Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Конспекты занятий по Обучению грамоте и письму, развитие речи

Конспекты занятий по Обучению грамоте и письму, развитие речи


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Занятие 63 Грамота. Звук [ж]. Буквы Ж, ж

Цель:

  • закрепить звук [ж]; познакомить с его графическим обозначением-букво" Ж; совершенствовать звуко-буквенный анализ;

  • познакомить с правилом написания ЖИ;

  • учить читать слоги, слова, предложения с буквой Ж и всеми изученными буквами, придумывать слова с заданным слогом;

  • отвечать на вопросы о прочитанном предложениями из текста;

  • развивать фонематический слух, логическое мышление, мелкую мото­рику;

  • воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца.

Ход занятия

1. Отгадывание звука Ж по скороговоркам о жуке:

Жук жужжит: «жу-жу-жу!»

Я живу, не тужу.

Я на ветке сижу

И жужжу, жужжу, жужжу.

Жук упал и встать не может -Ждет он, кто ему поможет.

  • Какой звук я выделяла голосом? ([ж])

  • О чем мы говорили на прошлом занятии? (О звуке и диких живот­ных.)

Сегодня мы продолжим знакомство со звуком [ж] и познакомимся с буквой, которая его обозначает^

П. 1. Произнесение звука [ж]. Артикуляция, характеристика. (Соглас­ный, звонкий, шипящий, всегда твердый)

2. У звука [ж] есть своя буква. Вот она. Это большая буква Ж. а это ма­
ленькая буква ж.

Выделить элементы написания, сравнить большую и маленькую буквы-На что похожа буква Ж?

Эта буква широка, И похожа на жука. И при этом, точно жук, Издает жужжащий звук.

3. Отгадайте загадки. Найдите наклейку и наклейте в тетради.
Кто из животных лишний и почему?

- Жираф. Это какое животное? (Дикое) Где живут жирафы? (В теплых

дянах.)

Нарисуйте столько кружков, сколько звуков в слове жираф. Почему вы

рисовали 5 кружков? (Потому, что в слове жираф 5 звуков.)

4. Звуко-буквенный анализ слова жираф.

Обратить внимание на написание ЖИ. Запомните: сочетания ЖИ, ШИ с «вой И всегда пиши. Выделить слоги, поставить ударение. физминутка.

Жук Я нашла себе жука На большой ромашке. Не хочу носить в руках, Пусть лежит в кармашке. Ох упал, упал мой жук. Нос испачкал пылью. Улетел, летит мой жук На зеленых крыльях. Ш. 1. Чтение слогов с буквой Ж, дополнение их до целого слова. Игра Кто больше?» (по рядам).

  1. Чтение слов. Составление слов из слогов (на шариках) и заданных мотов.

  2. Чтение предложений.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V, Итог.









Занятие 64 Грамота (закрепление). Звуки |ш| - [ж]. Буквы Ш-Ж

Цель:

учить дифференцировать звуки [ш] - [ж] по звонкости-глухости в слогах, qOBax, предложениях, узнавать их по характеристике;

  • закрепить правописание ШИ и ЖИ, написание парных звонких и глухих Фасных на конце слова;

  • Упражнять в употреблении существительных в винительном падеже единственного и множественного числа; образовании уменьшительно-ласкательн -формы существительных; понимании смыслоразличительной роли звуков букв;

  • развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление мелкую моторику;

  • воспитывать усидчивость, выдержку.

Ход занятия Т. Организационный момент.

Психогимнастика. Изобразите зайчишку-трусишку, храброго ежика, хит­рую лисичку, неуклюжего мишутку. II. Актуализация.

1. Догадайтесь, какие звуки мы сегодня будем повторять и обозначать их буквами (отгадывание по характеристике, произнесение, сопоставление звуков [ш] - [ж]). Обозначение буквами.

р.. Сегодня с нами будут заниматься необычные ученики. А кто, отгадайте! Нет ушей, не видно ножек. Шар в колючках - это... (Ежик).

Побороть его не шутка. Очень сильный зверь... (Мишутка). Это Ежик и Мишутка. Они всю зиму проспали и отстали в учебе. Позовем их и поможем в изучении звуков и букв Ш-Ж: «Ежик! Мишутка!» Какой слог мы выделим в слове Еэ/сик'? А в слове Мишутка! Соедините картинки с под­ходящей схемой. Выделите слоги, поставьте ударение. Ш. Новый материал.

1. По дороге в детский сад Ежик и Мишутка распевали веселые песенки.
Повторим их:

Ща-ши-шу, ша-ши-шу,

На полянке я пляшу.

Ыш-уш-ош, ыш-уш-ош,

Я Мишутка, всем хорош!

Жик-жик-жик,

Идет учиться ежик.

Жек-жек-жек,

Ни головы, ни ножек.

2. Мишутка и Ежик принесли нам подарки, но они были в одной сУмК
и перепутались. «Разберем» подарки. (Соедините рисунок с животными ~к°",гЛек, ремешок, чашка, кружечка, ложечка, шишки, желуди, шапочка.) Пере-jicjTwre, что принес Ежик, а что Мишутка (падежное управление).

3. А в этом задании потерялась буква. Поможем зверушкам вставить их прочитать слова.' фиш инутка.

Мы проверили осанку -

Мы свели лопатки.

Мы походим на носках

И пойдем на пятках.

Пойдем мягко, как лисята,

Ну, а если надоест,

То пойдем все косолапо,

Как медведи ходят в лес.

Встать в струнку, руки вдоль туловища.

Свести лопатки, руки поставить на пояс (2 раза).

Повернуться вокруг себя на носках.

В обратную сторону - на пятках.

Пройти вкрадчиво.

Пройти «по-медвежьи».

IV. Обобщение.

  1. А в э том задании замените букву Ж на Ш. Изменилось ли значение слов? Придумайте с ними предложения.

  2. Чтение слогов. Игра «Слог потерялся». Расскажите Ежику и Ми-%тке правило написания ЖИ-ШИ. (Сочетания ЖИ-ШИ с буквой И всегда ИДТИ,)

Вставьте пропущенные слоги (ЖИ или ШИ), прочитайте слова по стре­лкам.

  1. Образуйте множественное число существительных (еж - ежи, нож -..., «аж- ..., камыш— ..., малыш- ..., шалаш- ...).

  2. Поиграем в волшебников. Научим Мишутку и Ежика «приглашать» в ■Юва звуки Ш и Ж, сказав их ласково.

[Ш] Голова - головушка (сторона, старуха, изба, сова, борода).
Трус - трусишка (заяц, волк, барсук).

Милый - милашка (короткий, глупый, болтает, хохочет).

* [Ж] Сапог - сапожок (пирог, творог, флаг, друг, долг, утюг, шаг).
Подруга - подруженька (дорога, бумага).

Детеныши:

Верблюд — верблюжонок (медведь, уж, еж, морж).

  1. Разгадывание ребусов.

  2. Составление слов из букв.

V. Письмо. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

VI. Итог.






























Занятие 65 Развитие речи. Звуки [в], |в'|. Профессии

Цель:

  • уточнить произношение звуков [в], [в'], дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в составлении звуко-буквенных схем; опреде­лять позицию звука в слове;

  • расширять знания и представления о профессиях; активизировать словарь по теме; составлять рассказ о профессиях, используя схему пред­ложения;

  • упражнять в подборе родственных слов;

  • учить понимать переносный смысл слов, объяснять его;

  • учить образовывать существительные, обозначающие лица по их занятиям (отглагольные существительные); активизировать глагольный словарь;

  • упражнять в составлении сложноподчиненных предложений с союзом «потому что»;

  • развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

  • воспитывать уважение к людям труда; знать, что для получения про-фессии нужно учиться.

Ход занятия

I. Психогимнастика «Ой, ой, живот болит». Два медвежонка Тим и 1да' ели немытые яблоки. У них разболелись животы. Медвежата жалуются:

Ой, ой, живот болит! Ой, ой, меня тошнит! Ой, мы яблок не хотим! Мы хвораем - Том и Тим! Выразительные движения: брови приподняты и сдвинуты, глаза приз­рены; туловище согнуто, живот втянут, руки прижаты к животу.

1. Отгадайте загадку:

Кто в дни болезней

Всех полезней

И лечит нас

От всех болезней? (Врач) А кто помогает медвежатам и другим животным? (Ветеринар) Врач и ветеринар - это что? (Профессии)

2. Рассмотрите картинки в тетради. Что делает врач? (Врач осматривает горло мальчика.) Что делает ветеринар? (Ветеринар обследует собачку.)

III. 1. Какой первый звук в слове врач? (Звук [в])
А в слове ветеринар? (Звук [в'])

Сегодня мы с вами поговорим о профессиях и звуках [в], [в']. Артикуляция, характеристика (согласный, звонкий, может быть твердым

II МЯГКИМ).

  1. Звуковой анализ слов врач, ветеринар. Объясните, почему так назы­ваются профессии? (Работа со сложными словами.)

  2. Люди каких еще профессий здесь нарисованы? (Дворник, водитель, гевец, регулировщик, космонавт, повар) Найдите место звука [в] в названиях профессий и соедините со схемой (начало, середина). Как еще называют учи­теля? (Преподаватель)

  3. Рассмотрите предметы на наклейках. Игра «Кому что нужно?» Наклейте их рядом с людьми этих профессий. Как еще можно назвать детей в детском гаду?(Воспитанники)

  4. Подберите слова-родственники к слову повар (поварешка, повариха 'женщина), поваренок (ребенок), поварской (фартук), поваренная (книга) (ра­бота по картинкам).

  5. Игра «Кто что делает?» Составьте предложения по схеме:


  • Что делает повар? (Повар варит обед.)

  • Что делает регулировщик? (Регулировщик управляет движением.)

  • Что делает преподаватель? (Преподаватель учит детей.)

  • Что делает водитель? (Водитель управляет автомобилем.)

  • Что делает врач? (Врач лечит людей.)

  • Что делает ветеринар? (Ветеринар лечит животных^

IV. Рассмотри картинки.

  • Кто по профессии эти люди?

  • Что о профессии этих людей ты можешь рассказать?


1. Помоги прочитать стихотворение.

Самолетом правит ... (летчик). Трактор водит ... (тракторист), Электричку ... (машинист). Стены выкрасил ... (маляр), Доску выстругал . ,•, (столяр), В доме свет провел ... (монтер), В шахте трудится ... (шахтер). В жаркой кузнице ... (кузнец), За прилавком - ... (продавец). Кто все знает - ... (молодец)! \ (А. Шибаев)

  1. Вспомни, о каких профессиях мы сегодня говорили. Какие ещё про­фессии ты знаешь? Какая профессия тебе нравится? Знаешь ли ты, кто по про­фессии твои родители? Если нет - обязательно узнай.

  2. Послушай стихотворение.

Говорят, у мамы Почему же люди

Руки не простые. Наши заводские

Говорят, у мамы Говорят, у мамы

Руки золотые! Руки золотые?

Погляжу внимательно, Спорить я не стану,

Подношу поближе, Им видней,

Маме руки глажу - Ведь они работают

Золота не вижу. С мамой моей.

(М. Родина)

Объясните значение поговорок.

- Что имели в виду люди, когда говорили, что у мамы золотые руки?
-Знаешь ли ты людей, о которых тоже можно сказать, что у них золотые

руки? Кто это?

Словообразование существительных, обозначающих лица по их занятиям-Строит - строитель (учит, пишет книги, спасает, водит машину, изобре'

тает, воспитывает, оформляет)?!

4. Кем вы хотите быть, когда вырастите? (Составление сложноподчинеН'
ных предложений.) _

- Когда я вырасту, я хочу быть врачом, потому что он лечит людей и т.Д^;

V. Выполнение упражнений на развитие мелкой моторики.

VI. Итог.


Каменшик строит жилища, Пекарь сапожнику к сроку

Платье - работа портного. Сшить сапоги поручает,

Но ведь портному работать Ну, а сапожник без хлеба

Негде без теплого крова! Много ль нашьет, натачает?

Каменщик был бы раздетым, Стало быть, так и выходит:

Если б умелые руки Все, что мы делаем, нужно.

Вовремя не смастерили Значит, давайте трудиться

Фартук и куртку, и брюки. Честно, усердно и дружно. ,

(Ю. Тувим)^









Занятие 66 Грамота. Звуки [в], [в'|. Буквы В, в

Цель:

  • уточнить произношение звуков [в1, [в'], познакомить с их графическим обозначением; составлять звуко-буквенные схемы слов;

  • упражнять в образовании прилагательных, согласовании с существитель­ными; в составлении предложений по схеме;

  • учить разгадывать ребусы;

  • развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

  • воспитывать инициативность, самостоятельность, активность.

Ход занятия

1. О чем мы говорили на прошлом занятии? (О профессиях) С какими
звуками познакомились? ([в], [в'])

Произношение, артикуляция, характеристика.

Найдите звуки [в], [в'] в словах и закрасьте звуковой кружочек в нужный Цвет. Найдите пару каждому предмету.

П. 1. Посмотрите на картинки и составьте предложение, запишите схему.

(Если затрудняются, задать вопросы: Кто это? (Повар) Что делает повар? (Варит варенье) Варенье из вишни - какое? (Вишневое)

В каких словах твердый звук [в]? В каком мягкий?

  1. Знакомство с буквами. У этих звуков есть своя буква? Выделить элементы написания, сравнить большую и маленькую буквы. На что похожа буква В?

  2. А чтобы попить чай с вареньем, его наливают в... .Я догадался сразу, нальем варенье в ... (вазу). Наклейте отгадку. Звуко-буквенный анализ слова ваза.

Помогите поваренку налить варенье в вазу Идти можно только по буквам В Физминутка.

Левой ручкой - по плечу, Правой ручкой - по плечу,

Правой ручкой - покручу, Левой ручкой - покручу,

На носочки и на пятки, На носочки и на пятки,

Продолжается зарядка. Вот и кончилась зарядка.

III. 1. Прочитайте слоги в тетради.

  1. Прочитайте слоги, договорите их до целого слова.

  2. Вставьте в слова по очереди гласные: о, а, ы, и, ё". Изменилось ли их значение?

  3. Прочитайте слова с буквой В. Работа со словами.

  4. Прочитайте предложения.

  5. Прочитать текст.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.















Занятие 67 Развитие речи. Звуки [ф], [ф']. Мой город

Цель:

  • уточнить произношение звуков [ф], [ф'], дифференцировать их по твердости-мягкости; совершенствовать звуковой анализ; определить наличие звука в слове;

  • расширять знания и представления о профессиях; активизировать сло­варь по теме;

  • упражнять в составлении предложений с предлогами, используя схему;

  • закрепить знания детей о родном городе, его достопримечательностях; активизировать словарь по теме;

  • упражнять в образовании существительных родительного и винительного падежей множественного числа;

  • учить составлять связный рассказ по картинке по образцу (или по плану) педагога;

  • развивать фонематический слух, внимание, мелкую моторику;

  • воспитывать умение слушать товарища, продолжать начатый рассказ, любовь к родному краю.



Ход занятия

1. В каком городе мы живем? Сегодня мы вместе с двумя мальчиками
будем путешествовать по нашему городу и поговорим о 2-х звуках. А о каких, вы
догадаетесь, отгадав имена мальчиков (по первым звукам названия картинок).

(Фонарь, облако, морковь, апельсин - Фома.)

(Фрукты, ель, диван, яблоко - Федя.) J

II. 1. Какой первый звук в слове Фома? ([ф]). В слове Федя? [ф'],_

Артикуляция: нижняя губа прикасается к верхним зубам (здесь появля­ется преграда для воздуха). Чем отличаются звуки [ф] и [ф'1? ([ф] - твердый, [ф'] - мягкий)

Характеристика: согласный, глухой, губно-зубной, может быть твердым и мягким.

2. Звуковой анализ слов Фома и Федя.-

til. 1. По дороге Фома и Федя играли в «Эхо»: Фома пел: «Фа-фо-фу-фы». Федя отвечал: «Фя-фё-фю-фи». Фома: «Фо-ф-фы-фа». Федя: «Фё-фю-фи-фя!. Фома: «Аф-оф-уф-ыф». Федя: «Яф-ёф-юф-иф».

2. Назовите городские объекты. Найдите объект со свуком «ф». Составьте предложения по схемам.

Скажите, чего в нашем городе много? (В нашем городе много жилых до­мов, магазинов, парков и скверов, фонтанов и т.д.)

I 3. Посмотрите на картинку и расскажите, кто правильно переходит до­рогу.

IV. Фома и Федя проголодались. Куда они зайдут? (В кафе) Что они будут есть? (Конфеты, вафли, зефир, суфле. Пить «Фанту», кефир.)

Назовите, что любит Фома, что Федя. Соедините предмет с соответствую­щим звуковым кружком.

В сквере у фонтана они отдохнули и сделали зарядку, j Физминутка.

Раз, два, три, четыре, пять, Будем в сквере мы играть, Будем плавать и купаться, Будем прыгать и качаться, Будем бегать, загорать И цветочки собирать.


[Что рассказали Фома и Феяя дома о нашем городе? Расскажите, используя картинку «Улица города».

Примерный рассказ (если затрудняются, можно дать план или задавать вопросы). Это наша улица. На одной стороне улицы стоят многоэтажные дома Это жилые дома - в них живут л юди. На другой стороне улицы расположены раз. личные учреждения. Вот продуктовый магазин, здесь продают продукты. Рядом с ним школа и детский сад. В них ходят дети. Вот фотосалон (или ателье). Здесь фотограф вас сфотографирует и сделает красивые фотоснимки. Вот Сбербанк в нем хранят деньги. Здесь же находится кинотеатр, в нем смотрят фильмы. Вот парикмахерская, здесь делают прически. А это поликлиника, здесь лечатся люди. Посередине улицы - проезжая часть, по ней ездят машины. Движение регулируют светофоры. Освещают улицы яркие фонари. А вот тротуары для пешеходов. Наша улица красивая и удобная. Я люблю свой город?!

V. Выполнение упражнений на развитие мелкой моторики.

VI. Итог.


Занятие 68 Грамота. Звуки [ф], [ф'|. Буквы Ф, ф

  • закрепить звуки [ф], [ф'], познакомить с их графическим обозначе­нием - буквой Ф; упражнять в звуко-буквенном анализе;

  • учить читать слоги, слова, предложения с изучаемой буквой;

  • познакомить с написанием и произношением слова кафе;

  • развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, мышление, память, мелкую моторику;

  • воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца.

Ход занятия

  1. Какое путешествие мы совершили на прошлом занятии? (Путеше­ствие по нашему городу.) С кем? (С мальчиками Фомой и Федей.) С какими звуками мы познакомились? [ф], [ф']. Сегодня мы научимся обозначать их буквой.

  2. 1. Найдите и приклейте отгадку.

Какой первый звук в слове фонтан! [ф]

Артикуляция. Характеристика: согласный, глухой, губно-зубной, может быть твердым и мягким. Твердый звук [ф] и мягкий звук [ф'] обозначаются одной буквой - Ф. Выделить элементы написания. Чем отличаются большая И маленькая буквы? (Размером, ростом) - На что похожа буква?

2. Звуко-буквснный анализ слова фонтан. (Обозначить звуки буквами, выделить слоги, поставить ударение.) \

Физминутка (имитация игры в футбол).

Проведем разминку:

А сейчас все по порядку Встанем дружно на зарядку. Руки в сторону, согнули, Вверх подняли - помахали. Спрятали за спину их и оглянулись: Через правое плечо, через левое еще. Дружно присели, пяточки задели, На носочки поднялись, Опустили руки вниз.

- Кем были? (Футболистами)

III. Чтение слогов, слов, предложений с буквой Ф.

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог
























Занятие 69 Грамота (закрепление). Звуки [в], |в'| - |ф|, |ф']. Буквы В-Ф

Цель:

  • учить дифференцировать звуки [в], [в'] - [ф], [ф'] по звонкости-глухости, твердости-мягкости; дифференцировать буквы В-Ф при чтении и на письме;

  • учить проверять согласный звук на конце слова и писать соответствую­щую букву;

  • упражнять в употреблении существительных родительного падежа единственного и множественного числа с предлогом без; в умении разгадывать ребусы;

  • учить понимать и объяснять смысл поговорок;

  • развивать фонематический слух, логическое мышление, память, мелкую моторику;

  • воспитывать самостоятельность, активность.









































Ход занятия

I. Посмотрите на картинки. Обведите буквы. Назовите предметы на картинках. Соедините с соответствующими буквами. Какие звуки обозначает

  1. Игра «Шифровка». Соедините картинку со схемой слова. (Найдите, к какому слову эта схема.)

  2. Образуйте слова-признаки.

- Подберите определения к слову одуванчик (желтый, белый, пушистый,
золотой, легкий). С чем вы можете сравнить одуванчик? (Как парашютик, как
снежок, как пушинка, как солнышко.) Как называется поле, где цветут одуван­
чики? (Одуванчиковое)

  1. Закончите предложение (образование антонимов).

  2. Составление предложений по картинкам со словом цветочный. Ш. Чтение рассказа М. Пришвина «Золотой луг».

У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная за­бава. Бывало, идем куда-нибудь на свой промысел, он - впереди, я- в пяту.

«Сережа!» - позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуван­чиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазе­ваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не зо­лотой, а зеленый. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошел, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как все равно если бы у вас пальцы со стороны ладони были желтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы желтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.

Автор сказал про луг - золотой. А какой еще может быть луг? (Цвети­
стый, разноцветный, веселый). Про что еще можно сказать «золотой»? (Золотой
дождь, золотой лес) А про что можно сказать «золотое»? (Поле, солнце, сердце)
«Золотая осень», «Золотые руки».

Физлшнутка.

Лесная лужайки Мы с лесной лужайки вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветки и пенечки. Кто высоко так шагал, Не споткнулся, не упал.

IV. 1. Беседа по вопросам: Что я вам прочитала? (Рассказ) О чем этот
рассказ? (О природе, о золотом луге) С чем М. Пришвин сравнивает одуванчик?
Какие описания в рассказе вам запомнились?

2. Давайте придумаем имя тому, кто нам рассказывает, и перескажем этот рассказ. Послушайте его еше раз и постарайтесь запомнить. Повторное чтение рассказа.

Пересказ рассказа детьми от 3-го лица.

V. Упражнение на развитие мелкой моторики.

VI. Итог. О чем мы говорили сегодня на занятии? (О полевых цветах)
Отгадайте, о каких цветах эти загадки:

Данилка маленький. Шарик пушистый

Удаленький, Белеет в поле чистом,

Сквозь землю прошел, Дунул ветерок,

Красиу шапочку нашел. Остался стебелек.

(Мак) (Одуванчик)

Эх, звоночки,

Синий цвет, Белые горошки

Почему же звону нет? На зеленой ножке.
(Колокольчики) (Ландыши)

Какой звук учились слышать и произносить? ([ч'])

















































Занятие 71 Грамота. Звук |ч'|. Буквы Ч, ч

Цель:

закрепить звуки [ч]; познакомить с буквами Ч, ч; упражнять в звуко-

буквенном анализе;

  • формировать навыки чтения;

  • познакомить с правописанием ЧА, ЧУ;

  • развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, мышление, память, мелкую моторику;

  • воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца.

Ход занятия

I. 1.ГЪ чем мы говорили на прошлом занятии? (О полевых цветах) С каким звуком познакомились? ([ч'])

2. Мультвикторина. Отгадайте загадки и наклейте отгадки:

  1. Он не просто мальчик-лук, он надежный, верный друг.

  2. Друг крокодила Гены.

  3. Подруга львенка, с которым они пели песенку: «Я на солнышке лежу». (Чиполлино, Чебурашка, черепаха)

- Какой первый звук в словах - отгадках? ([ч']) Сегодня мы продолжим знакомство со звуком [ч] и узнаем букву, которой он обозначается.

II. 1. Дайте характеристику звуку [ч']. (Согласный, всегда только мягкий
и глухой.)

Загадки.

а) Упадут - подскачут, б) У них усы не для красы -

Ударишь - не плачут. Они показывают время,

(Мяч) И называются ... (часы).

Соедините картинки-отгадки со схемами слов.

2. "Произнесем скороговорку медленно, шепотом, бсстрее и громче, бы­
стро и громко:

Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая. Звуко-буквенный анализ слова черепаха.

  1. Обозначить звук [ч'] буквой Ч. Мягкий согласный звук [ч'] мы бу­дем обозначать буквами Ч, ч. Выделить элементы написания. На что похожа буква?

  2. Красная Шапочка хочет собрать полевые цветы. Помогите ей. Обведите те цветы, на которых написаны буквы Ч, ч.

Физминутки..

Психогимнастика. «Чун га-Чанга».

1. Путешественник пристал на своем корабле к Волшебному острову, где все всегда радостны и беззаботны.

Едва он сошел на берег, как его окружили жители чудесного острова - ма­ленькие чернокожие дети. На мальчиках и девочках были надеты одинаковые пестрые юбочки, на руках и ногах у них звенели браслеты с колокольчиками, в ушах у всех были круглые серьги, на шее бусы, а в волосах красивые перья.

С веселой улыбкой они стали пританцовывать (под музыку В. Шаинского] «Чунга-Чанга») вокруг путешественника и петь:

Чудо-остров, Чудо-остров, Жить на нем легко и просто, Чунга-Чанга!

III. 1. Чтение слогов, договаривание их до целого слова.
Дать правильное написание сочетаний ЧА и ЧУ.

Сочетание ЧА пишем только с буквой А. Сочетание ЧУ пишем только с буквой У.

  1. Посмотрите на картинки и буквы под ними. Соберите из букв слова. (Ключ, чашка, мячик, тучка)

  1. Чтение слов и предложений.

  1. Разгадывание ребуса (запомнить слово-отгадку, сделать его звуковую схему).

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог.

Занятие 72

Развитие речи. Звук [ш']. Строительство дома

Цель:

  • уточнить произношение звука [щ']; совершенствовать звуковой анализ;

  • уточнить знания детей о строительстве дома, строительной технике и строительных профессиях; активизировать и актуализировать словарь по теме;

  • упражнять в образовании существительных с помощью суффиксов -щик-, -ищ-;

  • учить составлять предложения с сочетанием «для того, чтобы»;

  • учить составлять связный рассказ по картинке, опираясь на полученные знания;

  • отрабатывать речевое дыхание, дикцию, умение регулировать темп и ритм речи; мелкую моторику;

  • воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к пред­метам, сделанным людьми.

Ход занятия I. Какие машины-помошники вы знаете? О каких машинах эти за­гадки?

1. Там, где строят новый дом, 2. К нам во двор забрался крот,

Ходит воин со щитом. Роет землю у ворот.

Где пройдет он, станет гладко, Тонна в рот земли войдет,

Будет ровная площадка. Если крот откроет рот.

(Бульдозер) (Экскаватор)


3. Поднимает великан Груды груза к облакам. Там, где встанет он, потом Вырастает новый дом.

(Подъемный кран)

Как еще можно назвать эти машины? (Техника) Где нужна эта техника? (На стройке) Вот туда мы сегодня отправимся. Вспомним, люди каких строительных профессий строят дома? (И это не только мужчины, но и женщины.)

Много профессий сейчас подберем,

Мамам и папам занятье найдем.

Па кране работает: он крановщик, она - крановщица.

(Экскаваторщик, каменщик, стекольщик, сварщик)

II. Какой одинаковый звук вы услышали? ([щ'])

Артикуляция: губы растянуты в легкой улыбке, зубы сближены, широкий кончик языка поднят к бугоркам, посередине языка идет сильная теплая воз­душная "струя (ощутить рукой). Проверить, «включен» ли голос. Щ как мягкий Ш мы скажем. Звук как будто маслом смажем. Будет мягким Щ, тягучим, Щебетать язык научим.

(И. Лопухина) Характеристика: согласный, глухой, шипящий, всегда мягкий.

III. 1. Пришли мы на стройплощадку, а там бульдозер разравнивает
площадку, сгребает землю:

Ща-щу-ща-щи

Щи-ща-щу-ща

Щу-ща-щи-щё' Экскаватор вырыл котлован:

Ащ-ощ-ищ-ещ

Ещ-ащ-ощ-ищ

Ощ-ищ-ещ-ащ Залили фундамент. Его привезли в специальной машине-«миксере». На грузовых машинах привезли стройматериалы (песок, щебень) и сгру­жают:

Щ-щ-ще-ще-ще

Щ-щ-ще-ще-ще Все материалы поднимают с помощью подъемного крана:

Щи-щи-щи

Щи-щи-щи

Щи-щи-щи


В доме поставили окна и двери. Накрыли крышу. Что было потом? (По­белили, покрасили, установили сантехнику.)

Рассмотрите картинки и напишите цифры в нужном порядке. Какой по­лучился дом? (Большой, красивый, нарядный, просторный и т.д.)

2. Игра «Какой дом?»
Физм инутка.

Маляры Маляры пришли втроем. Обновили старый дом. Был облезлый, скучный, голый, Стал нарядный и веселый. Все ребята со двора Малярам кричат: «Ура!»

3. Игра «Для того, чтобы».

IV. Составление рассказа о строительстве дома и строительной технике
по картинкам в тетради.

V. Упражнение на развитие мелкой моторики.

VI. Итог.

Занятие 73 Грамота. Звук [щ']. Буквы Щ, ш

Цель:

  • закрепить звук [щ']; познакомить с его графическим обозначением -буквой Щ; закрепить ее зрительный образ;

  • уметь определять наличие и позицию звука в слове;

  • познакомить с правописанием сочетаний ЩА, ЩУ;

  • совершенствовать навыки чтения;

  • учить подбирать недостающий слог, развивать речевое чутье;

  • показать словообразующую роль звуков (букв), объяснять значение слов до и после замены первой буквы;

  • развивать фонематический слух, зрительное восприятие, мелкую мото­рику;

  • воспитывать самостоятельность, ответственность, инициативность.

Ход занятия

I. О чем мы говорили на прошлом занятии? (О строительстве дома, строительной технике.) С каким звуком познакомились? ([щ])

Сегодня мы продолжим говорить о звуке [ш'] и познакомимся с буквой, которой он обозначается.

II. I. Артикуляционная и акустическая характеристика [ш'|: соглас­
ный, глухой, шипящий, всегда мягкий.

  1. Звук [щ'] может быть в начале, середине и конце слова. Найдите место звука [щ] в словах и соедините со схемой.

  2. Послушайте стихотворение:

Нужные на стройке вещи

Молоток, щипцы и клещи. О каких вещах в нем говорится? (Молоток, щипцы и клещи) Что это? (Инструменты) В названии какого инструмента нет звука [ш]? (Молоток) Най­дите шипцы и клещи и наклейте к «своим» схемам. Докажите, что схемы слов выбраны правильно.

  1. Выучить чистоговорку: Щипцы и клещи - это нужные вещи.

  2. Мягкий согласный звук [щ'] обозначается буквой Щ. Выделить элемен­ты написания, сравнить большую и маленькую буквы. На что похожа Щ?

III. 1. Найдите все буквы Щ в ряду букв, обведите их кружочком.
Мы отмечали окончание строительства дома и решили запустить воздуш­
ные шарики. Чтобы они взлетели, превратите буквы на шариках в букву 1Ш

Физминутка,

Щетки Этой щеткой чищу зубы, Этой щеткой - башмаки, Этой щеткой чищу брюки. Все три щетки мне нужны.

(Показывают, как пользуются щетками.)

[2. Чтение слогов. Дать правило написания ЩА-ЩУ: после буквы Щ. также, как и после Ч, пишутся гласные буквы А и У. Это правило!

Запомните: сочетания ЧА-ЩА пишем только с буквой А. Сочетания ЧУ-ЩУ пишем только с буквой У.

  1. Чтение слов. Игра «Превращение слов».

  2. Подумайте, какой слог нужно вставить в слова (ча-ща, чу-щу).

  3. Замените первую букву в словах на букву Щ. Изменилось ли их значе­ние?

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму. |

V. Итог.


Занятие 74 Грамота (закрепление). Звук [nj. Буквы Ц, ц. В цирке

Цель:

  • уточнить произношение звука [ц], определять его наличие в слове;

  • познакомить с буквами Ц, ц.

  • совершенствовать звуковой анализ, умение подбирать картинки к схе­мам слов;

  • упражнять в образовании уменьшительно-ласкательной формы суще­ствительных;

  • закрепить умение составлять предложения из слов, данных в иной форме и последовательности; составлять слова из «рассыпавшихся» букв, вставлять в слова «потерявшуюся» букву;

  • совершенствовать навык чтения;

  • развивать фонематический слух, умение регулировать высоту и силу голоса, внимание, память, мелкую моторику;

  • воспитывать эмоциональный отклик на предлагаемый сюжет занятия.

Ход занятия

I. Психогимнастика..Отгадайте загадку:

Явился в желтой шубке,

Прощайте две скорлупки. (Цыпленок)_1 Изобразить цыпленка, сидящего в яйце. Показать, как он клювом постучал по скорлупке. Скорлупка лопнула и цыпленок вылезает из нее: сначала высунул головку, потом - правое крылышко, затем - левое, распрямился, встрепенулся и выпорхнул на землю.

II. 1. Назвали цыпленка Цып.

Выделить первый звук из слов: цыпленок, Цып.'

Артикуляция: когда мы произносим звук [ц], губы растянуты в улыбке, зубы сближены, широкий кончик языка упирается в нижние зубы, посередине языка проходит сильная, короткая, холодная воздушная струя, которая ощуща­ется тыльной стороной руки, приложенной к подбородку.

Характеристика звука [ц]: согласный, глухой, свистящий, всегда твердый (не имеет мягкой пары).

(2. Посмотрел Цып вокруг и удивился: «Ац-оц-уц, иц-оц-ац!» Увидел овцу и испугался: «Ца-цо-цу!» (Повторяют, показывая мимикой удивление и испуг.) Курица успокоила его: «Ца-цо-ца» (произносят более низким го­лосом).


3. Решила мама-курица повести Цыпа на представление, а куда, отгадайте:
Здесь клоуны, факиры И нет тут места грусти!

И умные зверушки. И некогда скучать!

Здесь слышатся повсюду Скажите, как же место

Веселый смех и шутки! Такое нам назвать?

(Цирк)

Звуко-буквенный анализ слова цирк. Давайте и мы сходим в цирк. А представление там ведут:

Две длинноногих тети Гуляют на болоте, У них под носом капли. Они зовутся... (цапли). Звуко-буквснный анализ слова цапли.

А". Цапли пригласили на арену скворца-жонглера. Он будет «бросать» вам слова, а вы ловите только те, в которых есть звук [ц]: лист, огурец, замок, коло­дец, палец, завод, месяц, аист, кузнец, цветок, береза, пуговица, яйцо, газета, стол, овца, лестница и др.

Апплодисменты скворцу.

5. А вот одна из цапель берет волшебную палочку и в словах появляется звук [ц].

Предмет из большого превращается в маленький.

Она говорит: «дерево!»

И оно превращается в «деревце».

  • Масло - маслице

  • Блюдо - блюдце

  • Болото -

  • Окно -

  • Одеяло -

  • Тело -

  • Платье -

  • Кресло -

Цапли объявляют следующего участника цирковой программы. Отгадайте, кто это?

Пушистый комок,

От волка - скок. (Заяц) Заяц с завязанными глазами может рассказать про любую букву. Дети отвечают за зайца.

- Какую букву принес заяц? (Ц)



  • Какая буква у цапли слева? (Большая)

  • У цапли справа? (Маленькая)

  • Большая и маленькая буквы похожи? Чем же они отличаются? Браво!

III. 1. А вот и дрессированная собачка по кличке Цыбик. Она умеет
составлять и читать не только слоги, но и слова. С~А& мл £ <£&С4'Сс

Фишинутка.

  • Ура! Клоун Цыбулька!

  • Кого он изображает?

Но это не все! Он еще и отлично жонглирует! Из подброшенных букв на­ходим правильно написанные.

2. Цыпу так понравилось представление, что он решил тоже выступить!
Он сумел найти и соединить слоги с картинками.

Чтение слогов, слов.

3. А это что? Буква Ц потерялась. Но Цып, как настоящий факир, вернул
буквы на место, прочитал слова, выделил слоги, расставил ударение!

Браво, Цып! (Апплодисментып

IV. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

V. Итог. Поблагодарим артистов! (Апплодисменты)


















Занятие 75 Развитие речи. Звуки |р|, [р']. Времена года. Природные явления

Цель:

  • уточнить произношение звуков [р], [р'], совершенствовать звуковой анализ; определять позицию звука в слове;

  • закреплять и расширять представления о природных явлениях, их сезон­ности;

  • учить образовывать сложные слова; понимать образные сравнения в загадках;

  • упражнять в составлении предложении по схеме; связного рассказа о природных явлениях в разное время года; согласовывать прилагательные, су­ществительные в роде, числе, падеже;

  • формировать представления о взаимосвязи живой и неживой природы, точности народных примет;

  • развивать слуховое и зрительное восприятие, мелкую моторику; от­работать дикцию;

  • воспитывать навыки коллективной работы.


Ход занятия

1. Послушайте стихотворение. Какой звук повторяется чаще других?
(Выделить голосом)

Гроза

В небе гром, гроза. Закрывай глаза! Дождь прошел. Трава блестит, В небе радуга стоит.

(С. Маршак) (Звук [р])

II. Гроза, гром, радуга, дождь - что это? (Природные явления) Когда
бывает гроза? (Весной - в мае, летом) Сегодня мыс вами поговорим о природ­
ных явлениях в разные времена года и звуке [р].

III. 1. Артикуляция звука [р]. Произношение громко, тихо, шепотом.
Характеристика: согласный, звонкий (нет глухой пары), может быть твер­
дым и мягким.

2. О каких природных явлениях эти загадки?

По полю рыщет, Во дворе переполох -

Поет да свищет, С неба сыплется горох.

Деревья ломает, (Град)

К земле приклоняет. (Ветер)

  1. Звуковой анализ слов ветер, град.

  2. Чтение чистоговорок:

Ра-за-ра-за Началась гроза. Ро-ом-ро-ом Прогремел гром.

В небе радуга-дуга.

IV. 1. Назовите природные явления на картинке. Соедините со схемами
слов (разделить слова на слоги и найти место звука [р]: град, гроза, радуга, ве­
тер).

2. Рассмотрите природные явления на картинках, назовите их одним сло­вом. Когда или где это бывает? Листья падают - листопад Снег падает - снегопад Солнце печет - солнцепек

Голый лед - гололед

Вода падает - водопад

Звезды падают - звездопад

К какой природе относятся природные явления? (К неживой)

3. Отгадай загадки.

Время года отгадай: Я раскрываю почки

Собирают урожай, В зеленые листочки.

Грибники в леса спешат, Деревья одеваю,

Листья желтые летят, Посевы поливаю.

Ежик листья собирает, И красива, и ясна,

Свою норку утепляет. А зовут меня ....

В. Мирясова Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою.

Снег на полях, и реки согреваю,

Лед на реках, Купаться приглашаю.

Вьюга гуляет. Любят все меня за это

Когда это бывает? Угадали - это ....

Фюмипутка.

Руки подняли и помахали -

Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут - покажем:

Крылья сложили назад.

  1. Назовите время года на каждой картинке. Придумайте предложения по схеме о природном явлении и времени года. (Подснежники распускаются весной, потому что начал таять снег. И т.д.)

  2. Игра «Что перепутал художник?».

  3. Составление рассказа по картинкам. Расскажите об одном из времен года.

V. Упражнение на развитие мелкой моторики.

VI. Итог: Мы говорили о природных явлениях. Они относятся к неживой
природе. Может ли живая природа существовать без неживой? Что необходимо
всему живому? (Солнце, воздух и вода)





























Занятие 76 Грамота. Звуки |р|, [р'|. Буквы Р, р

Цель:

  • закрепить звуки [р], [р'], познакомить с их графическим обозначе­нием - буквой Р; закрепить зрительный образ буквы Р;

  • учить читать слоги, слова с буквами Р, р; читать слова но стрелочкам, добавлять в слово недостающую букву; подбирать слова (имена), сходные по звучанию; предложения с изучаемой буквой;

  • упражнять в разгадывании ребусов, печатании ответов;

  • развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память, мел­кую моторику;

  • развивать смекалку фантазию, умение слушать, доказывагь.

Ход занятия

1. Вй научились правильно произносить очень трудный звук. Узнайте его
по стихотворению:

Звук сказать и ты попробуй! Звук! - возьмемся за учебу! Язычок широкий к нёбу! Языком, передним краем Вверх, на десны нажимаем. Дунь на кончик языка. Чтоб сильнее задрожал. Что это за звук? Это звук [р] и его младший братец [р'].

II. 1. Характеристика: согласный, самый звучный, может быть твердым
и мягким, единственный звук, при котором язычок дрожит, вибрирует. Найдите
одинаковые слоги в названиях картинок, соедините со схемой.

У звуков [р] и [р'] есть своя буква Р. Это большая буква Р, а это малень­кая -р. Выделить элементы написания, чем различаются?

III. 1. Буква Р приглашает нас в гости. К букве Р пришли гости. По­
слушайте, как их зовут. Чьи имена звучат похоже, в рифму? Соедините их
стрелочками.

  1. Раскрасьте только те розы, на которых правильное изображение буквы Р. Звуко-буквенный анализ слова роза.

  2. Чтение слогов.

4. Буква Р решила сварить грибной суп. Грибы собрала разные: и съе­
добные (боровики) и ядовитые (мухоморы). Поможем ей перебрать грибы!

На мухоморах написан слог ор. На боровиках - другие слоги. Внимательно прочитайте их.

Надо бы букве Р подарить еще и цветы. Вырастим их сами! Физмипутка. «Цветики» (импровизация движений).

Мы лопатки взяли,

Землю мы копали.

Грабли в руки взяли,

Грядки разровняли.

Цветики рядами

Дружно мы сажали.

Чтобы цветики цвели,

Мы их поливали.

Ай-лю-ли, ай-лю-ли Цветики у нас цвели.

  1. Посмотрите, какие красивые цветы выросли на клумбе! Прочитайте названия цветов по стрелочкам, напишите их. Соедините название с цветком.

  2. Чтение слов.

Подберите к выделенным словам слова, близкие по значению. Соедините с предложением.

7. Чтение предложений.

  1. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

  2. Итог.

Занятие 77 Развитие речи. В мире книг

Цель:

  • расширять знания детей о книге, ее строении, назначении;

  • учить понимать образные сравнения в загадках; смысл пословиц (почему так говорят?);

  • упражнять в звуко-буквенном анализе, записи названий книг; пересказе;

  • упражнять в практическом употреблении степеней сравнения прилага­тельных;

  • подбирать родственные слова;

  • развивать аналитическое восприятие, творческое мышление, умение делать логические выводы;

  • воспитывать любовь к книге.


Ход занятия

1. Воспитатель показывает детям разные виды бумаги: газетная, пис­
чая, ватман, калька, копировальная, картон... Как это назвать одним словом?

; (Бумага) Для чего нужен каждый вид бумаги?

II. 1. Сказать, что нужно сделать в этом задании. (Прочитать, подумать,
написать)

Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга) Наклеить отгадку. Сделать звуковой анализ слова.

2. Рассматривание книги, ее строения.

Название книги, ее автор. Подберите слова-родственники к слову книга.

Составьте предложения с каждым словом.

3."Беседа о книге:

- У кого есть книги? Какие? Кто любит, чтобы ему читали книги?

А кто хочет сам научиться читать? Для чего вы хотите научиться чи­тать?

Мы рассматривали книгу, ее части. Кто создает книги? Каких поэтов и писателей вы знаете? Чему учат нас книги? (Честности, смелости, доброте, любви к Родине, трудолюбию...) За что мы любим книги? Какую они приносят пользу? Как надо относиться к книгам? Почему?

III. 1. Прочитайте пословицы:

а) «Возьми книгу в руки - и не будет скуки». Почему так говорят? (Если
взял книгу в руки и начал читать, то уже не будет скучно, потому что можно
узнать что-то новое, интересное.)

б) «Будешь книги читать - будешь все знать».

Почему гак говорят? (Книг написано очень много, и все они разные - есть сказки, рассказы, стихи, есть энциклопедии. В книге можно найти ответы на любой вопрос.)

в) «Испокон века книга растит человека».

Что это значит? (Книги читают маленьким детям, затем они начинают читать их сами, учатся по ним в школе, институте.)

Что такое библиотека! Как называется профессия человека, который там работает?

Физминутка.

Дети выполняют движения.

Мы играем на гармошке, Громко хлопаем в ладошки,

Головой слегка качаем,

Руки кверху поднимаем.

Наши ножки топ, топ!

Наши ручки хлоп, хлоп!

Вниз ладошки опускаем -

Отдыхаем, отдыхаем. (Повторить 2-3 раза) 2. Игра «В библиотеке».

Вы сначала в роли посетителя. Составьте обращение, например: «Здравствуйте, я бы хотел взять почитать книгу про мальчика с длинным носом. Помогите мне, пожалуйста, найти ее». Это книга «Приключения Буратино».

А теперь вы в роли библиотекаря, вам задают вопрос, а вы показываете книгу. Поиграйте в парс.

-Дайте мне, пожалуйста, книгу, в которой мама сшила дочке шапочку.

  • Книгу о путешественнике.

  • По этой книге можно выучить правила дорожного движения.

  • Герой этой книги говорил слова: «Ребята, давайте жить дружно...» и т.д.

IV. 1. Прочитать стихотворение и написать, о ком оно:

§Она красива и мила, А имя ее от слова «зола». (Золушка)

2. Практическое употребление степеней сравнения прилагательных (при­
знаки к слову книга), выделение ударения:

  • Интересная - еще интереснее - интереснейшая.

  • Полезная - еще полезнее - полезнейшая.

  • Умная - еще умнее - умнейшая. -Любимая-еще любимее-любимейшая.

  • Красивая - еще красивее - красивейшая.

  • Яркая - еше ярче - ярчайшая.

  • Новая - еще новее - новейшая.

  • Старая - еще старее - старейшая.

  • Мудрая - еще мудрее - мудрейшая.


  1. Послушайте рассказ. (Пересказ с опорой на картинки.)

  2. Педагог читает стихотворение С. Баруздина.



Про книжки

Для маленького Вовы Скорый поезд мчится:

Купили книжки новые. Дым клубится над трубой

Он забрался на кровать, Через две страницы.

Прислонился к спинке Вышли тракторы в поля.

И давай скорей читать Зреет рожь густая.

Книжки по картинкам. А вокруг лежит земля

Вот дома и огород, Без конца и края.

Где растет картошка. Можно многое узнать,

Вот река - она течет Если книжки прочитать.

Прямо на обложке. V. Итог.
Вот по насыпи большой

Занятие 78 Грамота. Буква Ь

Цель:

  • закрепить «работу» йотированных гласных; упражнять в дифферен­циации твердых и мягких согласных; ознакомить с буквой Ь, ее смягчающей и разделительной функцией, различать их;

  • научить читать слова с мягким знаком (как показателем мягкости и раз­делительным);

  • развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую мото­рику;

  • воспитывать наблюдательность, умение делать логические выводы.

Ход занятия

1. Чтение слогов.

Ся-сё-сю-се

Какую работу выполняют гласные я, ё, ю, е?

(Обозначают 2 звука и дают команду: читай мягко!)

II. 1. Мы отправляемся на луг, где пасутся ... отгадайте, кто?

Спят или купаются,

Все не разуваются:

День и ночь на ножках

Красные сапожки.

(Гуси) Наклейте отгадку.

2. Но, что случилось? Один гусь отбился от остальных. Чтобы помочь

ему, мы должны составить звуковые схемы слов «гусь» и «гуси», а затем за­писать их. Нарисуйте столько кружочков, сколько звуков в слове «гуси» (затем «гусь). Дайте характеристику каждому звуку, обозначая их соответствующим цветом. Что показывает, что в слове «гуси» звук [с'] - мягкий? (Буква И). А что смягчает звук [с] в слове «гусь»? Буква Ь (мягкий знак). (Пишут и читают)

Эта буква не обозначает никакого звука, но она нужна, чтобы обозначить мягкость согласного: звук один, а буквы 2.

Мягкий знак - хичрый знак.

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится. На что похож Ь?

Буква Р перевернулась -

Мягким знаком обернулась. (В. Степанов) Физминутка, «Дружба» (Упражнения для пальцев).

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять -

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять -

Мы закончили считать!

III. 1. Прочитать слова в тетради.

Ну и волшебник Ь! Был в конце слова, а стал в середине. Кто заметил, если Ь стоит в середине слова, между какими буквами он находится? (Между согласными) Что он делает? (Смягчает)

  1. Разгадайте ребус (Семья) Что нужно написать после буквы М? Почему? Какой буквой заканчивается слово? (Я) Зачем же ставить Ь, если мы знаем пра­вило: буквы я, е, ё, ю, и после согласных указывают на их мягкость? Прочитайте слово еще раз. Что вы заметили? (Б как бы разделяет согласную и гласную.) Он так и называется: разделительный мягкий знак.

  2. Прочитайте слова.

  3. Прочитайте слова с мягким знаком в середине. Подчеркните слова, в которых Ь - разделительный.

  4. Составьте как можно больше слов из букв словаяблонька. Запишите их.


  1. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

  2. Итог.



Мягкий знак

Звук бывает мягким, твердым.

Твердый звук - он очень гордый. А обычный школьный мел

Хочешь твердый звук смягчить? Тут же превратился в мель.

Надо стульчик предложить! Вот такое это чудо:

Этот стульчик мягкий, ватный, Угол превратился в уголь.

Он удобный и приятный, Только что летела галка,

Этот стульчик - мягкий знак. Глядь - лежит на пляже галька!

Действует на звук он так: На экране - детский хор.

Чудо происходит вдрут Миг - и появился хорь!

Твердым был - стал мягким звук. Вот что сделал мягкий знак -

Взяли в руки длинный шест - Знатный фокусник и маг!
Шест свернулся в цифру «шесть». (И. Лопухина)

Занятие 79 Грамота (закрепление). Буква Ъ

Цель:

  • уточнить и закрепить знания детей о букве Ъ, ее разделительной роли; о гласных и согласных буквах, их «работе»;

  • упражнять в образовании и употреблении приставочных глаголов;

  • развивать умение делать логические выводы, мелкую моторику;

  • воспитывать самостоятельность, активность, инициативность.

Ход занятия I. Игра «Доскажи словечко»!

Малину медвежонок ел, Усевшись под большую... еяь.

Зайчишка невредим и цел: Забивает дядя Коля

Охотник плохо метил в ... цель. В землю для ограды.... колья.

Мастерит Алеша полку. Я в поле сорняки полю

Танечка танцует ... польку. Потом ростки водой... полью.
Новые купили санки (И. Лопухина)

Для моей сестренки... Саньки.



II. 1. Какую «работу» выполняет Ъ?

2. Разгадайте ребус.

Какой первый звук в слове съели! (Твердый согласный) После буквы С нужно написать особую букву Ъ - разделительный твердый знак, который раз­делит согласную С с гласной Е.

3. Сравните 2 слова:
сели - съели.

Придумайте с ними предложение по схеме.

  1. Рассматривание буквы. На что похож Ъ? Запись слова съели в ребусе.

  2. Рассмотрите картинки. Составьте слова. Напишите их. (Подъезд, въезд,

съезд, отъезд)

6. Помогите мне рассказать стихотворение о машинке. Игра «Закончи

предложение».

III. 1. Прочитайте пары слов: ем - съем, ешь - съешь и т.д.

  1. Чтение предложений.

  2. Прочитайте слова без Ъ. Нужен ли Ъ в словах. Допишите его в слова. Прочитайте еше раз слова с этим нужным знаком.


  1. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму.

  2. Итог.

Занятие 80 Развитие речи. Алфавит

Цель:

  • познакомить детей с алфавитом, показать место каждой буквы в нем, дать их правильное название;

  • продолжать знакомить с многозначностью слов;

  • уточнить и закрепить знания детей о речи, предложении, слове, звуках и буквах; о «работе» всех букв алфавита;

  • развивать интерес к чтению; логическое мышление, внимание, память, мелкую моторику;

  • воспитывать навыки коллективной работы, желание учиться.

Ход занятия

р.. «Мозговой штурм». - Что такое речь"! (Это все, что мы говорим.)

  • Для чего нужна речь? (Для общения, сообщения знаний.)

  • Из чего состоит речь? (Из предложений)

  • Что такое предложение1? (Это связанные между собой слова, выражающие законченную мысль.)

  • Из чего состоит предложение? (Из слов)

  • Из чего состоят слова? (Из звуков, из букв)

  • Какие слова состоят из звуков? (Которые мы произносим и слышим.)

  • Какие слова состоят из букв? (Которые мы пишем и читаем.)

  • Чем же отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем.)

  • Какие два вида речи вы знаете? (Устная и письменная)

  • При помощи чего мы записываем слова? (Букв)

П. I. Все буквы можно назвать одним словом: алфавит или азбука.

Алфавит - это порядок расположения букв от А до Я.

Алфавит - слово греческое и произошло оно от названия первых букв греческого алфавита: альфа и бета. Русское название азбука тоже состоит из названия букв: аз и буки. Так в старину называли буквы А и Б.

Слово азбука имеет не одно, а сразу три значения:

  • алфавит;

  • книга для первоначального обучения грамоте;

  • простейшее начало какой-нибудь науки или дела (основа, азы).

В русском алфавите 33 буквы. Каждая буква имеет свое название и место в нем.

Для чего нужен алфавит? С его помощью легко и быстро отыскать любую букву, находить слова в различных справочниках и словарях.

Сели на странички Тридцать три сестрички. Сели рядом и молчат, Нам загадки говорят,

2. Назвать и показать буквы в алфавитном порядке в тетради и на доске.

Ты эти буквы заучи,

Их три десятка с лишним,

Но для тебя они ключи

Ко всем чудесным книжкам. (С. Маршак) По предметным картинкам уточнить значение слова ключ. Почему буквы названы «ключами» ко всем чудесным книжкам? Физминутка. «Буратино».


Буратино потянулся,

Раз - нагнулся, два - нагнулся, три - нагнулся. Руки в стороны развел, Видно, ключик не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать! Ш. А теперь отправимся в гости к буквам и уточним, кто что из них

Учим в детстве мы, друзья, Наш алфавит от А до Я. И буква к букве, к слогу слог Читаем: сча-стье, труд, у-рок.

Большая сила в буквах есть, Когда мы можем их прочесть, Все дело в том лишь, где и как Поставлен в слове каждый знак. (С. Михалков)

IV. 1. Смотрите, буквы разошлись по своим домам и квартирам.
Пойдем к гласным (ведь они образуют слоги). Что делают буквы а, у, о, ы,

э? (Дают команду: «Читай согласную твердо!») А буквы я, ё, е, ю, и, е? (Читай мягко!)

А еще буквы я, ё, ю, е в начале слова и после гласных обозначают 2 звука, первый из которых [й].

А здесь живут буквы н, м, л, р, й. Они очень гордятся, что звуки, которые они обозначают, самые звучные (у них нет глухой пары) и их не путают с дру­гими ни в произношении, ни на письме.

А вот эти буквы «работают» в паре. Они так и живут: буква звонкого -буква глухого. А вот буквы ш, ж, ц стоят отдельно, у них нет мягкой пары, а у ч, щ - твердой. И про них есть правило, расскажите его.

Ь и Ъ знаки. В конце слова и между согласными Ь знак смягчает их, а между мягким согласным и гласным - разделяет. А вот Ъ знак только разде­ляет, потому и называется «разделительный твердый знак». Что он разделяет? (Твердый согласный и гласный)

2. Игра «Поймай букву».

  1. Раскрась буквы но алфавиту.

  2. Итог.


Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров437
Номер материала ДВ-363723
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх