Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспекты занятий по внеурочной деятельности для учащихся 4 класса по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспекты занятий по внеурочной деятельности для учащихся 4 класса по ФГОС

библиотека
материалов

Внеурочная деятельность. «Дружим с математикой.»

Тема: «Цилиндр. Конус Шар» 4 класс

Задачи урока:

- формирования умений отличать и называть объёмные фигуры: куб, конус, шар, цилиндр,

прямоугольный параллелепипед, пирамида, усеченная пирамида, призма, параллелепипед

(призма с прямоугольным основанием);

 - формирование представлений о «телах» вращения (шар, конус, цилиндр);

- формирование УУД: использование рисунков и чертежей при выполнении заданий.

Пропедевтика: величины объемных тел.

Повторение: плоские и объемные фигуры

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся:

объяснение и организация самостоятельной работы учащихся по заданиям учебника, работы с

математическим словарём.

Учебно-методическое обеспечение:

У-2, Т-2, модели объемных фигур: куб, конус, шар, цилиндр, прямоугольный параллелепипед,

пирамида, усеченная пирамида, усеченный конус призма (основанием призмы может быть

треугольник, пятиугольник, шестиугольник) и параллелепипед (призма, основанием

которой является квадрат или прямоугольник); вращающаяся модель плоской фигуры

(круга, прямоугольника, прямоугольного треугольника),

Ход урока

  1. Орг.момент.

Вводная часть урока: (работа в группах)

 -Ребята, рассмотрите модели объемных фигур и назовите  их (при необходимости помогаем): куб, конус, шар, цилиндр, прямоугольный параллелепипед, пирамида, усеченная пирамида.

- Разделите  все объемные фигуры на две группы. По какому признаку разделили эти фигуры?

Ожидаемый ответ: К первой группе можно отнести объемные фигуры, поверхность которых состоит из многоугольников: куб, прямоугольный параллелепипед, пирамида, усеченная пирамида.

Ко второй группе можно отнести объемные фигуры, поверхность которых состоит не из многоугольников: шар, цилиндр, конус, усеченный конус. (проверка: лидер одной группы показывает у доски)

- Миша (картинка на доске) решил измерить объем квадрата. Сможет ли он это сделать? Почему?

Ожидаемый ответ: квадрат – это плоская фигура, поэтому Миша не может измерить его объем.

- Исходя из этого, попробуйте сформулировать тему урока. Откройте учебник на с.82, прочитайте тему урока в учебнике. Правильно мы назвали тему урока?

- Как вы считаете, какие учебные задачи поставим на урок? (на доске появляются слова):

отличать, называть, чертить, узнать, повторить, закрепить,

- Откройте тетради, подпишите число, кл.работа.

2. Основная часть урока:

 -Рассмотрите изображения фигур на с. 82 и 83.

-Назовите объёмные фигуры по их изображениям (шар, конус, цилиндр, куб, цилиндр, шар, призма, усеченный конус, усеченная призма). (названия фигур на доске)

- В тетрадях самостоятельно изобразите плоскую и объемную фигуру (по

выбору).

-Какие фигуры изобразили?

 Задание № 271 (У – 2, с. 82)

- О чем говорит условное обозначение? Прочитайте задание:

- Назови номера тех фигур, которые имеют объем. (1,3,6,8,9)

- Поверхность каких фигур, имеющих объем, состоит из многоугольгиков?

- Из каких многоугольников состоит поверхность куба? (из квадратов)

- Из каких многоугольников состоит поверхность призмы (с.83)? (из многоугольников в основании, и прямоугольников – боковая поверхность)

- поверхность прямоугольного параллелепипеда? (Из прямоугольников)

-поверхность пирамиды? (Из прямоугольника и треугольников).

-Прочитайте в учебнике, как называются такие фигуры: такие фигуры называются МНОГОГРАННИКАМИ.

- Кто попробует дать определение, что такое многогранник? (объемные фигуры, поверхность которых состоит из многоугольников, называются многогранниками)

- Откройте учебник на стр. 124 и прочитать словарную статью многогранник.

- Читаем дальше задание: относится ли куб к многогранникам? К призмам? К прямоугольным параллелепипедам?

-На эти вопросы вы должны будете ответить в группах:

группа №1 и №3 – относится ли куб к многогранникам? (куб является многогранником, так как его поверхность состоит из шести квадратов).

группа № 2 и №6 - относится ли куб к призмам?( куб можно назвать четырёхугольной призмой, так как поверхность куба состоит из оснований, являющихся прямоугольниками (квадратами) и четырёх прямоугольников (квадратов), образующих боковую поверхность призмы)

Группа № 4 и № 5- относится ли куб к прямоугольным параллелепипедам? (куб также можно назвать прямоугольным параллелепипедом так как, куб является прямой призмой, в основании которой лежит прямоугольник (квадрат)

- Ваши помощники: объемные фигуры, учебный материал, словарь с.124-125

Физкультминутка

Задание № 272 (У – 2, с. 83)

-Прочитайте первую часть задания: какие из изображенных емкостей имеют форму многогранника?

(призма и усеченная пирамида).

- Форму каких геометрических фигур имеют оставшиеся емкости? Можешь ли ты назвать эти фигуры?: (первая имеет форму ЦИЛИНДРА, вторая – ШАРА, четвёртая – УСЕЧЁННОГО КОНУСА).

 Задание № 273 (У – 2, с. 83)  

- Прочитайте задание: ты уже знаешь, если быстро вращать модель круга относительно диаметра, то можно увидеть шар.( Видеоролик).

-Что такое шар? Найдите определение в словаре.

- какую фигуру мы сможем увидеть, если быстро вращать модель прямоугольника относительно его стороны? ( Видеоролик: цилиндр)

- Что такое цилиндр? Найдите определение в словаре.

- какую фигуру мы сможем увидеть, если быстро вращать модель прямоугольного треугольника относительно его катета? ( Видеоролик: конус)

- Что такое конус? Найдите определение в словаре.

-Объясните, почему ШАР, ЦИЛИНДР и КОНУС относят к фигурам (телам) вращения?

(все эти объёмные фигуры по-другому называют ТЕЛАМИ ВРАЩЕНИЯ

потому, что они получаются в результате вращения плоских фигур. (ШАР – это фигура

(тело) вращения, которая получается в результате полного оборота полукруга вокруг своего диаметра. ЦИЛИНДР - это фигура (тело) вращения, которая получается в

результате полного оборота прямоугольника вокруг одной из своих сторон.

КОНУС – это фигура (тело) вращения, которая получается в результате вращения

прямоугольного треугольника вокруг одного из своих катетов.)

- Проиллюстрируйте в  тетради плоскую фигуру  и ось вращения. Что изобразили в тетради?

