, игровое упражнение «Покажи» Просит детей сесть на свои места, посмотреть, что лежит у них на столах (картинки, соответствующие предметам на сюжетной картине). Управляет деятельностью детей с помощью вопросов. Садятся за столы, рассматривают картинки, лежащие перед ними. Показывают картинки, определяющие пространственные представления на картине («на», «над», «под»). 
Работа на листе, игра раскрась узор» Обращает внимание на листок, разделенный на две части, в каждой из которых нарисованы одинаковые геометрические фигуры. Предлагает детям раскрасить геометрический узор, диктуя варианты. Затем демонстрирует готовый образец для сравнения. Раскрашивают рисунок, сравнивают результаты своей работы с образцом педагога. 
Оценка деятельности детей в течение НОД Комментирует оценку деятельности воспитанников, предлагает сюрприз. Делятся впечатлениями. 
ПОДРОБНЫЙ КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. 
- Ребята, давайте поиграем с нашими массажными шариками. Положите шарик на правую ладонь, сверху накройте левой ладонью и повторяйте за мной. 
Я мячом круги катаю (мяч между ладоней) 
Взад – вперед его гоняю (смена рук) 
Им поглажу я ладошку, (соответственно) 
Будто я сметаю крошку. (смена рук) 
И сожму его немножко (сжимаем шарик) 
Как сжимает лапку кошка. (смена рук) 
Каждым пальцем мяч прижму (соответственно) 
И другой рекой начну. (смена рук) 
А теперь последний трюк: (перебрасывание мяча 
Мяч летает между рук. из руки в руку) 
- Раскрываем шарик, достаем колечко. На каждую строчку надеваем колечко на один палец. Начинаем с большого пальца на левой руке. 
Птичек мы окольцевали. 
Наблюдали, узнавали. 
Улетев в какие дали. 
Холода пережидали. 
Что пернатые клевали? 
Гнезда где свои свивали? 
Где вы яйца отложили? 
Как вы бури пережили? 
Сколько вы, в конце концов, 
В гнездах вывели птенцов? 
ВКЛЮЧЕНИЕ В ИГРОВУЮ СИТУАЦИЮ. 
- Ребята, я сегодня утром, перед дверью в нашу группу, нашла вот это письмо от Вовки из Тридевятого царства.. Но на нем написано, что это письмо из сказочной страны и просто так не откроется. Чтобы его открыть надо выполнить задание. Надо внимательно послушать стихотворение и ответить на вопросы. Согласны? 
Стоял ученик на развилке дорог. 
Где право, где лево – понять он не мог. 
Но вдруг ученик в голове почесал 
Той самой рукою, которой писал, 
И мячик кидал, и страницы листал, 
И ложку держал, и полы подметал. 
«Победа!» - раздался ликующий крик. 
Где право, где лево узнал ученик. 
- Какой рукой ученик выполнял действия? (Правой) 
- Что делал ученик правой рукой? (Писал, мяч кидал, страницы листал, ложку держал, полы подметал) 
- Покажите свою правую руку. Покажите другую свою руку. Какая это рука? (Левая) 
- Молодцы, справились с заданием. Попробуем открыть письмо и посмотрим, что же Вовка нам написал. 
«Здравствуйте, ребята. Я Вовка из Тридевятого царства. Я собрался в школу, в первый класс, но для этого мне необходимо выполнить сложные задания. Без вашей помощи, друзья, мне не как не обойтись». 
- Ну что, ребята, надо выручать Вовку. Поможем? Давайте посмотрим, какие же задания нам надо выполнить, чтобы помочь ему во всем разобраться. 
ЗАДАНИЕ 1. «СМОТРИ, НЕ ОШИБИСЬ» (проверка усвоения схемы тела) 
- Правой рукой возьмитесь за левое ухо. Левую руку положите на правое плечо. Правую ногу выставьте немного вперед. Правой рукой закройте правый глаз. Левой рукой достаньте до левого колена. Выпрямились, опустили руки. 
- Молодцы, с первым заданием вы справились. 
ЗАДАНИЕ 2. «ЧТО И ГДЕ» (работа по картине) 
- Подойдите к картине. Внимательно рассмотрите, что и где изображено на 
ней. 
- Что изображено в центре этой картины? (Домик) 
- Сколько и каких предметов справа от домика? (справа – 1 береза, 2 гриба, 1 цветок, 1 птица). А слева? (3 дерева, 1 гриб, 1 цветок) 
- Правильно, вы очень внимательные. 
ЗАДАНИЕ 3. «УКРАСЬ КОВЕР» (действия с конкретными предметами) 
- А сейчас мы подойдем к доске, на который будет изображать ковер. Но он у нас некрасивый, просто зеленый. Нам надо его украсить, чтобы он всем понравился. Каждый из вас по очереди сделает то, что я его попрошу: 
- Правой рукой возьми треугольник и положи его в левый верхний угол ковра. 
- Левой рукой возьми квадрат и положи его в нижний правый угол ковра. 
- Правой рукой возьми круг и положи в центр ковра. 
- Левой рукой возьми овал и положи в правый верхний угол ковра. 
- Правой рукой возьми прямоугольник и положи в нижний левый угол ковра.
- Посмотрите, какой нарядный ковер у нас получился. 
ЗАДАНИЕ 4. «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ» 
Стоя в колонне, назвать ребенка стоящего впереди, стоящего сзади. Стоя в шеренге, назвать стоящего справа, стоящего слева. Поднять руку детям, стоящим слева от педагога. Стоя в шеренге, определить место соседа по отношению к себе, соотнеся со своей соответствующей рукой. (Петя стоит слева от меня). Определить свое место по отношению к соседу, соотнеся это с соответствующей рукой. (Я стою, справа от Кати). 
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА. 
- Давайте с вами немного отдохнем. 
Эй, ребята, становитесь. 
Справа – друг, и слева – друг, 
Вместе все в веселый круг! 
Топни правою ногой, 
Топни левою ногой, 
Вправо, влево головой. 
Шаг – вперед, два – назад, 
Отвернемся, повернемся, 
Снова за руки возьмемся! 
Три шага вперед дружок – 
Станет тесным наш кружок. 
Покружились, потолкались, 
Отвернулись, разбежались. 
ЗАДАНИЕ 5. «НА, НАД, ПОД» (работа с раздаточным материалом) 
- Сейчас пройдите на свои места и посмотрите, что лежит у вас на столах. (У каждого ребенка картинки, соответствующие предметам на сюжетной картинке). 
- Покажите картинки, на которых изображены предметы, находящиеся, над скамейкой. (Солнце, птица, облака) 
- Покажите картинки, на которых изображены предметы, находящиеся на скамейке. (Девочка, кошка) 
- Покажите картинки, на которых изображены предметы, находящиеся под скамейкой. (Собака) 
- Покажите предметы, находящиеся справа от скамейки. (Солнце, цветы) 
- Покажите картинку, на которой изображен предмет, находящийся слева от скамейки. (Дерево) 
- Очень хорошо, и с этим заданием вы справились. 
ЗАДАНИЕ 6. «РАСКРАСЬ УЗОР». (работа на листе бумаги) 
- Возьмите листок. Он разделен на две части, в каждой из которых нарисованы одинаковые геометрические фигуры. Мы должны раскрасить наш геометрический узор. 
- Раскрасить круг над чертой, синим карандашом, круг под чертой красным карандашом, треугольник под чертой желтым, над чертой зеленым. Прямоугольник над чертой заштрихуй, в прямоугольнике под чертой поставь три точки. 
- Посмотрите на мой узор и сравните со своим. Если вы были внимательными и выполнили все правильно, то они должны быть одинаковыми. 
ОЦЕНКА РАБОТЫ ДЕТЕЙ. 
- Ребята, подойдите ко мне. Сегодня вы меня очень порадовали. Я прямо сейчас напишу Вовке письмо и расскажу как вы справились с его заданиями. Пусть тоже научится и может смело идти в школу. Вы сегодня на занятии очень хорошо поработали, все старались, и за это вас ждет сюрприз. Закройте глаза, вытяните вперед правую руку. (Каждому ребенку в руку кладется конфетка). 

Название документа Конспект № 40.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Уравнения



Уравнения

Цели: педагогическая: создание условий для выведения способа решения простого уравнения, для выявления причин ошибок и составления коррекционных заданий, оценивания своей работы; ученическая: в результате освоения данного модуля обучающиеся овладеют умением выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным уменьшаемым, решать уравнения данного вида.

Тип, вид урока: постановка и решение учебно-практической задачи; конкретизация и освоение способа.

УУД метапредметные:

Л: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Р: выбирает место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»; совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы.

П: осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимся класса.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

Культурно-компетентностный опыт: знаниево-предметный уровень; репродуктивно-деятельностный уровень; креативно-преобразовательный уровень; личностно-диалогический уровень.

Приобретённая компетенция: предметная.

Объём освоения и уровень владения компетенциями

Знание: репродуктивный; продуктивный; исследовательский; творческий.

Способ действия: решение уравнений: репродуктивный; продуктивный; исследовательский.

Личностный смысл: предметно-содержательный; личностно-групповой.

ОР: образцы (для математического диктанта),листы САМООЦЕНКИ, Карточки с выражениями и уравнениями.

Ход урока

I. Организационное начало.

. Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Тихо девочки за парты сели,

Тихо мальчики за парты сели,

На меня все посмотрели,

И трудиться захотели

- Что необходимо нам для успешной работы на уроке? (Мы должны внимательно слушать учителя, думать и правильно отвечать на вопросы) — Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

-Урок математики. Скажите, чему мы учимся на уроках математики? (Мы учимся считать количество предметов, записывать их цифрами, учимся сравнивать числа, разгадывать математические ребусы, записывать и читать выражения )

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Личностные УУД: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; расширение понятийной базы и использование новых понятий за счёт средств речевого отображения нового способа предметных действий с моделями.

Регулятивные УУД: определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта.

Коммуникативные УУД: представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи с помощью учителя и пошаговое их выполнение; овладение навыками оформления своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста); следование психологическим принципам общения, владея адекватным межличностным восприятием.

- Ребята, какие русские народные сказки вы знаете? («Репка», «Лисичка – Сестричка и Серый Волк», «Теремок», «Колобок»)

- Так как  страна Сказок и страна Математика – это близкие подруги, то предлагаю вам русскую народную сказку «Колобок» превратить в сказку математическую. (слайд №2)

А чтобы поскорее попасть в сказку — вот вам задание:

1. Математический диктант

-У вас на парте у каждого есть лист математического диктант.

- Закрасите цифры, которые будут являться ответами на мои вопросы

1. Разность чисел 8 и 6 (2)

2. Сумма чисел 4 и 2 (6)

3. Первое слагаемое 4, второе 3 (7)

4. Уменьшаемое 8, вычитаемое 3.Найдите разность. (5)

5. Витя нашел 4 сыроежки, а Алеша 6. На сколько сыроежек больше нашел Алеша?

6. На дереве сидели 9 птиц. Из них 4 вороны, а остальные – синицы.

Сколько синиц сидело на дереве?

7. Год назад Ире было 5 лет. Сколько лет ей будет через 3 года?

Вызов к доске 2-3 учеников, у которых правильный ответ.

-Какая цифра у вас получила? (7) Поднимите свои карточки те, у кого такой же ответ.

-Какие вопросы можете задать про это число?

Молодцы! С заданием вы справились и оказались в сказке:- Вспомним начало сказки (слайд2). («Жили-были старик со старухой. Вот и просит  старик: Испеки мне, старуха, колобок.Старуха наскребла муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и положила на окно остудиться.)

III. Открытие нового.

Личностные УУД: в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил; проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

Познавательные УУД: добывать новые знания; задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы, решать задачи; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Регулятивные УУД: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать своё предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи; работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

2. -. (Слайд №3). Прослышал колобок о том, что есть такой дом, в котором можно научиться читать, считать, писать, много полезного узнать. А как называется такой дом? (Школа)- И вот решил Колобок отправиться в школу. Соскочил он с подоконника и покатился по дорожке

На полянке ему встретился кто?(заяц) (Слайд №4).Что говорит ему заяц ? Заяц: Колобок, Колобок, я тебя съем!Колобок: Не ешь меня, Заяц, лучше подскажи дорогу до школы.

Заяц: Выполни, Колобок, мои задания, а то я тебя съем.

Но колобок ещё только идёт в школу учиться и он не сможет сам выполнить эти задания Поможем ему? .

Рассмотрите записи.

-Подумайте на какие 2 группы можно разделить эти записи?(числовые выражения, уравнения)

4+2-5

7-х=5

9-5+4

6+х=8

8-7+4

х-3=6

Заметили что-нибудь особенное?

Кто это сделает у доски? (одна пара распределяет записи в 2 столбика)

Устная работа:

Прочитайте выражения и найдите их значения.

Вывод: — Какие знания и умения использовали при выполнении этого задания?

-Посмотрите на 2 столбик

Что такое уравнение?(Уравнение – это равенство в котором есть неизвестное число)

-Исключите « лишнее»-уравнение.

-Обоснуйте свой выбор. ( х-3=6, это уравнение нахождение не части)

2 уравнения решают у доски и тетрадях по вариантам

-Оцените себя в листе.

Вывод: Как найти часть?

Работа над новым.

-А теперь вернемся к 3 уравнению.

-Кто напомнит почему мы его исключили.1.(оно на нахождение целого )

2.(мы такие не решали)

-А вы хотите научиться решать и такие уравнения?

-Значит, какова будет тема нашего урока?(решение уравнений нахождение целого)

-Определите цели урока.(научиться решать новые уравнения)

Х-3=6

Предложите решение данного уравнения.

Возникли ли трудности при выборе способа решения?

Что нужно было найти в уравнении?

Каким действием нашли целое?

Чему равен корень уравнения?

IV. Первичное закрепление и повторение пройденного.

Личностные УУД: нравственно-этическая оценка усвоенного содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные УУД: освоены методы информационного поиска, нахождения необходимой информации из учебника; овладение способностью осмысления предметной информации с помощью учителя, выделения существенных признаков и практического ее применения, использования информации межпредметных связей.

Регулятивные УУД: овладение способами пооперационного выполнения действий; готовность взаимодействия со взрослым, со сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем с комментированным разъяснением отдельных операций, межпредметных понятий для установления связи между ними; осуществление решения задачи методом поиска способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

Коммуникативные УУД: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с темой учебного предмета; формирование способности с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей, добывать недостающие сведения.

Решение уравнений с геометрическими фигурами.

-Молодцы, Заяц показал дорогу до школы и отпустил  Колобка.

-Катится Колобок дальше, а навстречу ему …Волк. (Слайд № 5)Волк: Колобок, Колобок, я тебя съем!Колобок: Не ешь меня, Волк, лучше помоги до школы добраться.

Волк: Выполни, Колобок, мои задания, а то я тебя съем.

Работа с учебником: № 1 с. 28. (слайд №6)

Закрепление вывода о нахождении целого; запись решения в общем виде:

Если х – а = б, то х = а + б.

-Волк отпустил Колобка и показал, по какой дороге нужно идти.

-Молодцы, ребята! Справились с заданием. Колобок, бедняжка, устал, присел на пенёк отдохнуть.

(Слайд № 7)

Лучше бы ты, Колобок, с нами зарядку сделал! Покажите, ребята, как зарядку делать нужно!

 Физкультминутка

А наш Колобок дальше в путь отправился, а навстречу ему … Медведь.

(Слайд № 8)

Медведь: Колобок, Колобок, я тебя съем!Колобок: Не ешь меня, Медведь, я в школу тороплюсь.

Медведь: Выполни, Колобок, мои задания, а то я тебя съем.

2. Решение уравнений с числами: № 3, с. 28.

Самостоятельная работа

-Найдите те уравнения, где неизвестно целое. Решите. Проверьте свои решения.(Слайд №9)1УЧЕНИК ОБЪЯСНЯЕТ УРАВНЕНИЕ А.

(Слайд №10) 1УЧЕНИК ОБЪЯСНЯЕТ УРАВНЕНИЕ Б.

-Отпустил Медведь Колобка, и покатился Колобок дальше. Катится Колобок, катится, а навстречу ему… Лиса.(Слайд №11)Лиса: Колобок, Колобок, я тебя съем!Колобок: Не ешь меня, Лиса, я в школу тороплюсь.

ЛИСА: Выполни, Колобок, мои задания, а то я тебя съем. И ДАЛА КОЛОБКУ МНОГО ЗАДАНИЙ. ПОМОЖЕМ ЕМУ?

 Пальчиковая гимнастика

4. Поиск закономерности, графический рисунок. С. 29 учебника.

Установите закономерность первой строки.(вторая цифра пишется следующая, а первая и 3 остаются такими)

Продолжите ряд. 1 РЯД- 1 СТРОЧКА, 2 РЯД- 2 СТРОЧКА, 3 РЯД-3 СТРОЧКА.

5. Задания на развитие внимания и аналитических способностей: № 6–7, с. 29.

На основе практических действий учащиеся устанавливают, что по условию задачи № 6(устно) в автобусе стало столько же человек, сколько и было.

После решения примеров № 7- Ребята а почему вы так быстро решили?( приходят к следующему выводу: если к числу прибавить какое-то число, а потом его вычесть, то получится число, с которого всё начиналось.).

V. Итог. Рефлексия деятельности.

Личностные УУД: самоопределение: понимание чувств других людей и сопереживание им; смыслообразование: способность осуществлять добрые дела, полезные другим; морально-этическая ориентация: способность понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать им; иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоены навыки рефлексии элементарных способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

Регулятивные УУД: развита способность преодоления непроизвольности; умеют давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке, определять успешность выполнения задания совместно учителем.

Коммуникативные УУД: заложены основы слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке и в жизни, ориентированы на позицию других людей, отличную от собственной; овладение речевым отображением содержания действий с целью ориентировки (контроль, оценка) предметной деятельности.

Какую цель ставили перед собой в начале урока?

Считаете ли, что научились решать уравнения с неизвестным целым?

Предлагаю проверить себя (№ 4, с. 28) РАБОТА В ПАРЕ

Колобок поблагодарил Лису и покатился дальше и дальше по дорожке. 

И, преодолев все испытания на своём пути, Колобок прикатился к нам в школу

Оцените себя на лестнице успеха.







Название документа Конспект № 41.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


















КОНСПЕКТ НА ТЕМУ: «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ» В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
























Цель:
- совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов;
Задачи:

Обучающие:

- закреплять знания о геометрических фигурах;

- сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством педагога на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля;

- совершенствовать умение соотносить цифру с количеством, сравнивать совокупности и устанавливать между ними равенство;

- упражнять в решении логических задач и задач на смекалку;

- формировать у детей интерес к математике, чувство уверенности в своих знаниях.

- тренировать мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование.

Развивающие:

- развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, творческие способности, инициативность;

- развивать мелкую моторику рук.

Воспитывающие:

- воспитывать положительную мотивацию к учению, интереса к математике;

- воспитывать доброжелательного отношения друг к другу.

Демонстрационный материал:

таблички с названием привалов; игрушка Старичка – лесовичка, изображение цифр с 1 до 7 на листах бумаги размером А4 для физкультминутки, геометрические фигуры, магнитная доска, поднос, красные и желтые цветы из картона, плакат с рисунком цветочной поляны, плакат с рисунком геометрической страны.

Раздаточный материал:

- карточки-цифры с 1 до 5; наборы геометрических плоскостных и объемных фигур, альбомные листы по количеству детей.

- рабочие листы с заданиями «геометрические деревья», «геометрические дома», «геометрические качели». Листы бумаги, вырезанные из цветной бумаги геометрические фигуры.
Методы и приемы: объяснение, указание, пояснение, вопросы, показ, игровой прием, поощрение, педагогическая оценка.

Образовательные области:

Познавательное развитие (ФЭМП);

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие (конструктивно-модельная деятельность);

Социализация (игровая деятельность).


Содержание занятия:

Ι. Вводная часть:

Организационный момент.

Игра-приветствие «Наши умные головки»

Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся,

Занятие начинается.

ΙΙ. Основная часть.

Воспитатель: - Внимание, ребята! Хочу вам сообщить, сегодня путешествие хотим мы совершить. Я знаю волшебные слова, которые помогут нам отправиться в путешествие в страну геометрических фигур. Какие геометрические фигуры вы знаете? (ответы детей).

Воспитатель: круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат — это плоскостные фигуры. Еще есть фигуры объемные — куб, шар, цилиндр.

В геометрической стране геометрические фигуры везде-везде. А с нами пойдет Старичок – лесовичок, он все тропки в стране геометрических фигур знает. Нам много придется сегодня пройти и много задачек решить по пути. Итак, отправляемся в сказочное путешествие.

             «Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

              Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

              Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях»

Вот мы и в стране геометрических фигур.


Наш первый привал. А называется он «Трудные задачки».

- На привале посидим, и задачки все решим.

Ребята, садитесь за столы.

Упражнение «Геометрические деревья»

Перед вами карточки, на которых изображены деревья с кронами, похожими на геометрические фигуры. Сосчитайте, сколько всего деревьев на рисунке? (Пять деревьев).
Покажите дерево, с кроной похожей на круг (овал, треугольник, прямоугольник, квадрат).
Какое по счету дерево с круглой кроной (овальной, треугольной, прямоугольной, квадратной)?

hello_html_120a6d7b.png



Воспитатель: - Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и мы отправляемся дальше.

Шли мы, шли, шли мы, шли, на второй привал «Угадай - ка» пришли.


Этот привал находится на улице «Геометрическая».

- Рассмотрите дома геометрической страны.

- Как вы думаете, в каком доме живет какая геометрическая фигура?
- Чей дом самый высокий (низкий)?
- Чей дом самый широкий (узкий)?
- К чьему дому ведет самая длинная (короткая) дорожка?

hello_html_222d7371.png

- На столах у вас лежат конверты. В них карточки с изображением цифр. Выложите из карточек цифровой ряд.

- Покажите карточку с той цифрой, сколько этажей в квадратном доме (2) (прямоугольном (2), треугольном (2)).

- Молодцы, вы отлично справились с заданием.


Упражнение «Геометрические качели»

- В стране геометрических фигур есть волшебные качели. На качелях катаются геометрические фигуры. С левой стороны качелей посадите кататься три круга. А на правую сторону посадите квадратов, на один меньше, чем кругов. Что можно сделать, чтобы кругов и квадратов стало поровну? (Добавить один квадрат или убрать один круг.)

hello_html_7f30148.png



Шли мы, шли, шли мы, шли и на третий привал пришли.

Упражнение «Расставь геометрические фигуры на листе»

- А сейчас возьмите с края стола листы бумаги и приготовьте для работы картонные геометрические фигуры.

- Поставь квадрат в правый верхний угол.
- Поставь круг в середину листа.
- Поставьте треугольник в левый нижний угол.
- Поставьте овал в левый верхний угол.
- Поставьте треугольник в правый нижний угол.

- Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием.

Динамическая пауза «Сосчитай и сделай»

А сейчас, ребята, давайте немного отдохнем.

Вставайте из-за столов и выходите ко мне.

Нас ждет физкультминутка!


Сколько точек в этом круге (5),                  
Столько раз поднимем руки.
Сколько палочек до точки (6),
Столько встанем на носочки.
Сколько ёлочек зелёных (4),
Столько сделаем наклонов.
Сколько здесь у нас кружков (7),
Столько сделаем прыжков.


hello_html_m55c18fc.png



- В стране геометрических фигур Старичку-лесовичку очень нравится и ему бы хотелось здесь остаться. Он просит, чтобы вы помогли ему построить дом, а для строительства он принес материал. Вот, что он принес (показ строительного материала).

- Поможем построить дом для Старичка-лесовичка? (ответ детей)

- Какие фигуры подойдут для строительства? Это кубы, они объёмные, у них есть углы, ребра, грани. Одна грань куба – квадрат.

- Чем куб отличается от квадрата? (квадрат плоский, куб объемный)

- Чем куб отличается от шара? (есть углы, не может катиться).

- Какое общее свойство у куба и шара? (они оба объемные)

Воспитатель: - Почему из кубов удобно строить? (они не катятся, объемные).

- Из каких фигур мы строили дом? (ответы детей).

- Ребята, а кем были вы во время строительства домов? (строителями). А кто такие строители? (ответы детей)

Воспитатель: - Нелегкое дело - строительство дома. Устали вы, наверное, пока строили, давайте немного взбодримся.

Физкультминутка:

- 1, 2, 3, 4, 5 – хотим строителями стать (хлопки, руки в стороны)

Дружно доски поднимаем (руки вверх)

Быстро гвозди забиваем (кулачком об кулачок)

Кистью красим новый дом (поворот вокруг себя, «красят кистью»)

Чтоб уютно было в нём.

1, 2, 3, - дом построен – посмотри! (прыжки, руки в стороны).

Воспитатель: - Ну как Старичок – лесовичок, ребята построили для вас дом?

- Молодцы, ребята! Старичок-лесовичок в благодарность вам за помощь дарит вот этот сундучок. Заглянем в него? Посмотрите, это сладкие гостинцы!

- Ну что ж, как не грустно, но нам пора возвращаться домой, все тропинки одолели без запинки.

- Закройте все глаза, а мы сосчитаем обратным счётом от 3 до 1. Вот мы и в группе, но я думаю, что мы ещё не раз побываем в замечательной стране геометрических фигур.

ΙΙΙ. Подведение итогов:

- А теперь оцените своё участие в путешествие. Если вы довольны своими успехами сегодня и оцениваете свою работу на «отлично» – возьмите красный цветок на подносе и наклейте его на плакате с изображением цветочной поляны, а если вы считаете, что у вас что-то не получилось и вы могли бы сделать лучше – возьмите и наклейте цветок желтого цвета. (Дети оценивают свою работу).

Вы сегодня побывали в гостях у сказки, где все связано с математикой. Все вы старались, внимательно слушали, поэтому и справились со всеми заданиями.

- Какие задания вам показались интересными? Какие сложными? С какими заданиями вы справились быстрее.

- Занятие закончилось, спасибо Старичку-лесовичку за наше сказочное путешествие!



Название документа Конспект № 42.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект


Тема

«Измерение длины»

Программа

«От рождения до школы»

Возраст

Подготовительная группа

Основная образоват.область

«Познавательное развитие»

Интеграция с др.областями

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Форма проведения

Совместная деятельность детей и взрослых

Цель

Развитие познавательных и математических способностей

Воспитательные задачи

Воспитывать дисциплинированность, умение слушать воспитателя, продолжать формировать умение быстро выполнять задания.

Развивающие задачи

Развивать внимание, сообразительность, логическое мышление, воображение.

Образовательные задачи

- Закрепить представления об измерении длины с помощью мерки и умение практически измерять длину отрезка заданной меркой;

- познакомить с см и м как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков;

- закрепить представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, сложении и вычитании, взаимосвязи целого и частей, составе числа 6.

Планируемый результат

Научить использовать линейку для измерения длин отрезков.

Методы и приемы

Словесный: объяснение, разъяснение;

Наглядный: показ;

Практический: упражнения, выполнение заданий.

Наглядные средства обучения

Демонстрационный:белая полоска бумаги-40см, полоски-мерки: красная-10 см, синяя-8 см; метр(портняжный, складной,рулетка и т.д.); модель см; линейка.

Раздаточный: белая полоска бумаги-20 см;полоски-мерки: красная-5см, синяя-4см;линейка; листки с тремя отрезками5 см,2 см,4см.; звездочки.

Организация детей



Индивидуальная работа

Напомнить Никите,как правильно пользоваться линейкой.

Словарная работа

Сантиметр, метр, пядь, сажень,локоть, отрезок, длиннее, короче, «целое» и «сумма», шире, уже.

Предварительная работа

Беседа об единицах измерения, о способах измерения длины.

Структура

  1. Начало НОД: 1 мин.

  2. Эксперимент: 5 мин.

  3. Работа с раздаточным материалом: 6 мин.

  4. Физминутка: 1 мин.

  5. Измерение длин: 6 мин.

  6. Физминутка:2 мин.

  7. Повторение: 6 мин.

  8. Итог занятия: 3 мин.

Ход НОД



I.Начало НОД -1 мин.












II. Эксперимент -5 мин.










































III.Работа с раздаточным материалом.







































IV.Физминутка















V.Измерение длин линейкой











































VI. Физминутка
















VII. Повторение

















VIII. Итог занятия





-Здравствуйте, ребята! Сегодня занятие буду вести я, Динара Ляуфировна. Сейчас попрошу вас сесть правильно и слушать меня внимательно. Договорились? За каждый правильный ответ, буду давать вот такие звездочки (показываю). Дополнительные звездочки будут за хорошее поведение. У кого звездочек будет больше, тот получит главный приз. Он здесь (показываю коробочку в подарочной упаковке. Затем я убираю коробку в шкаф, чтобы дети не отвлекались).

Ребята, сегодня мы вами научимся с вами измерять длину с помощью линейки, узнаем, что такое см и м.


А) Сейчас я хочу к себе позвать самого высокого мальчика и самую низкую девочку (имена).

Ребята, посмотрите на полу две полосы. Посмотрите внимательно и скажите, как вы думаете, какая полоска длиннее? (Индивидуально спрашиваю у неск. детей).

Правильно, они одинаковые по длине.
Сейчас проведем эксперимент.

Максим пройдет по этой полосе, Ксюша-по этой(показываю). Этот ряд будет считать, сколько шагов прошел Максим. Этот ряд будет считать, сколько прошла Ксюша. Сколько шагов получилось у Максима? А сколько шагов у Ксюши? У Максима больше шагов или у Ксюши?

А теперь подумайте, полоски одной длины, а количество шагов разное, почему же так получилось? Как ты думаешь, Никита? А ты как думаешь, Диляра?

Таким образом, сделаем с вами вывод: чем шире шаги, тем меньше кол-во шагов. У Максима были шаги шире,у него получилось меньше кол-во шагов. А у Ксюши шаги уже,поэтому у нее кол-во шагов получилось больше. Молодцы, ребята! Ксюше и Максиму вручаю звездочки за хорошую работу. Спасибо! Можете сесть за свои места.
(Затем даю звездочки детям, которые отвечали).

Б) Следующее задание такое.

На ваших столах лежат белая(20см),синяя(4см), красная(5 см) полоски. Сравните, пожалуйста, синюю и красную полоски. Какая полоска длиннее: красная или синяя? А каким способом вы измеряли, наложением или приложением? Очень хорошо. А сейчас измерьте с помощью красной полоски белую полоску. Сколько красных полосок вместилось в белую? Вера, сколько полосок у тебя вместилось? Хорошо. У всех так получилось? Замечательно! Запомните эту цифру.
Сейчас измерьте с помощью синей полоски белую. Сколько полосок вместилось? У всех одинаковое кол-во?

Каких полосок вместилось больше: красных или синих? Полина, как у тебя получилось?

Сделаем вывод: у нас получилось, что чем больше размер мерки, тем меньше результат измерения,т.е. красных полосок вместилось меньше, т.к. она длиннее. Молодцы, Ребята! (В ходе задания, выполняю его на доске. Подхожу к каждому ребенку, помогаю. За правильные ответы даю звездочки).


На прошлом занятии, вы познакомились с некоторыми мерками для измерения длины. Давайте вспомним, какими еще мерками можно измерять длины отрезков? (звездочки за правильный ответ).

Как вы думаете, одинаковый ли результат будет получаться при измерении у всех людей? Все верно, ребята.

Чтобы не было споров, люди договорились пользоваться мерками, которые не связаны с размерами человеческого тела, - они всегда одинаковые. Сегодня мы познакомимся с двумя такими мерками – метром и сантиметром.

(Демонстрирую модель метра и сантиметра).
Теперь отметьте зеленым карандашом(или простым) 1
см на своих линейках(показываю на доске на демонстр.линейке. объясняю, как правильно пользоваться линейкой).

Как вы думаете, какой из мерок удобнее измерять расстояние в комнате?
Первый ряд измеряет длину стола, второй-длину доски, третий-длину ковра(помогаю каждому ряду. У каждого ряда спрашиваю, сколько у них получилось. За правильные ответы даю звездочки). А теперь посмотрите задание №1. Какой меркой измеряет длину доски мальчик на картинке? Правильно, метром. А какой меркой удобнее измерять длину дорожки, по которой проползла улитка? Сантиметром. Сколько маленьких отрезков по 1 см уложилось в этой дорожке? Давайте проверим. Ясмина, сосчитай, пожалуйста. Хорошо. Дима, у тебя как получилось? У всех получилось 4 отрезка по 1 см? Молодцы, ребята.

На линейке отложены отрезки по 1 см. Числа 1,2,3 и т.д. показывают, сколько см отложено. Например, на моем отрезке шесть отрезков, значит здесь 6 см (показываю на доске на демонстр.линейке).
Давайте узнаем, сколько см проползла улитка? Денис, как правильно нужно приложить линейку? Никита, нужно держать линейку вот так(индивид.подход к детям).

Итак,ребята, сколько см проползла улитка? Молодцы, правильно, 5 см проползла улитка.



Ребята, мы очень долго занимались и нам нужно немного отдохнуть. Все выходим на коврик и встаем на четвереньки. Давайте мы с вами представим,что мы очень медленные улитки. Вы же знаете, что улитка очень долго ползет.

Кто так медленно ползет,

На себе свой дом везет?

Проползет еще немножко,

Высунет и спрячет рожки.

По листу, по ветке гибко

Очень медленно ползет улитка.

Молодцы! Теперь садимся за свои места и продолжаем занятие.



На ваших вас дожидаются ваши линейки. Сейчас они нам понадобятся. Посмотрите задание №2. Что же тут изображено? Верно. Это отрезки. Наша с вами небольшая задача, измерить их длину. Мне нужны помощники. На доске есть отрезки. Они точно такой же длины, что и в вашей тетради (вызываю к доске одного из детей).

(д.)будет измерять, а вы с своих тетрадях. Потом проверим (индивид.подход).

Давайте проверим. Сколько см получилось у тебя,Карина? А у тебя, Кирилл? Хорошо. А давайте сейчас узнаем, сколько см получилось у (ребенок у доски)? Значит, мы правильно измерили все три отрезка(звездочки).

Сейчас мы с вами проведем маленький эксперимент.

Какие геометрические фигуры нарисованы на доске?

Правильно. Точно такие же фигуры у вас в тетрадях.

Давайте вспомним, где у нас находятся стороны этих фигур? (каждую фигуру рассматриваем).
Как вы думаете, равны ли стороны этих фигур? Например, у треугольника стороны равны? А у квадрата? У прямоугольника?

Сейчас мы с вами узнаем.

(Разбиваю фигуры, которые на доске по деталям. Каждую отдельно. Прикладываю детали друг к другу). Посмотрите, ребята, каждая деталь имеет разную длину. Что же это значит? Это значит, что, например, у треугольника стороны разные. А что вы скажите о квадрате? Прямоугольнике?

Измерьте в своих тетрадях стороны геом.фигур и запишите результаты в клетку.

(даю время, помогаю).

Все справились с этим заданием? Хорошо.

Ребята,посмотрите задание №4. Как думаете, что нам нужно сделать? Что это такое?
правильно,это равенства и их нужно правильно составить.

Для начала нам нужно измерить длину каждого отрезка.

Измерьте длину самого большого отрезка и результат запишите в верхнем «окошечке».

Какие равентсва можно составить? (индивидуально спрашиваю у неск.детей. за правильный ответ-звездочка. Ответы записывают. Я показываю на доске).



Мы очень хорошо поработали. Думаю, мы заслуживаем отдыха.

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

На зарядку, на зарядку,

На зарядку становись!

Начинаем бег на месте,

Финиш – метров через двести!

Раз-два, раз-два,

Раз-два, раз-два!

Хватит, хватит!

Прибежали!

Потянулись, подышали!

Еще чуть-чуть позанимаемся, и отдохнете подольше.



Сейчас посмотрите задание № 5. Смотрите, какие красивые картинки. Как вы думаете, что здесь нужно сделать? Здесь есть знаки > < =. Все правильно, нужно сравнить. Артем, скажи нам, пожалуйста, на первой картинке что изображено? Правильно. Где мячиков больше, где меньше? Значит, какой знак мы поставим? (показываю на доске знаки) Правильно. О следующей картинке нам скажет Егор. Скажи, пожалуйста, что изображено и какой знак нужно поставить? Почему? Будь внимателен. Правильно. Все согласны? Хорошо. И последняя картинка. Ростислав, скажи, пожалуйста, какой знак нужно поставить? Все правильно. Ребята, вы справились с этим заданием.

Задание №6 вы выполните с Ольгой Сергеевной после сна. А потом я проверю, как вы его выполнили.

(В случае если не уложусь во времени).


Ребята, сегодня мы с вами познакомились с новыми мерками. Давайте вспомним, какие это мерки? Правильно, метр и сантиметр. Для чего нам нужна такая мерка, как метр? А для чего нужен сантиметр? Никита, напомни нам, пожалуйста, как нужно правильно пользоваться линейкой? Молодцы!

Чтобы вы не забывали об этих мерках, измерьте дома длину стола, кровати, длину ваших книжек, которые у вас есть дома.

Я очень рада, что вы так внимательно меня слушали, вели себя хорошо, были такими активными. Как и обещала, самому активному и послушному, главный приз.

(определяем самого активного, умного и послушного. Остальным поощрительные призы).

Вы все очень умные, активные, послушные, но, как видите, (имя ребенка) был шустрее, быстрее всех.

Для вас я тоже приготовила поощрительные призы.

Всем спасибо и до новых встреч!



Название документа Конспект № 43.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект____________________________________________________________________________________



Тема: «Величина»

Цели: 1) упражнять в сравнении 6 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот), закреплять знание цветов; 2) упражнять в сравнении 8 предметов по высоте, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самая высокая, ниже, еще ниже…самая низкая (и наоборот); 3) закрепить полученные знания на занятии о величине предметов на листах с заданием; 4) учить отгадывать загадки про животных.

Оборудование: *картинки животных- медведь, волк, лиса, белка, заяц, ёж; *ленточки разной длины и разного цвета на каждого ребенка (голубая-10см.,розовая-12см.,синяя-14см.,желтая-16см.,оранжевая-18см., зеленая-20см.; *елочки по 8 штук разной высоты на каждого ребенка; *листы с заданиями по теме на каждого ребенка; *цветные карандаши.

Ход занятия:

1.ЧАСТЬ

В: Сегодня на занятии мы поговорим с вами о величине предметов, будем учиться сравнивать эти предметы. Я предлагаю вам вместе со мною отправиться в лес, для того, чтобы навестить животных и узнать, как они перезимовали.

В: А какие животные живут в лесу?

Д: Медведь, волк, лиса и т.д.

В: Это какие животные: домашние или дикие?

Д: Дикие.

В: Ну что, идем? ( Воспитатель включает мелодию, дети закрывают глаза и представляют, как они идут по тропинке в лес. )

В: Вот мы и пришли в лес.

На лесной полянке Стоит терем, теремок Он не низок, не высок

В: Хотите узнать кто живет в этом теремке?

Д: Да.

В: Вы узнаете, если отгадаете мои загадки.

Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе, Орешки я грызу. БЕЛКА

Хозяин лесной, просыпается весной, 
 А зимой, под вьюжный вой, 
 Спит в избушке снеговой. 
МЕДВЕДЬ



Серый, страшный и зубастый
 Произвел переполох.
 Все зверята разбежались.
 Напугал зверят тех...
ВОЛК

Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.
ЕЖ

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут ее...
ЛИСА

Маленький, серенький,
По дорожке прыг, прыг,
А носиком тык. тык.
ЗАЯЦ

В: Молодцы. Вы отгадали всех животных. Давайте расположим их, начиная с самого большого и заканчивая самым маленьким.

В: Обычно в гости ходят с подарками. Я предлагаю подарить животным ленточки. Возьмите ленточки и разложите их, начиная с самой длинной и заканчивая самой короткой. Назовите длину каждой ленточки. А теперь разложите ленточки, начиная с самой короткой и заканчивая самой длинной. Назовите теперь длину каждой ленточки. Что вы можете сказать о длине рядом лежащих ленточек: синей и желтой?

Д: Желтая ленточка длиннее.

В: Что вы можете сказать о длине синей ленточки по сравнению с розовой?

Д: Синяя ленточка длиннее розовой.

В: Синяя ленточка короче желтой, но длиннее розовой.

В: Молодцы. Отложите ленточки на поднос, мы их подарим животным.

2.ЧАСТЬ

В: Посмотрите, какой беспорядок в лесу. Елочки растут беспорядочно, даже тропинок не видно. Куда идти? Давайте рассадим елочки в ряды. Будет красиво и аккуратно, будет видно тропинки.

В: Сначала рассадим елочки в ряд, начиная с самой низкой и заканчивая самой высокой. Давайте посчитаем елочки. Что вы можете сказать о высоте елочек? Теперь, предлагаю рассадить елочки от самой высокой и заканчивая самой низкой. Что вы теперь можете сказать о высоте елочек?

В: Вы хорошо потрудились. Я предлагаю вам отдохнуть и сделать «Звериную зарядку».

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Раз -присядка, два -прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)

Любят долго потянуться (потянуться)

Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)

Ну и хвостиком вильнуть(движение бедрами в стороны)

А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)

И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)

Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)

Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)

А кому зарядки мало — начинает все сначала.

3. ЧАСТЬ

В: Вы замечательно потрудились и животные хотят вас отблагодарить. Они дарят вам «хитренькие» раскраски.(Приложение 1) (дети выполняют задания на листах; после выполнения воспитатель вывешивает лист с правильно выполненным заданием и просит проверить детей свои листы).





































4.ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

В: О чем мы сегодня говорили на занятии? Что мы сравнивали по размеру, (по длине, высоте )?



ЛИТЕРАТУРА:

1. Л.С.Метлина //Математика в детском саду; М.Просвещение,1984

2. И.А.Помораева, В.А.Позина //Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада; М.Мозаика-Синтез,2011

3. Н.Б.Истомина, Н.А.Муртазина //Готовимся к школе; М. ЛИНКА-ПРЕСС, 2011





Название документа Конспект № 44.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема: Знакомство с различными единицами измерения длины.

Дециметр и метр.


Цели:

  • познакомить с новыми единицами измерения длины – дециметром и метром;

  • находить длину ломаной;

  • составлять числовые выражения по данным таблицы, задачи по рисункам, суммы в несколько действий.

  • содействовать развитию у учащихся умений наблюдать , анализировать,

  • сравнивать различные предметы;

  • развивать коммуникативные умения учащихся.


Личностные УУД:

положительное отношение к школе, к изучению математики;

интерес к учебному материалу;

уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.


Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

адекватно воспринимать предложения учителя;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Познавательные УУД:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

читать простое схематическое изображение;

понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);

под руководством учителя проводить аналогию.

Коммуникативные УУД:

принимать участие в работе парами и группами;

воспринимать различные точки зрения;

использовать простые речевые средства;

контролировать свои действия в классе;

понимать задаваемые вопросы.


Оборудование:

презентация к уроку (Приложение), отрывок из мультфильма "38 попугаев", схемы для устного счёта - компоненты при сложении и вычитании, изображение солнца и тучки, 5 мерок метровых; у каждого ученика - карточка "Считаем до 100", лучик и капелька из самоклеющейся бумаги, мерки см и дм из самоклеющейся бумаги .



Ход урока.


  1. Мотивирование к учебной деятельности. (Слайд 1)


-Сегодня у нас на уроке гости. Поздоровайтесь. Мне бы хотелось, чтобы вы чувствовали себя спокойно, свободно, как на обычном уроке, и показали свои знания.

-Встало солнышко давно, (Слайд 2)
Заглянуло к нам в окно,
Нас торопит в класс,
Математика у нас!

-Ребята! Представьте, что на нас это солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее, внимательнее. Каждому из вас достался лучик, возьмите его в руки. А теперь мысленно пошлите свои солнечные лучики маме, папе, всем своим друзьям и близким, и конечно же нашим гостям и пожелайте им любви и добра.

-Сегодня мы с вами познакомимся с новыми единицами измерения длины. А на урок к нам помимо наших гостей придут герои одного произведения. Давайте вспомним, что изучали на прошлых уроках. И узнаем автора произведения.


  1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.


  • Схемы на доске – компоненты при сложении и вычитании.

-Как называется математическое действие, при котором находят сумму. (Сложение)

-Как называются компоненты этого действия?

-Как найти неизвестное слагаемое, если известно сумма и другое слагаемое?

-Как называется математическое действие, при помощи которого находят разность? (Вычитание)

-Как называются компоненты этого действия?

  • Заполни таблицу (карточки - "Считаем до 100") (Слайды 3-8)

-Как найти разность?

-Как найти уменьшаемое, если известно вычитаемое и разность?

-Как найти вычитаемое, если известно уменьшаемое и разность?

-Молодцы. Справились с заданием. А вот и имя автора.

Портрет Остера (Слайд 9)

  • -С помощью следующего задания мы узнаем главных героев его произведения.

Составь и реши задачу по рисункам.

-А вот и наши гости. Кто их узнал? (Слайд 10)

-Как их можно назвать одним словом? (животные)

-Кто составит задачу? Использовать в ней будем слово животные.

-Какой вопрос нужно задать?

-Верно я составила выражение по рисункам? (4 - … = 1) (Слайд 11)

-Какое здесь действие? (вычитание)

-Какой компонент неизвестен? (вычитаемое)

-Как его найти?

-Значит как будет решаться наша задача? (4 – 1 = 3 (ж.) - трое животных) (Слайд 12)

  • Счет десятками. (Слайды 13-22)

-Если справимся со следующим заданием, то узнаем название этого произведения.

-38 попугаев. (Слайд 23)

-О чем эта книга?

-В Африке жили – были Удав, Мартышка, Слонёнок и Попугай. Каждое утро они встречались и затевали новую игру. Поэтому им никогда не было скучно.

Надеюсь, что и на нашем уроке им скучно не будет.


  • Чистописание. (Узор на доске)

-Давайте подарим нашим гостям узор из №186. (Слайд 24)


hello_html_5a826b10.jpg

-Какова высота всех цветков? (3 кл.)

-Какова ширина цветков? (кр-4, син-3)

-Как вы думаете, с какого места легче начинать рисовать цветы? (со стебля)

-Давайте сосчитаем, сколько клеток между стеблями? (3)

-Сейчас вам в тетрадях нужно будет нарисовать только 4 цветка, а дома вы этот узор продолжите и сравните количество получившихся цветов.

(Работа в тетрадях)


  1. Выявление места и причин затруднения.


-Однажды мартышка решила измерить длину удава. Но не знала, как это сделать.

На помощь пришел попугай.

(Отрывок из мультфильма "38 попугаев")

Кем был измерен удав?

38 – попугаев, 5 – мартышек, 2 – слоненка.

Почему удав получился разной длины? (разные мерки были)

-Ребята, а в старину люди тоже пользовались животными, чтобы узнать какую-либо длину?

-Какие старинные меры длины вы знаете?

-Вот некоторые из них. (Слайд 25)

-А сейчас мы тоже пользуемся этими мерами?

-Почему мы сейчас не пользуемся ими? (неудобно и неточно)

-Посмотрите на следующий слайд и скажите, какую меру длины показывают люди? (У каждого человека различная длина локтя) (Слайд 26)

-Так вот, ребята, чтобы не ошибаться, используют общие для всех стран единицы измерения.

-С какой современной единицей длины мы уже познакомились?

-Сколько клеток в тетради занимает отрезок в 1 см? (Слайд 27)

-Возьмите в руки линейку. Рассмотрите, что на ней за цифры и деления?

-0- начало отсчета.

-1,2,3 – расстояние между цифрами одинаково, равно 1 сантиметру. (Слайд 28)


  • Гимнастика для глаз. (Слайды 29-33)


  1. Построение проекта выхода из затруднения и реализация построенного проекта.


-У каждого из вас есть две мерки.

- Покажите мне мерку в 1 см.

-Измерьте мне этой меркой длину карандаша.

Проблемная ситуация

-Что вы замечаете? (Неудобно измерять, слишком маленькие мерки)

-Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться см для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.

-Вот она. (показываю мерку в 1 дм)

-Выясним, как же образуется новая единица измерения длины?

-Я наклеила на полоску в 1 дм мерки в 1см.

-Сколько у меня см поместилось?

-И называется эта единица измерения длины – дециметр. Сокращено - дм.

-Посмотрите на свои вторые мерки. Может это и есть мерка в 1 дм?

-Как узнать? Тоже наклеивать мерки в 1 см?(с помощью линейки)

-Как мы должны приложить линейку, чтобы узнать длину полоски?

-Какой вывод мы можем сделать, сколько см помещается в 1 дм?

-1дм= 10 см (Слайд 34)

Проблемная ситуация

-Я вам предлагаю измерить меркой в 1дм длину парты.

-Что вы снова замечаете? (Неудобно измерять, слишком маленькие мерки)

-Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.

-Вот она. (показываю мерку в 1м)

-Выясним, как же образуется новая единица измерения длины?

Работа в группах (Слайд 35)

-Наклейте на длинную полоску мерки в 1 дм, чередуя цвета.

Практическое выполнение наклеивания мерок дм на мерку м.

-Итак, новая единица называется метр и сокращено обозначается –м.

-Какой вывод мы можем сделать, сколько дм помещается в 1 м?

-1м= 10 дм (Слайд 36)


  1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

hello_html_1387af2a.jpg


184.

-Читаем задание

-С каким названием мы познакомились сегодня?

-Читаем следующее задание

-Как закончить равенство?

-Запишем на карточках-справочниках

-А как закончить второе равенство?

-И его запишем туда же.

На доске напечатанные равенства

-Прочитайте задание, которое нужно выполнить в парах.

Работа в парах (Слайд 37)

-Подумайте, когда удобно использовать для измерения длины сантиметр, дециметр, метр. Точнее – где?


  • Физкультурная минутка. Зарядка для хвоста. (Слайд 38)


Поднимайтесь поскорей!
Рассчитайтесь по порядку!
Приглашаем всех зверей
На веселую зарядку.
Упражненье началось:
Ноги вместе, руки врозь!
Раз, два, три, четыре.
Ноги выше, руки шире!
Тут удав подумал вдруг:
«Если нет ни ног, ни рук,
Что поставить шире?»

А слоненок говорит:
«Ноги выше – это три
Или все четыре?»
Всем занять свои места!
Рассчитайтесь по порядку!
Есть зарядка для хвоста
И для хобота зарядка.
Пусть удавий длинный хвост
Выгибается, как мост!
Раз, два, три, четыре.
Хобот выше! Уши шире!


  1. Включение в систему знаний и повторение.

hello_html_11a2ae07.jpg


185

-Прочитаем задание

-Кто является путешественником?

-Что нам нужно узнать?

-На какие геометрические фигуру похожи пути насекомых? (ломаные) (Слайд 39)

-Из скольких звеньев состоит путь улитки? (2)

-Как найти длину всего пути?

-Измерьте длину каждого звена и найдите сумму. (Слайд 40-41 )

-Аналогично с другими кривыми.

Запись на доске и тетради:

У. 5+5=10см

Б. 4+1+5=10см

М. 3+3+4=10см

-Чем похожи линии, по которым двигались насекомые? (у всех одинаковая длина - 10см)

-Чем различаются? (состоят из различных по длине звеньев)

-А можно выразить путь в других единицах измерения длины?

-Каким равенством мы воспользуемся? (1дм=10см)

5+5=10см=1дм

4+1+5=10см=1дм

3+3+4=10см=1дм

188

hello_html_m34ef2671.jpg

-Читаем задание.

-Составьте задачу

«Сидело несколько котят. Потом два котёнка убежали, а 4 котёнка остались. Сколько котят было сначала?»

-Значит какой вопрос подошел к этой задаче?

-Составим равенство по рисункам (… - 2 = 4) (Слайд 42)

-Какое действие применили? (вычитание)

-Какой компонент неизвестен?(уменьшаемое)

-Как его найти?

-Значит как будет решаться наша задача? (4 + 2)

-Запишем решение и ответ.

-Можно ли составить другую задачу по этим же рисункам?

«Сидело несколько котят. Прибежали еще два котёнка. Стало 4 котёнка. Сколько котят было сначала?»

-Составим равенство по рисункам (… + 2 = 4) (Слайд 43)

-Какое действие применили? (сложение)

-Какой компонент неизвестен?(слагаемое)

-Как его найти?

-Значит как будет решаться наша задача? (4 - 2)

-Запишем решение и ответ.


  1. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).


-С какими новыми единицами длины познакомились на уроке?

-Сколько см в 1 дм? (Слайды 44, 45)

-Сколько дм в 1 м? (Слайды 46, 47)

-Для чего нужны эти единицы измерения длины? (для того, чтобы измерять большие предметы)

-Чем бы вы посоветовали измерить Удава: м, дм или см?

-Ребята посмотрите на экран. (Слайд 48)

-Помните, солнышко заглядывало к нам. Но я хочу, чтобы оно осталось в нашем классе.

Мне очень понравилось, как вы работали на уроке и поэтому свой лучик я подарю солнышку. (приклеиваю свой лучик)

-Если вам урок показался интересным и вы всё поняли на уроке, то можете добавить свои лучики. А если вам урок показался скучным, то вы можете взять капельку и создать дождик, исходящий из этой тучки. (дети приклеивают свои лучики)

Оказывается эта была не тучка, а облачко, которое пролетало мимо. (убираю тучку)

-А под лучами нашего солнышка мы с каждым днем будем всё умнее, добрее и внимательнее.

-Урок закончен, всем спасибо!




Название документа Конспект № 45.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Занятие на тему «Что такое масса».



Образовательные задачи:

  • Развивать у детей умение задавать вопросы.

  • Формировать представление об измерении массы предметов с помощью весов.

Развивающие задачи:

  • Развивать познавательные интересы.

  • Способствовать формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные:

  • Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

  • Воспитывать интерес к математическим занятиям.

  • Формировать способность самостоятельно оценивать результат собственной деятельности.

Демонстрационный материал: Два одинаковых пакета: в одном – вата, в другом – в другом – крупа, чашечные весы, пачка соли, спички.

Раздаточный материал:



Ход НОД

Педагог: сегодня я к вам пришла с нашим чудесным ларцом знаний, чтобы узнать что там, вы должны задать вопросы по схеме.

- Это живое или неживое

- Это придумал человек или природа?

- предмет маленький по величине?

- форма круглая или квадратная?

- прозрачный или темный?

- где используют этот предмет?

  • этот предмет помогает узнавать массу (вес) предмета

  • Что же находится в ларце? ( весы)

Презентация «Виды весов»


А принесла я вам волшебный ларец познаний, потому что получила посылку и письмо от дяди Федора из Простоквашино: (письмо, посылка).

- Дорогие ребята, я ходил в магазин и купил один крупы, очень хочется каши на ужин интересно, и один пакет ваты для утепления окон, а то скоро холода скоро наступят. Пакеты абсолютно одинаковые. Вот интересно, как их можно различить, не открывая?

Воспитатель: Одинаковые ли пакеты у дяди Федора? Дети: Да, пакеты одинаковые. Воспитатель: По размеру пакеты одинаковые, но есть свойства предметов, которые мы не можем увидеть. Возьмите пакеты: один в правую руку, другой – в левую. (Дать подержать всем детям). Что теперь можете сказать? Дети: Один пакет тяжелее другого. Воспитатель: Когда мы говорим «легче» или «тяжелее», то имеем в виду свойства предметов, которое называется «масса». Какой прибор поможет нам сравнить предметы по массе? Дети: Весы. Воспитатель: Ставим пакеты на чашечные весы. Какой пакет тяжелее? Дети: С крупой, он находится на нижней чашке. Воспитатель: Какой пакет легче? Дети: С ватой, он находится на верхней чашке весов. Воспитатель: Как уравнять вес пакетов? Дети: Можно добавить ваты или убавить крупы. Воспитатель: (Уравниваем пакеты двумя способами). Как вы узнали, что вес пакетов одинаковый? Дети: Чашка весов на одном уровне. Воспитатель: Давайте взвесим игрушки. Интересно, что тяжелее: один кубик или один мяч. А чтобы не забыть результаты взвешивания, давайте их записывать с помощью знаков (равно, больше, меньше). ( у детей – рабочие листы). Кроме предложенных вариантов детям предлагается взвесить и сравнить что им хочется. Воспитатель: Из каких материалов игрушки легче? Из каких тяжелее? Что еще используют для определения точного веса предмета кроме весов? (гири). Люди договорились между собой, что единицей веса будет килограмм. Хотите узнать, сколько это – килограмм? Возьмите и подержите в руке целую пачку соли







Название документа Конспект № 46.doc

Поделитесь материалом с коллегами:






Конспект урока математики













Тема урока: Величины. Объем. Литр


Цели:

  • помочь учащимся усвоить представление об объеме как величине, о единице объема и способе его измерения на основе знаний об общем принципе измерения величин;

  • знакомство с величиной «Объём» и единицами измерения объема - «Литр»;

  • знакомство со способом измерения объёма с помощью мерок;

  • формирование навыков групповой работы;

  • формировать и развивать общеучебные умения и навыки.


Тип урока: «открытие» детьми нового знания.

Технология: проблемно-диалогическое обучение, исследовательская деятельность

Оборудование: карточки со словами, карточки с опорными словами, сосуды разных объемов с водой, мерные стаканчики, маршрутные листы для исследовательской работы, жетоны, кружочки для рефлексии, компьютер, мультимедийный проектор, презентация, напольные весы, пакет сока 1 л, энциклопедии (3), литр: сока, молока, масла.


Методический комплекс: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса. – М.: «Баласс», 2009




Орг. момент


Цель: активизация учащихся



К нам пришли гости. Поприветствуйте и улыбнитесь гостям. Давайте встанем в круг. Улыбнемся друг другу, а чтобы и солнышко нам улыбалось, нарисуем его руками:

Нарисуем большой круг,

Много лучиков вокруг,

Это солнышко сияет,

Все собою озаряет.(картинка на доске)

- Вот теперь стало в классе от нашего солнышка светлее и радостнее. Сегодня это солнышко поможет на уроке нам совершить много необыкновенных открытий.

Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их

Встают в круг

Коммуникативные УУД

-уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроках и следовать им.

Актуализация знаний


Цель: повторить ранее изученные знания

Работа с единицами измерения и величинами

- Найдите в классе карточки со словами, возьмите карточку в руку, прочитайте написанное на ней, и сядьте за стол, который для вас подходит.

Делятся на группы в зависимости от слова, которое нашли в классе на карточках («Форма», «Величина», «Единица измерения»)


Познавательные УУД

-обобщение

Постановка учебной проблемы


Цель: организовать постановку цели урока






С - А начать наш урок я хочу с истории, которая произошла в прошлом году с одной девочкой Машей. Маша передала нам видео, которое мы сейчас посмотрим. Мама Маши была в тот момент в командировке, приближался праздник 8 Марта и Маша решила подарить маме открытку, цветы и испечь пирог. Девочка позвонила бабушке, чтобы узнать рецепт пирога и бабушка ей сказала, что нужно взять 2 яйца, стакан муки и молока один….и тут связь прервалась. Маша была ученицей 1 класса и она стала вспоминать, что она знает. 1 килограмм…нет, бабушка никогда не взвешивала молоко на весах. Вспомнила она и 1 дм, и решила измерить молоко в банке линейкой. Отмерила она 10 см, смешала все и поставила в духовку. Время шло, а пирог никак не выпекался. Девочка была опечалена, раздосадована…Вынула пирог из духовки, он осел и получилась не выпуклая, воздушная масса, а сырая, вогнутая лепешка.

- Вы бы на месте Маши, что сделали?

- Хорошо, что мама была в командировке и у девочки было время позвонить бабушке и взяться за пирог во второй раз. Бабушка сказала, что это хорошо. «Не ошибается тот, кто ничего не делает. Эта ошибка – хороший и добрый опыт. У тебя есть шанс повторить все с новыми ингредиентами.» Бабушка дала ей новый рецепт, а там было молока 1 …Чего?

Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

Что нам предстоит узнать?

- Хорошо, тогда начинаем наше исследование!




Смотрят видеосюжет


























- Позвонили снова бабушке













- Литр

Дают всевозможные неожиданные ответы.

( - Что такое литр? Как его измерить? Для чего он нужен? Что измеряют в литрах?)


Личностные УУД

- проявить учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Регулятивные УУД

-уметь высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД

-участие в коллективном обсуждении проблемы;

-умение оформлять свои мысли в устной форме.

Поиск решения проблемы


Цель: ознакомить с новой величиной – ёмкостью и её измерением с помощью литра

- Что это за предметы?

- Эти банки мы будем называть сосуды. Что вы можете сказать об этих сосудах?



- А что еще вы видите на столе?

- Для чего мы используем эти предметы в жизни? Это банки-сосуды

- Какие задания можете предложить для работы с тем, что стоит на столе?

- Давайте посмотрим, во все ли эти предметы помещается одинаковое количество жидкости.

- Как это сделать?

- Возьмём стакан с водой и посмотрим, такое ли количество жидкости помещается в банке. Для этого воду из стакана перельём в банку и посмотрим, поместится ли эта вода в банке.

Поскольку вы ученые исследователи, то у вас задание на листе. Найдите задание №1

К какому выводу мы пришли?

Поставьте знак. Проверьте.







- Продолжаем эксперимент. Воду вернём обратно в стакан.

- Проверим, одинаковое количество воды помещается в стакане и в кружке. Перельём воду из стакана в кружку.

Найдите задание №2

Какой вывод мы с вами сделали?

Поставьте знак. Проверьте.

hello_html_m34ffa452.png







- При решении этой задачи нас с вами интересовало одинаковое ли количество жидкости помещается в разных предметах? Т.е. нас интересовала вместимость или в математике говорят объем.

Карточка: объем

- Итак, что же мы сравнивали?

- Вспомните, с помощью чего мы записывали наше сравнение?

- Мы наше исследование начали с 2х сосудов -2х банок . Вы сказали ,что у них разный размер. А теперь как грамотно вы можете сказать?

- Раз мы воспользовались знаками больше меньше или равно и сумели сравнить объем сосудов, значит можно сказать, что объем это величина.


Карточка: величина



-2 банки

- Они одинаковые по форме, по цвету, материалу, но разные по размеру



- Кружку и стакан, бокал


- Чтобы наливать в них различные жидкости – чай, молоко, кефир, воду…


- Можно узнать, сколько воды в каждом сосуде






- Переливанием










Выполняют практическую работу.

- Видно, что вода из стакана поместилась в банке вся, и при этом в банке ещё осталось место. Значит, можно сделать вывод, что воды в стакане меньше, чем в банке.

С< Б





Выполняют практическую работу


- Видим, что вода поместилась вся и её ровно столько же, сколько и в стакане. Можно сделать вывод, что в стакане и в кружке помещается воды одинаково.

С=Б








- Мы сравнивали объем сосудов: банки, кружки, стакана.

- С помощью знаков.






- У них разный ОБЪЕМ








Познавательные УУД

- анализировать, синтезировать, сравнивать информацию.

Регулятивные УУД

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Воспроизведение нового знания



Цель: включение нового знания в систему знаний.

Групповая работа






































Исторические сведения об измерении объемов. Литр





Современные единицы измерения














Работа с учебником












































Работа с энциклопедией

- Удобно ли измерять объём сосуда с помощью переливания?

- Итак, если сосуд один, то как измерить, сколько жидкости в нём помещается?

- Я предлагаю вам поработать в группе. Помним правила работы. Учёные, когда проводят опыты, то делают это по плану. ПЛАН

  • измерить

  • результат измерения записать числом


План работы дан на экране. Все 3 группы работают с разными мерками.


На столе у каждой группы сосуды, различные мерки: стопка и чашка, стакан большой и сосуд с водой и есть маршрутные листы, на которых надо записать свое исследование. Одни участники измеряют, другие считают и следующие записывают результат.

- Какой же объём вашего сосуда?

- Ребята, что получилось: когда взяли одну мерку, то получилось… чашек воды, когда взяли другую мерку - … стопок воды, когда взяли большой стакан, то…воды? Почему так получилось?

- Как вы думаете, достаточно ли точное такое измерение? Ведь каждый человек может выбрать получается свою мерку измерения и тогда совершенно верно это измерение будет неточным.

- В древности люди столкнулись с той же проблемой, и они договорились выбрать одинаковую мерку. Древние меры жидкости – бочка и ведро. Древней мерой зерна была кадь.

- Может, кто-то уже знает, какую мерку используют в жизни для измерения жидкости? (литр)

- Единая единица измерения объема –ЛИТР. Исторически название «литр» происходит от старофранцузской единицы объема «литрон». Символом литра является малая буква «л».

Карточка: литр – л

hello_html_m1cdf0baa.png

- Давайте прочитаем об этом в учебнике с.5

- У вас на жетонах тоже написаны единицы объема, назовите их.

- Поделитесь на группы в зависимости от цвета жетонов (разноуровневые: красные, синие и зеленые). Встаньте в порядке возрастания.

- Назовите, посмотрев на свои жетоны, чего столько может быть

Показ на слайдах: магазин «Магнит», храм, заправочная станция, зоомагазин, хозяйственный магазин и человек.

hello_html_6bb21ae5.png

hello_html_m46977fe4.pnghello_html_57b6d24.pnghello_html_m65d1bab6.pnghello_html_1d3a4b2f.png

- Как связано то, что вы видите на слайдах с литром?

- Случайно или нет на этом слайде появился человек?

hello_html_m16619233.png


- А где можно проверить свои предположения?


- Ребята в группах читают статьи энциклопедии (количество крови, воды в человеке, объем легких). Иван, Илья и Слава найдут в интернете ответ на вопрос:

- Сколько литров воды в день нужно выпивать человеку?

А Карима спросит у присутствующих взрослых.

Делятся полученной информацией


- Вот и я приготовила вам 1л молока , 1л сока и 1л масла. Почувствуйте, что такое литр и передайте дальше своим товарищам. А знаете ли вы, что масса одного литра воды при 4°С равна примерно 1 кг? Давайте это проверим! Кто сможет выпить литр сока? Я шучу, литр – это немалый объем и пить его не надо, давайте просто представим, что вы его выпили


Выполнение заданий на карточках

(приложение)

Решение задач

1 группа – Мама сварила 5 л вишневого варенья и 3 л клубничного. Сколько всего литров варенья сварила мама? (работа у доски, схема)

2 группа – Мама сварила 5 л вишневого варенья и 3 л клубничного. Какого варенья мама сварила больше и на сколько? Сколько всего литров варенья сварила мама? (самостоятельная работа, фронтальная проверка ответа на первый вопрос)

3 группа – Мама сварила 5 л вишневого варенья, а клубничного на 2 л меньше. Сколько всего литров варенья сварила мама? (самопроверка, ответ в конверте на столе)

- Нет, может быть, они находятся далеко друг от друга, может быть сосуд только один

- Надо выбрать какую-то мерку


Работа в группах. Правила работы в группе.


hello_html_m3e870c6f.png








Сравнивают объемы сосудов

А и В при помощи мерки.











С= 10

Ч=6

Б.С. =4




- Использовали разные мерки.

Сравнивать объемы можно только, если мы измеряем одинаковыми мерками
























Работа с учебником с.5

(Читают вывод)


- 1 литр, 2 литра…7 литров

- Встают по группам в порядке возрастания (задание разноуровневое)




- 2 литра молока, 17 литров бензина…

















- В магазине продают сок в пакетах 1 литр, 2 литра.
– Мама покупает молоко, кефир в пакетах 1 литр.

- Освященная в храме вода
– Папа заправляет машину на заправке бензином, ему автомат заливает 10 литров, 20 литров

- Там есть аквариум с водой

- Продают ведра, в которые наливаем воду











- Спросить у взрослых, прочитать в книге, найти в интернете









Работа в группах



Держат в руках









Практическая работа: взвешивание на напольных весах


Групповая разноуровневая работа


Дифференцированная работа

Познавательные УУД

-самостоятельное создание способов решения проблемных задач.

Регулятивные УУД

- саморегуляция

Коммуникативные УУД

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-умение оформлять свои мысли в устной форме.



Рефлексия деятельности.


Цель: подвести итог

- Что вы сегодня открыли в ходе нашего исследования?

- В каких единицах измеряется объем?

Изучали мы объем.

Воду в банку мы нальем.

Все про литр мы узнали,

Лили, лили, наливали, сравнивали, измеряли.

Рефлексия

(сосуды нарисованы на доске, карточки под ними)

- Объем, литр, сосуд.. Готовясь к нашему уроку, я представляла себя сосудами, меня посещали разные мысли, были удачи и неудачи. И назвала я свои сосуды так: Счастье, Раздумья, Грусть. А знаете, что я еще узнала, что в одном литре примерно 25 000 капель воды. А сейчас я предлагаю вам сделать мои сосуды «вашими», заполнив их каплями своего настроения.

- У меня тоже есть право и я помещаю свою «каплю» в сосуд Счастье, потому что я сегодня счастлива от того, что наступила весна, что светит солнышко и что вы такие были замечательные сегодня!

- Но это еще не все! Мы совсем забыли про нашу Машу, а она тоже узнала много интересного о литре. Второй пирог получился вкусный и так он понравился маме, что Маша испекла пирог сегодня для вас. Угощайтесь!

Отвечают на вопросы

- Объем. Единица измерения объема – литр

Познакомились с новой величиной – объем.






















Помещают свои «капельки» в сосуды на доске









Пирог ученикам

Познавательные УУД

-контроль и оценка результатов деятельности: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Домашнее задание (по желанию):

Если вы желаете, то можете дома еще побыть в роли исследователей. Необходимо измерить, сколько стаканов в литровой банке, в бидоне, в кастрюле.

hello_html_60bbe95c.png




Название документа Конспект № 47.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект занятия по математике «Задачи на сложение и вычитание»

03 августа 2014

0(10595) Просмотры



Тема занятия: Задачи на сложение и вычитание.

Цели:
• Учить детей составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать арифметические действия;
• Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10, закрепить представление о последовательности чисел;
• Учить детей решать задачи на смекалку 
(построение фигур, составленных из палочек);
• Развивать умение планировать полный или частичный ход решения;
• Представлять изменения, которые произойдут в результате перемещения палочек.

Задачи:
• Закрепить представление о геометрических фигурах, знаках «больше», «меньше», учить детей пользоваться ими, закреплять представление о порядковом и обратном счете, использовании цифр, об отношении смежных чисел, о составе числа из двух меньших.
• Воспитывать у детей навыки учебной деятельности, стремление помочь товарищу, участвовать в осуществлении общей цели.

Демонстративный материал: таблица с изображением цифр от 1 до 10 в разных размерах, таблица с изображением тарелки, на которой сделаны разрезы, 7 цветных изображений конфет; доска, мел.

Раздаточный материал: счетные палочки.

Предварительная работа: игры «Назови и покажи», «Проделки Шапокляк».

Методы и приемы: сюрпризный момент, игровые приемы, уточнения, опросы.

Ход занятия

«Назови и покажи»

Назовите и покажите числа от 1 до 10 и в обратном порядке от 10 до 1.

hello_html_m41bb5b23.jpg

Какое число идет до 5? (4? 3? 2?)
— Какое число идет после 7 
(8? 9?)
— Почему 7 идет после 6? 
(3 после 2?)
— Почему 8 идет до 9? 
(6 до 7?)

Звучит песня Чебурашки из мультфильма «Чебурашка и Гена».

Ребята, вы слышите, кто-то поет. Кто это?

Стук в дверь. Воспитатель открывает дверь, а там Чебурашка Гена.

Ребята, смотрите, кто к нам в гости пришел? Узнаете их?

Чебурашка рассказывает детям, что с ними случилось.

«Проделки Шапокляк»

Гена и Чебурашка путешествовали поездом. На одной из станции Шапокляк решила сорвать путешествие и отцепила некоторые из вагончиков. Какие это вагончики? Назовите их номера.

hello_html_m33ad3e44.jpg

Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять.
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше.
И легко-легко подышим.
Подтянись на носочках
Столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
На руке у вас!
Раз, два, три, четыре, пять,
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хлопаем руками.
Раз, два, три, четыре, пять.
Прибавляю, отнимаю,
Математику я знаю.
И поэтому с утра
Я кричу: «Ура! Ура!»

Ребята, сегодня мы будем не только составлять задачи, но и учиться рассказывать, что нужно сделать, чтобы ее решить. А наши гости Гена и Чебурашка будут следить и тоже учиться решать задачи.
— Посмотрите, сколько конфет в тарелке. 
(«В тарелке 6 конфет»)
— Я положу в тарелку еще 1 конфетку. Составьте задачу про то, что я сделала.

Вызванный ребенок рассказывает задачу.

Что мы знаем? Сколько было конфет? Сколько конфет я положила?
— Да, это мы знаем, это условие задачи. Чего мы не знаем? Верно, мы не знаем, сколько конфет стало в тарелке — это вопрос задачи. Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?
— Мы знаем, сколько было конфет, а раз мы знаем, зачем же их пересчитывать.
Больше или меньше стало конфет после того, как я положила в тарелку еще 1 конфетку?
— Правильно, конфет стало больше. Чтобы решить задачу, надо к 6 прибавить 1, получится 7. Можно теперь ответить на вопрос задачи? Кто ответит на вопрос задачи? Так что же мы сделали, чтобы решить задачу? Воспитатель просит 2 детей повторить решение задачи. Ребята, мы теперь будем не только отвечать на вопрос задачи, но и рассказывать о том, что нужно сделать, чтобы ее решить. Решим еще 1 задачу. В тарелке было 7 конфет, 1 конфетку я дала Сереже. Придумайте задачу.
— Что мы знаем? Что мы не знаем? Больше или меньше стало конфет в тарелке после того, как я дала 1 яблоко Сереже?
—  Верно, конфет стало меньше. Чтобы решить задачу, надо из 7 вычесть 1, получится 6. Сколько конфет осталось в тарелке? Что же мы сделали, чтобы решить задачу?

«Назови фигуры»

Ребята, назовите эти геометрические фигуры.
— А теперь, скажите, сколько на картинке кружочков? 
(9)
— Сколько овалов? 
(7)
— Сколько треугольников? 
(8)
— Сколько квадратов? 
(8)
— Каких фигур больше? Больше, чем какие фигуры?
— Каких фигур меньше? Меньше, чем какие фигуры?
— А каких фигур поровну?

hello_html_mbd76536.jpg

hello_html_m5db93820.jpg«Задание с палочками»

Ребята, отсчитайте 4 палочки и сложите из них квадрат.
— А теперь, подумайте, какую палочку надо переложить на другое место, чтобы получить стульчик?
— Отсчитайте 6 палочек и сложите из них домик. Подумайте, какие 2 палочки надо переложить, чтобы получился флажок. Когда вы решите, как переложите палочки, и представите, что флажок получится, выполняйте задание.
— Ребята, скажите флажок, который получился у вас, похож с этими флажками.
— Из каких цветов состоит флаг России, Татарстана? Молодцы!
— А давайте, мы наши флажки подарим нашим друзьям – Чебурашке и Гене.
— Скажите, ребята, понравилось вам сегодняшнее занятие? Что понравилось?



Название документа Конспект № 5.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ДЛИННЫЙ – КОРОТКИЙ, ДЛИННЕЕ –
КОРОЧЕ, ОДИНАКОВОЙ (РАВНОЙ) ДЛИНЫ

Цели: учить сравнивать длину предмета (наглядно), пользоваться словами: длиннее, короче, одинаковой длины; развитие глазомера.

Оборудование: комплекты «Цветные палочки» (пластмассовые брусочки разной длины и цвета).

Ход занятия

I. Биоэнергетическая зарядка.

«Чучело».

II. Повторение.

1) Круг. Сравнение кругов по цвету и размеру.

2) Игра «Много – мало – один».

У учащихся карточки с рисунками, на которых изображены:

один, три, связка шаров;

один, три, букет цветов;

один, два-три, кучка грибов и т. д.

Воспитатель говорит: «Много»; ученики поднимают карточку, на которой много предметов.

«Мало» – карточку с двумя-тремя предметами.

«Один» – один предмет.

III. Практическая работа.

1) Сравнение цветных палочек по длине.

2) Игра «Сделай лесенку».

Для игры понадобятся 6 полосок из плотной бумаги, двух цветов, размерами: 2 см, 3 см, 4 см, 5 см, 6 см, 7 см.

Построить лесенку: сначала нужно взять самую длинную полоску, затем на нее сверху положить полоску покороче, и т. д.

Посчитаем, сколько ступенек у лестницы?

Какие ступеньки по длине?

Какого цвета? Сколько ступенек красного цвета? синего? И т. д.

IV. Физкультминутка.

Раз – подняться на носки и улыбнуться,

Два – руки вверх и потянуться.

Три – согнуться, разогнуться.

Четыре – снова все начать.

V. Работа по картинкам.

Детям предлагаются рисунки и карточки с изображением домашних птиц: куры, гусь, петух, утки.

 

Кто нарисован на картинке? (Домашние птицы.)

Посчитайте их.

Назовите одинаковых.

Сравните шею петуха и гуся. У кого шея длиннее?

Сравните курицу и гуся. У кого шея короче?

А у уточек? (Одинаковая.)

VI. Практическая работа.

На листе бумаги обведите две полоски – длинную и короткую, и закрасьте их.

VII. Итог занятия.

Чему научились на занятии?

Что нового узнали?



Название документа Конспект № 6.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МНОГО – МАЛО, БОЛЬШЕ – МЕНЬШЕ,
СТОЛЬКО ЖЕ

Цели: учить сравнивать группы предметов соотнесением один к одному; коррекция пространственного восприятия на основе упражнений на узнавание и различение.

Оборудование: различный счетный материал; картинки.

Ход занятия

I. Биоэнергетическая гимнастика.

1) «Чучело».

2) «Робот».

II. Выполнение заданий.

1) Найдите на рисунках (домик, робот) знакомые фигуры, покажите их.

2) Выполните прямой и обратный счет в пределах десяти на счетном материале.

III. Работа по сравнению групп предметов.

1) Две вазы с цветами (в одной много цветов, в другой мало).

Сколько цветов в белой вазе? (Много.)

Сколько цветов в красной вазе? (Мало, несколько, немного.)

Возьмем из белой вазы несколько цветов и сделаем букет.

Сколько цветов осталось в вазе? (Немного, мало, меньше.)

2) Карандаши в коробке и стакане.

Сколько карандашей в коробке? (Много.)

А в стакане? (Мало.)

Возьмем несколько карандашей из коробки и поставим в стакан. Сколько стало карандашей в стакане?(Больше.)

3) Возьмем из коробки много карточек; одну карточку; несколько карточек.

4) Сколько клеточек на листе в тетради? (Много.)

Обведи 2 клетки. Сколько ты обвел? (Мало.)

5) Работа по картинкам.

а) Сколько яблок в вазе? (Много.) На тарелке? (Мало.)

б) Сколько гвоздик в корзине?

Сколько гвоздик купил мальчик? (Несколько; мало.)

в) Сколько зверей пришли к доктору Айболиту? (Много.)

 

 

На какой лавочке зверей сидит больше? меньше?

IV. Физкультминутка.

НАЧИНАЕТСЯ РАЗМИНКА

Начинается разминка.

Встали, выровняли спинки.

Вправо-влево наклонились,

И еще раз повторили.

(Наклоны в стороны.)

Приседаем мы по счету,

Раз-два-три-четыре-пять.

Это нужная работа –

Мышцы ног тренировать.

(Приседания.)

А теперь рывки руками

Выполняем вместе с вами.

Раз – рывок и два – рывок,

(Рывки руками перед грудью.)

Продолжаем наше занятие.

(Дети садятся за парты или столики.)

V. Работа в тетради.

1) Нарисуйте в тетради три шарика.

Под каждым шариком напишите одну палочку.

Сколько палочек написали?

Что можно сказать про шарики и палочки: по скольку их? (Поровну, столько же.)

2) Обведи четыре клеточки, под ними нарисуй столько же кружочков:

VI. Упражнение на внимание (по карточкам).

Подчеркни, как на образце:

VII. Итог занятия.

Что нового узнали?

Чему научились?



Название документа Конспект № 8.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: «Квадрат и прямоугольник, сходство и различие. Части суток.»

Цель:

-упражнять в умении называть и различать геометрические фигуры: квадрат и прямоугольник;

-совершенствовать представление о частях суток и их последовательности.

Дидактический наглядный материал:

Демонстрационный материал: квадрат, прямоугольник (картонные фигуры большого размера).

Раздаточный материал: фигуры из математического набора (по 4 желтых квадрата, по 6 синих квадратов на каждого ребенка), картонные фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник) на каждого ребенка, рабочие тетради В. П. Новиковой «Математика в детском саду» задание 23, стр.24.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости. Конечно, это Незнайка. Он услышал, что вы занимаетесь математикой, и просит вас помочь ему. Посмотрите, как называется эта фигура? (Ответы детей: квадрат). Почему вы решили, что это квадрат? (Ответы: у него 4 угла, 4 стороны и все 4 стороны одинаковой длины).

А эта фигура как называется? (Ответы: прямоугольник).

Чем похожи квадрат и прямоугольник? (Ответы: количеством углов -4). А чем они отличаются? (Ответы: у квадрата все стороны равны, а у прямоугольника равны верхняя и нижняя стороны между собой, также равны между собой боковые стороны, левая и правая).

Воспитатель: Правильно, ребята, а теперь чтобы Незнайка запомнил, что такое квадрат и прямоугольник, достаньте фигурки из ваших математических наборов и из всех желтых квадратиков сложите один большой квадрат, а из всех синих квадратиков сложите один большой прямоугольник.

Молодцы, ребята, Незнайка говорит вам спасибо, убирайте фигурки в коробку и сейчас поработаем нашими пальчиками.

Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять.

Будем вместе повторять.

Один да четыре, будет пять,

Два да три, тоже пять.

Всю пятерку изучим,

А теперь мы отдохнем,

И опять считать начнем.

Игра «Найди себе пару».

Воспитатель: Покажем Незнайке, как вы умеете играть. Возьмите по одной геометрической фигуре, и пока играет музыка, вы двигаетесь, танцуете. Как только музыка остановилась, по сигналу «Найди свою пару» нужно встать в пару с тем, у кого в руках такая же геометрическая фигура. Выигрывают те, кто раньше всех встали в пару.

(Игра повторяется несколько раз, при этом дети меняют фигуры).

Воспитатель: Ребята, садитесь на свои места. Вы знаете, Незнайка очень любит загадки, он хочет вам загадать их, а вы подумайте и скажите, когда это бывает.

-Спят медведи и слоны,

Заяц спит и ежик,

Все вокруг уснуть должны,

Наши дети тоже? (ночь)

-Солнце яркое встает,

Петушок в саду поет.

Наши дети просыпаются,

В детский садик собираются. (утро)

-Солнце в небе ярко светит,

На прогулку вышли дети. (день)

Ребята, расскажите Незнайке, что мы делаем утром? Днем? Вечером? Ночью? А кто не спит ночью? (Ответы детей).

Ребята, к сожалению, Незнайке пора возвращаться домой. Ему очень понравилось у вас. Как только у него возникнут непонятные вопросы, он обязательно снова к нам придет. Давайте на прощание раскрасим для Незнайки воздушные шарики. Открывайте свои рабочие тетради, доставайте цветные карандаши. Только такое условие: шариков разных цветов должно быть поровну.

Воспитатель: Давайте вспомним, что мы сегодня делали на занятии. (Ответы детей.)

Вы, ребята, молодцы, всем спасибо.



Название документа Конспект № 9.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект по математике Тема: Сравнение групп по количеству предметов.

Цель: — закреплять умение сравнивать группы по количеству предметов, уравнивать их путем добавления недостающих предметов или изъятия лишних;



Задачи: — упражнять в счете предметов в прямом и обратном порядке;

  • способствовать формированию пространственных представлений “справа”, “слева”

  • закрепить умение сравнивать геометрические фигуры по цвету, форме, размеру

  • развивать внимание, логическое мышление.

Оборудование: Снеговик, рисунки конфет, белых медведей; карточки с изображением геометрических пар различного цвета, формы, размера; волшебный мешочек со снежинками разного цвета; зайчик, состоящий из геом. фигур.

Ход занятия:

I. Орг. момент.

- Какое время года наступило? (Зима)

- Какие зимние забавы вы знаете?

- А теперь отгадайте загадку:

Меня не растили, из снега слепили.

Глаза – угольки, ручки – сучки. СНЕГОВИК

Сегодня на занятии мы с вами тоже слепим снеговика.

II. Основная часть.

1) Счет в прямом и обратном порядке.

- Любимое лакомство нашего снеговика – это конфеты.

- Давайте сосчитаем их.

Счет конфет в прямом и обратном порядке.

- Какой по счету стоит синяя конфета? голубая? белая? и т.д.

Слепили первый шар нашего Снеговика.

2) Пространственные отношения “справа”, “слева”.

- Конфета какого цвета стоит справа от белой?

- Конфета какого цвета стоит слева от жёлтой?

- Конфета какого цвета стоит между белой и зелёной?

Слепили второй шар нашего Снеговика.

3) Сравнение групп по количеству предметов.

Оказывается, не только снеговики любят конфеты, но и белые медведи.

- Сколько конфет? (5)

- Сколько белых медведей? (?)

- Всем ли медведям хватит конфет?

- Как проверить? (Каждому медведю дать по конфетке)

- Всем медведям хватило конфет? (Нет)

- Чего больше: медведей или конфет? (медведей)

- Раз медведей больше, то конфет … (меньше)

- На сколько медведей больше? (на 1)

- Как догадались?

- Покажите медведя, который остался без конфетки.

- Что можно сделать, чтобы медведей и конфет стало поровну? (Добавить одну конфетку или убрать одного медведя)

- Давайте добавим одну конфетку.

- Что теперь можно сказать о количестве медведей и конфет?

Молодцы, слепили третий шар нашего Снеговика.

III. Физ. минутка.

IV. Основная часть.

4) Логическая задача.

<