Тема урока «
Разделительные знаки препинания между частями в ССП»
Цели урока:
образовательная: познакомить
учащихся с правилом постановки запятой и тире между частями ССП, научить
применять его на письме; закрепить умение отличать простое предложение от
ССП, расставлять знаки препинания между частями ССП;
развивающая: развивать умение
различать простые предложения с однородными членами, связанными соединительными
союзами, и ССП;
воспитательная: воспитывать трудолюбие.
Тип урока: комбинированный
Оформление доски
Двадцать
седьмое октября
Классная
работа
( По
ходу урока высвечивается тема «Разделительные знаки препинания между
частями ССП»)
Ход
урока
1.
Организационный момент.
-
Добрый день, ребята! Давайте
улыбнемся друг другу и подарим улыбки нашим гостям.
Будьте любознательны – и многое вам откроется.
Будьте мудры – и многих ошибок вы сумеете
избежать.
Будьте отважны – и вы победите.
Ну что начнём?
2. Актуализация знаний (слайд 1)
- Предлагаю наш урок начать традиционно с синтаксической разминки «Лови
ошибку!» Я считаю, что виды предложений в таблице на слайде указаны
неправильно. Ваша задача найти ошибки и исправить их. Сегодня на уроке мы
будем работать в рабочих листах. Они лежат у вас на столе. Запишите в них
число и классная работа.
|
Предложения
|
Виды
предложений
(первоначальные)
|
Правильный
|
|
1. Мы любим сестру, и жену, и отца,
но в муках мы мать вспоминаем. (Н.Н. Некрасов)
|
ПП с
однородными членми
|
ССП
|
|
2. Моя мама бывала в Крыму и на Кавказе.
|
ССП
|
ПП
|
|
3. Дети рассказали, что нарвали тех цветов, которые любила мама.
|
БСП
|
СПП с
несколькими придаточными
|
|
4. Луна сияла, июльская ночь была тиха.
|
БСП
|
БСП
|
|
5. Крапива обожгла мне руки, спина
ныла, и голова кружилась.
|
СПП
|
СП с
разными видами связи
|
Учащиеся в течение двух минут выполняют задание, затем проводят взаимопроверку работ по слайду. (Слайд 2) Выставление оценок за работу.
-
Молодцы! Хорошо справились с данным заданием. Скажите, а каких предложений вы
встретили больше? (Сложных)
-
Давайте вспомним, что мы уже знаем по теме «Сложные предложения».
-
Проведём «Мозговой штурм». Предлагаю разделиться на 5 групп по 4 человека. Обсудите,
какой вопрос вы будете задавать команде. Условие: вопросы не должны
повторяться.
Каждая группа обдумывает вопрос и задаёт другой команде (по часовой
стрелке)
Примерные
вопросы групп:
- Какие предложения
называются сложными?
- На какие 2 группы делятся сложные
предложения?
- Какие вы знаете союзные предложения?
- Чем отличаются союзные предложения от
бессоюзных?
- Какие предложения называются сложноподчиненными?
- Какие предложения называются
сложносочиненными?
- Назовите 3 группы сочинительных союзов и их
смысловые отношения? (соединительные: и, да (=и), тоже, также, ни..ни,
как..так и – одновременность, последовательность действий, причинно-следственные
отношения; разделительные: или (иль), либо, то…то, не то…не то, то ли… то
ли – чередования, взаимоисключения; противительные: а, но, однако же,
зато, не только…,но и – сопоставление и противопоставление.)
3. Создание проблемной ситуации (слайд 3)
- Обратите внимание на слайд, перед вами три
предложения. Определите, какие они? ( Сложносочинённые)
- Что для этого нужно сделать?
- Какие знаки препинания мы можем встретить в ССП? (запятую, тире)
(слайд 4 )
1. Солнышко село, и зорька погасла.
2. Прямо под нами зеленел луг и текла извилистая речка.
3. Тут раздался лёгкий свист – и Дубровский умолк (Пушкин).
- Сформулируйте тему нашего урока (Разделительные знаки препинания
между частями в ССП) (слайд 5 )
- Какие задачи поставим перед собой? (Изучить правила постановки знаков
препинания между частями ССП, выработать умение ставить эти знаки на письме,
научиться отличать ССП от ПП с однородными членами)
4. Усвоение знаний и развитие УУД.
- А поможет нам в этом разобраться учебник.
Прочитайте теоретический материал п. 16 на стр. 42-43.
Работа проводится в группах.
1 уровень: постановка запятой в ССП (как правило, части сложносочиненного предложения разделяются запятой
перед сочинительным союзом)
2 уровень: постановка тире в ССП (ставится тире, если в
предложении содержится резкое противопоставление или указывается на быструю
смену действий)
Пр: Лишь на
мгновение зависла пауза – 1 /и вдруг раздался резкий крик2.
3 уровень: случаи, когда между частями сложного предложения запятая
не ставится.( ССП с общим второстепенным членом и придаточным предложением,
все части являются вопросительными , побудительными, восклицательными
предложениями).
- А Ворсина Полина выступит в роли дублёра учителя
и поработает у доски (получает индивидуальное задание)
Опираясь на прочитанный материал, учащиеся
рассказывают о пунктуации в ССП.
Рассказ
Ворсиной Полины у доски о случаях, когда в ССП запятая не ставится:
- если обе части
сложносочиненного предложения являются односоставными назывными предложениями. Пр: Свобода, равенство и
братство.
- если
имеется общее вводное слово. Пр. К удивлению, погода резко переменилась и наступила настоящая
жара.
- Какую функцию
выполняют знаки препинания между частями в ССП? (разделительную)
5. Физминутка.
6. Первичное
закрепление знаний.
Проверка работ в
парах. (Слайд 6)
Распределительный диктант
|
Запятая ставится в СПП
|
Запятая не ставится
в ССП
|
Тире ставится в ССП
|
ПП с однородными членами
|
|
2 4 8
|
13 6
7
|
9
|
5
|
Расставьте
знаки препинания, выделите грамматические основы, распределите номера
предложений по группам.
- 1.Зведы
уже начали бледнеть и небо серело когда коляска подъехала к крыльцу дома.
- 2. Иван
Петрович ушёл, а я остался.
- 3.Это кто такие и что им
нужно?
- 4. Утром прошёл дождь, зато сейчас над нами
блистало чистое небо.
- 5.Человек рождается и оставляет о себе память.
- 6.Кажется солнце
померкло и звуки растворились.
- 7.К утру подморозило и
выпал первый снег.
- 8.Нависла туча и брызнул
холодный дождь
. 9. Зал на секунду замер – и тут же
раздались дикие овации.
(Самопроверка
работ) Слайд 7
7. (слайд 8, 9, 10) Тест «Проверь себя!
» Готовимся к ГИА.
А сейчас давайте проверим,
насколько хорошо вы усвоили данный материал и готовы сдавать ГИА. Предлагаю
решить тест.
1. Задание 12 ОГЭ № 3784
В приведённом ниже
предложении из прочитанного текста пронумерованы все 7 запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.
Увидев Бабушкина,(1) все
сурово умолкли,(2) и,(3) когда он кивком головы,(4) улыбаясь, (5) поздоровался
с нами, (6) никто даже не взглянул на него.
Ответ:_2_
2.
Задание
12 ОГЭ № 3789
В приведённом ниже предложении из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую
запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Стиснув до побеления губы,(1) зыркая
исподлобья,(2) Жека пытался отнять портреты,(3) а их перебрасывали с парты на
парту,(4) передавали по кругу – началась детская игра «А ну-ка,(5) отними!»...
Ответ: _3_
3.
Задание
15 ЕГЭ № 592
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в
которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) В роще невысокой липа да орешник
разрослись широко.
2) По ночам земля быстро выхолаживалась и к
рассвету степь покрывалась налётом недолговечного инея.
3) Травы и цветы горячо и сладко пахли на
припёке.
4) Его любили не столько за возвышенный ум
сколько за какую-то трогательную наивность и способность всему удивляться.
5) Речной жемчуг беловатого или жёлтого
цвета встречается в озёрах с чистой водой.
Ответ: _2 и 4___
Самопроверка по слайду
11
8. Рефлексия
(слайд 12)
Выполните рефлексию своей деятельности:
1.Я
знаю, что такое сложное предложение.
2.Я
знаю, как определить тип сложного предложения.
3.Я
могу расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
4.Я
умею доказывать, что то или иное предложение относится к данному виду, готов
(а) выполнить задание 12 ОГЭ и 15 ЕГЭ без ошибок.
9. Подведение итогов урока
- Какие задачи
стояли перед нами сегодня на уроке?
- Смогли ли мы реализовать их?
- Что показалось особенно важным?
Оценки сегодня
получили:______________________________________________________________
10. Слайд 13. Домашнее
задание: задание даётся дифференцированное:
1 уровень: стр. 45,
упр. 71.
2 уровень: выписать
из комедии «Горе от ума» 10 сложносочинённых предложений, объяснить постановку
знаков препинания, выполнить синтаксический разбор предложений.
3уровень: 15.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Веры Арсеньевны
Белошпаковой: «Именно союзы в сложносочиненных предложениях определяют характер
отношений между явлениями, о которых говорится в частях этого сложного
предложения». Слайд 13.
Благодарю всех за плодотворную работу на
уроке! Я уверена, что у нас всё получится. Мы на отлично сдадим ОГЭ!
15.1 Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания Веры Арсеньевны Белошпаковой: «Именно союзы в
сложносочиненных предложениях определяют характер отношений между явлениями, о
которых говорится в частях этого сложного предложения».
На первой парте в первом классе сидел сын отважного
лётчика-испытателя Андрюша Рудаков. Андрюша был крепким и смелым мальчиком. Он
всегда защищал тех, кто послабее, и за это все в классе любили его.
Рядом с Андрюшей сидела маленькая, худенькая девочка
Ася. То, что она была маленькаяя слабенькая, ещё можно было простить, но то,
что Ася была труслива, — с этим Андрюша никак не мог примириться. Она боялась
каждой встречной собачонки, убегала от гусей. Даже муравьи и те её страшили.
Очень неприятно было Андрюше сидеть на одной парте с
такой трусихой, и он всячески старался избавиться от Аси. А её не пересаживали.
Однажды Андрюша принёс в стеклянной банке большого
паука. Увидев страшилище, Ася побледнела и тут же перебежала на другую парту.
С этого и началось... Два дня Ася сидела одна, и
учительница Анна Сергеевна будто бы не замечала этого, а на третий день она
попросила Андрюшу остаться после уроков. Андрюша сразу догадался, в чём дело,
и, когда все ушли из класса, он, чувствуя себя виноватым, смущённо сказал
учительнице:
— Я ведь не зря принёс паука. Я хотел приучить Асю ничего
не бояться. А она опять испугалась.
— Что ж, верю тебе, — сказала Анна Сергеевна, — Кто как
умеет, тот так и помогает расти своим товарищам, а я тебя позвала, чтобы
рассказать одну маленькую историю. Она усадила Андрюшу на его место за партой,
а сама села рядом — на Асино.
— Много лет назад в этом же классе сидели мальчик и
девочка. Сидели так же, как сейчас сидим мы. Мальчика звали Вовой, а девочку —
Аней. Аня росла болезненным ребёнком, а Вова рос сильным и здоровым
мальчуганом. Аня хворала, и Вове приходилось помогать ей учить уроки. Однажды
Аня поранила гвоздём ногу. Да так поранила, что не могла приходить в школу: ни
башмак нельзя надеть, ни валенок. А шла уже вторая четверть. И как-то Вова
пришёл к Ане и сказал: «Аня, я тебя буду возить в школу на саночках». Аня
обрадовалась, но запротивилась: «Что ты, что ты, Вова! Это будет очень смешно.
Над нами будет хохотать вся школа...» Но настойчивый Вова сказал: «Ну и пусть
хохочут!» С этого дня Вова ежедневно привозил и отвозил на саночках Аню.
Сначала ребята смеялись над ним, а потом сами стали помогать. К весне Аня
поправилась и перешла вместе со всеми ребятами в следующий класс. На этом я
могу закончить рассказ, если тебе не захочется узнать, кем стали Вова и Аня.
— А кем? — нетерпеливо спросил Андрюша.
— Вова стал прекрасным лётчиком-испытателем. Это твой отец,
Владимир Петрович Рудаков. А девочка Аня теперь твоя учительница Анна
Сергеевна. Андрюша опустил глаза. Он живо представил саночки, девочку Аню,
которая теперь стала его учительницей, и мальчика Вову, своего отца, на
которого ему так хотелось походить.
Наутро Андрюша стоял у крыльца дома, где жила Ася.
Ася, как всегда, появилась со своей бабушкой. Она боялась ходить в школу одна.
— Доброе утро, — сказал Андрюша Асиной бабушке. Потом
поздоровался с Асей.
— Если хочешь, пойдём в школу вместе. Девочка испуганно
посмотрела на Андрюшу. Это он нарочно говорит так приветливо, от него можно
ожидать всего. Но бабушка заглянула в глаза мальчику и сказала:
— С ним тебе, Асенька, будет сподручнее, чем со мной. Он и
от собак отобьётся, и мальчишкам в обиду не даст. — Да, — тихо, но очень твёрдо
сказал Андрюша. И они пошли вместе. Они шли мимо незнакомых собак и шипящих
гусей. Они не уступали дорогу бодливому козлу-задире. И Асе не было страшно.
Рядом с ним она чувствовала себя сильной и смелой. Это был надёжный человек —
её товарищ по парте, ученик первого класса Андрей Рудаков.
( Е Пермяк "Надежный человек" )
Домашнее
задание:
1 уровень: упр.
71, стр. 45.
2 уровень: выпишите
из комедии «Горе от ума» 10 сложносочинённых предложений, объяснить постановку
знаков препинания.
3уровень: 15.1 Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Веры Арсеньевны
Белошпаковой: «Именно союзы в сложносочиненных предложениях определяют характер
отношений между явлениями, о которых говорится в частях этого сложного
предложения».
Домашнее
задание:
1 уровень: упр.
71, стр. 45.
2 уровень: выпишите
из комедии «Горе от ума» 10 сложносочинённых предложений, объяснить постановку
знаков препинания.
3уровень: 15.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Веры Арсеньевны
Белошпаковой: «Именно союзы в сложносочиненных предложениях определяют характер
отношений между явлениями, о которых говорится в частях этого сложного
предложения».
Домашнее
задание:
1 уровень: упр.
71, стр. 45.
2 уровень: выпишите
из комедии «Горе от ума» 10 сложносочинённых предложений, объяснить
постановку знаков препинания.
3уровень: 15.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Веры Арсеньевны
Белошпаковой: «Именно союзы в сложносочиненных предложениях определяют характер
отношений между явлениями, о которых говорится в частях этого сложного
предложения».
Домашнее
задание:
1 уровень: упр.
71, стр. 45.
2 уровень: выпишите
из комедии «Горе от ума» 10 сложносочинённых предложений, объяснить
постановку знаков препинания.
3уровень: 15.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Веры Арсеньевны
Белошпаковой: «Именно союзы в сложносочиненных предложениях определяют характер
отношений между явлениями, о которых говорится в частях этого сложного предложения».
К удивлению, погода резко переменилась и наступила настоящая жара.
Свобода, равенство и братство.
23 минуты
66 минут
45 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.