Задание № 274 (У – 2, с. 83) (в группах)

-Прочитайте задачу и рассмотрите чертёж (пауза)

- Чему равен диаметр шара, если мы знаем, что шар соприкасается со всеми

гранями куба? (шар располагается так, что шесть из его точек, которые являются

концами диаметров, касаются граней куба. Предположим, что точки А и В – концы одного

из диаметров касается верхней и нижней грани. Диаметр шара АВ равен ребру куба, то

есть 4 см. Диаметр шара равен двум радиусам, поэтому радиус равен 4 см : 2 = 2 см.)

















Внеурочное занятие 4 класс «Учусь общаться»


Тема «Мой класс и мои друзья»

Цель:

  • раскрыть, расширить понятия «друг», «дружба»;

  • способствовать развитию связной речи, эмоционально-чувственной сферы;

  • вызвать потребность в установлении дружеских отношений.


Ход занятия

I. Этический заряд.

- Добрый день, ребята и гости. Мне очень приятно снова видеть вас на занятии. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу.

  • Игра «Молекулы».

- Наше занятие я хочу начать с игры «Молекулы». Под музыку вы двигаетесь по классу. По моей команде соединяетесь в пары, тройки, четвёрки…

- Я вижу, у вас поднялось настроение. Мне бы хотелось, что бы хорошее настроение сохранялось в течение всего занятия.

II. Введение в тему.

- Тему нашего сегодняшнего занятия подскажет отрывок из песни. Послушайте её (звучит песня «Если с другом вышел в путь»).

- Как называется эта песня? О чём говорится в песне?

III. Постановка темы, целей.

- Вы догадались, о чём пойдет речь? (о друге, о друзьях).

- О чём бы вам хотелось поразмышлять на занятии, что обсудить?

- Тема нашего этического занятия «Я и мои друзья». Сегодня на занятии мы поразмышляем о том, что такое дружба, какими должны быть друзья, вы расскажите о своих лучших друзьях и почему вы с ними дружите.

IV. Экспресс-диагностика

- Ребята, сначала я предлагаю вам оценить себя как друга. У вас на столах лежат цветные круги. На доске записи: «Я – настоящий, верный друг», «Я – хороший друг», «Я часто ссорюсь со своим другом», «У меня нет друзей». Прикрепите круг к соответствующей записи (дети оценивают).

В конце занятия мы вернёмся к этим записям.

V. Понятия «друг», «дружба».

- Кто такой друг? (ответы детей)

Я предлагаю заглянуть в толковый словарь Ожегова и прочитать, что означает слово «друг».

«Друг-это человек, который связан с кем-нибудь дружбой».

- Друг и дружба эти понятия тесно связаны между собой. Раскройте понятие «дружба».

«Дружба-это близкое отношение, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов» (словарь)

- Кто может быть другом?

- Как завязывается дружба?

- Что доставляет радость в общении с другом?

- Что огорчает?

- Легко ли жить человеку без друзей?

  • Работа над притчей.

- Я хотела бы вас познакомить с одной мудрой притчей.

Жили-были два соседа. Пришла зима, выпал снег. Первый сосед ранним утром вышел с лопатой разгребать снег перед домом. Пока расчищал дорожку, посмотрел, как там дела у соседа. А у соседа – аккуратно утоптанная дорожка. На следующее утро опять выпал снег. Первый встал на полчаса раньше, принялся за работу, глядит – а у соседа уже дорожка проложена. На следующий день снегу намело по колено. Встал ещё раньше первый сосед, вышел наводить порядок. А у соседа – дорожка ровная, просто загляденье! В тот же день встретились два соседа. Тут первый сосед невзначай и спрашивает:

- Послушай, сосед, а когда ты успеваешь снег перед домом убирать?

Второй сосед сначала удивился, а потом засмеялся:

- Да я его никогда не убираю, это ко мне друзья ходят!

Беседа по притче:

- О ком эта притча?

- Почему дорожка соседа была всегда ровной и прямой?

- Какова главная мысль притчи?

  • Дополнение пословиц

- О друге и дружбе размышляли во все времена, люди сложили много пословиц и поговорок. Давайте их вспомним и объясним смысл (воспитатель читает начало пословицы, дети договаривают конец):

Старый друг … (лучше новых двух)

Друг познается … (в беде)

Нет друга – ищи, а найдешь – … (береги)

Не имей сто рублей, а … (имей сто друзей)

Не мил свет, когда друга … (нет)

С другом веселее при удаче, легче в … (беде).

- Какие пословицы, по вашему мнению, выражают главную мысль притчи?

- Какую бы пословицу вы выбрали в качестве жизненного девиза? Почему?

VI. Разбор ситуаций (работа в группах).

1 группа.

Петя и Коля - друзья. В школе они всегда вместе, помогают друг другу в учёбе, вдвоём ходят из школы. Но однажды Коля заболел и не ходил в школу уже несколько дней. Учитель спросил у Пети: «Как чувствует себя Коля?» Петя ничего не сказал, только пожал плечами.

Вопросы:

1. Можно ли Петю назвать другом? Почему?

2. Что можно посоветовать Пете?

2 группа.

На уроке математике проводилась контрольная работа. Аня плохо подготовилась к ней и попросила подругу Свету выполнить за неё задания. Света решила помочь подруге, она записала решение на листке и передала Ане. Мария Сергеевна увидела и забрала листок. Света испугалась и сказала, что помогала Ане. А Аня заявила, что ничего не просила у Светы.

Вопросы:

1. Можно ли девочек назвать настоящими подругами? Почему?

2. Что можете посоветовать им?

3 группа.

Света и Даша – подруги. Однажды в спортивных соревнованиях Света заняла первое место. Все ребята из класса были рады и стали её поздравлять. Одна Даша стояла в сторонке и сердито смотрела на Свету.

Вопросы:

1. Можно ли Дашу назвать подругой? Почему?

2. Что можно посоветовать Даше?

- Может, кто-то узнал себя в этих ситуациях.

- Просто или сложно сохранить крепкие дружеские отношения?

- А что значит «настоящий друг»?

VII. Работа в парах.

- Обсудите и выберите слова, которые характеризуют настоящего друга.

Добрый, вежливый, честный, справедливый, отзывчивый, внимательный, надёжный, верный, бескорыстный, красивый, скромный, трусливый, жадный, злой, лживый, ленивый,

грубый, равнодушный

- Каким же должен быть настоящий друг?

VIII. Составление рассказа о друге.

- Ребята, посмотрите, в классе появилось Солнце Дружбы. Но, к сожалению, без единого лучика. Я вам предлагаю украсить Солнце Дружбы именами наших лучших друзей. Вам необходимо взять «лучик», написать имя своего лучшего друга, рассказать о нём по плану и прикрепить на Солнце Дружбы.

План.

  1. Как зовут друга?

  2. Сколько лет?

  3. Где живёт?

  4. Где учится, работает?

  5. Чем нравится?

  6. Как проводите время?

- Чувствую, вам трудно начать, поэтому приготовила рассказ о своей подруге

(рассказ воспитателя из личного опыта).

  • Рассказы детей из личного опыта.

- Каким стало Солнце Дружбы?

- Пусть дружеские отношения согревают вас своим теплом, а вы – дарите тепло своим друзьям.

IX. Рефлексия.

- А теперь вернёмся к вашим оценкам, которые вы дали в начале занятия. Вспомните, что мы говорили о друге, каким должен быть друг. Выразите своё мнение: каким другом вам хотелось бы быть. Прикрепите круг к соответствующей записи (см. экспресс-диагностика).

- Какие качества нужно в себе развивать, чтобы стать настоящим, верным другом?

- Что вы хотите пожелать своим друзьям?

Наше занятие я хочу закончить стихотворением «Надёжный друг»:

Кто в дружбу верит горячо,

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадёт,

А если и споткнётся вдруг,

То встать ему поможет друг!

Всегда в беде надёжный друг.

Внеурочное занятие «Праздники, ремёсла и традиции русского народа»

Тема: Учитель-мастер.

Цели: Рассмотреть и изучить исторические и культурные традиции русского народа, увидеть влияние исторических событий на культуру человеческого бытия.

  1. Развивать интерес к самостоятельной поисковой деятельности учащихся.

  2. Укреплять интегрированные связи предмета технологии с другими науками – историей.

Оборудование: репродукции картин, энциклопедии, рисунки.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационная часть

II. Постановка проблемы и задач урока

Учитель: Почему русский народ бережно хранит свои традиции?

Как вы думаете, влияют ли традиции на воспитание подрастающего поколения7

Для подтверждения или опровержения этой гипотезы нам с вами необходимо на уроке подобрать доказательства.

К концу урока мы должны ответить на вопрос, какие черты характера в человеке воспитывают традиции и праздники русского народа?

III. Открытие новых знаний

Для проведения урока ученикам предлагается межгрупповая деятельность. Такая работа требует временного разделения класса на группы для совместного решения определённых задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути её решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат. Каждая группа заранее получает задание, найти материал о традиционных праздниках и обычаях русского народа.

Учитель: История русского народа начинала вершиться на обширных пространствах сначала Восточно-Европейской равнины, затем – Евразии. Народный быт тесно переплетался с традиционными праздниками, передающими из поколения в поколение уважение к культурным и религиозным истокам. Традиции бережно соблюдались и хранили исторические устои уважения к Земле-матушке, труду человека и его заботе о природе.

Представитель от каждой группы, одетый в народный костюм, рассказывает об обычаях, которые изучили.

Первая группа

Праздник урожая

Первой заботой крестьян в их повседневной жизни и во время праздников был урожай. Недаром главным обрядовым блюдом и во время новогодних праздников, и на свадьбах был хлеб – каравай. На каравае лепили из теста важнейшие символы – плуг и миртовое дерево. На рождество хозяин дома прячется за пирогами и желает, чтобы на будущий год их было еще больше. Этот обряд был очень древним. Весь год земледельцев делился на две половины: летнюю – время пахоты, сева, обеспечения урожая, его сбора, и зимнюю – время подготовки к новому урожаю. Лето было главным сезоном, недаром слово "лето” означает и "год” в целом.

Вторая группа

Новый год и святки

В 1700 г., во времена Петра Великого, было установлено считать началом Нового года 1 января, а не 1 сентября, как было раньше.

Главным зимним праздником был праздник начала земледельческого года – Новый год. После принятия христианства этот праздник совпал с праздником Рождества и святками, которые следовали за Рождеством. В течение 12 дней праздновали начало нового солнечного года, когда, согласно поговорке, солнце поворачивало на лето, а зима – на мороз. По древним верованиям, в эти дни определялась судьба будущего урожая, возрождения всей природы. В это время, самое темное в году, нечистая сила вырывалась с того света и угрожала всему мирозданию. Поэтому на святки бывали "святые вечера” и "страшные вечера”. Во время праздников по улицам ходили не только колядующие с благопожеланиями – колядками, но и ряженые в образе чертей и прочих демонов. Само слово "колядка” – песенка-благопожелание восходит к временам Византии и Древнего Рима: календами там называли начало месяца, нового календарного цикла. За исполнение величаний детям дарили вкусную еду, в том числе вареные свиные ножки. Ряженые, облаченные в звериные шкуры, со страшными масками, изображали не только нечистую силу, но и животных , олицетворявших плодородие: козу, коня и т.п. "Где коза ходит, там жито родит”,- пели ряженые. Они разыгрывали смешные сценки, во время которых коза или конь умирали, а потом вновь оживали: жизнь торжествовала над смертью. В нечистую силу рядились специально для того, чтобы показать ее смешной и нестрашной для людей всего мира. На святках гадали на будущий урожай и судьбу. Девушки пытались узнать имя своего "суженого”, будущего мужа. Время от Нового года до Крещения воспринималось как время чудес, гаданий, игр и представлений.

Третья группа

Крещение (19 января)

Считается, что в ночь на Крещение во всех источниках вода освящается. Старые люди говорят, что Крещение – такой великий праздник, что в этот день даже может расцвести верба. Раньше на Крещение все, независимо от возраста, и дети, и старики, играли в особые игры, которыми и завершались Святки. Эти игры называются "Орешки” или "В жребий”. Специально для игры пеклось очень много орешков. Игра создавала атмосферу изобилия: у всех без исключения в руках было много орешков, а также настроение счастливой удачи, прибытка.

Масленица

Самым веселым праздником можно считать праздник проводов зимы, который у русских называется масленицей, в честь древнего обрядового блюда – масленого блина. Масленица – это время блинов. Оладий, сырников, хвороста, пирогов и пышек. Все эти лакомства первыми получали дети. Порой на детей, получивших первый блин, возлагался особенно ответственный обряд: с первым блином весна закликалась. Масленица сопровождалась обильными пиршествами и гуляниями: катанием с гор, ряженьем, кулачными боями и другими потехами. Кульминацией праздника были костры. Пока горел костер, кричали: "Молоко сгорело” или "Масленица сгорела, в Ростов полетела!”. Наряжали чучело, которое должно было воплощать Масленицу. Его воздвигали в центре гуляний, а в конце праздника сжигали. Вместе с Масленицей сгорала и зима. Впереди был особый вечер, который дал название всему этому дню, – Прощеное Воскресение. По обычаю все "прощались”, то есть просили прощения друг у друга. Люди этим как бы очищались от вольных и невольных обид.

Четвертая группа

Благовест (22 марта)

День весеннего солнцестояния 22 марта, когда день был равен ночи, считался днем пробуждения земли. Он совпадал с праздником Благовещения. До Благовещения спящую Мать-землю нельзя было тревожить полевыми работами: пахать, вбивать в нее колья и т.п. в противном случае наступят засуха и неурожай. Считалось, что змеи земные выходят в этот день из земли. Не было такого уголка в России, где бы не пеклись жаворонки, чувильки, печенья в форме птиц. В православии день 22 марта посвящен Сорока мученикам, поэтому в народе его называют Сoроками. Говорят, что на Сoроки из-за моря прилетают сорок птиц вешних. Повсюду в этот день песенками, закличками и печеными жаворонками призывали приход весны.

Пасха

Пасху называют в православии праздником праздников. Пасха – самый большой христианский праздник. Встречая ее, все, кто только мог, отправлялись на полунощницу и крестный ход. После этого семьями встречали восход солнца, наблюдая, как оно "играет”. Символ Пасхи – крашеное яйцо. Поэтому начиная с Пасхи и вплоть до Троицкой недели, то есть в течение времени, когда сеяли зерновой хлеб, а затем наблюдали, как начинала колоситься озимая рожь, зацветали луга и поля, разрешались игры с крашеными яйцами – красными (пасхальными), желтыми (покрашенными на весенний Егорьев день – 6 мая) и зелеными (троицкими). Крашеные яйца катали по земле и озимям, подбрасывали повыше вверх, били острыми концами. Все эти игры являются отражением верований и магических приемов, цель которых – способствовать возрождению и расцвету природы.

Пятая группа

Праздник Ивана Купала

День летнего солнцеворота,22 июня, также был одним из главных праздников. В самую короткую ночь устраивались гуляния с купанием и прыжками через костер. Этот день был близок дню Иоанна Крестителя. Церковь запрещала праздновать Купалу: народные праздники считались "бесовскими игрищами”. Считалось, что травы в ночь на Купалу приобретают чудодейственную целебную силу. Поэтому их собирали ведуньи. Нечистая сила также была особенно опасна в этот день. Ее воплощения: чучела Мары, Купалы, ведьмы – сжигали на купальских обрядовых кострах.

Шестая группа

Праздник жатвы. Воздвижение. (27 сентября)

Считалось, что к этому сроку весь урожай с полей сдвинулся на гумно и в амбары. Во время окончания жатвы особенно почитался последний сноп. Считалось, что в нем воплощается плодородие. Этот сноп хранили до нового урожая. Иногда на полях из последних колосьев плели ритуальную ржаную "бороду”, которую называли бородою Бога или Ильи. А иногда приписывали древнему славянскому божеству – Волосу. Осеннее солнцестояние 22 сентября, близкое христианскому празднику Воздвижения, замыкало годовой цикл древнего календаря. Земля на Воздвижение отходила к зимнему сну. Это был срок окончания летовки для лягушек, змей и разных букашек. Змеи и птицы "двигались” на тот свет, в иной мир, в страну тепла, которая называлась "Вырей”, "ирей” или "рай”. В старину не советовали 27 сентября ходить в лес, чтобы случайно не встретиться со "змеиной свадьбой” – клубком катящимися к зимним норам змеями.

Таким образом, обычаи и праздники русского народа всегда отражали суть времени и образ жизни людей.

IV. Закрепление пройденного материала

Учитель: Используя репродукции картин, определите, какие праздники на них запечатлены. Составьте из предложенных репродукций коллаж годового цикла русского народа.

V. Итог занятия

Учитель: С какими народными традициями и обрядами вы познакомились?

Как исторические события влияют на культуру человеческого бытия?

Что воспитывают в людях народные традиции?







































Внеурочное занятие «Удивительный мир слов»

Тема: «Части речи. Глагол. Делать и сделать не одно и то же»

Цель урока: обобщение и систематизация знаний детей о глаголе. 

Задачи:

Создать условия для обобщения и систематизации знаний детей о глаголе.

Развивать речь, творческое мышление.

Содействовать воспитанию доброжелательного сотрудничества при работе в группе. 

Оборудование: ребус, сквозной герой "Глагол", кейсы с заданиями для групп, орфографические и толковые словари, оценочные листы. 

Ход урока 

I. Организационный момент. 

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть зима прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит. 

II. Сообщение темы урока. 

- Тема урока зашифрована в ребусе. (Приложение 1). Отгадайте это слово. 

- Верно, это слово  глагол. 

-Прочитайте высказывание Алексея Югова о глаголе, которое будет эпиграфом к нашему уроку.

Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи.

                                                                                        Алексей Югов.  

- Как вы понимаете их смысл? 

-Глагол обозначает движение, без него невозможно передать события, невозможно представить будущее, узнать прошлое. 

(на доске появляется 1-ая часть "Глагола"). (Приложение 6). 

- Мы будем последовательно отвечать на следующие вопросы: 

1) Что обозначает глагол? 

2) Какие морфологические признаки имеет? 

3) Чем определяется выбор гласной (и, е) в безударных личных окончаниях глаголов? 

- При помощи этих вопросов мы попробуем обобщить и систематизировать все меющиеся знания о глаголе. 

- Работать будем в группах, в каждой группе имеется кейс с заданиями и оценочный лист. (Приложение 2). 

III. Работа по теме урока. 

1) Что обозначает глагол? 

- Чтобы ответить на 1-ый вопрос, необходимо выполнить 1-ое задание. 

Задание №1. 

-Впишите слова в кроссворд, согласно кратким толкованиям. 

Будьте внимательны! Слова содержат орфограммы. По горизонтали: 

1. Антоним к слову "говорила". (молчала). 

2. Рассмотришь что-либо. (разглядишь). 

3. Работать не покладая рук. (трудиться). 

По вертикали: 

4. Приглашу куда-нибудь. (позову). 

5. Издают крик. (кричат). 

6. Синоним к слову "озяб". (замёрз). 

7. Живёте у кого-то в качестве гостя. (гостите). 

- Проверяем, что получилось. (Самопроверка). Дети объясняют каждое слово. 

- Что объединяет все слова в кроссворде? (Глаголы). 

- Кто может доказать? 

Вывод: глагол - это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы: 

Что делать? Что сделать? и обозначает действие предмета. 

- Оцените это задание в оценочном листе, на 1-ый вопрос ответили. 

(учитель демонстрирует 2-ую часть в виде шляпы) (Приложение 6). 

2) -Переходим к следующему вопросу. 

 - Какие морфологические признаки имеет глагол? 

- - Теперь в группах надо обсудить и выполнить 2-ое задание: глаголы, данные в кроссворде, распределите в 3 группы. (Приложение 3). 

- Начинаем проверку. (фронтальная работа). 

- Каким признаком глагола воспользовались? (временем). 

- Расскажите, как действовали?Наст. вр.             Прош. вр.       Буд. вр.

кричат            молчала          позову

гостите           замёрз             разглядишь 

Выделите окончания. Разберите по составу глагол разглядишь. 

-Какой глагол оказался лишним? (трудиться) Почему? (глагол неопределённой формы с возвратным значением). 

- А можно ли от него образовать формы времени? Образуйте устно. (Трудится, трудился, потрудится, будет трудится.) 

- Какой вывод можно сделать? 

Вывод: как изменяются все глаголы? (по временам). 

 (На доске появляется 3-я часть в виде воротника). (Приложение 6). 

-Время глагола - это какой признак? (непостоянный) Почему? 

- Оцените это задание. 

- Время - это единственный признак глагола? (Нет)  Почему? 

- Правильно, глагол имеет другие признаки. Назовите их. (лицо, число, род, спряжение). 

- Тогда можем приступить к выполнению 3-его задания: определите у каждого глагола его морфологические признаки. 

- Проверяем это задание. ( группы по очереди называют морфологические признаки каждого глагола).Кричат-3л.,мн.ч.,2спр.,гостите- 2л.,мн.ч.,2спр., молчала- ж.р.,ед.ч.,2пр.,

Замёрз-3л.,ед.ч.,1спр.,позову-1л.,ед.ч.,1спр.,разглядишь-2л.,ед.ч.,2спр. 

- Какой вывод можете сделать? 

Вывод: Глаголы прошедшего времени изменяются по родам и числам. Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по лицам и числам и имеют спряжение. (учитель демонстрирует следующие части "Глагола"). (Приложение 6).

 - Мы ответили на 2-ой вопрос, оцените это задание.

-Физминутка.

-Я называю глагол, а вы выполняете действия.

          Встали, потянулись, распрямились, присели, улыбнулись, сели.

         Глазки закрыли, открыли, посмотрели направо, налево, вниз, наверх, прямо. И удобно сядьте. 

3) Чем определяется выбор гласной (е, и) в безударных личных окончаниях глаголов? 

- Можно приступать к последнему вопросу и для этого нам необходимо выполнить 4-ое задание. (Приложение 4). 

Выполняем парами.

- Начинаем проверку (взаимопроверка пар.) 

1) Выбор буквы (е, и) в безударных личных окончаниях глаголов определяется спряжением. 

2) Спряжение-это изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. 

3)Чтобы определить спряжение, надо поставить глагол в неопределённую форму и посмотреть на глагольный суффикс. 

4)Если глагольный суффикс -и- , то это глагол II спряжения, пишу в окончании гласную -и- , а в глаголах 3 лица мн.ч. - окончания -ат, -ят. 

5)Все остальные глагольные суффиксы указывают на I спряжение, пишу в личном окончании глагола гласную -е-, а в глаголах 3 лица мн.ч. - окончания -ут, -ют. 

- Кроме каких глаголов? (глаголов - исключений). Прочитайте хором. 

(на доске появляются последние части "Глагола") (Приложение 6). 

- Оцените это задание. 

- Мы ответили на все вопросы, и теперь попробуем применить имеющиеся знания в творческой работе. 

- при выполнении следующего  задания вам надо проявить свое творчество: используя глаголы только настоящего и будущего времени, опишите, какие действия может выполнять предложенный вам предмет. У вас должна получиться загадка.  (Приложение 5). 

1 группа - слово "портфель". 

2 группа - слово "карандаш". 

3 группа - слово "тетрадь". 

4 группа - слово "дневник". 

5 группа - слово "оценка". 

- творческая работа завершена, начинаем конкурс на лучшую загадку, попробуем определить, какой группе удалось подобрать наиболее точные действия предмета. 

1) Ты его с собой носишь, в нем учебники хранишь, не мараешь и не пинаешь.(портфель) 

2) Что рисует, чертит, строгается и хорошо ломается. (карандаш) 

3) Находится у каждого школьника, иногда теряется, сохраняет информацию.(тетрадь) 

4) Я - документ твой, терять меня нельзя , в меня оценки ставят все учителя, в школьной сумке я лежу. (дневник)  5)Ставится в журнал, красуется в дневнике, зарабатывается умом, учеников радует и огорчает, как ты учишься ,скажу. (оценка) 

- После обсуждения мы приходим к выводу, что все группы сработали успешно. 

- Оцените  задание и выставите итоговую оценку. 

- Какая группа сработала на оценку "5"? На оценку "4"?

А теперь самая главная работа- тестирование.

Тестирование.

1)Что обозначает глагол?

А) предмет.

Б) признак предмета.

В) действие предмета. 

2)На какие вопросы отвечает глагол?

А) Кто? Что?

Б) Какой? Какая? Какое? Какие?

В) Что делает? Что делал? Что будет делать? 

3)Каким членом предложения выступает глагол?

А) главным членом.

Б) второстепенным членом.

 

 IV. Итог урока. 

- Удалось ли нам обобщить и систематизировать все имеющиеся у вас знания о глаголе? 

- Почему? (на все вопросы ответили, задания выполнили верно). 

- А какова синтаксическая роль глагола в предложении? (в предложении глагол является сказуемым). 

- Молодцы! Всем спасибо за плодотворную работу!



Внеурочное занятие «Народные игры»

Русская народная игра «Птицелов»

Играющие выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать. Встают в круг, в центре которого – птицелов с завязанными глазами. Птицы ходят, кружатся вокруг птицелова и произносят нараспев:

  • В лесу, во лесочке,

  • На зеленом дубочке.

  • Птички весело поют,

  • Ай! Птицелов идет!

  • Он в неволю нас возьмет,

  • Птицы, улетайте!

Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются на месте, и водящий начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы, которую он выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя игрока. Играющий становится птицеловом.

Правила игры. Играющие не должны прятаться за предметы, встречающиеся на пути. Игроки обязаны останавливаться на месте точно по сигналу.





















Классный час: «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм»

Цели: 1) Сформировать у учащихся понятия «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм», научить различать их.

2) Дать представление о том, что такое злонамеренный поступок, вандализм, а также неудачная шалость отрицательно влияют на людей; совершение подобных действий может караться законом.

3) Воспитывать позитивное отношение к окружающим людям.

Оборудование: на доске тема занятия, чистые листы и ручки для малых групп на столах.

Ход занятия

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.

Учитель. Ребята, тема нашего занятия «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм».

2. Основная часть.

2. 1. Беседа.

Учитель. Послушайте одну историю. Один из учащихся пригласил несколько одноклассников к себе домой посмотреть новый видеофильм. Выбрав момент, он пошел на кухню, чтобы принести ребятам что-нибудь перекусить. В это время несколько ребят спрятались за дверью, и когда мальчик с подносом, на котором были чай и бутерброды, вошел в комнату, они кинулись на него сзади и забросали подушками. Они хотели пошутить и рассмешить мальчика. Но от неожиданности он уронил поднос, посуда разбилась. Чтобы не упасть, мальчик ухватился за край стола, на котором стояла настольная лампа, она упала и разбилась.

Зачем ребята так поступили?

Дети. Хотели пошутить, повеселиться.

Учитель. Удалась ли им шутка? Почему?

Учащиеся. Нет. Пригласившему их мальчику теперь достанется от родителей за разбитую посуду и лампу.

Учитель. Да и, наверное, на полу был ковер, на который упало все, что нес на подносе мальчик. Можно ли назвать действия ребят шалостью?

Дети. Да. Они ведь сделали это из баловства, желания пошутить.

Учитель. Попробуйте сформулировать определение «Шалость – это …».

Ученики. Шалость – это розыгрыш над ничего не подозревающим человеком.

Учитель. Шалость – это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его. Запишем определение на доске.

Один ученик записывает второе определение.

Учитель. Приведите свой пример шалости.

Дети. Спрятать ручку или тетрадь соседа по парте. Позвонить однокласснику и сказать, что первого урока не будет.

Учитель. Можно ли назвать шалостью следующие действия: сорвать цветы с клумбы у подъезда, которые выращивает бабушка-пенсионерка.

Учащиеся. Нет. Это уже не шалость, здесь цель не пошутить, а наоборот расстроить человека.

Учитель. А перерезать телефонный провод у себя в квартире, чтобы сестра не могла позвонить своей подруге?

Дети. Это тоже не шалость, шуткой или розыгрышем эти действия не назовешь.

Учитель. Можно ли назвать эти действия злонамеренным поступком?

Ученики. Да. Они были совершены со злым умыслом.

Учитель. Сформулируйте определение «злонамеренный поступок».

Дети. Злонамеренный поступок – это умышленное причинение вреда людям или окружающей среде.

Учитель. Запишем это определение на доске.

Один ученик записывает.

Учитель. Приведите свои примеры злонамеренных поступков.

Учащиеся. Сорвать расписание уроков в коридоре школы.

Учитель. Шалости совершают из желания пошутить, разыграть человека, а из-за чего совершают злонамеренные поступки?

Дети. Из желания навредить, из зависти, гнева, злорадства.

Учитель. Ребята, а можно ли за злонамеренный поступок привлечь человека к административной или уголовной ответственности?

Учащиеся. Да. \ Нет.

Учитель. Рассмотрим одну ситуацию. Ребята из десятого класса гуляли вечером в парке. У одного из них с собой был баллончик с краской. Он предложил одноклассникам пойти в школу и «украсить» входные двери. Было уже темно. Ребята подошли к входной двери и стали на дверях и стенах школы писать нецензурные слова. Сторож, который находился в здании школы, заметил ребят и по телефону вызвал наряд милиции. Ребята были задержаны и доставлены в отделение милиции.

Как можно расценить действия десятиклассников?

Дети. Скорее всего, как злонамеренный поступок.

Учитель. Можно ли их привлечь за него к ответственности?

Ученики. Да. \ Нет. \ Возможно.

Учитель. Знакомо ли вам понятие «вандализм»? Что оно означает?

Дети. Вандализм – это злонамеренный поступок, за который предусмотрена административная или уголовная ответственность.

Учитель. Вандализм – это осквернение памятников, зданий, других сооружений, порча имущества на общественном транспорте.

Учитель записывает определение на доске.

Учитель. Десятиклассники совершили преступление, предусмотренное статьей 214 Уголовного Кодекса Российской Федерации «Вандализм». Ответственность за данное преступление наступает с 14-ти лет. Штраф составляет от 50 до 100 минимальных размеров оплаты труда, то есть от пятидесяти до ста тысяч рублей.

Что значит порча имущества на общественном транспорте?

Дети. Вырезание ножом или другим острым предметом надписей в салонах автобусов, трамваев, троллейбусов, повреждение дверей, окон и т. д.

Учитель. За это также предусмотрен штраф от 50 до 100 тысяч. Вспомните, что делают фанаты, когда возвращаются с футбольного матча. Как они себя ведут, если их команда проиграла?

Учащиеся. Громят автомобили, портят, ломают различные строения, делают непристойные надписи на стенах.

Учитель. Для чего они это делают?

Дети. Они так вымещают свой гнев, раздражение, агрессию.

Учитель. Как влияют на окружающих подобные выплески эмоций?

Дети. Взбешенным фанатам может попасться на пути чей-нибудь автомобиль. Повредив его, они нанесут материальный ущерб владельцу и будут вынуждены восстанавливать машину за свой счет. Фанаты делают надписи на стенах, используя нецензурные слова – это неприятно для окружающих и является уголовно наказуемым деянием – вандализмом.

В Кодексе об административной ответственности есть несколько статей, в которых упомянуты некоторые злонамеренные поступки, за которые лица старше шестнадцати лет привлекаются к административной ответственности. Например, статья 23.2 гласит: «Повреждение или уничтожение указателей улиц (переулков, площадей), номерных знаков домов наказывается штрафом в размере 3 минимальных размеров оплаты труда (300 рублей)». Статья 23.5 «Повреждение детских площадок, скамеек, урн, элементов благоустройства (бордюров, ограждений, указателей, а также игровых приспособлений) влечет за собой наложение штрафа в размере от 5 до 10 минимальных размеров оплаты труда (от 500 до 1000 рублей)».

Учитель. Ребята, случалось ли вам быть жертвой шалости или злонамеренного поступка? Когда? Расскажите.

Дети приводят примеры из своей жизни.

Учитель. Какие чувства вы испытывали, став объектом неудачной шутки?

Дети. Оскорбление, раздражение, обиду.

Учитель. Какие чувства вы испытывали, став объектом злонамеренного поступка?

Ученики. Унижение, чувство беспомощности, гнев, агрессию против обидчика.

Учитель. Какие отношение после этого были между вами и вашим обидчиком?

Дети. Мы не общались. Я тоже старался при удобном случае обидеть его. Мы стали врагами.

Учитель. Рассмотрим еще одну ситуацию. На школьной дискотеке несколько девочек сказали Виктору, что он нравится Алене. Одна из них, Светлана, попросила Виктора пригласить Алену на танец. Виктор почувствовал себя неловко, но Светлана настаивала. Уступая просьбе Светланы, Виктор пригласил Алену на танец, но девочка сказала, что не хочет с ним танцевать. Все рассмеялись, кроме Виктора.

Какие чувства испытывал Виктор?

Дети. Унижение, обиду, оскорбление.

Учитель. Можно ли назвать поступок девочек удачной шуткой? Почему?

Учащиеся. Нет. Удачная шутка – это когда все смеются, а когда человеку, который стал объектом шутки не смешно, то это уже либо шалость, либо злонамеренный поступок.

Учитель. Что же это: шалость или злонамеренный поступок?

Дети. Скорее всего это шалость, девочки хотели разыграть Виктора, а не причинить ему умышленный вред.

Учитель. Ребята, а может ли невинная шалость обернуться злонамеренным поступком? Приведите пример.

Дети могут затрудниться ответить.

Учитель. Ученики пятого класса пришли на урок физкультуры. У Максима к рюкзаку был прикреплен брелок «глобус», который подарил ему на день рождения старший брат. Пока Максим переодевался в спортивную форму, один из одноклассников отцепил от рюкзака брелок и кинул другому с криком: «Поиграем в пас!». Другой мальчик брелок не поймал, и он разбился. Можно ли сказать, что в данном случае шалость обернулась злонамеренным поступком?

Дети. Да, можно сказать. Мальчик не хотел разбивать брелок, его целью было пошутить над Максимом. Он не предусмотрел последствий своих действий.

Учитель. Что же должен знать подросток, чтобы невинная шалость не стала злонамеренным поступком?

Учащиеся. Сначала думать, а потом делать. Поставить себя на место того, кого хочешь разыграть.

Один ученик записывает варианты на доске.

Учитель. Итак, прочитаем, что же у нас получилось.

Дети:

– прежде думай, а потом делай;

– учись управлять своими эмоциями;

– представь, как твой поступок подействует на другого, какие чувства он будет испытывать, поставь себя на его место;

– делай то, за что не будешь испытывать чувство вины;

– помни, что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом.

2. 2. Работа в малых группах.

Учитель. Сейчас, как обычно, займите свои места за «круглыми» столами. Выберите лидера группы. Вспомним правила работы в малых группах.

Дети. Каждый имеет право высказать свое собственное мнение. Прежде чем что-то сказать, нужно подумать. Формулировать свои выражения просто и ясно. Уметь слушать и быть услышанным. Уважать мнение каждого члена группы. Не оскорблять, не унижать другого, даже если наши точки зрения не совпадают. Уметь дискутировать и делать общее заключение. Уметь обсудить заданную проблему за отведенное время.

Учитель. Задание такое: вам необходимо совместно продумать и описать одну ситуацию, где ярко прослеживается злонамеренный поступок, одну ситуацию – шалость, и одну ситуацию – вандализм. Затем, вы будете зачитывать по порядку свои ситуации, а другие группы должны будут определить, что же это. Еще раз внимательно про себя прочтите записанные на доске определения «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм» и приступайте к работе.

Дети работают в малых группах.

Учитель. Я вижу, все справились с заданием, тогда начнем проверку. Группа № 1 зачитывает свою ситуацию, а группы № 2 и № 3 определяют, что это: шалость, злонамеренный поступок или вандализм.

Лидер группы № 1 зачитывает ситуацию. Например, ученик воском натер доску, чтобы мел не писал. Контрольная по математике сорвана.

Учитель. Что же это по-вашему мнению группы № 2 и № 3? Можете посовещаться 30 секунд.

Дети. Это злонамеренный поступок. Ученик осознавал, какие будут последствия.

Учитель. Группа № 1, верно?

Учащиеся. Да.

Учитель. Свою ситуацию зачитывает группа № 2.

И так по порядку группы зачитывают все свои ситуации.

3. Итог занятия.

Учитель. Ребята, все смогли разобраться, в чем отличие шалости от злонамеренного поступка, а злонамеренного поступка от вандализма?

Дети. Да. \ Нет.

Учитель. Дайте определение шалости?

Дети. Шалость – это действие, цель которого пошутить над человеком, разыграть его.

Учитель. Что такое злонамеренный поступок?

Дети. Злонамеренный поступок – это действие, цель которого причинение вреда людям или окружающей среде.

Учитель. Что такое вандализм?

Дети. Вандализм – это осквернение памятников, зданий, других сооружений. Порча имущества на транспорте.














  Внеурочное занятие на кружке «Юный эколог»

 Тема «Защитим планету от мусора. Влияние человек на окружающую среду»        

Цель: создание условий для воспитания экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды.

  1. Мотивация к последующей деятельности.

- Начинаем очередное занятие научного клуба « Мы и окружающий мир».

Сегодня мы  обсудим вопросы, связанные  с такой важной проблемой современности, как охрана окружающей среды.

А над какой именно проблемой будем работать, узнаете, посмотрев сценку.

  1. Дворник (песня):

Отчего так бутылки небрежно стоят?

Отчего так бумажки по ветру летают?

2. Старушка

Оттого, что бросают все люди подряд,

А потом эти свалки ругают.

Дворник и Старушка встречаются. Начинают диалог:

-Здравствуй, Петрович, все мусорят?

-Да, и очень много! Вон, какие кучи на свалку вывозят. И так каждый день.

-А чего выбрасывают, то? Дай посмотрю. Давиче сюжет по телевизору видела, что по мусору можно узнать о жизни хозяина.

-Да что только не выбрасывают. Здесь и бутылки, и бумага, и стекло, и пластик, и тряпье, и пищевые отходы

-Ну, дай я хоть бутылочки заберу, все прибавка к пенсии.

-Молодец, Матрена, по-современному мыслишь. Давно пора переходить к раздельному сбору мусора, только некому этим заниматься.

  1. Формулирование темы занятия, постановка цели.

- Какой же проблеме посвящено наше занятие?  Сформулируйте тему занятия.

- Какую цель можем поставить? 

Итак,  цель нашего занятия - подумать, как защитить планету от мусора, составить план действий по защите окружающей среды от мусора.

 - А кто занимается защитой окружающей среды?

Сегодня вы будете экологами.

Сегодня наше занятие пройдёт под девизом (слайд)

  1. Основная часть занятия

  1. Мы все хотим жить в красивом, и главное, чистом, ухоженном городе. Понятно, что хотеть — мало. Нужно еще и делать. Часто  наши желания расходятся с нашими поступками. А в результате мы  видим замусоренные улицы, или хуже того,  огромные мусорные свалки, которые являются источником загрязнения воздуха, почвы, воды.

Видеоролик

-Вы хотите жить в таком городе? Почему? Кто виноват?

Разбрасываемый по всей планете мусор не успевает перерабатываться естественным путем. Сжигание отходов приводит к загрязнению воздуха.  С каждым годом экологическое состояние в нашей стране становится все хуже. Именно поэтому государством предпринимаются все возможные меры для решения данной проблемы. 2103 год объявлен годом  охраны окружающей среды.

 А  что вы можете сделать для решения проблемы мусора в нашем городе?

Давайте посмотрим, как ребята решили  проблему мусора (сценка)

1-я пара (на мотив «милая моя, солнышко лесное»): на контейнере надпись «пластик»

-Здравствуй милый дед, здравствуй добрый дворник.

Мы пришли к тебе, чтоб убрать наш дворик.

-А что же вы будете делать

-В этот контейнер мы будем собирать только пластик

2-я пара (на мотив «конфетки - бараночки»): на контейнере надпись «бумага»

Газетки, тетрадочки, от конфеток бумажечки.

В этот ящик ты складывай, будет супер сырье

3-я пара (на мотив «теперь я чебурашка»): на контейнере надпись «металл»

-Сюда кладите банки и разные жестянки.

Ведь это тоже нужное сырье

Дворник

- Молодцы, ребята. Все это вы правильно придумали

Я все понял, но только дворникам эту проблему не решить. Кто этим будет заниматься?

Дети хором: Мы будем!

        - Как же ребята решили проблему мусора?

Игра «Мусоробол» (цель -  собрать мусор в корзины)

  1. Рассказ о мусороперерабатывающем заводе в городе.        

Для облегчения утилизации отходов необходима их сортировка. В нашем городе проблема со сбором, вывозом, сортировкой и хранением бытового мусора  где происходит сортировка и отбор вторсырья, а также  захоронение мусора, поступающего сюда со всего города.

  1.    – А что ещё можно делать по защите планеты от мусора?

Проводить агитационную работу (выпуск литовок, экологических журналов)

Учащиеся нашей гимназии активно участвуют в охране окружающей среды, вносят свой посильный вклад

Работали над проектом «Мусорный калейдоскоп»,  участвовали в акции по уборке мусора в районе моста Кузнецкой крепости (награждены дипломами), очищали родники у ручья Водопадный, выпускают экологические журналы.

  1. Групповая работа.

Первоклассники знают о проблеме, могут защитить планету от мусора?

Вы можете им помочь? Как?

Провести совместное заседание, разработать задания для 1кл., но сначала выполнить эти задания самим.

  1. Повторить алгоритм работы в группе (уч-ся проговаривают, слайд)

  2. Работа групп (приложение – задания для групп)

  3. Защита

  4. Рефлексия деятельности групп.

                 Понравятся эти задания первоклассникам?

  1. Рефлексия (экран)

- Какую цель ставили? Попробуем проговорить, достигли мы цели, используя рефлексивный экран.

  1. Игра «Собери фразу» (приложение – для песни)

 Закончить   наше занятие я предлагаю  песней. Вы будете подпевать припев. Его вы соберёте сейчас самостоятельно.

  1. Видеоклип «Экологические проблемы Земли»

Приложение

Задание для группы № 1

  1. Прочитайте  экологические ситуации.

  2. Для каждой ситуации выберите соответствующий рисунок.

  3. Оцените поступок человека с помощью светофора. Для этого зажгите на светофоре нужный свет.

Красный – запрещает действия, приносящие вред окружающей среде и жизни людей.

Жёлтый – предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести вреда природе.

Зелёный – разрешает и поощряет действия, помогающие природе.

  1. Расположите на доске картинки в соответствии с номером ситуации.

  2. Презентуйте свою работу по плану:

А) кратко перескажи ситуацию;

Б) покажи на доске знак, который выбрал к данной ситуации;

В) объясни, какой сигнал выбрал и почему;

Г) если можешь, объясни, как решить данную проблему.

  1. Проведите рефлексию деятельности вашей группы.

        Задание для группы № 2

  1. Прочитайте части сказки.

  2. Расположите части так, чтобы у вас получился связный текст.

  3. Выберите нужные реквизиты для сказки.

  4. Проинсценируйте сказку.

  5. Проведите рефлексию деятельности вашей группы.

                Задание для группы № 3

  1. Представьте, что вы корреспонденты газеты «Экологический вестник». Вам нужно взять интервью у жителей г.Новокузнецка по проблеме загрязнения города мусором и о способах её решения.

  2. Пусть каждый из вас составит по одному вопросу и попробует себя в роли корреспондента.

  3. Каждый корреспондент должен подойти к гостю и задать свой вопрос.

  4. Договоритесь, кто из вас будет задавать вопрос первым, кто – вторым, кто – третьим и т.д.

  5. Проведите рефлексию деятельности вашей группы.

Ситуации

        Ситуация № 1

Однажды ребята четвёртого  класса отправились на прогулку в местный парк. Это было ранней осенью. Когда ребята пришли в парк, они поразились красоте, которая окружала их. Это и разноцветные листья клёна, и кисти багряной рябины, и золотистые листья липы. Но, кроме этой природной красоты, они увидели красоту рук человека. Их окружали горы мусора: банки, разбитые бутылки, фантики от конфет, разные бумажки. Ребята решили украсить лес. Они взяли большие мешки и очистили парк от грязи.

        Ситуация № 2

Ранним летним утром, в воскресенье, Серёжа с родителями собрались в лес. Приготовили рюкзаки, взяли мяч и поехали на своё любимое место. Лес встретил их приветливым пением птиц. Путники решили позавтракать. Серёжа ел сухарики, пил лимонад. Папа ел  рыбные консервы, а мама  ела йогурт и пила  кока-колу.  Потом Серёжа играл с папой в мяч.  После обеда Серёжа и его родители собрались ехать домой. Куда же убрать мусор? Папа взял лопату, выкопал ямку  и стал закапывать жестяные банки и пластиковые бутылки. Потом вся семья отправилась домой.

Ситуация № 3

В одной очень чистой реке жила рыбка. Эта рыбка была не простая, а волшебная. Хвостик у рыбки переливался синим, красным, желтым цветом. У рыбки было много друзей: улитки, раки, другие рыбки и головастики. Рыбке и её друзьям очень нравилось плавать в чистой прозрачной воде.

Но однажды узнали про эту речку с чистой водой люди. Они стали приходить сюда, чтобы отдохнуть на берегу реки  и искупаться в чистой водичке. Но после себя люди всегда оставляли много мусора. Жестяные банки, пакеты, пластиковые бутылки валялись на берегу и плавали в речке. Постепенно вода в реке загрязнилась.

        Ситуация № 4

Однажды Маленькая Капелька Воды  попала в ручей.

- Ручей, куда ты бежишь? - спросила Капелька. Помоги мне найти мою подружку Девочку.

- Не надо искать людей, Капелька, - испуганно ответил Ручей. Они погубят тебя. У меня был младший брат Родничок. Он поил людей вкусной водицей. Но потом люди стали бросать в него всякий мусор, ветки, сухую траву, и мой братец погиб.

Сказка про репку

Посадил Дед репку, а она не растет. Решил Дед репку полить. Принес Дед ведро воды из речки, а она серая, грязная.

Позвал он Внучку. А Внучка и говорит: «Нельзя такой водой поливать. В нашу речку завод спускает отработанную воду. А очистные сооружения завод еще не построил». Принесла Внучка воды из родника и полила репку.

Ждёт Дед, а репка не растет. Решил он землю порыхлить. Позвал Кошку. Стала Кошка  лапами землю рыхлить и вытащила пакеты, бумажки, бутылки. Убрали весь мусор. Тут и репка стала расти.

Прибежала Мышка, нарисовала плакаты: «Не мусорить!», «Не засорять!» – и поставила их возле репки и речки. А осенью выросла репка большая пребольшая, и все ее дружно съели.

Собери фразу

        


Ж

Ы

П

В

Т

Е

Б

И

В

О

И

О

Н

У

В

И

Й

Д

Р

И

Д

И

Я

М

Ю

О

Л

Е

З

Л

И

Л

Й

М

Т

Е

М

Т

Е

З

Е

!


Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров944
Номер материала ДВ-364136
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх