Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект+презентация урока русского языка в 3 классе на тему «Правописание имён существительных с шипящими на конце»

Конспект+презентация урока русского языка в 3 классе на тему «Правописание имён существительных с шипящими на конце»


  • Начальные классы

Название документа Сущ с шипящими на конце.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык 3 класс «Правописание имён существительных с шипящими на конце»
Кто грамоте горазд, тому не пропасть
Распределите слова на группы Мебель ателье большой серьезный корабль судья ме...
мышь луч камыш дрожь мощь
Где нужно писать Ь? клич_ гореч_ шалаш_ брош_ борщ_ вещ_
План: 1. Провести исследование написания слов. 2. Сформулировать правило. 3....
Эталон
Образец Повинную голову и меч ( м.р.) не сечёт. Глупая речь (ж.р.) – не посло...
1 из 13

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Русский язык 3 класс «Правописание имён существительных с шипящими на конце»
Описание слайда:

Русский язык 3 класс «Правописание имён существительных с шипящими на конце»

№ слайда 2 Кто грамоте горазд, тому не пропасть
Описание слайда:

Кто грамоте горазд, тому не пропасть

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Распределите слова на группы Мебель ателье большой серьезный корабль судья ме
Описание слайда:

Распределите слова на группы Мебель ателье большой серьезный корабль судья мебель ателье большой серьезный корабль судья

№ слайда 5 мышь луч камыш дрожь мощь
Описание слайда:

мышь луч камыш дрожь мощь

№ слайда 6 Где нужно писать Ь? клич_ гореч_ шалаш_ брош_ борщ_ вещ_
Описание слайда:

Где нужно писать Ь? клич_ гореч_ шалаш_ брош_ борщ_ вещ_

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 План: 1. Провести исследование написания слов. 2. Сформулировать правило. 3.
Описание слайда:

План: 1. Провести исследование написания слов. 2. Сформулировать правило. 3. Составить опорную схему.

№ слайда 11 Эталон
Описание слайда:

Эталон

№ слайда 12 Образец Повинную голову и меч ( м.р.) не сечёт. Глупая речь (ж.р.) – не посло
Описание слайда:

Образец Повинную голову и меч ( м.р.) не сечёт. Глупая речь (ж.р.) – не пословица. Не тереть, не мять – не получится калач (м.р.) Слово – не нож ( м.р.), а сделать больно может. Умный товарищ (м.р.) половина дороги.

№ слайда 13
Описание слайда:

Название документа Урок ОНЗ Сущ с шипящими .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык, 3 класс УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанова Т.В.Бабушкина «Русский язык»

Тип урока: ОНЗ «Правописание имён существительных с шипящими на конце»

Основные цели:

1) сформировать умение записывать имена существительные единственного числа с шипящими на конце;

2) тренировать умение выполнять шаги учебной деятельности.

Материалы к занятию

Демонстрационный материал:

1) карточки с фразами; 2) эталон «Фиксация затруднения»; 3) эталон «Причина затруднения»; 4) эталон «Ставлю цель»; 5) блоки алгоритма.

Раздаточный материал: 1) карточки со словами; 2) цветные карточки; 3) карточки для открытия; 4) блоки для алгоритма.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

  1. Мотивация к учебной деятельности. (1 – 2 мин)

Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

На доске записана пословица:

hello_html_m5357c71c.gif



− Как понимаете смысл пословицы?

− Согласны ли вы с этим утверждением?

− Можете ли вы про себя сказать, что вы «грамоте горазды»?

− С какой частью речи вы работали на прошлых уроках?

− Сегодня вы продолжите знакомство с правилами правописания имен существительных.

− Вы будете открывать новое знание. Как вы обычно открываете новое? Эталон

hello_html_mc98ac05.png



Умение читать и правильно писать поможет человеку в жизни, такой человек не пропадет




Имя существительное.



Сначала определим, что мы не знаем, а затем сами найдем способ.

Личностные: действия смыслообразования, : учебно- познавательная мотивация

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

  1. Актуализация знаний и пробное учебное действие. (4мин)Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

Минутка чистописания.

− Начнем со строчки чистописания. Подготовим руку к письму.

жhello_html_7dd79fb5.gif

ш ь

ч

щ

− Обратите внимание на буквы согласных. Что между ними общего?

− Какую роль играет мягкий знак в словах?

− Составьте из данных букв согласных сочетания с мягким знаком. Запишите данные сочетания, обратите внимание на соединение.


− Прочитайте слова:

hello_html_ma56fc34.gif




− Распределите слова на группы в соответствии какую роль выполняет мягкий знак в словах.

мебель ателье

большой серьезный

корабль судья

Учитель открывает третью группу слов.

− Прочитайте слова третьей группы.


мышь

луч

камыш

дрожь

мощь

− К какой части речи относятся данные слова?




− Произнесите данные слова. Что общего в их звучании?


− Сравните написание слов. Что заметили?

Учитель раздает детям карточки с заданием на пробное действие.


− Попробуйте самостоятельно выбрать существительные, на конце которых после шипящих нужно писать Ь. Обоснуйте свой выбор.

Ученики записывают выбранные слова на планшете.

На доске:

клич_ гореч_

шалаш_ брош_

борщ_ вещ_


− Какие варианты получились?

Учитель помещает на доску карточки: пустую и с буквой Ь в зависимости от ответов детей.

hello_html_54544719.gifhello_html_54544719.gifhello_html_54544719.gifhello_html_54544719.gifhello_html_54544719.gifhello_html_54544719.gif

Гореч клич шалаш брош борщ вещ



Определим, кто из вас был прав.

Учитель оставляет верный вариант на доске.

Ь

Ь

Ь


Гореч клич шалаш брош борщ вещ


− Чей вариант оказался неверным?

Учитель открывает эталон фиксации затруднения.




hello_html_36e9babb.jpg

− В чем ваше затруднение?









Они обозначают шипящие согласные звуки.











В словах первой группы Ь обозначает мягкость предшествующего согласного. В словах второй группы Ь разделяет мягкий согласный и звук [й‘].










Это имена существительные.



Они оканчиваются на шипящий согласный.

Есть слова с мягким знаком на конце и без мягкого знака.


































Дети показывают карточку соответствующего цвета.

Я не могу обосновать свой ответ.

Я не смог получить правильный ответ.

Я не смог выполнить задание.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и рез-ов деятельности, извлечение необходимой информации ;

Логические – анализ, синтез, выбор оснований для сравнения, построение логической цепи рассуждений; обобщение

использование знаково –символических средств


Регулятивные: контроль, коррекция, прогнозирование ( при анализе пробного действия перед его выполнением), постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения в пробном действии, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

Личностные – мотивационная основа учебной деятельности, смыслообразование

  1. Выявление места и причины затруднения. (2 мин)

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации


− Какое задание вы выполняли?


Учитель открывает эталон «Причина затруднения».


hello_html_m3503274e.jpg


В чем причина возникших затруднений?

Нужно было определить и выбрать существительные, на конце которых после шипящих нужно писать Ь, и обосновать свой выбор.

Не знаем правила написания существительных, на конце которых после шипящих нужно писать Ь.


  1. Построение проекта выхода из затруднения. (2 мин)

Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации

Учитель открывает эталон «Ставлю цель».

hello_html_7816af3c.jpg

− Какую цель перед собой поставите?




− Сформулируйте тему урока.


Учитель фиксирует тему урока на доске.



− Где можно найти необходимую информацию?


− Как зафиксируем результат открытия?














Узнать правило напи-сания существительных, на конце которых после шипящих нужно писать Ь.

Правописание имен существительных, на конце которых после шипящих нужно писать Ь

Провести исследование, посмотреть в учебнике, спросить у учителя.

Сформулируем правило, составим алгоритм.


Познавательные: логические – постановка познавательной цели, построение логической цепи рассуждений, использование знаково – символических средств

Общеучебные –определение основной и второстепенной информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, построение речевых высказываний,

Регулятивные: планирование, прогнозирование, познавательная инициатива, целеполагание, как постановка учебной задачи, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные-планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, понимание относительности мнений и подходов для решения проблем, адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные - самоопределение, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания


  1. Реализация построенного проекта. (7мин., работа в группах)

Цель этапа: построение и фиксация нового знания.

− Я предлагаю вам сделать открытие в группах.

Для этого вы проведете исследование. Каждая группа получает карточку, на которой записаны имена существительные с шипящим согласным на конце. В первой группе будут существительные, на конце которых пишется Ь, а во второй группе − существительные без Ь. Сравните признаки имен существительных каждой группы и попробуете открыть и сформулировать правило написания существительных с шипящим на конце.

План открытия вывешивается на доске. Можно предложить учащимся составить план из разрезанных частей.

План:

1. Провести исследование написания слов.

2. Сформулировать правило.

3. Составить опорную схему.

Учитель раздает каждой группе карточки (формата 2 листа А4).

На работу отводится 5 минут.

Учитель анализирует выполненные работы и адресует вопросы представителям от каждой группы.


− Что общего у существительных первого столбика? Второго?


− Какое правило сформулировали?





− Какой эталон вы составили?


− Как убедиться, что вывод верен?


− Откройте учебник с.13 и прочитайте правило. Верно ли открытое вами правило?


− На основе данного правила составим алгоритм. Я окажу вам помощь и предложу разрозненные шаги алгоритма. Работать будете по группам. На выполнение задания дается 3 минуты.




В ходе фронтального обсуждения ученики по очереди вывешивают на свободную часть доски блоки алгоритма и соединяют их стрелками. В результате получается блок-схема алгоритма:


hello_html_m2674098b.png



− Пользуясь правилом, выполним пробное задание.

− Достигли ли вы цели урока? Докажите.





















Представители групп вывешивают свои проекты.

После шипящих на конце слова в именах существительных женского рода мягкий знак пишется, а в именах существительных мужского рода не пишется.


Проверить себя по учебнику.







По группам дети составляют алгоритм, приклеивая его детали на лист.











































Ученики соотносят цель и формулируют полученный результат.

Личностные - смыслообразование, осознание ответственности за общее дело

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Познавательные: логические анализ, синтез, сравнение, классификация, построение логической цепи рассуждений, доказательств;

обобщение, аналогия; выдвижение гипотиз и их обоснование; устанавливание причинно – следственных связей;

использование знаково – символических средств;

- моделирование и преобразование моделей разных типов ( схемы );

общеучебные-

самостоятельное выделение и

поиск необходимой информации из текстов ;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; осознание и произвольное построение речевого высказывания;

Регулятивные - волевая саморегуляция в ситуации затруднения, познавательная инициатива ;


Коммуникативные - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач;

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

учёт разных мнений, координирование разных позиций;

использование критериев для обоснования своего суждения;


  1. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.(5 мин)

Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях.


Что еще надо сделать?


Выполним с комментированием упражнение №17

( Раздели имена существительные на группы по родам. Существительные какого рода имеют Ь на конце?)



Надо потренироваться в применении правила.

Часть упражнения выполняют фронтально, часть − в парах.


Познавательные: логические -анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия., классификация; подведение под понятие; установление причинно – следственных связей; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Доказательство

Общеучебные - осознание и произвольное построение речевого высказывания;

Регулятивные –контроль, коррекция, волевая саморегуляция

Коммуникативные -

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

использование критериев для обоснование своего суждения ;достижение договорённостей и согласование общего решения; управление поведением партнёра;

Личностные -осознание ответственности за общее дело ; следование в поведении моральным нормам


7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (3 мин)

Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.


− Какой шаг в вашей работе будет следующим? (Самостоятельная работа.)

Выполните упр. №18

− Вставьте, где это нужно, букву Ь и обозначьте орфограмму.


(Доп. задание. Подбор и запись словосочетаний с этими словами – для первых)

− Проверьте свою работу.

Образец на слайде.


− Если у вас есть ошибки в работе, поставьте в конце записи «?», если вы выполнили работу верно, то «+».


− О чем говорит знак вопроса?


− Где вы сможете потренироваться?


− Кто поставил себе «+»? Молодцы!

















Нужно еще потренироваться.

На уроке и дома.


Познавательные - логические -анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; доказательство; выполнение действий по алгоритму; использование знаково – символических средств; подведение под понятие

общеучебные - извлечение из текста необходимой информации; осознание и произвольное построение речевого высказывания

Регулятивные -

контроль; коррекция;

оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Коммуникативные -- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- использование критериев для обоснования своего суждения.

Личностные - развитие этических чувств и регуляторов морального поведения


8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.



− Рассмотрим слова с изученной орфограммой в контексте предложений и выполним упражнение №21.



(Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

Спишите пословицы, вставляя мягкий знак, где это необходимо. Определите род имён существительных)

Самостоятельное выполнение задания, фронтальная проверка.
































Повинную голову и меч не сечёт. Существительное МЕЧ с шипящим на конце, оно м.р., значит, на конце не надо писать мягкий знак.

Личностные - нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Познавательные : логические- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия., классификация;

подведение под понятие; установление причинно – следственных связей;

выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений, доказательство

общеучебные - понимание текстов, извлечение необходимой информации;

осознание и произвольное построение речевого высказывания;

Регулятивные - контроль, коррекция, оценка;

Коммуникативные - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

использование критериев для обоснования своего суждения;

  1. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин)

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода нового знания


− Какую цель вы перед собой ставили? Удалось ли ее достичь?

− Какое правило сформулировали?

− Вернемся к пословице, с которой мы начали урок: «Кто грамоте горазд, тому не пропасть».

− Можете ли вы сказать, что вы стали более «грамоте горазды»?

− Оцените свою работу при помощи цветных карточек.

Я знаю правило написания существительных с шипящим на конце слова, умею пользоваться составленным по этому правилу эталоном и в самостоятельной работе не допустил ошибок.

Я знаю правило написания существительных с шипящим на конце слова, умею пользоваться составленным по этому правилу эталоном, но в самостоятельной работе допустил ошибки.

Я знаю правило написания существительных с шипящим на конце слова, но испытываю трудности в пользовании эталоном и в самостоятельной работе допустил ошибки.

− Объясните свой выбор.

− Запишите домашнее задание: с. 14 №20



Личностные -

самооценка на основе критерия успешности;

адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

Познавательные: общеучебные рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

- использование критериев для обоснования своего суждения;






Краткое описание документа:

Русский язык, 3 класс УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанова Т.В.Бабушкина «Русский язык»

Тип урока: ОНЗ«Правописание имён существительных с шипящими на конце»

Основные цели:

1) сформировать умение записывать имена существительные единственного числа с шипящими на конце;

2) тренировать умение выполнять шаги учебной деятельности.

Материалы к занятию: презентация к уроку

Демонстрационный материал:

1) карточки с фразами; 2) эталон «Фиксация затруднения»; 3) эталон «Причина затруднения»; 4) эталон «Ставлю цель»; 5) блоки алгоритма.

Раздаточный материал: 1) карточки со словами; 2) цветные карточки; 3) карточки для открытия; 4) блоки для алгоритма.

Автор
Дата добавления 23.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров671
Номер материала 310678
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх