Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспекты+презентация к урокам русского языка: Изучение падежей: И.П., Р.п., Д,п., В.п.

Конспекты+презентация к урокам русского языка: Изучение падежей: И.П., Р.п., Д,п., В.п.

  • Начальные классы

Название документа 8-12 февраля.ppt

10 февраля. Классная работа.
Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён су­ществительных. 	Доплыл д...
11 февраля. Классная работа.
Тр..пинка 	Через всю полянку вьётся л.сная тр. пинка. Мы любим гулять по этой...
Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён су­ществительных. 	Плыл по р...
12 февраля. Классная работа.
Дорожка домой Мне мила с детских лет. Дорожки знакомой Красивее нет! И если б...
Перешёл через дорогу, написал про победу, сел за стол.
Материал для минутки красивого письма беру из пособия «Рабочая тетрадь по чис...
1 из 9

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 10 февраля. Классная работа.
Описание слайда:

10 февраля. Классная работа.

№ слайда 2 Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён су­ществительных. 	Доплыл д
Описание слайда:

Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён су­ществительных. Доплыл до берега, написал для мамы, сделан из бумаги.

№ слайда 3 11 февраля. Классная работа.
Описание слайда:

11 февраля. Классная работа.

№ слайда 4 Тр..пинка 	Через всю полянку вьётся л.сная тр. пинка. Мы любим гулять по этой
Описание слайда:

Тр..пинка Через всю полянку вьётся л.сная тр. пинка. Мы любим гулять по этой тр..пинке. Ранней в..сной мы здесь наблюдаем за п..лётом птиц. По И. Соколову-Микитову

№ слайда 5 Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён су­ществительных. 	Плыл по р
Описание слайда:

Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён су­ществительных. Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу.

№ слайда 6 12 февраля. Классная работа.
Описание слайда:

12 февраля. Классная работа.

№ слайда 7 Дорожка домой Мне мила с детских лет. Дорожки знакомой Красивее нет! И если б
Описание слайда:

Дорожка домой Мне мила с детских лет. Дорожки знакомой Красивее нет! И если б зашёл я Не знаю куда, Дорожку домой Отыскал бы всегда. На этой дорожке И в трудные дни Я пел бы без устали Песни свои. К. Рейс

№ слайда 8 Перешёл через дорогу, написал про победу, сел за стол.
Описание слайда:

Перешёл через дорогу, написал про победу, сел за стол.

№ слайда 9 Материал для минутки красивого письма беру из пособия «Рабочая тетрадь по чис
Описание слайда:

Материал для минутки красивого письма беру из пособия «Рабочая тетрадь по чистописанию». Автор Павлова Е.В.

Название документа РУССКИЙ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Дата 08.02

Тема: Составление текста по репродукции картины И.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством И.Я. Билибина; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Формируемые УУД:

Личностные:

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям работы с материалом учебника
Познавательные:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

Предметные:

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Планируемые результаты:

Образовательные ресурсы: ИД, компьютер, презентация


Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания: правила о падежах имен существительных

III. Самоопределение к деятельности

Из какого произведения эти строки?

А у младшего сына, Ивана-царевича, стрела поднялась и улетела, сам не знает куда. Вот он шёл, шёл, дошёл до болота, видит — сидит лягушка, подхватила его стрелу.

(Из русской народной сказки «Царевна-лягушка».)

Сегодня мы будем писать сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

IV. Работа по теме урока

1. Рассказ о жизни И.Я. Билибина (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

Иван Яковлевич Билибин родился 4 августа 1876 г. в селе Тар-човка (близ Петербурга) в семье военного врача. В 1898 г. Учился в мастерской художника А. Ашбе в Мюнхене, затем несколько лет занимался под руководством И.Я. Репина.

Талант художника проявился в его иллюстрациях к русским сказкам, былинам, а также театральным постановкам.

Умер Билибин в блокадном Ленинграде 7 февраля 1942 г.

2. Беседа по картине

Рассмотрите репродукцию картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» в «Картинной галерее».

В сказке не даётся описания внешности царевича, подробно не говорится о том месте, где повстречал Иван лягушку-квакушку. Художник оживил эту картину. В центре он изобразил Ивана-царевича посреди болота. Одет он в народный русский кафтан. Его внешний облик говорит о его не простом происхождении. В руках он держит лук, а стрелу держит лягушка.

Картина написана яркими красками, что создаёт сказочную атмосферу, заставляя зрителей вернуться к художественному тексту.

Иллюстрацию окаймляет орнамент со стрелами, жуками, растительным мотивом.

Какое впечатление производит на вас картина И.Я. Билибина? Что в ней особенно красиво?

(Далее работа по вопросам упр. 73 (с. 41).)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Составление плана сочинения

Сколько частей должно быть в сочинении? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

О чём будете писать во вступительной части?  (Какая картина перед нами; куда отправился Иван-царевич и т. д.)

-Как можно озаглавить эту  часть?  (удачные предложения детей записываются на доску)

-Что вы будете описывать в основной части сочинения? (Ивана-царевича, лягушку, место действия, краски картины, настроение картины)

-На сколько пунктов  вы бы разделили основную часть? (можно на две:  описание  главных героев и описание красок картины)

- Как можно озаглавить эти части?  (запись на доску)

-Чем закончите сочинение?  (можно выразить своё отношение к картине)

-Как озаглавите последнюю часть? (запись на доску)

Примерный план

1. «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

2. Цвет и настроение картины.

3. Моё отношение к картине.

2. Работа над сочинением

(Учащиеся пишут сочинение по плану. Проверка. Учащиеся читают свои сочинения.)

VII. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Просклонять слово ручка.



  Материал для сочинения

    В центре  картины изображён Иван-царевич посреди болота. Кругом лесная глушь.  Иван одет в народный русский кафтан, который подпоясан кушаком. На Иване сафьяновые сапоги, шапка с отворотом. Весь его облик говорит об его не простом происхождении. В руках у царевича лук. Стрелу,  пущенную Иваном-царевичем, держит в лапках лягушка. Она сидит на болотной кочке. Лягушка-квакушка внимательно смотрит на Ивана-царевича, словно хочет ему что-то сказать. Иван-царевич  удивлён и опечален.

    Картина написана яркими красками, в ней много света. Необычный затейливый орнамент из жуков, стрел и растительности  обрамляет картину. Она похожа на яркий  сказочный ковёр.

На переднем плане мы видим главную героиню – страшненькую зелено-коричневую лягушку, которая держит заветную стрелу. Вокруг стелется мягкая трава, лежат березовые ветки и растут маленькие елочки.

Здесь, на болоте, лягушке хорошо жить. Но заколдованной царевне – такое место совсем не нравится. И поэтому, в лягушачьем облике, она молит царевича забрать ее отсюда.

Немного дальше стоит и сам царевич, одетый в дорогое убранство, с изящным тонким луком в руках.

Он удивлен тем, что именно лягушка поймала его стрелу. И поза, и выражение лица – весь его вид говорит о том, что добрый молодец озадачен не на шутку. Он даже не замечает, что его сапоги давно промокли в застоявшейся болотной воде.

Если бы люди могли угадывать будущее, то царевич сейчас наверняка бы радовался.

Но в момент, который изображен на картине, он не знает бежать ли ему сломя голову или сдержать данное слово и взять лягушку в жены.

На заднем плане спокойно шелестит листочками березовая роща и тихо плывет небо над всем происходящим. Дружно летят птицы куда-то за горизонт. Вокруг полное умиротворение. И только на душе у царевича нещадно скребут кошки.

Картина обрамлена стрелами и цветочным орнаментом. По нижнему краю расположились жуки на старой ветке.

Эта иллюстрация наглядно демонстрирует все настроения героев, описанные в данном фрагменте сказки.

Без сомнения, И.Я. Билибин один из талантливейших иллюстраторов.

Дата 09.02

Тема: Именительный падеж. Словарный диктант №10

Цели: познакомить с особенностями именительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.

Формируемые УУД:

Личностные:

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям работы с материалом учебника
Познавательные:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

Предметные:

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Планируемые результаты: Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Образовательные ресурсы: ИД, компьютер, презентация, памятка «Как определить падеж имени существительного». 

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Один ученик склоняет существительное ручка у доски.)

- Что такое склонение?

III. Актуализация знаний

  1. Словарный диктант__________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Комментированное письмо

- Запишите. Обозначьте в словах орфограммы. Найдите главные члены в предложениях, подпишите части речи.

Зима. Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю и крыши домов. Снег одел в пушистые рукавицы кусты и деревья.

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте предложения. Определите падеж имён существительных.

Наступила весна. Ребята пришли. Солнце светит.

- Что вы можете сказать об этих предложениях? (Простые нераспространённые предложения.)

- Сравните имена существительные в предложениях. Чем они похожи? (Стоят в именительном падеже.)

- Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащими.)ПРАВИЛО

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 74 (с. 42). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Назовите имена существительные с орфограммами, объясните их написание.

- Назовите имена существительные, которые стоят в именительном падеже.

- Назовите синонимы. (Буран, вьюга; ветер, вихрь.)

Прочитайте ниже сведения о языке.

Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащими и никогда не употребляются с предлогами)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 75 (с. 42). (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

Прочитайте предложения. Назовите главные члены.

Назовите падеж выделенных имён существительных.

VIII. Рефлексия

Прочитайте пословицу. Объясните её смысл. Труд кормит, а лень портит.

Найдите имена существительные и определите их падеж.

Что можно сказать об этих именах существительных?

- Познакомьтесь с памяткой и поместите её в вашу папку-помощницу

Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 76 (с. 43).











































Дата 10.02

Тема: Родительный падеж

Цели: познакомить с особенностями родительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.

Формируемые УУД:

Личностные:

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям работы с материалом учебника
Познавательные:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

Предметные:

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Планируемые результаты: Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Образовательные ресурсы: ИД, компьютер, презентация, памятка «Как определить падеж имени существительного». 


Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- что вам известно о роли имени существительного в предложении?

III. Актуализация знаний

Минутка красивого письма слайд1

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Доплыл до берега, написал для мамы, сделан из бумаги.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи? (Стоят в родительном падеже.)

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 77 (с. 43).

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

2. Работа со словом из словаря

- Отгадайте загадку.

Дом — чудесный бегунок

На своей восьмёрке ног

День-деньской в дороге:

Бегает аллейкой

По стальным двум змейкам. (Трамвай.)

- Найдите слово трамвай в орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом трамвай, запишите.

- Запомните написание этого слова.

3. Работа по учебнику

- Прочитайте сведения о языке на с. 44.

- Назовите вопросы родительного падежа.

С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже? Посмотрите памятку.

Упр. 78 (с. 44).

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

  1. Работа по учебнику

Упр. 79 (с. 44).

Объясните значение выделенного слова и фразеологизма. (Пустомеля — тот, кто говорит много пустого, несерьёзного, болтает вздор, пустяки. Семь пятниц на неделе — так говорят о людях, часто меняющих свои решения, намерения, настроения.)

Выполните письменные задания к упражнению.

Прочитайте сведения о языке на с. 45.

Как пишутся имена существительные в родительном падеже множественного числа?

Упр. 80 (с. 45).

Прочитайте загадки. Отгадайте.

Выполните задания.

Назовите падеж выделенных имён существительных.

2. Работа со словами из словаря

Найдите слова пятница и около в орфографическом словаре.

Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

Составьте предложения со словами пятница и около, запишите.

Запомните написание этих слов.

VIII. Рефлексия

Прочитайте стихотворение. Назовите имена существительные, которые стоят в родительном падеже.

Только вдруг из-за кусточка,

Из-за синего лесочка,

Из далёких из полей

Прилетает Воробей.

К. Чуковский

- Назовите вопросы родительного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- С какими словами из словаря познакомились?

Домашнее задание

Упр. 81 (с. 45).


РЕЗЕРВ

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж имён существительных.

Трещ..т м..розы. Иней запуш.л д..рев..я. На ёлке и осинке л..жат ша..ки снега. Вот белка прыгает с ветки на ветку. Дят..л стучит на верху, .ке д..рева своим крс.ким клювом.

М..ро.. зат..нул пру., льдом. Мя..кий белый к..вёр покрыл х..лодную юмлю.

















Дата 11.02

Тема: Дательный падеж

Цели: познакомить с особенностями дательного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Формируемые УУД:

Личностные:

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям работы с материалом учебника
Познавательные:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

Предметные:

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Планируемые результаты: Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Образовательные ресурсы: ИД, компьютер, презентация, памятка «Как определить падеж имени существительного». 


Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Назовите слово, которое пропущено в последнем предложении.

- Назовите тему текста.

- Назовите главную мысль текста.

- Какой заголовок вы подобрали к тексту?

- Прочитайте слова с орфограммами и объясните их написание.

- В каком падеже стоит подлежащее?

III. Актуализация знаний

Минутка красивого письма СЛАЙД3

СЛОВАРЬ: трамвай, пятница, около, часто, приветливо, рябина,кровать,однажды,комнат, самолёт, Россия, сахар,столица, среда.

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж выделенных имён существительных.СЛАЙД4

Тр..пинка

Через всю полянку вьётся л.сная тр. пинка. Мы любим гулять по этой тр..пинке. Ранней в..сной мы здесь наблюдаем за п..лётом птиц.

По И. Соколову-Микитову

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи? (Стоят в дательном падеже.)

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 82 (с. 46).

Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

Упр. 83 (с. 46).

Прочитайте сведения о языке на с. 47.

Назовите вопросы дательного падежа.

С какими предлогами употребляются имена существительные в дательном падеже? Посмотрите в памятку.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 85 (с. 47).

(Проверка. Несколько учеников рассказывают продолжение данного текста.)

VIII. Рефлексия

(Работа в парах.)

Составьте и запишите пять словосочетаний, употребив в них имена существительные в дательном падеже.

Назовите вопросы дательного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в дательном падеже?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 84 (с. 47).








































Дата 12.02

Тема: Винительный падеж

Цели: познакомить с особенностями винительного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Формируемые УУД:

Личностные:

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям работы с материалом учебника
Познавательные:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

Предметные:

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Планируемые результаты: Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Образовательные ресурсы: ИД, компьютер, презентация, памятка «Как определить падеж имени существительного». 

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте словосочетания.

- Прочитайте предложение.

III. Актуализация знаний

  1. Минутка красивого письма СЛАЙД6

  2. СЛОВАРЬ: трамвай, пятница, около, компьютер,трактор, сирень, желать, девочка, горох, пенал, пальто, скоро, сорока, пороша, посуда.

  3. Прочитайте стихотворение. Определите падеж слова дорожка в каждом случае.

Дорожка (И.п.) домой

Мне мила с детских лет.

Дорожки (Р.п.) знакомой

Красивее нет!

И если б зашёл я

Не знаю куда,

Дорожку (В.п.) домой

Отыскал бы всегда.

На этой дорожке (П.п.)

И в трудные дни

Я пел бы без устали

Песни свои.

К. Рейс

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Перешёл через дорогу, написал про победу, сел за стол.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи? (Стоят в винительном падеже.)

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 86 (с. 48).

Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

Прочитайте ниже сведения о языке.

Назовите вопросы винительного падежа.

С какими предлогами употребляются имена существительные в винительном падеже? Посмотрим в памятку

Упр. 87 (с. 48).

Прочитайте сведения о языке на с. 49.

Каким членом предложения являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что?», стоят в форме именительного падежа?

Каким членом предложения являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и стоят в форме винительного падежа?

Упр. 88 (с. 49).УСТНО

Что такое омонимы?

Обсудите и выполните задание в парах. (Проверка.)

Упр. 89 (с. 49).

Прочитайте скороговорки.

Объясните значение выделенных слов в каждом предложении.

Как определить падеж этих слов?

(Письмо по памяти. Выполнение заданий. Проверка.)

Прочитайте предложения. Назовите падеж выделенных слов.

2. Работа со словом из словаря

Найдите слово солома в орфографическом словаре.

Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

Составьте предложение со словом солома, запишите.

Запомните написание этого слова.

Как вы понимаете выражение соломку подостлать! (Смягчить, ослабить что-нибудь неприятное.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 90 (с. 50).УСТНО (Коллективное выполнение.)

Прочитайте ниже сведения о языке.

Что нужно сделать, чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных?

Упр. 91 (с. 51).РЕЗЕРВ

Прочитайте.

Вставьте слово конь в предложения, назовите падеж.

Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.)

Упр. 92 (с. 51).РЕЗЕРВ (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

VIII. Рефлексия (Работа в парах.)

Выпишите имена существительные и распределите их в два столбика: 1) в именительном падеже; 2) в винительном падеже.

Любит лётчик самолёт,

Пулемётчик — пулемёт.

Как стекло, светло и чисто

Блещет мастера станок.

У бойца-кавалериста ,

Серебром горит клинок.

Содержи и ты в порядке

Парту, книжки и тетрадки. С. Маршак

В каком падеже стоят имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и являются главным членом предложения?

В каком падеже стоят имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и являются второстепенным членом предложения?

Назовите вопросы винительного падежа.

С какими предлогами употребляются имена существительные в винительном падеже?

Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

Что нового вы узнали сегодня на уроке?— С каким словом из словаря познакомились?

Домашнее задание Упр. 93 (с. 52)

Название документа таблица падежей.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Падеж

Вспомогатель-ное

слово

Падежный

вопрос

Предлоги

Примеры

Именительный

есть

кто? что?

----------

лес, заяц

Родительный

нет

кого? чего?

От, до, из, без, у, для, с, около

леса, зайца

Дательный

рад

кому? чему?

к, по

лесу, зайцу

Винительный

вижу

кого? что?

в, на, за, про, через

лес, зайца

Творительный

любуюсь

кем? чем?

над, под, с, между, перед, за

лесом, зайцем

Предложный

говорю

о ком?

о чём?

об, о, на, в, при, во

о лесе,

о зайце











Падеж

Вспомогатель-ное

слово

Падежный

вопрос

Предлоги

Примеры

Именительный

есть

кто? что?

----------

лес, заяц

Родительный

нет

кого? чего?

От, до, из, без, у, для, с, около

леса, зайца

Дательный

рад

кому? чему?

к, по

лесу, зайцу

Винительный

вижу

кого? что?

в, на, за, про, через

лес, зайца

Творительный

любуюсь

кем? чем?

над, под, с, между, перед, за

лесом, зайцем

Предложный

говорю

о ком?

о чём?

об, о, на, в, при, во

о лесе,

о зайце



Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров161
Номер материала ДВ-447689
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх