Конспекты занятий по подготовке первоклассников

МАТЕРИАЛ

ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

ПОДНЕБЕСОВОЙ ВАЛЕНТИНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ  «КОПТЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

2015

РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

1 УР. - 8.30 - 9.00   

     2 УР. - 9.10 – 9.40   

3 УР. - 9.50 - 10.20 

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ

Среда
1	Математика	1	Математика	1
2	Развитие речи	2	Развитие речи	2
3	Умелые ручки	3	Зелёная тропинка	3

СЕТКА ЧАСОВ

1.     Математика – 13 ч.

2.     Развитие речи с элементами обучения грамоте и письма – 13 ч.

3.     Зелёная тропинка (мир вокруг нас)– 7 ч.

4.     Умелые ручки – 7 ч.

                              Итого: 40 часов

  1й день.                     ДАТА:             

        1. Знакомство со школьной жизни.

               ТЕМА: ЗНАКОМСТВО. ВВЕДЕНИЕ ЗНАКА «ПОДНЯТАЯ РУКА»

Задачи: организовать знакомство детей друг с другом и с учителем; в совместном обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания.   

Оборудование: знак «Поднятая рука»; имен­ные медали для каждого ребенка.

Ход занятия

Дети входят в класс и рассаживаются за столики по группам.

                                                                               ПРИВЕТСТВИЕ

Учитель. Здравствуйте, ребята! Как вас много и какие вы все красивые! Сегодня вы в первый раз пришли в школу. Похлопайте в ладошки те, у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я по­пробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договори­лись?

Вы рады, потому  что вы сегодня очень нарядны и красивы; потому что вы сегодня первый раз при­шли в школу; потому что вы сегодня стали школь­никами; потому что вы встретились сегодня со сво­ей учительницей. Все это очень хорошо, дети, но, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной получше, правда?

                                                                     РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О СЕБЕ

У. Меня зовут... Если забудете мое имя, подой­дите ко мне и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с детства. Я очень люблю детей. У меня есть... Я люблю... Не люблю... Самое большое мое увле­чение... Мы с вами будем учиться вместе, и я все­гда буду рада вам помочь.

Расскажу вам обо всем:

Отчего бывает гром,

И про север, и про юг,

И про все, что есть вокруг,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу.

Научу вас рисовать,

Строить, шить и вышивать.

А теперь вы можете задать мне любой вопрос.

ВЫРАБОТКА ШКОЛЬНОГО ПРАВИЛА

У Со мной вы познакомились, а как мне с вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе громко назовете свои имена.

Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»! Давайте еще громче! Раз, два, три!

Ребята, в чем дело, почему я не могу услы­шать ваши имена? Что же делать?

Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала озвучивать все, кроме поднимания руки. В ходе обсуждения учитель подводит детей к нужному правилу.

-Послушайте дети, что предлагает нам Таня. Молодец, Танечка! А как ты придумала такой спо­соб -поднимать руку? Ребята, давайте попробу­ем знакомиться Таниным способом: если хочешь
ответить - подними руку. Покажи, Танюша, детям, как нужно поднимать руку. Как еще можно подни­мать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку.

Таким образом, мы вместе с детьми уста­новили новое правило и сразу оговорили его вы­полнение.

-Для чего нам нужно это правило?
Дети. Чтобы познакомиться.

У. Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя?

Учитель спрашивает трех-четырех детей и вводит знак «Поднятая рука».

-Дети, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь?

Учитель прикрепляет на доску знак «Подня­тая рука».

—Что вы будете делать, если я покажу этот знак? Давайте попробуем.

Мальчик, как тебя зовут?

Учитель показывает на знак и ждет от ре­бенка не ответа, а поднятия руки. Если ребе­нок сразу ответил, а руку не поднял, учитель спрашивает детей:

—Правильно ли Саша ответил на вопрос?.. А за­дание мое он выполнил?.. Давай, Саша, еще раз:
«Мальчик, как тебя зовут?»

                                                               Игра «Именной паровозик»

—Понравилось ли вам отвечать по-школь­ному? Что делают школьники, когда хотят от­ветить? А знакомиться можно по-разному. Мож­но знакомиться во время игры. Хотите попро­бовать?

Дети встают в круг лицом к центру.

—Для игры нам нужен паровозик. Что дела­ет паровозик во время движения? Пыхтит, гу­дит, поскрипывает, двигается. Кто может изоб­разить паровозик?

Дети имитируют движение паровозика на месте. Из участников игры выбирается ведущий-паровозик. Он движется по кругу, пока не остановится около одного из игро­ков.

—Привет, — говорит паровоз, — я Петя!

—Привет, Петя! Я Маша!

Паровоз приветствует Машу, поперемен­но поднимая правую и левую руку и выкрики­вая: «Маша! Маша!» Все дети повторяют: «Маша!» После этого Маша берет Петю за талию, изображая прицепной вагон, и они оба двигаются по кругу в поисках нового знакомства.

— Привет, я Петя!

—Я Маша!

—Привет, а я Павлик!..

— 

                                                                                           Игра «Твое имя»

-Давайте  поиграем. Я буду называть разные имена. Те дети, чье имя я на­зову, будут выбегать ко мне и становиться в кружок. Согласны?

Учитель называет имена до тех пор, пока все дети не выбегут к нему. В кругу прово­дится любая хороводная игра, например «Ка­русели», со словами:

 Еле-еле-еле-еле закружились карусели,

 А потом, потом, потом побежали все бегом.

                                                              Итог занятия

У. Понравился ли вам урок? Интересно ли было? Какое у нас теперь есть школьное правило? Когда нужно поднимать руку? Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди зна­комятся? Раз мы с вами подружились, давайте поблаго­дарим друг друга за интересный урок.

1.     Математика.

Тема. Выявление умений и навыков детей различать геометрические фигуры и конструирование из них простейшие предметы.

1.Порядковый счёт предметов.

     На полочке учителем поставлены игрушки: рыбка, кукла, котенок, зайчик, птичка.

У. Что вы видите на полке?

Д. Игрушки.

У. Что можете сказать об этих игрушках?

Выслушиваются ответы детей. Один из учащихся ответит, что игру­шек - 5.

У. Как догадались, что игрушек на полке 5?

Д. Сосчитали.

У. Проверим, так ли это.

Один из учеников приглашается к доске, показывает игрушку указкой, остальные считают вслух,

У. Какая по счету стоит рыбка?

Д. Первая.

У. Какой по счету стоит зайчик?

Д. Четвертый.

У. Можно ли сказать, что птичка первая в этом ряду?

Д. Да, если считать с конца ряда.

У. Какой по счету с конца ряда стоит кукла?

Д. Четвертая.

У. Сосчитайте игрушки, начиная с птички. Сколько игрушек на этой полке?

Д. Игрушек 5.

У. Почему количество игрушек не изменилось?

Д. Мы не добавляли и не убирали игрушки. Считать можно как \ год­но, количество не изменится.

У. Посмотрите внимательно на этот ряд игрушек. Закройте глаза.

Учитель ставит на полку еще одну игрушку.

У. Что изменилось?

Д. Игрушек стало 6.

У. Сосчитайте игрушки про себя.

Дети считают.

У. А сейчас сосчитайте хором.

Один из учеников показывает каждую игрушку указкой.

                                                  Физкультминутка.

А сейчас мы отправимся на прогулку в лес. Все дружно встали.

            Ветер дует нам в лицо, (Дети машут руками на себя)

            Закачалось деревцо. (Дети делают наклоны)

            Ветер тише, тише, тише, (Дети приседают)

            Деревцо все выше, выше. (Дети встают на носочки, тянутся вверх)

2.Конструирование фигурок.

Ø        Какие геометрические фигуры вы знаете?

           Счёт предметов в пределах 10.

Ø        Что можно нарисовать из ___?

           (рисование мяча)

Ø        Из ___?

           (рисование девочки)

Ø        Из ___?

           (рисование домика)

  3.Работа в тетрадях.

                     

____   ____     ____

   1. Укажи карточку, на которой нарисовано столько палочек, сколько:

                             1) лапок у кошки;            2) ушек у зайчика

3.Зелёная тропинка.

ТЕМА. Выявление природоведческих представлений и знаний у детей. Окружающая среда. Охрана природы.

Ø Какие времена года вы знаете?

Ø Какое сейчас время года?

Ø Какие летние месяцы вы знаете?

Ø Какие бывают животные?

Ø Назовите диких животных? Домашних животных?

      Беседа по иллюстрациям

ПОТЕШКА «АЛЫЕ ЦВЕТЫ»

Ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются, затем  производятся плавные покачивания кистями рук. Затем медленно закрываются, приобретая форму цветка, производятся покачивания головкой цветка.

Наши алые цветки

Распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышит.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают.

     Упражнение  «Угадайка»

Воспитатель предлагает детям послушать загадки и придумать свои загадки по образцу.

Рыжая, хитрая, умная. Кто это?

Составить загадки о:

Волке (серый, злой, хищный).

Белке (рыженькая, пугливая, прыгучая).

Ежатах (маленькие, серенькие, колючие).

Медвежатах (забавные, неуклюжие, доверчивые).

Олене (серый, рогатый, красивый).

     Тема: Открываем дверь в сказку Здоровья

Цели: формировать знания и представления о правила безопасности и поведения при занятиях физическими упражнения м и ознакомить с содержанием занятий физической культурой, гигиеническими и эстетическими требованиями к комплекту одежды для занятий физкультурой; дать общие представления об основных понятиях и правилах; дать первоначальные представления строевых командах и распоряжениях.

Ход урока

1. Беседа с учащимися. Учитель читает стихотворение.

Каждый сегодня весел и рад:

В школу пришел отряд дошколят!

Узнаете все, чем велик человек

В наш необычный космический век.

Пусть светит нам солнце всегда и везде,

 На нашей земле и на дальней звезде!

 Ознакомление учащихся с их обязанностями проводится путём беседы с игровыми приемами (в помещении класса). Учитель объясняет, что также, как все взрослые люди, школьники трудятся.

Их труд — учеба. Самое главное правило школьников - внимательно слушать учителя. Разработку

 правил поведения в классе и правил поведения на уроке физической культуры целесообразно

 проводит, совместно с детьми. Учащиеся сами решают, какие правила нужны, сами их

 формулируют, что обязывает в дальнейшем непременному выполнению того, что было лично

детьми разработано.

Правила:

■  Вовремя приходи на занятии.

■  Самовольно пользоваться спортивным инвентарем опасно

■  Оценивая работу товарища,  сначала укажите на достоинства, а потом на недостаток.

■  Всегда помогайте слабому.

■  Мальчики должны внимательно и заботливо относиться к девочкам.

■  Одежда и обувь должны быть аккуратными.

Итак, сегодня у нас первый урок физической культуры. Что же такое «физическая культура»?

На уроках физической культуры вы будете бегать, прыгать, играть. Эти уроки научат вас быть здоровыми, сильными и крепкими. А помогут нам стать такими - физические упражнения и игры. Какие игры вы знаете? Ребята, сегодня мы с вами шагнем в удивительную сказку Здоровья, которая проведет нас в свои владения и ознакомит с необычным сказочным миром. Но вход в этот мир разрешается только тем детям, которые взял с собой на занятие спортивную форму: белую майку, шорты и спортивные тапочки. Так будет удобнее путешествовать по сказочному миру Здоровья, так будет легче двигаться, дышать, выполнять задания сказки Здоровья. Первое задание: переодеваемся!

2. Упражнение пальчиковой гимнастики.

- А сейчас выполним упражнения для наших пальчиков. Пальчик-пальчик, где ты был?

          (Дети массируют пальчики, загибая их в кулачок.) С этим братцем в лес ходил.

          С этим братцем щи варил.

          С этим братцем кашу ел.

          С этим братцем песни пел.

          Этот пальчик в лес пошел.

          Этот пальчик гриб нашел.

          Этот пальчик чистить стал.

          Этот пальчик жарил сам.

          Этот пальчик сам все съел,

          Оттого и потолстел.

3. Упражнения для мимики лица.

■ И. п. - сидя, откинувшись на спинку стула. Сморщить лоб, поднять брови. Расслабить лоб. Постараться сохранить кожу абсолютно гладкой хотя бы в течение 1—2 минут.

■ И. п. - сидя, откинувшись на спинку стула. Нахмуриться, расслабить брови.

hi И. п. — сидя, откинувшись на спинку стула. Расширить глаза, расслабить веки.

■ И. п. — сидя, откинувшись на спинку стула. Расширить ноздри, вдох-выдох, расслабление.

■ И. п. — сидя, откинувшись на спинку стула. Зажмуриться, расслабить веки.

■ И. п. — сидя, откинувшись на спинку стула. Сузить глаза, расслабиться.

4.      Игра «Дракон кусает хвост».

Ученики становятся друг за другом и крепко держатся за впереди стоящего. В руках первого участника большой мяч — «голова дракона», последний ученик — «хвост». «Голова» должна поймать «хвост», дотронувшись до него мячом, но так, чтобы «тело дракона» не разорвалось. «Хвост» старается убежать. По окончании игры детям предлагаются мячи, скакалки, гимнастические палки и др. предметы спортивного инвентаря, с которыми они под музыку выполняют самостоятельные действия.

Затем учитель строит детей в шеренгу по росту: учитель выбирает самого высокого ученика и ставит его первым — правофланговым. Потом, проходя сзади строя, дотрагивается до плеча ученика, который должен стоять следующим по росту, тот выходит на линию и встает рядом с правофланговым. Построив детей по росту, учитель предлагает им запомнить, где они стоят и кто их соседи.

 5.     Игра «По местам».

По команде учителя «Разойдись!» все разбегаются по площадке (указать границы). По команде «По местам!» дети должны как можно быстрее занять свое место в шеренге. Выигрывают те, кто встанет на свое место быстро, не толкая других.

6.Подвижная игра «Мы – весёлые ребята».

 Дети стоят на одной стороне зала за чертой. На противоположной стороне зала также проводится вторая черта. В центре зала находится ловишка. Играющие хором произносят:

 Мы - веселые ребята.

 Любим бегать и скакать,

После слова «лови» дети перебегают на другую сторону зала, а ловишка их ловит. Кого ловишка успеет осалить прежде чем тот пересечет черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается второй ловишка. Игра повторяется 3—4 раза. III. Заключительная часть    1.Игра малой подвижности «У кого мяч?».  Играющие образуют круг. Выбирается водящий. Он становится в центр круга, а остальные плотно придвигаются друг к другу, руки у всех за спиной. Учитель дает кому-либо мяч (диаметр 6—8 см), и дети за спиной передают его по кругу. Водящий старается угадать, у кого мяч. Он говорит: «Руки!» — и тот, к кому обращаются, должен выставить вперед обе руки ладонями вверх, показывая, что мяча у него нет. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг: а тот, у кого найден мяч, начинает водить. Игра повторяется 2 раза. -   Ребята, сегодня мы переступили порог страны Сказки, Игр и Здоровья. Наши сказочные персонажи помогут нам шагать по этой стране. Но запомните главное правило, которое мы должны соблюдать: «Один за всех и все - за одного». Только дружные дети смогут преодолеть все препятствия и стать сильными, быстрыми и умелыми! 2. Подведение итогов. -   Наши сказочные персонажи очень довольны сегодняшней встречей с вами, ребята. До свидания! Учитель строит детей парами, отмечает учеников, которые организованно шли в класс.

 Ну, попробуй нас догнать.

 Раз, два_, три - лови!

                                               2Й ДЕНЬ            ДАТА:

           1.Знакомство со школьной жизни.

           ТЕМА:   ПРИВЕТСТВИЕ УЧИТЕЛЯ

Задачи: выработать школьное правило «При­ветствие учителя»; помочь детям осознать пози­цию школьника на основе сравнения «школьник -дошкольник».

Оборудование: знак «Поднятая рука», картин­ка с изображением ребенка-школьника, бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры.

Ход занятия

БЕСЕДА О ПРЕДСТАВЛЕНИИ ДЕТЬМИ ОБРАЗА ШКОЛЬНИКА

Учитель. Посмотрите на картинку и попробуй­те отгадать, кто на ней изображен: школьник или дошкольник? Как вы догадались? А вы еще по­мните, как были дошкольниками?

Игра «Школьники — дошкольники»

— Давайте поиграем в игру «Школьники — до­школьники».

Представьте, как сидит школьник. Представь­те, как дошкольник. Представьте, как ходит школьник. Представьте, как дошкольник. Похо­дите, как школьник, посидите, как дошкольник. Когда я хлопну один раз, вы должны сидеть как школьники, а когда два раза — как дошкольники. Изобразите школьника или дошкольника в лю­бой позе, а мы догадаемся, кого именно вы изоб­разили.

СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

У. Как много школьных правил вы уже знаете! Молодцы! А умеете ли вы здороваться по-школь­ному? Давайте попробуем.

Здравствуйте, дети!

Скорее всего, дети дружно ответят: «Здрав­ствуйте!»

- Все согласны, что в школе так здороваются?
Пусть дети предлагают разные варианты, их все можно озвучить.

ВЫРАБОТКА НОВОГО ПРАВИЛА

Если учитель - сторонник традиционного школьного приветствия, то у него есть воз­можность заинтересовать детей своим пред­ложением.

У. Мои бывшие ученики всегда радовали меня тем, что здоровались молча. Знаете как?

Обычно дети с уверенностью заявляют: «Знаем».

- Пробуем.

В результате все молча сидят.

- Дети, я даже не поняла: вы поздоровались со мной или нет? Как же сделать это понятнее?

Учитель выводит детей на нужное привет­ствие: чтобы молча поздороваться, надо встать рядом с партой.

- Как здорово вы придумали - даже лучше, чем мои четвероклассники!

Давайте еще раз поздороваемся, как школьни­ки, а теперь - как дошкольники.

Игра «Угадай-ка!»

-  Дети, как вы считаете, вы уже много знаете про школу и школьников? Тогда давайте поигра­ем в игру «Угадай-ка». Вы сейчас на листе бума­ге нарисуете школьника или дошкольника. Но вот кого именно вы будете рисовать — это ваш сек­рет. Дети в группах должны будут этот секрет угадать. Договорились?

Дети самостоятельно выполняют рисунки.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ В ГРУППАХ

а)   Выборы того, кто будет отвечать первым, вторым и т. д.;

б)   обсуждение и угадывание рисунков;

в)   обсуждение группового взаимодействия (хо­рошо ли работалось, почему).

Итог занятия    Чем вам понравился сегодняшний урок? Что не понравилось? Что можно сделать, чтобы уроки всем нравились?  

2.Математика.

ТЕМА. Выявление умений детей считать в пределах 10. Счёт предметов, количественное сравнение (>, <, =). Порядковый счёт предметов.

- Какие геометрические фигуры вы знаете?

Игра « Угадай загадки Буратино»

   Дидактическая цель. Различение предметов по форме и составление из кругов, квадратов и треугольников разных рисунков. Средства    обучения. Круг,    квадрат,   треугольник   из вкладки к учебнику математики.

Содержание игры. Учитель на магнитной доске прикреп­ляет крут, квадрат и треугольник и предлагает отгадать загадки Буратино:

Что можно нарисовать из круга?  (Яблоко, арбуз, мяч и т. д.) Что можно нарисовать из квадрата? (Портфель, ящик, печенье.) Что   можно   нарисовать  из  треугольника?   (Елочку,   парусную лодку и т. д.)

                                Игра «Составим поезда»

Дидактическая    цель.    Сравнение   группы   предметов.

Содержание игры. Учитель предлагает составить 2 поез­да из вагонов (учеников) и сравнить, где больше вагонов.

С этой целью вызывают 7 учеников. Они составляют поезд из 7 вагонов. Затем вызывают 5 учеников, они составляют поезд из 5 вагонов. «Какой поезд длиннее? — спрашивает педагог. — Ка­кой короче? Где вагонов больше? Где — меньше? Как уравнять состав поезда по числу вагонов? (Прицепить ко второму поезду 2 вагона либо отцепить от первого 2 вагона)». Игра сопровож­дается соответствующими действиями.

Количество вагонов можно изменять 2—3 раза.

                        Игра «Помогите числам занять свои места по порядку»

I      вариант

Дидактическая цель. Закрепление представления о по­рядковом значении числа.

Средства   обучения. Карточки  с  цифрами  0,   1…   9.

Содержание игры. Учитель расставляет на планке циф­ры, обозначающие числа от 0 до 9, в беспорядке и обращается к де­тям: «Числа заблудились, помогите им занять свои места». Дети расставляют числа первого десятка по порядку: 0, 1, 2, 3, ..., 10. Учитель спрашивает, сколько понадобилось цифр для обозначения числа 10.

II      вариант

Учитель  раздает детям  карточки  с  числами  первого  десятка. По сигналу «Числа, стройтесь по порядку!» дети строятся по по­рядку, начиная с меньшего числа:  1, 2, ..., 10.

        

                     3. Развитие речи.

Занятие 1.

Цели и задачи занятия:

1.  Развивать артикулярную моторику, речевое дыхание.

2.  Формировать правильное звукопроизношение.

Оборудование: картинка «Винни Пух».

Ход занятия.

I. Организационный момент.

У.Попробуем создать хорошее настроение «Улыбнитесь». В  детстве я очень боялась Африки. Почему? А вы вспомните.

     Маленькие дети, ни за что на свете

Не ходите в Африку гулять!

В Африке акулы, в Африке гориллы,

В Африке большие злые крокодилы.

Будут вас кусать, бить и обижать.

- Страшно? И я тоже боялась. И только позже я узнала, что в Африке не так уж и много кусачих крокодилов и драчливых горилл. Зато в Африке много удивительных стран. Одна из таких Египет. Именно в Египте давным-давно придумали писать при помощи рисунков. И мы сейчас с вами этому научимся. Как вы думаете, о чем хочется рассказать, прежде всего, любому человеку? Ну, конечно, о себе. Сейчас я попробую написать письмо, в котором расскажу о своей семье.

Меня зовут Инна Николаевна. У меня большая семья: мама, папа, брат, сын и я. Мою маму зовут Зинаида Яковлевна. Моего папу зовут Николай Яковлевич. Моего брата зовут Владимир. Моего сына зовут Александр. А я его называю Сашенька, Саша.. Я люблю мою семью.

II. Упражнение на развитие артикулярной моторики.

Игра «Веселый язычок».

С виду черные, кривые,

От рождения немые.

А как только встанут в ряд,

Сразу вдруг заговорят. (Буквы).

Учитель: В книге написаны предложения, тексты. А это тоже речь. Какая?

- Наша речь состоит из предложений. Предложение - это законченная мысль.

- Посмотрите, как напуган Винни Пух. Он боится, что его укусят пчелы. (Учитель показывает картинку с Винни Пухом). Выполняют упражнение на развитие голоса и речевого дыхания.

- А сможем ли мы показать голосом, как сердито жужжат пчелы? Давайте попробуем: Ж-Ж-Ж. - А теперь помогите Винни Пуху составить предложения по картинке (самостоятельная работа).

III.Подготовка к письму. (Гимнастика для пальцев).

Учитель: Сконструируйте на парте звездочку по образцу, если получится, то запомните и выложите звездочку без образца.

IV.Физминутка.

Руки положите на парту и сожмите кулачки.

Наши нежные цветки

Распускают лепестки (раскрываем пальчики).

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет (шевелят пальчиками)

Наши алые цветки

Закрывают лепестки

Тихо засыпают,

Головой качают (вращение кистями рук).

V.Работа над чистоговоркой.

Учитель: Чистоговорки учат внятно и четко произносить слова, чисто

выговаривать все звуки речи. Сейчас мы разучим стихотворение.

Произносить его нужно громко и медленно. Говорить чисто и без ошибок.

Стихотворение маленькое, но с секретом: трудно его произнести, чтоб не

ошибиться.

За-за-за - уходи домой, коза.

VI.Игра «Не пропусти профессию».

Учитель: Сейчас мы будем поднимать руки только тогда, когда среди названных мною слов вы услышите названия профессий:

•  лампа, водитель, ножницы;

•  механик, липа, токарь;

       сталевар, яблоко, болтун;

•  строитель, гроза, обруч;

•  попугай, пекарь, шахтер;

4.Зелёная тропинка  + И.З.О.

ТЕМА.  Что такое красота? Удивительное рядом. Что красивого вы видели?

    -  Сегодня я хочу пригласить вас в волшебную страну Рисовандию. Вы знаете, что это будет за страна? В этой стране живут сказочные волшебники: по улицам разгуливают нарядные девочки-кисточки и мальчики-карандаши, бегают непоседы краски, гордо вышагивают листы бумаги. Ярко светит солнышко и всё вокруг переливается! Жителям Рисовандии нравится задавать вопросы и загадывать загадки гостям. Я думаю, вы можете выполнить все задания волшебников из Рисовандии, и это путешествие будет для вас интересным.

И так, в путь!

У.   Вот мы и на месте! Смотрите, вот прошла девочка-кисточка, а вот побежал быстрый мальчик-карандаш! Как здесь светло, ярко! Представьте себе, что мы очутились в городе, в котором всё серого цвета: и дома, и деревья, и небо, и даже солнце. По серым улицам ходят ходят серые люди, с серыми лицами, в серых одеждах. Что бы было? (Рассуждения детей).

Учитель читает стихотворение А.Шлыгина «Разноцветный шар земной».

Если б в поле расцветали только белые цветы.

Любоваться бы устали ими скоро я и ты.

Если б в поле расцветали только жёлтые цветы,

Мы б с тобой скучать бы стали

От подобной красоты!

Хорошо, что есть ромашки, розы, астры, васильки,

Одуванчики и кашки, незабудки и жарки!

У  ромашки белый цвет,

У гвоздики – красный.

Цвет зелёный у листвы,

Это так прекрасно!

Есть главные и неглавные краски. Какие цвета являются основными и почему? Верно. Красный, синий, жёлтый – основные. С помощью этих цветов можно получить основные цвета.

Учитель читает стихи, а дети начинают смешивать краски, получая разные цвета, затем рисуют на большом листе бумаги.

У.Три цвета, три цвета, три цвета,

Ребята, не мало ли это?

А где нам зелёный, оранжевый взять?

А если нам краски по парам смешать?

Из синей и красной (вот этой)

Получим мы цвет …(фиолетовый).

А синий мы с жёлтым смешаем.

Какой мы цвет получаем? (зелёный)

А красный плюс жёлтый, для всех не секрет,

Дадут нам конечно…(оранжевый цвет)

У. Порой, во время дождя, если прислушаться к его звукам, то кажется, что у всех вещей есть голоса. Что все вещи разговаривают. И ваши карандаши тоже. Хотите послушать, о чём они говорят?

Сценка «Разговор цветных карандашей» (исполняют мальчики, на них шапочки карандашей). Звучит музыка.

У. Слышите, это говорит красный карандаш.

Красный: Я – мак, я – огонь, я – пламя!

Оранжевый: Я – морковка, я – апельсин, я – заря.

Жёлтый: Я – пух утёнка, я – пшеница, я – солнце.

Зелёный: Я – трава, я – сады, я – леса!

Голубой: Я – незабудка, я – лёд, я – небеса!

Синий: Я – колокольчик, я – чернила, я – море!

Фиолетовый: я – слива, я – сирень в цвету, я – сумерки!

У. Но дождь смолкает, и вместе с ним смолкают голоса цветных карандашей. Над горизонтом  встаёт радуга  (Показ радуги на стене).

Над рекой, над городом вырос мост.

Это встала радуга выше звёзд!

И вместе с ней вновь заговорили цветные карандаши.

Кр. Глядите, радуга – это я!

ОР. И я!

Ж. И я!

З. И я!

Г. И я!

С. И я!

Ф. И я!

Все рады! Кто не взглянет на радугу, всяк ею любуется!

- Назовите цвета радуги.     Рисование радуги.

             3й день            ДАТА:                                  

          1.Знакомство со школьной жизни.

Тема: УМЕНИЕ ДОГОВАРИВАТЬСЯ

Задачи: помочь детям освоить новую школь­ную норму общения - молчаливый выбор отвеча­ющего в группе, уточнить возможности человече­ского общения; продолжить знакомство детей в группах и в классе.

Оборудование: знак «Поднятая рука», ордена за хорошую работу, мяч.

Ход занятия

   Знакомство с учебными вещами, необходимыми первокласснику( показ и объяснение назначения учебных вещей учителем, описание детьми: портфель, тетрадь, пенал, прописи, касса, дневник.

                            УТОЧНЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ О ЗНАЧЕНИИ ЖЕСТОВ

Учитель. Сегодня я шла по улице и наблюдала такую картину: мужчина стоял на тротуаре и ма­хал рукой проезжающим мимо машинам. Как вы думаете, зачем он это делал? Откуда ты, Саша, об этом знаешь?

Когда я подходила к нашей школе, то обратила внимание, что мама грозила своей дочке пальчи­ком. Что это значит, ребята? Может, вы сможете показать, как она это делала? Значит, людям мож­но общаться между собой не только словами, но и жестами?

                                                                    Игра «Жесты»

Учитель предлагает детям с помощью же­стов позвать кого-либо к себе, попрощать­ся, поздороваться, помириться, потом зага­дать свой жест, а остальным — отгадать его значение.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

У. Ребята, а как вы думаете, нужны ли в школе жесты?

Скорее всего, мнения детей разойдутся. Учи­тель не должен убеждать ребят ни в чем.

- Давайте мы с вами вернемся к этому вопро­су чуть позже.

ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО УМЕНИЯ

Создание проблемной ситуации

У. Вчера мы с вами чуточку подружились. Что мы для этого сделали? Посмотрите на детей, си­дящих с вами за одним столом. Кто может назвать их всех по именам?

Учитель обращает внимание на тех ребят, кто поднял руку для ответа.

-  Как же мне быть? Так много детей подняли руку, что я не знаю, кого спросить. Давайте сдела­ем так: вы сейчас в группах договоритесь, кто бу­дет отвечать, и скажете мне.

Дети пытаются договориться. В результа­те — шум, а возможно, и ссоры.

Демонстрация нового стиля взаимодействия

Учитель вместе с одним-двумя родителями или другими помощниками разыгрывают ситу­ацию, договариваются жестами: молча пока­зывают рукой на того, кто будет отвечать.

-  Как вы думаете, дети, нам удалось договориться? Как мы договаривались?

Упражнение детей в применении нового жеста

-  Попробуйте договориться друг с другом с по­мощью жестов.

Дети выбирают того, кто будет отвечать. Учитель хвалит группы, которым это удалось.

-  Встаньте те, кто будет отвечать в каждой группе.

         Обобщение

-      Так нужны ли в школе жесты? Для чего? Выполняется упражнение на применение но­вого жеста для взаимодействия в группах.

-  А теперь давайте послушаем, как ребята за­помнили имена своих одноклассников.

Группе, справившейся с заданием, можно выдать орден.

                                         Игра с мячом «Знакомство»

Эта игра не только служит для знакомства, но и учит принимать коллективное решение. Участники встают в круг. Начать игру может любой ученик. Он бросает мяч другому игроку, отчетливо называя свое имя. Получивший мяч бросает его следующему (нужно стараться бро­сать мяч через круг, а не рядом стоящему), так­же называя свое имя. Так продолжается до тех пор, пока мяч не побывает у всех игроков по одному разу. Можно бросать мяч и называть не свое имя, а имя того, кому бросаете. Обра­тите внимание на то, что еще не все ученики запомнили имена друг друга, поэтому нужда­ются в подсказке.

Итог занятия

У. Понравился ли вам урок? Что нового вы узна­ли? Зачем нам потребовался новый школьный жест? Как вы думаете, нужны ли нам еще какие-нибудь школьные правила? Зачем мы придумыва­ем школьные правила?

      2.Математика.

Тема.  Пересчёт предметов. Прямоугольник.

1. Упражнения в счете предметов.

Незнайка принес нам цветок. Вы сможете узнать, название цветка, если отгадаете загадку:

Стоят в поле сестрички -

Желтый глазок, белые реснички.

Д. Ромашки. Учитель прикрепляет рисунок.

 У. Незнайка не может сосчитать, сколько лепестков у этого цветка. Попробуйте сосчитать самостоятельно, помогите Незнайке.

Дети считают про себя и дают ответ.

У. Проверим. Даша будет учительницей. Она указкой будет показы­вать один лепесток за другим, а вы будете считать хором.

- Даша, с какого лепестка начнем счет?

Ученица показывает лепесток. Дети считают.

Аналогично в роли учителя выступают другие ученики, выбрав лепе­сток, с которого начинают счет.

У. Сколько же лепестков у ромашки?

Д. 9.

У. Почему у нас всегда получалось 9?

Д. Мы ничего не изменяли. Мы не убирали лепестки и не добавляли. Количество не изменяется, считать можно как угодно. Результат не зависит от порядка, в котором ведется счет.

У. Незнайка считал лепестки и у него получилось 10? В чем его ошиб­ка?  

Д. Незнайка считал один лепесток два раза. Незнайка не умеет счи­тать.

У. Вы прекрасно справились с заданием. А сейчас поиграем в игру "Слушай и считай".

Дети закрывают глаза и про себя считают число ударов в бубен.

У. Сколько ударов сосчитали?

Ответы детей.

2.Конструирование флажка из счётных палочек.

3.Штриховка флажка в разных направлениях.

4.Конструирование вагонов из счётных палочек.

          

    3.Развитие речи.

Занятие 2.

Цели и задачи занятия:

1.Формировать понятие речи (устная и письменная), предложение.

2. Развивать артикулярную моторику голоса, дыхания, мелкой моторики.

3.Конструировать по образцу.

Оборудование: картинка «Пятачок», мячик.

Ход занятия.

I. Упражнение на развитие артикулярной моторики.
Учитель: Здравствуйте. Давайте с вами поиграем.

 Игра «Вкусное варенье» (речевая гимнастика, активизация мышц языка). Облизнули верхнюю губу.

Жил язычок в своем домике. Проснулся и осмотрелся. Выглянул за калитку, посмотрел вниз, нет ли луж на земле. Понравилось ему на улице, и захотел он погулять. Устал он, решил поесть, чтобы сил набраться. Стал молочко лакать, как кошечка. Вот он наелся, а губки испачкал. Почистил губки и решил поспать. А теперь выполним упражнения «Лошадки», «Бублик», «Дудочка» и упражнения на дыхание:

•      вдох, выдох;

•      вдох, задержим дыхание на счет от 1 до 5, выдох.

А сейчас выполним упражнение на развитие речевого дыхания и голоса (как шелестят листья - тихо, громко, тихо). «Шумит ветерок» (ребята произносят звук Ш-Ш-Ш)

II.Работа по теме.

Учитель: В давние времена человек мог передать свои мысли при помощи жестов и звуков. Наконец он додумался звуками обозначать все, что узнавал. На это человечеству потребовалось сотни тысяч лет. Сейчас я разговариваю с вами. Это речь? Как она называется, кто-нибудь знает? Мы с вами говорим, рассказываем, читаем - это устная речь. Но не смог человек пользоваться только устной речью, и звуки стал обозначать значками, а затем буквами. То, что написано, - это письменная речь. Наша речь состоит из предложений. Предложение - это определенная мысль.

-Теперь послушайте историю, которая однажды произошла с пятачком. Какая форма речи помогла Пятачку?

В один из дней пошел сильный дождь, и Пятачок оказался окруженным со всех сторон водой. Ему было очень страшно и одиноко. Он совсем отчаялся: "... вот я сижу тут, весь окруженный водой, и совсем ничего не могу сделать". Но все-таки Пятачку удалось кое-что придумать. Он нашел кусочек бумаги, карандаш, бутылку, пробку и написал: "Помогите Пятачку (это я), а на обороте: это я, Пятачок, спасите, Помогите! " Потом он положил бумагу в бутылку, закупорил ее и бросил в воду. Кто-нибудь обязательно выловит плывущую по волнам бутылку, прочтет призыв о помощи и спасет бедного Пятачка.

-Можно ли молча все рассказать?

Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно,

Ты беседуй чаще с ней

 -Станешь вчетверо умней. (Книга)

III.Игра «Я положил в мешок».

Учитель: Я положила в мешок яблоки. Следующий ребенок повторяет то же самое и добавляет одно слово: «Я положил в мешок яблоки и бананы» и т.д.

IV.Игра «Четвертый лишний».

Учитель: Дети, становитесь все в кружок. Я бросаю мячик и называю четыре предмета, 3 из которых относятся к одному понятию. Вы должны определить лишний предмет, т.е. не подходящий к остальным, назвать его и вернуть мяч учителю:

•      яблоко, апельсин, груша, мячик;

•      лошадь, собака, кошка, щука;

•      стол, стул, кровать, чайник.

•       учитель, сено, терпение;

Ребята, сегодня наши сказочные герои хотят рассказать о том, что занятия физическими упражнениями влияют на то, как мы ходим, как мы стоим, как мы сидим. Все это — осанка человека, то есть привычное положение тела. Давайте ознакомимся с новым комплексом физкультминутки «Тра-та-та!», который нам приготовили наши друзья. Вышли из-за парт и выполняем движения. Тра-та-та, тра-та-та, (Руки в боки, топаем ногами.) Растворялись ворота. А из этих из ворот Вышел маленький народ. (Приседаем, руки вниз.) Один дядя вот такой: (Пальцы — «очки» у глаз.) Другой дядя вот такой: (Руки «держат газету».) А четвертый вот такой: (Сжимаем руки — «держим штангу».) Одна тетя вот такая: (Причесываем волосы.) А другая вот такая: (Встали на носочки, как балерина.) Третья тетя вот такая: (Смотримся в зеркало.) А четвертая такая: (Прыгаем на прыгалках.) Один дедушка такой: (Худой и стройный.) Другой дедушка такой: (С палочкой.) Третий дедушка такой: (Со сгорбленной спиной.) А четвертый — вот такой                     (Прыгаем на одной ножке.) Одна бабушка такая: (Завязываем платочек.) А другая вот такая:                                                    (Вяжем на спицах.) Третья бабушка такая: (Идем со сгорбленной спиной). А четвертая — такая:            (Выпрямились.)

4.Физическая культура.

-  Как проверить правильность осанки? Для этого нужно встать к стене, плотно прижавшись затылком, лопатками, ягодицами, пятками, подбородок слегка приподнять. Ясно, что так ходить весь день человек не сумеет, но если несколько раз в неделю мы будем делать это упражнение — мы станем стройнее.

2. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки.

■ Встать на цыпочки, поднять руки вверх и вытянуть туловище вверх. Вытягиваться выше и выше, не сводя глаз с кончиков пальцев. Идти вперед.

■ Вытянуть руки по швам, прижать их к телу и шагать, как военный на параде: вытянув носок вперед и ставя ногу на всю ступню.

■ Наклониться вперед, руки соединить сзади за спиной в замок; посмотреть вперед, по сторонам.

■ Руки отвели назад, как крылья; шагать, высоко поднимая колени.

II. Основная часть

1.Выполнение учебных заданий по прыжкам.

 Поднимайте плечики,

 Прыгайте, кузнечики,

 Прыг-скок, прыг-скок.

 Сели, травушку покушали,

 Тишину послушали.

Тише, тише, высоко,

 Прыгай на носках легко.

 (Надо оттолкнуться одной ногой

 и мягко приземлиться на другую.)

■  Прыжки на двух ногах с поворотами направо и налево.

■  Прыжки на одной ноге с поворотами направо и налево.

■  Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (2—3 раза).

2. Игра «Замри».

Ученики стоят прямо, прислонившись спиной к стене; пятки соединены и касаются стены; икры, ягодицы, лопатки касаются стены; руки свисают без напряжения, локтями касаясь стены. По команде учителя «Замри!» ученики пытаются уменьшить пространство между стеной, шеей и поясницей, мысленно считая до десяти, после чего возвращаются в свободное положение.

 III. Заключительная часть

1. Игра «Кого назвали, тот ловит мяч».

Ученики образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии им тянутых рук. В центре круга становится учитель, у его ног лежит мяч. Учитель выполняет ряд движений (повороты, приседания, прыжки), дети повторяют их. Внезапно педагог называет имя одного из игроков и бросает ему мяч. Тот, чье имя назвали, должен ловить мяч, а остальные дети разбегаются врассыпную. Ученик, поймавший мяч, становится водящим. Если названный ребенок не поймал мяч, игра повторяется сначала.

 2. Упражнения для мимики лица.

·         Сморщить лоб, поднять брови (удивиться), расслабить его. Совсем расслабить. Постараться сохранить лоб абсолютно гладким хотя бы в течение одной минуты.

·         Нахмуриться — расслабить брови.

·         Расширить глаза — расслабить веки.

·         Расширить ноздри — расслабление.

·         Зажмуриться — расслабить веки.

Первая сказка.

 Создание "Лесной школы"

Жил-был Ежик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с остреньким носиком и черными глазками-пуговками. На спине у Ежика были самые настоящие колючки. Но он был очень добрым и ласковым. А жил Ежик в школе.

Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей, которых учили мудрые учителя. Как он сюда попал, Ежик и сам не знал: может быть, какой-то школьник принес его для "живого уголка" еще крохотным, а может, он и родился в школе. Сколько Ежик себя помнил, он всегда вспоминал школьные звонки, теплые руки детей, вкусные угощенья и уроки...

Очень нравилось Ежику, как проходили уроки. Вместе с детьми Ежик учился читать, писать, считать, изучал и другие предметы. Конечно, это было незаметно для людей. Им казалось: бегает Ежик, радуется жизни. А Ежик мечтал...

И мечтал он о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить своих лесных друзей всему, что умеет и чему научился сам у людей в школе.

Вот Ежик стал взрослым, и пришла пора осуществиться его мечте. Лесные жители построили настоящую школу, в которой будут учиться зайчата, лисята, волчата, мышата и другие зверята. Учитель-Еж готовил класс к приему первоклассников. В светлой комнате стояли столы, стульчики. На стене висела доска, на которой можно писать мелом. Еж принес учебники - книжки с картинками, которые помогут научить писать, считать.

Сорока принесла в Лесную школу блестящий звонкий колокольчик.

- Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? - спросил у Сороки Сторож-Крот. - Ведь в школе не играют, а учатся!

Сорока важно ответила:

- Меня Еж попросил. Я буду отвечать за звонки.

- А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина! - удивился Крот.

- Эх, ты ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок - значит, пора на урок. А если на уроке звонок, значит, пора отдохнуть, дружок! - затрещала Сорока.

- Подожди, Сорока, объясни мне еще разок. Если ребята придут в школу, то, услышав звонок, побегут на урок?

- Да, только не побегут, а подойдут к столикам, будут ждать начала урока, - ответила Сорока.

- Это верно! - подхватил Еж. - Именно так делают настоящие школьники.

- Так наши ребята-зверята могут и не знать эти правила? - заволновался Крот.

- Придут в школу и узнают! - вновь затрещала Сорока.

- Да, - подтвердил Еж, - узнают, как стать школьником, как правильно писать, считать и многое другое.

Еж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо. В ожидании первоклассников деревья на школьном дворе принарядились и шелестели своей желто-красной листвой. Казалось, что они тоже разговаривают.

- Пора, пора! - объявляет всему лесу клен.

- В школу, в школу! - шепчет березка.

4Й ДЕНЬ            ДАТА: 

           1.Знакомство со школьной жизни

                ТЕМА:      ВЫБОР   ПРИВЕТСТВИЯ

Задачи: помочь детям осознать ответствен­ность школьника за свои поступки, учить делать выбор, практиковать в учебном взаимодействии.

Оборудование: знак «Поднятая рука», ме­дальоны групп, красный и синий кружки, кувшин с водой.

                                              Ход занятия

                                                        ПРИВЕТСТВИЕ

Учитель. Здравствуйте, дети! Как вы сейчас со мной поздоровались?

Дети. Как школьники.

У. А теперь давайте поздороваемся, как до­школьники:

Здравствуйте, дети!

Зачем люди здороваются?     

РАБОТА СО СТИХОТВОРЕНИЕМ

Учитель читает стихотворение Н. Красильникова «Доброе утро».

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым...

Пусть доброе утро длится до вечера!

У. Какое это стихотворение?

Д. Доброе.

У. Почему оно показалось вам добрым? Какие добрые слова в нем звучат? Кому эти слова были сказаны? Кто придумал эти добрые слова? Когда эти слова нужно говорить? Какое волшебство есть в этих словах? Давайте придумаем движения для этих строчек.

Дети заучивают стихотворение с движе­ниями.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

У. С кем должны здороваться школьники?

Д. С учителем.

У. Кто из вас маме и папе всегда говорит: «Доб­рое утро»? С кем еще вы раньше здоровались? А как будете теперь поступать? Конечно, дети, школьник всегда и со всеми должен быть вежли­вым. Только вот как теперь со всеми здоровать­ся? Может, так, как с учителем? А поймут ли вас?

ПРАКТИКУМ

Выделение возможных партнеров для при­ветствия.

-      Давайте вспомним, с кем нам с вами прихо­дится встречаться. Кого нужно приветствовать?

Распределение по группам ролей.

Группа «Ромашка» - соседи; группа «Уда­ча» - друзья; группа «Солнышко» - ученики; группа «Бабочка» - дошкольники; группа «Баш­мак» - дети.

-      Я буду подходить к каждой группе, а вы дол­жны будете поздороваться со мной. Кто будет здо­роваться со мной, как с соседкой, как с учителем, как с другом, как с мамой, как с воспитателем?

Анализ ситуаций.

-      Дети, как вы думаете, вы все правильно сде­лали? Кто-нибудь хочет что-то добавить? А как можно по другому поприветствовать друга? Вам нравится, когда с вами здороваются? Вам прият­но? Поднимается ли у вас от этого настроение? А что нужно делать, когда вы проходите мимо зна­комого человека?

                                                               Игра «Не собьюсь»

У. Если я показываю красный кружок — гово­рите: «Здравствуйте», если синий — «До свида­ния».

Вы идете с товарищем. Он поздоровался с незнакомым вам человеком. Надо ли вам здоро­ваться?

На улице Олег увидел свою воспитательницу, которая разговаривала с незнакомой ему жен­щиной. Олег, проходя мимо них, вежливо сказал: «Здравствуйте, Ольга Ивановна». Была ли допу­щена ошибка?

Представьте, что вы пришли к товарищу до­мой. Там знакомые и незнакомые вам ребята. Как должно прозвучать приветствие?

Как вы прощаетесь с товарищем, подругой, с которой вам предстоит сегодня еще встретиться?

ОБОБЩЕНИЕ

У. Что должны уметь школьники? Почему?

Ребята, я вам помогу. У меня есть волшебная вода необычного цвета. Кто опустит палец в эту воду, тот уже никогда не забудет вежливых слов прощания и приветствия.

Учитель предлагает каждому ребенку опус­тить в кувшин мизинец.

—    А теперь проверим, помогла ли вам волшеб­ная вода все вспомнить и быть всегда вежливы­ми? Закройте глаза. Кому попадет в руки кубик, тот отвечает на вопрос: «Какие бывают слова при­ветствия, прощания?» В чем секрет волшебства этих слов? Какое вежливое слово вы скажете, ухо­дя из класса? Как попрощаетесь с ребятами, со взрослыми? Как - если я буду со взрослыми?

Итог занятия

У. Что сегодня научились делать на уроке мои школьники? Почему важно быть вежливым?

     2.Математика.

     ТЕМА. Счёт от 0 до 10.

                           Игра «Курочка и цыплята».

Дидактическая    цель.    Формирование  навыков   счета.

Средства обучения. Маска (шапочка) курочки из бумаги.

Содержание игры. Учитель вызывает к столу девочку, надевает на нее маску (шапочку) курочки, остальные дети — цып­лята.

Учитель читает стихи.

«Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки —
Желтые цыплятки».
Курочка:           «Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко,

                              Не ходите далеко».

                                                                  (Т. Волгина)

Курочка в игре клюет (стучит карандашом по столу), а детки должны откликнуться — пропищать столько же раз (курочка должна постучать с перерывами 3—4 раза, а цыплята — соответ­ствующее число раз откликнуться).

 

Конструирование домика на клетчатой бумаге и штриховка по заданию учителя.

Работа в тетради: нарисовать 5 синих кружочков и 4 зелёных квадрата.

        3.Развитие речи.

Занятие 3.

Цели и задачи занятия:

1.Формировать понятие слово, предложение.

2.Развивать артикулярную моторику голоса, дыхания.

3. Конструировать по образцу.

Оборудование: картинки с фруктами, корзинка для фруктов.

Ход занятия.

I.   Упражнение на развитие артикулярной моторики.
Учитель: Здравствуйте. Давайте поиграем. Игры: "Лошадка", Тубы
круглые как бублик", "Кто лучше сделает дудочку".
Упражнение на дыхание.

•           вдох, выдох;

•           вдох, задержать на счет 1 -5, выдох;

•           вдох, на выдохе "Как шелестит листва" (тихо, громко, тихо).

II.  Повторение о речи.

Учитель: Кто помнит, какая бывает речь?

-           Из чего состоит речь?

-           Составьте по картинке предложение, т.е. выразите свою мысль.

III.Формирование понятия «предложение», «слово».

-    Посмотрите на это дерево. Оно не простое, а волшебное. Что выросло на
этом дереве? А как назвать это одним словом? (Фрукты). Сейчас мы
будем собирать урожай в эту волшебную корзинку. Мы называли фрукты, а
собрали... (слова).

         Значит, когда мы что-то называем, то произносим слово. Теперь собирать будем вежливые слова. (У каждого ребенка на парте лежит схема, которую надо положить в корзинку, когда называют вежливое слово). Учитель: Ребята, предложения состоят из слов, слова бывают разные -короткие, длинные. В предложении бывает одно, два, три и больше слов. Например: Спит. Играют. Девочки играют. Девочки весело играют.

-           А теперь угадайте, в каком домике живет это предложение? Наступила зима. Идет сильный дождь.

-           Ребята, скажите, пожалуйста, а бывает так, что одно слово, а значений имеет много? Например: ручка у двери, у Ивана шариковая ручка.

IV. Игра «Закончите предложение».

Учитель: Я скажу предложение, а вы его закончите, скажите последнее

СловоХлеб кладут в (хлебницу).                                                                                                                                       Масло кладут в (масленку).

Рыбу ловит (рыбак).

Серый волк в густом лесу встретил рыжую (лису).

Хитрый след плести стараясь, по дороге прыгал (заяц).

Учитель: Что мы добавляли? (Слова). А получились? (Предложения). Из

чего же состоит предложение? (Из слов). Что короче, а что длиннее?

Предложение или слово? Я скажу слово «собака», а вы придумайте

предложение с этим словом.

V. Физминутка.

Руки положите на парту, кулачки сожмите:

Наши нежные цветки

Распускают лепестки (раскрывают пальчики)

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет (шевелят пальчиками)

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают (вращение кистями рук).

VI.    Задание на внимательность и сообразительность.
Учитель: Подскажите клоуну, какой шарик он забыл дома?

VII.   Развитие логического мышления.

Родители будут признательны очень, что ты отыскать им детишек помог. В чертеж загляни! Если с папою дочка. Подумай, с кем рядышком встанет сынок?

VIII. Чистоговорка. (Для внятного четкого произношения слов учитель
четко выговаривает звуки речи).

            За-за-за - уходи домой, коза.

            Зу-зу-зу - моем Катю мы в тазу

IX.     Скороговорка.

Зеленая береза стоит в лесу.

Зоя под березой поймала стрекозу.

4. Зелёная тропинка.

ПРИРОДА Животный мир

Ребенок должен к 6 годам: иметь представления о жизни домашних и диких животных.

         Обведи одной линией только домашних животных. Назови их. (Корова, собака, свинья, кошка.)

Почему их называют домашними? (Они живут рядом с человеком, не бо­ятся его, приносят ему пользу, человек заботится о них.) Как называются животные, которых ты не обвел? (Дикие.) Назови их. (Медведь, волк, лиса, заяц.)

Почему их называют дикими? (Они живут в лесу, сами добывают себе пи­щу, строят жилище.)

          5й день         ДАТА:          

1. Знакомство со школьной жизни

                           Тема: ЗНАКОМСТВО. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ГРУППАХ

Задачи: учить взаимодействию в группах; про­должить знакомство детей друг с другом; отраба­тывать у детей умение работать по условным зна­кам.

Оборудование: знак «Поднятая рука»; листы белой бумаги (по числу детей).

Ход занятия

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

                                                                Игра «Вот так!»

Учитель. В школе на уроке нельзя мешать дру­гим детям. Как вы уже умеете выполнять школь­ные задания, чтобы не мешать другим?

Дети. С помощью знаков и жестов.

                                                            Игра «Снежный ком»

—     Что мы с вами делали, чтобы подружиться? Значит, вы уже очень хорошо знакомы? Давайте проверим! Поможет нам игра «Снежный ком».

Сообщение правил игры:

—     Правила игры таковы. Первый игрок назы­вает свое имя.  Второй  повторяет имя  первого игрока и называет свое имя и т. д. Например: пер­вый называет имя Вика, второй — Вика, Антон, третий — Вика, Антон, Катя и т. д.    ,

Выборы первого участника:

—     Кто уже догадался, что нам нужно сделать в начале игры? Сначала надо выбрать первого участника.

Группы по сигналу колокольчика делают этот выбор, по второму сигналу колокольчи­ка выбранный участник встает.

—     Сейчас зазвенит колокольчик, который со­общит нам, что можно начинать игру.

Демонстрация игры в одной из групп. Уточнение правил (при необходимости) Самостоятельная игра детей в группах Обобщение.

—     В чем помогла нам игра?

СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Игра «Выбери пару по сигналу»

Учитель предлагает детям по сигналу ко­локольчика выбрать себе пару для игры на перемене.

У. Почему вы выбрали друг друга? С кем вам интересно играть? Кто не хотел выбирать пару? Почему?

В ходе обсуждения выясняется, что детям приятнее общаться с теми, у кого такие же интересы. Сложно выбрать пару, не зная об интересах друг друга.

—     Как можно познакомиться с интересами ва­ших одноклассников?

Для того чтобы нам познакомиться получше, интересно было бы узнать, что вы любите, а что — нет. Попробуем рассказать об этом не словами, а с помощью рисунка. Сейчас каждый на листоч­ке нарисует то, что он любит, потом все осталь­ные ребята в группе должны отгадать, что изоб­ражено. Не' рассказывайте никому, что вы рисуе­те, — это будет загадка.

Дети рисуют.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ В ГРУППАХ

У. Обсудите в группах, что нарисовал каждый из вас, выполняя предыдущее задание.

Листы складывают в центр стола, затем их берут по одному и по очереди. Дети высказываются, уточняют у автора правильность предположений, сделанных в группе.

- Чему вы сейчас учились?

Д. Быть внимательными друг к другу.

                                                              Игра «Выбегаем все в кружок»

Учитель называет первые слоги имен де­тей — ребята выбегают в круг.

Итог занятия

У. Чему сегодня научились школьники? Как под­готовились к учебе в школе? О чем вы расскаже­те дома? Какое новое правило узнали? Как помог­ли другим ребятам?

Поведение первоклассника на уроке. Выполнение требований учителя.

2.Математика.

ТЕМА. Восприятие пространственных отношений.

Дорисуй круги так, чтобы получились разные предметы.

ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

·         Где нарисована елка? (Посередине.)

·         Где сидит ворона? (На елке.)

·         В какую сторону идет мишка? (Налево.)

·         Где сидит зайка? (В правом нижнем уголке.)

·         Где нарисованы облака? (Наверху.)

·         Где растут грибы? (В левом нижнем уголке.)

Где нарисовано солнышко? (В левом верхнем уголке.)

 

       Игра « Найди спрятанную карточку с  цифрой»

Дидактическая цель. Формирование у детей простран­ственных представлений.

Средства  обучения. Карточки с цифрами.

Содержание игры. Учитель вызывает двух детей к доске.

Один из них поворачивается лицом к доске, другой на одном из столов в классе прячет карточку с цифрой так, чтобы уголок ее был виден. Стоящему у доски предлагается повернуться лицом к классу и угадать, где находится спрятанная карточка.

Учитель помогает ученику, который отгадывает цифру, указы­вая направление движения: идти вперед, повернуть налево, затем направо, обойти вокруг стола и т. д.

Остальные дети класса тоже играют: показывают зеленый круг, если ученик движется правильно, и красный круг, если неправильно. Затем учитель вызывает другого ученика. Игра повторяется. Побе­дителем оказывается тот, кто правильно будет двигаться в указан­ном направлении.  

    3.Развитие речи.

Занятие 4.

Цели и задачи занятия:

1.Научить детей делить слова на слоги.

2.Развивать мелкую моторику.

 3. Конструировать по образцу.

Оборудование: картинки с животными.

Ход занятия.

I.  Организационный момент.

II. Речевая и дыхательная гимнастика.

1.Развитие артикулярной моторики. Игра «Лошадка». Игра «Дудочка»,

«Бублик» (активизация мышц языка).

2.Упражнение на дыхание.

3.Работа над чистоговоркой. (Четко и быстро произнести чистоговорку).

Цы-цы-цы, цы-цы-цы-

Зайцы, мельницы, птенцы.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши-

Что-то шепчут камыши.

Ше-ше-ше, ше-ше-ше-

Это утка в камыше.

III.Повторение (Предложения).

Учитель: Из чего состоит предложение? (Из слов).

 - Какие бывают слова? (Длинные и короткие)

 - Слова делятся на слоги. Например, слово «мама». В этом слове два слога. В слове «дом» - один слог, а в слове «машина» - три слога. А теперь определите сами, сколько слогов в этих словах:

Школа, книга, доска, цветок, окно, стул, нос, глаза, улица.

IV.Игра «Живые слова».

Ежик несет яблоко. /___________     ______________    ____________.

    Ребята выбирают себе слово из предложения.

   Задание: поставить слова в таком порядке, чтобы получилось предложение.

Белка сушит грибы. (Учитель шепчет слова на ушко ребенку). Дети громко произносят слова и выстраивают в предложение.

V.Работа по теме: «Деление слов на слоги».

Учитель: Все слова делятся на слоги. Будем учиться делить слова на слоги.

Пальма        /________  /__________ Осина        /        /_____/    .

Задание: конструирование схем (развитие мелкой моторики).

Учитель: Как одним словом названы эти слова? (деревья ).

 Игра «Подбери схему».

 Лиса Корова

_________/_________         ________/_________/___________

Заяц Коза

________/___________        _________/_________

Еж

________

Задание: измените слово «еж» так, чтобы слово состояло из двух слогов

(Ежик).      

- На какие группы можно разделить этих животных?

Игра «Доскажи словечко».

Хитрая плутовка

Рыжая головка,

Пушистый хвост - краса.

Кто же это ? (лиса  _______/______     ).

Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а (лук _________ ).

Тихо-тихо снег идет,

Белый снег, мохнатый,

Мы расчистим снег и лед

Во дворе (лопатой      /       /      /____ ).

V.Скороговорка.

У ежа и елки иголки колки. (Громко, четко и быстро произносят слова).

VI.Работа в тетради.

Задание: Раскрась кружок так, чтобы он показывал: движение запрещено.
На какой свет можно переходить улицу? Продолжи узор. __.__.__.__

Домашнее задание: Раскрась кружочки.

     4.Физическая культура.

Тема. Правильная осанка. . Пальчиковая гимнастика.

1.Вводная часть.

-  Ребята, чтобы заботится о своём здоровье, нам всем важно знать, как оно устроено и как оно живёт. Мы уже знаем, что физические упражнения помогают нашему телу выглядеть красивым и стройным. Встаньте парами, прощупайте друг у друга на спине бороздочку — ровную цепочку. Это позвоночник. Он разделяет спину на две половинки – левую и правую. Сядьте за парты. Посмотрите друг на друга, как вы сидите за партой. Наши сказочные герои принесли рисунки, на которых изображены два ученика (учитель крепит рисунки на доску). Как вы думаете, чем эти ученики отличаются?

—      У одного ученика — правильная осанка, а у другого — неправильная. Какой ученик нам больше нравиться? Первый нам более симпатичен, потому что приятнее смотреть на
человека с красивой фигурой и правильной осанкой. Наши сказочные герои приготовили для нас правила правильной посадки за партой (столом).

Правила посадки за партой:

■ Сиди прямо. Голову чуть-чуть наклони вперед. Обопрись на спинку стула и проведи ладонь между грудью и краем стола. Если ладонь свободно прошла, то ты сидишь правильно.

■ Сиди ровно, не отклоняясь ни влево, ни вправо.

■ Тетрадь или книгу держи от глаз на расстоянии, равном от локтя до кончиков пальцев,      что всегда можно самостоятельно проверить.

■ Руки на столе лежать свободно и спокойно.

■ Ноги стоят на полу ровно и уверенно.

— Если ученик привыкнет соблюдать эти правила, он будет меньше уставать при выполнении учебных заданий, меньше будет делать ошибок и неточностей. Из-за неправильной осанки может сильно ухудшиться зрение и придется носить очки. А сейчас наши сказочные герои приготовили для нас картинки для игры «Кто быстрее соберет картинку?».

Постарайтесь из отдельных деталей картинки собрать изображения школьников, а потом мы определим, у кого из них правильная осанка. Ученики выполняют задание.

2. Пальчиковая гимнастика.

Дети поочередно касаются подушечками пальцев каждой руки большого пальца этой же руки. Подушечками пальцев одной руки дети поочередно касаются подушечек пальцев другой руки. 3

 3.Комплекс общеразвивающих упражнений.

■  На четыре шага руки в стороны и вверх, на четыре шага — в  стороны и вниз.

■  Руки согнуты в локтях, ладонями вниз. Ходьба, высоко поднимая колени.

■  Руки за спиной. Ходьба, поворачивая туловище в сторону выставляемой вперед ноги.

■  Ходьба выпадами, широко размахивая руками.

■  Прыжки на обеих ногах с продвижением вперед.

— Бег — основной вид легкой атлетике. Вы любите смотреть спортивные соревнования по телевизору? Мы хотим бегать так, как известные спортсмены. Основные ошибки при беге.

       Основная часть

1.       Выполнение учебных заданий.

Будем прыгать, как лягушка,

 Чемпионка-попрыгушка.

 За прыжком — другой прыжок,

 Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)

2.       Игра «Лягушки в кадушке».

На старой кадушке

Плясали лягушки,

Зеленые ушки,

Глаза на макушке.

Я к ним подошел -

Они в воду — бултых!

И нечего больше

 Сказать мне про них.

                           (В. Степанов)

 На полу игровой площадки раскладываются небольшие обруч по количеству участников игры. Каждый играющий — рядом обручем. Учитель произносит текст стихотворения. В это врем дети-лягушки прыжками двигаются вокруг своего обруча. Со слово: «бултых», они прыгают внутрь обруча. Этот текст могут произносит дети, не участвующие в игре.

По окончании стихотворения учитель, проходя мимо играющих говорит: «Эй, зеленые лягушки, вылезайте из кадушки». С этими словами играющие выходят из круга, начинают снова прыгать вокруг него. По сигналу учителя «бултых» они должны успеть снова занять свои места. Учитель тоже старается найти себе обруч. Оставшийся без места считается проигравшим.

III. Заключительная часть

1. Подвижная игра «Сделай фигуру».

По сигналу учителя все учащиеся разбегаются по площадке (оговариваются дополнительно границы). На следующий сигнал  все играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимают какую-либо позу. Учитель отмечает тех, чьи фигуры ему понравились (оказались наиболее удачными). Игра повторяется

2-3  раза (можно назначить, выбрать водящего, который будет определять, чья фигура лучше).

2.Подведение итогов. Конкурс класса на ученика с лучшей к осанкой. Ходьба в колонне по одному.

6й день              ДАТА: 

1.Знакомство со школьной жизнью.

  ТЕМА: ВВЕДЕНИЕ ЗНАКА «ХОР»

Задачи: показать детям две возможные фор­мы ответа: индивидуальную и групповую; ввести знаки «Я» и «Хор».

Оборудование: мяч, знаки «Я» и «Хор», орде­на, рисунки детей на тему «Что я люблю».

Ход занятия

                 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Учитель. Здравствуйте, дети! Как необычно начался сегодня урок! Почему я так сказала? По­тому что сегодня все дети поздоровались по-школьному! Тогда и я сейчас поступлю необычно: садятся дети группы «Солнышко»; садятся дети

группы «Ромашка»; садятся дети группы «Удача»; садятся дети группы «Башмак»; садятся дети группы «Бабочка».

Что вы заметили? Действительно, у нас сегод­ня урок начинается совсем по-школьному: тихо, спокойно. А это значит, что у нас хватит времени заняться на уроке одним из любимых детских дел: отгадыванием загадок.

СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Учитель загадывает загадки и провоцирует детей на шумные ответы.

У. Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор...

                             {Айболит)

Вместе с Карлсоном

Прыгал с крыш

Шалунишка наш...

                                {Малыш)

Она красива и мила,

Имя ее - от слова «зола».

                                 {Золушка)

Как вы думаете, ребята, почему у меня испор­тилось настроение?

Дети. Мы шумели.

У. А почему так произошло?

Д. Ответ знали все, а с поднятой рукой учитель может спросить лишь некоторых. Ответить хоте­ли все.

У. Что же делать? Как поступают школьники?

Дети обсуждают- в группах ситуацию и при­ходят к выводу, что в школе иногда требуется отвечать всем вместе, то есть хором.

Учитель вводит знаки «Хор» и «Я».

УПРАЖНЕНИЕ В ПРИМЕНЕНИИ ЗНАКОВ «ХОР» И «Я»

У. Сейчас я буду задавать вам вопросы и пока­зывать один из этих знаков. Смотрите вниматель­но, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному.

Учитель задает вопросы и показывает один из знаков.

- Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? {Знак «Хор».) Правда ли, что Колобок смог уйти и от Зайца, и от Медведя? {Знак «Хор».)

-       Каких сказочных героев ты знаешь? {Знак «Я».) Правда ли, что самая длинная шея - у жи­рафа? {Знак «Хор».)

Учитель показывает рисунок.

-       Хором назовите имя этого героя! Как вы уз­нали, что надо отвечать хором? Я ведь не показа­ла вам никакого значка. Какие вы внимательные! Действительно, если внимательно слушать зада­ние, можно точно определить, как надо отвечать: хором или по одному.

ВВЕДЕНИЕ ОРДЕНА ВНИМАНИЯ

У. В лесной школе ученикам за внимание всегда выдают орден Внимания. Давайте поиграем и оп­ределим: кто самый внимательный. Я буду зада­вать вопрос каждой группе и бросать мяч. Если на вопрос надо отвечать хором, вы приседаете и отве­чаете на вопрос, тогда я не смогу никому бросить мяч. Если я задаю вопрос и на него надо отвечать одному человеку, я бросаю мяч тому, кто знает от­вет и знаком показывает мне, что готов отвечать.

