Конспекты занятий по биологии . СПО, МОН ДНР. профильный уровень.

ЗАНЯТИЕ № 1

ТЕМА: Биология как наука.

ВИД ЗАНЯТИЯ: вводная лекция.

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов знания о истории развития биологии, выделить главные этапы этого процесса; обсудить значение биологии в жизни отдельного человека и общества в целом.

Развивающая: продолжить развитие умений логически мыслить, обобщать, делать выводы, проводить аналогии; содействовать развитию самостоятельности.

Воспитательная: способствовать воспитанию любознательности, формированию познавательного интереса к изучаемой теме и предмету в целом.

ПЛАН:

1. Объект изучения, задачи, история становления.

2. Основные научные понятия (научный факт, проблема, гипотеза, закономерность, теория, закон).

3. Способы научного познания.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2. Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3. Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5. Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6. Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

7. Понаморёва И.Н., Биология 10-11 кл: профильный уровень: учебник для общеобразовательн. учреждений. - М. Вентана- Граф, 2013. - 400с.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Какие направления в развитии биологии вы можете выделить?

2. Какие великие учёные древности внесли заметный вклад в развитие биологических знаний?

3. Почему в средние века о биологии как науке можно было говорить лишь условно?

4. Почему современную биологию считают комплексной наукой?

5. Какова роль биологии в современном обществе?

6.Верно ли утверждения, что биология –ведущая наука ХХ1 века?

7.Для решения каких глобальных задач необходимы знания биологии?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5 стр.4-8 Изучить соответствующие параграфы учебника.

ЗАНЯТИЕ № 2

ТЕМА: Методы биологических исследований.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов знания об основных методах биологических исследований; проанализировать преимущества и недостатки этих методов; объяснить ситуации, в которых целесообразно использование основных методов биологических исследований;

ПЛАН:

1. Организация биологических исследований.

2. Биология как система специальных, фундаментальных и интегрированных наук.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1 Какие существуют методы изучения биологии?

2.Какова основная цель науки? Что такое научный метод?

3.В чем заключаются отличия между полевым и лабораторным экспериментом? Приведите примеры.

4.Какой факт можно считать научным?

5.Чем гипотеза отличается от закона?

6.Что такое научный эксперимент?

7.Какой факт может считаться научным?

8.Чем гипотеза отличается от теории?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5 стр.18-20.

ЗАНЯТИЕ № 3

ТЕМА: Понятие «Жизнь» и структурно-функциональный подход в раскрытии его сущности.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: дать определение понятия «жизнь»; ознакомить студентов с основными свойствами живых организмов и уровнями их организации, проанализировать особенности, присущие каждому уровню, сравнить свойства живых и неживых систем; сформировать диалектико-материалистическое представление о возникновение живого из неживого естественным, путем в процессе длительного исторического развития; раскрыть, почему в настоящее время повторное возникновение жизни на Земле невозможно.

Развивающая: продолжить развитие умений логически мыслить, обобщать, делать выводы, проводить аналогии; содействовать развитию самостоятельности.

ПЛАН:

1. Системная организация живой природы.

2. Уровни организации живой материи.

3. Критерии живых биологических систем.

4. Основные свойства биологических систем.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Какие опыты подтверждают возможность образования сложных органических веществ из неорганических?

2. Сколько химических элементов включают в состав периодической системы?

3. В XIX веке. ученые дали такой вопрос: «Жизнь - это способ существования белковых тел». Как вы думаете, почему?

4. Какие свойства характерны для живых систем?

5. Какие уровни организации выделяют в живых системах?

6. Какие вещества входят в состав живых организмов?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5 стр.12-15

ЗАНЯТИЕ № 4

ТЕМА: Элементарный состав живых организмов.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: продолжить формирование у студентов представления о многообразии живых организмов, формирование представлений о живой природе в единой картине мира, многообразии живых организмов, взаимосвязи и взаимовлиянии, общих закономерностях развития живой материи.

Воспитательная: способствовать воспитанию любознательности, формированию познавательного интереса к изучаемой теме и предмету в целом.

ПЛАН:

1. Науки, которые изучают молекулярный уровень организации жизни.

2. Характеристика основных методов изучения биологических систем на молекулярном уровне.

3. Элементный состав биосистем.

4. Биогенные элементы.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Поясните, почему углерод особенно важен в жизни клетки.

2. Какие элементы входят в состав живых организмов?

3. Какие элементы являются органогенными?

4. Какую роль играют в живых организмах минеральные элементы?

5. Какие химические элементы вам чаще всего случались при изучении неорганичной химии?

6. Какие химические элементы встречаются в окружающей среде чаще всего?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5 стр.20-22,

ЗАНЯТИЕ №5

ТЕМА: Многообразие неорганических соединений, входящих в состав живых организмов.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать понятия о многообразии химических элементов и соединений, входящих в состав живых организмов, значение их в процессах жизнедеятельности; Выяснить значение неорганических веществ в процессах жизнедеятельности.

ПЛАН:

1.Биологические функции оксидов, кислот, оснований. Физиологическое значение неорганических солей.

2.Электролиты в составе живых организмов, их биологическое значение.

3.Роль ионов в жизнедеятельности организмов.

4.Вода, ее свойства и биологические функции. Содержание воды в организмах. 5.Способы поддержания водного баланса в организмах.

6.Гидрофобные, гидрофильные и амфифильные вещества, их значение в биологических системах.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.В чем заключается биологическая роль воды?

2. Какие свойства воды важны для растений?

3.Почему вода имеет свойства растворять вещества?

4.Почему лед образуется на поверхности воды?

5. Какие вещества называются гидрофобными? Гидрофильными?

6. Что такое гидратация?

7. Как с помощью карбонатной буферной системы регулируется рН?

8.Какой заряд на атоме кислорода и на атомах водорода в молекуле воды? Сколько водородных связей может образовывать одна молекула воды?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.1. стр.9-20, Л.5.стр. 24-29.

Найдите в каких- либо печатных изданиях (газетах, журналах, книгах) сообщения о заболеваниях, возникающих в последние годы из-за неправильного питания, информацию о содержании данного элемента в продукте. Составьте рацион питания, чтобы выполнялась суточная норма потребления солей. Сделайте вывод - правильно ли вы питаетесь?

ЗАНЯТИЕ №6

ТЕМА: Биолмолекулы.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: рассмотреть историю изучения органических веществ; ознакомить студентов с выдающимися учеными, которые сделали значительный вклад в изучение основных классов органических веществ. Сформировать понятия об элементарном составе биомолекул низкомолекулярных соединений и их биологическом значении.

ПЛАН:

1. Элементный состав, причины разнообразия, особенности.

2. Низкомолекулярные соединения живых систем, их особенности, биологическое значение.

3. Простые сахара (моносахариды): строение, свойства и наиболее значимые триозы, пентозы, гексозы.

4. Жирные кислоты: строение, насыщенные и ненасыщенные, физические и химические свойства.

5. Аминокислоты: строение, функциональные группы, физические и химические свойства, классификация (по строению радикала, по возможности синтеза в организме человека - заменимые и незаменимые).

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Какие группы органических веществ вы знаете?

2.Влияет строение органических соединений на их биологические функции?

3.Можно ли построить органические соединения без атома углерода?

4. Какие органические вещества называют моносахаридами, белками, липидами?

5.Дайте толкование понятия биохимия.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр. 33-36.

ЗАНЯТИЕ № 7

ТЕМА: Макромолекулы биосистем.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: ознакомить студентов с многообразием и функциями макромолекул: белков, липоидов и полисахаридов; проанализировать особенности строения и химические свойства полисахаридов, белков и липоидов, которые разрешают им эффективно выполнять свои функции; обратить внимание на значение полисахаридов, белков и липоидов для жизнедеятельности живых организмов. ознакомить студентов с многообразием и функциями белков.

ПЛАН:

1. Полимеры.

2. Олигосахариды и полисахариды: особенности строения, связи, свойства, примеры энергетических и структурных углеводов.

3. Липиды: особенности строения простых и сложных липидов, их биологическое значение. Характеристика липоидов.

4. Уровни организации белковых молекул, физико-химические свойства белков.

5. Многообразие и биологическое значение белков.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Какие функции выполняет лактоза, рафиноза, мальтоза?

2. Из каких моносахаридов состоит рафиноза?

3. Какие живые организмы используют хитин?

4. Какие особенности строения гликогена, крахмала, целлюлозы позволяют им эффективно выполнять свою функцию?

6.Какие живые организмы используют гликоген?

7.В XIX веке. ученые дали такой вопрос: «Жизнь - это способ существования белковых тел». Как вы думаете, почему?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр. 40-41

ЗАНЯТИЕ №8

ТЕМА: ДНК.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятие о многообразии и функции нуклеиновых кислот; проанализировать особенности строения и химические свойства нуклеиновых кислот, которые позволяют им эффективно выполнять свои функции; обратить внимание на значение нуклеиновых кислот для жизнедеятельности живых организмов. закрепить знания студентов о таких функциях нуклеиновых кислот, как хранение, передача, изменение и реализация наследственной информации.

ПЛАН:

1. Строение, правило Чаргаффа, пространственная организация, свойства.

2. Основные принципы и стадии репликации.

3. Репарация ДНК

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Какие молекулы является основой полипептидов?

2. Вспомните структуру молекулы белка. Может такая молекула себя сама воспроизвести? Какое строение имеет молекула ДНК, какую функцию она выполняет?

3. Какие соединения могут быть комплементарные друг другу? В каких молекулах они встречаются? Сформулируйте суть правила Чаргаффа.

4.Укажите принципиальное отличие строения молекулы ДНК от других биополимеров.

Задача: В лаборатории исследован участок одной из цепочек молекулы ДНК. Оказалось, что он состоит из 20 мономеров, которые расположены в такой последовательности: Г-Т-Г-Т-А-А-Ц-Г-А-Ц-Ц-Г-А-Т-А-Ц-Т-Г-Т-А.
Что можно сказать о строении соответствующего участка второй цепочки той же молекулы ДНК?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр. 41-56.

ЗАНЯТИЕ №9

ТЕМА: РНК.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятие о строении и функциях РНК, отличии РНК от ДНК, роли РНК в процессах биосинтеза, АТФ как макроэнергетический нуклеотид, строение и значение АТФ. Продолжить формирование навыков научно-материалистического восприятия проявлений живой природы, о способах получения энергии живыми организмами, о единстве законов термодинамики в живых и неживых системах, способов получения научных, достоверных сведений о живой природе и в частности о нуклеотидах как части НК.

ПЛАН:

1. Строение, структура, свойства.

2. Типы РНК.

3. Биологическое значение нуклеиновых кислот.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:
1. Какое строение имеет нуклеотид?
2. Какое строение имеет молекула РНК?

3. Какие типы молекул РНК вам известны? Какова их функция?

4. Что общего и какие различия имеются в строении молекул ДНК и РНК? 5. Сравните АТФ с ДНК и РНК. В чем их сходство и различия?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр. 62-66.

ЗАНЯТИЕ №10

ТЕМА: Структурно-функциональная организация клетки.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов знания о истории изучения клеток, рассмотреть основные методы цитологических исследований и особенности их использования для исследования различных типов клеток. Рассмотреть особенности строения клеток прокариот и эукариот; убедиться, что клетки прокариот и эукариот имеют схожий план строения, научится распознавать эукариотические и прокариотические клетки с помощью светового микроскопа и на электронных микрофотографиях.

ПЛАН:

1. История изучения клеточного уровня жизни.

2. Клетка как элементарная биологическая система. Клеточная теория: создатели, основные положения, значение для развития биологии.

3. Методы цитологических исследований.

4. Уровни клеточной организации: прокариоты и эукариоты.

5. Общий план строения клеток.

6. Структурно-функциональная организация эукариотической клетки.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. В чём состоит главная трудность в использовании световых микроскопов в настоящее время?

2. Кто из учёных впервые пришёл к выводу, что наследственная информация заключена в ядре?

3. В чём состояла ошибка Шванна и Шлейдена при формулировании ими клеточной теории?

4. В чём состоят преимущества электронного микроскопа перед световым?

5. Что такое метод радиоактивных меток?

6. Как выглядела клеточная теория, сформулированная Шванном?

7. Какой принцип Рудольфа Вирхова стал важным дополнением клеточной теории?

8. В чём состоят недостатки в использовании электронного микроскопа, и как они преодолеваются?

9. Что такое метод ультрацентрифугирования?

10. Как выглядят положения современной клеточной теории?

11. Какие органеллы есть в любой клетке?

12. Во всех клетках есть ядро?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр. 56-58.

ЗАНЯТИЕ №11

ТЕМА: Цитоскелет клетки.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: продолжить формирование знаний студентов о цитоплазме, её составе и её функциях, особенностях строения и функциях ЭПС эукариотических клеток. сформировать знания о цитоплазме, ее составе и функциях, особенностях строения ЭПС и выполняемых функциях.

ПЛАН:

1. Цитоплазма и ее компоненты.

2.Циклоз. Цитозоль (гиалоплазма).

3.Клеточные включения.

4.Строение и функции одномембранных органелл клетки: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы, вакуолярная система.

5.Понятие о единой внутриклеточной мембранной системе.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Какие особенности строения имеет комплекс Гольджи?

2.Какие функции выполняют вакуоли? Какие особенности строения эндоплазматической сети позволяют ей эффективно выполнять свои функции? 3.Зачем клеткам нужны лизосомы? Какие особенности имеют митохондрии?

4.Какие функции выполняет поверхностный аппарат клетки?

5. Какие характерные особенности имеет поверхностный аппарат прокариотических клеток?

6. Какие характерные особенности имеет поверхностный аппарат клеток животных? 7. Как связано строение поверхностного аппарата клеток с функциями, которые выполняет?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.1. стр. 38-40, Л.5. стр. 79-85, 98-107.

ЗАНЯТИЕ №12

ТЕМА: Немембранные органеллы клетки.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: рассмотреть особенности строения и функции ядра клетки эукариот и нуклеотида прокариотических клеток; проанализировать связь особенностей строения ядра с функциями, которые оно выполняет. рассмотреть состав и особенности строения рибосом; проанализировать связь особенностей строения рибосомы с функциями, которые она выполняет; ознакомиться с процессом трансляции. Рассмотреть особенности строения и функции хромосом; проанализировать связь особенностей строения хромосом с функциями, которые они выполняют.

ПЛАН:

1.Рибосомы: строение, химическая организация и функции.

2. Клеточный центр и его функции.

3.Органеллы движения и их многообразие.

4.Ядерный аппарат: структурная и функциональная организация. Функции

ядра.

5.Организация генетического материала эукариот.

6. Строение, типы хромосом. Кариотип.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Какую роль играет ядро в клетках эукариот?

2. Все эукариотические клетки имеют ядро?

3. Известно ли вам многоядерные клетки? Назовите их.

4. Кто впервые и при каких условиях открыл ядро?

5. Почему ядро- это важнейшая органеллы эукариотической клетки?

6. Как передается наследственная информация в прокариотических клетках?

7. Что происходит с клеткой при нарушении функций поверхностного аппарата?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л1. стр. 58- 72, Л5. стр. 112-115.

ЗАНЯТИЕ № 13

ТЕМА: Метаболизм как основа жизнедеятельности клетки. Основные метаболические процессы клетки и методы их изучения.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Образовательные: конкретизировать знания студентов об обмене веществ (метаболизме) как свойстве живых организмов, познакомить с двумя сторонами обмена, выявить общие закономерности метаболизма; установить связь пластического и энергетического обмена на разных уровнях организации живого и их связь с окружающей средой.

Развивающие: формировать умение выделять сущность процесса в изучаемом материале; обобщать и сравнивать, делать выводы; работать с текстом, схемами, другими источниками;

реализация творческого потенциала учащихся, развитие самостоятельности.

Воспитательные: используя приобретенные знания, понимать перспективы практического использования.

ПЛАН:

1. Метаболизм как основа жизнедеятельности клетки.

2. Основные метаболические процессы клетки и методы их изучения.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Что такое метаболизм, метаболические процессы?

2. Назовите два процесса, которые являются общими для всех живых систем.

3.Что такое ассимиляция? Приведите примеры реакций синтеза в клетке.

4.Что такое диссимиляция? Приведите примеры реакций распада в клетке.

5. Докажите, что ассимиляция и диссимиляция — две стороны единого процесса обмена веществ и энергии — метаболизма.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр. 126-129.

ЗАНЯТИЕ № 14.

ТЕМА: Энергетический обмен.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: формирование знаний студентов о сущности и значении энергетического обмена и его этапах, формирование знаний о сущности и значении пластического обмена, раскрыть значение фотосинтеза для всего живого на Земле. Продолжить формирование знаний об обмене веществ, раскрыв сущность энергетического обмена, подвести студентов к выводу о значении АТФ как универсального аккумулятора энергии в клетке; изучить особенности трех этапов энергетического обмена на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания.

ПЛАН:

1. Характеристика этапов энергетического обмена.

2. Брожение: типы, значение.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. На чем основывается утверждение ученых, что гликолиз появился в живой природе раньше кислородного расщепления?

2. На протяжении, каких этапов осуществляется диссимиляция?

3. Какое вещество является универсальным источником энергии для всех клеток?

4. Какие этапы энергетического обмена свойственны анаэробам?

5. В каких структурах клеток происходит подготовительный и кислородный этапы катаболизма?

6. Как называется многоступенчатый процесс бескислородного расщепления молекулы глюкозы до двух молекул ПВК?

7. Каким образом проявляется ступенчатый характер реакций биологического окисления?

8. Почему аминокислоты подвергаются расщеплению в самую последнюю очередь?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр.81-82.

ЗАНЯТИЕ №15

ТЕМА: Пластический обмен. Ген.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятие «пластического обмена веществ», генетический код и его свойства, процесс биосинтеза белка; сформировать знания об этапах биосинтеза белка: транскрипции, трансляции; значении для живых организмов, показать, как последовательность нуклеотидов в ДНК кодирует последовательность аминокислот в полипептиде, объяснить сущность матричных реакций.

ПЛАН:

1.Современные представления о структуре гена.

2.Генетический код, его свойства.

3.Реализация генетической информации.

4.Биологический синтез белков: характеристика основных процессов (транскрипция, процессинг, трансляция, модификация).

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ

1.Во сколько этапов проходит биосинтез белка? Назовите эти этапы.

2.Что происходит в ходе транскрипции?

3. Как осуществляется трансляция?

4.Почему ДНК сама не может сообщить информацию рибосоме?

5.Могут ли условия среды повлиять на процесс биосинтеза белка? Какие могут быть последствия этого?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр. 153-155.

ЗАНЯТИЕ №16

ТЕМА: Фотосинтез.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: изучить сущность процесса фотосинтеза, выявить приспособления растений к процессу фотосинтеза и необходимые условия для его протекания, научиться определять продукты фотосинтеза, выяснить значимость фотосинтеза для жизни на Земле.

Воспитательная: способствовать воспитанию любознательности, формированию познавательного интереса к изучаемой теме и предмету в целом,

ПЛАН:

1.Фотосинтезирующие пигменты, фотосистемы.

2.Характеристика светового и теневого этапов фотосинтеза, условия протекания процессов.

3.Планетарное значение фотосинтеза.

4.Хемосинтез, характеристика процессов и биологическое значение.

5.Основные продукты обмена веществ и значение экскреции для поддержания гомеостаза в живых организмах.

6.Внутриклеточная регуляция метаболизма.

7.Практическое значение знаний о метаболических процессах.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Назовите приспособления растений к процессу фотосинтеза.

2.Укажите условия, необходимые для процесса фотосинтеза.

3.Назовите продукты фотосинтеза.

4.В чем заключается сущность процесса фотосинтеза?

5.Каково значение процесса фотосинтеза для Земли?

6.Как можно увеличить эффективность фотосинтеза с целью повышения урожайности?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр. 160-167.

ЗАНЯТИЕ № 17

ТЕМА: Передача генетического материала клетками.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: формирование знаний студентов о сущности жизненного цикла любой клетки, механизмах клеточного деления (митозе) и процессах, происходящих в различные периоды митотического цикла и понимание его биологического смысла их роли в передаче наследственной информации и значении деления клеток для организма.

Воспитательная: способствовать воспитанию любознательности, формированию познавательного интереса к изучаемой теме и предмету в целом,

ПЛАН:

1. Репродукция клеток как общебиологическое свойство биосистем.

2. Клеточный цикл, последовательность событий во время периодов клеточного цикла.

3. Цитокинез.

4. Митоз. Фазы митоза: характеристика событий, продолжительность, значение.

5. Регуляция и факторы митотической активности.

6. Амитоз. Эндомитоз.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Что такое клеточный цикл? Какие фазы его составляют?

2. Какой процесс называется митозом, амитозом, эндомитозом, цитокинезом?

3. Что происходит с клеткой вовремя митоза?

4. Опишите каждую фазу митоза. Каков биологический смысл митотического деления?

5. Обсудите с родными и друзьями значение митоза и его связь с ростом и развитием многоклеточных организмов, здоровьем и продолжительностью жизни человека.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр.167-170.

ЗАНЯТИЕ №18.

ТЕМА: Неклеточные формы жизни.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятия о вирусах как о неклеточной форме жизни, их строении, жизнедеятельности, значении. Познакомить учащихся с гипотезами происхождения вирусов и историей их открытия. Сформировать знания о мерах предупреждения заболевания СПИДом.

Развивающие: Развитие способностей к поиску решения проблемы, самостоятельного мышления, умения формирования определений.

Воспитательные: Формировать ответственное отношение к своему здоровью как к ценности через ознакомление с профилактическими мерами борьбы с вирусными заболеваниями;

ПЛАН:

1. Вирусы. История открытия вирусов, становление вирусологии.

2. Строение вирусов: химический состав, архитектура вирионов.

3. Особенности организации вирусов и их свойства. Классификация вирусов.

4. Бактериофаги.

5. Вирусы растений, животных.

6. Жизненные циклы вирусов.

7. Значение вирусов в природе и жизни человека.

8. Характеристика заболеваний человека вирусной этиологии (СПИД, грипп, герпес, гепатит и др.).

9. Профилактика и лечение вирусных заболеваний.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Что представляют собой вирусы?

2. Что является обязательными компонентами любого вируса?

3. Почему ученым не удалось вырастить вирусы на искусственных питательных средах?

4. Как размножаются вирусы?

5. Почему вирусы – это уникальная форма жизни?

6. Что является инфекционным началом вируса?

7. Где происходит синтез вирусного белка?

8. Почему вирусы поражают только клетки определенных организмов?

9. Почему бактериофаги не могут проникать в клетки бактерий путем рецепторного эндоцитоза?

10. Назовите вирусные заболевания.

11. Чем опасна ВИЧ-инфекция?

12. Каково значение вирусов?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр. 141-146.

ЗАНЯТИЕ №19

ТЕМА: Прокариотические организмы.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: ознакомить студентов с прокариотической формами жизни; рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности прокариот; сравнить прокариот с вирусами. Рассмотреть роль бактерий в природе и жизни человека; ознакомить студентов с примерами заболеваний, возбудителями которых являются бактерии; обратить внимание на использование бактерий в современных биотехнологических производствах. Рассмотреть теоретические основы и практические способы профилактики бактериальных инфекций; ознакомить студентов с историей борьбы с бактериальными заболеваниями.

ПЛАН:

1. Общая характеристика прокариот.

2. Структурно-функциональная организация бактериальной клетки.

3. Особенности процессов жизнедеятельности прокариот (дыхание, типы питания, адаптация к неблагоприятным условиям).

4. Размножение прокариот и способы обмена генетической информацией.

5. Многообразие прокариот: эубактерии, архебактерии, цианобактерии.

6. Примеры взаимосвязей прокариот с другими организмами.

7. Значение прокариот в природе и жизни человека.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Какие характерные черты присущи прокариотическим организмам?

По плану дать характеристику бактериальным болезням. План:

1) Изменения возникающих в организме при определенной бактериальной болезни.

2) Возбудитель определенной болезни.

3) Основные пути заражения.

Способы защиты от определенной бактериальной болезни.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.1. стр. 92-97, Л5. стр. 184-195.

ЗАНЯТИЕ №20

ТЕМА: Основные типы тканей многоклеточных организмов животных и покрытосеменных растений. Многоклеточные организмы без настоящих тканей. Гистотехнологии.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов знания об особенности строения и функционирования растительных и животных тканей; сравнить между собой разные типы тканей.

ПЛАН:

1. Основные типы тканей многоклеточных организмов животных и покрытосеменных растений.

2. Многоклеточные организмы без настоящих тканей.

3. Гистотехнологии.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Какие виды тканей вам знакомы?

2.Как связано строение ткани с выполняемой функцией?

3.Почему клетки покровной и эпителиальной ткани близко прилегают друг к другу?

4.Какие особенности строения характерны для соединительной ткани?

5. Чем отличаются между собой ткани животных и растений?

6. Чем похожи между собой ткани животных и растений?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр. 211-221.

ЗАНЯТИЕ №21

ТЕМА: Многоклеточные организмы.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: на конкретных примерах рассмотреть особенности строения и функции органов и систем органов многоклеточных организмов; проанализировать связь особенностей строения и функций, которые они выполняют. рассмотреть механизмы регуляции функций в организмах растений и животных; сравнить регуляцию функций у растений и животных.

ПЛАН:

1. Уровни организации многоклеточного организма (клетки, ткани, органы, системы органов).

2. Принципы функционирования многоклеточного организма.

3. Морфологическая и функциональная дифференциация клеток.

4. Органы, системы органов и их функциональное предназначение.

5. Специализация органов.

6. Органы животного организма. Органы растительного организма: вегетативные и генеративные.

7. Принципы организации тела многоклеточных организмов.

8. Симметрия тела.

9. Физиологические и функциональные системы органов у животных.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Объясните, какое значение для эволюции жизни на Земле имело появление многоклеточности.

2.Могут ли у многоклеточных организмов отсутствовать ткани и органы?

3. Объясните, почему появление многоклеточности привело в дальнейшем к образованию тканей и органов.

4. Сравните колонии одноклеточных организмов и колонии многоклеточных животных, например, морских котиков. В чём их принципиальное отличие? Есть ли у них черты сходства? Рассмотрите вместо котиков колонию кишечнополостных – коралловых полипов.

5. Представьте, что перед вами – человек, незнакомый с биологией. Объясните ему преимущество многоклеточности.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5. стр. 240-259.

ЗАНЯТИЕ №22

ТЕМА: Закономерности наследственности.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятия об основных понятиях генетики, предмет и цели этой науки, развивать умение анализа и синтеза информации, воспитывать уважение к науке, понимания необходимости проведения научных исследований и их значение для существования человечества.

Воспитательная: воспитывать убеждённость в возможностях познания законов генетики и использования достижений науки на благо развития цивилизации.

ПЛАН:

1. Гены, структура гена.

2. Регуляция активности гена. Основные понятия генетики.

3. Методы генетических исследований.

4. Методы исследования наследственности человека.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Что изучает генетика? Что такое ген?

2. Чем отличаются между собой доминантные и рецессивные аллели одного гена?

3. Какое значение имеет генетика для человека?

4. Что такое генотип? Что такое фенотип?

5. Методы генетических исследований вам известны?

6. Для чего и как генетики используют гибридологический метод, также и генеалогический метод?

7. Почему во время генетических исследований желательно использовать несколько методов?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.5.стр. 263-282.

ЗАНЯТИЕ №23

ТЕМА: Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: формирования у студентов знаний об особенностях моно-, ди- и полигибридного скрещивания, их цитологические основы, сущности закона независимого наследования признаков, как метода изучения наследственности.

ПЛАН:

1. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы.

2. Гипотеза чистоты гамет.

3. Первый второй, третий закон Менделя и его цитологические основы.

4. Понятие анализирующего скрещивания, неполного доминирования.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ

1. Какие цитологические основы имеют законы Менделя?

2. Почему законы Менделя имеют статический характер?

3. Какое практическое значение для человека имеют законы Менделя?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.7. стр.169-172.

ЗАНЯТИЕ №24

ТЕМА: Перекрёст хромосом

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятия о явлении сцепленного наследования, о кроссинговере, научиться применять теоретические знания по генетике для решения задач на наследование признаков, сцепленных с полом, хромосомной теории.

Воспитательная: воспитывать убеждённость в возможностях познания законов генетики и использования достижений науки на благо развития цивилизации.

ПЛАН:

1. Закономерности сцепленного наследования и хромосомная теория Томаса Моргана.

2. Определение пола.

3. Типы определения пола.

4. Наследование, сцепленное с полом.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Что представляет собой ген?

2. В чем отличие хромосомного набора самца от хромосомного набора самки?

3.Какое значение для живых организмов имеет кроссинговер?

4.Почему не бывает «черепаховой» окраски котов?

5.Сформулируйте закон Моргана.

6.В чем сущность наследования, сцепленного с полом?

7. Сформулируйте основные положения хромосомной теории.

8. Какие хромосомы отвечают за развитие пола у человека?

9. Что такое гомогаметный и гетерогаметный пол? Какой пол мужской или женский является гетерогаметным у человека?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.7. стр. 173-182.

ЗАНЯТИЕ №25

ТЕМА: Закономерности изменчивости.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятия о мутациях как результате изменения хромосомного аппарата или генного, мутационного фактора, углубить знания о наследственной изменчивости; сформировать понятие о типах мутаций, их причинах; выяснить значение мутации в природе и жизни человека; научить делать сравнения и на их основе - выводы.

ПЛАН:

1. Комбинативная изменчивость.

2. Мутационная изменчивость.

3. Виды мутаций.

4. Мутагены.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Что понимают под наследственной изменчивостью?

2. Можем ли мы снизить вероятность появления мутаций?

3. Каково значение генных мутаций?

4. В чём заключается вредное влияние мутагенов на организм человека?

5. Перечислите основные виды мутаций по влиянию на жизнедеятельность организма и по характеру изменений.

6. Что лежит в основе явления гетерозиса?

7. Приведите примеры комбинативной изменчивости.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.2. стр. 183-195.

ЗАНЯТИЕ № 27

ТЕМА: Модификационная изменчивость, ее свойства и статистическая закономерность

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция.

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов знания о модификационной изменчивости, причинах её проявления и основных характеристиках; убедиться в ненаследственном характере модификаций, их пределах – норме реакции; рассмотреть статистический характер закономерностей модификационной изменчивости;

ПЛАН:

1. Модификационная изменчивость, ее свойства и статистическая закономерность.

2. Понятие нормы реакции, вариационного ряда и вариационной еривой.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Что такое изменчивость организмов? Какие виды изменчивости вам известны?

2.Дайте определение модификационной изменчивости, нормы реакции, вариационной кривой и вариационного ряда.

3.Что является источником модификационной изменчивости?

4.Что такое фенотипическая изменчивость?

5. Чем фенотипическая изменчивость отличается от генотипической? (Особенности фенотипической изменчивости).

6.Чем определяется спектр модификационной изменчивости?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.2. стр. 209-217.

ЗАНЯТИЕ №28

ТЕМА: Генетика человека.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: Раскрыть причины возникновения сцепленных с полых генетических болезней. Определить практическую направленность генетических знаний. закрепить знания о закономерностях наследования признаков; рассмотреть различные заболевания человека и выявить причины их появления; выявить методы лечения и предупреждения некоторых наследственных заболеваний; показать необходимость генетических знаний для прогнозирования появления наследственных болезней у человека и их ранней диагностики способствовать развитию познавательного интереса к изучению основ генетики как науки будущего.

ПЛАН:

1. Геном человека.

2. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Какие методы применяются для исследований генетики человека?

2. Какой тип хромосом играет решающую роль в определении пола у людей?

3.Только ли хромосомами определяется пол организма?

4.Просто ли поменять пол? Стоит ли это делать?

5. Какие известны вам наследственные заболевания у человека?

6. Можно ли предупредить наследственные болезни?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.2. стр. 204- 208.

ЗАНЯТИЕ №29

ТЕМА: Селекция и её задачи.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятий: «селекция», «сорт», «порода», «штамм», дать понятие о селекции, ее методах, целях и результатах, показать, что теоретической основой селекции является генетика; научить различать сорта и гибриды. Познакомить с работами Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений, научить находить их по географической карте; рассмотреть первые этапы селекции - одомашнивание диких животных и первые попытки выращивания растений, показать историю открытия и введения в культуру тех растений, которые чаще всего употребляются в пищу.

Воспитательная: воспитывать убеждённость в возможностях познания законов селекции и использования достижений науки на благо развития цивилизации.

ПЛАН:

1. Генетические основы селекции организмов, методы селекции.

2. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции.

3. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Назовите отрасли практического применения генетики.

2. Перечислите основные задачи современной селекции.

3. Какую роль для селекции играет разнообразие исходного селекционного материала?

4.Дайте определение: что такое сорт? Что называют штаммами?

5. Каков механизм искусственного отбора?

6. Как называется комплекс мероприятий, направленных на проверку соответствия свойств тех или иных пород или сортов условиям определенной природной зоны?

7. Почему сорта и породы нельзя назвать видами?

8.Какой вклад внёс русский учёный Н.И.Вавилов в развитие науки селекции?

9. Вам необходимо вывести новый сорт, породу, штамм. Какими признаками вы наделили бы его? Почему? Какими методами вы будете пользоваться при выведении нового сорта, породы, штамма? Где вы будете искать источники новых генов, формирующих лучшие продуктивные качества вашего сорта, породы, штамма?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.2. стр. 65-69.

ЗАНЯТИЕ №30

ТЕМА: Половое размножение организмов.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятия о формах полового размножения, участии половых желез в половом размножении животных; познакомить с процессом оплодотворения и его видами.

Развивающая: развивать умение обосновывать роль полового размножения в эволюции организмов, их приспособленности к различным средам обитания, воспроизведении потомства;

Воспитательная: формировать мировоззренческие представления о проявлении заботы о потомстве у разных животных; сохранении многообразия живых организмов на планете (на территории где живешь).

ПЛАН:

1. Половой процесс у прокариотических организмов.

2. Половое размножение одноклеточных эукариотических организмов.

3. Половое размножение растений. Половое размножение животных.

4. Оплодотворение.

5. Формы оплодотворения у растений и животных

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Чем отличаются между собой неполовое и половое размножение?

2. Каковы характерные признаки полового размножения?

3. Какие преимущества имеет половое размножение?

4. Какие недостатки имеет половое размножение?

5. Чем отличаются между собой неполовое и половое размножение?

6. Каковы характерные признаки неполового размножения?

7. Какие преимущества имеет неполовое размножение?

8. Какие недостатки имеет неполовое размножение?

9. Что такое оплодотворение? Какие типы оплодотворения существуют в природе? Приведите примеры животных с разными типами оплодотворения.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.7. стр. 70-75

ЗАНЯТИЕ №31

ТЕМА: Экология как наука.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятия экология как науки, определить предмет, задачи и методы экологии; сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания организмов и их приспособленности к жизни в этих средах. Ввести понятие «экология», изучить явление ритмичности в природе, фотопериодизм как адаптацию организма к длине светового дня, механизм работы биологических часов, освоить классификацию биоритмов, выявить проявление биоритмов в своём организме, определить роль биоритмов и фотопериодизма в природе и для человека;

Воспитательная: способствовать формированию у студентов экологического мировоззрения, бережного отношения к окружающей среде.

ПЛАН:

1. Аутэкология.

2. Экологические факторы и их влияние на организмы (закон оптимума, закон минимума).

3. Среды обитания, приспособления организмов к среде обитания.

4. Биологические адаптивные ритмы.

5. Фотопериодизм.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Какие биотические факторы вам известны? 2. Как организмы приспосабливаются к существованию в разных средах? 3. Какое значение имеют биологические ритмы для живых организмов? 4. Что такое группировки? 5. Чем группировки отличается от экосистемы? 6. Какую структуру имеют группировки живых организмов? 7. Зачем нужно изучать группировки живых организмов?

8. Составьте схему, которая демонстрирует различные приспособления обитателей водной среды к таким её особенностям, как насыщение кислородом, показатель ph, скорость течения.

9.Объясните биологическое действие ионизирующего облучения.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.2. стр. 139-148.

ЗАНЯТИЕ №32

ТЕМА: Популяция.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов знания о популяциях; изучить их свойства, структуру, демографические показатели; и факторы, которые влияют на характеристику популяции.

ПЛАН:

1. Демэкология.

2. Характеристика популяций

3. Половая и возрастная структура популяции.

4. Факторы, влияющие на численность популяции.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Что такое популяция? Что такое структура популяции?

2. Какие различают виды структуры популяции?

3. Как регулируется численность популяции?

4. Какой главный фактор, влияющий на гомеостаз популяции?

5.Перчислите основные критерии популяции.

5. В чем отличие экосистемы от биогеоценоза?

6.В чём состоит практическое значение изучения популяции?

7.Как происходит регуляция численности популяции?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.2. стр. 277-287.

ЗАНЯТИЕ №33

ТЕМА: Биосфера – глобальная экосистема.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать понятие: «Биосфера», «Ноосфера», «Оболочки биосферы», сформировать знания об основных положениях учения о биосфере В.И.Вернадского, особенности распределения биомассы в биосфере Земли, глобальных круговоротах в природе, роли живых организмов в биосфере.

ПЛАН:

1. Общая характеристика биосферы.

2. Учение Вернадского о биосфере.

3. Особенности распределения биомассы в биосфере Земли.

4. Роль живых организмов в биосфере.

5. Биогенная миграция атомов.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Что такое биосфера?

2.Какие оболочки Земли входят в состав биосферы, какие – не входят?

3.Каковы верхние и нижние пределы жизни во всех оболочках Земли?

4.Каково значение озонового экрана в атмосфере?

5.Охарактеризуйте распределение живых организмов в наземно-воздушной, водной и почвенной среде.

6.Какие горные породы называются органогенными? (используется коллекция “Горные породы”)

7.Почему В.И.Вернадский отнес к особым обитателям - биокосные тела природы?

8.Почему изменяется плотность жизни в различных частях биосферы?

9.Что такое биомасса? Каковы свойства биомассы?

10.Что такое ноосфера, и какое значение она имеет для нашей планеты?

11.Какую роль играют живые организмы на нашей планете?

12. Какие особенности круговорота азота, кислорода, углерода?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.2. стр. 174-190.

ЗАНЯТИЕ №34

ТЕМА: Основы эволюционного учения.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать представления о процессах эволюции, ее причинах и результатах; сформировать знания о вкладе ученых в развитие теории эволюции в до дарвиновский период, о заслугах К. Линнея, Ж. Б. Ламарка, Ч. Дарвина в развитии биологической науки и становлении современной эволюционной теории; дать понятие об основных положениях теории Ч. Дарвина; уметь оценивать достижения в области естественных наук в становлении учения об эволюции; сформулировать основные положения современной синтетической теории эволюции и дать ей оценку.

Воспитательная: воспитание материалистического представления о развитии органического мира.

ПЛАН:

1. Доказательства эволюции живой природы.

2. Становление эволюционных взглядов.

3. Значение работ Линнея, Ламарка, Дарвина.

4. Синтетическая теория эволюции.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Когда начали формироваться первые представления об эволюции живых организмов? 2. Каковы основные положения теории эволюции предложил Ж. Б. Ламарк?

3. Каковы основные положения теории эволюции предложил Ч. Дарвин?

4. В чем главная разница между учениями Ч. Дарвина и Ж. Б. Ламарка?

5. Какие формы борьбы за существование выделил Ч. Дарвин?

6. Какие формы естественного отбора?

7. В чем заключается особенность искусственного отбора?

8. Какое значение имеет СТЭ в общенаучной картине мира? Какие положения теории научно не обоснованы и вызывают сомнения?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.2. стр. 4- 28

ЗАНЯТИЕ №35.

ТЕМА: Вид. Популяция – элементарная структурная и эволюционная единица.

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятие о виде, структуре вида, его критериях. Выяснить различия в понимании вида Линнеем, Ламарком, Дарвином. Определить понятие о популяции, как о структурной единице вида, выяснение признаков и свойств популяции, которые дают ей возможность считаться структурной единицей эволюции.

Воспитательная: воспитание материалистического представления о развитии органического мира.

ПЛАН:

1. Результаты эволюции.

2. Формирование приспособленности к среде обитания.

3. Образование новых видов – микроэволюция.

4. Способы видообразования.

5. Критерии вида.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. Что такое вид, популяция? Какие критерии вида? 2. Как происходят процессы видообразования?

3. Что такое микроэволюция?

4.Почему биологические виды существуют в форме популяции?

5.Какие свойства могут характеризовать популяцию как группу организмов?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л2. Стр. 28- 40.

ЗАНЯТИЕ №36

ТЕМА: Макроэволюция. Формы эволюции (дивергентная, конвергентная, параллельная)

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятие о макроэволюции; углубить и расширить знания учащихся о прямых и косвенных доказательствах эволюции; изучить гомологичные и аналогичные органы растений и животных; дать понятия основных направлений эволюции на основе знаний об эволюционной значимости ароморфозов и идиоадаптаций; формирование примеров ароморфоза, идиоадаптации, дегенерации; проанализировать явление дивергенции и конвергенции на макроэволюционном уровне;

Воспитательная: воспитание материалистического представления о развитии органического мира.

ПЛАН:

1. Макроэволюция.

2. Формы эволюции (дивергентная, конвергентная, параллельная).

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Дайте определение эволюции.

2. Что такое макроэволюция?

4.Дайте определение форм эволюции, приведите примеры.

5. В чем сходство процессов микроэволюции и макроэволюции?

6.Какие факты лежат в основе изучения и доказательств макроэволюции?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.2 стр. 53-61.

ЗАНЯТИЕ №37

ТЕМА: Историческое развитие и разнообразие органического мира.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция.

ЦЕЛЬ:

Обучающая: формирование представлений о многообразии органического мира, закрепить знания студентов об основных систематических группах живых организмов, сформировавшихся за миллионы лет эволюции. рассмотреть систему органического мира как отражение его исторического развития; изучить основные гипотезы возникновения жизни на Земле.

Воспитательная: воспитание материалистического представления о развитии органического мира.

ПЛАН:

1. Система органического мира как отображение его исторического развития.

2. Гипотезы возникновения жизни на Земле.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Какие категории выделяют в системе живых организмов?

2.Всегда ли организмы, которые принадлежат к одной систематической группе, имеют одного предка?

3.Каким образом могут появиться новые систематические группы?

4.Какую практическую пользу приносит человеку создания системы органического мира?

5.Заполните таблицу: «Сравнительная характеристика основных гипотез происхождения жизни на Земле».

Гипотеза

Автор

Основные положения

Подтверждена экспериментально?

Кем и когда?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.2. стр. 67-72.

ЗАНЯТИЕ №38

ТЕМА: Этапы эволюции жизни на земле (эры и периоды).

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов систему знаний об основных итогах развития жизни во всех эрах, научить студентов правильно определять причины и следствия различных эволюционных событий о многообразии вымерших видов живых организмов, существовавших в различных эпохах; рассмотреть появление основных систематических групп организмов на Земле, проанализировать их влияние на формирование экосистем;

Воспитательная: воспитание материалистического представления о развитии органического мира.

ПЛАН:

1. Основные ароморфозы в эволюции животных и растений

2. Появление основных групп организмов на Земле и формирование экосистем

3. Эволюция биосферы.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Когда появились основные систематические группы?

2.Какие особенности были присущи экосистемам палеозоя?

3.Какие особенности были присущи экосистемам мезозоя?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Л.2 стр. 73-99.

ЗАНЯТИЕ №39

ТЕМА: Гипотезы происхождения человека.

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция

ЦЕЛЬ:

Обучающая: сформировать у студентов понятие о движущих силах антропогенеза; определить значимость и взаимосвязь биологических и социальных факторов. научить объяснять причины антропогенеза, анализировать и оценивать последствия деятельности человека;

Воспитательная: воспитание материалистического представления о развитии органического мира.

ПЛАН:

1. Движущие силы антропогенеза (биологические и социальные).

2. Этапы антропогенеза.

3. Происхождение человеческих рас.

4. Критика расизма и социального дарвинизма.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10-11 классы. – Москва Просвещение, 2015

2.Биология. Общая биология. 10-11 кл: учебн. для общеобразовательн. учреждений: профильн. уровень в 2 ч. Ч.1. под ред. В.К. Шумного, - М.: Просвещение,- 2013г. – 313с.

3.Захаров В.В., Мамонтов С.Г., Общая биология. – Изд Дрофа.2010.

4.Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Общая биология. 10-11 классы Изд.: Дрофа. 2012.

5.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 10 кл. – Москва Просвещение, 2015

6.Беляева Д.К., Дымщица Г.М. Общая биология: базовый уровень. 11 кл. – Москва Просвещение, 2015

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1. По каким признакам шло разделение человечества на расы?

2. Дайте характеристику основным расам человека.

3. Каковы перспективы эволюции рас на планете?

4. По каким данным определяется время и место формирования рас по существующей теории?

5. Какие механизмы лежат в основе формирования рас?

6. На каких фактах следует опираться, доказывая ошибочность теории расизма?

7. Какова роль социальных и биологических факторов антропогенеза на разных этапах эволюции человека?

8. Какие факторы эволюции человека являются ведущими и почему?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Л.2, стр. 105-129.

Скачать материал

Скачать материал "Конспекты занятий по биологии . СПО, МОН ДНР. профильный уровень."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 403 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Программа по химии. Спо. профильный уровень. 16г. МОН ДНР.

12.10.2017
793
3

docx

Инструкции и методические материалы к практическим работам по химии. СПО. базовый уровень

12.10.2017
1184
5

docx

Контрольная работа по химии на тему " Подгруппа углерода"

Рейтинг: 5 из 5

12.10.2017
11998
52

docx

Конспекты занятий по химии . СПО, базовый уровень.

Рейтинг: 5 из 5

11.10.2017
3744
71

pptx

Презентация по химии на тему ТЭД

Учебник: «Химия», Габриелян О.С.
Тема: § 36. Электролитическая диссоциация

11.10.2017
536
1

pptx

Анимация к уроку по теме Теория электролитической диссоциации

Учебник: «Химия», Габриелян О.С.
Тема: § 36. Электролитическая диссоциация

11.10.2017
1556
43

zip

Рабочие программы по химии и географии

11.10.2017
5624
0

pptx

Презентация по химии по теме "Химия и здоровье. Курение вредит вашему здоровью"

11.10.2017
1620
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.10.2017 2624
- DOCX 122.4 кбайт
- 12 скачиваний
- Рейтинг: 1 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Поплавская Елена Фёдоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Поплавская Елена Фёдоровна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 9
- Всего просмотров: 237227
- Всего материалов: 127