Число и числовая прямая

Игра «Восстанови цифровую дорожку»

Цели: закреплять знания о силуэтном изображении цифр; развивать внимание, быстроту, ловкость и координацию движений, самостоятельность (инициативу), умение анализировать образец.

Материалы: силуэты цифр, квадраты для выкладывания дорожки.

Содержание: чтобы дойти до сказочного замка гнома, дети должны найти силуэт полученной цифры на квадратах дорожки и закрыть его. Держа в руках цифру, выполнить прыжки на одной ноге по квадратам с уже закрытыми цифрами, дойдя до цифры, назвать ее. Вернуться в исходное положение также прыжками, выполняя обратный счет.

Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: выполнять прыжки только по квадратам с закрытой цифрой.

Игра «Бьют часы»

Цели: упражнять в правильном составлении последовательности чисел; учить сопоставлять количество предметов с числом, закреплять навыки и правила счета; развивать внимание, быстроту реакции на сигнал, зрительную ориентировку при нахождении цифр.

Материалы: часы, нарисованные на большом листе бумаги, силуэты цифр, маленькие фигурки (по количеству цифр на циферблате).

Содержание: попав на бал, Золушка забывает о времени, так как часы заколдованы и вместо цифр на них нарисованы предметы. Фея просит расколдовать часы, посчитав количество предметов на каждом делении часов и поставив нужную цифру.

Стрелки спешат, стоять не велят,

Предметы считай, цифры вставляй.

Дети бегут по кругу, на сигнал быстро останавливаются. Названный ребенок считает предметы возле того деления, напротив которого остановился, соблюдая правила счета, ищет за кругом нужную цифру и накладывает ее на предметы. Игра заканчивается, когда все цифры будут стоять на своих местах. Счет до 12.

Правила: напомнить детям правила счета хаотично расположенных предметов. Научить быстро осуществлять остановку на сигнал, проверять последовательность расположения цифр посредством счета.

Игра «Помири цифры и знаки»

Цели: развивать быстроту реакции на сигнал, сосредоточенность, мышление; закреплять количественный счет предметов и соотнесение его с цифрой, уметь сравнивать цифры с помощью знаков «больше» и «меньше».

Материалы: карточки с цифрами и знаками «<» и «>».

Содержание: детям предлагается взять с ковра любую цифру и после окончания фразы, произнесенной воспитателем, восстановить порядок в последовательности цифр, построившись друг за другом в две колонны.

Ну-ка, цифры, стройтесь в ряд!

Устраните весь разлад!

Дети  проверяют  счетом  правильность  построения,  называя  свою цифру, а затем отвечают на вопросы, уточняя порядковый счет и правильно называя числительные: «Каким по счету стоит Ваня? А Слава? Лиза? Настя?». После слов: «Цифры, цифры, не робей! Встаньте к знакам поскорей!» – дети с цифрами в руках становятся в пары и определяют, с какой стороны знака, расположенного на полу, им встать. Затем читают полученные выражения.

После выполнения упражнения дети располагают свои цифры в домах на макете города, посчитав количество предметов в каждом из них.

Правила: напомнить детям о том, что не надо суетиться, а нужно быстро находить свое место между «соседями»-цифрами в любом из двух рядов. Объединившись в пары, согласовать, договорившись, с какой стороны от знака «<» или «>» они будут стоять. Находить свой домик, вспомнив правило пересчета предметов.

Игра «Больше на один»

Цели: развивать ритмичность, пластичность, логическое мышление, сообразительность; упражнять в порядковом счете, правильно называя числительные; закреплять написание цифр; дать представление о том, что последующее число больше предыдущего на один.

Материалы: карточки с цифрами, карточка со знаком «+» и цифрой 1.

Содержание: дети располагаются по кругу рядом с разложенными цифрами. В кругу стоит знак «+» и цифра 1. Педагог объясняет детям, что обозначает этот знак. Вспоминают, на сколько увеличивается каждое последующее число, а значит, дети должны выполнить любое движение на одно больше, чем показывает их цифра. Движения выполнять по счету.

Движения:  выполнение  любых  гимнастических  упражнений по счету (по желанию детей).

Правила: напомнить детям о том, что необходимо вспомнить последующее число, которое увеличивается на единицу от имеющегося, и выполнить упражнение по счету, остальным детям проследить правильность его выполнения. Упражнения выполнять активно и красиво.

Игра «Убери число»

Цели: развивать внимание, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; совершенствовать навыки счета, закрепить обратный счет – от 10, последовательность построения числового ряда – до 10, упражнять детей в счете и отсчете предметов в пределах заданного выражения, выражая его цифрами и математическими знаками.

Материалы: два набора карточек с цифрами от 1 до 10.

Содержание: детям предлагается разделиться на 2 группы по 10 человек с карточками-цифрами от 1 до 10 в руках, выполняя задание на слух:

– Я – число 3. Убери моих «соседей».

– Я – число 5. Убери число, которое больше меня на 1.

– Я – число 2.  Убери  число,  следующее  в  командном  счете  за мной (для 1-й команды).

– Убери  «четное»  число,  следующее  в  командном  счете  за  числом 7 (для 1-й команды).

В 1-й колонне остаются цифры: 1, 5, 7, 9, 10; во 2-й – 1, 3, 5, 7, 8, 9, 10.

Перевернув цифры, дети читают имена собак, которые первыми полетели в космос: первая команда – Белка, вторая команда – Стрелка.

Правила: побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: осуществляя построение в шеренги, не пропускать идущие по порядку числа (цифры); выполняя задание на слух, формулировать самостоятельные выводы о «соседях» числа.

Игра «Рассчитайся!»

Цели: развивать внимание, память, мышление детей, ловкость и координацию движений; совершенствовать навыки счета; закреплять порядковый счет до 20.

Содержание: педагог предлагает детям построиться в шеренгу и представить, что они моряки. Приготовиться к плаванию: рассчитаться по порядку (узнав, сколько человек в команде), называя и запоминая свой порядковый номер. Далее педагог объявляет о назначениях на корабле: № 1 – капитан; № 15 – рулевой; № 17 – боцман; № 5 – штурман; № 7 – механик; № 20 – радист; остальные дети – матросы. Названные дети, делая шаг вперед, объясняют свое назначение (чем они будут заниматься на корабле).

Правила: обратить внимание детей на действия, осуществляемые во время игры: побуждая их самостоятельно называть свой порядковый номер, не пропускать идущие по порядку числа; движения осуществлять четко по сигналу.

Игра «Проследи за направлением»

Цели: развивать зрительную память, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; познакомить детей с числами второго десятка, учить видеть и понимать особое расположение цифр при записи числа: на первом месте – десятки, на втором – единицы; дать представление о графическом изображении чисел второго десятка (в виде треугольника – десятки, в виде точек – единицы).

Материалы: флажки красного, желтого и зеленого цветов, карточки с числами 21, 15, 12.

Содержание: педагог объясняет детям, что каждая шлюпка на корабле имеет свой номер, который может быть и двузначным (первая цифра в таком числе показывает десятки, а вторая – единицы (показ на доске графического изображения десятка – ∆ с 10 точками – единицами).

Вопрос: сколько десятков и единиц в числе 21, 15, 12?

Далее педагог предлагает назначенному рулевому встать в центр круга с тремя флажками (красного, желтого и зеленого цветов) и колоколом и показать направление движения корабля (объяснить, что только опытный рулевой сможет держать правильный курс корабля, следя за направлением движения):

– на зеленый сигнал (флажка) – «гребля в лодках» (в парах) направо, налево;

– на желтый сигнал – огибают камни (кегли), стараясь их не задеть;

– на красный сигнал – остановка движения, затем приседания;

– на звон колокольчика – причалить согласно номеру своей шлюпки и номеру причала (вспоминая графическое изображение двузначного числа).

Вопрос: какой номер у вашего причала? Сколько десятков, единиц в номере вашего причала?

Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: упражнения выполнять не толкаясь, следить за направлением и сигналами, соотнося номер лодки с условным номером обозначения причала.

Игра «Морские узлы»

Цели: развивать внимание, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; совершенствовать навыки счета; закреплять последовательность расположения чисел друг за другом, находить недостающее число.

Материалы: 4–5 веревок длиной 2–3 метра.

Содержание: педагог объясняет детям, что только боцман сможет достойно обучить морскому делу, научит распутывать любые тросы, связанные морским узлом. Он предлагает детям с двузначными цифрами от 11 до 20 разбиться на команды по 3–4 человека и, встав друг за другом с веревкой в руках, держась тройками, выполнить движения: перешагивания через веревку, ее закручивание по спирали, ползание под веревкой. По окончании движений боцман распутывает узлы; если попытка удалась, дети с цифрами встают друг за другом, боцман осуществляет проверку счетом, называя двузначные числа.

Правила: побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: осуществляя движения, не расцеплять рук, удерживая равновесие друг друга; вспомнить порядок следования чисел (цифр) друг за другом; проговаривать названия двузначных чисел.

Игра «Добавь единицы к десяткам, прочитай сообщение»

Цели: развивать зрительную память, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; совершенствовать навыки счета; познакомить детей с числами второго десятка, учить видеть и понимать особое расположение цифр при записи числа: на первом месте – десятки, на втором – единицы; дать представление о графическом изображении чисел второго десятка (в виде треугольника – десятки, в виде точек – единицы).

Материалы: девять кругов с цифрой 1, на обратной стороне трех кругов написаны буквы S, O, S, карточки с цифрами от 1 до 9.

Содержание: педагог поясняет детям, что связь корабля с Землей осуществляет радист. Он первым узнает о том, что происходит в мире, и сообщает эту информацию товарищам с помощью азбуки Морзе. Он первым может услышать сигнал бедствия. А какой это сигнал, дети узнают, правильно выполнив задание.

В 9 кругах на полу лежат единицы – первая цифра двузначного числа.

Задания:

– добавь цифру к десятку, чтобы получилось число, следующее за 15, стоящее перед 13, после 18;

– какое число больше 13, но меньше 15 на 1, меньше 12 на 1, больше 16 на 1… и т. д.

Дети выполняют задания до тех пор, пока не выстроится весь ряд двузначных чисел.  Радист переворачивает цифры, названные педагогом (12, 17, 19). Все вместе читают слово «SOS» – сигнал бедствия (сигнал о помощи).

Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: бег врассыпную осуществлять с остановкой на сигнал, не толкаясь. Вспомнить порядок следования цифр друг за другом, порядок записи цифр в двузначном числе, ориентируясь на знаки «>», «<». Побуждать детей проверять правильность выполнения задания, помогая друг другу в случае ошибки.

Игра «Где стоит число 0?»

Цели: развивать внимание, самостоятельность в выборе направления, логику мышления; дать представление о числовой прямой; сформировать представления о числе 0 и его месте в ряду чисел. (Ноль выполняет роль пограничника между положительными и отрицательными числами.)

Материалы: обруч, карточки с отрицательными и положительными цифрами.

Содержание: педагог показывает обруч, который похож на число ноль, и разъясняет детям, что положительные числа всегда стоят справа от нуля, отрицательные – слева. Дети выстраиваются в колонну по одному, им раздают карточки с цифрами со знаком «плюс» и «минус» и предлагается пролезть в обруч боком так, чтобы оказаться справа или слева от обруча, учитывая, с каким знаком число у них на карточке.

Вопросы:

– Какие числа больше нуля (меньше нуля)? Где они стоят и как называются?

Правила: напомнить детям о расположении чисел от нуля согласно знакам «больше» или «меньше»; быть внимательными при лазаньи в обруч, определять направление движения так, чтобы оказаться слева или справа от обруча.

Счет, сравнение по количеству

Игра «Больше – меньше»

Цели: развивать внимание, быстроту мышления и ловкость движений, самостоятельность (инициативу), умение читать математическое выражение; учить сравнивать количество предметов с помощью знаков.

Материалы: игрушки большого и маленького размера.

Содержание: погрузившись в сон, дети встречаются с Белым Кроликом, который рассказывает им историю о волшебных математических знаках – «<», «>», с помощью которых можно сравнивать предметы, показывая их несхожесть (когда где-то предметы не являются равными, несхожими, говорят, что одно всегда больше, а другое – меньше):

«<» – направление стрелки, похожее на клюв птицы, указывает на тот предмет, который меньше;

«>» – знак похож на клюв птицы, если он открыт, он указывает на тот предмет, который больше.

Далее Кролик предлагает детям поиграть с новыми математическими знаками, а для этого сравнить разные предметы в его комнате, взяв их в руки и встав парами в соответствии с расположенными на полу знаками «<», «>».

Правила: побуждать детей к познанию нового незнакомого материала, принимая участие в игре, самостоятельно делая выводы по ее окончанию. Выполняя бег, не наталкиваться друг на друга. Сравнивая игрушки, вставать, образуя пары согласно знаку. В случае затруднения исправить ошибку (меняясь местами), прочитывая правильное выражение вслух.

Игра «Озеро слез»

Цели: развивать внимание, быстроту реакции и мышления, самостоятельность (инициативу); учить сравнивать количество предметов с помощью знаков.

Материалы: бутылочка с жидкостью, геометрические фигуры, фигурки животных.

Содержание: распределив предметы, Кролик показывает детям предмет из сундучка – бутылочку «Выпей меня», с помощью которой Алиса стала большой. Испугавшись, она наплакала целое море слез, в котором оказались все животные. Кролик просит детей спасти всех животных, расселяя их на островки из геометрических фигур.

Детям необходимо проползти между островками из геометрических фигур и разместить на них животных, а затем, быстро встав в круг, сосчитать количество игрушек на островках, сравнить, используя уже знакомые знаки, объясняя свои действия. Ребенок, обозначающий знак, должен изобразить его движением.

Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: ползание осуществлять быстро, не опускаясь на колени и не наталкиваясь друг на друга, любым способом, но так, чтобы игрушка не упала. При изображении знаков «<», «>» детям вставать между нужными островками. Остальным ребятам осуществлять проверку, называть форму островка, прочитывая вслух математическое выражение.

Игра «Назови “соседей” числа»

Цели: развивать внимание, быстроту реакции, умение действовать по сигналу; совершенствовать навыки счета, знание «соседей» числа.

Материалы: мяч.

Содержание: ребенок-ведущий в центре круга осуществляет счет, подбрасывая мяч вверх на каждое число. Останавливаясь, он бросает мяч любому ребенку из круга. Поймавший мяч ребенок продолжает счет, произнося следующее число, а дети-«соседи», находящиеся справа и слева от него, называют числа на 1 больше и на 1 меньше, чем тот, кто поймал мяч. В случае правильного ответа ребенок, поймавший мяч, становится новым ведущим.

Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения задания: счет осуществлять последовательно; подбрасывать мяч невысоко; бросок мяча производить прямо в руки; «соседи» чисел называются после того, как мяч будет пойман ребенком и он продолжит счет; ориентироваться на расположенных справа и слева детей-«соседей».

Игра «Оформи витрину»

Цели: развивать внимание, глазомер, быстроту реакции и логику мышления; закреплять навыки количественного и порядкового счета; учить сравнивать количество предметов без пересчета.

Материалы: полки для расстановки игрушек, игрушки.

Содержание: дети попадают в отдел игрушек и обнаруживают там беспорядок. Нужно расставить игрушки красиво на полки, а затем их сосчитать и сравнить.

Вопрос: можно ли определить, на какой полке больше (меньше) игрушек? Как это сделать? (Ответы детей.)

Педагог выбирает понравившиеся ему варианты ответов, напоминая детям правило счета. Дети, поставив в ряд игрушки на двух полках, считают их слева направо и сравнивают; затем расставляют игрушки на верхней и нижней полке друг под другом и еще раз сравнивают. Далее детям предлагается воспроизвести это сравнение движением: дети берут в руки по 1 игрушке с полки (девочки – с верхней полки, а мальчики – с нижней) и выполняют построение по сигналу «Стройся в ряд!» так, чтобы получились пары (мальчик – девочка).

Вопросы:

– У кого больше игрушек – у девочек или у мальчиков? Почему? (Не хватает пары.)

– Нужно ли произвести счет в данном случае, чтобы узнать, где больше (меньше)? (Нет.)

– Рассчитайтесь по порядку и запомните свой номер: какая игрушка у девочки, третьей по счету?

– Какая игрушка у мальчика, седьмого по счету?

Дети расставляют игрушки на полки друг за другом. Фея благодарит детей за помощь и награждает детей, правильно ответивших на вопросы, монетами.

Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: построение в шеренгу осуществлять быстро, по сигналу (носочки – ровно по линии); счет производить по правилу – слева направо, не пропуская идущие по порядку числа. В случае хаотичного расположения предметов разложить их в ряд и произвести пересчет, не считая дважды один и тот же предмет.

Игра «Собери комплект для рисования»

Цели: развивать внимание, память, пространственную ориентировку, быстроту и координацию движений; учить сравнивать количества без пересчета, объединяясь в пары.

Материалы: карандаши, ручки, линейки, кисти, стаканчик для воды, монетки.

Содержание: дети попадают в отдел канцтоваров, где фея просит их найти одинаковые предметы и, сосчитав их, определить, каких предметов больше (меньше). Дети предлагают свои варианты пересчета предметов для рисования.

Вопрос: как без пересчета предметов определить, каких предметов больше (меньше)? (Объединить их в пары.)

Фея хвалит детей за сообразительность и просит их собрать комплект для рисования из двух предметов: стаканчика и кисточки (изобразив действия движением). Дети со стаканчиками выстраиваются в тройки на небольшом расстоянии друг от друга, а дети с кисточками находят свой стаканчик, согласно заданию образуют с ним пару и отвечают на вопрос, какого он цвета.

– Сделать два больших шага вперед между первым рядом троек, а затем один шаг вправо, назвав, какого цвета стакан у его пары; один шаг вперед, два – влево; назвать, какого цвета стакан у твоей пары и т. д.

Дети, объединившись в пары, выясняют, что один стакан – лишний.

Вывод: стаканчиков больше, чем кисточек. Самый внимательный ребенок получает монету от феи.

Правила: обратить внимание детей на быстроту выполнения задания: построение в тройки – на сигнал, соблюдая дистанцию (вытянутые руки). Повороты в сторону выполнять точно по заданию, запоминая направление движения.

Игра «Расфасуй печенье»

Цели: развивать зрительную память, логическое мышление, умение работать самостоятельно и сообща.

Материалы: печенье, коробки для печенья различной геометрической формы.

Содержание: дети попадают в кондитерский отдел, где им предстоит расфасовать печенье в коробки нужной геометрической формы, расположив их правильно на ковре (согласно цифре и количеству углов на коробке), выполнив свои действия движением. Дети, располагая коробки рядом с цифрами, выясняют, что лишней остается круглая коробка (у нее нет углов).

Затем выполняют бег врассыпную между коробками, собирают печенье (разной геометрической формы) в коробки нужной формы.

Вопросы:

– Можно без пересчета узнать, где больше (меньше) печенья? (Нет.)

– Каким образом можно еще вести пересчет предметов? (По кругу, сверху вниз.)

Дети считают печенье в коробках и сравнивают с помощью знаков сравнения, за правильные ответы получают монеты и конфетки от феи Карамельки.

Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: располагать коробки в порядке возрастания количества их углов, восстанавливая в памяти название геометрических форм. Бег врассыпную осуществлять, не наталкиваясь друг на друга, быстро отыскивая коробку нужной формы. Вспоминая правила счета, побуждать детей не производить пересчет дважды.

Игра «Помоги Золушке разложить продукты»

Цели: развивать ловкость, сноровку, внимание, сосредоточенность, память; закреплять навыки и правила счета, знание того, что можно складывать и объединять только одинаковые предметы по свойствам и назначению.

Материалы: фасоль, орехи, тарелка, коробка, карточки со знаками «<» и «>».

Содержание: мачеха ссыпала вместе и фасоль, и орехи, чтобы у Золушки было много работы и она не попала на бал. Детям предлагают превратиться в голубков и помочь ей разложить продукты: фасоль – в тарелку, орехи – в коробку. По указанию педагога дети – черные голубки берут фасоль, дети – белые голубки выбирают орехи и выполняют действия по словесному сигналу:

«Голубки-голубки, вы летите не спеша, в клюве зернышки держа»;

«Черные  гули-голубки,  ну-ка  выгнитесь  дугой,  словно  мостик  над водой»;

«Белые  гули-голубки,  закрутитесь-ка  в  кольцо,  словно  кругло  озерцо».

После выполнения упражнения в каждой группе выбирается вожак, который должен сосчитать количество фасоли или орехов, а затем, объяснив правила счета по прямой и по кругу, сравнить их и положить согласно заданию.

Вопросы:

– Можно ли складывать все вместе – и фасоль, и орехи? (Нет, только одинаковые предметы.)

– Вспомните правила счета предметов, расположенных по прямой и по кругу. Чего больше – орехов или фасоли? На сколько больше? Как без пересчета узнать, чего больше? (Объединить их в пары.)

– Поставьте знак между этими количествами. («<» или «>».)

Правила: напомнить детям, что упражнения выполняются то в быстром, то в медленном темпе согласно заданию, поэтому надо крепко держаться за руки, чтобы не нарушилась цепочка. Вспомнить с детьми правило пересчета предметов в ряду: считать слева направо, последовательно, друг за другом, не пропуская предметов, и правило счета по кругу: запоминать предмет, от которого начинаешь отсчет, считать, не пропуская и не пересчитывая предметы дважды.

Игра «Тепло – холод»

Цели: развивать зрительно-пространственное восприятие и пространственную ориентацию, сообразительность в выборе движения, быстроту  реакции  на  сигнал;  познакомить  детей  с  понятием  «отрицательное  число»,  где  оно  встречается,  научить определять температуру по термометру; дать представление о числовой прямой; учить осуществлять вычисления по числовой прямой согласно заданию, называя конечное число.

Материалы: градусник из картона (модель).

Содержание: детям предлагается вспомнить, где они встречали числа со знаком «минус». Педагог приносит им градусник, показывающий температуру воздуха. Летом он показывает тепло, это градусы со знаком «плюс». Сейчас начало весны, пока еще холодно, и термометр показывает градусы холода. С каким они знаком? (Ответы детей.)

Воспитатель предлагает детям поиграть с большой моделью уличного термометра из картона, расположенного на полу (на нем шкала с делениями и цифрами, а также красно-белая полоска, соединенная на нуле). Ребенок, встав на заданную цифру, правильно выполнив прыжки по его шкале вправо или влево и подтянув узелок шнура до нужного деления, должен узнать, какая будет температура, если:

– было 5 градусов тепла, а потом стало холоднее на 3 градуса; на 5 градусов; на 10 градусов;

– было 15 градусов мороза и стало теплее на 5 градусов; холоднее на 5 градусов.

Вопросы:

– В какую сторону выполнил движение – вправо или влево, почему?

– Какая  стала  температура,  сколько  градусов  и  с  каким  знаком, почему?

Остальные дети, если стало тепло, то идут на носках, если холодно – в полуприседе.

Правила: предложить детям вспомнить, где стоят положительные и отрицательные числа от нуля, чтобы правильно определить направление движения и выполнить прыжки. Ребенок, встав на цифру, называет ее, определяет ее знак и дает команду детям – тепло или холодно. Дети должны сохранять правильную осанку при всех видах ходьбы по сигналу.

Игра «Высоко – низко»

Цели: развивать внимание, сообразительность, ловкость, быстроту, пространственную ориентацию; совершенствовать опыт ребенка в поиске движений; формировать представления о числе 0 и его месте в ряду чисел (ноль выполняет роль пограничника между положительными и отрицательными числами).

Материалы: географическая карта, шкала глубин, гимнастическая стенка (веревочная лестница), стулья (скамейка, кубик).

Содержание: педагог показывает детям карту и шкалу глубин и высот и объясняет, что здесь тоже встречаются положительные и отрицательные числа. Высота считается от уровня моря, там будет точка отсчета и цифра ноль. Если двигаться вверх в горы, там будут находиться положительные числа со знаком «плюс», а если двигаться в другом направлении, вниз, то мы опускаемся на глубину – там будут располагаться отрицательные числа со знаком «минус». Детям предлагается определить, в каком примере они будут подниматься высоко, а в каком – опускаться низко, и выполнить при этом движение: высоко – встать на любой высокий предмет: стул, диван, скамейку, кубик, взобраться на лестницу; низко – выполнять наклоны вниз и любые плавательные движения, на сигнал – «ноль» – вернуться на землю.

Примеры: взлетать на самолете, спускаться на эскалаторе в метро, взбираться на гору, спускаться в подземный тоннель, лететь на воздушном шаре, спускаться на глубину моря.

Правила: напомнить детям о том, что надо внимательно следить за предлагаемыми примерами и быстро выполнять движения вверх или вниз. При лазанье по канату ступни плотно прижимать, подтягивать ноги скользящими движениями. При лазанье по лестнице – влезать и слезать, не пропуская реек. При влезании на предметы удерживать равновесие, занимать свободный предмет, не толкая друг друга.

Игра «Долг и прибыль»

Цели: развивать внимание, ловкость, сосредоточенность; учить составлять задачи со знаками «плюс» и «минус», записывать их примерами, правильно читать, ответ показывать движением; знать, что при прибавлении к числу нуля получается то же самое число; учить делать правильные утверждения.

Материалы: 10 игрушек, пять монет по 1 рублю, 10 разноцветных скакалок.

Содержание: детям предлагается побывать в необычном магазине и купить игрушки,если у них хватит денег.

Задачки Нолика-магнолика: когда мы считаем яблоки, морковки, зайчиков, то это положительные числа; когда мама дает вам деньги на мороженое, то это «положительные деньги», которые можно потратить. Но если у вас не хватило денег на покупку, то можно занять их у друга. Когда вы купите мороженое, то у вас не останется денег – будет 0. А вот и нет! У вас будет «минус» столько денег, сколько вы заняли у друга. Так как эти деньги уже не ваши, то когда вам снова дадут деньги, их нужно будет отдать.

Детям предлагают встать за чертой с пятью монетами по 1 рублю. На полу за чертой расположены 10 разноцветных прыгалок, на каждой прыгалке стоит любая мягкая игрушка (прыгалки расположены так, чтобы дети могли выполнять между ними широкие шаги или прыжки). Дети, стоя у черты, должны сказать, какую они хотят купить игрушку, и выполнить по очереди на счет широкий шаг (прыжок) до прыгалки и от нее, оставляя на каждой скакалке по одной монете. Дойдя до своей игрушки, ребенок говорит, хватило ли у него денег на ее покупку и сколько монет осталось, забирает ее себе. Если ребенок не дошел до своей игрушки, а деньги у него уже закончились, то он считает, сколько шагов еще надо сделать, и просит дать ему в долг (карточку с названной цифрой со знаком «минус»), затем продолжает движение.

Вопросы:

– Кому хватило денег на покупку?

– Это положительные или отрицательные числа?

– Сколько денег у вас осталось?

– Кому не хватило денег на покупку и вы взяли деньги в долг?

– Сколько у вас было денег?

– Сколько стоит покупка?

– Сколько денег вам не хватило?

– Долг – это положительные или отрицательные числа?

Правила: напомнить детям, что если денег у них не хватило, то необходимо взять в долг столько, сколько еще шагов (прыжков) надо выполнить, и продолжить движение. Помочь им запомнить, что долг – это отрицательные числа. Шаги (прыжки) выполнять правильно, соблюдая технику: замах с вынесением рук вперед – назад – вперед и отталкивание, приземление на обе ноги (или широкий шаг с правой ноги, если ребенку так удобнее).

Игра «Сколько световых лет?»

Цели: развивать внимание, мышление детей; совершенствовать навыки счета, учить счету десятками.

Материалы: длинная веревка, эстафетные палочки (10 шт.).

Содержание: педагог рассказывает детям о том, что можно попасть на планету Умножения, но для этого нужна особая сноровка (тренировка), ведь им придется перелетать от планеты к планете, прокладывая путь в 10 тысяч лет.

Вопрос: сколько планет в нашей Солнечной системе? (9.)

Педагог поясняет: десятая планета – это планета Умножения. На полу разложена веревка в виде спирали, на каждом ее витке – круг (планета). В центре скрученной спирали – дети, в руках которых палочка, условная мерка в 10 тысяч лет (с 10 делениями). Первый ребенок, выполняя бег по одной из орбит (обегая круг по веревке) до первой планеты, ставит палочку от ее центра до своей планеты, произнося фразу: «10 тысяч лет до планеты Меркурий». Сам он остается на этой планете. Следующий ребенок бежит 2 витка по веревке до второй планеты, ставит палочку от ее центра до планеты предыдущего ребенка, объявляя: «20 тысяч лет до планеты Венера». Каждый последующий ребенок ведет счет десятками (30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100), выполняя аналогичные действия до тех пор, пока 10-й ребенок не добежит до планеты Умножения, произнеся: «100 тысяч лет до планеты Умножения».

Вопрос: сколько палочек мы положили? (10 раз по 10 тысяч лет равно 100 тысячам лет.)

Дети осуществляют счет десятками.

Педагог предлагает детям рассмотреть знак «´» – знак умножения, рассказывая о том, что все необычно на этой планете. Но дети здесь не одни. До них кто-то здесь уже побывал и многое узнал.

Дети выполняют движение – бег по спирали (по веревкам).

Правила: обратить внимание детей на действия, осуществляемые при прокладывании пути к той или иной планете, побуждая их делать самостоятельные выводы о количестве световых лет до нее, произнося это фразой и осуществляя свои действия движением. Действия производить условной меркой – палочкой, осуществляя счет десятками.

Геометрические представления

Игра «Почини ковер-самолет»

Цели: развивать внимание, быстроту, ловкость и координацию движений, логику мышления; учить находить одинаковые геометрические формы, устанавливая между ними равенство.

Материалы: гимнастический коврик с отверстиями в виде геометрических фигур, геометрические фигуры.

Содержание: гном дарит детям ковер-самолет, но для того, чтобы он полетел, необходимо залатать в нем «дыры» (отверстия), имеющие форму геометрических фигур, найдя и соединив две одинаковые по форме, цвету и размеру геометрические фигуры необычным способом (разными частями тела).

Вопросы:  назовите  формы,  которые  вы  соединили.  Почему  они равны?

Далее гном просит детей посчитать все геометрические фигуры-заплатки на ковре:

– Сколько здесь квадратов? (6.)

– А прямоугольников? (11.)

– Сколько кругов? (5.)

– Сколько треугольников? (7.)

Дети закрывают пустые силуэты геометрических форм недостающими фигурами, соединяя их разными частями тела. Например, правая рука – левая пятка, левое колено – правый локоть, левая нога – правое ухо, «мостик» из положения упор сзади и т. д.

Правила: обратить внимание детей на правильность выполнения движений. Смену движений выполнять, не наталкиваясь друг на друга. В случае затруднения пытаться дотянуться до нужной формы разными частями тела, выполнив прогиб спины.

Игра «Волшебные палочки»

Цели: развивать сообразительность, внимательность, комбинаторные способности, умение работать с играми-головоломками, способность к оценке и самооценке своих действий.

Материалы: гимнастические палки (по количеству детей), карточки с изображенными на них геометрическими фигурами.

Содержание: фея сказок просит детей найти настоящую волшебную палочку, чтобы нарядить Золушку на бал. Они должны, держа перед собой гимнастические палки, по группам образовать фигуру согласно карточке – из двух треугольников в виде ромба, соединяя концы палок. Затем по сигналу двое детей с палками должны переместиться на новое место так, чтобы получилась фигура, похожая на волшебную палочку, педагог сравнивает образованные палочки с образцом и объявляет группу, которой удалось построить настоящую волшебную палочку.

Правила: напомнить детям, что при перестроении палку держать перед собой двумя руками, соединяя конец с палкой товарища. По сигналу быстро осуществлять перестроение, предлагая свой вариант.

Игра «Собери карету»

Цели: развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве; внимательность, память, целеустремленность; учить воспроизводить постройку по образцу, на память выстраивать алгоритм построения; закреплять знание объемных геометрических форм.

Материалы: геометрические формы, при составлении которых получается карета.

Содержание: часы пробили 12 часов, и карета Золушки рассыпалась на мелкие кусочки. Надо собрать карету и помочь Золушке добраться домой. Педагог делит детей на две команды. Дети в течение нескольких секунд рассматривают образец и запоминают расположение фигур, образец убирается. Затем они осуществляют построение кареты из объемных модулей, принося их быстрым бегом по алгоритму последовательности построения в карточке.

Вопросы:

– Из каких геометрических фигур состоит постройка? Назовите их.

– Расскажите об их расположении.

Правила: обратить внимание детей на то, что надо запомнить образец, понять, из каких фигур состоит постройка, как они расположены. Каждому следующему бегущему игроку выбирать только ту деталь, которая указана на следующей карточке в последовательности построения. Бег осуществлять быстро, детали ставить аккуратно, чтобы постройка не развалилась; возвратившись в команду, передать эстафету следующему игроку хлопком руки.

Игра «Найди осколок»

Цели: развивать зрительную память, глазомер, быстроту и логику мышления  детей,  ловкость  движений;  закреплять  знание  геометрических  форм  в  играх  на  воображение и логическое мышление при выполнении задания на составление целой формы (снежинки) из разных частей (фигур).

Материалы: блестящие геометрические формы, обруч.

Содержание: сказочник Оле-Лукойе предлагает детям вспомнить, по какой причине сердце Кая стало холодным (дети вспоминают эту ситуацию – падение осколков разбитого зеркала с неба и попадание осколка в сердце Кая). Он предлагает собрать волшебное ледяное зеркало из его осколков: дети в порядке очереди с блестящими геометрическими формами пролезают в обруч, пытаясь собрать зеркало, размещенное на мольберте, прикладывают свою форму на соответствующее место в его силуэте. Только после того, как последний игрок вставит свой осколок (льдинку) в плоскостную постройку, дети обнаруживают, что не хватает еще одной формы, выясняя, что она похожа на ромб.

Правила: побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: собирать зеркало из разных геометрических фигур, заполняя полностью пространство силуэта. Пролезая в обруч боком, не толкать и не опережать друг друга.

Игра «Построй ворота форта»

Цели: развивать быстроту, внимательность, память, умение работать вместе, переживать за товарища; обобщать знания об объемных геометрических формах, развивать конструктивные навыки построения по образцу.

Материалы: модули геометрической формы, образец для постройки ворот, гимнастическое бревно, воротца.

Содержание: детям предлагают выполнить следующее задание: построить ворота форта из тех геометрических модулей, которые указаны в образце постройки, пронеся их быстро по бревну широкими шагами к месту назначения. Если при прохождении по бревну ребенок уронил форму или взял не ту, которая указана в образце, то он должен вернуться на место и попытаться заменить форму и снова ее пронести. Когда все формы будут собраны, из них осуществляют постройку; закончив строительство, проползают в ворота, достигая башни форта. За выполнение задания дети получают шестой золотой ключ.

Правила: напомнить детям, что надо быть внимательными при выполнении задания: брать нужную форму, чтобы не пришлось возвращаться; уложиться в отведенное время. Постройку осуществлять быстро, согласовывая с образцом, ставя форму на нужное место. Работать вместе, помогать друг другу. Ползание выполнять лежа на животе, работая руками и ногами, прогибать спину.

Игра «Сложи фигуры»

Цели: развивать внимание, сообразительность, воображение, умение сравнивать и сопоставлять, быстроту ориентировки на сигнал; развивать логическое мышление, анализировать задачу на сложение форм, находить ответ в целом изображении.

Материалы: карточки с примерами сложения.

Содержание: детям раздают карточки с примерами сложения трех геометрических форм. Например: прямоугольник + треугольник + тре-угольник;  овал + круг + овал; ромб + треугольник + треугольник; и т. д. (см. игру «Танграм»). Дети под бубен маршем должны шагать между карточками с предметами, расположенными на полу. Изображенные предметы построены из разных геометрических фигур. Нужно остановиться на сигнал возле того предмета, который образован при сложении геометрических форм, которые изображены на карточке у ребенка.

Вопросы:

– Какой предмет получился при сложении ваших геометрических форм?

– Прочитайте полученное выражение и назовите ответ.

– Сколько фигур в вашем примере? (3.)

Правила: ходить, не наступая на предметы. Быть внимательным при нахождении предмета, построенного только из геометрических форм, указанных в примере, сопоставлять пример с предметом. Правильно читать выражение с действием сложения. Осуществлять счет фигур, из которых построен предмет.

Игра «Угадай-ка!»

Цели: развивать внимание, память, мышление детей, ловкость и координацию движений; упражнять в умении находить в окружающей их обстановке (предметной среде) геометрическую аналогию согласно заданным объемным формам.

Материалы: игрушки, опорные стойки, резинки.

Содержание: попав в страну Геометрию, дети получают разные игрушки, которые по сигналу они должны расположить на полу в формах, образованных с помощью резинок, натянутых на стойки (в виде ∆, £, , ). Согласно форме, на которую эти игрушки похожи, выполнить при этом движения: бег между фигурами, прыжок через резинку нужной формы.

Вопросы:

– Назовите предметы, расположенные в круге. (£, ∆, .)

– Почему они оказались здесь?

– На какую форму они похожи?

Правила: обратить внимание детей на действия, осуществляемые во время игры, побуждать их самостоятельно раскладывать предметы согласно аналогии с геометрической формой. Бег и прыжки выполнять легко, не толкая друг друга.

Игра «Фотографы»

Цели: развивать внимание, быстроту реакции, координацию и ловкость движений, абстрактное мышление; продолжать знакомство детей с объемными геометрическими телами (куб, параллелепипед), закрепляя знания о геометрических фигурах (шар, цилиндр, конус); упражнять детей в умении находить в окружающей их обстановке (предметной среде) геометрическую аналогию согласно заданным объемным формам.

Материалы: карточки с изображением плоскостных и объемных фигур.

Содержание: педагог объявляет детям, что сейчас им предстоит побывать в роли фотографов. Он предлагает детям встать в две шеренги. Раздает  детям  первой  шеренги  карточки с объемными формами, второй – карточки с плоскостными формами темного цвета (негативы). Поясняя детям, что на фотоснимке все объемные формы выглядят плоскими, педагог предлагает им в игре найти настоящую объемную форму и ее изображение (фотоснимок), выполнив задание движением. Дети, найдя свою пару, становятся спинами друг к другу, а затем, называя свою форму, прыжком с разворотом на 180°, держась за руки, называют ее контурное изображение – фотографию.

Правила: побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: построение в пары осуществлять согласно аналогичной геометрической форме (объемной и плоской); выполняя прыжки с разворотом на 180°, удерживать равновесие друг друга руками.

Игра «Построй по эскизу»

Цели: развивать внимание, быстроту реакции и логику мышления, ловкость движений; упражнять детей в умении производить постройки по образцу (эскизу), анализируя свое решение.

Материалы: эскиз башни для постройки, геометрические фигуры для постройки башни (параллелепипед, куб, конус, цилиндры).

Содержание: детям предлагают разделиться на две команды и выполнить строительство башни по эскизу, объясняя, из каких геометрических форм они выполнят постройку, определяя последовательность построения: с какой фигуры начать строительство и какой формой закончить, чтобы постройка была выполнена правильно, надежно (не развалилась):

– добежать до параллелепипеда с аркой, проползти под нее, поставить в обруч;

– добежав до куба, перепрыгнуть через него и поставить на арку;

– добежать до конуса, обежав вокруг, поставить на куб;

– добежать до цилиндров, выполнить перекатывания с ними со спины на живот, поставив справа и слева от постройки.

По результату выполненного задания педагог объявляет победителя.

Вопросы:

– Правильно ли выполнена постройка?

– Какие недочеты вы видите?

– Где должны стоять объемные формы?

Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: запоминая последовательность построения башни, проговаривать  ее  от  начала  до  конца  не  путаясь; упражнение с мягкими модулями производить быстро, согласно заданию. Нужно проверять правильность его выполнения, видеть недочеты, объясняя, как это произошло.

Игра «Волшебный мешочек»

Цели: развивать внимание, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; продолжать знакомство детей с объемными геометрическими телами (куб, параллелепипед), закрепляя знания о геометрических фигурах (шар, цилиндр, конус); дать представление о характерных особенностях геометрических тел: основание, грани (сколько их и из каких плоскостных геометрических фигур состоят).

Материалы: холщовый мешочек, геометрические фигуры (шар, куб, параллелепипед, цилиндр, конус).

Содержание: дети садятся в круг, скрестив ноги. Им предлагают, передавая по кругу волшебный мешочек, по окончании стихотворной формы достать любой предмет (фигуру), не заглядывая в мешок, назвать его, поставить в середину круга. В конце игры сравнить объемные геометрические формы.

Вопросы:

– Что общего у фигур и чем они отличаются?

– Какие  объемные  формы  можно  покатать?  Какая из них катается лучше?

Правила: обратить внимание детей на отличия предметов, выражая их словами: «У шара нет граней и вершин, а у куба и параллелепипеда они  есть;  шар  можно  легко  покатать, а эти фигуры – нет; у куба одинаковые грани, а у параллелепипеда – нет; у конуса и цилиндра в основании – круг, но они все же отличаются…» Побуждать детей делать самостоятельные выводы во время игры. Передачу предметов осуществлять быстро, не роняя и не бросая их.

Пространственные представления

Игра «Преодолей лабиринт и проведи друзей»

Цели: развивать память, внимание, быстроту, координацию движений, пространственную ориентировку; закреплять умение практически дифференцировать пространственные отношения в различных заданиях, понимать направление движения.

Материалы: карточки с цифрами, карточки с точками, обручи, скакалки, куб, вырезанные из картона круги.

Содержание: дети строятся в одну или две колонны (в зависимости от наличия оборудования и места проведения). Педагог сообщает, что им надо преодолеть препятствия, которые встречаются на их пути, чтобы добраться до форта, показывает им карту, по которой дети будут двигаться, соблюдая направление движения. Но для того, чтобы быстро пройти лабиринт, надо расставить точки с цифрами последовательно, согласно карте (их расставляет капитан, дети помогают ему советами). На них они будут ориентироваться, а капитан группы должен запомнить двигательные упражнения:

– обежать озеро (большой обруч) с правой стороны;

– выполнить  прыжки  правым  боком  через  маленькие  ручейки (скакалки);

– проползти тоннель;

– обежать слева гору (конус);

– перейти болото, прыгая по кочкам с правой стороны (круги);

– обежать могучий дуб с левой стороны (куб).

Педагог определяет время по песочным часам, если дети уложились в 3 минуты, вручает им второй золотой ключ.

Правила: напомнить детям, что выполнять любое движение необходимо  за  капитаном  по  расставленным  цифрам,  соблюдая  направление  (справа или слева) согласно плану, не ошибаться, не задерживать друзей. Если при движении дети ошиблись в направлении, то задание выполняется вновь, при этом теряется время.

Временные представления

Игра «Вчера, сегодня, завтра»

Цели: развивать внимание, память, связную речь, ловкость движений; поддерживать интерес детей к совместным играм, обращая внимание на дружеские занятия – увлечения; закреплять понятия «вчера», «сегодня», «завтра» в играх с мячом.

Материалы: мяч.

Содержание: детям предлагают, сидя в кругу (перебрасывая мяч любому ребенку), помочь другу продолжить фразу, называя предполагаемое действие – занятие друга: «Сегодня я…»; «Вчера я…»; «Завтра я…».

Движение:  дети,  сидя  в  кругу,  перебрасывают  мяч  друг  другу  и ловят его.

Правила: напомнить детям, что бросок и ловля мяча осуществляются двумя руками, стараясь не уронить мяч и не отбирая его у товарища. Побуждать детей вспоминать любимые занятия друг друга, продолжая фразы.

Игра «Поставь стрелку правильно»

Цели: развивать внимание, память, быстроту реакции и мышления, ловкость движений; учить детей определять время по положению стрелок на часах: прохождения целого часа и его половины.

Материалы: циферблат часов, 2 гимнастические палки.

Содержание: рассмотрев вместе с детьми в музее различные виды часов, гном предлагает им движением изобразить напольные часы (циферблат часов со стрелками на полу), встав парами с короткими и длинными гимнастическими палками. Дети в паре, поочередно обежав по кругу циферблат часов, показывают необходимое время по заданию, установив его правильно короткой и длинной палочкой – от центра круга до цифры.

Задание: изобразить движением режим дня Маши:

1) В 8 часов Маша встала, оделась и позавтракала.

2) В 9 часов она пошла в детский сад.

3) В 10 часов – играла с детьми.

4) В 11 часов – была на прогулке.

5) В 12 часов пообедала.

6) В 1 час отправилась спать.

7) Если Маша спала 2 часа, во сколько она проснулась?

8) Через час Маша поужинала.

9) Спустя 1 час после ужина мама забрала Машу из детского сада. Во сколько это произошло? И т. п.

Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: перемещаясь по циферблату (расположенному на полу), быстро вспомнить, что показывает длинная и короткая стрелка часов. Осуществляя бег с гимнастической палкой в руках, прижать ее к груди, останавливаясь возле нужной цифры (соответственно заданию), называя (уточняя) время вслух.

Игра «Быстро передай игрушку»

Цели: развивать внимание, память, быстроту движений и логику мышления; совершенствовать навыки счета; упражнять детей в ориентировке  во  времени  при  выполнении  упражнений  на  скорость  по  секундомеру.

Материалы: игрушки, корзины для складывания игрушек.

Содержание: гном-часовщик очень любит порядок и ценит время, поэтому он предлагает детям быстро выполнить следующее задание: разделиться на две команды по сигналу и, встав друг за другом, навести порядок в групповой комнате – передавать разбросанные на полу игрушки над головой друг другу и складывать их в корзину. Измерение времени будет осуществляться песочными часами, в которых песок пересыпается за 1 минуту. По окончании времени педагог останавливает игру словами: «Минута прошла!». Все дети в команде считают количество игрушек, переданное ими за это время.

Вопросы:

– Сколько передали игрушек за минуту?

– Изобразите это с помощью знаков сравнения на мольберте.

– Какая команда уложилась по времени – выиграла?

Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: надо передавать игрушку над головой, не поворачиваясь к стоящему сзади товарищу, останавливаясь на сигнал – команду. Вспомнить с детьми правило счета хаотично расположенных предметов. Побуждать их делать выводы о времени и количестве переданных игрушек, выражая их фразами: «Первая команда за 1 минуту передала 10 игрушек, вторая – за 7 минут. 10 > 7. Значит, выиграла первая команда».

Игра «Месяц, соберись!»

Цели: развивать внимание, координацию и ловкость движений, логику мышления; совершенствовать у детей навыки счета, упражняя их в счете до 100 (наизусть); закрепить названия дней недели и их последовательность.

Содержание: гном-часовщик сообщает детям о том, что время можно определять и по календарю (единица его измерения – день, неделя, месяц, год…). Он предлагает детям в игре вспомнить все дни недели и сколько их, выполнив это движением с цифрами в руках. Дети, называя себя днями недели, строятся в 4 колонны, соблюдая последовательность, выражая ее цифрами до 7, находят свое место в ряду.

Педагог с помощью секундомера определяет, кто быстрее справился с заданием.

Вопросы:

– Назови свой день недели.

– Как вы думаете, что быстрее движется – минута или секунда?

Гном-часовщик просит детей выполнить столько прыжков, сколько в минуте секунд (60) и определить, как движется секундная стрелка за 1 минуту.

Правила: обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: бег, ходьбу и построение в колонны осуществлять быстро, не наталкиваясь друг на друга; при построении в колонны соблюдать последовательность цифр, занимая свое место в одном из рядов, быстро называя день недели. Нацелить остальных детей проверять правильность выполнения задания. Побуждать детей самостоятельно производить счет, не пропуская идущие по порядку числа.

Игра «День – ночь»

Цели: развивать внимание, координацию, ловкость и быстроту движений, мышление; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, согласовывая их со словами.

Материалы: две веревки.

Содержание: гном благодарит детей за правильность выполнения заданий и предлагает им поиграть. Перед детьми выкладывают две веревки на некотором расстоянии друг от друга. У первой линии выстраиваются все мальчики, у другой – девочки. Команда мальчиков – «ночь», команда девочек – «день». На сигнал – команду «Ночь!» – мальчики ловят девочек и наоборот. Пойманные дети переходят в команду соперника.

Вопрос: догадайтесь, когда, в какое время года, ночь короче, а день – длиннее?

Правила: обратить внимание детей на то, что во время игры нельзя забегать за пределы веревки, стараясь увернуться от соперника, не толкая и не сталкиваясь, ловить, дотрагиваясь до плеча или руки соперника.

Игра «Двенадцать месяцев»

Цели: развивать произвольное внимание, память, мышление, быстроту ориентировки на сигнал; учить дифференцировать, обобщать по признакам, сравнивать и сопоставлять; закрепить последовательность дней недели и их сезонные явления.

Материалы: кружки белого, красного, зеленого и желтого цветов.

Содержание: педагог сообщает детям, что следующее число кода будет соответствовать одному из месяцев года, а какому, им предстоит угадать. Дети вспоминают, что в году 12 месяцев, а каждое время года состоит из трех месяцев. Детям раздают карточки с природными явлениями, соответствующими каждому месяцу, на ее обратной стороне – цифра, номер следования месяцев друг за другом. Дети должны сориентироваться и после чтения загадок про осень, зиму, весну и лето встать возле того кружка, цвет которого соответствует этому времени года: возле белого – зимние, красного – летние, зеленого – весенние, желтого – осенние месяцы.

Вопросы:

– Почему зимние месяцы встали возле белого кружка, а осенние – возле желтого?

– Сколько осенних (зимних и т. д.) месяцев? Назовите их.

Чтобы выяснить, какого месяца не хватает, детям предлагают перевернуть карточки цифрами вверх и построиться друг за другом в порядке следования цифр. При пересчете назвать номер и название месяца, догадаться, месяц с какой цифрой не был произнесен. (4-й – апрель.)

Правила: нацелить детей на ассоциацию природных явлений с цветом. Вспомнить названия всех месяцев. При построении в ряд не толкаться, быстро находить свое место по цифрам; учить находить, какого месяца в ряду не оказалось.

Измерения различных величин,
преобразования

Игра «Сравним количество микстуры»

Цели: развивать внимание, быстроту и ловкость движений, логику мышления (сообразительность); учить измерять объем жидкостей и сравнивать их с помощью условной мерки.

Материалы: кегли, мерные стаканчики, ведерки, вода розового и голубого цвета.

Содержание: доктор приготовил две микстуры – розового и голубого цвета, которые находятся в разных прозрачных емкостях (большой и маленькой). Детям необходимо сравнить микстуры и определить, хватит ли ее на всех жителей сказочного городка.

Вопросы:

– Присмотритесь и определите на глаз, в какой емкости и какой жидкости больше. (Предположения и выводы детей.)

– Как это можно определить опытным путем? (Ответы детей.)

Педагог делит детей на две команды и предлагает воспользоваться одним  из  вариантов – перелить  всю  жидкость  в  одинаковые  емкости, а для этого по сигналу перенести (перелить) микстуру мерным стаканчиком из разных емкостей в одинаковые, не нарушая преграды (буйки, кегли).

Дети в командах выполняют бег «змейкой» со стаканом воды между буйками (кеглями), сравнивают жидкости, черпая мерным стаканчиком из баночек, выливая жидкость в прозрачное ведерко.

Правила: напомнить детям, что бег при выполнении задания нужно осуществлять осторожно, не проливая воды, иначе сравнение будет неточным. Осуществляя счет стаканчиков, сравнивать их количество при помощи знаков сравнения, делая самостоятельные выводы.

Игра «Сварим кашу»

Цели: развивать внимание, память, логику мышления (сообразительность), навыки контроля; учить сравнивать объем сыпучих тел, познакомить со способами измерения объема, показать, что объем не зависит от размера емкости.

Материалы: пакеты с кашей, мерный стакан (ложка), кастрюля.

Содержание: детям предлагают сначала определить на глаз количество каши «Здоровье» в двух разных пакетах (большом и маленьком), а затем предложить свой вариант сравнения количества.

Первый вариант – пересыпать кашу в одинаковые емкости.

Вывод: определение количества сыпучего вещества не дает точного результата.

Второй вариант – взвесить их.

Вывод: масса вещества не зависит от его размера.

Далее педагог, показывая детям оба способа сравнения, знакомит их с весами и условными мерками, предлагая свой вариант определения количества каши.

Дети в командах распределяют и отмеряют нужное количество каши в  игре.  В соревновании отмеряют условной меркой – ложкой (стаканом) – кашу из пакета по очереди, пробегая, высыпают ее в кастрюлю, передавая дальше эстафету.

Педагог  подводит  итоги  эстафеты,  называя  выигравшую  команду, а затем все вместе сравнивают количество каши в кастрюле, отвечая на вопрос:

– Почему одна из команд быстрее справилась с заданием? (Ответы детей.)

Вывод: сравнивать вес сыпучих тел можно, используя только одинаковые условные мерки.

Правила: обратить внимание детей на то, что бег необходимо осуществлять мелкими быстрыми шажками, чтобы не рассыпать содержимое. Привести детей к пониманию, что при сравнении содержимого отмерять его количество необходимо одинаковыми условными мерками. Побуждать детей вспомнить, какими способами можно измерить сыпучие вещества, предлагать свои варианты (пути) решения проблемы разными способами.

Игра «Весовые качели»

Цели: развивать ловкость, быстроту, смекалку, логическое мышление, умение сравнивать и обобщать; научить ребенка в разных ситуациях приходить к выводу, что вес продуктов, длина предметов не зависят от их количества; закрепить представления об измерении длины и веса с помощью общепринятой меры.

Материалы: плюшевые игрушки (медведь, белочки, тигры), мольберт, карандаши.

Содержание: смотритель зоопарка просит детей помочь ему взвесить двух медвежат; так как те очень любят кататься на качелях, смотритель придумал, как их развлечь, а заодно и измерить вес. На одну сторону качелей он сажает медведя, а на другой просит расположить других животных, пока качели не уравновесятся. Дети делятся на команду белочек и команду тигров. По сигналу команда белочек большими прыжками в длину поочередно будет сажать на качели белочек, а команда тигров бегом на четвереньках – тигрят. Игра закончится, когда качели будут в горизонтальном положении, то есть уравновесятся.

Вопросы:

– Как мы измеряли вес медведей? (Уравновешивали качели.)

– Сколько весит медведь в белочках? (5 белочек.)

– Сколько в тиграх? (3 тигра.)

– Чей вес больше – медведя в белочках или медведя в тиграх, ведь 3 тигра меньше, чем 5 белочек? Можно ли ответить на этот вопрос? Почему? (Разные мерки.)

– Что же лучше делать – пересчитывать вес в предметах или измерять?

– Какой  должна  быть  мерка,  чтобы  сравнить  вес  двух  предметов? (Одинаковой.)

Дети измеряют вес медведей только в белочках или только в тиграх, сравнивают, чей вес больше, и ставят знаки «больше», «меньше».

Педагог приводит детей к выводу, что нужна особая мерка, и они знакомятся с общепринятой меркой измерения массы – 1 кг (гири).

Все действия детей фиксируются педагогом на доске или мольберте.

Правила: напомнить детям, что движения надо выполнять быстро, не задерживать товарищей по команде. Закончить игру, если качели приняли горизонтальное положение. Подвести детей к пониманию того, что сравнивать вес двух предметов можно только тогда, когда они выражены  одинаковыми  мерками;  познакомить с единой мерой измерения веса – килограммом. Подвести к понятию, что вес предметов лучше измерять на весах, чем пересчитывать.

Игра «Тяжелее – легче»

Цели: развивать умение сравнивать, логическое мышление, самостоятельность в выборе; научить ребенка в разных ситуациях приходить к выводу, что вес продуктов, длина предметов не зависят от количества; закрепить представления об измерении длины и веса с помощью общепринятой меры.

Материалы: мягкие модули, тяжелые и легкие кастрюльки, сыпучий материал (каша).

Содержание: смотритель предлагает детям определить, кто из слонов (голубой или розовый) питается лучше, а значит, лучше растет. Им предлагают перелезть через заграждение (заборчик из мягких модулей) и отнести кашу в кастрюлях: розовому слону – кастрюли самые легкие по весу, голубому – самые тяжелые.

Дети берут кастрюли на ладонь, взвешивая на руке, пробуют угадать, для какого слона она предназначена.

Вопросы:

– Какое количество каши в кастрюлях съедает розовый слон? (6.)

– Какое количество каши съедает голубой слон? (4 кастрюли.)

– У какого слона кастрюли были легче? Можно ли сказать, кто съедает каши больше? (Нет.)

– Почему? (Разный вес каши в кастрюле.)

– Как измерить вес продуктов? (Пересыпать кашу из кастрюль в одинаковые емкости и взвесить на весах.)

Дети выполняют действие пересыпания и сравнивают вес каш, устанавливают между ними равенство, приходят к выводу, что слоны съедают одинаковое количество каши.

Правила: нацелить детей на применение практического способа сравнения предметов по весу (на ладонях). При распределении кастрюль ориентироваться на вес каши; подвести детей к пониманию того, что вес надо сравнивать только измерением одинаковой меркой, а не пересчетом. Дети самостоятельно должны сделать выводы.

Игра «Измерь удава»

Цели: развивать умение сравнивать, сопоставлять, давать правильные умозаключения; учить измерять длину предметов с помощью условной мерки; познакомить с общепринятой единой мерой измерения длины – метром.

Материалы: маты, канат (веревка), гимнастическое бревно.

Содержание: смотритель предлагает помочь ему развернуть удава, свернутого в кольцо. Для этого дети выстраиваются в ряд и постепенно, взяв удава за туловище, вытягивают его по всей длине детского ряда. Затем, подняв его на головой, на вытянутых руках переносят удава по бревну приставными шагами боком на ковер, пытаясь удержать равновесие, чтобы потом измерить его разными способами, как в мультфильме «38 попугаев»: приставными шагами, как попугай; прыжками; кувырками, как обезьяна. Дети сравнивают показания измерения счетом и приходят к выводу, что измерять надо единой меркой. Педагог предлагает измерить удава рулеткой, так как ее длина позволяет измерить самые длинные предметы и расстояния.

Правила: напомнить детям, что движения надо выполнять четко, счет осуществлять хором. Сравнивать показания разных движений, четко проговаривая данную фразу: «Длина удава шагами больше, чем длина удава прыжками, так как 15 больше, чем 7» и т. д. Помочь сделать выводы о необходимости измерения длины единой меркой. Привлекать детей к самостоятельным действиям измерения с помощью рулетки, вспомнить правила измерения от нуля.

Игра «Бег на короткую дистанцию. Тигры и львы»

Цели: развивать внимание, память, умственную активность, быстроту, ловкость и координацию движений; продолжать знакомство детей с разнообразными способами измерения (действиями): с помощью физических упражнений (шагов, прыжков), а также условной мерки; разобрать с детьми проблемные ситуации, связанные с измерительной деятельностью, учить делать выводы.

Материалы: кубики (два красных и два синих), красная и синяя веревки.

Содержание: дети делятся на 2 команды: команда львов выполняет бег вдоль красной веревки по прямой (от синего кубика к красному); команда тигров осуществляет бег «змейкой» вдоль синей веревки (от синего кубика к красному).

По окончании эстафеты детям предлагаются вопросы на эрудицию:

– Как вы думаете, к кому можно отнести поговорку «летит как стрела»? Что она означает? (Быстро двигается.)

– От чего зависит быстрота? (От скорости.)

– Как двигались львы и тигры?

– У кого скорость больше? (Дети обозначают знаком на мольберте.)

– Как сравнить длину пути? (Прикладывая друг к другу обе веревки.)

– Одинаковы ли они? Вспомните правило сравнения и поставьте нужный знак.

Правила: обратить внимание детей на быстроту выполнения задания: бег осуществлять быстро, не задерживая друг друга, передавать эстафету. Вспомнить с детьми правило измерения длины – путем приложения, накладывая веревки друг на друга, совмещая их концы; учить отслеживать правильность выполнения задания другими парами.