Инфоурок / История / Конспекты / Конспект+презентация на тему "Петр I. Россия на рубеже веков"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспект+презентация на тему "Петр I. Россия на рубеже веков"

Выбранный для просмотра документ #U0417#U0430#U0434#U0430#U043d#U0438#U0435 #U0434#U043b#U044f #U0433#U0440#U0443#U043f#U043f#U044b.docx

библиотека
материалов

Задание для группы «Биографы»:

Работая с текстом учебника на стр.111-113 (до пункта «Начало царствования Петра») ответить на вопросы:

  1. Какие были любимые занятия в детстве у Петра?

  2. С кем из Немецкой слободы общался маленький Петр и чему у них учился?

  3. В чем были причины политической борьбы Милославских и Нарышкиных? Что такое двоевластие?



Задание для группы: «Лингвисты»:

Выяснить значение слов в толковом словаре и словаре учебника на стр. 117 «брандер», «галера», «струги».

































Задание для группы «Военные историки»:

Работая с раздаточным материалом, ответьте на следующие вопросы.

  1. Какова цель Азовских походов?

  2. Назовите причины поражения первого похода.

  3. В чем причины победы России во втором Азовском походе?

  4. Назовите даты Азовских походов.

  5. Покажите на карте крепость Азов.

Приложение № 1.

Для того чтобы торговать с Европой, использовать европейский опыт необходим выход к незамерзающим морям. Петр понимал это отлично. Выходу в Балтийское море мешают сильные противники – Речь Посполитая и Швеция.

Значит на юг! Январь 1695 года – Указ о формировании в Белгороде и Севске армии Шереметева для похода в низовье Днепра. Об Азове в указе умышленно не говорилось ни слова , чтобы захватить противника врасплох. Азов закрывала выход из Дона в Азовское море.

Первая осада Азова была неудачной, основная причина – в отсутствии флота. Турки по морю подвозили боеприпасы и продукты осажденным, а русские ничего сделать не могли.

Поражение в первом Азовском походе не сломило царя, и за один год появился пусть не очень качественный, но флот.

Второй Азовский поход окончился победой русской армии. Азов был взят. Правда, это не означало ещё выхода к морю, но в честь победы был устроен грандиозный праздник в Москве

В 1695 г. тремя самостоятельными отрядами, подошли к Азову в разное время. Цель - взятие турецкой крепости Азов и нет флота – подвоз турецких подкреплений, неумелое использование артиллерии, ее малочисленность; низкая боеспособность стрелецких полков – несколько неудачных штурмов. Первый поход закончился неудачей.

Подготовка второго похода: строительство флота на верфях в г.Воронеж. В качестве образца из Голландии была доставлена 32-х весельная галера.

Было заложено два 36 пушечных корабля-«Апостол Петр и Апостол Павел».Построены 1300 стругов, 300 морских лодок, 100 плотов. 22 галеры по частям отправлены в Воронеж и спущены на воду.

Пётр – капитан галеры «Принципиум».

Вся армия под единым командованием боярина Шеина. Русский флот успешно действовал против турецкого. Азов пал в ходе второго похода в 1696г.



Задание для группы Картографы:

Прочитайте пункт «Великое посольство» на стр.115-116 и, проработав с картой, предложенной вам, выполните задания:

1. Назовите даты Великого посольства.

2. Продолжите фразу на раздаточном материале.

3. Покажите путь Великого посольства на карте.

Приложение № 1. Продолжите фразу:

1. Великое Посольство состояло__________________________________

2.Его главной официальной целью______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Руководителями посольства были назначены__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Сам царь поехал под именем___________________________________________________________________________________________________________________________

5.Одной из основных задач поездки было_____________________________________________________________________________________________________________________________

6.Петр проехал пол-Европы, посетив____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Сам Петр работал в Голландии__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Великое Посольство не привело к созданию антитурецкого союза, но___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Задание для группы «Искусствоведы»:

Изучите документ и картину «Утро стрелецкой казни» в раздаточном материале, ответьте на вопросы:

1. Какое событие изображено на картине?

2. Почему Петр так жестоко расправился со стрельцами?

Приложение № 1.

В условиях борьбы за власть Нарышкиных и Милославских, стрельцы, которым было сказано, что истинного царя Ивана задушил бояре-изменники, на глазах у маленького Петра были убиты многие его ближайшие родственники по линии матери.

В.О. Ключевский писал: «Петр, бывший очевидцем кровавых сцен стрелецкого мятежа, вызвал удивление твердостью, какую сохранил при этом: стоя на Красном крыльце подле матери, он, говорят, не изменился в лице, когда стрельцы подхватывали на копья Матвеева и других его сторонников. Но майские ужасы 1682 г. неизгладимо врезались в его памяти. Он понял в них больше, чем можно было предполагать по его возрасту: через год 11-летний Петр по развитости показался иноземному послу 16-летним юношей... С тех пор Московский Кремль ему опротивел и был осужден на участь заброшенной барской усадьбы со своими древностями, запутанными дворцовыми хоромами и доживавшими в них свой век царевнами, тетками и сестрами».

Через несколько лет (в 1698 году) Петр узнал о новом стрелецком заговоре и срочно вернулся из Великого посольства в Россию. Стрельцы в сговоре с Софьей намеревались свергнуть с престола Петра. Последовала жестокая расправа царя над мятежниками. Сотни стрельцов были казнены и сосланы.







Выбранный для просмотра документ #U041a#U043e#U043d#U0441#U043f#U0435#U043a#U0442 #U0443#U0440#U043e#U043a#U0430.docx

библиотека
материалов

Здравствуйте, я учитель истории Татьяна Петровна.

Сегодня мы с вами вместе продолжим изучение истории. Я рада вас видеть, присаживайтесь.

Учитель: Мы много уже говорили с вами об истории нашей страны, многие события рассмотрели, во многих процессах попытались разобраться. Но история России не заканчивается XVII веком, она продолжается.

Начиналось новое время с новыми героями. Об одном из них А.С. Пушкин сказал: Слайд 1

О, мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной,

На высоте уздой железной

Россию поднял на дыбы?

Учитель: Как вы думаете, о ком были сказаны эти строки?

Ученики: О Петре I.

Учитель: Верно. Чем он известен?

Учащиеся: говорят, что знают о Петре.

Учитель: Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.

Учащиеся: «ПЕТР I. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ ВЕКОВ». Слайд 2

Учитель: Как вы думаете, что является целью нашего урока?

Ученики: Деятельность Петра на первоначальном этапе его правления. Слайд 3 (план урока)

Учитель: Ребят, прежде чем приступить к изучению темы, вспомните, какие события произошли на рубеже XVII-XVIII столетия в внутри России?

Ученики: Смутное время, медный бунт, соляной бунт.

Учитель: Верно, значит народ был недоволен и чтобы его успокоить, что было необходимо?

Учащиеся: преобразования, реформы

2. Постановка проблемы. Слайд 4



Учитель: Среди историков нет единодушия в оценке личности и деяний Петра.

Н.М. Карамзин: «Петр подключил русских к мировой цивилизации… Петр есть творец нашего величия государственного?»

В.О. Ключевский: «До Петра начертана была довольно цельная преобразовательная программа, во многом совпадавшая с реформой Петра, в ином даже шедшая дальше ее».

Споры о Петре ведутся сейчас, велись раньше, и будут вестись всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны.

Учитель: глядя на эти цитаты, какую проблему мы должны изучить?

Ученики: Петр начал или продолжил реформы? Слайд 5

Учитель: Давайте вспомним, какие проблемы остро стояли перед Россией на рубеже 17-18 вв.?

Учащиеся: Слаборазвитая экономика России, отсутствие выхода к морям, отсталая армия и флот. (Учитель записывает на доске)

Учитель: Предшественники Петра пытались решить эти проблемы?

Ученики: Да

Учитель: А кто?

Ученики: Голицин, Ордин-Нащокин, Полоцкий.

Учитель: Какие реформы предлагал Ордин-Нащокин?

Учащиеся: государственную реформу, реформу армии (постоянная армия).

Учитель: Какие реформы предлагал Голицын?

Учащиеся: отмена крепостного права, реформу армии (наемная армия).

Учитель: Проблемы назрели, но не были решены. При каких условиях может решиться проблема?

Ученики: При создании определенных условий.

Учитель: А кто может создать такие условия?

Ученики: Личность сильная, целенаправленная, волевая.

Учитель: Таковым был Петр I. Кто же такой Петр? Давайте немного вспомним историю рода Романовых. Слайд 6

Перед вами лежат листочки, на которых вам необходимо восстановить фрагмент династического древа Романовых в течении 1 минуты. После выполнения передайте свои работы своему соседу. Слайд 7.

А теперь сверяем с фрагментом на слайде. Сложите листочки на край стола.

3. Изучение новой темы.

Учитель: Мы не случайно вспомнили эти имена. Петр, Иван и Софья – герои будущей драмы, борьбы за власть.

А сейчас, для того, чтобы решить проблему урока, мы будем работать по группам: биографы, военные историки, лингвисты, картографы, искусствоведы.

Ребята, вам необходимо выбрать руководителя группы, который будет озвучивать итоги вашей работы. Перед вами задания, начинайте выполнять. На это у вас есть 7 минут.

4. Выступление групп.

Учитель: Мы уже говорили о роли сильной личности в истории, поэтому нам интересно, как формировалась личность Петра. Об этом нам расскажут Биографы.

Прежде чем руководитель группы начнет отвечать, обратите внимание на рабочие листы, которые лежат перед вами. Вам необходимо заполнить пропуски в них, используя информацию, которую предоставляет каждая из групп.

Выходит 1 группа. Слайд 8, 9

После выступления группы Биографы Учитель: Таким образом, Петр рос в довольно-таки в непростой обстановке, его окружали иностранцы, которые оказали большое влияние на его личность. В условиях борьбы за власть выигрывает Петр. Первым мероприятием юного царя стали Азовские походы. О них нам расскажут военные историки. Слайд 10

Учитель: Давайте посмотрим, как вы внимательно выслушали вторую группу и выполним задание. Слайд 11

Ученики: О первом, так как Петр решает создать флот.

Выступление группы «Лингвисты». Слайд 12, 13.

Учитель: Азов был взят. А означало ли это о выходе России к южным морям?

Ученики: Нет, это выход к Азовскому мору.

Учитель: Черное море находились под контролем Турции. Т.е. необходима была борьба с ней. Чтобы решить этот вопрос Петр собирает «Великое посольство» Слайд 14.

Об этом нам расскажут Картографы. Слайды 15,16

Учитель: И так самая главная цель «Великого посольства» была решена?

Учащиеся: Нет, но привела к намерению Петра бороться со Швецией, т.е. с более слабым противником.

Но Петр был вынужден вернуться раньше из Великого посольства. А почему? Об этих событиях нам расскажут Искусствоведы. Слайд 17, 18

Учитель: ненависть к стрельцам была заложена в Петре еще в детстве. Почему?

Учащиеся: в условиях борьбы Нарышкиных и Милославских, когда на его глазах стрельцы убивали самых ближайших родственников.

Учитель: А теперь вернемся к проблемам, которые стояли перед Россией на рубеже веков. (Учитель обращает внимание на доску). Какие из этих проблем смог решить Петр 1?

Учащиеся: начало борьбы за выход к морям, начало создания флота.

Учитель: Теперь вернемся к проблеме урока. Слайд 19.

Встаньте те, кто считает, что Петр начал реформы. Встаньте те, кто считает, что он был продолжателем. Приведите аргументы своего решения по данной проблеме.

Учащиеся: мнения и аргументы учащихся.

Учитель: однозначного ответа на данный вопрос нет, как и у великих историков.

5. Первичное закрепление.

Учитель: давайте проверим с вами рабочие карты.

Учащиеся: дают ответы.

6. Закрепление изученного материала.

Учитель: Вот и закончилось первое путешествие в эпоху Петра I. Нам предстоит еще несколько путешествий – уроков. Поэтому с Петром I мы станем близкими друзьями.

Но все ли мы помним о тех великих начинаниях. Предлагаю пройти компьютерное тестирование вам свидетелям эпохи.

6. Рефлексия.

Учитель: Что вы нового узнали на уроке? О чем вы бы хотели еще узнать? Что осталось неясным?

Учащиеся: ответы.

7. Самооценка.

Учитель: перед каждой группой лежит лист самооценки. Заполните его и озвучьте.



8. Д/з: Прочитать параграф 13, написать мини-сочинение: «Значение Великого посольства для будущего России»































































Выбранный для просмотра документ #U041f#U0440#U0435#U0437#U0435#U043d#U0442#U0430#U0446#U0438#U044f.pptx

библиотека
материалов
О мощный властелин судьбы! Не так ли ты над самой бездной, На высоте уздой ж...
Петр I. Россия на рубеже веков
План урока 1. Формирование личности Петра I. 2. Приход к власти. 3. Начало де...
Мнения: Н.М. Карамзин: «Петр подключил русских к мировой цивилизации… Петр ес...
Проблема урока: Петр начал или продолжил реформы? Петр начал или продолжил ре...
Семья Алексея Михайловича Алексей Михайлович Романов 2 жена Наталья Нарышкин...
Семья Алексея Михайловича Алексей Михайлович Романов 1645 - 1676 2 жена Ната...
Задание для группы «Биографы»: Работая с текстом учебника на стр.111-113 отве...
 Франц Лефорт Гирард Брант Патрик Гордон Франц Тиммерман
Задание для группы «Военные историки»: Работая с раздаточным материалом, отве...
Письмо Петра I Ф.Ю. Ромодановскому: «По возвращении от невзятого Азова с конс...
Задание для группы «Лингвисты»: Выяснить значение слов в толковом словаре и с...
 Брандер Галера Струги
Задание для группы «Картографы»: Прочитайте пункт «Великое посольство» на стр...
 1697-1698 года
Путь Великого посольства
Задание для группы «Искусствоведы»: Изучите документ и картину «Утро стрелецк...
Картина В. Сурикова «Утро стрелецкой казни»
Проблема урока: Петр начал или продолжил реформы?
Домашнее задание: Параграф 13, написать мини-сочинение: «Значение Великого по...
Задания 1. Правильно соотнесите события и даты. 	Начало правления Петра I	 16...
Разгадайте кроссворд Тип армии, которой не было в России до Петра I. Друг Пет...
23 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 О мощный властелин судьбы! Не так ли ты над самой бездной, На высоте уздой ж
Описание слайда:

О мощный властелин судьбы! Не так ли ты над самой бездной, На высоте уздой железной Россию поднял на дыбы? А.С. Пушкин

№ слайда 2 Петр I. Россия на рубеже веков
Описание слайда:

Петр I. Россия на рубеже веков

№ слайда 3 План урока 1. Формирование личности Петра I. 2. Приход к власти. 3. Начало де
Описание слайда:

План урока 1. Формирование личности Петра I. 2. Приход к власти. 3. Начало деятельности Петра: а) Азовские походы; б) Великое посольство и его роль в развитии России.

№ слайда 4 Мнения: Н.М. Карамзин: «Петр подключил русских к мировой цивилизации… Петр ес
Описание слайда:

Мнения: Н.М. Карамзин: «Петр подключил русских к мировой цивилизации… Петр есть творец нашего величия государственного?» В.О. Ключевский: «До Петра начертана была довольно цельная преобразовательная программа, во многом совпадавшая с реформой Петра, в ином даже шедшая дальше ее».

№ слайда 5 Проблема урока: Петр начал или продолжил реформы? Петр начал или продолжил ре
Описание слайда:

Проблема урока: Петр начал или продолжил реформы? Петр начал или продолжил реформы?

№ слайда 6 Семья Алексея Михайловича Алексей Михайлович Романов 2 жена Наталья Нарышкин
Описание слайда:

Семья Алексея Михайловича Алексей Михайлович Романов 2 жена Наталья Нарышкина 1 жена Мария Милославская Фёдор

№ слайда 7 Семья Алексея Михайловича Алексей Михайлович Романов 1645 - 1676 2 жена Ната
Описание слайда:

Семья Алексея Михайловича Алексей Михайлович Романов 1645 - 1676 2 жена Наталья Нарышкина 1 жена Мария Милославская Фёдор 1676 - 1682 Иван 1682 - 1696 Софья 1682 – 1689 регенство Пётр 1682 - 1725

№ слайда 8 Задание для группы «Биографы»: Работая с текстом учебника на стр.111-113 отве
Описание слайда:

Задание для группы «Биографы»: Работая с текстом учебника на стр.111-113 ответить на вопросы: 1. Какие были любимые занятия в детстве у Петра? 2. С кем из Немецкой слободы общался маленький Петр и чему у них учился? 3. В чем были причины политической борьбы Милославских и Нарышкиных? Что такое двоевластие?

№ слайда 9  Франц Лефорт Гирард Брант Патрик Гордон Франц Тиммерман
Описание слайда:

Франц Лефорт Гирард Брант Патрик Гордон Франц Тиммерман

№ слайда 10 Задание для группы «Военные историки»: Работая с раздаточным материалом, отве
Описание слайда:

Задание для группы «Военные историки»: Работая с раздаточным материалом, ответьте на следующие вопросы. 1. Какова цель Азовских походов? 2. Назовите причины поражения первого похода. 3. В чем причины победы России во втором Азовском походе? 4. Назовите даты Азовских походов. 5. Покажите на карте крепость Азов.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Письмо Петра I Ф.Ю. Ромодановскому: «По возвращении от невзятого Азова с конс
Описание слайда:

Письмо Петра I Ф.Ю. Ромодановскому: «По возвращении от невзятого Азова с консилии господ генералов указано мне к будущей войне делать корабли, галеры и иные суда. В коих трудах отныне будем пребывать непрестанно » Петр. Вопрос: О первом или втором Азовском походе говорится в письме Петра? Почему вы так решили?

№ слайда 13 Задание для группы «Лингвисты»: Выяснить значение слов в толковом словаре и с
Описание слайда:

Задание для группы «Лингвисты»: Выяснить значение слов в толковом словаре и словаре учебника на стр. 117 «брандер», «галера», «струги»

№ слайда 14  Брандер Галера Струги
Описание слайда:

Брандер Галера Струги

№ слайда 15 Задание для группы «Картографы»: Прочитайте пункт «Великое посольство» на стр
Описание слайда:

Задание для группы «Картографы»: Прочитайте пункт «Великое посольство» на стр.115-116 и проработав с картой, предложенной вам, выполните задания: 1. Назовите даты Великого посольства. 2. Продолжите фразу на раздаточном материале. 3. Покажите путь Великого посольства на карте.

№ слайда 16  1697-1698 года
Описание слайда:

1697-1698 года

№ слайда 17 Путь Великого посольства
Описание слайда:

Путь Великого посольства

№ слайда 18 Задание для группы «Искусствоведы»: Изучите документ и картину «Утро стрелецк
Описание слайда:

Задание для группы «Искусствоведы»: Изучите документ и картину «Утро стрелецкой казни» в раздаточном материале, ответьте на вопросы: 1. Какое событие изображено на картине? 2. Почему Петр так жестоко расправился со стрельцами?

№ слайда 19 Картина В. Сурикова «Утро стрелецкой казни»
Описание слайда:

Картина В. Сурикова «Утро стрелецкой казни»

№ слайда 20 Проблема урока: Петр начал или продолжил реформы?
Описание слайда:

Проблема урока: Петр начал или продолжил реформы?

№ слайда 21 Домашнее задание: Параграф 13, написать мини-сочинение: «Значение Великого по
Описание слайда:

Домашнее задание: Параграф 13, написать мини-сочинение: «Значение Великого посольства для будущего России» или составить тест из 7 вопросов по изученной теме.

№ слайда 22 Задания 1. Правильно соотнесите события и даты. 	Начало правления Петра I	 16
Описание слайда:

Задания 1. Правильно соотнесите события и даты. Начало правления Петра I 1698 Восстание стрельцов на западной границе России 1682 Взятие Азова 1695 Начало Великого посольства 1696 Первый Азовский поход 1697 2. Вставьте в текст пропущенные имена и даты. После смерти в году царя новым царём стал его младший брат 10-летний . Однако оставался ещё средний брат – слабоумный . После восстания стрельцов бояре были вынуждены провозгласить царями обоих братьев, но фактически власть оказалась в руках их сестры царевны . Лишь в году сверг и стал править самостоятельно. До своей смерти в году его соправителем формально считался брат . 3. Подчеркните, кто стоял во главе Великого посольства. Пётр, Головин, Софья, Лефорт, Возницын, Михайлов, Зотов.

№ слайда 23 Разгадайте кроссворд Тип армии, которой не было в России до Петра I. Друг Пет
Описание слайда:

Разгадайте кроссворд Тип армии, которой не было в России до Петра I. Друг Петра, один из руководителей Великого посольства. Стра­на, с которой воевал Петр в начале своего царствования. Гребное судно. Польский король, союзник Петра I. Место постройки первых русских военных кораблей. Село, давшее название гвардейскому полку. Учитель Петра I. Крепость, взятая русскими войсками в 1696 г.

Выбранный для просмотра документ #U0420#U0430#U0431#U043e#U0447#U0438#U0439 #U043b#U0438#U0441#U0442 #U043e#U0431#U044b#U0447#U043d#U044b#U0439.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Петр I. Россия на рубеже веков».

Рабочий лист

Иностранцы, оказавшие влияние на формирование личности Петра: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Даты:

Первый Азовский поход____________________________________________

Второй Азовский поход____________________________________________

Великое посольство________________________________________________

Термины:

_____________-_судно, нагруженное горючими и взрывчатыми веществами, которое в ходе сражения поджигали и пускали по ветру на неприятеля.

___________ - старинное грибное многовесельное военное судно.

___________ - старинное речное деревянное судно.

Тема урока: «Петр I. Россия на рубеже веков».

Рабочий лист

Иностранцы, оказавшие влияние на формирование личности Петра: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Даты:

Первый Азовский поход____________________________________________

Второй Азовский поход____________________________________________

Великое посольство________________________________________________

Термины:

_____________-_судно, нагруженное горючими и взрывчатыми веществами, которое в ходе сражения поджигали и пускали по ветру на неприятеля.

___________ - старинное грибное многовесельное военное судно.

___________ - старинное речное деревянное судно.



Выбранный для просмотра документ #U0421#U0410#U041c#U041e#U0410#U041d#U0410#U041b#U0418#U0417.doc

библиотека
материалов

САМОАНАЛИЗ

проведенного открытого урока истории

на тему «Пётр I. Россия на рубеже веков».

Урок проводился в 7а классе. Перед проведением урока я познакомилась с классным коллективом. Учащиеся обучаются по традиционной программе, в классе наблюдается средняя познавательная активность. Цели, задачи, структура урока, организация учебной деятельности ориентированы на требования ФГОС. Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках.

Тема урока «Пётр I. Россия на рубеже веков». Тип урока «открытие» нового знания. Урок был построен в соответствии с методической темой, «Проблемно-развивающее обучение на уроках истории и обществознания как средство по формированию универсальных учебных действий».

1. Анализ целей и задач урока

На уроке были поставлены следующие цели:

1) Образовательная: сформировать представление о деятельности Петра на первоначальном этапе его правления через.

2) Развивающая: развить навыки групповой работы, умения самостоятельно получать информацию, аналитические способности, развивать УУД, связанные с предметной и личностной рефлексией, контролем и самооценкой проделанной работы.

3) Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма, развивать навыки самостоятельной и групповой работы при выполнении различных заданий на уроке, повышать чувство ответственности не только за собственные знания, но и за успехи своей группы.

В процессе обучения шло формирование следующих блоков УУД.
Личностные УУД:

оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей

Познавательные УУД:
извлекать информацию, перерабатывать ее (анализ, сравнение)

Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию, понимать других), сотрудничать.

Регулятивные УУД:
определять цель и оценивать результат своей деятельности


2. Анализ структуры и организации урока

В основе урока лежала проблемно-диалогическая технология. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
 

На уроке применялись технологии: здоровьесберегающие, технология совместного поиска, информационно-коммуникативные, технологии продуктивного чтения.

Прослеживались межпредметные связи: история, экономика, информатика, МХК, география, технология.

Урок проводился в форме групповой работы.

В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 

  1. Организационный момент - подготовка учащихся к активному и сознательному обобщению изученного материала. (Формировались Личностные УУД - создание мотивации к работе)

  2. Актуализация знаний ( мин.) –выход на проблемный вопрос урока с выдвижением учащимися собственных версий и формулировкой целей урока

(Познавательные УУД - актуализация знаний о социально- экономической ситуации России и проблемах страны на данном историческом этапе)

3. Открытие новых знаний (мин.) - применение знаний и умений в новой ситуации – этап работы в группах, на котором использовались приемы работы с текстом, в том числе приемы критического мышления, способствующие систематизации знаний, сравнения и оценивания, творческой интерпретации; закрепление навыков выступления перед аудиторией и взаимооценивания работы по заданным критериям. (Коммуникативные УУД : - формулировка собственного мнения, использование исторического материала ), Регулятивные УУД: - выполнение учебных заданий, умений действовать по плану, рассуждать и делать выводы.

4. На этапе первичного закрепления учащиеся закрепили основные даты, понятия, исторические имена и термины урока. (Коммуникативные УУД : - умение распределять работу и сотрудничать в группе), Познавательные: рассуждают, извлекают информацию, перерабатывают ее (анализ, сравнение) и на основе наблюдений делать выводы.)

5. На этапе самостоятельной работы учащиеся применяют знания в нестандартной ситуации. Использовалась передвижная лаборатория с тестовой оболочной «МОЙ ТЕСТ»

6. Итог урока (мин.)

- рефлексия (мин.) – идёт сравнение поставленной цели в начале урока и её конечного результата. Учащиеся определили свою позицию и аргументировали свой выбор оппонентам.

- самооценка работы группы (мин.) - прослеживается контроль усвоения новых знаний, оценивания своей деятельности на уроке в целом.

- домашнее задание ( мин.)

Домашнее задание творческое, дифференцированное, ориентировано на обучение приемам и навыкам самостоятельной работы при поиске и анализу информации из различных источников, развитием творческих и аналитических способностей учащихся.

На мой взгляд, время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально, хороший темп урока сохранялся на протяжении всего урока. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Учащиеся активно работали на всех этапах урока. В ходе урока проявили умения выделять главное, строить логические цепочки действий, смогли применить полученные знания…. Большинство учащихся проявили навыки самоконтроля, выразили самостоятельность суждений и глубину имеющихся знаний. В ходе урока ребята старались оказать помощь друг другу, внимательно выслушивали ответ товарища. При определении соотношения произвольного и непроизвольного внимания на уроке можно сказать, что преобладало первое; ученики работали осознанно, предлагали различные варианты решения задач. Содержание и организация урока способствовали формированию УУД .

В течение урока чередовались различные виды работ, что способствовало отсутствию утомляемости на уроке.

Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную среду. Поддерживала доброжелательное отношение с учениками.

На мой взгляд, урок прошёл успешно. Все, поставленные мной, цели достигнуты.

3


Выбранный для просмотра документ #U043b#U0438#U0441#U0442 #U0441#U0430#U043c#U043e#U043e#U0446#U0435#U043d#U043a#U0438.docx

библиотека
материалов

Самооценка работы группы

Наша группа должна была выполнить следующие задания:

  1. Работа по карточке

  2. Компьютерное тестирование



С первым заданием мы справились (полностью,

частично), не справились.



Компьютерное тестирование выполнили на оценку____________

Общая оценка работы группы_____________





Самооценка работы группы

Наша группа должна была выполнить следующие задания:

  1. Работа по карточке

  2. Компьютерное тестирование



С первым заданием мы справились (полностью, частично), не справились.



Компьютерное тестирование выполнили на

оценку____________

Общая оценка работы группы_____________



Выбранный для просмотра документ #U0440#U0430#U0431#U043e#U0447#U0438#U0439 #U043b#U0438#U0441#U0442 #U0441 #U043a#U0430#U0440#U0442#U0438#U043d#U043a#U043e#U0439.docx

библиотека
материалов

Тема урока: «Петр I. Россия на рубеже веков».

hello_html_m5cdad8c3.jpg

Рабочий лист

Иностранцы, оказавшие влияние на формирование личности Петра: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Даты:

Первый Азовский поход____________________________________________

Второй Азовский поход____________________________________________

Великое посольство________________________________________________

Термины:

_____________-_судно, нагруженное горючими и взрывчатыми веществами, которое в ходе сражения поджигали и пускали по ветру на неприятеля.

___________ - старинное грибное многовесельное военное судно.

___________ - старинное речное деревянное судно.

Выбранный для просмотра документ #U0441#U0435#U043c#U044c#U044f #U0420#U043e#U043c#U0430#U043d#U043e#U0432#U044b#U0445.docx

библиотека
материалов



Фамилия и имя ученика____________________________





Фамилия и имя ученика____________________________



Выбранный для просмотра документ #U0442#U0435#U0441#U0442.docx

библиотека
материалов
  1. К чему привели Азовские походы Петра I

А) к военному поражению Турции

Б) к присоединению Крыма к России

В) к завоеванию Азова и части побережья Азовского моря



  1. Причиной создания Великого посольства стало:

А) найти союзников для войны с Турцией

Б) заключить династический брак

В) найти союзников для войны с Речью Посполитой



  1. Что произошло в результате стрелецкого восстания 1682г.

А) к власти пришел царевич Иван V

Б) начинается двоецарствие в России

В) произошла смена династии в России



  1. Причина Азовских походов:

А) получить выход к Черному морю

Б) подписать мир с Турцией

В) познакомиться с достижениями Востока



  1. Великое посольство привело:

А) к созданию антитурецкого союза

Б) к борьбе со Швецией за выход к Балтийскому морю

В) к войне с Речью Посполитой


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-201580

Похожие материалы