Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспектурока "Юмор в литературном произведении .Н.Носов. Мишкина каша"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конспектурока "Юмор в литературном произведении .Н.Носов. Мишкина каша"

библиотека
материалов

Сагидуллина Илюса Алмазовна,

учитель начальных классов

МБОУ «лицей №12 »

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2

Тема урока: «Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Мишкина каша».

Тип урока: знакомство с новым произведением


Цель: Достижение образовательных результатов посредством технологии продуктивного чтения Бунеевой Е.В. и Чиндиловой О.В.

Задачи:

1. Совершенствовать предметные умения:

Аудирование (слушание)

- воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя;

- отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции;

Чтение

- предполагать содержание по фамилии автора, заглавию;

- вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту;

- формулировать главную мысль;

- находить в тексте материал для характеристики героя.

Культура речевого общения

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.

Творческая деятельность

Составлять текст в деловом стиле на основании рассказа.

2. Формировать УУД:

- прогнозировать; осуществлять оценку результатов деятельности (Регулятивные УУД);

- формулировать познавательную цель; проводить доказательство; извлекать необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание (Познавательные УУД);

- задавать вопросы; с полнотой и точностью выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);

- оценивать поступки героев (Личностные УУД).



Оборудование:

- учебник стр. 93-106,

- выставка книг Н. Носова,

- выставка рисунков «Весёлая семейка»,

- презентация к уроку,

- творческие тетради учащихся,

- листы с отрывками из произведений Н.Носова,

- пословицы на листах формата А 4,

- карточки настроения.



Ход урока









Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Работа с текстом до чтения (7 мин)

1. Мотивация к учебной деятельности

- Добрый день, ребята!

- Покажите ту карточку настроения, которая соответствует вашему .

2. Антиципация (прогнозирование содержания)

- Ребята, на столах отрывки из произведений.

Прочитайте, пожалуйста, постарайтесь определить в группе название и автора произведения.

-Что объединяет все эти произведения?

- Вы догадались, о чём мы будем говорить на уроке?

Портрет автора показать на слайде.

- Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением Николая Носова

- Ребята, прочитайте ещё один текст (на экране рецепт манной каши)

- Похож ли он на предыдущие тексты?

Где можно прочитать такой текст?

-А как называются такие тексты?

-Вы правы, этот текст написан в деловом стиле.

- Как вы думаете, как этот текст связан с нашим уроком?

Да, рассказ Н.Носова называется «Мишкина каша».

Название произведения высвечивается на экране.

- Как вы думаете, это произведение будет грустное или смешное?

- Почему вы так решили?

- По заглавию предположите, о чём будет это произведение.



3. Постановка цели

- Какие вопросы вы хотите задать главному герою произведения?

Вопросы учеников записать на доске.

- Попробуем найти ответы на эти вопросы.

Дети показывают карточку. Некоторые рассказывают, почему выбрали ту или иную.



- «Живая шляпа», «На горке», «Фантазёры», «Незнайка в Солнечном городе», …

- О писателе Н.Носове, о его рассказах.

-- О юморе…

Дети читают самостоятельно. Один ученик читает вслух.

-Нет… Он серьёзный…

-Он научный, а рассказы Н.Носова художественные.

- В кулинарной книге…

- Инструкция, рецепт.

- …



- Смешное.

- Все произведения Носова смешные.

- Как Мишка варил кашу.





Например:

- Какую кашу он варил?

- Трудно ли было ему варить кашу?























Предполагать содержание по фамилии автора, заглавию.






















Формировать самооценку

















Прогнозировать (Регулятивные УУД).









Задавать вопросы (Коммуникативные УУД).

Формулировать познавательную цель с помощью учителя (Познавательные УУД).

Работа с текстом во время чтения (15 мин)

1. Чтение текста с использованием приёмов: «диалог с автором» и комментированное чтение.

Организует работу с текстом (Приложение).































2. Обобщающая беседа

- Вспомним, на какие вопросы искали ответ.

Обращает внимание на вопросы на доске.



- На какие вопросы мы нашли ответ?

- Почему оказалось кашу варить трудно?

-От чьего имени ведётся рассказ?

-Получилась ли у них каша?

-Почему?

-Что хотел сказать Н. Носов этим рассказом?

-Про кого говорят: «с ним каши не сваришь», «их не разлить водой»?

-А у вас есть такие друзья?

-Если есть, берегите его, а если нет - старайтесь найти.




Слушают текст, следят по ходу чтения, вступают в «диалог с автором».

































- Какую кашу варил Мишка?

- Трудно ли было ему варить кашу?

- Сначала Мишка говорил, что кашу легко варить, а потом оказалось трудно.



Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.

Отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции.

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.








































Задавать вопросы (Коммуникативные УУД).

Прогнозировать (Регулятивные УУД).












































Работа с текстом после чтения (10 мин)

1. Концептуальная беседа

- Выберите из пословиц ту, в которой заключена главная мысль рассказа.

Пословицы напечатаны на листах формата А 4.

Дело мастера боится.

Всё в руках горит.

Сам кашу заварил , сам и расхлёбывай.

Каша хвалилась, что с маслом родилась.







2. Составление характеристики героев

- Предлагаю вам поработать в паре и составить характеристику главного героя, используя план:

1. С помощью прилагательных опиши героя.

2. Как автор относится к герою?

3. Как ты относишься к герою?

Организует проверку.









3. Творческое задание.

-Составьте свой рецепт приготовления простого блюда (бутерброда, салата)

-У вас получились прекрасные рецепты. Как вы думаете, почему?


Высказывают своё мнение.


Работают в группе.








Выполняют работу на листочках. Работают в паре 5 мин.




Желающие зачитывают характеристику героя, другие дополняют.




Работают в группе

Дети читают свой рецепт.


-Работали вместе, дружно.



Формулировать главную мысль.

















Находить в тексте материал для характеристики героя.

















Создавать письменный текст (рассуждение).




























Извлекать необходимую информацию Познавательные УУД).

Оценивать поступки героев (Личностные УУД).







С полнотой и точностью выражать свои мысли (Коммуникативные УУД).

Рефлексия (7 мин)

-С каким рассказом мы познакомились?

- Чему он нас учит?

-Что интересного ещё узнали на уроке?

-Как вы думаете, мы раскрыли все секреты этого рассказа?

-На следующих уроках продолжим работу над этим произведением.

Оцените свою работу на уроке, продолжив предложения:

Я понял, что ….

Меня удивило ….

Мне захотелось ….

Оцените своё настроение на уроке.(карточки настроений)

-С рассказом Н.Носова «Мишкина каша»,



-…

-…





-Нет.







Устно проговаривают каждое предложение по несколько человек.



Дети показывают карточки настроений








Осуществлять оценку результатов деятельности (Регулятивные УУД).

Осознанно строить речевое высказывание (Познавательные УУД).


Домашнее задание (3 минуты)

Обратите внимание: для домашней работы я вам предлагаю несколько вариантов заданий. Предоставляю вам возможность выбора. (Слайд с домашним заданием)

  1. Подготовить пересказ понравившегося эпизода из рассказа «Мишкина каша»

  2. Найти и подготовить чтение по ролям самых смешных эпизодов.

  3. Найти интересные пословицы о дружбе.

  4. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.

  5. Составить юмористический текст рецепта


Выбирают домашнее задание


Проявлять самостоятельность в выборе задания



Понимать разные стили в литературе,








Приложение


Николай Носов


Мишкина каша


Один раз, когда я жил с мамой на даче, ко мне в гости приехал Мишка. Я так обрадовался, что и сказать нельзя! Я очень по Мишке соскучился. Мама тоже была рада его приезду.

- Это очень хорошо, что ты приехал, - сказала она. - Вам вдвоём здесь веселей будет. Мне, кстати, завтра надо в город поехать. Я, может быть, задержусь. Проживёте тут без меня два дня?

- Конечно, проживём, - говорю я. - Мы не маленькие!

- Только вам тут придётся самим обед готовить. Сумеете?

- Сумеем, - говорит Мишка. - Чего там не суметь!

- Ну, сварите суп и кашу. Кашу ведь просто варить.

- Сварим и кашу. Чего там её варить! - говорит Мишка.

Я говорю:

- Ты смотри, Мишка, а вдруг не сумеем! Ты ведь не варил раньше.

- Не беспокойся! Я видел, как мама варит. Сыт будешь, не помрёшь с голоду. Я такую кашу сварю, что пальцы оближешь (значит, очень вкусную)!

Наутро мама оставила нам хлеба на два дня, варенья, чтобы мы чай пили, показала, где какие продукты лежат, объяснила, как варить суп и кашу, сколько крупы положить, сколько чего. Мы всё слушали, только я ничего не запомнил. (Какой вопрос вы хотите задать нашему герою? Почему он ничего не запомнил? А как сами на него ответите? ) «Зачем, - думаю, - раз Мишка знает» (Понятно, почему не стал запоминать?)

Потом мама уехала, а мы с Мишкой решили пойти на реку рыбу ловить. Наладили удочки, накопали червей.

- Постой, - говорю я. - А обед кто будет варить, если мы на реку уйдём?

- Чего там варить! - говорит Мишка. - Одна возня! Съедим весь хлеб, а на ужин сварим кашу. Кашу можно без хлеба есть.

Нарезали мы хлеба, намазали его вареньем и пошли на реку. Сначала выкупались, потом разлеглись на песке. Греемся на солнышке и хлеб с вареньем жуём. Потом стали рыбу ловить. Только рыба плохо клевала: поймали всего с десяток пескариков. Целый день мы на реке проболтались. К вечеру вернулись домой. Голодные!

- Ну, Мишка, - говорю, - ты специалист. Что варить будем? Только такое, чтоб побыстрей. Есть очень хочется.

- Давай кашу, - говорит Мишка. - Кашу проще всего. (А вы как думаете, просто ли сварить кашу? Отвечают на вопрос.)

- Ну что ж, кашу так кашу.

Растопили плиту. Мишка насыпал в кастрюлю крупы. Я говорю:

- Сыпь побольше. Есть очень хочется!

Он насыпал полную кастрюлю и воды налил доверху.

- Не много ли воды? - спрашиваю. - Размазня получится.

- Ничего, мама всегда так делает. Ты только за печкой смотри, а я уж сварю, будь спокоен.

Ну, я за печкой смотрю, дрова подкладываю, а Мишка кашу варит, то есть не варит, а сидит да на кастрюлю смотрит, она сама варится.

Скоро стемнело, мы зажгли лампу. Сидим и ждём, когда каша сварится. Вдруг смотрю: крышка на кастрюле приподнялась, и из-под неё каша лезет.

- Мишка, - говорю, - что это? Почему каша лезет? (А вы как ответите на этот вопрос? Отвечают на вопрос.)

- Куда?

- Шут её знает куда! Из кастрюли лезет!

Мишка схватил ложку и стал кашу обратно в кастрюлю впихивать. Мял её, мял, а она будто пухнет в кастрюле, так и вываливается наружу.

- Не знаю, - говорит Мишка, - с чего это она вылезать вздумала. Может быть, готова уже?

Я взял ложку, попробовал: крупа совсем твёрдая.

- Мишка, - говорю, - куда же вода девалась? Совсем сухая крупа! (Куда могла деться вода? Высказывают предположения.)

- Не знаю, - говорит. - Я много воды налил. Может быть, дырка в кастрюле?

Стали мы кастрюлю осматривать: никакой дырки нет.

- Наверно, испарилась, - говорит Мишка. - Надо ещё подлить. (Понятно теперь, куда девалась вода?)

Он переложил лишнюю крупу из кастрюли в тарелку и подлил в кастрюлю воды. Стали варить дальше. Варили, варили - смотрим, опять каша наружу лезет.

- Ах, чтоб тебя! - говорит Мишка. - Куда же ты лезешь?

Схватил ложку, опять стал лишнюю крупу откладывать. Отложил и снова бух туда кружку воды.

- Вот видишь, - говорит, - ты думал, что воды много, а её ещё подливать приходится.

Варим дальше. Что за комедия! Опять вылезает каша. Я говорю:

- Ты, наверно, много крупы положил. Она разбухает, и ей тесно в кастрюле становится.(А вы согласны с этим предположением?)

- Да, - говорит Мишка, - кажется, я немного много крупы переложил. Это всё ты виноват: “Клади, говорит, побольше. Есть хочется!”

- А откуда я знаю, сколько надо класть? Ты ведь говорил, что умеешь варить.

- Ну и сварю, не мешай только.

- Пожалуйста, не буду тебе мешать. Отошёл я в сторонку, а Мишка варит, то есть не варит, а только и делает, что лишнюю крупу в тарелки перекладывает. Весь стол уставил тарелками, как в ресторане, и всё время воды подливает.

Я не вытерпел и говорю:

- Ты что-то не так делаешь. Так ведь до утра можно варить!

- А что ты думаешь, в хорошем ресторане всегда обед с вечера варят, чтоб наутро поспел.

- Так то, - говорю, - в ресторане! Им спешить некуда, у них еды много всякой.

- А нам-то куда спешить?

- Нам надо поесть да спать ложиться. Смотри, скоро двенадцать часов.

- Успеешь, - говорит, - выспаться.

И снова бух в кастрюлю воды. Тут я понял, в чём дело. (В чём может быть дело? Как вы думаете? Отвечают на вопрос.)

- Ты, - говорю, - всё время холодную воду льёшь, как же она может свариться. (Кто так же думал?)

- А как, по-твоему, без воды, что ли, варить?

- Выложить, - говорю, - половину крупы и налить воды сразу побольше, и пусть себе варится. (Вы согласны с этим предложением?).

Взял я у него кастрюлю, вытряхнул из неё половину крупы.

- Наливай, - говорю, - теперь воды доверху. Мишка взял кружку, полез в ведро.

- Нету, - говорит, - воды. Вся вышла.

- Что же мы делать будем? Как за водой идти, темнота какая! - говорю. - И колодца не увидишь.

- Чепуха! Сейчас принесу

Он взял спички, привязал к ведру верёвку и пошёл к колодцу. Через минуту возвращается.

- А вода где? - спрашиваю.

- Вода... там, в колодце.

- Сам знаю, что в колодце. Где ведро с водой?

- И ведро, - говорит, - в колодце.

- Как - в колодце?

- Так, в колодце.

- Упустил?

- Упустил.

- Ах ты, - говорю, - размазня! Ты что ж, нас уморить голодом хочешь? Чем теперь воды достать?

- Чайником можно. Я взял чайник и говорю:

- Давай верёвку.

- А её нет, верёвки.

- Где же она?

- Там.

- Где - там?

- Ну... в колодце.

- Так ты, значит, с верёвкой ведро упустил?

- Ну да.

Стали мы другую верёвку искать. Нет нигде.

- Ничего, - говорит Мишка, - сейчас пойду попрошу у соседей.

- С ума, - говорю, - сошёл! Ты посмотри на часы: соседи спят давно.

Тут, как нарочно, обоим нам пить захотелось; кажется, сто рублей за кружку воды отдал бы! Мишка говорит:

- Это всегда так бывает: когда нет воды, так ещё больше пить хочется. Поэтому в пустыне всегда пить хочется, потому что там нет воды.

Я говорю;

- Ты не рассуждай, а ищи верёвку.

- Где же её искать? Я везде смотрел. Давай леску от удочки привяжем к чайнику.

- А леска выдержит?

- Может быть, выдержит.

- А если не выдержит?

- Ну, если не выдержит, то... оборвётся...

- Это и без тебя известно.

Размотали мы удочку, привязали к чайнику леску и пошли к колодцу. Я опустил чайник в колодец и набрал воды. Леска натянулась, как струна, вот-вот лопнет.

- Не выдержит! - говорю. - Я чувствую.

- Может быть, если поднимать осторожно, то выдержит, - говорит Мишка.

Стал я поднимать потихоньку. Только приподнял над водой, плюх - и нет чайника.

- Не выдержала? - спрашивает Мишка.

- Конечно, не выдержала. Чем теперь доставать воду?

- Самоваром, - говорит Мишка.

- Нет, уж лучше самовар просто бросить в колодец, по крайней мере возиться не надо. Верёвки-то нет.

- Ну, кастрюлей.

- Что у нас, - говорю, - по-твоему, кастрюльный магазин?

- Тогда стаканом.

- Это сколько придётся возиться, пока стаканом воды наносишь!

- Что же делать? Надо ведь кашу доваривать. И пить до зарезу хочется.

- Давай, - говорю, - кружкой. Кружка всё-таки больше стакана.


Пришли домой, привязали леску к кружке так, чтоб она не переворачивалась. Вернулись к колодцу. Вытащили по кружке воды, напились. Мишка говорит:

- Это всегда так бывает. Когда пить хочется, так кажется, что целое море выпьешь, а когда станешь пить, так одну кружку выпьешь и больше уже не хочется, потому что люди от природы жадные...

Я говорю:

- Нечего тут на людей наговаривать! Тащи лучше кастрюлю с кашей сюда, мы прямо в неё воды натаскаем, чтоб не бегать двадцать раз с кружкой.

Мишка принёс кастрюлю и поставил на край колодца. Я её не заметил, зацепил локтем и чуть не столкнул в колодец.

- Ах ты, растяпа! - говорю. - Зачем мне кастрюлю под локоть сунул? Возьми её в руки и держи крепче. И отойди от колодца подальше, а не то и каша полетит в колодец.

Мишка взял кастрюлю и отошёл от колодца. Я натаскал воды.

Пришли мы домой. Каша у нас остыла, печь погасла. Растопили мы снова печь и опять принялись кашу варить. Наконец она у нас закипела, сделалась густая и стала пыхтеть: “Пых, пых!”

- О! - говорит Мишка. - Хорошая каша получилась, знатная!

Я взял ложку, попробовал:

- Тьфу! Что это за каша! Горькая, несолёная и воняет гарью. (Как вы думаете, что забыли сделать наши герои? Посолить кашу и маслом помазать.)

Мишка тоже хотел попробовать, но тут же выплюнул.

- Нет, - говорит, - умирать буду, а такую кашу не стану есть!

- Такой каши наешься, и умереть можно! - говорю я.

- Что ж делать?

- Не знаю.

- Чудаки мы! - говорит Мишка. - У нас же пескари есть!

- Я говорю:

- Некогда теперь уже с пескарями возиться! Скоро светать начнёт.

- Так мы их варить не будем, а зажарим. Это ведь быстро - раз, и готово.

- Ну давай, - говорю, - если быстро. А если будет, как каша, то лучше не надо. (Как вы думаете, сможет Мишка пескарей пожарить?)

- В один момент, вот увидишь.

Мишка почистил пескарей и положил на сковородку. Сковородка нагрелась, пескари и прилипли к ней. Мишка стал отдирать пескарей от сковородки ножом, все бока ободрал им.

- Умник! - говорю. - Кто же рыбу без масла жарит! Мишка взял бутылку с подсолнечным маслом. Налил масла на сковородку и сунул в печь прямо на горячие угли, чтоб поскорее зажарились. Масло зашипело, затрещало и вдруг вспыхнуло на сковородке пламенем. Мишка вытащил сковородку из печки - масло на ней пылает. Я хотел водой залить, а воды у нас во всём доме ни капли нет. Так оно и горело, пока всё масло не выгорело. В комнате дым и смрад, а от пескарей одни угольки остались.

- Ну, - говорит Мишка, - что теперь жарить будем?

- Нет, - говорю я, - больше я тебе ничего жарить не дам. Мало того, что ты продукты испортишь, так ты ещё пожар устроишь. Из-за тебя весь дом сгорит. Довольно!

- Что же делать? Есть-то ведь хочется! Попробовали мы сырую крупу жевать - противно. Попробовали сырой лук - горько. Масло попробовали без хлеба есть - тошно. Нашли банку из-под варенья. Ну, мы её вылизали и легли спать. Уже совсем поздно было.

Наутро проснулись голодные. Мишка сразу полез за крупой, чтоб варить кашу. Я как увидел, так меня даже в дрожь бросило.

- Не смей! - говорю. - Сейчас я пойду к хозяйке, тёте Наташе, попрошу, чтобы она нам кашу сварила.


Мы пошли к тёте Наташе, рассказали ей всё, обещали, что мы с Мишкой все сорняки у неё на огороде выполем, только пусть она поможет нам кашу сварить. Тётя Наташа сжалилась над нами: напоила нас молоком, дала пирогов с капустой, а потом усадила завтракать. Мы всё ели и ели, так- что тёти Наташин Вовка на нас удивлялся, какие мы голодные были.

Наконец мы наелись, попросили у тёти Наташи верёвку и пошли доставать из колодца ведро и чайник. Много мы провозились и, если бы Мишка не придумал якорёк из проволоки смастерить, так бы ничего и не достали. А якорьком, как крючком, подцепили и ведро и чайник. Ничего не пропало- всё вытащили. А потом мы с Мишкой и Вовкой сорняки на огороде пололи.

Мишка говорил:

- Сорняки - это чепуха! Совсем нетрудное дело. Гораздо легче, чем кашу варить! (А вы как думаете, что легче: сорняки полоть или кашу варить?)






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-021490

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"