Кто знает, какое сейчас время года? Скажите хором: сколько месяцев в году? Кто знает, почему птицы осенью улетают в теплые края? Кто хочет сегодня поближе познакомиться с группой «Ро­машка»?

РАБОТА С РИСУНКАМИ НА ТЕМУ «ЧТО Я ЛЮБЛЮ»

Учитель раздает детям каждой группы ри­сунки и приглашает ребят по одному выйти к доске. Дети отгадывают, что нарисовано.

У. Кто из ребят в классе любит то же, что изоб­ражено на рисунках? Видите, сколько у вас может быть друзей для игры!

Итог занятия

У. Чему вы научились сегодня в школе? Чем полезно новое школьное правило? Что нового вы узнали друг про друга?

 2.Математика.

     ТЕМА. Ориентировка в пространстве.

Счёт от 0 до 10, от 10 до 0.

      Игра «Что лишнее?»

 

                                                                  

 

Игра «Фигура высшего пилотажа».

Дидактическая цель. Закрепление понятий «вверх», «вниз», «направо», «налево»,  «справа налево»,  «слева направо».

Средства обучения. Рисунок самолета. Таблица 8 из пособия «Примеры зависимости между величинами».

Содержание игры. Учитель рассказывает, что во время праздничных парадов летчики выполняют на самолетах разные фигуры высшего пилотажа: самолет то быстро поднимается вверх, то резко падает вниз; несколько самолетов образуют звезду или делают петли и т. д.

Учитель выступает в роли летчика. Его самолет (рисунок) вы­полняет разные фигуры, меняя направления движения, а летчи­ки-ученики определяют изменение маршрута и по сигналу учи­теля (взмаху руки) хором указывают его, употребляя слова «вверх», «вниз», «направо», «налево», «справа налево», «слева на­право» (по отношению к детям).

Игра «Откуда и чей голос?»

  Дидактическая цель. Формирование пространственных представлений.

  Содержание игры. Один из играющих становится спиной к классу, другой просит указать, откуда голос: сзади, слева от него или справа, а затем сказать, чей голос он услышал. Учитель молча рукой показывает, кто должен громко, не спеша произнести какой-либо звук, слово, предложение. Эту игру можно провести в лесу, в парке, сквере, на школьной площадке

  3.Развитие речи.

            Цели и задачи занятия:

1.Научить детей распознавать звуки, различные по продолжительности.

2.Развивать мелкую моторику пальцев рук.

3.Конструировать по памяти, образцу.

Оборудование: картинки с животными, снежинки, палочки, пластилин.

Ход занятия.

I.   Организационный момент.

II. Речевая и дыхательная гимнастика.

1.Развитие артикулярной моторики Игра "Веселый язычок". Игра «Дует ветер». (Активизация мышц языка).

III.Повторение о слогах. Игра «Живые слоги».
Учитель: Назовите одним словом? (Птицы).
Курица сорока воробей утка гусь

- Какая птица лишняя? Почему? (Гусь).

- Измените слово «гусь» так, чтобы оно состояло из двух слогов (гу-си), из трех слогов (гу-се-нок).

IV.Скороговорка. (Помогает правильно и четко произносить слова).
Три сороки тараторки

Тараторили на горке.

Чистоговорка.

Жа-жа-жа, есть иголки у ежа,

Жи-жи-жи, здесь живут ежи.

V.Работа по теме: « Звуки и буквы».

Учитель: Вы любите путешествовать? Тогда давайте прямо сейчас отправимся в путешествие. Даю гудок: «У-у-у» (Все повторяют хором). Остановка. Станция «Звуки». С одним звуком мы уже познакомились, он помог нам отправиться в путь. Какой это звук? Мы его не видим, но слышим.

-Ребята, я произнесу звук, а вы отгадайте, что он вам напоминает, где вы
его могли слышать?

С-с-с - (Чайник, когда он закипает, то начинает свистеть).

В-в-в - (так зубоврачебная машина визжит).

Ж-ж-ж - (Жук жужжит).

Ф-ф-ф - (Фыркает еж).

Ц-ц-ц -(Поет синичка).

Е-е-е - (Воет волк).

-Мы приехали на полянку. Давайте послушаем, что здесь происходит.
Слышите шелест листвы. Как она шелестит? (Ш-ш-ш -). А вот летит жук
(Ж-ж-ж -). И комарик тут как тут (З-з-з -). Что же такое звуки?

VI.Физминутка.

Учитель: Закройте глазки, мы поиграем с вами в зимнюю сказку. А героем

будет_____________________________ . Откройте, пожалуйста, глазки, посмотрите, кто у нас на  картинке (зайка).

Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть,

Раз-два, раз-два надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

VII.Конструирование снежинки.

Покружилась звездочка

В воздухе немножко

Села и растаяла

На моей ладошке. (Снежинка)

VIII.Азбука почемучек.
Учитель: Бегемот - это кто?

-Кто воспитывает детей?

- В чем проявляется жадность?

- Что можно украсить шарами?

- Сколько этажей в твоем доме?

IX.Повторение.

Учитель: Что мы называем звуками?

-Какие бывают звуки?

Чем они отличаются? В каких домах живут звуки? Продолжим наше путешествие. Надоело звукам в стране «Фонетика» быть невидимыми. Решили они себе костюмы сшить, для каждого звука свой костюм. А назвали они свои костюмы - буквами. Посмотрите, сколько их в русском алфавите.

-Найдите буквы, которые состоят только из палочек. Выложите их у себя на столе.

-А теперь давайте вылепим эти буквы. (В, 3, О, Р, Ф, Ч, Э, Ю, Я).

- Что мы делали сейчас, ребята?

- Назовите буквы. (Буквы - это то, что мы пишем).

- А чем отличается звук от буквы?

X.Составление рассказа по схеме. Слоги.

Барбос грыз кость. /__________     ______________    ________________.

Прилетела ворона. /_________   __________.

Хочет взять кость. /__________   __________   ___________.

Барбос зарычал. /__________  ___________.

Учитель: Покажите, как зарычал Барбос «Р-р-р». Попробуйте сказать
целым предложением (Барбос зарычал «Р-р-р». /_________    ___________.

-Что изображено на картинке квадратиком? (Звук [ р ]).
Домашнее задание: приготовь снежинку для украшения елки.

 Вторая сказка.

Букет для учителя.

 В лесу суета, переполох. Заяц бегает целый день в поисках сумки для сынишки. Зайчонок собрался завтра в школу, а портфеля нет. Как же ему книжки да тетрадки носить? Белка обещала помочь. Она своей дочке-то портфель настоящий смастерила, с отделениями, с ремешками и кармашками.

А Медведица трудится над костюмчиком для Медвежонка. "Ведь в школу надо нарядным идти, как на праздник", - ласково приговаривала она, отглаживая белый воротничок у рубашки.

Лисичка волнуется: "Надо Лисенка помыть, расчесать, красиво и аккуратно хвостик уложить, а его все нет, все где-то с Волчонком играет!"

Но Лисенок, Волчонок, Медвежонок вместе с Белочкой и Зайчонком занимались важным и нужным делом. Наши будущие первоклассники в лесу собирали букет для своего учителя. Собирали и разговаривали.

- Ой, Белочка, как же ты будешь в школе учиться? Ты все прыгаешь да прыгаешь, - волновался за подружку Лисенок.

- Не знаю, - ответила Белочка, - я действительно не могу усидеть на месте спокойно.

- Ничего, - успокоил ее Зайчонок, - там, говорят, перемены будут, вот на них и попрыгаешь.

- Перемены? - удивился Волчонок. - А мне папа говорил, что в школе будут уроки, на которых будем учиться, узнавать что-то новое.

- Это правильно! - поддержал друга Медвежонок. - Для этого мы в школу-то и идем.

- Да, но все время учиться, долго сидеть за столами мы не сможем, устанем, - объяснял Зайчонок, поэтому придумали перемены, где можно отдохнуть, поиграть.

- Поживем - увидим, - проворчал Медвежонок, - а сейчас давай цветы самые красивые выбирать, чтобы Учителю-Ежу понравились.

- А какой он - учитель? - поинтересовалась Белочка. - Добрый он или злой?

- Не знаю... - размышлял Волчонок. - Самое главное, мне кажется, чтобы он был умным, чтобы

много знал и умел.

- А я хочу, чтобы добрым был, - продолжала Белочка, - чтобы все разрешал.

- Представь себе, что тогда за уроки будут! - удивился Лисенок. - Одному разрешили кричать,

другому скакать, а третьему в игрушки играть!

Все ребята-зверята весело засмеялись.

- Мне хотелось бы учителя доброго, но строгого и справедливого, чтобы смог понять и простить, по мочь в трудную минуту и чтобы на уроке с ним было интересно, - закончила свои рассуждения Белочка.

- Да, это было бы хорошо... - подтвердил Медвежонок.

- А мне кажется, что каждому из нас свой учитель мечтается, - тихо произнес Зайчонок.

- Ты что-то загрустил, Зайчонок, боишься? - удивился Волчонок. - Смелее! Пусть будет учитель

такой, какой он есть, а не выдуманный!

- А мне мама говорила, что в учителя идут только те, которые любят детей и хотят их многому научить! - воскликнула Белочка.

- Ой, ребята, смотрите, какой у нас большой и красивый букет получился! - обрадовался Лисенок.

"Наверное, нашему учителю будет очень приятно!" - подумали завтрашние первоклассники.

4.ИЗО

7й день                ДАТА:

1.Знакомство со школьной жизнью.

                      ТЕМА: ЛЕНТА ШКОЛЬНОГО ВРЕМЕНИ

Задачи: уточнить представления детей о вре­мени; помочь осознать время, проводимое в шко­ле, его деление на уроки и перемены; формировать умение планировать свое время.

Оборудование:

 знаки «Поднятая рука», «Хор» и «Звонок»; лента времени; рисунки по теме «Ре­жим дня»; полоски цветной бумаги для диагности­ки; куклы «Малыш» и «Карлсон».

Ход занятия ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Игра «Вот так!»

Учитель. Как живете, мои детки? {Вот так!) Как идете, мои детки? Как стоите, мои детки? Как едите, мои детки? Как молчите, мои детки? Как сидите, мои детки? Как вы спали, мои детки?

Сначала игра проводится по старым прави­лам (молча, с показом только жестов). После этого учитель предлагает сделать игру бо­лее веселой, то есть озвучить. Дети повто­ряют игру заново. Выбирают вариант, кото­рый им больше нравится.

РАБОТА С РЕЖИМОМ ДНЯ

У. А чем еще вы занимались дома?

Учитель ставит на стол куклу-мальчика и раздает группам картинки с изображениями

этапов режима дня.

- Малыш получил задание: составить по поряд­ку режим дня вот по этим картинкам. Но он их перепутал, и Карлсон не прилетает. Что же делать? Может, вы поможете?

Дети в группах раскладывают картинки по порядку. В каждой группе с помощью жестов выбирают отвечающего, который у доски выставляет картинки в нужном порядке. Если все группы справились с заданием, то учитель до­стает куклу Карлсона.

-      Как вы думаете, ребята, Малыш – школьник или дошкольник?

Д. Не совсем понятно.

У. Как можно отличить школьника от дошколь­ника?

Дети отвечают.

-Вы очень хорошо разбираетесь! Молодцы! Хотите узнать о других делах школьника?

ЗНАКОМСТВО С ЛЕНТОЙ ВРЕМЕНИ

Учитель прикрепляет на доску рисунок ленты времени.

У. Посмотрите на доску и скажите: что это такое?

Если дети затрудняются с ответом, учитель помогает им.

-      Как вы догадались, что здесь показано вре­мя? Чье это время: школьника или дошкольни­ка? Как вы узнали? Почему эта лента разделе­на на 3 части? Какая часть может быть одина­ковой и у школьника, и у дошкольника? Какая часть времени принадлежит только школьнику? Почему?

Давайте оставим только школьную часть схемы.

Учитель убирает с доски крайние части. На доске остается только одна полоска - с кар­тинкой школы.

-      Ребята, а что обозначает эта полоска? Чем вы занимаетесь в школе?

Третья сказка.

Смешные страхи

Наступило первое сентября. Каждому ученику понятно - в этот день дружно идем в школу! А для первоклассников - это особенный день: день знакомства со школой, с учителем, с классом.

Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, еще теплый ветерок подгонял их в пути.

Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов приближались они к Лесной школе.

Около школы учеников встречал Учитель-Еж. Он внимательно рассматривал каждого ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Еж оценил старания ребят. "Спасибо!" - произнес Учитель, и его глаза засветились веселыми огоньками.

Сорока шумно приветствовала учеников звонком, который эхом разнесся по всему лесу.

- Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! - торжественно произнес Еж.

Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись и смело нашли себе подходящее место.

- На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, - спокойно произнес Еж. - Вы расскажете, как вас зовут, чем любите заниматься.

Каждый из учеников рассказывал о своих любимых играх, мультиках, книгах и даже о любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказывал. Он сжался в комочек и спрятался за парту так, что выглядывали одни дрожащие ушки. Еж не сразу обратился к нему, подождал, пока все ученики выскажутся.

- А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? - прозвучало над заячьим ушком.

- Я? Не-не-не знаю! - дрожащим голосом прошептал Зайчонок.

- Кто тебя так напугал? - забеспокоился Учитель.

- Бра-братишка... - ответил Зайчонок, - он сказал, что в школе меня проучат как следует, да еще будут наказывать хворостинками.

Все первоклассники рассмеялись.

- А что еще рассказывал твой братишка про школу? - продолжал спрашивать Еж.

- Он говорил... - уже смелее произнес Зайчик, - что у Вас очень острые иголки и что непослушных учеников Вы больно ими колете.

Еж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись.

- Да, твой братишка - фантазер! - с улыбкой сказал Учитель-Еж. - Наверное, ему не хотелось отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть. Вот он и придумал эти страшилки.

- Наверное... - уже спокойно отвечал Зайчонок, - еще он обиделся на меня за то, что я научился лучше его прыгать и бегать.

- А ты любишь бегать и прыгать? - уточнил Учитель.

- Очень! - радостно ответил Зайчонок.

- Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на перемене поможешь организовывать подвижные игры для отдыха.

 После этих слов Учителя прозвенел звонок с урока, и Еж пригласил ребят в коридор отдохнуть.

Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок уверенно шагал впереди всех.

    2.Математика.

         ТЕМА.  Пространственные представления: между, перед, за после.

     1.Прямой и обратный счёт.

     2.Игра «Хлопки». На наборном полотне (4звёдочки и 5 кружочков)

     3.Работа с палочками: -счёт от 0 до 10, от 10 до 0;

                                      -счёт предметов в пределах 10;

                                      -счёт цепочкой, игра «Кто знает, пусть дальше считает»

(звёздочка, мяч, картофель, грибок, лук) – между, перед, за, после.

               4.  Физминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

 По тропинке побежим

До лужайки добежим.

 На лужайке, на лужайке

 Мы попрыгаем, как зайки.

 Стоп. (Присели)

Немного отдохнем,

И домой пешком пойдем.

  (Ходьба, руки в стороны, вверх, вниз, выдох, сели)

            5. Работа с математическим набором.                                   

-   Составьте из счетных палочек фигуру, похожую на корову.
              На доску прикрепляется рисунок:

- Переложите две палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела вправо.

3.Развитие речи.

Занятие 6.

Цели и задачи занятия:

1.   Познакомить детей с предложением.

2.   Научить составлять простые предложения и определять количество слов в предложении.

Оборудование: картинки с животными.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

Учитель: На предыдущем занятии вы научились выделять предложение из

текста. А сегодня вы будете сами составлять предложения. Уверена, что у

всех получится. Вы любите отгадывать загадки? Послушайте две загадки и

скажите, о каких животных идет речь?

Гладишь - ласкается

Дразнишь - кусается

Не замок. А охраняет,

И в дом не пускает. (Собака).

-У кого дома есть собака?

II.Работа над сюжетными картинкам.

О ком эти картинки? (Взрослое животное - собака, детеныш -щенок)

Кого вы увидели на картинке? (Мальчика, собаку, щенков, маму).

Что делает собака? (Лежит).

Кто лежит? (Собака).

Что же мы узнали о собаке?

Ребята, если слова " дружат ", то они помогают нам о чем-то узнать.

Это и будет предложение. В нем может быть 2,3,4,5 слов.

Сколько слов в нашем предложении? Собака лежит. (Назовите 1 слово, 2 слово)./       .

Я думаю, каждый из вас захочет построить свое предложение по этим картинкам. (Составление предложений и изображение схемы на доске).

II.Игра.

А теперь поиграем. Встаньте. Я буду называть определенные слова и предложения. Если слово, хлопните, предложение - присядьте. Карандаш. Волчок вертится. Стол. Барабан. Медведь рычит. Дети играют. Книга. Пенал. Рыбки плавают.

III.Работа со стихотворением.

Стихотворение Д.Хармса " Очень-очень вкусный пирог". Я буду читать стихотворение, в котором в конце каждого четверостишия недостает слова. Это слово вы должны будете придумать и сказать его. " Кто придумает конец, тот и будет молодец! "

IV.Путешествие в гости к сказке.

- Из какой сказки? (Царь, три сына, стрела, болото, лягушка).

- Составьте предложение с данными словами.

- Что же такое предложение?

4.Физическая культура.

Тема. Движение в колонне с выполнением упражнений по команде учителя.

Вводная часть 1.Разминка. Все ли вы по утрам делаете утреннюю гимнастику? Как еще называют утреннюю гигиеническую гимнастику? (За­рядкой.) Давайте сделаем вместе ее. Солнце глянуло в кроватку, Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться — три, четыре. И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. (Дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении.) 2. Упражнения пальчиковой гимнастики «Разотру ладошки». Разотру ладошки сильно, Каждый пальчик покручу, (Растирание ладоней.) Поздороваюсь с ним сильно И вытягивать начну. (Потереть ладошкой о ладошку.) Руки я затем помою, Пальчик в пальчик я вложу, На замочек их закрою И тепло поберегу. (Пальцы в «замок».) Выпущу я пальчики, Пусть бегут, как зайчики. (Пальцы расцепить и перебирать ими.)

Основная часть.

3. Упражнения «Большие ноги».

Производится расчет по порядку.

Дорогие дети, сегодня наши сказочные герои приглашают нас в путешествие в город

 «Угадай-ка». Вам узнать, кто живет в этом городе?

Большие ноги идут по дороге:

Топ-топ, топ-топ, топ-топ.

(Ходьба по кругу, руки на поясе.)

Маленькие ножки

Бегут по дорожке:

(Бегут по кругу.)

Топ-топ, топ-топ, топ-топ.

Огромные ноги

Шагают по дороге:

Топ-топ, топ-топ, топ-топ.

(Ходьба с выпадами.)

4.     Упражнение «Жираф».

Он ходит, голову задрав,

Не потому, что важный граф,

 Не потому, что гордый нрав,

 А потому, что он ... жираф!

(Ходьба на носках, руки над головой вверх.)

5.     Упражнение «Черепаха».

Живет спокойно, не спешит,

На всякий случай носит шит.

(Ходьба на коленях,

Под ним, не зная страха,

Гуляет... черепаха!

6.     Упражнение «Лягушка».

Летом на болоте вы ее найдете,

Зеленая квакушка, а зовут ее ... лягушка!

(Прыжки в упоре присев, ноги врозь.)

7.     Упражнение «Елка».

Деревца в лесу растут,

Круглый год они цветут,

На деревьях тех иголки,

       Зеленеют всюду... елки!

(Ходьба по кругу, руки на поясе.)

III. Заключительная часть

1. Подвижная игра «Сделай фигуру».

По сигналу учителя все учащиеся разбегаются по площадке (оговариваются дополнительно границы). На следующий сигнал  все играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимают какую-либо позу. Учитель отмечает тех, чьи фигуры ему понравились (оказались наиболее удачными). Игра повторяется

2-3 раза (можно назначить, выбрать водящего, который будет определять, чья фигура лучше).

2. Подведение итогов. Конкурс класса на ученика с лучшей  осанкой. Ходьба в колонне по одному.

8й день       ДАТА:

    1.Знакомство  со школьной жизнью.

                                           ТЕМА: ВВЕДЕНИЕ ЗНАКОВ ВНИМАНИЯ

«+» и «—»

Задачи: ввести и учить использовать знаки «+» и «-» для демонстрации внимательного слушания; учить детей слушать сверстников, обращаться к ним; воспитывать чувство взаимопомощи, коллек­тивизма.

Оборудование: знаки «Поднятая рука», «Хор», «Звонок»; знаки внимания «+»,«-»; пазлы.

Ход занятия

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Игра «Школьники — дошкольники»

Учитель. Я сейчас буду рассказывать пришед­шим гостям о том, какие у нас в классе дети — настоящие школьники! Только если я ошибусь, вы не молчите, возмущайтесь. Как можно возму­щаться? Ну, например, топать ногами. Если гово­рю правильно — хлопайте, неправильно — топайте.

Мои школьники, когда хотят ответить, подни­мают руку. Когда слышат звонок на урок — пря­чутся под парты. Если слышат слово «хором» — отвечают громко хором. Когда учитель говорит на уроке: «Здравствуйте», дети отвечают гром­ко: «Здравствуйте!» Мои ученики знают, что в школе важнее всего перемены. Они на уроке ста­раются громче шуметь.

УПРАЖНЕНИЕ

В ПРИМЕНЕНИИ ЗНАКОВ

«ПОДНЯТАЯ РУКА» [1] И «ХОР» [2]

У. Я сейчас буду вас испытывать.

Проверим, как вы умеете работать по знакам [1] и [2]. Я буду загадывать вам загадки и показы­вать, какого ответа жду от вас: хорового или инди­видуального.

Сорок одежек, и все без застежек. [2] (Кочан капусты)

Висит сито, не руками свито. [1] (Паутина)

Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красную шапку нашел. [2] (Гриб подосиновик)

У двух матерей по пять сыновей, все в одно имя. [1] (Рука, пальцы)

Два брата живут через дорогу, а друг друга не видят. [1] (Глаза)

Молодцы! Вы справились с первым испытани­ем! За это вам награда - новая игра.

Игра «Пчелы»

—          Кто видел пчелок? Чем они занимаются?
А пчелки все одинаковые или нет?

Вы сейчас будете пчелками. Вы уже знаете, что пчелки умеют действовать по звонку. Дедушка Дианы собирает пчелок на ветку звоночком. Пчел­ки, слушайте меня внимательно: я буду вас охра­нять. Когда все будет в порядке, я дам один зво­нок — вы можете спокойно собирать с цветочков сладкий нектар. Если вдруг я замечу что-то по­дозрительное — дам два звонка, вы собираетесь вместе. Если прилетят трутни, я дам три звон­ка — вы должны замолчать, перестать жужжать.

Замечательно! А вы, наверно, и не поняли, что это было ваше второе испытание. Я проверяла, как вы умеете слушать школьный звонок. За это вам тоже полагается награда — игра.

Игра « Да»   и  « Нет»   не говорите, черного и белого не берите*'

—          Я буду задавать вам любые вопросы. В ва­ших ответах не должно быть слов «да», «нет», «черное», «белое».

Ты сейчас спишь? Коровы умеют летать? Док­тор стрижет детей? Какое ты любишь мороже­ное: черное или белое? Какого цвета у нас шторы?

Вопросы должны быть посмешнее, чтобы спровоцировать шумную реакцию детей на ответы.

—         Понравилось ли вам играть? А как вы думае­те, почему некоторые из вас не хотели отвечать на вопросы?

Дети. Они не уверены в ответах. Им не нра­вится, когда над ними смеются.

У. А ведь в школе, ребята, придется отвечать на много вопросов. Как можно помочь тем из вас, которые стесняются или боятся ошибиться?

ПРИНЯТИЕ НОВОГО ПРАВИЛА

У. Вчера я была в соседнем классе и познако­милась с девочкой Олей. Она не разговаривает на уроках, слушает учителя, делает все, что он гово­рит, помогает одноклассникам. Оля помогает им не разговаривая. Для этого она изобрела свой способ подсказки. Мне он очень понравился. Хотите, я с вами поделюсь им, и если он вам понравится, мы будем его использовать в своем классе? Если кто-то из учеников отвечает хорошо, правильно, Оля показывает знак «+». Если ученик отвечает плохо, говорит не то, что надо, Оля показывает знак «-». Этот знак помогает ученику быстро испра­вить свою ошибку. Давайте мы тоже попробуем применить эти знаки.

УПРАЖНЕНИЕ В ПРИМЕНЕНИИ ЗНАКОВ

У. Вот Буратино прислал нам сочинение и по­просил его проверить. Я буду читать предложе­ние. Если оно правильное - вы будете поднимать знак «+», если Буратино ошибся, то вы показыва­ете знак «-».

Однажды ночью я шел по лесу. (+) Ярко светило солнце. (-) А что могло светить ночью? (Луна.) На елях висели бананы. (-) Что могло висеть на елях? (Шишки.) Вдруг я увидел, как по ели с ветки на вет­ку прыгали веселые крокодилы. (-) А кто может пры­гать с ветки на ветку? (Белки.) Они несли в свое дупло еловые шишки. (+) Шишки были небольшого размера. (+) Но вдруг белочка выпустила шишку из лапок. (+) И она полетела на небо. (-) А куда она могла улететь? (На землю.) Шишка попала мне пря­мо в ногу, и от этого на лбу у меня

появился большой синяк. (-) Куда попала шишка Буратино? (В лоб.) После этого я перестал ходить по ночам в лес.

-           Молодцы! За эту работу вы заслужили настоя­щие ордена! Я их вручу вам в конце урока.

Итог занятия

У. Кто поможет мне сосчитать, сколько было испытаний?

Дети называют моменты урока. Учитель уточняет, в чем он испытывал детей, справи­лись ли ребята, как им это удалось.

  -Какой вывод можно сделать про вас, мои дети: на кого вы становитесь больше похожими - на
школьников или на дошкольников? Тогда вас ждет последняя награда за весь урок.

            2.Математика.

Тема. Прямой и обратный счёт.

1. Работа в тетради.

Поставь точку красным карандашом. Слева от неё поставь точку зелёным карандашом, а справа – синим. Сколько точек получилось?

2. Счет "цепочкой" в прямом и обратном направлении.

Учитель показывает числовые фигуры, изображающие числа 1, 2, 3, а дети - соответствующие карточки с цифрами.

Чтобы закрепить разные способы образования числа 2, учитель дает задание:

-          Постройте из счетных палочек один треугольник.

-          Постройте рядом еще один треугольник. Сколько стало треугольников?

-          Как получили 2 треугольника?

-          Постройте еще один треугольник.

-          Сколько стало треугольников?

-          Как получили 3 треугольника? Уберите 1 треугольник.

-          Сколько стало треугольников? Как получили 2 треугольника?

-     Как можно по-разному получить 2 треугольника?

3. Игра "Измени фигуру".

Постройте фигуру так, как показано на рисунке:

Напиши цифры от 1 до 10, начиная от самой высокой елочки до самой низкой.

Напиши цифры от 1 до 10, начиная от самого маленького мишки до са­мого большого.

СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

Ответь на вопросы:

1.   Какое животное больше — лошадь или собака?

2.          Утром мы завтракаем, а в полдень ...?

3.         Днём светло, а ночью...?

4.      Небо голубое, а трава ...?

5.          Черешня, слива, вишня - это ...?

6.         Почему, раньше чем проедет поезд, вдоль пути опускаются шлагбаумы?

7.    Что такое Москва, Калуга, Курск?
8.   Чем отличается день от ночи?

9.   Маленькая корова - это теленок, маленькая собака — это ...?

      Маленькая овечка — это ...?

10. Собака больше похожа на кошку или на курицу?

       Чем, что у них одинакового?

11.   Почему у всех автомобилей есть тормоза?

12.   Чем похожи молоток и топор?

13.   Чем похожи друг на друга белка и кошка?

14.   Чем различаются гвоздь и винт? Как бы ты их узнал, если бы они тут лежали рядом с тобой, на столе?

15.   Футбол, прыжок в высоту, теннис, плавание - это ...?

16.   Какие ты знаешь виды транспорта?

17.   Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?

18.   Почему люди занимаются спортом?

19.   Почему это аморально (неправильно, плохо), когда кто-нибудь уклоняется от работы?

20.   Почему на письмо нужно наклеивать марку?

Примечание:

Когда это возможно, старайтесь, чтобы ребенок дал 2-4 варианта ответов, задавая ему вопрос: «А еще?» Норма 13-15 правильных ответов.

3.Развитие речи

Занятие 7.

Цели и задачи занятия:

1.  Учить детей составлять распространенные предложения с использованием предлогов.

2.  Учить придумывать сказку на предложенную тему.

Оборудование: картинки с животными.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

Сегодня мы будем продолжать знакомство с предложением и узнаем о роли маленьких слов (предлогов). Повторим. Закончите хором.

Наша речь состоит из.................................................................................

Предложение состоит из..............................

Сколько слов может быть в предложении?

II.Игра.

Вы - учителя. Будьте готовы исправить ошибки, которые, возможно, я

допущу.

Цветы стоят на вазе. Правильно? Какие слова я перепутала?

Маша с мамой идут на кино. Правильно?

Видите, какое значение имеют " маленькие слова " или предлоги в предложении.

III.Работа по теме: «Предлоги в предложении».

Вы принесли красивые игрушки. Возьмите их в руки. А теперь сделайте то,

что я прошу. Положите свою игрушку_________________________ парту. Не знаете, куда положить, потому что потеряно маленькое, но очень важное слово. Какое? Положите игрушку на парту. Где лежит ваша игрушка? Положите игрушку под парту. Посмотрите, как изменилось место нахождения вашей игрушки?

Какое слово так подействовало?

Составление схемы своего предложения. (Располагают игрушки по желанию)

(за, перед, на, в...).

4.Составление предложений по сюжетной картине с использованием
предлогов.

Учитель показывает детям новогоднюю елку и просит ее украсить игрушками с использованием предлогов.

V.Составление сказки по предложенной теме.

Учитель предлагает детям придумать сказку на тему: «О новогодней елке».

4.Зелёная тропинка.

ТЕМА. Овощи и фрукты.

Назови овощи, которые ты видишь в путанице.

Четвертая  сказка.

Игры в школе.

 На перемене ребята-зверята успели рассмотреть школу и поделиться с друзьями своими впечатлениями.

- Да, попрыгать-то здесь особенно негде! - произнесла Белочка.

- Почему? - возразил Волчонок. - А стулья и столы в классе? Как раз для прыжков пригодятся.

Белочка обрадовалась находчивости Волчонка. Вместе они устроили настоящие гонки с препятствиями по всему классу. Когда прозвенел звонок на урок, игра была в самом разгаре.

Возбужденный и всклокоченный Волчонок не сразу заметил Учителя. А когда остановился, то с удивлением оглянулся на своих товарищей. Белочка тоже не могла понять, в чем дело. Остальные ученики стояли около своих столиков и растерянно смотрели на беспорядок в классе.

- Да, повеселились... - спокойно произнес Еж. - А звонок на урок уже прозвенел!

- Я не слышал! - сказал запыхавшийся Волчонок.

- И я не слышала... - прошептала Белочка.

- Белочка и Волчонок, поставьте, пожалуйста, столы и стулья ровно, - попросил Учитель.

Когда порядок в классе был восстановлен, учитель объявил урок математики.

Еж предложил ребятам познакомиться с учебником, с тетрадкой в клетку. В тетради надо было выполнить первое задание: сосчитать и нарисовать фигуры. Все справились быстро, только Волчонок с Белочкой не поняли задание.

А когда Белочке стало совсем скучно, она достала из портфеля орешки и принялась их рассматривать, играть.

- Как у тебя получилось, Белочка? - обратился к ученице Еж.

- А я ничего не смогла сделать, - произнесла Белочка, спрятав орешки в парту.

- Но ведь сейчас Заяц еще раз подробно объяснял задание! Ты не слышала?

- Нет! - призналась Белочка. - Не слышала...

- А что же ты делала? - поинтересовался Еж.

- Я играла с орешками, - честно призналась Белочка.

- Ну что же, пришло время для разговора об играх в школе, - обратился Еж ко всему классу. - Играть в школе можно, но давайте вместе подумаем, когда играть, где, как и в какие игры, - продолжал Учитель.

- Можно прыгать и бегать! - радостно предложил Волчонок, который еще находился под приятным впечатлением от игры с Белочкой.

- Можно, - согласился Еж. - Но только на спортивной площадке или в физкультурном зале. А в классе или в коридоре от таких игр могут произойти неприятности. Какие, ребята?

- Испачкаются, сломаются столы или стульчики! - ответил Лисенок, лапкой нежно поглаживая свою парту.

- Больно ушибутся сами ученики или ударят кого-то нечаянно! - забеспокоился Зайчонок.

- Да, это верно! А еще? После таких игр трудно сразу успокоиться и на уроке ученик становится рассеянным, ему трудно понимать, слушать! - подсказал ребятам Еж.

- Это точно, - согласились Волчонок и Белочка, но вместе добавили: - Но во что же нам играть во время отдыха на перемене?

Все задумались. И Еж думал вместе с ребятами.

- Можно играть в настольные игры, в шашки, в шахматы? - спросил Медвежонок.

- Конечно, можно! Но если долго сидишь на уроке, а потом сидишь еще и на перемене, спина будет уставать. Да и подвигаться для организма полезно, - объяснял Учитель.

- А может быть, нам сделать теннисный стол в коридоре и устраивать соревнования? – предложил Заяц.

- И еще повесим на стенку цветной круг и будем бросать в цель маленькие мячики на липучках! - размечтался Лисенок.

- Молодцы, ребята! Здорово придумали! - похвалил Учитель. - Так мы и сделаем. А есть и другие интересные и нешумные игры: "Ручеек", "Тише едешь - дальше будешь", "Путанка" и другие. Я обязательно вас с ними познакомлю. А во что можно играть на уроке?

- На уроке не играют, а учатся! - важно произнес Медвежонок. - А то весь урок пропустишь! Как же тогда узнавать новое?

- Правильно, Медвежонок! - согласился Еж. - Но есть игры, которые помогают лучше усвоить, закрепить урок. И я тоже буду вас с ними знакомить.

А игрушки на уроке сильно отвлекают самого ученика и его товарищей. Поняла, Белочка?

- Да, - тихо произнесла она. - Я больше не буду, извините меня, пожалуйста.

- Конечно, мы тебя извиняем, а на ваших ошибках сегодня все научились правильно играть и отдыхать в школе.

Прозвенел звонок с урока. Ребята-зверята дружно стали устанавливать теннисный стол в коридоре. А Еж научил всех новым играм.

Так весело и интересно прошел первый день в Лесной школе.

9й день             ДАТА:                                                                            

1.Знакомство со школьной жизнью.

                                           ТЕМА: ВВЕДЕНИЕ ЗНАКА «МЫ ГОТОВЫ»

Задачи: формировать этические нормы взаи­моотношений через работу в парах; развивать вни­мание, воображение, логическое мышление.

Оборудование: знаки «Поднятая рука» и «Хор», новый знак «Мы»; цветные билеты для распреде­ления детей в группы; заготовки для корабликов, детали для сбора корабликов в парах, тетрадь «Солнышко»; аудиозапись песни «Чунга-Чанга».

Ход занятия

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕТЕЙ В НОВЫЕ ГРУППЫ

Учитель. Сегодня мы с вами отправляемся в далекое плавание на удивительный остров Чунга-Чанга. Послушайте о нем песню. {Звучит песня.) Хочется ли вам попасть на этот остров? На каком транспорте нужно плыть по морю? Каждый пас­сажир должен иметь билет.

Учитель раздает детям билеты.

- На столах стоят кораблики тех же цветов, что и билеты. Как узнать, где чей корабль?

   Дети. По цвету.

У. Рассаживайтесь, пожалуйста, на свои мес­та. Удобно ли вам?

ЗНАКОМСТВО В НОВЫХ ГРУППАХ

У. В одиночку такое плавание не совершить, по­этому нам нужна дружная команда. Члены коман­ды должны понимать друг друга с полуслова. Сей­час мы проверим, как вы готовы к путешествию.

Игра «Зеркало»

Дети выходят в круг, становятся лицом друг к другу и договариваются между собой, кто — зеркало, а кто — смотрящийся в него. Смотря­щийся в зеркало показывает движение, а зерка­ло повторяет его. Вначале образец игры пока­зывает учитель с любым из учеников.

Изготовление корабля

—          У нас дружная команда, но нет корабля, на котором мы могли бы плыть к острову. Заготов­ки для корабля у вас есть. Но в одиночку такую работу выполнить невозможно, поэтому работать будем парами. Кто уже догадался, как можно вместе собрать этот кораблик?

ИЗОБРЕТЕНИЕ НОВОГО ЗНАКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

У. Ребята, у нас очень мало времени на подго­товку к путешествию. Как я узнаю, что вы выпол­нили работу?

Дети предлагают варианты.

-А я предлагаю сделать еще проще: взяться за руки и поднять их. Давайте попробуем.

Учитель вводит новый знак «Мы».

-Покажите мне этот знак.

Прежде всего распределите обязанности и вни­мательно рассмотрите образец. Как только ра­бота у вас будет выполнена, дайте мне знак, и я сразу пойму, что можно отправляться в путеше­ствие.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

У. Мы плывем на остров Чунга-Чанга. Я ду­маю, что жителям острова будет приятно, если мы выучим их танец.

Дети разучивают элементы танца.

ЗНАКОМСТВО В ПАРАХ

Дети в парах работают с тетрадью «Сол­нышко» на с. 13.

У. На острове живет какое-то странное живот­ное. Вот его фотография. Может быть, если мы его раскрасим, оно не будет нам казаться таким страшным?

Дети раскрашивают карандашами рисунок. Кто справился - поднимают руки - сигнал «Мы готовы».

-Что это за животное?

Закройте глаза. Поднимите руки те, кто знает имя мальчика или девочки, с которыми вы рабо­тали. Откройте глаза. Если кто-то не знал имя со­седа, познакомьтесь.

Закройте глаза. Поднимите руки те, кто помнит, какого цвета волосы у мальчика или девочки, с ко­торыми вы сейчас работали. Откройте глаза. Кто не успел внимательно рассмотреть соседа - сде­лайте это.

Учитель вызывает к доске 3-4 пары детей. Пара становится спиной друг к другу и исполь­зует для ответов знаки «+», «-»,

-            Какого цвета глаза у твоего партнера? Твой партнер выше или ниже тебя? У девочки, которая
работала с тобой, платье красного или синего цве­та? Какого цвета бант?

Итог занятия

У. Нам пора возвращаться домой. Закройте гла­за. Вот мы и дома. Что вам больше всего запом­нилось в этом путешествии? А почему нам это пу­тешествие удалось?

Д. Мы работали дружно, помогали друг другу.

2.Математика.

Тема. Счёт предметов в пределах 20. Счёт от 0 до 10, от 10 до 0

1.Вводная часть.

Счёт предметов в пределах 20. Счёт от 0 до 10, от 10 до 0 по цепочке. Счёт от 0 до 20 хором.

II.Устные упражнения и практические работы.

1.Найди лишнюю фигуру. Объясни, чем она отличается.

(формой)

- Измени форму.

Ученик на наборном полотне у доски заменяет квадрат на треугольник.

Учитель делает новый набор и предлагает другому ученику ответить па тот же вопрос: найди лишнее и объясни почему фигура лишняя.

   

    (цветом)

- Измени цвет.

Ученик зеленый треугольник заменяет красным. На наборном полотне будут такие фигуры:                             

                                

-  Сколько всего здесь треугольников? Квадратов? Кругов?

-  Кто может сосчитать, сколько всего фигур?

-  Каких фигур больше: кружков или треугольников, как узнать?

Дети предлагают положить кружки на треугольники в два ряда ровно друг под другом.

(Фигуры раскладывает ученик)

- На сколько кружков больше, чем треугольников? (На 1).

-Что можете сказать о количестве треугольников? (Их меньше на1)

2. Работа по картинке.

Предложите ребенку рассмотреть картинку и рассказать, что он видит на ней. Пусть покажет кустик, который растет перед домом, и раскрасит его в светло-зеленый цвет, а кустик, который растет за домом, в темно-зеленый цвет. Затем нужно раскрасить цветок слева от одуванчика в красный цвет, справа - в синий. Предложите найти средний вагон у поезда и раскрасить его в зеленый цвет, вагон перед ним - в красный, а после него - в желтый, первый вагон - в синий, последний - в коричневый. Спросите, что на кар­тинке нарисовано далеко, а что близко.

           

3.Развитие речи.

    Занятие 8.

Цели и задачи занятия:

1.Закрепить понятие о слове и предложении.

2.Учить дифференцировать понятия «слово» и «предложение».

Оборудование: предметные картинки.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

На прошлом занятии мы учились узнав

На прошлом занятии мы учились узнавать предложения, составлять

их и сделали вывод, что предложение - это_________________________ .

(Закончите мою мысль)

 Сколько слов может быть в предложении?

II.Работа с предметными картинками.

(ягоды, лес). В лесу растут ягоды. Предложение можно "записать" (изобразить схемой).

- Из чего состоит предложение?

Добавим еще одну картинку, на которой изображены дети, и составим предложение по этим трем картинкам.

Дети собирают в лесу ягоды.

Чем похожи эти предложения?

В чем различие?

Составление предложений по 2 картинкам.

Изобразите схему своего предложения в тетради (используйте любимый цвет).

-Не забудьте, как в схеме обозначается первое слово и в конце
предложения (закончите мысль).

III.Составление рассказа о своей игрушке (описание).

•   У Сережи машина.

•   У Светы кукла.

(Схема с предварительным разбором).

-А теперь опишите свою игрушку.

IV.Игра «Исправь ошибку».

Коза принесла корм девочке. Мяч играет с Сашей. Оля с картинкой рисует папу. Маша несет сумку в капусте. Составление по схеме предложения:

V. Игра "Задумай слово" (угадывание предмета по его описанию).

6. Игра «Сообрази»: слон-хобот, машина – руль, девочка -…, школьник -…, велосипед -….

4.Физическая культура.

Тема. Правильное дыхание. Дыхательные упражнения.

1. Упражнение «Дышим носом глубоко».

— Как установить, правильно ли мы дышим? Есть простейший
способ. Измерьте окружность груди при вдохе и выдохе
Разница должна быть 4-6 см. Чем она больше, тем лучше вы дышите. Нужно научиться не только вдыхать, но и выдыхать воздух через нос. Существует специальная дыхательная гимнастика, которая повышает работоспособность человек; предохраняет его от многих видов заболеваний. А сейчас
возьмите мешочки, в которых собрана сухая трава и цветы и вспомните запахи лета.       

Детям предлагается взять мешочки, размять их в руках и понюхать.

2. Комплекс дыхательных упражнений «Кто и как?».

■     Подняли руки вверх и в стороны; отвели руки назад — делаем вдох.

■     Свели руки перед грудью и опустили вниз — выдох.

■     Наклонили туловище вперед, влево, вправо — делаем выдох.

■     Выпрямляем или прогибаем туловище назад - вдох.

■     Подняли ногу вперед или в сторону, присели или согнули ногу к груди — выдох.

■ Опустили ногу, отвели ее назад, выпрямили из приседа делаем вдох.

■ Если при выполнении упражнения сложно определить начало вдоха и выдоха дышим равномерно, не задерживая дыхание.

■ Полный глубокий вдох и выдох.

■ Кисти рук на затылке, локти направлены вперед, в таком положении медленный и глубокий вдох (обязательно через нос) одновременно отводя локти в стороны, а затем — медленный выдох (через нос), локти приводятся в первоначальное положение

■ Медленно поднимать плечи - вдох, опускать - выдох.       

■ Ходьба под счет: на два шага — вдох, на два шага — выдох; на два шага — вдох, на три шага — выдох; на три шага — вдох на три шага — выдох; на три шага — вдох, на четыре шага - выдох.

Дыхательные упражнения обязательно включаются в комплексы утренней гигиенической гимнастики, физкультурных минуток физкультурных пауз, специально вводятся в комплексы упражнений на уроках физической культуры. Правильное глубокое дыхание улучшает кровообращение, положительное влияние оказывает на
сердце и центральную нервную систему. О правильном дыхании вы не должны забывать и в обычной обстановке. Очень полезно для выработки правильного дыха­ния выполнять несколько дыхательных упражнений во время прогулки, при преодолении расстояния от дома до школы.

3. Разминка.

—А теперь давайте проведем разминку. Встаньте в круг лицом к центру.

Дышим носом глубоко, Поднимаемся легко. (Приседания.) Наклоняемся вперед, Прогибаемся назад. Как деревья ветер гнет, Так качаемся мы в лад. (Наклоны взад-вперед.) Головой теперь покрутим. Так мы лучше думать будем! Поворот и поворот, А потом наоборот. (Вращения головой в стороны.) Встанем, дети, на носочки. (Потягивания, руки вверх.) На зарядке ставим точку.

4.Игра «По местам».

По команде учителя «Разойдись!» все разбегаются по площадке (указать границы). По команде «По местам!» дети должны как можно быстрее занять свое место в шеренге. Выигрывают те, кто встанет на свое место быстро, не толкая других.

5.Подвижная игра «Мы – весёлые ребята».

 Дети стоят на одной стороне зала за чертой. На противоположной стороне зала также проводится вторая черта. В центре зала находится ловишка. Играющие хором произносят:

 Мы - веселые ребята.

 Любим бегать и скакать,

Ну, попробуй нас догнать.

Раз, два, три – лови.

После слова «лови» дети перебегают на другую сторону зала, а ловишка их ловит. Кого ловишка успеет осалить прежде чем тот пересечет черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается второй ловишка. Игра повторяется 3—4 раза

10й день                   ДАТА:

1.Введение в школьную жизнь.

ТЕМА: СПОР И ССОРА (УМЕНИЕ ВЕСТИ ДИСКУССИЮ)

Задачи: формировать умение вести дискуссию; поощрять высказывание различных мнений, уме­ние их выслушивать, умение доказывать свою точ­ку зрения.

Оборудование: знаки, звонок, подарки сказоч­ных друзей: корзинка с пирожками, золотой клю­чик, баночка с вареньем; пазлы на каждую группу, ордена для групп, игрушки: бельчонок и зайчонок, волшебная шкатулка.

                                                  Ход занятия

 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

ПОВТОРЕНИЕ ЗНАКОВ «+», «-»

Учитель. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. А какой он будет, вы мне скажете сами потом, в конце урока. Договорились? На этот урок пришли наши любимые сказочные герои. Они узнали, что здесь учатся очень старательные и дружные ребята. Они помогают друг другу неза­метно и очень тихо. Тихонечко напомните всем ребятам в группе, как вы умеете подсказывать без шума. Молодцы!

И вот наши сказочные герои прислали нам по­дарки: Карлсон - свой золотой ключик, Красная Шапочка - целую банку с вареньем, Буратино -корзинку с пирожками и маслом. А почему вы по­казываете мне знак «-»? Неужели я что-то пере­путала? Тогда помогите мне, пожалуйста, отгадать, где чей подарок. Только вспомните, как школьни­ки отвечают?

Репетиция по знакам [1] и [2].

Учитель показывает подарок и указывает на знак для ответа.

РАБОТА В ГРУППАХ

У. Самый лучший подарок прислала вам герои­ня сказки, в которой есть вот такие строчки:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Узнали, кто прислал вам подарок? Золотая рыбка прислала вам свой портрет. Дети в группах собирают изображение рыб­ки. Подводятся итоги групповой работы. Учи­тель вручает ордена группе, которая работа­ла дружно, тихо и использовала знак «Мы го­товы».

Игра

«мы с товарищем вдвоем

очень весело живем»

— Как вы думаете, что вам нужно сделать, чтобы поиграть в эту игру? Дети. Выбрать друга         

У. Молодцы! А теперь найдите друга с помо­щью жестов.

Если я даю один звонок, то вы играете, весе­литесь, а если два звонка — прячетесь.

Дети играют.

—Что было важно в этой игре?

Д. Выбрать друга и слышать звонки.

У. Вот видите, школьники даже в играх учатся.

СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

У. Весело вам было играть? А вот Бельчонок и Зайчонок играли, играли и поссорились.

Учитель разыгрывает ситуацию с использо­ванием игрушек.

-           Поспорили Зайчонок и Бельчонок, чье имя длиннее. Один кричит: «Мое!», другой: «Нет, мое!»
Ругались, ругались и даже подрались. Понравилось ли вам, как спорили друзья? Почему? Как можно им помочь?

Давайте мы поможем незадачливым друзьям решить их спор. Как узнать, чье имя длиннее? Пра­вильно, разделить имена на слоги. Кто будет Зай­чонком и поделит свое имя? Кто будет Бельчон­ком и поделит свое имя? Так что скажем по пово­ду длины имен?

Д. Одинаковые.

У. Помогли ли мы зверям решить их спор? Кто из вас, ребята, догадался, как надо правиль­но спорить? Ссоры или драки могут решить спор? Д. Нет.

Итог занятия

У. Чему вы сегодня научились на уроке? Кто вам помогал? Какие сказочные герои приходили на урок? Какой у нас был урок? Закончим мы его тоже необычно. У каждого из вас есть друг -очень близкий вам человек. Я думаю, ему будет прият­но услышать добрые слова в свой адрес. Я пойду по классу и соберу эти добрые слова в волшебную шкатулку. Это будет самая дорогая вещь в нашем классе. Иногда мы будем открывать се и повто­рять добрые слова о своих друзьях.

2.Математика.

Тема. Слева, справа.

Задание 1. Внимательно рассмотри рисунок. Раскрась кол­пак, куртку и ботинки клоуна: слева — зелё­ным цветом, а справа — красным цветом.

Правое ухо

Левое ухо

Левая сторона тела

Правая сторона тела

Правая рррррпрппррука

Правая нога

Левая рука

Левая нога

Задание 2.

Ø  Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое.)

Ø  Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах? (2 кг.)

Ø  У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Четверо.)

Ø  В море плавало 9 пароходов. 2 парохода пристали к пристани. СКОЛЬКО пароходов В море? (Девять.)

Ø  В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки - 3 кошки. Сколько кошек в комнате? (Четыре.)

Ø  У животного 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы спереди и 2 лапы сзади. Сколько лап у животного? (Четыре.)

Ø  Сколько лап у двух медвежат? (Восемь.)

Ø  В вазе 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько тюльпанов в вазе? (Три.)

Ø  Шли три поросенка. Один впереди двух, один между двумя, а один позади двух. Как шли поросята? (Друг за другом.)

Ø  Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и б варежек. Сколько внуков у бабушки? (Три.)

Задание 3. Раскрась предмет, находящийся справа от де­вочки, зелёным цветом, слева от мальчика — жёлтым цветом.

              Девочка держит шарик в правой руке. Мяч находится возле левой ноги мальчика.

      Задание 4. Раскрась левый домик — жёлтым цветом, пра­вый — красным.

<                                    >

Девочка идёт к левому домику (налево). Маль­чик идёт к правому домику (направо).

3.Развитие речи.

 Занятие 9.

Цели и задачи занятия:

•  Научить детей распознавать звуки, различные по продолжительности.

•  Развивать монологическую и диалогическую речь.

•  Развивать мелкую моторику пальцев рук.

•  Конструировать по памяти, по образцу.

•  Развивать артикулярную моторику голоса, дыхания.

Оборудование: предметные картинки, магнитофон.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

Речевая и дыхательная гимнастика.

Развитие артикулярной моторики. Выполнение упражнения "Вкусное

варенье" (активизация мышц языка), упражнение "Лошадки" (активизация

кончика мышц языка), упражнение "Губы круглые, как бублик"

(активизация мышц губ), упражнение "Кто лучше сделает дудочку?"

(активизация мышц губ).

Упражнения на дыхание.

1.вдох, выдох;

2. вдох, задержать воздух, выдох;

З.вдох, задержать, выдох на счет от 1 до 10.

Развитие голоса. Выполнение упражнения "Дует ветер" (развитие силы голоса и речевого

дыхания, активизация мышц губ).

4. работа над чистоговоркой. Произносим быстро и четко.

Ца-ца-ца, ца-ца-ца Цапля, улица, пыльца.

II.Работа по теме «Звуки» (общее понятие). Зимой в лесу.

Учитель: А сейчас мы с вами отправимся в путешествие по стране Фонетике. Жителями этой страны являются звуки. Они невидимы, но зато их можно услышать (хлопок в ладоши).

-   Какой звук вы сейчас услышали? (хлопок).

-  Какой он был по продолжительности? Короткий или длинный? (короткий). А теперь возьмите карандаш и постучите им, не торопясь по столу. Каким был стук? (коротким).

А дальше мы будем путешествовать на паровозике. Для этого встаньте друг за другом. Каждый берется за локти впередистоящего. (дети берутся за плечи друг друга). Машинисты, подайте сигнал! (У-у-у-у-у). Какой произнесли звук? Длинный или короткий? (длинный).

-Звуки мы слышим повсюду. Они окружают нас везде. Давайте поедем на
лесную поляну и послушаем, что происходит. Вот мы и на поляне.
Слышите шелест листвы? Как шелестят листья? (ш-ш-ш).

•  А вот летит жук (ж-ж-ж).

•  И комарик тут как тут (з-з-з).

•  А теперь давайте споем (а-а-а, о-о-о, у-а-о-а).

•  А теперь давайте отдохнем.

III.Физминутка  (Слушают запись с голосами птиц).

•  Что вы сейчас слушали? (звуки)

•  Произнесите звуки, которые вы сейчас слышали?

•  Какие были звуки по продолжительности? (разные: короткие и длинные)

•  Что же такое звуки?

Вывод: Звуки - это то, что мы слышим, слышали и произносили. Каждый звук живет в своем домике [ ].

IV.Развитие речи.

-А теперь, дети, закройте глазки. Мы поиграем с вами в зимнюю сказку. А героями будут звери леса. Откройте глазки. Кто перед вами? (Зайка).

V.Физминутка.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Раз-два, раз-два, надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

•   Дети, а кто еще из зверей живет в лесу? (Называют зверей).

•   Дети, чем питается в лесу белочка? Волк?

•  Опишите белку. Опишите волка.

•   Кто будет волком? Кто будет белкой?

•   Так вот, волк, ты хочешь узнать у белки, почему она не голодает? А белка должна ответить.

Итак, снежная зима. Под елкой встречаются белка и волк. Волк: «Белка, скажи мне, почему ты зимой не голодаешь?» Белка: «Я не голодаю, потому что летом я тружусь, собираю грибы, шишки, в дуплах делаю запасы. А зимой их нахожу и ем. Я питаюсь растительной пищей, а ты волк - хищник. Запасы ты не делаешь, вот и ходишь зимой злой да голодный».

                                                                   Конструирование.

Учитель: Угадайте, что это? Изобразите у себя на столе.

4.И.З.О.

СПОСОБНОСТЬ К ЦЕЛОСТНОМУ ВОСПРИЯТИЮ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР

(Методика Т. Н. Головиной)

Дорисуй треугольники. Они все одинакового размера.

Оценка полученных результатов:

1.  Хороший уровень: ребенок понимает принцип работы, безошибочно дорисовывает треугольники.

2.  Средний уровень: то же, что и в первом, но допускает небольшую асимметрию.

3.  Низкий уровень: непонимание принципа работы, искажение формы, резкое увеличение или уменьшение дополняемой части.

Дорисуй каждый цветок, чтобы они стали одинаковыми.

11Й ДЕНЬ     ДАТА:        

1.ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ.

                  ТЕМА: УЧИМСЯ СПОРИТЬ

Задачи: формировать умение вести дискуссию; ввести критерии оценки: «ровно», «точно».

Оборудование: знаки, тетрадь, линейка, про­стой карандаш, куклы «Буратино» и «Незнайка».

                             Ход занятия

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Игра «Вот так!»

Дети играют по известным им правилам.

Учитель. Молодцы! Вы все работаете очень дружно. Значит, можно предложить вам задание: проверить работу Незнайки. Незнайка написал: «Те­перь пора года весна. На красный свет можно пе­реходить улицу. Груши растут на березе. Я живу в городе Минске. Слоны живут на севере».

Дети знаками «+», «-» оценивают правиль­ность высказываний.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

У. Жуки и гусеницы решили посоревноваться в беге. Им нужны абсолютно одинаковые беговые дорожки. Научимся их чертить.

Учитель показывает, как работать с линей­кой и карандашом, учит чертить отрезки. Дети делают несколько тренировочных отрезков.

-      Вам надо начертить дорожки длиной 7 см. Начертите 5 дорожек и выберите самую лучшую. Какой должна быть самая лучшая дорожка?

Дети. Ровная, точная.

У. Что значит ровная? Выберите самую ровную дорожку и поставьте возле нее «+». Что значит точная? Как проверить точность? Измерьте еще раз дорожки и выберите самую точную. Какой знак вы возле нее поставите?

СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Учитель разыгрывает сценку с Буратино и Незнайкой, которые, начертив дорожки для жуков и гусениц, затеяли ссору:

-Забирай, Буратино, свои дорожки. Они не­ровные.

-   Неправда! Я их хорошо вымерил.

-   Нет, для жука ты сделал длиннее.

-   Нет, одинаковые!

-   Нет, длиннее!

-   Ты плохой судья!

-   А ты косой и слепой!

У. Смогли ли наши герои договориться? Д. Нет, они стали обзывать друг друга.

 У. Почему это произошло? Д. Они забыли о взаимоуважении.

У. Какое простое доказательство было в этой ситуации? Д. Линейка.

РАБОТА В ПАРАХ

Ученики обмениваются листочками и про­веряют работу соседа. Если они согласны с оценкой, то рисуют кружок и ставят в него знак «+», если не согласны - «-». Пара догова­ривается, чья дорожка будет для гусениц, чья - для жуков.

У. Скажите, пожалуйста, как вам удалось дого­вориться и выбрать одинаковые дорожки? Кому пришлось поспорить? Кто поссорился во время это­го спора? Почему? Кто не ссорился? Что вы для этого делали? Как вы доказывали? Можно ли было на глаз определить длину дорожек и сравнить их?

Попробуйте разыграть сценку спора Буратино и Незнайки правильно, по-школьному. У кого полу­чилось? Покажите всем.

                  ТАНЦЕВАЛЬНАЯ   ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО»

Итог занятия

У. Кому сегодня было интересно на уроке? А ко­му было трудно? Как же так - некоторым детям было и интересно, и трудно? Разве так бывает? Действительно, в школе бывает трудно, но это все равно интересно для школьников. Чему вы научи­лись сегодня на уроке?

2. КОНСТРУИРОВАНИЕ.

Тема. Месторасположение: по, под, над.

Задание 1.Внимательно рассмотри картинку и скажи, ка­кой транспорт ездит по земле, какой — под землёй, а какой летает над землёй, кто нахо­дится на земле.

Автомобиль, трамвай и велосипед едут по зем­ле, поезд метро едет под землёй, самолёт ле­тит в небе — над землёй, люди стоят на земле.

Задание 2. Рассмотри картинку и раскрась животных, ко­торые живут под землёй, чёрным цветом, на земле — коричневым, зелёным, над землёй — разными цветами.

Под землёй живут кроты, червяки; большин­ство животных живёт на земле, в небе над землёй летают многие насекомые и птицы.

   3.  Физкультминутка.

В небе плавает луна.

(Плавные покачивания влево и вправо)

В облака зашла она.

Один, два, три, четыре, пять

(Хлопки в ладоши)

Можем мы луну достать.

(Руки вверх)

Шесть, семь, восемь, девять, десять -

(Хлопки над головой)

И пониже перевесить.

(Руки вниз)

Десять, девять, восемь, семь -

(Ходьба на месте)

Чтоб луна светила всем.

(Дети тихо садятся)

4. Раскрась рыбок, плывущих вправо, самую большую рыбку.

5. Работа с математическим набором.

- Постройте домик из счетных палочек так, как покачано на рисунке. На доске рисунок:

- Переложите одну палочку так, чтобы домик был перевернут в дру­гую сторону.

6. На доске рисунок:                                           

·         Сколько здесь треугольников?

·         Сколько маленьких кружков?

·         Сколько больших кружков?

·         О чем тоже можно сказать один?

·         -Сколько здесь точек? (Много)

·         -О каком предмете в нашем классе можно ска­зать, что он "один"?

·         -О чем можно сказать "много"?

3.Развитие речи.

Цели и задачи занятия:

•   Развивать монологическую и диалогическую речь.

•   Конструировать по памяти, по образцу.

•   Развивать артикулярную моторику голоса, дыхания.

Оборудование: картинки с грибами.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

Развитие артикулярной моторики. Игра «Лошадка», «Бублик», «Трубочка».

II.Игра «Правильно услышим и покажем, что услышали».

Развитие мышления, слухового сосредоточения.

Который час?

Двенадцать бьет.

Кто вам сказал?

Знакомый кот.

А мышка где?

В своем гнезде.

Штанишки шьет.

Кому? Супругу своему.

III.Работа над темой «Съедобные и несъедобные грибы».

Учитель: Отгадайте загадку.

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

 Ножка есть, но нет сапожек,

 Шляпка есть - нет головы. (Гриб)

 Большой гриб, а маленький____________________________ ?

Составление рассказа "По грибы ".

-  Какие грибы собрал мальчик? Задание: убери те грибы, которые нельзя есть.

-  Почему их так назвали: подосиновик, подберезовик, опенок?

IV.Игра «Отгадай, что задумали?» ("развитие воображения, речевой активности).

Лиса, лисичка, лисички -животные, грибы.

V.  Игра «Четвертый лишний».

лисички, ель, подосиновик, боровик.

  Какие еще деревья вы знаете?

IX.Загадки.

Большой подсолнух в небе,

Цветет он много лет,

Цветет зимой и летом,

А семечек все нет. (Солнце).

Учитель: Нарисуйте на листке солнце.  

  Покружилась звездочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке. (Снежинка).

Учитель: Нарисуйте на листке снежинку.

          4.Физическая культура.

ТЕМА. Знакомство с доктором Правильное питание

Цели: продолжать формировать знания и представления о здоровом образе жизни; обучать передвижению в стойке баскетболиста при ведении мяча.

Ход урока

 I. Вводная часть

1.  Разминка.

Учитель знакомит детей с доктором Правильное питание. Дружно встали на разминку

          И назад сгибаем спинку.

          Раз-два, раз-два, раз-два-три,

          Да не упади, смотри.

          (Дети наклоняются на назад,

           упираясь ладонями в поясницу.)

          Наклоняемся вперед.

           Кто до пола достает?

               Эту сложную работу                            

              Тоже делаем по счету. (Наклоны вперед.)

2.  Упражнение «Дровосек».

Возьмите двумя руками «топор», поднимите его над головой, одновременно легко и глубоко вдохните, и с коротким полным выдохом через рот сделайте быстрый наклон вперед, опуская руки вниз (удар топором). Выпрямитесь, поднимая руки (вдохнув), и снова наклон и удар топора о полено — с восклицанием «Раз!»

3.  Упражнение «Самолет».

Руки в стороны — в полет отправляем самолет.

 Правое крыло вперед, левое крыло вперед.

 Раз, два, три, четыре    полетел наш самолет.

4.  Упражнение «Мельница».

И. п. — наклон вперед, руки в стропы, на счет «раз» — рукой правой коснуться пола, левая рука назад в стропу; на счет «два» — смена положения рук.

Ветер дует, завывает,

Нашу мельницу  вращает.

Раз, два, три, четыре

Завертелась, закружилась.

5.  Упражнение «Насос».

И. п. — стойка ноги врозь, на счёт «раз» - наклон влево, правая рука скользит вверх вдоль туловища, и  счёт « два» - и. п.; на счет «три» — наклон вправо, движение левой pукой.

 А теперь насос включаем,

 Воду из реки качаем.

Влево — раз, вправо — два.

Потекла ручьем вода.

Раз, два, три, четыре,

Хорошо мы потрудились.

П. Основная часть

1. Игровые упражнения.

■ Учитель предлагает мальчикам образовать пары, взять по одному мячу и, передавая его друг другу, выполнять упражнение (пас правой и левой ногой попеременно, расстояние между детьми 3 м).

■ Девочки занимаются под руководством учителя. Они также распределяются на пары. В руках у каждой по ракетке, у одной ученицы еще и волан. Учитель показывает, как надо подбросить волан, ударить по нему ракеткой, направляя в сторону товарища. Тот должен отбить волан ракеткой на партнера.

■ Главное — чтобы волан падал на землю как можно реже. Затем учитель подает команду, и дети меняются ролями.

■ Играющие выстраиваются в две колонны у исходной черты. Первые игроки, прыгая на двух ногах между предметами (кегли, кубики), достигают линии финиша, затем возвращаются в конец своей колонны. Следующий игрок начинает прыгать после того, как каждый предыдущий пересечет линию старта (расстояние 5 м). Повторить 2-3 раза.

III. Заключительная часть

1. Игра «Затейники».

Выбирается водящий, который встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо (влево) и произносят:

          Ровным кругом друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте!

Дружно вместе

Сделаем вот так...

Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое-нибудь движение, и все должны его повторить. Игра повторяется с другим водящим (3-4 раза).

2. Игра малой подвижности «Летает — не летает»

3.   Подведение итогов. Упражнения зрительной гимнастики, дыхательные упражнения.

       12Й ДЕНЬ      ДАТА:

              1.Знакомство со школьной жизнью.

ТЕМА: ЗНАК «ВОПРОС»

Задачи: дать детям возможность выхода из ситуации, когда чего-то не знаешь; формировать умение задавать вопросы по существу.

Оборудование: изученные знаки, тетрадь «Солнышко», знаки вопроса для всех детей, игруш­ки - Знайки.

Ход занятия

                                   ПОВТОРЕНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗНАКОВ

Игра «Путаница» (с использованием знаков «+», «—»)

Учитель выполняет разные действия: указы­вая на ребенка, называет любое имя; произносит какое-то утверждение и др. Дети с помо­щью знаков показывают, согласны они с учите­лем или нет.

                            Игра «Покажи знак»

Учитель. У нас в классе много правил. Так же, как водители автомашин должны знать и со­блюдать правила дорожного движения, так и школьники должны знать и соблюдать школьные правила. Для каждого правила есть свой знак. Вы помните эти знаки?

Учитель демонстрирует знаки, дети пан­томимой показывают их значение.

— К нам на урок сегодня пришли разные игруш­ки. Вот они. Что ж я говорю: «Разные?». Они все одинаковые! Вы удивлены? И все они уверяют, что их зовут одинаково: Знайка. Что значит такое имя?

Дети. Знайка все знает.

У. Вы им верите, ребята? А вы любите обманщи­ков? Так что нам делать? Может, выгнать их всех? А вдруг они правду говорят? Как же нам поступить?

Д. Проверить их знания.

У. Ну что ж, давайте устроим им экзамен. Я за­дам им вопросы, а вы внимательно слушайте и знаками покажите мне, правду ли они говорят.

Знайки работают в группах, дети оценива­ют их ответы знаками-символами «Согласен», «Не согласен». Если в группе возникают раз­ногласия, взрослый привлекает внимание всех детей к возникшему вопросу. Вопросы могут быть следующими:

Какие фрукты вы знаете? Какие деревья вы знаете? Назовите домашних птиц. Назовите разные страны. Какие школьные предметы вы знаете?

Со Знайками, не выдержавшими экзамен, дети поступают по своему усмотрению (от­правляют назад или берут с собой, чтобы они всему научились).

Игра «Я тоже»

Дети встают в круг. Учитель кидает ребенку мяч и сообщает какую-то информацию о себе. Ребенок возвращает мяч и говорит: «Я тоже». Но учитель может сказать не только «Я люблю мороженое», но и «Мне сорок лет». Не надо за­ранее предупреждать детей, что с учителем не всегда надо соглашаться: пусть попавшему в по­дражательную ловушку самому будет смешно.

                    СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

-  С мячом очень весело попадать в ловушки. Это же все-таки игра. А вот на уроке в ловушки вам хотелось бы попадать? Почему? Что нужно, чтобы не ошибаться?

Д. Быть внимательными.

У. Давайте попробуем. Я сейчас буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте на них с помощью знаков [1] и [2]. Кто знает эту букву? [1] Где живет слон? [2] Сколько у нас в классе окон? [1 ] Сколько в классе групп? [2]

Задавая один из следующих вопросов, учи­тель не показывает никакого знака.

-  Как называется животное, у которого есть хобот?

В классе могут возникнуть шум или заме­шательство.

-  А в чем дело, ребята, почему вы по-разному отвечаете? Вы не знаете, как отвечать? Как же быть?

ВВЕДЕНИЕ НОВОГО ПРАВИЛА

У. Скажите, а что вы делаете дома, если чего-то не знаете? А как вы думаете, в школе можно задавать вопросы или нет? Давайте попробуем.

Учитель повторяет последний вопрос и про­сит детей задать ему встречный вопрос. В клас­се может возникнуть шум.

-  Ребята, это хорошо, что вы не стали делать ошибок, а спросили меня. Но получилось у вас как-то шумно. Может быть, воспользуемся подарка­ми, которые нам прислали ученики лесной школы?

Учитель достает знак «Вопрос» и дает всем детям карточки со знаком вопроса. Снова за­дается последний вопрос, и дети тренируют­ся задавать вопросы молча - знаками.

-  Каждый раз, когда я буду видеть, что кто-то поднял этот знак, я буду спешить к вам на помощь.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «КАРЛИКИ - ВЕЛИКАНЫ»

У. Покажите, какие вы сейчас большие. А ка­кие вы были раньше маленькие? Давайте поигра­ем в игру, в которой надо быть очень вниматель­ными, потому что я буду вас запутывать. По сиг­налу «карлики» вы должны приседать, а по сигна­лу «великаны» - тянуться вверх.

Учитель выполняет действия вместе с деть­ми, но вскоре начинает запутывать детей: го­ворит «карлики», а сам тянется вверх и т.д.

                                  Игра «Угадай-ка»

Учитель предлагает детям загадать всем вместе какой-нибудь предмет, но ему (учителю) об этом не сообщать. Угады­вание заключается в следующем: надо задать как можно больше вопросов про этот пред­мет, чтобы быть уверенным в правильности отгадки. Например: этот предмет живой? Этот предмет едят? Под этим предметом прячутся от дождя? И т.д. После первого про­игрывания учитель загадывает предмет, а дети отгадывают. Возможен вариант игры по группам, в парах.

Итог занятия

У. Кому понравился урок? Что нового вы узнали? Кто считает, что задавать вопросы на уроке?

           2.Математика.

          Тема. Больше, меньше, столько же.

          Задание 1.Составление орнамента в полосе из геометрических фигур (на наборном полотне расположены геометрические фигуры) – на доске.

     

           Задание 2.Работа на листочках.

                          

              3.Игра «Магазин игрушек.

Какая игрушка находится слева от черепахи, пусть он раскрасит ее в синий цвет; какая игрушка под барабаном, ее нужно раскрасить в красный цвет; какая игрушка над пирамидкой, ее нужно раскрасить в коричневый цвет; игрушку между мишкой и куклой раскрасить в зеленый цвет; игрушку справа от ша­рика - в желтый цвет. Пусть расскажет, где расположены остальные игрушки, и раскрасит их в любые цвета.

     

3.Развитие речи.

1. Повторение правил посадки при письме (наклон тетради, положение ручки и др.)

2. Повторение правил письма:

·                   надо писать с наклоном,

·                   надо писать легко, не нажимая на ручку,

·                   писать ровно, чётко, помарок.

3. Знакомство с разлиновкой тетради.

____________________

____________________

____________________

 СЛУХОВОЕ ВНИМАНИЕ.

1.Хлопни в ладоши, когда в словах, которые я назову, услышишь звук А.

Арбуз, автобус, ананас, утюг, шапка, бант, лиса, волк, медведь.

 2. Я назову четыре слова, а ты назови два из них, которые звучат похоже.

Лук, медведь, трава, жук.

Ослик, санки, лейка, банки.

Мишка, береза, шишка, рубашка.

  3. Я прочитаю тебе стихотворение-путаницу, а ты скажи, что в нем непра­вильно. Слушай внимательно.

Теплая весна сейчас –

Виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу

Летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь

Любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей

 «Га-га-га» - пел соловей.

Быстро дайте мне ответ –

Это правда или нет?

                         Л. Станичев

 4. Хлопни в ладоши, когда среди называемых мною слов услышишь название животного.

Елка, ландыш, слон, ромашка.

 Кукла, зайка, гриб, машина.

Виноград, река, лес, белка.

 Лыжи, жираф, самолет, ваза.

Примечание:

По аналогии можете провести с ребенком другие задания.

                  5.Работа по рисунку.

Ребята,  рассмотрите картинку и расскажите: кто за деревом, кто на дереве, кто в дупле, кто над елкой, что под елкой, что на елке, кто около ручья, кто прыгает через пенек. Пусть малыш раскрасит то, что назы­вал, закрепив тем самым в своей речи предлоги.

4.Зелёная тропинка.

Тема. Педагогическая диагностика природоведческих представлений детей.

1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

· На какой планете мы живем?

·    Как называется страна, в которой мы живем?

·       Какой город является столицей нашей Родины?

·    Как называется наш край? Какой город в нашем крае главный?

·       Как называется город или село, в котором ты живешь?

·       Какие ты знаешь города и страны?

·       Чем отличается город от деревни?

·       Какие ты знаешь реки?

·    Чем отличается река от озера?

2. НАЗОВИ ПРОФЕССИИ:

1.    Кто учит детей?

2.  Кто лечит людей?

3.   Кто пишет стихи?

4. Кто сочиняет музыку?

5.   Кто пишет картины?

6.  Кто строит дома?

7.   Кто водит автомобиль?

8.   Кто шьёт одежду?

9. Кто играет в кино и в театре?

3.КАКОЙ ПРЕДМЕТ НУЖЕН, ЧТОБЫ:

- измерять время;

- измерять вес;

- измерять температуру.

3. Ответить на вопросы.

·       Какие ты знаешь виды спорта?

·         Каких ты знаешь писателей?

·                 Назови весенние, летние, осенние, зимние месяцы года.

·         Назови части суток по порядку.

·                  Чем отличается день от ночи?

·         Назови дни недели по порядку.

·                 Что больше: минута или час, день или неделя, месяц или год?

·         Что такое честность, доброта, жадность, трусость, лень, трудолюбие?

·         Зачем нужно учиться, работать?

·         Как правильно переходить дорогу?

·         Что бывает деревянным, стеклянным, металлическим, пластмассовым?

·         Что бывает мягким, твердым, сыпучим, гладким, жидким, острым?

МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ. Сравнения, обобщения и классификация

            На каждой картинке один предмет чем-то отличается от трех других. Обведи лишний предмет на каждой картинке, а остальные назови ко­ротким общим названием. (Музыкальные инструменты, грибы, игрушки, насе­комые.)

13Й ДЕНЬ        ДАТА:

1.Знакомство со школьной жизнью.

          ТЕМА: ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАКА «?»

Задачи: формировать умение задавать вопро­сы для выполнения задания; закреплять умения работать в соответствии с принятыми школьными правилами.

Оборудование: знаки, наборы геометрических фигур на группы, образцы двух фигур роботов, тет­радь «Солнышко».

                                    Ход занятия

                 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

                                     ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАКОВ [1J И [2]

Учитель задает ребятам вопросы, обраща­ет их внимание на то, как надо отвечать - хо­ром сразу или индивидуально, подняв руку.

У. Кто сегодня утром плакал и не хотел идти в школу? [ 1 ]

Учитель обращает внимание на выкрикивав­ших детей, все оценивают работу учащихся знаками «+», «-».

- А кто с удовольствием пришел в школу? [2] Кто с вами первый поздоровался? [1] Какое вол­шебное слово вы сказали мне при встрече?

Учитель не показывает никакого знака.

- Почему на этот вопрос отвечали по-разному: одни ребята поднимали руку, другие выкрикивали?
Молодцы те дети, кто поднял знак вопроса. Что надо делать, когда не знаем, как поступить? Для
чего вам нужны знаки вопроса?

                                 РАБОТА В ГРУППАХ

У. Что надо делать, если мы чего-то не знаем? Сейчас мы с вами попробуем выполнить очень серьезную работу и посмотрим, помогает ли в школе умение задавать вопросы.

Сегодня мы должны сконструировать одного из таких человечков.

Учитель показывает образцы роботов.

- Какие геометрические формы использовались в этих фигурках?

Собирать будем только одного робота. Рабо­тать будем в группах.

Ой-ой-ой, ребята, фигурки-то у меня все пере­путались! Ну ничего, я вам буду говорить, какую искать, и вы мне поможете. Правда?

Учитель раздает детям по одному набору фигур на группу.

- Договоритесь, как разложить фигуры, чтобы все дети их видели.

Начнем выкладывать фигуру с головы. Найди­те деталь для головы. Что-то во всех группах мне показывают разные фигуры. Откуда вы знаете, какую надо брать? Что надо сделать, когда не знаете?

Ребята поднимают знак «?». Учитель помо­гает сформулировать вопрос.

-Спросите у меня: какого цвета должна быть голова? Отвечаю: голова должна быть зеленого цвета. Покажите фигуру. Нет, еще неправильно. Спросите у меня: какой формы должна быть голова? Голова должна быть круглая. Покажите круг­лую зеленую деталь. Еще неправильно, разные детали показали. О чем еще надо спросить? Како­го размера деталь? Покажите мне большую круг­лую зеленую деталь. Вот теперь все показали пра­вильно!

Почему мы так долго выбирали одну фигурку? Что нам помогло ее отыскать? Нужно ли в школе уметь задавать вопросы?

Аналогично дети работают дальше. Теперь уже большинство ребят может без помощи учителя выйти на вопросы.

- Человечек готов. Как вы считаете, ребята, правильно ли мы сконструировали нашего человеч­ка? Как поступают школьники, чтобы не кричать и не ссориться?

Дети. Сравнивают, проверяют.

У. Как вам удалось сложить такого же чело­вечка?

Д. Мы задавали вопросы.

У. Посмотрите на свой знак вопроса с уваже­нием. Он будет всегда вашим настоящим помощ­ником.

Итог занятия

У. Кому понравился урок? Почему? Что было интересным? Что было трудным? Что важное уз­нали на уроке?

  2.Математика

Тема. Прямой и обратный счёт в пределах 20.

         1.Счёт от 0 до 10, от 10 до 0, от 0 до 20, от 20 до 0.

    2. Изобрази без предмета:

·                  Перебрасываться с товарищем мячом.

·         Подбросить и поймать мяч.

·         Заточить карандаш.

·         Развернуть и съесть конфету.

·                 Несколько раз переливать воду из одного стакана в другой

·         Понюхать розу, ландыш, нашатырный спирт.

·                 Разрезать арбуз и съесть один кусочек и другое.

Задание 1. Внимательно рассмотри картинку, найди и по­кажи, что        находится слева от кошки, что — справа.

              СПРАВА                                                                                      СЛЕВА

Задание 2. Рассмотри картинку и раскрась всё, что нахо­дится слева от дома коричневым и зелёным цветом, а справа — красным и жёлтым.

3.Развитие речи.

Тема. Передача содержания текста.

1.Прочитай стихотворение. Напиши в конце стихотворения слово, подхо­дящее по смыслу, и соедини его с предметом, которое оно обозначает.

Прицепившись к задней шине,
Мишка едет на...............................................

У себя в саду Андрейка
Поливал цветы из..............................

Руки мыть пошла Людмила -
Ей понадобилось............................................

2.Прочитай сказку и расскажи, о чем она.

Упрямые козы

(Узбекская сказка)

Жили когда-то на свете две упрямые козы. И вот однажды они встретились на узкой доске, перекинутой через глубо­кий ручей.

Вдвоём на доске не разойтись. Кому-нибудь надо уступить.

-           Эй ты, посторонись! - закричала одна коза.

-             Вот ещё, выдумала! Выходит, я из-за тебя пятиться должна? — закричала в ответ другая.

-          А почему бы тебе и не попятиться? - настаивала первая.
Долго спорили упрямые козы. А потом отступили каждая на три шага, нагнули головы и... Трах! Стукнулись лбами и обе свалились в воду.

Примечание:

Дословный пересказ текста не требуется.

1.      Назови картинки. Напиши буквы, с которых начинаются эти слова.

4.ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.

Цели: формировать знания и представления о требованиях безопасности и гигиены занятий физическими упражнениями в спортивном зале; научить расчету по три; повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг.

Ход урока

I. Вводная часть

1. Беседа с учащимися.

—          Ребята! Сегодня наш урок посвящается осенней страничке сказочной страны Здоровья. Как всегда у нас в гостях наши герои Круглик, Квадрик и Треуголка. Сейчас они хотят вам загадать загадку.

Ежегодно приходят к нам в гости:

Один седой, другой молодой,                                

Третий скачет,

А четвертый плачет. (Времена года.)

                   Стали дни короче,

                   Длинней стали ночи.

                   Кто скажет, кто знает,

                    Когда это бывает? (Осенью.)

Учитель показывает детям куклу, изображающую Осень.

                   Дорогая наша, Осень!

                   Хорошо, что ты пришла.

                   У тебя мы, Осень, спросим:

                   Что в подарок принесла

Основная часть.

—          А сейчас послушайте задачи в стихах, которые для нас приготовили наши гости. Отгадайте и прохлопайте нужное количество раз:

На березе — пять листочков,

Ветер рвется под плащи.

И листочков на березе уже не пять,

А только три.

Сколько листочков сорвал ветер?

Глянула в корзину белка

Там лежало шесть маслят.

  - Удели-ка половину!

—Поделиться? Очень рад!

—Сколько же теперь маслят

    На дне корзины той лежат?

Четыре сыроежки,

Два рыжика и груздь.

Грибов набрал я много,

 А сосчитать боюсь.

 Помогите мне, ребята!

Мы ходили на базар,

Выбирали там товар:

Три морковки, две петрушки,

 Тыква, свекла, сельдерей.

Сколько будет овощей?

—          Как у нас весело на уроке! Каждый урок физкультуры — это как витаминка здоровья. И таких уроков – витаминок здоровья от Осени - у нас будет еще много-много.

 Игра_«Назови слово».

Учитель бросает мяч любому ученику и говорит: «Лето». Тот, поймав мяч, быстро называет  слово на тему «Лето». Потом звучит «ново «осень» и т.д.

Заключительная часть.

 Игра «Лови — не лови».

Ученики стоят возле парт. Учитель находится в 4—5 шагах от учеников с мячом, бросает его любому ученику, при этом произносит слова, например: «орехи», «малина», «торт», «овощи», «дом» и т.п.  Мяч надо ловить только в том случае если слова обозначают названия  даров осени, при других значениях слов, мяч ловить не следует.

      Тот, кто ошибается, делает шаг вперед, но продолжает играть. При повторной ошибке он выбывает из игры.

14й день                                   ДАТА:

1.Введение в школьную жизнь.

ТЕМА: ОЦЕНКА. ВЗАИМООЦЕНКА

Цель: формировать навыки самооценки; раз­вивать внимание, логическое мышление; воспиты­вать дружеские взаимоотношения.

Оборудование: школьные знаки, тетрадь, про­стой карандаш, рисунок на доске.

                                                                  Ход занятия

ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА

Учитель читает рассказ Л. Толстого «Вме­сте тесно, а по одному скучно».

Учитель. Почему детям стало скучно? Высказывания детей.

-    Без друга скучно, без дружбы не проживешь, но и дружить надо уметь. Нужно быть вниматель­ным, вежливым, терпеливым, добрым к друзьям. О дружбе сочинили много пословиц, стихотворений. Каким должен быть настоящий друг? Настоящий друг никогда не оставит в беде, он всегда поможет, скажет другу правду, никогда не обидит его, пра­вильно примет критику, будет радоваться и пережи­вать вместе с другом. Есть ли у вас такие друзья? Являетесь ли вы сами настоящими друзьями? По­ложите в шкатулку слова о своем друге.

-    Всегда говорить друг другу правду - одно из правил дружбы.

 Если дружбой дорожить,

 Можно спорить и дружить.

И не вспыхнет ссора

Из любого спора.

-    Как друзья должны уметь спорить, доказы­вать свою правоту? Нужно ли это делать в драке
и кулаками? На этом уроке спорить вам будет по­могать линейка. Сначала покажите, как вы умее­те ею пользоваться.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

У. Начертите несколько отрезков. Как вы ду­маете, какое задание я вам сейчас поручу выпол­нить? Слушайте внимательно задание: найдите среди ваших отрезков самый длинный и поставьте возле него «+». Кто угадал задание? Нужно ли вни­мательно слушать на уроке? Теперь найдите са­мый короткий отрезок и поставьте какой-нибудь другой знак.

ВЗАИМООЦЕНКА В ПАРАХ

У. Помогите друг другу разобраться, все ли вы правильно выполнили. Как это можно сделать?

Дети. Поставить оценку.

У. Что нужно сделать, чтобы не поссориться и все выполнить по-честному?

Д. Проверить - измерить отрезки.

У. Как можно организовать работу? Вот в лес­ной школе ученики часто делают так: сначала вдво­ем проверяют одну тетрадь, а потом вторую.

                         УПРАЖНЕНИЕ В ПРИМЕНЕНИИ ЗНАКОВ

У. Во время работы вы еще больше подружи­лись. Теперь вы можете справиться с любой зада­чей. Покажите мне, что вы готовы работать вместе.

На доске - рисунок, с изображением чело­века, держащего в руках шарики.

-    Я сейчас расскажу вам одну историю, а вы внимательно послушайте. Что значит- вниматель­но слушать в школе?

Д. Показывать знаками «+», «—».

У. Правильно. Если я буду все говорить правиль­но - какой знак покажете? А если неправильно?

У человечка с шариками сегодня день рож­дения. Ему дарят шарики. Вот у него уже три шарика, пришел следующий гость, и их у него стало 4. Потом пришел следующий гость. Ша­риков стало 6?

Дети показывают знак «—».

-    Значит, я что-то неправильно сосчитала. Что? Сочините свою историю про человека, который
дарит шарики друзьям.

Дети внимательно слушают и работают со знаками.

Итог занятия

У. Чему вы научились на уроке? Какое у вас настроение? Почему? Понравилось ли вам рабо­тать вместе?

    2.Математика.

    Тема. Месторасположение. Внутри, снаружи, наверху, внизу.

    Задание 1. Внимательно рассмотри картинку и покажи, кто находится внутри избушки, а кто и    что — снаружи.

Баба-Яга и кошка сидят внутри избушки. Филин, ступа и метла находятся снаружи.

Задание 2. Рассмотри рисунки и раскрась фрукты внутри банки жёлтым и синим цветом, а снаружи — красным и оранжевым. Игрушки внутри про­зрачного ящика раскрась синим и красным цветом, а снаружи — жёлтым и зелёным.

Задание 3. Внимательно рассмотри картинку, найди и по­кажи, что находится наверху, а что — внизу,

В буфете наверху стоят чашки, чайник, сахар­ница, внизу — кастрюли, сковородки.

Задание 4. Рассмотри картинку и раскрась то, что нахо­дится наверху, серым цветом, внизу — оран­жевым, красным, коричневым, зелёным и фи­олетовым цветом.

1. Закончи предложения.

                 3.Развитие речи

                 Тема. Составление предложений по рисункам.

                         Закончи предложение.

Сахар сладкий, а лимон ... (кислый).

Заяц бегает быстро, а черепа­ха ходит.., (медленно).

Днем светло, а ночью

(темно).

Скажи то же самое другим словом.

Этот мальчик веселый.

(Радостный.)

На улице идет сильный дождь. (Проливной.)

Зайка прыгает.

(Скачет.)

Ответь на вопросы.

Если дом построен                  Если мяч сделан из резины,                  Если кубики сделаны

из кирпича, то какой это дом?                 то какой это мяч?               из дерева, то какие это кубики!

(Кирпичный.)                                  (Резиновый.)                                   (Деревянные)          

              Придумай предложение из двух слов к картинке.

(Дети рисуют.) Назови первое слово в предложении. (Дети.) Второе. (Рисуют.)

Придумай предложение из трех слов к картинке.

(Цыплята клюют зернышки.)

 Назови первое слово в предложении. (Цыплята.) Второе. (Клюют.) Третье. (Зернышки.)

Составь предложение, используя слова дети, мыло, моют, руки.

(Дети моют руки мылом). Назови первое слово в предложении. (Дети.) Второе. (Моют). Третье. (Руки.) Четвертое. (Мылом.)

2.     И.З.О.

Вырежи круги и приклей их так, чтобы получилась неваляшка.

                    

 

                     15й день                          ДАТА:

1.     ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ.

                               ТЕМА: ЛОВУШКА

Задачи: познакомить с новой ситуацией на уро­ке и знаком ее распознавания; формировать уме­ние осознанно принимать решения; различать си­туации взаимодействия.

Оборудование: знаки, картинки для игр, счет­ные палочки.

Ход занятия

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Дети рассаживаются обычным способом по двое.

Игра «Хлопки»

Учитель. Давайте послушаем, как вы готовы работать.

Дети каждого ряда хлопают по очереди. Учи­тель отмечает, дружно ли хлопали ребята, и предлагает детям сегодня на уроке постараться сдружиться со своими новыми соседями.

— Как можно подружиться на уроке?

Дети. Выполнять работу вместе, дружно, по­казывать ребятам знаки при ответах.

ПОВТОРЕНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗНАКОВ

У. Я знаю, что многие из вас интересуются животными. Сейчас мы с вами поговорим о до­машних животных. Скажите, каких животных можно назвать домашними? Я буду задавать во­просы, а вы будьте внимательны. У кого дома есть какие-либо животные? Отвечая на вопро­сы, обращайте внимание на знаки, которые я по­казываю.

Сколько лап у кошки? (Знак «Я».) Скажите хо­ром: сколько хвостов у собаки? Как зовут ваших питомцев? {Знак «Я».) Кто знает, едят ли кошки арбузы? А умеют ли собаки лазить по деревьям? (Знак «Я».) Скажите хором: у какого животного нос по форме напоминает пятачок?

В лесу живет животное, очень похожее на свинью. Его так и называют - дикая свинья. Тело его покрыто щетиной, рыло вытянутое, с пятачком и клыками. Кто знает, как его зовут? (Знак «Я».)

СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

У. А сейчас я хочу прочитать вам стихо­творение.

Я видел подснежник в осеннем лесу,

Где заяц тащил по опушке лису

И волк за охотником крался...

Я слышал - охотник зубами стучал,

Я слышал, как он «Помогите!» кричал

И громко от страха смеялся!

Вчера я поехал пешком по дрова,

Под снегом вокруг зеленела трава.

Из лесу я дров не привез целый воз

И тер на жаре обмороженный нос. - Такое стихотворение написал для вас поэт Белозеров. Но почему вы все время смеетесь? Как вы считаете, автор в самом деле все это видел или специально придумал такое, чтобы вы посме­ялись? А скажите, почему не смеялся Павлик?

     Д. Он не слушал.

У. Открою вам один секрет: я тоже люблю на уроках придумывать что-нибудь интересное, смеш­ное, неправильное. Что будет, если я скажу: «Дети, сделайте это задание», - а задание будет непра­вильное, шуточное? Вы его станете выполнять? А что сделает тот, кто не будет внимательно слу­шать и не поймет, что это шутка?

Д. Выполнит.

У. И какую отметку получит?

Д. Плохую.                                                     

У. Так что, мне нельзя с вами шутить? А как мне узнать, поняли вы шутку или нет?

Д. Надо придумать знак.

Дети предлагают варианты. Учитель вво­дит знак «Ловушка».

У. В лесной школе ученики придумали вот та­кой знак: они сказали, что это ловушка. Попробуй­те, удобно вам пользоваться таким знаком?

Дети пальчиками показывают букву Л.

УПРАЖНЕНИЕ В ПРИМЕНЕНИИ ЗНАКА «Л»

У. Сегодня к нам на урок пришли два клоуна. Один добрый - он принес всем ордена за внима­тельность и сообразительность. А другой весе­лый - он любит придумывать ловушки. Веселый клоун подготовил вам такие задания, выполнить которые невозможно. Когда вы услышите такое задание, то сразу поднимайте знак «Л». Для вы­полнения заданий вам понадобятся счетные па­лочки.

Возьмите одну палочку и сделайте что-нибудь с ней. Вы считаете, что это ловушка? Давайте по­пробуем сделать это задание.

На что похожа эта палочка? Значит, это не ло­вушка. Нужно думать!

Возьмите две палочки и составьте из них ка­кую-нибудь букву (Т, X, Л). Положите еще одну палочку и составьте треугольник. Из этих палочек составьте квадрат (Л). Возьмите еще одну палоч­ку, составьте колесо (Л). Из четырех палочек составьте букву Ш. Возьмите еще одну палочку, сложите флажок. Из 6 палочек составьте домик. Чтобы подняться на крышу дома, нужна лестница из 6 ступенек. Составьте ее.

Дети составляют лестницы без боковых перил.

- С такой лестницы можно легко упасть и силь­но удариться.

Ученики показывают знак «Л».

           ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «ЛОВУШКА»

Учитель медленно выполняет разные упраж­нения и называет их. Часть движений не со­впадает с названиями.

Дети выполняют только те движения, ко­торые совпадают с названиями.

ПОВТОРЕНИЕ ВСЕХ ЗНАКОВ

У. А теперь посмотрим, какие вы внимательные. Я знаю 5 названий цветов: астра, тюльпан, роза, ро­гатка, ромашка. Кто нашел ловушку? Я знаю 5 имен девочек: Наташа, Маша, Миша, Марина, Ирина. Я знаю 5 птиц: воробей, ворона, голубь, аист, пинг­вин. Какое слово лишнее? А вы точно знаете, что это не птица? А я думаю иначе. А как вы узнаете, какое слово лишнее, если не будете знать его значе­ния? Какой знак нам поможет? {«?»).

Игра «Третий лишний»

Учитель вывешивает на доске по три кар­тинки. Дети называют лишнее слово и объяс­няют свой выбор. Для согласия или несогласия используются знаки «+» и « —».

(Слова: ложка, тарелка, каша; тетрадь, карандаш ,книга, медведь, лев, ворона , машина, конь, самолет.)

Итог занятия

Учитель проводит на доске линеечку и про­сит детей оценить сегодняшний день.

- По каким критериям мы будем оценивать наш день?

Дети предлагают различные варианты. Учи­тель может предложить свой: «Сегодня все было понятно - сегодня я ничего не понял». Сначала каждый ученик оценивает сегодняш­ний день сам, а потом отдает свой листок учи­телю, который переносит все оценки на общую линеечку.

           2.Математика.

Тема. Месторасположение: впереди, сзади.

Задание 1. Внимательно рассмотри картинку и покажи мальчика, который едет впереди всех, и де­тей, которые едут сзади.

Мальчик едет впереди, девочки — сзади.

Задание 2. Рассмотри картинку и раскрась одежду на мальчике, бегущем впереди, красным цветом, а одежду тех, кто бежит сзади, — синим и зелёным.

3.Развитие речи.

1.«Антонимы»

      Пример: белый — черный

                     много — мало

      1. высок —

      2. вблизи

      3. светлый

      4. день

      5. сухо

      6. встать

      7. заснула

      8. детский

      9. радость

      10. поздно

      11. храбрец

      12. холод

2.«Аналогии»

      Пример: мальчик — девочка

                     мужчина — женщина

      1. птица — летать

          рыба —

      2. мяч — игрушка

          роза —

      3. хлеб — кушать

          книги —

      4. овца — ягненок

          медведь —

      5. пища — есть

          вода —

      6. слон — большой

          мышка —

      7. камень — твердый

          вата —

      8. собака — кот

          щенок —

      9. лай — собака

          кряканье —

      10. помидор — красный

            банан —

      11. сахар — сладкий

            лимон —

      12. утро — рано

            вечер —

      13. сентябрь — месяц

            среда —

      14. ребенок — маленький

            взрослый —

      15. кухня — плита

            спальня —

      16. медленный — идти

            быстрый —

3. «Что лишнее?».

- дуб, ель, тюльпан, береза;

- кастрюля, сковородка, вилка, таз;

- тигр, кот, слон, жираф;

- помидор, яблоко, груша, слива;

- автомобиль, воздушный шар, самолет, поезд;

- туфли, носки, сапоги, ботинки;

- продавец, кондуктор, мальчик, врач и т. п.

4.Объяснить значение некоторых слов, например: "телевизор", "аквариум", "библиотека", "школа" и т. д.

5."После того как Таня сделала домашнее задание, она пошла гулять с подругами" - "Что сделала Таня раньше: пошла гулять с подругами или выполнила домашнее задание?»

 6.Для контроля развития речи ребенка его могут также попросить повторить слова за взрослым, но во множественном числе. Взрослый говорит: "кот", "мышь", "самолет", "нос", "крыло", "корабль", "дерево" и т. п. Ребенок повторяет: "коты", "мыши", "самолеты", "носы", "крылья", "корабли", "деревья".

2.     Зелёная тропинка + ИЗО

Тема. Рисуем деревья. Виды живописи.

У. В стране Рисовандии есть чудесная поляна. Вокруг поляны лес. И вот чудо! На поляне весна, а в лесу уже настоящее лето (показывает на лес на стене). Нравится вам летний лес? Давайте попробуем нарисовать такие же красивые деревья.

Раздаётся голос (магнитофонная запись). Ха-, ха, ха! Это я, злой волшебник. Великий Ляпсус-Тяпсус. Я похитил все кисточки и карандаши, которые были в Рисовандии. Теперь чем хотите, тем и рисуйте!

У. Вот досада! Как быть? Может попробуем нарисовать деревья без кисточек и карандашей? А чем можно рисовать?

Конкурс   «Нарисуем деревья»

Дети 4-6 человек рисуют на большом листе бумаги деревья пальчиком. Мятой бумагой, печатаньем. Пока они рисуют, воспитатель загадывает остальным детям загадки.

Белый-белый пароход

Над деревьями плывёт.

Если станет синим,

разразится ливень. (облако)

Зелёные ребятки

Привязаны к грядкам (огурцы)

На жёлтенькой тарелочке

Белый ободок.

Мальчики и девочки

Что это за цветок? (ромашка)

Была зелёной маленькой,

Потом я стала аленькой. (земляника)

На солнце почернела я –

И вот теперь я спелая. (смородина)

Ну-ка кто из вас ответит:

не огонь, а больно жжёт,

Не фонарь, а ярко светит.

И не пекарь, а печёт. (солнце)

В. Молодцы, отгадали все загадки, а теперь подведём итоги конкурса «Нарисуем деревья» (рассматривают рисунки, делятся впечатлениями). Очень красивые получились у нас деревья! Я думаю, что не удалось злому волшебнику Ляпсису-Тяпсису испортить нам праздник, мы смогли выполнить рисунки без кисточек и карандашей.

Жители волшебной страны Рисовандии подготовили для нас небольшую выставку картин (показ). А теперь послушайте задание. Надо разделить эти репродукции по видам живописи: портреты, натюрморты, пейзажи. После этого прочесть стихи о своих картинах.

Чтение стихов М.Яснова «О картинах»

Если видишь на картине нарисована река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная равнина, или поле и шалаш,

Обязательно картина называется….(пейзаж)

Если видишь на картине чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине, или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу, или грушу, или торт,

Или все предметы сразу,

Знай, что это…(натюрморт)

Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь из нас,

Или принц в плаще старинном, или вроде верхолаз,

Лётчик или балерина, или Колька, твой сосед.

Обязательно картина называется …(портрет)

Работа в раскрасках.

№ п/п	Ф.И. уч – ся	дают полн. отв.	чит. по согам	Знают алфавит	прям. счёт от 0 до 10	От 10 до 0	От 10 до 20	Неправ. держ. ручку	плохо разв. речь, нар	Аккурат. тетради	д/с
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Ф.И. уч – ся

                                СПИСОК ПЕРВОКЛАССНИКОВ.

№ п/п	Ф.И. уч – ся	1	2	3	4	5	6	7	8	Об. балл	Тест «Шк. Зрелость» (А.Керн)	Об. Балл
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ, ОПРЕДЕЛЯЮЩЕЙ

                                     ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ.

ТЕСТ.

1.Вставь пропущенные цифры:

0 1 2  .   4 5  .  7 8  .  10.

2.Графический диктант.

 -Поставь ручку на точке и не отрывая от листа, выполняй все действия под диктовку.

 1 клетка вверх, одна вправо, 1 клетка вниз, одна вправо, одна вверх, одна вправо, одна вверх.

 

3.Заштрихуй круги, как показано на рисунке.

 

4.Напишите букву А, когда услышите  звук (а).

Арбуз, автобус,  утюг, бант, лиса, волк, медведь, шишка, книга.

5.Теппинг-тест.

В 10 квадратиках нужно поставить как можно больше точек. Через каждые 3 сек. Переход к следующему квадратику. Время – 30 сек.

6.Закрась второй кружок синим цветом, пятый – зелёным, 4-красным, 1- жёлтым, 3- оранжевый.

7.Нарисуй справа от инопланетянина  мячик, а слева – цветок.

8.Нарисуй в            справа столько же кругов, сколько листочков слева. Во втором           нарисуй   9     мячей.

Родительское собрание.

"Первое родительское собрание в начальной школе"

Дата: «___»__________20     г.

                                                Повестка.

1.Анализ подготовленности детей к школе.

2.Сбор необходимых документов.

3.Показ учебников для 1 класса. Заказ комплектов.

4.Школьная форма на учебный год.

5.Прохождение мед.комиссии

                                       Ход родительского собрания

1. Вступление

Педагог: Добрый день, уважаемые родители! Добро пожаловать в... (называет школу). Я рада видеть вас в нашем первом классе. Понимаю, как волнителен для вас момент поступления ребенка в школу. Сердечно поздравляю вас и ваших детей с этим этапом взросления.

Мне очень приятно знакомиться с новыми учениками и их родителями, однако момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не только вы и наши дети, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы.

Теперь у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами – один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться.

Учиться – значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте познакомимся.

2. Знакомство

Преподаватель знакомится с родителями, называя свое имя, отчество.

Педагог: С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам. Приятно видеть родителей, которые привели ко мне своих младших детей, – для меня это большая честь. А теперь, чтобы познакомиться с вами, я оглашу список учеников, а вы, пожалуйста, скажите, здесь ли их родители. (Зачитывается список класса.)

3. Советы родителям

Педагог: Совсем скоро прозвенит первый звонок, и наши дети станут первоклассниками. Именно вы будете их поддержкой и опорой. Быть родителями первоклассника нелегко, поэтому позвольте мне дать вам несколько советов.

Если мы хотим, чтобы ребенок радостно прожил школьную жизнь, то для этого должны:

·               создать ему комфортные условия для учебы и поддерживать в нем желание учиться и общаться с одноклассниками;

·               превратить свои требования в его желания. Знания учеников первого класса не оцениваются в баллах, поэтому вместо вопроса: "Какую отметку ты получил?" спрашивайте: "Что интересного было на уроках? С кем ты познакомился из ребят? Что ты сегодня ел в столовой?";

·               нужно учитывать, что воспитатель детского сада и учитель могут воспринимать одного и того же ребенка по-разному. Иногда это является стрессом: смена отношения может оказаться болезненной. Поддержите ребенка в этой ситуации, одновременно корректно отнесясь к учителю;

·               последнее и самое главное: сравнивая своего ребенка с другими учениками, хвалите его за успехи и достижения.

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Если вы заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок успешно обучался в школе, в первую очередь окажите ему помощь в приобретении и развитии следующих умений:

·               брать в школу все необходимое;

·               правильно и быстро готовиться к уроку (выполнению домашнего задания);

·               здороваться с учителями и детьми;

·               отвечать на поставленные вопросы и самому задавать их;

·               слушать объяснения и задания учителя, выполнять задания;

·               просить о помощи, если что-то не получается;

·               заниматься одним делом долгое время;

·               правильно реагировать на замечания;

·               устанавливать дружеские отношения со сверстниками.

Успешная учеба во многом зависит от эффективного сотрудничества семьи и школы, поэтому будьте готовы в любой момент оставить свои дела и заняться ребенком.

4. Особенности школьной жизни

Педагог: Многие знают, что в основе деятельности нашей школы лежит педагогика успеха. Каждый ребенок должен видеть свои достижения и получать радость от процесса обучения вместе с учителем.

В школе есть свои требования. Например, я буду строго следить за соблюдением дисциплины, выполнением заданий.

Вам нужно обеспечить ребенку:

·               школьную форму: повседневную и парадную (подробно описать форму и предъявляемые к ней требования);

·               аккуратный внешний вид: прическу, наличие пуговиц и исправных застежек-молний, носовых платков и расчесок;

·               необходимые школьные принадлежности.

Очень прошу не сравнивать работу учителей в разных классах: и мы, и дети – очень разные.

5. Организация учебного процесса

Преподаватель в нескольких словах сообщает о программе, по которой будет учиться класс. Педагог показывает родителям учебники, знакомит с их содержанием. Также следует познакомить родителей (очно или заочно) с администрацией, другими специалистами, работающими с классом, выдать распечатку с их фамилиями, именами и отчествами.

Преподаватель перечисляет особенности организации учебного процесса в начале обучения, такие как:

·               пятидневная учебная неделя;

·               минимальное по объему домашнее задание;

·               безотметочное обучение в первом классе, словесная оценка работы, "смешные печати" и наклейки как положительные отметки;

·               расписание звонков и уроков;

·               адаптационный период – три недели или месяц в зависимости от класса (в эти дни у детей по три урока);

·               рассаживание и пересаживание детей за парты по медицинским показаниям;

·               схема безопасного пути в школу (пройти с ребенком от дома или от метро, зеленым карандашом нарисовать схему и приклеить ее на форзац букваря);

·               порядок питания в столовой;

·               Центр дополнительного образования: кружки, клубы, секции, расписание их работы;

·               значки с именами.

6. Организационные вопросы

Преподаватель отвечает на вопросы родителей.

Возможные темы организационных вопросов:

традиции: дни рождения учеников, летопись жизни класса, дни театра, экскурсии;

проездные документы;

избрание родительского комитета.

7.Анкетирование родителей.

Анкеты раздать родителям для заполнения дома.

   - В интересах более эффективного сотрудничества между ребёнком, родителями и педагогами просим Вас ответить на наши вопросы.

                                                            ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

• какими видами спорта занимался (занимается) Ваш ребенок__________________________________________________
• перечислите 5 наиболее выраженных черт характера, присущих Вашему ребенку: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• какая ситуация может оказаться трудной, стрессовой? _____________________________________________________________________________________________________
• отношение к вещам (узнает ли свои вещи, любит ли терять вещи)_____________________________________________
• способность к самообслуживанию (по 10-балльной шкале)______ Какие действия нужно проконтролировать (подчеркнуть нужное): личная гигиена; переодеться.________________________________________________________
• с кем предпочитает общаться Ваш ребенок (с младшими, с ровесниками, со старшими). Есть ли трудности в общении? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• каким образом можно убедить Вашего ребенка соблюдать правила и договоренности?_______________________________________________________________________________________
• где воспитывался: семья, детсад___________________; укажите № детского сада________________________________
• кто преимущественно занимается воспитанием_____________________________________________________________
• принципы воспитания: строгие, требование безусловного выполнения просьб и решений старших, уговоры, мягкое, исполнение желаний____________________________________________________________________________

                                               Состав семьи. Дети до 18 лет и год их рождения.  (перечислить): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что еще Вы считаете необходимым рассказать о своем ребенке _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                  

 Уважаемые родители!

В интересах более эффективного сотрудничества между ребёнком, родителями и педагогами просим Вас ответить на наши вопросы.

• Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?______________________________________________________________

·         Может ли он самостоятельно заниматься каким-то делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор, пазлы)?_______________________________________________________________________________

·         Стесняется ли Ваш ребенок в присутствии посторонних._________________________________________________________

·         Умеет ли ваш ребенок составить рассказ по картинке, не меньше, чем из 5 предложений?_____________________________

·         Может ли он рассказать наизусть несколько стихов?____________________________________________________________

·         Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или целыми словами?___________________________________________________

·         Умеет ли посчитать до 10 и обратно?_________________________________________________________________________

·         Может ли решать простые задачи на сложение и вычитание?_____________________________________________________

·         Любит ли Ваш ребенок рисовать и раскрашивать рисунки?_______________________________________________________

·         Умеет ли ребенок пользоваться ножницами и клеем?____________________________________________________________

·         Знает ли ребенок названия домашних животных?_______________________________________________________________

·         Может ли обобщать понятия (назвать одним словом помидоры, морковь, лук)?_____________________________________

·         Любит ли ребенок самостоятельно работать – рисовать, собирать мозаику и т.п.?____________________________________

·         Может ли ребенок понять и точно выполнить словесную инструкцию?____________________________________________

·         Чем любит заниматься Ваш ребёнок в свободное время? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

·         Усидчив ли он? ______________________________________________________________________________________

·         Быстро ли он утомляется?____________________________________________________________________________

·         Самостоятелен ли Ваш ребёнок? _____________________________________________________________________________

·         Много ли он читает? Какую литературу предпочитает? Много ли в доме книг? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

·         Испытывает ли Ваш ребёнок трудности в общении? Какие, с кем? ________________________________________________

·         Есть ли у Вашего ребёнка своя комната? ______________________________________________________________________

·         Много ли у родителей свободного времени? ___________________________________________________________________

·         Нужна ли Вам консультация психолога, по каким вопросам? _____________________________________________________

·         Что Вы считаете «хорошим образованием»? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

·         Какую помощь классу, школе Вы могли бы оказать ( проведение мероприятий, оформительская, услуги ксерокса и компьютера…)?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

·         Какие индивидуальные особенности требуют особого внимания со стороны учителей? _________________________________________________________________________________________________________

Дата заполнения анкеты «____»_________________2010  г.

 Анкету заполнил(а)____________________________

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:                    

11. Тетради в клетку и в узкую линию.

22. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:                    

1. Тетради в клетку и в узкую линию.

22. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:

11. Тетради в клетку и в узкую линию.

22. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:

11. Тетради в клетку и в узкую линию.

22. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:

11. Тетради в клетку и в узкую линию.

22. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:

11. Тетради в клетку и в узкую линию.

22. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.

  СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:                    

  1. Тетради в клетку и в узкую линию.

  2. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:                    

1. Тетради в клетку и в узкую линию.

  2. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:

1. Тетради в клетку и в узкую линию.

  2. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:

  1. Тетради в клетку и в узкую линию.

  2. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:

  1. Тетради в клетку и в узкую линию.

  2. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАСТИКОВОЙ ПАПКИ:

  1. Тетради в клетку и в узкую линию.

  2. Ножницы, клей – карандаш, пластилин.

  3. Альбом в 10-20 листов.

  4. Ручка, простой карандаш, линейка, ластик.

  5.Цветные карандаши, фломастеры.

  6. Счётные палочки.

  7. Раскраска.