Конспекты уроков по русскому языку по программе "Школа России" 3 класс 2 полугодие

Урок 67

Тема: Состав слова (морфемика). Правописание частей слова.

Цель: отрабатывать умения находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе на письме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают слова, называют суффиксы.)

III. Актуализация знаний

(Запись под диктовку.)

Вытащил, наварил, осветил, зашил, вылепил, прокричал, покачал, напилил, допустил, заплясал, посмотрел, покраснел.

Облетел, слетел, подпрыгнул, надписал, отводил, открыл, сделал, обвязал, вписал, сбил, сдал, сшил.

— Выделите в словах приставки. Подчеркните гласные и согласные в приставках, безударные гласные в корне.

IV. Самоопределение к деятельности

— Выпишите глаголы с приставками.

А потом

Ты покатился и назад

Не воротился.

Покатился

В огород,

Докатился

До ворот,

Подкатился

Под ворота,

Добежал

До поворота.

С. Маршак

— Прочитайте слова, которые вы выписали. Назовите приставки.

— Как пишутся приставки? Зависит ли написание приставок от произношения? (Приставки всегда пишутся одинаково.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 249 (с. 128).

— Прочитайте. Сравните приставки в каждой паре слов.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте глаголы и назовите приставки.

— Прочитайте ниже, на что надо обратить внимание.

Упр. 250 (с. 129).

— Прочитайте. Объясните, по какому признаку приставки объединили в группы.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте глаголы, которые вы записали, и назовите приставки.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1.Работа по учебнику

Упр. 252 (с. 129).

— Рассмотрите рисунки. Чем занимаются ребята?

— Какой текст можно составить по этим рисункам?

— О чём или о ком будет этот текст?

— Какой заголовок подойдёт к тексту?

— Составьте текст.

(Проверка.Несколько учеников зачитывают свои рассказы.)

2. Составление предложений

- Составьте из слов предложения и запишите получившийся текст. Допишите подходящие по смыслу приставки, вставьте пропущенные буквы. Приставки выделите.

1) тучи, солнце, ..крывают, тяжёлые

2) с, м..розит, утра, позднего, до, вечера

3) поля, ..крыты, и, луга, снегом

VIII. Рефлексия

- Прочитайте. Назовите приставки. Объясните разницу в значении слов.

1) Подбежал - побежал, пошёл - подошёл, подвёл - повёл, подстроил — построил, поддержал — подержал, подкрутил — покрутил.

2) Написал - надписал, настроил - надстроил, наставил - надставил, нарвал — надорвал, нарезал — надрезал.

- Что надо сделать, чтобы правильно обозначить безударный гласный в приставке?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

- Чьи тексты вам больше всего понравились? Почему?

Домашнее задание

Упр. 251 (с. 129).

Урок 68

Тема: Состав слова (морфемика). Правописание частей слова.

Цели: отрабатывать навыки правописания приставок и суффиксов; развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте первую группу слов. Назовите корень и пропущенные буквы в приставках.

- Какие глаголы вы образовали?

- Прочитайте вторую группу слов. Назовите корень и пропущенные буквы в приставках.

- Какие глаголы вы образовали?

— Прочитайте третью группу слов. Назовите корень и пропущенные буквы в приставках.

— Какие глаголы вы образовали?

- Что надо знать, чтобы правильно обозначить безударный гласный в приставке? (Приставки пишутся всегда одинаково.)

III. Актуализация знаний

- От данных слов с помощью приставок образуйте однокоренные слова с противоположным значением. Запишите по образцу. Приставки выделите.

Образец: входить — выходить.

Открыть, зацвести, прибежать, вышел, налил, внести, уехать, прицепить.

IV. Самоопределение к деятельности

— От данных слов образуйте слова с приставками за-, на-, над- и запишите их. Подчеркните буквуа в приставках.

Бросил, чертил, рисовал, шил, вязал, стучал, нёс, болел, вертел, думал, крыл, тянул, пил, пустил.

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 253 (с. 130).

- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Выполните задания.

— Назовите слова с орфограммами. Объясните их написание.

Упр. 254 (с. 130).

— Прочитайте.

— Найдите слова с орфограммами. В какой части слова они находятся?

- Объясните написание этих слов.

- Пользуясь памяткой 6 на с. 146-147, подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти.Взаимопроверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 256 (с. 131).

— Прочитайте текст.

— Определите тип текста. (Текст-описание.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите слова с орфограммами. Объясните их написание.

— Назовите приставки в словах.

2. Упражнения в написании приставок

— От данных слов образуйте однокоренные слова с приставками под-, от-, с- и запишите их. Выделите приставки и корни, подчеркните согласные в приставках.

Образец: рубить - подрубить, отрубить, срубить.

Бежать, смотреть, крутить, прыгнуть, светить, копать, чистить, лететь, толкнуть.

— От данных слов образуйте однокоренные слова с приставками о- (об-), за-, по-, до-, вы-, у- и запишите их. Выделите приставки и корни, подчеркните гласные в приставках.

Образец: бегать — оббегать, забегать, побегать, добегать,выбегать, убегать.

Чистить, катить, зеленеть, желтеть, сажать, краснеть, дарить.

VIII. Рефлексия

— Выпишите слова с приставками.

В третий раз закинул он невод, —

Пришёл невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой, — золотою.

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

Вот неделя, другая проходит,

Ещё пуще старуха вздурилась;

Опять к рыбке старика посылает.

А. Пушкин

— Из какого произведения эти строки? (Из «Сказки о рыбаке и рыбке».)

— Кто автор этого произведения? (А.С. Пушкин.)

— Прочитайте слова, которые вы выписали. Назовите приставки.

(Учащиеся по цепочке читают слова и называют приставки.)

— Что надо знать о приставках и суффиксах, чтобы правильно их написать?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 255 (с. 130).

Урок 70

Тема: Орфография и пунктуация. Коррекция в собственные действия по итогам работы. Применение правил правописания: разделительные ъ и ь.

Цель: формировать навыки правописания слов с разделительным твёрдым знаком.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте текст.

— Как вы его озаглавили?

— Назовите слова с приставками и слова с предлогами.

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

— Спишите. Разберите слова по составу. Перелесок, подставка, подружка.

— Выпишите из текста слова и распределите их в два столбика: 1) с приставками; 2) с предлогами. Подчеркните предлоги, выделите приставки. Выпишите отдельно слова, перед которыми не может быть предлогов. На какой вопрос они отвечают?

(По)стволу дерева можно сказать, где оно росло — (в)лесу или (на) поляне. Если дерево растёт (на)поляне, его ветви тянутся (во)все стороны и ствол (у)такого дерева толще. А (в)лесу деревья (за)щищают друг друга (от) ветра. Стволы (у)них ровные, стройные.

2. Фронтальная работа

— Замените одним словом, запишите.

• Снежная буря (вьюга).

• Домики для пчёл (ульи).

• Мать, отец, дети (семья).

— Что общего в правописании этих слов?

— Почему в этих словах написали разделительный мягкий знак?

— Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

— Запишите два слова с разделительным мягким знаком.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте слова.

С…ёмка, об..явление, об..езд.

— Какая буква пропущена в словах?

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Грамматическая сказка

Сказка о разделительных твёрдом и мягкомзнаках

Жил-был на свете мальчик Незнайкин. Он учился в 3 классе. Однажды Незнайкин писал диктант.

«Сел кашу, пю воду, веду сёмку, забить коля», — старательно выводил, он.

— Ой, ой, ой! — испугались неправильно написанные слова. — В таком виде нельзя показаться в обществе: нас на смех поднимут!

— А что с вами случилось? - удивился Незнайкин.

— Ничего-то ты не знаешь! — горевали буквы е, ё, ю, я. — В этих слонах мы обозначаем по два звука: [йэ], [йо], [йу], [йа], но делаем это только с помощью твёрдого знака, который ставится перед нами после приставок, и мягкого знака, который ставится перед гласными е, ё, ю, я, и.

Ты же наших помощников потерял, и теперь все думают, что мы обозначаем только один звук: [э], [о], [у], [а], и читают сел, пю, сёмку, коля вместо съел, пью, съёмку, колья]

Незнайкин очень смутился, покраснел. Он бережно взял знаки и поставил их на место. С тех пор он очень внимательно стал относиться к тем буквам, которые ничего не значат, но другим помогают.

2. Наблюдения над правописанием слов с разделительным твёрдым знаком

— Образуйте имена существительные с корнем -езд-, используя приставки вы-, пере-, про-, за-, и запишите их. Приставки выделите.

— А теперь с этим же корнем образуйте слова, используя приставки с-, об-, в-, под-, и запишите их. Приставки выделите.

— Почему в этих словах вы написали разделительный твёрдый знак?

— На какие буквы заканчиваются приставки?

— Образуйте слова при помощи приставок от корней -ёж-, -ед-, -ясн- и запишите их. (Съёжился, съедобный, объяснить.)

— Перед какими гласными пишется разделительный твёрдый знак?

1. Работа по учебнику

Упр. 264 (с. 134).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

— Назовите приставки в словах. На какие буквы заканчиваются приставки?

— После каких приставок пишется разделительный твёрдый знак? (После приставок, которые оканчиваются на согласный.)

— Перед какими буквами он стоит?

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Когда пишется разделительный твёрдый знак?

— Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 265 (с. 135).

— Прочитайте стихотворение.

— Что значит объегорил! (Обманул.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите слова с разделительным твёрдым знаком. Назовите приставки в словах и буквы, перед которыми написан разделительный твёрдый знак.

Упр. 267 (с. 135).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

— Прочитайте сведения о языке на с. 136.

VIII. Рефлексия

— Выпишите слова с разделительным твёрдым знаком.

Всё вокруг объято страхом —

Разъярённый людоед

Объявил, что съест сегодня

Замечательный обед.

В сверхъестественной тревоге

Всё зверьё уносит ноги.

Даже несъедобный ёжик

Съёжился от страха тоже.

Разъярённый людоед

Мигом съел мешок конфет,

Закусил печеньем плотно.

Он отъявленный злодей,

Но совсем не ест людей

И не трогает животных.

С. Бондаренко

— Когда пишется разделительный твёрдый знак?

— Перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 266 (с. 135).

Урок 71

Тема: Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: разделительные ъ и ь.

Цель: формировать умение различать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Назовите слова. Объясните их написание.

— Назовите слова с мягким знаком - показателем мягкости.

III. Актуализация знаний

(Запись под диктовку.)

Льют, отъезжать, воробьи, разъяснение, колосья, съезд, вьюга, предъявить, подъём, съёмка, муравьи.

— Объясните правописание слов.

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

— Прочитайте слова.

Вьюга, съел, пьёт, подъезд, вьюн, съёмка.

— Разделите их на две группы. (1) Вьюга, пьёт, вьюн; 2) съел, подъезд, съёмка.)

— По какому признаку вы разделили слова на группы? (В первой группе слова с разделительным мягким знаком, а во второй — с разделительным твёрдым знаком.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Упражнения в написании слов с разделительным твёрдым знаком

— Кданным словам подберите однокоренные слова с приставками об-, от-, в-, под-, по- и запишите их.

Съезд, съехал, приеду.

— Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите в словах приставки, подчеркните разделительный твёрдый знак.

1) Нашему взору открылись необ..ятные просторы. 2) Сёмка многосерийного фильма закончится только в следующем году. 3) Разъярённый тигр метался по клетке. 4) Под..ездные пути к городу закрыты — придётся ехать в об..езд. 5) Только что была объявлена посадка на самолёт.6) Вз..ерошенный воробей купался в луже.

— Спишите, добавьте подходящие по смыслу слова. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните разделительный твёрдый знак и выделите части слова, которые он разделяет.

1) Умей отличать ... грибы от ядовитых. 2) В кладовой у белки много ... припасов. 3)... кран поднимает и опускает огромные плиты. 4) Поезд остановился на ... . 5) Кот ... целую банку сливок. 6) Мы ... весь свет.7) ... в гору оказался очень трудным. 8) В нашем городе открывается ... врачей. 9) У... висело .... 10) Воробей от холода ....

Слова для справок: с.естные, с.едобные, раз.хзд, под..езд, подъёмный, сел, подаём, объявление, с.езд, с.ёжился, об..ездили.

2. Работа по учебнику

Упр. 268 (с. 136).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 269(с. 136).

(Работа по заданиям упражнения.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— На что указывают разделительные мягкий и твёрдый знаки?

— Приведите примеры.

Упр.270 (с. 137).

(Работа в парах. Проверка.)

VIII. Рефлексия

— К данным словам подберите однокоренные слова с указанными приставками и запишите их. Приставки выделите.

Ел (по-, с-, об-), ясно (об-, раз-, вы-, по-), езда (от-, под-, по-, раз-).

— Что надо знать о разделительном твёрдом знаке, чтобы правильно написать слово? (Разделительный твёрдый знак пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед буквами е, ё, ю, я.)

— А когда в словах пишется разделительный мягкий знак? (В корне слов перед буквами е, ё, ю, я, и.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— На что указывают разделительные мягкий и твёрдый знаки?

Домашнее задание

Записать по пять слов с разделительными мягким и твёрдым знаками.

Урок 72

Тема: Проект «Составляем орфографический словарь»

Цель: формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Сегодня на уроке поговорим об орфографическом словаре.

— Что же такое орфографический словарь?

— Когда мы к нему обращаемся? (Далее работа по учебнику (с. 142).)

Ш. Физкультминутка

IV. Продолжение работы по теме урока

(Защита проектов.)

V. Рефлексия

— Оцените работу своих одноклассников.

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— Чьи проекты вам больше всего понравились?

(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их к общей папке.)

Урок 73

Тема: Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Цель: формировать умение распознавать части речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

— Прочитайте слова.

Звезда, ночной, снег, мы, летит, плывёт, пушистый, я, восемь, десятый.

— Распределите их по группам.

— По какому признаку вы распределили слова? (По частям речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, имена числительные.)

— Сформулируйте тему урока.

III. Работа по теме урока

1. Наблюдения над словами разных частей речи

— Расскажите отрывок из своей любимой книги.

— Что обозначают слова, которые вы использовали в своём рассказе? (Предмет, признак предмета, действие предмета.)

2. Работа по учебнику

— Прочитайте сведения о языке на с. 3.

— Как называются большие группы, на которые делятся все слова? (Части речи.)

Упр.1 (с. 3).

— Прочитайте названия частей речи.

— Назовите известные вам части речи. (Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение.)

— Приведите примеры.

— Что такое имя существительное?

— Что такое глагол?

— Что такое имя прилагательное?

— Что такое имя числительное?

— Что такое местоимение?

— Назовите части речи, которые вам ещё неизвестны.

Упр. 2 (с. 4).

— Прочитайте стихотворение.

— О каких частях речи говорится в стихотворении?

— Выполните задание. (Проверка.)

Упр.3 (с. 4).

(Самостоятельное выполнение.Взаимопроверка.)

— Как определить часть речи? (Поставить к слову вопрос и определить, что обозначает слово.)

3. Самостоятельная работа

— Распределите слова в три столбика: 1) имена существительные; 2) имена прилагательные; 3) глаголы. Раскройте скобки.

Дети играли (в)квартире. (Под)ст(а, о)лом спряталась (А,а)(н, нн)а, а (К, к)ири(л, лл) (за)шёл (за)занаве(з, с)ку. Мален(ь)кий (И, и)л(ь)я (за)ле(з, с) (под)д(е, и, я)ван. Его бра(д, т) (К, к)остявош(ё, о)л (в)ва(н, нн)ую, а (Д, д)ени(з, с) (за)б(е, и, я)жал (за)дверь. Около д(е, и, я)вана лёг (на)пол Максим и (на)кинул (на)гол(а, о)ву од(е, и, я)яло. Самый старш(и, ы)й из ребят, (О, о)лег, (вы)шел (в)ко-ридор и (за)брался (за)п(а, о)льто. А в(а, о)дила Э(м, мм)а. (А, 0)на (до) считала (до)ста и (по)шла (на)поиски друзей. Ко(ж, ш)ка (с)це(б, п)кими ко(г, к)тями см(а, о)трела (на)них (со)шкафа. Б(а, о)л(ь)шая фу(п, пп)а д(е, и, я)тей пугала ки(з, с)ку.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 5).

— Прочитайте.

— Определите части речи. Как определить часть речи? (Поставить к слову вопрос и определить, что обозначает слово.)

— Составьте из слов каждой строки загадки и отгадайте их.

— Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Какие части речи являются членами предложения?

- Какие части речи не являются членами предложения?

Упр.5 (с. 5).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

- Прочитайте первое предложение. Назовите часть речи каждого слова.

Упр. 6 (с. 6).

- Прочитайте текст.

- Назовите тему текста. (Берёза.)

- Назовите главную мысль текста. (Берёза боролась не только за свою жизнь, но и за жизнь маленьких грачат.)

- Составьте план текста.

Примерный план

1. Грачиное гнездо на берёзе.

2. Сильная буря.

3. Берёза устояла.

4. Всё кончилось хорошо.

- Объясните написание слов с орфограммами.

- Запишите текст по памяти по частям.

VI. Рефлексия

(Работа в парах.)

- Запишите названия частей речи, которые вы уже знаете. К каждой части речи подберите по два примера.

- Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

- Как определить часть речи?

Домашнее задание

Упр. 7 (с. 6).

Урок 74

Тема: Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Цель: познакомить с обобщённым лексическим значением имён существительных (названия людей, вещей, событий и т. д.).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Несколько учеников зачитывают свои рассказы.)

— Какие части речи вы употребили в тексте?

III. Актуализация знаний

— Выпишите из текста имена существительные.

Праздник леса

Школа объявила праздник леса. В субботу ребята собрались у подъезда школы. Каждый принёс лопату и ведро. Подъехала машина. Она привезла саженцы. Ребята посадили молодые ёлочки по сторонам полевой дороги. Теперь они будут защищать дорогу от снега.

— Чем отличается имя существительное от других частей речи?

IV. Самоопределение к деятельности

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам.

— О какой части речи говорится в стихотворении?

— Сформулируйте тему урока.

— Прочитайте на с. 7, чему мы будем учиться.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 8 (с. 8).

— Прочитайте стихотворение.

— О чём в нём говорится? Какую картину вы представили?

— Найдите в тексте имена существительные. Назовите их.

— Какую роль они выполняют?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что такое имя существительное?

— Что обозначают имена существительные?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 9 (с. 9).

— Прочитайте слова. Какой частью речи они являются? Докажите.

— Выполните задание.

— Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что?

— Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос кто?

2. Работа со словом из словаря

— Отгадайте загадку.

Он в прибрежном океане Туч касается крылом. Развернётся над лугами, Отливает серебром. (Самолёт.)

— Найдите слово самолёт в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

— Что вы можете сказать об этом слове? (Это сложное слово.)

— Из каких корней состоит это слово?

— Составьте предложение со словом самолёт, запишите.

— Запомните написание этого слова.

1. Работа по учебнику

Упр. 10 (с. 9).

— Прочитайте слова.

— Сколько значений имеют эти слова?

— Значения каких слов вы можете объяснить?

— Прочитайте значения слов шахматы и журавль.

— К какой части речи относятся эти слова?

— Выполните письменное задание к упражнению.

VIII. Рефлексия

— Разделите слова на две группы.

Рассказ, лошадь, топор, квартира, собака, деревня, воробей, мальчик, магазин.

— По какому признаку вы разделили слова на группы? (Одни отвечают на вопрос кто?,другие — на вопрос что?)

— Что называется именем существительным?

— Приведите примеры имён существительных. Что обозначает каждое из них?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 11 (с. 10).

Урок 75

Тема: Морфология.Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Цель: развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно употреблять в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте пары слов, назовите части речи.

— Докажите, что это однокоренные слова.

— Назовите орфограммы в словах.

III. Актуализация знаний

— Отгадайте загадки. Запишите отгадки.

Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это? (Карандаш.)

Стукнешь о стенку —

А я отскочу.

Бросишь на землю —

А я подскочу.

Я из ладони

В ладони лечу —

Смирно лежать

Я никак не хочу! (Мяч.)

Что за чудо? Вот так чудо!

Сверху блюдо, снизу блюдо.

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит да ноги. (Черепаха.)

Нашумела, нагремела,

Всё промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округе полила. (Гроза.)

С ветки на ветку,

Быстрый, как мяч,

Скачет по лесу

Рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол

И в дупло убежал. (Белка.)

По реке плывёт бревно —

Ох, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит... (крокодил).

— Разделите слова-отгадки на две группы. Допишите в каждую группу по два своих примера.

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

— Запишите пять слов, отвечающих на вопрос кто ?, и пять слов, отвечающих на вопрос что?

— Что такое имя существительное?

— Что могут обозначать имена существительные?

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр.12 (с. 10).

— Прочитайте.

— Каким словом можно заменить словосочетание классная комната! (Класс.)

— Посмотрите вокруг себя. Что вы видите в классе?

— Составьте об этом рассказ.

(Несколько учеников рассказывают свои тексты.)

— Запишите свои рассказы. (Проверка.)

2. Работа со словом из словаря

— Какое новое слово вы использовали в своём рассказе? (Комната.)

— Найдите слово комната в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом комната, запишите.

— Запомните написание этого слова.

2. Работа по учебнику

Упр. 13 (с. 10).

— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

— Какие существительные отвечают на вопрос кто ?

— Какие существительные отвечают на вопрос что?

— На какие вопросы отвечают остальные имена существительные?

— Измените их так, чтобы они отвечали на вопросы кто ?или что. Смотрите образец.

— На какие вопросы могут отвечать имена существительные?

— Прочитайте сведения о языке на с. 11.

— Что такое начальная форма имени существительного?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр.14 (с. 11).

— Прочитайте словосочетания.

— Назовите часть речи каждого слова в словосочетаниях. Докажите.

— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.Учащиеся читают словосочетания с вопросами.)

— Из чего могут состоять вопросы?

2. Запись под диктовку

Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце.

— Подчеркните главные члены в каждом предложении, укажите части речи.

VIII. Рефлексия

(Работа в парах.)

— Прочитайте строки из стихотворения «Великан» С.Я. Маршака.

Вынимает он из шкафа

Длинноногого жирафа,

А из ящика стола —

Длинноухого осла.

— Найдите имена существительные. Поставьте их в начальную форму. Запищите. (Шкаф, жираф, ящик, стол, осёл.)

— Что такое начальная форма имени существительного?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения. Подчеркнуть имена существительные.

Урок 76

Тема: Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений (без заучивания определений): изложение подробное.

Цель: развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите одушевлённые имена существительные.

— Назовите неодушевлённые имена существительные.

III. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом

Упр. 21 (с. 14).

— Прочитайте текст. О чём он?

— Почему автор назвал рассказ «Мал, да удал»?

— Назовите тему текста. (Горностай.)

— А какой бы заголовок вы подобрали к тексту? Запишите.

— Где лежала выловленная рыба?

— Что за зверёк выскочил на лёд?

— Что произошло дальше?

— Что сделал рыболов?

— Какие качества помогают жить горностаю в суровых условиях?

— Сколько частей имеет текст-повествование? Какие это части? (Три: начало, основная часть, концовка.)

— Найдите в тексте три части.

— Прочитайте первую часть.

— Назовите основную мысль в этой части. (Рыболов.)

— Прочитайте вторую часть.

— Назовите основную мысль в этой части. (Горностай.)

— Прочитайте третью часть.

— Назовите основную мысль в этой части. (Мал, да удал.)

2. Лексическая работа— Какие слова используются в рассказе, чтобы не повторять слово горностай! (Он, зверёк, знакомым.)

3. Орфографическая работа(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по частям. Каждую часть рассказывает один ученик. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.)

VI. Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание: Выписать из орфографического словаря по пять одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

Урок 77

Тема: Морфология. Умение опознавать имена собственные и нарицательные.

Развитие речи. Проект «Тайна имени».

Цель: формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное представлять свой проект.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте одушевлённые имена существительные.

— Прочитайте неодушевлённые имена существительные.

Ш. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте строки из стихотворения «Почта» С.Я. Маршака.

— Заказное из Ростова

Для товарища Житкова!

— Заказное для Житкова?

Извините, нет такого:

В Лондон вылетел вчера

В семь четырнадцать утра.

— Назовите слова, которые написаны с большой буквы.

— Объясните их написание.

— Назовите имена собственные.

— Сформулируйте тему урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр.22 (с. 15).

— Прочитайте. Назовите собственные имена существительные. Объясните их значение.

— Назовите нарицательные имена существительные.

— К данным именам нарицательным подберите другие имена собственные.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите в словах орфограммы.

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Какие имена существительные называются собственными?

— Какие имена существительные называются нарицательными?

— Как пишутся имена собственные?

Упр.23 (с. 16).

(Самостоятельное выполнение.Взаимопроверка.)

Упр.24 (с. 16). (Работа в парах.Проверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр.25 (с. 16).

— Рассмотрите рисунки к упр. 24.

— Составьте и запишите ответы по образцу.

— Назовите слова, которые вы написали с большой буквы. Почему?

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Как пишутся названия художественных произведений?

— Что такое инициалы?

Упр.26 (с. 17).

— Прочитайте текст.

— Что нового вы узнали из текста?

— А какие названия звёзд и созвездий вы знаете?

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите имена собственные.

— Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любознательных».

— Что нового вы узнали о происхождении слов?

— Какие имена существительные пишутся с большой буквы?

— Почему они так называются? (Дают названия каждой реке, горе, городу, улице. Это собственное имя, только им принадлежащее.)

— Какие ещё имена собственные вы знаете?

— Запомните, что собственные наименования относятся к предметам (в грамматическом смысле этого слова, разумеется), существующим в единственном числе.

— Итак, запишем случаи правописания заглавной буквы. (Учитель сопровождает запись примерами учащихся.)

1. Собственные имена лиц и имена животных: Иван Грозный, М.В. Ломоносов, Дон-Кихот, Дон-Жуан, Пегас и т. д.

2. Названия организаций и фирм: Академия наук, фирма «Дженерал моторе», Большой театр, Государственная Третьяковская галерея, газета «Московские новости» и т. д.

3. Названия произведений: опера «Пиковая дама», роман «Отцы и дети», Библия, Евангелие и т. д.

4. Географические названия: Рио-де-Жанейро, Московская область и т. д.

5. Названия исторических событий: Куликовская битва, эпоха Возрождения и т. д.

6. Названия праздников: Девятое мая, Восьмое марта, Масленица, Пасха, Рождество, Святки и т. д.

Работа по учебнику

Сегодня на уроке поговорим об именах.

— Прочитайте текст на с. 18—19 учебника.

— Почему в стародавние времена к выбору имени ребёнка относились очень серьёзно?

— Из каких языков пришли к нам имена? (Далее работа по учебнику.)

(Защита проектов.)

V. Рефлексия

— Оцените работу своих одноклассников.

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— Чьи проекты вам больше всего понравились? (Учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)

Урок 78

Тема: Морфология. Изменение существительных по числам.

Цель: формировать умения определять число имён существительных, изменять их по числам.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте слова.

Реки, река, мост, мосты, лес, леса.

— Разделите их на две группы. (1) Река, мост, лес; 2) реки, мосты, леса.)

— По какому признаку вы разделили слова на группы? (В первой группе имена существительные обозначают один предмет, а во второй группе — несколько предметов.)

— В каком числе стоит имя существительное, если обозначает один предмет? (В единственном числе.)

— В каком числе стоит имя существительное, если обозначает несколько предметов? (Во множественном числе.)

— Сформулируйте тему урока.

III. Работа по теме урока

1. Наблюдения над изменением имён существительных по числам

(Учитель показывает один предмет (например, карандаш), учащиеся записывают.Затем показывает несколько этих же предметов, учащиеся записывают.)

— Сравните записанные слова. Чем они похожи? (Обозначают одинаковые предметы.)

— Чем отличаются эти слова друг от друга? (Обозначают разное количество предметов, имеют разные окончания.)

2. Работа по учебнику

Упр. 28 (с. 20).

- Прочитайте пары слов. Сравните их. Чем они похожи и чем отличаются?

- Определите, в каком числе стоит каждое слово. Обоснуйте свой ответ.

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Как изменяются имена существительные? (По числам.)

- Что обозначают имена существительные в единственном числе? (Один предмет.)

- Что обозначают имена существительные во множественном числе? (Несколько предметов.)

- Что изменяется у существительного при изменении по числам? (Окончание.)

- Приведите примеры.

Упр. 29 (с. 21).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

- Прочитайте предложения, которые вы написали.

- Какие изменения произошли со словами?

- Прочитайте распространённое предложение.

Упр. 30 (с. 21).

- Прочитайте стихотворение.

- Какие картины вы представили, читая это стихотворение?

- Найдите сравнения. Прочитайте.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.Учащиеся по цепочке читают имена существительные и называют число.)

V. Физкультминутка

V. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 31 (с. 21).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

- Прочитайте пары имён существительных, которые вы выписали.

- Прочитайте предложение, которое вы составили.

Упр. 33 (с. 22).

- Прочитайте слова. Что вы можете сказать о них? (Они не изменяются по числам.)

- Приведите свои примеры слов, которые не изменяются по числам.

VI. Рефлексия

— Прочитайте строки из стихотворения «Тараканище» К.И. Чуковского.

Ехали медведи

На велосипеде.

А за ними кот

Задом наперёд.

А за ним комарики

На воздушном шарике.

А за ними раки

На хромой собаке.

Волки на кобыле.

Львы в автомобиле.

Зайчики в трамвайчике.

Жаба на метле.

— Выпишите сначала имена существительные, которые употреблены в единственном числе, а затем — во множественном. Выделите окончания.

— Как изменяются имена существительные? (По числам.)

— Что изменяется у существительного при изменении по числам? (Окончание.)

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Чем отличаются имена существительные -в единственном числе от имён существительных во множественное, числе?

Домашнее задание

Упр. 32 (с. 21).

Урок 79

Тема: Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Цель: учить определять род имён существительных.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте пары слов.

- Назовите пропущенные буквы и объясните их написание.

III. Актуализация знаний

(Запись под диктовку.)

Река Волга, Киев, озеро Байкал, Пётр Первый, улица Пушкинская, Алексей Толстой, село Михайловское.

— Назовите орфограммы в этих словах.

IV. Самоопределение к деятельности

(Учитель берёт пенал у ученика.)

— Чей пенал? Запишите. (Пенал мой.)

— Подчеркните слово мой.

— Какой он? Запишите. (Он красивый.)

— Подчеркните слово он.

— Назовите имена существительные, к которым можно подставить слова он, Мой.

Это имена существительные мужского рода. (Аналогичная работа проводится с именами существительными женского и среднего рода.)

Род мужской, конечно, мой:

Мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я,

То, про что скажу, — моя:

Моя ручка, моя тучка

И тетрадь моя.

Средний род — оно моё:

Моё окно, село моё.

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 39 (с. 25).

— Прочитайте слова. Разделите их на три группы.

— Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением он. Назовите род этих имён существительных.

— Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением она. Назовите род этих имён существительных.

— Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением оно. Назовите род этих имён существительных.

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Каким словом можно заменить слова мужского рода?

— Каким словом можно заменить слова женского рода?

— Каким словом можно заменить слова среднего рода?

— Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.

Упр. 40 (с. 26).

(Самостоятельное выполнение.Взаимопроверка.)

— Прочитайте, какие окончания имеют имена существительные разного рода.

Упр.41 (с. 26).

— Прочитайте пары слов.

— Сравните слова. Чем они похожи? Чем отличаются?

— Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают имена существительные и называют их род.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 42 (с. 26).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают имена существительные и называют их род.)

Упр.43 (с. 27).

— Прочитайте слова. Составьте из данных слов словосочетания.

— Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания и называют род имён существительных.)

2. Работа со словом из словаря

— Отгадайте загадку.

Днём спит на ней подушка,

А по ночам — Андрюшка.(Кровать.)

— Найдите слово кровать в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом кровать, запишите.

— Запомните написание этого слова.

3. Упражнение в определении рода имёнсуществительных

— Как узнать род имени существительного? Приведите примеры.

— Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Укажите род имён существительных.

1) Бер..г, б..седа, г..р..зонт, оз..ро, к.хтёр, св..бода, шо(с, сс)е, ..кскурс.я, а(л, лл)ея, завтр..к, з..мл..ника, ябл..ко, десница, пом..дор, рад..о, т..варищ.., р..шение.

2) (Без)т..рпен..я - нет умен..я. (Без)труда не выт..щишь и ры..ку (из)пруда. (Без)х..зяина дом — сирота. Учен..е лучше богатства. Счаст..е и тру., рядом ж..вут.

VIII. Рефлексия

Картинный диктант

(Учитель показывает предметную картинку.Учащиеся называютимя существительное, записывают его, определяют род.)

— Какого рода бывают имена существительные?

— Каким словом можно заменить слова мужского рода?

— Каким словом можно заменить слова женского рода?

— Каким словом можно заменить слова среднего рода?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Как определить род имени существительного?

Домашнее задание

Упр. 44 (с. 27).

Урок 80

Тема: Орфография и пунктуация. Правила правописания: мягкий знак после шипящих на конце имён существительных.

Цель:познакомить с новой ролью мягкого знака как показа-геля женского рода имён существительных.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте имена существительные, назовите их род.

— Как определить род имени существительного?

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

— Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

Густой туман ст..ит (над)лесом. Сквозь густые суч..я д..рев..евб..леет небо. На липе в..сят последние з..л..тыелист..я. Б..рёзакр.хивор..суется на г.лубом небе. Осиновая рощ.. х..р..ша и в тумане.

— Спишите, вставьте пропущенные буквы.

У н..ры д..бычуждёт, притаившись, серый кот. Мышь осталась (без)хв..ста, вырываясь (от)к..та. А теперь и (за)версту не приблизится (к)к..ту.

2. Фронтальная работа

— Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Укажите род имён существительных.

Четыре брата

Под одной шапкой живут. (Стол —м.р.)

Бьют его рукой и палкой.

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут! (Мяч — м.р.)

Принялась она за дело,

Завизжала и запела.

Ела, ела

Дуб, дуб.

Поломала

Зуб, зуб. (Пила — ж. р.)

Висит, болтается,

Всяк за него хватается.(Полотенце — с. р.)

Два братца пошли в воду купаться,

А третий на берегу валяется. (Ведро, коромысло —ср.)

Под Новый год пришёл он в дом

Таким румяным толстяком.

Но с каждым днём терял он вес

И, наконец, совсем исчез. (Календарь — м. р.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадки. Запишите отгадки.

Четвёртый месяц как шагнёт,

Так с треском лопается лёд. (Апрель.)

Ю. Коринец

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне,

С цифрой 5 на медной бляшке,

В синей форменной фуражке?

Это он,

Ленинградский... (почтальон).

С. Маршак

— Что общего в записанных словах? (Есть мягкий знак.)

— Одинаковую ли работу выполняет он во всех словах? Какую? (Показатель мягкости и разделительный мягкий знак.)

— Придумайте сами и запишите ещё по два примера к каждому случаю.

(На доске записаны слова.) Дочь, печь, конь.

— Чем похожи эти слова? (Есть мягкий знак.)

- Одинаковую ли работу он выполняет в этих словах?

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 51 (с. 31).

- Прочитайте слова. На какие согласные звуки они заканчиваются? (На шипящие.)

- Найдите имена существительные мужского рода и запишите в первый столбик.

— Найдите имена существительные женского рода и запишите во второй столбик.

— Сравните существительные с шипящим на конце женского и мужского рода. Что вы заметили? Сформулируйте правило, когда в именах существительных с шипящим на конце пишется мягкий знак. (Существительные мужского рода пишутся без мягкого знака, а женского рода — с мягким знаком.)

- Прочитайте сведения о языке на с. 31, 32.

— На конце существительных какого рода после букв, обозначающих шипящие звуки, пишется мягкий знак? (Женского.)

- На что указывает мягкий знак на конце существительных после букв, обозначающих шипящие звуки? (На то, что это имена существительные женского рода.)

- Что можно сказать о существительных мужского рода с шипящим на конце? (На конце существительных мужского родапосле букв, обозначающих шипящие звуки, не пишется мягкий знак.)

— Приведите примеры.

— Закройте учебник и расскажите правило соседу по парте.

Упр.52 (с. 31).

— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

— Найдите выделенные слова. Объясните их написание.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

Упр.53 (с. 32).

— Какие орфограммы вы подчеркнули в словах?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 54 (с. 32).

(Работа в парах.)

— Назовите лишнее слово. Обоснуйте свой выбор. (Мышь — это существительное женского рода, а все остальные — мужского.)

Упр.55 (с. 32).

— Прочитайте. Какие слова называются антонимами?

— Выполните задание.

— Прочитайте пары слов. Назовите орфограммы.

VIII. Рефлексия

— Спишите, вставьте пропущенные буквы. Объясните написание слов с орфограммами.

1) Хорошая ре., лучше мёда. 2) Умныйтовари.. — половина дороги.

— Объясните смысл пословиц.

— На что указывает мягкий знак в слове речь? (Это существительное женского рода.)

— Приведите свои примеры слов с шипящими на конце. Объясните их написание.

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Когда на конце существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда не пишется?

Домашнее задание

Упр. 56 (с. 33).

Урок 81

Тема: Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений: изложение подробное.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте пары слов.

— Назовите род имён существительных.

— Объясните написание имён существительных с шипящими на конце.

III. Самоопределение к деятельности

Сегодня мы будем писать изложение.

— Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Зверь уснул, укрывшись гривой.

Хвостик с кисточкой игривой

Я бы тронул, осмелев,

Да боюсь, проснётся ...(лев).

IV. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом

Упр.62 (с. 35).

— Прочитайте текст.

— Как можно озаглавить эту басню?

— Сколько частей имеет текст-повествование? (Три.)

— Назовите эти части. (Начало, основная часть, концовка.)

— В чём заключается мораль басни?

— Отчего проснулся лев?

— Что хотел сделать лев?

— Что произошло дальше?

— Как мышка отплатила льву?

— Почему она это сделала?

2. Составление плана

Примерный план

1. Лев поймал мышку.

2. Обещания мышки.

3. Лев в беде.

4. Добром за добро.

3. Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. ( самопроверка.)

VII. Подведение итогов урока

— Что мы делали сегодня на уроке?

— Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Упр. 63 (с. 35).

Урок 82

Тема: Морфология. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Диктант

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка - ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком нa конце.

3. Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.

III. Подведение итогов урока

— Написание каких слов вызвало затруднения?

Урок 83

Тема: Морфология. Изменение существительных по падежам.

Цель: познакомить с изменением окончаний имён существительных в зависимости от вопроса.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте слова. Лиса, лисы, лисе, лисой.

— Это однокоренные слова? (Нет.Это формы одного слова.)

— Поставьте к каждому слову вопрос.

— Что изменяется в слове при изменении его по вопросам? (Окончание.)

— Сформулируйте тему урока.

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 64 (с. 36).

— Прочитайте текст.

— Поставьте слово сосна в каждое предложение. Что вы заметили? (Изменяется окончание слова.)

— Выпишите слово сосна вместе с вопросами и тем словом, от которого ставится вопрос. Выделите в словах окончания.

(Проверка.)

— Прочитайте сведения о языке на с. 36, 37.

— Что такое склонение? (Изменение по падежам.)

— Сколько всего падежей в русском языке? Назовите их.

Упр. 65 (с. 37).

(Коллективное выполнение.)

— Прочитайте на с. 38, на что нужно обратить внимание.

2. Упражнение в склонении имён существительных

— Просклоняйте имена существительные река, рыба. Выделите окончания.

(Один ученик работает у доски.Записывает падеж, вопросы, имена существительные в нужном падеже, выделяет окончания.)

3. Самостоятельная работа

— Просклоняйте слова: вариант 1 — книга, вариант 2 — берёза. (Проверка.)

IV. Физкультминутка

V. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 66 (с. 38).

- Прочитайте.

- Что значит «просклонять имя существительное»? (Изменить по вопросам.)

- Выполните задание. (Проверка с записью на доске.)

2. Выборочный диктант

- Выпишите имена существительные, укажите их род и число.

1) Не смотри в лицо, а смотри на дело. 2) Крепкую дружбу и топором

не разрубишь. 3) Мороз и метели под февраль полетели. 4) Рукам работа - душе праздник.

VI. Рефлексия

- Послушайте весёлые стихи про падежи.

Воскликнул Именительный:

— Мой именинник тот,

Который изумительно

Науку познаёт!

— Того, — сказал Родительный,

— Я отрицаю, кто

Не может без родителей

Надеть себе пальто.

— Тому, — ответил Дательный,

— Плохое имя дам,

Кто не любит старательно

Уроки делать сам.

— Того, — сказал Винительный,

— Я буду обвинять,

Кто книжку выразительно

Не может прочитать.

— С тем, — заявил Творительный,

— Я только лишь в ладу,

Кто очень уважительно

Относится к труду.

— О том, — сказал Предложный,

— Я предложу рассказ,

Кто в жизни делать может

Полезное для нас.

А. Тетивкин

- Назовите падежи по порядку с вопросами.

- Оцените свою работу на уроке.

- Что такое склонение имён существительных?

Домашнее задание

Просклонять слова стрела, гроза.

Урок 84

Тема: Морфология. Изменение существительных по падежам. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных.

Цели: развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу; познакомить с особенностями именительного падежа.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения. Назовите падеж имён существительных.

— Как определить падеж имён существительных?

III. Актуализация знаний

— Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Укажите род имён существительных.

Адр..с, г..зета, в..гон, со..нце, в..кзал, д..рога, хозяйство, т..л..фон, пут..шествие, см. лёт, ..кскурся, па(с, сс)ажир, ко(л, лл)екц..я, а(л, лл)ея.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте.

Над лесом, под мостом, перед школой, за окном.

— Что общего у этих записей? (Это имена существительные, которые стоят в творительном падеже, с предлогами.)

— Чем они отличаются? (Они разного рода и употреблены с разными предлогами.)

— Как определить падеж существительного? (По вопросу и предлогу.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 70 (с. 40).

— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

— Найдите предложение, в котором слово дело стоит в именительном падеже. Запишите. (Дело мастера боится.)

(Далее работа в парах.Проверка.)

Упр. 71 (с. 41).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите падежи имён существительных.

— Как определить падеж имени существительного?

2. Работа со словом из словаря

— Отгадайте загадки.

Весной зеленела,

Летом загорела,

Осенью надела

Красные кораллы. (Рябина.)

В сенокос — горька,

А в мороз — сладка.

Что за ягодка? (Рябина.)

— Найдите слово рябина в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом рябина, запишите.

— Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Круглый год украшает рябина и лес, и города. В самом центре Москвы в любом сквере горят её ярко-красные кисти.

Но почему рябина названа именно рябиной, а не иначе? Вот послушайте. Вишни, яблони и многие другие деревья в пору цветения — белые. А кудрявые соцветия рябины выделяются из общей белизны именно своей пестротой. В прозрачных зонтиках переплетаются и светло-зелёные, и белые цветы; темнеют, просвечивают сквозь них и листья, и ветки. «Рябые», — говорили в народе.

И так, по образному выражению наших предков, рябина от ряби пестра.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр.72 (с. 41).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

2. Запись под диктовку

— Запишите. Определите падеж имён существительных.

На лесной полянке, сварить из малины, подъехал к заводу, пролетел над площадью, спит в берлоге, летел на самолёте, подлетела к дереву, отдыхал в лагере, объяснил ученику, плыли на пароходе, въехать в деревню.

VIII. Рефлексия

— Прочитайте. Определите падеж имён существительных.

Скачет сито по полям,

А корыто по лугам.

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры

Так и сыплются с горы.

К. Чуковский

- Как определить падеж имени существительного?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Каким членом предложения является имя существительное в именительном падеже?

Домашнее задание: Составить и записать словосочетания со словом книга, употребив это слово в разных падежах.

Урок 85

Тема: Развитие речи. Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинение-описание.

Цели: познакомить с жизнью и творчеством И.Я. Билибина; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте словосочетания.

— Назовите падеж имени существительного в каждом из них.

III. Самоопределение к деятельности

— Из какого произведения эти строки?

А у младшего сына, Ивана-царевича, стрела поднялась и улетела, сам не знает куда. Вот он шёл, шёл, дошёл до болота, видит — сидит лягушка, подхватила его стрелу.

(Из русской народной сказки «Царевна-лягушка».)

Сегодня мы будем писать сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

IV. Работа по теме урока

1. Рассказ о жизни И.Я. Билибина

Иван Яковлевич Билибин родился 4 августа 1876 г. в селе Тар-човка (близ Петербурга) в семье военного врача. В 1898 г. Училсяв мастерской художника А. Ашбе в Мюнхене, затем несколько лет занимался под руководством И.Я. Репина.

Талант художника проявился в его иллюстрациях к русским сказкам, былинам, а также театральным постановкам.

Умер Билибин в блокадном Ленинграде 7 февраля 1942 г.

2. Беседа по картине

— Рассмотрите репродукцию картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» в «Картинной галерее».

В сказке не даётся описания внешности царевича, подробно не говорится о том месте, где повстречал Иван лягушку-квакушку. Художник оживил эту картину. В центре он изобразил Ивана-царевича посреди болота. Одет он в народный русский кафтан. Его внешний облик говорит о его не простом происхождении. В руках он держит лук, а стрелу держит лягушка.

Картина написана яркими красками, что создаёт сказочную атмосферу, заставляя зрителей вернуться к художественному тексту.

Иллюстрацию окаймляет орнамент со стрелами, жуками, растительным мотивом.

— Какое впечатление производит на вас картина И.Я. Билибина? Что в ней особенно красиво?

(Далее работа по вопросам упр. 73 (с. 41).)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Составление плана сочинения

— Сколько частей должно быть в сочинении? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

Примерный план

1. «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

2. Цвет и настроение картины.

3. Моё отношение к картине.

2. Работа над сочинением

(Учащиеся пишут сочинение по плану. Проверка. Учащиеся читают свои сочинения.)

VII. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке.

— Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Просклонять слово ручка.

Урок 86

Тема: Морфология. Изменение существительных по падежам.

Цели: познакомить с особенностями именительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Один ученик склоняет существительное ручка у доски.)

- Что такое склонение?

III. Актуализация знаний

Комментированное письмо

- Запишите. Обозначьте в словах орфограммы. Найдите главные члены в предложениях, подпишите части речи.

Зима. Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю и крыши домов. Снег одел в пушистые рукавицы кусты и деревья.

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте предложения. Определите падеж имён существительных.

Наступила весна. Ребята пришли. Солнце светит.

- Что вы можете сказать об этих предложениях? (Простые нераспространённые предложения.)

- Сравните имена существительные в предложениях. Чем они похожи? (Стоят в именительном падеже.)

- Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащими.)

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 74 (с. 42).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

- Назовите имена существительные с орфограммами, объясните их написание.

- Назовите имена существительные, которые стоят в именительном падеже.

- Назовите синонимы. (Буран, вьюга; ветер, вихрь.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащими и никогда не употребляются с предлогами)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 75 (с. 42).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

— Прочитайте предложения. Назовите главные члены.

— Назовите падеж выделенных имён существительных.

Упр.76 (с. 43).

— Прочитайте стихотворение.

— Определите падеж выделенных имён существительных. На какие вопросы они отвечают?

— Что можно сказать о выделенных словах?

— Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти.Самопроверка.)

VIII. Рефлексия

— Прочитайте пословицу. Объясните её смысл. Труд кормит, а лень портит.

— Найдите имена существительные и определите их падеж.

— Что можно сказать об этих именах существительных?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения, подчеркнуть в них главные члены.

Урок 87

Тема: Родительный падеж

Цели: познакомить с особенностями родительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения.

— Назовите главные члены.

- В каком падеже стоит подлежащее?

III. Актуализация знаний

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж имён существительных.

Трещ..т м..розы. Иней запуш.лд..рев..я. На ёлке и осинке л..жатша..ки снега. Вот белка прыгает с ветки на ветку. Дят..л стучит на верху, .кед..рева своим крс.ким клювом.

М..ро.. зат..нул пру., льдом. Мя..кий белый к..вёр покрыл х..лодную з..млю.

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Доплыл до берега, написал для мамы, сделан из бумаги.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи? (Стоят в родительном падеже.)

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр.77 (с. 43).

- Прочитайте словосочетания.

- Определите падеж выделенных имён существительных.

- Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос кого?, а к каким — чего?

- Назовите предлоги, с которыми употреблены выделенные имена существительные.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

2. Работа со словом из словаря

- Отгадайте загадку.

Дом — чудесный бегунок

На своей восьмёрке ног

День-деньской в дороге:

Бегает аллейкой

По стальным двум змейкам.(Трамвай.)

- Найдите слово трамвай в орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом трамвай, запишите.

- Запомните написание этого слова.

3. Работа по учебнику

- Прочитайте сведения о языке на с. 44.

- Назовите вопросы родительного падежа.

— С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже?

Упр.78 (с. 44).

— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

— Найдите имена существительные в родительном падеже. Как это сделать?

— Выполните письменное задание к упражнению.

— Прочитайте пословицы, в которых все существительные употреблены в родительном падеже.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 79 (с. 44).

— Прочитайте стихотворение. Назовите его главную мысль.

— Объясните значение выделенного слова и фразеологизма. (Пустомеля— тот, кто говорит много пустого, несерьёзного, болтает вздор, пустяки.Семь пятниц на неделе — так говорят о людях, часто меняющих свои решения, намерения, настроения.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите имена существительные, которые стоят в родительном падеже.

— Прочитайте сведения о языке на с. 45.

— Как пишутся имена существительные в родительном падеже множественного числа?

Упр.80 (с. 45).

— Прочитайте загадки. Отгадайте.

— Выполните задания.

— Назовите падеж выделенных имён существительных.

2. Работа со словами из словаря

— Найдите слова пятница и около в орфографическом словаре.

— Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

— Составьте предложения со словами пятница и около, запишите.

— Запомните написание этих слов.

VIII. Рефлексия

— Прочитайте стихотворение. Назовите имена существительные, которые стоят в родительном падеже.

Только вдруг из-за кусточка,

Из-за синего лесочка,

Из далёких из полей

Прилетает Воробей.

К. Чуковский

- Назовите вопросы родительного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- С какими словами из словаря познакомились?

Домашнее задание

Упр. 81 (с. 45).

Урок 88

Тема: Морфология. Изменение существительных по падежам.

Цели:познакомить с особенностями дательного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Назовите слово, которое пропущено в последнем предложении.

- Назовите тему текста.

- Назовите главную мысль текста.

- Какой заголовок вы подобрали к тексту?

- Прочитайте слова с орфограммами и объясните их написание.

- В каком падеже стоит подлежащее?

III. Актуализация знаний

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите падеж выделенных имён существительных.

Тр..пинка

Через всю полянку вьётся л…сная тр. пинка. Мы любим гулять по этой тр..пинке. Ранней в..сной мы здесь наблюдаем за п..лётом птиц.

По И. Соколову-Микитову

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи? (Стоят в дательном падеже.)

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр.82 (с. 46).

— Прочитайте словосочетания.

— Определите падеж имён существительных в словосочетаниях.

— Какие вопросы вы поставили?

— К каким существительным поставили вопрос кому?, а к каким — чему?

— Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

Упр. 83 (с. 46).

— Прочитайте.

— Из каких басен эти строки? («Ворона и Лисица», «Слон и Моська», «Стрекоза и Муравей».)

— Найдите имена существительные в дательном падеже. Как это сделать?

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.

— Прочитайте сведения о языке на с. 47.

— Назовите вопросы дательного падежа.

— С какими предлогами употребляются имена существительные в дательном падеже?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр.85 (с. 47).

— Прочитайте стихотворение.

— Вставьте пропущенные слова. Прочитайте.

— Определите падеж этих имён существительных.

— Объясните написание слов с орфограммами.

— Выполните задания.

(Проверка.Несколько учеников рассказывают продолжение данного текста.)

VIII. Рефлексия

(Работа в парах.)

— Составьте и запишите пять словосочетаний, употребив в них имена существительные в дательном падеже.

— Назовите вопросы дательного падежа.

- С какими предлогами употребляются имена существительные в дательном падеже?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 84 (с. 47).

Урок 89

Тема: Морфология. Изменение существительных по падежам.

Цели: познакомить с особенностями винительного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте словосочетания.

- Прочитайте предложение.

III. Актуализация знаний

- Прочитайте стихотворение. Определите падеж слова дорожка в каждом случае.

Дорожка домой

Мне мила с детских лет.

Дорожки знакомой

Красивее нет!

И если б зашёл я

Не знаю куда,

Дорожку домой

Отыскал бы всегда.

На этой дорожке

И в трудные дни

Я пел бы без устали

Песни свои.

К. Рейс

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Перешёл через дорогу, написал про победу, сел за стол.

- Сравните имена существительные. Чем они похожи? (Стоят в винительном падеже.)

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 86 (с. 48).

— Прочитайте словосочетания.

— Определите падеж имён существительных в словосочетаниях.

— Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос кого?, а к каким — что?

— Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Назовите вопросы винительного падежа.

— С какими предлогами употребляются имена существительные в винительном падеже?

Упр.87 (с. 48).

— Прочитайте предложения.

— Определите падеж слова море.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте предложения. Назовите главные члены предложения.

— На какой вопрос отвечает подлежащее?

— Прочитайте сведения о языке на с. 49.

— Каким членом предложения являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что?», стоят в форме именительного падежа?

— Каким членом предложения являются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и стоят в форме винительного падежа?

Упр.88 (с. 49).

— Прочитайте стихотворение.

— Объясните значение выделенных слов в каждом предложении.

— Обсудите и выполните задание в парах. (Проверка.)

Упр.89 (с. 49).

— Прочитайте скороговорки.

— Объясните значение выделенных слов в каждом предложении.

— Как определить падеж этих слов?

(Письмо по памяти. Выполнение заданий. Проверка.)

— Прочитайте предложения. Назовите падеж выделенных слов.

2. Работа со словом из словаря

— Найдите слово солома в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом солома, запишите.

— Запомните написание этого слова.

— Как вы понимаете выражение соломку подостлать! (Смягчить, ослабить что-нибудь неприятное.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 90 (с. 50).

(Коллективное выполнение.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что нужно сделать, чтобы распознать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных?

Упр. 91 (с. 51).

— Прочитайте.

— Вставьте слово конь в предложения, назовите падеж.

— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.)

Упр. 92 (с. 51).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

VIII. Рефлексия

(Работа в парах.)

— Выпишите имена существительные и распределите их в два столбика: 1) в именительном падеже; 2) в винительном падеже.

Любит лётчик самолёт,

Пулемётчик — пулемёт.

Как стекло, светло и чисто

Блещет мастера станок.

У бойца-кавалериста ,

Серебром горит клинок.

Содержи и ты в порядке

Парту, книжки и тетрадки.

С. Маршак

— В каком падеже стоят имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и являются главным членом предложения?

— В каком падеже стоят имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и являются второстепенным членом предложения?

— Назовите вопросы винительного падежа.

— С какими предлогами употребляются имена существительные в винительном падеже?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— С каким словом из словаря познакомились?

Домашнее задание

Упр. 93 (с. 52).

Урок 90

Тема: Морфология. Изменение существительных по падежам.

Цели:познакомить с особенностями творительного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте стихотворение.

— Назовите имена существительные в винительном падеже.

— Какие предметы вы смогли сравнить между собой и по какому признаку?

III. Актуализация знаний

— Прочитайте.

Вот идёт молваправдива:

За моремцаревна есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днём свет божий затмевает,

Ночью землюосвещает,

Месяцпод косойблестит,

А во лбу звезда горит.

А. Пушкин

— Из какого произведения эти строки? Назовите автора. (Из «Сказки о царе Салтане...», А.С. Пушкин.)

— Спишите. Укажите падеж выделенных имён существительных. (Проверка.Учащиеся по цепочке читают имена существительные и называют падеж.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Наблюдал за птицей, сидел под берёзой, летал над облаком.

— Сравните имена существительные. Чем они похожи? (Стоят в творительном падеже.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 94 (с. 52).

— Прочитайте предложения.

— Определите падеж выделенных имён существительных в каждом предложении.

— Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос кем ?, а к каким — чем ?

— Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— Прочитайте сведения о языке на с. 53.

— Назовите вопросы творительного падежа.

— С какими предлогами употребляются имена существительные в творительном падеже?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 95 (с. 53).

(Работа в парах.Проверка.)

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите падеж имён существительных.

Упр. 96 (с. 53).

— Прочитайте. Найдите имена существительные, которые стоят в форме творительного падежа.

— Найдите сравнения. Какой частью речи они выражены? (Именем существительным.)

— В каком падеже употреблено сравнение? (В творительном.)

— Подготовьтесь к письму под диктовку. (Запись под диктовку.Самопроверка.)

VIII. Рефлексия

(Работа в парах.)

— Прочитайте стихотворение. Найдите имена существительные, которые стоят в форме творительного падежа. Определите падеж остальных имён существительных.

Хорошо в лесу, ребята!

Пахнет кашкой, пахнет мятой,

Пахнет липой, и сосной,

И малиною лесной.

Мы сегодня в лес пойдём,

Грибы, ягоды найдём,

Наберём мы там черники

И душистой земляники.

М. Кравчук

— Назовите вопросы творительного падежа.

— С какими предлогами употребляются имена существительные в творительном падеже?

— Какие окончания имеют имена существительные, стоящие в форме творительного падежа?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с именами существительными в творительном падеже.

Урок 91

Тема: Морфология. Изменение существительных по падежам.

Цели: познакомить с особенностями предложного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите имена существительные в творительном падеже.

III. Актуализация знаний

Словарный диктант

Кровать, около, трамвай, солома, рябина, однажды, комната, самолёт, килограмм, пятница, праздник, шоссе.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте словосочетания. Определите падеж имён существительных.

Написали в газете, растут в воде, лежит на столе.

— Сравните имена существительные. Чем они похожи? (Стоят в предложном падеже.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр.97(с. 54).

— Прочитайте выражения. Объясните их смысл.

— Определите падеж выделенных имён существительных в каждом предложении.

— Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос о ком?, а к каким — о нём?

— Назовите предлоги, с которыми употреблены имена существительные.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Назовите вопросы предложного падежа.

— С какими предлогами употребляются имена существительные в предложном падеже?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 99 (с. 55).

— Прочитайте.

— Из каких произведений эти строки?

— Найдите устаревшие слова. Объясните их смысл.

— Выполните задание в парах.

— Назовите падеж выделенных имён существительных.

Упр. 100(с. 55).

(Работа в парах.Проверка.)

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите имена существительные в предложном падеже.

VIII. Рефлексия

(Работа в парах.)

—Прочитайте стихотворение. Найдите имена существительные, которые стоят в форме предложного падежа. Определите падеж остальных имён существительных.

Едут девочки в санях,

Руки в муфты прячут.

А мальчишки на конях

За санями скачут.

С. Маршак

— Назовите вопросы предложного падежа.

— С какими предлогами употребляются имена существительные в предложном падеже?

— Какие окончания имеют имена существительные в форме предложного падежа?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 98 (с. 54).

Урок 92

Тема: Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Морфология. Проект: «Зимняя страничка».

Цель: развивать умения определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу, разбирать предложения по членам;формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте словосочетания, которые вы составили.

— Назовите падеж имён существительных.

III. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте пословицу. Объясните её смысл. Спишите. У коровы молоко на языке.

— Укажите падеж имён существительных.

— Как определить падеж имени существительного?

— Сформулируйте тему урока.

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 102(с. 57).

— Рассмотрите таблицу.

— Какой падеж с предлогами никогда не употребляется? (Именительный.)

— Приведите примеры.

— Назовите предлоги, которые употребляются в родительном падеже. Назовите вопросы. Приведите примеры.

— Назовите предлоги, которые употребляются в дательном падеже. Назовите вопросы. Приведите примеры.

— Назовите предлоги, которые употребляются в винительном падеже. Назовите вопросы. Приведите примеры.

— Назовите предлоги, которые употребляются в творительном падеже. Назовите вопросы. Приведите примеры.

— Назовите предлоги, которые употребляются в предложном падеже. Назовите вопросы. Приведите примеры.

— Как же определить падеж существительного?

— Расскажите по плану.

— Прочитайте сведения о языке на с. 58.

— Что такое начальная форма имени существительного?

— Какие падежи называются косвенными?

2. Запись под диктовку

— Запишите. Обозначьте орфограммы в словах. Укажите падеж имён существительных.

Подъехал к городу, работает на фабрике, помогает другу, сделано из дерева, подарил книгу, стоит перед домом, посадил около окна, переплыл через речку.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 103 (с. 58).

— Прочитайте. Как определить падеж имён существительных?

— Назовите падеж имён существительных.

— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.)

Упр. 104(с. 58).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

— Какой заголовок подойдёт к этому тексту?

— Назовите падеж выделенных имён существительных.

Упр. 105(с. 59).

— Прочитайте задание.

— Какой цифрой справа от слова обозначается этот вид разбора?

— Устно разберите имя существительное берёзу.

2. Работа со словом из словаря

— Найдите слово потом в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму,

— Составьте предложение со словом потом, запишите.

— Запомните написание этого слова.

IV. Продолжение работы по теме урока

(Зашита проектов.)

V. Рефлексия

— Оцените работу своих одноклассников.

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— Чьи проекты вам больше всего понравились? (Учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)

Домашнее задание

Составить и записать предложение. Выполнить разбор имён существительных, пользуясь памяткой.

Урок 93

Тема: Развитие речи. Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинение-описание.

Цели: познакомить с жизнью и творчеством К.Ф. Юона; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

— Назовите падеж имён существительных.

III. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадку.

Шагает красавица,

Легко земли касается.

Идёт на поле, на реку,

И по снежку, и по цветку.(Весна.)

Сегодня мы будем писать сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

IV. Работа по теме урока

1. Рассказ о жизни К.Ф. Юона

Константин Фёдорович Юон (1875-1958) провёл детство и отрочество в Москве - в Лефортово, где сохранились замечательные памятники старины. Именно здесь у него впервые возникло увлечение русской архитектурой, историей и русским национальным бытом.

Учился К.Ф. Юон в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Среди его преподавателей был замечательный русский художник В.А. Серов. Много картин Юон посвятил Москве, её сказочному Кремлю. Художник очень любил природу. Чтобы её изучить, он много ездил по стране. Природа в произведениях Юона всегда яркая, радостная.

2. Беседа по картине

— Рассмотрите репродукцию картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» в «Картинной галерее».

Просторная деревенская окраина, покрытая снегом, спускается к оврагу. От дома тянется забор, возле которого сложены дрова. За оврагом всё выше и выше поднимаются заснеженные, поросшие лесом холмы.

Весь пейзаж наполнен искрящимся солнцем. Стройные берёзки перед домом бросают длинные, по-весеннему голубые тени. У ёлок место встречи деревенских лыжников.

В этой снежно-голубой атмосфере тёплыми красками выделены лыжники и стройные ёлки, древесина, выглядывающая из поленницы с остатками дров, слегка присыпанных снегом, и неизменные для деревенского пейзажа куры. Кое-где видны проталины. Природа пробуждается, радуясь приближению весны

— Какое впечатление производит на вас картина К.Ф. Юона? Что в ней особенно красиво?

(Далее работа по вопросам упр. 108 (с. 62).)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Составление плана сочинения

— Сколько частей должно быть в сочинении? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

Примерный план

1. «Конец зимы».

2. Цвет и настроение картины.

3. Моё отношение к картине.

2. Работа над сочинением

(Учащиеся пишут сочинение по плану. Проверка. Учащиеся читают свои сочинения.)

VII. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Повторить изученные правила.

Урок 94

Тема: Морфология. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Цели: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся; проверить знания по теме «Имя существительное».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Диктант

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

По В. Бианки

Грамматическое задание

1. Определите падеж имён существительных в последнем предложении.

2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.

3. Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

III. Подведение итогов урока

— Написание каких слов вызвало затруднения?

Урок 95

Тема: Морфология. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Цель: познакомить с именем прилагательным и его ролью в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю нашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

— Слова какой части речи украшают нашу речь?

— Сформулируйте тему урока.

— Прочитайте на с. 63 учебника, чему мы будем учиться, работая над этой темой.

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 109 (с. 64).

— Прочитайте стихотворение. О чём в нём идёт речь?

— Какой вы представили берёзу?

— В какое время года автор описывает берёзу?

— Какую роль выполняют имена прилагательные?

— Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что обозначают имена прилагательные? (Признаки предметов.)

— На какие вопросы отвечают имена прилагательные?

— С какой частью речи связано имя прилагательное в предложении?

— Приведите примеры.

2. Игра «Узнай»

• Серый, хищный, жадный...

• Рыжая, хищная, ловкая...

• Косой, слабый, трусливый...

• Большой, косолапый...

• Солнечный, весёлый...

• Ясная, холодная...

• Серая, хмурая...

— Что обозначают слова, благодаря которым вы догадались, о ком или о чём идёт речь?

— Какой частью речи они являются?

— С какой целью употребляются в речи имена прилагательные?

IV. Физкультминутка

V. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 110 (с. 64-65).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

— Прочитайте, что у вас получилось.

— К какой части речи относятся слова, которые вы вставили?

— Как изменился текст с именами прилагательными?

— Какую роль выполняют имена прилагательные? (Делают речь более полной, точной, яркой, красочной.)

Упр. 111(с. 65).

— Прочитайте слова. К какой части речи они относятся? Докажите.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте словосочетания.

— Назовите окончания имён прилагательных. (Далее работа по последнему заданию упражнения.)

2. Работа со словом из словаря

— Найдите слово приветливо в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом приветливо, запишите.

— Запомните написание этого слова.

VI. Рефлексия

Игра «Кто какой?»

— Устно составьте словосочетания из данных слов.

жадный

трусливый

хитрая

пушистая

неуклюжий

рогатый

колючий

ядовитая

олень

медведь

ёж

змея

лиса

заяц

волк

белка

— Что такое имя прилагательное?

— Что обозначают имена прилагательные?

— На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

— Приведите свои примеры.

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

- С какой целью употребляют в речи имена прилагательные? Запомните: имена прилагательные делают речь более полной, точной, яркой, красочной. Они описывают предмет всесторонне.

Домашнее задание: Упр. 112 (с. 65).

Урок 96

Тема: Развитие речи. Типы текстов: описание.

Цели: дать представление о тексте-описании; развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте. Объясните написание имён собственных.

— Что такое имя прилагательное?

III. Актуализация знаний

— Запишите слова. Обозначьте орфограммы.

Солёный, резкий, классный, гладкий, грустный, кленовый, робкий, мягкий, живой, ловкий, гибкий, широкий, ранний.

— Образуйте отданных имён существительных имена прилагательные и запишите их. Обозначьте орфограмму в словах.

Счастье, берёза, клён, ненастье, звезда, честь.

— Распределите имена прилагательные в три столбика: I) обозначающие цвет; 2) обозначающие вкус; 3) обозначающие размер.

Маленький, длинный, сладкий, красный, голубой, солёный, кислый, большой, чёрный.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте текст.

В весеннем лесу

На деревьях лопнули душистые почки. Из земли показалась молодая травка. Летят из улья и дружно жужжат пчёлы. Петька бежит по узкой тропе. Она ведёт мальчика в чащу. Весенний лес наполнен жизнью. Вот низкий берег ручья. Петя пьёт холодную воду.

— Прочитайте этот текст без имён прилагательных.

- Изменился текст? Обоснуйте свой ответ.

— Какую роль играют имена прилагательные в речи?

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 118 (с. 68).

— Прочитайте текст.

— О ком в нём говорится?

— Докажите, что это текст-описание.

— Найдите в тексте описание внешнего вида. Прочитайте.

— Какой заголовок можно подобрать к тексту?

— Какую роль в тексте выполняют имена прилагательные?

— Выполните задания. (Взаимопроверка.)

Упр. 119 (с. 68).

— Прочитайте тексты.

— Найдите описание цветка в каждом тексте. Прочитайте.

— Сравните имена прилагательные, данные в текстах. Что вы заметили?

— В каком тексте даётся более точное описание? Обоснуйте свой ответ.

— Какая часть речи даёт более полное описание растения?

— Что такое текст-описание?

(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)

2. Работа со словом из словаря

— Отгадайте загадку.

Кто тебя не знает,

Полевой цветок:

Белые реснички,

Золотой глазок. (Ромашка.)

— Найдите слово ромашка в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом ромашка, запишите.

— Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Ромашка

В самом имени ромашки уже отмечен её путь: в русских диалектах, украинском, белорусском, польском, чешском и других языках существуют формы ромен, рамен, роман, рамон, производные от латинского romanaromanum, что значит «романская», «римская». Здесь начало пути. А вот название ромашка — собственно русское образование, наверное, не без влияния уменьшительной формы от имени Роман (Роман — Ромашка, Иван — Ивашка). Иногда ромашку связывают со словом румяный, потому что настой этих цветков сделает лицо бархатистым и румяным.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 120(с. 69).

— Прочитайте текст. О каком растении идёт речь?

— Выполните задание.

(Проверка.Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

— Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любознательных».

— О каких «говорящих» названиях цветов идёт речь?

2. Работа со словом из словаря

— Отгадайте загадку.

Дышит, растёт,

А ходить не может.(Растение.)

— Объясните значение этого слова. (Организм, обычно развивающийся в неподвижном состоянии, получающий питание (в отличие от животных) из воздуха и почвы.)

— Найдите слово растение в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом растение, запишите.

— Запомните написание этого слова.

VIII. Рефлексия

— Прочитайте загадку. Отгадайте. Спишите. Подчеркните имена прилагательные.

Кто по мшистой

Мокрой тропке,

Словно мячик,

Скачет ловкий?(Лягушка.)

— Какие слова помогли отгадать загадку?

— Какая это часть речи?

— Какую роль выполняют прилагательные в тексте?

— Оцените свою работу на уроке.

IX.Подведение итогов урока

— Что такое текст-описание?

Домашнее задание

Упр. 121 (с. 69).

Урок 94

Тема: Морфология. Изменение прилагательных по родам.

Цели: познакомить с изменением имён прилагательных по родам; развивать умение определять род имён прилагательных.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте словосочетания, которые вы выписали.

— Назовите имена прилагательные.

III. Актуализация знаний

— Догадайтесь, о чём идёт речь. Запишите ответы, распределив их в три столбика.

• Последний месяц осени. (Ноябрь.)

• Здесь можно взять книгу домой. (Библиотека.)

• Плод яблони. (Яблоко.)

• Бывает русский, немецкий, английский. (Язык.)

• Это рисует художник. (Картина.)

• Самая близкая звезда к Земле. (Солнце.)

• Родник. (Ключ.)

• Рама со стеклом. (Окно.)

• Часть суток от захода до восхода. (Ночь.)

— Как узнать род имени существительного?

IV. Самоопределениекдеятельности

— Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прилагательных.

Зелен., лист, зелен., трава, зелен., платье.

— Что вы заметили? Почему окончания имён прилагательных разные?

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 124 (с. 72).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

— Назовите имена прилагательные. Назовите окончания имён прилагательных. Что вы заметили?

— От чего зависит окончание имени прилагательного? (От существительного, с которым оно связано по смыслу.)

— Назовите окончания имён прилагательных мужского, женского, среднего рода.

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Как изменяются имена прилагательные в единственном числе? (Породам.)

— Как определить род имени прилагательного? (Породу имени существительного, с которым оно связано.)

— Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.

Упр. 125(с. 73).

— Прочитайте. Рассмотрите таблицу.

— Пользуясь правилом и таблицей, ответьте на вопросы, данные в учебнике.

— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 127(с. 74).

— Прочитайте загадки. Отгадайте.

— Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти.Самопроверка.)

— Прочитайте имена прилагательные. Назовите их род и окончания.

— Как определить род имени прилагательного?

2. Упражнение в определении рода имён прилагательных

— Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите род имён прилагательных. (Смотрите на существительное, к которому относится прилагательное, и по нему определяйте род.)

Ш..л Вася ранним утр., по б..рёзовой рощ.. . На ближней кочк.. он мметилз.лёныйог..нёк. В п..хучейзел..н.. мал..чикразгл..дел крох..тного м рв..чка. На ноч.. Вася полож.лмал..н..коеч..до в к..р..бочку. Утром ч.рв.лка не оказалось на прежнем мест...

По Л. Воронковой

VIII. Рефлексия

- Составьте и запишите словосочетания «прилагательное + существительное».

• Коричневый, карий (платье, глаза, костюм).

• Густой, дремучий (лес, туман).

• Горячий, знойный (лето, вода, привет).

• Смуглый, тёмный (волосы, лицо, небо).

• Старый, пожилой (человек, учебник).

- В каком роде стоит имя прилагательное в словосочетании с именем существительным?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Как изменяются имена прилагательные в единственном числе?

Домашнее задание

Упр. 126 (с. 73).

Урок 98

Тема: Морфология. Изменение прилагательных по числам.

Цели: развивать умение определять число имён прилагательных; отработать умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте словосочетания. Назовите окончания и род имён прилагательных.

III. Актуализация знаний

— Подберите к данным именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные и запишите получившиеся словосочетания.

Крепкая, настоящая ...; наливное, сладкое ...; увлекательное, интересное ...; солнечный, ясный ...; высотное, каменное ...; широкая, глубокая....

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте слова. Пушистый, весёлые, красная, спелое.

- Что в них общего? (Это имена прилагательные.)

- Найдите лишнее слово. (Весёлые, так как это имя прилагательное обозначает признак нескольких предметов, а остальные — признак одного предмета.)

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над изменением имён прилагательных по числам

(Учитель показывает картинки. На одной — один предмет, и на другой — несколько таких же предметов. Учащиеся записывают. Например: воздушный шар — воздушные шары.)

- Какие части речи вы использовали при записи?

- В каком числе стоит слово шар1А слово воздушный!

- В каком числе стоит слово шары! А слово воздушные!

- Какой вывод можно сделать? (Имена прилагательные стоят в том же числе, что и имена существительные.)

2. Работа по учебнику

Упр. 135 (с. 78).

- Прочитайте.

- Слова какой части речи помогли представить вам цветы?

- Объясните значение слов, данных в задании.

- В каком числе употреблены имена прилагательные? Почему?

- Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти.Самопроверка.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Как определить число имени прилагательного? (По числу имени существительного, с которым оно связано.)

- Как изменяются имена прилагательные?

Упр. 136 (с. 78).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

- Прочитайте пары словосочетаний. Назовите пропущенные окончания.

- Сравните пары словосочетаний. Чем они похожи и в чём их различие?

— В каком числе стоят имена прилагательные с пропущенными окончаниями?

— Прочитайте сведения о языке на с. 79.

— На какой вопрос отвечают имена прилагательные во множественном числе?

— Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 137(с. 79).

(Самостоятельное выполнение.Проверка.)

— Прочитайте словосочетания в единственном числе. Назовите окончания.

— Почему они разные? (Имена прилагательные в единственном числе изменяются породам.)

— Прочитайте словосочетания во множественном числе. Назовите окончания.

— Почему они одинаковые?

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что можно сказать об именах прилагательных во множественном числе? (Они не изменяются по родам.)

2. Работа со словом из словаря

— Найдите слово поэт в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом поэт, запишите.

— Запомните написание этого слова.

VIII. Рефлексия

— Спишите, вставьте подходящие по смыслу имена прилагательные. Продолжите рассказ. Укажите число и в единственном числе — род имён прилагательных.

Пришла ... весна. Проснулось ... солнышко и бросило свои ... лучи на... землю.

— Как определить число имени прилагательного?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?

Домашнее задание

Упр. 138 (с. 80).

Урок 96

Тема: Морфология. Изменение прилагательных по числам и падежам.

Цель: формировать умения определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания прилагательных.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Актуализация знаний

- От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, запишите их и разберите по составу.

Весна, ужас, туман, вкус, скука, старина, длина, место.

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте словосочетания.

Интересная книга, интересной книги, интересной книге, интересную книгу, интересной книгой, об интересной книге.

- Назовите имена существительные. Что можно о них сказать? Это однокоренные слова? (Это формы одного слова.)

- Определите падеж имён существительных.

- Назовите имена прилагательные. А что можно сказать об именах прилагательных? Как они изменяются? (По падежам.)

- Предложите свой способ определения падежа имени прилагательного.— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

— Прочитайте сведения о языке на с. 82.

— Как изменяются имена прилагательные?

Упр. 143(с. 83).

(Устное коллективное выполнение.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 144 (с. 83).

(Работа в парах.Проверка.)

— Какое окончание имеют имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже?

— Как произносится это окончание?

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Как определить падеж имени прилагательного?

2. Упражнение в определении падежа имён прилагательных

— Спишите. Укажите падеж имён прилагательных.

Поехал на дальнее озеро. Сидел у холодного ручья. Плыл по горной реке. Рос возле старого дерева.

3. Упражнение в определении рода имён прилагательных

(Устная работа с сигнальными карточками.)

Берёзовый пень, осенняя погода, классный час, красивое платье, вкусный обед, гусиное перо, летучая мышь, крикливый малыш, долгожданное письмо, голубое небо.

VIII. Рефлексия

— Прочитайте стихотворение. Назовите имена прилагательные, определите их падеж.

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах

Мимо острова крутого,

Мимо города большого.

А. Пушкин

— Как изменяются имена прилагательные?

— Приведите примеры.

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Как определить падеж имени прилагательного?

Домашнее задание

Просклонять имя прилагательное высокая (гора).

Урок 97

Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.А. Врубеля; учить писать отзыв по картине; воспитывать любовь к искусству; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Происхождение названий каких цветов вы запомнили?

III. Самоопределение к деятельности

Лебедь тут, вздохнув глубоко,

Молвила: «Зачем далёко?

Знай, близка судьба твоя,

Ведь царевна эта — я».

Тут она, взмахнув крылами,

Полетела над волнами

И на берег с высоты

Опустилася в кусты,

Встрепенулась, отряхнулась

И царевной обернулась...

А. Пушкин

— Из какого произведения эти строки? (Из «Сказки о царе Салтане...».)

— Назовите автора этой сказки. (А.С. Пушкин.)

— Вспомните, какой он представил в своей сказке Царевну-Лебедь. Расскажите.

Сегодня мы будем работать по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 122 (с. 70).

— Прочитайте текст.

— Он вам понравился? Что особенно понравилось?

— Рассмотрите репродукцию картины «Царевна-Лебедь» в «Картинной галерее».

2. Рассказ о жизни М.А. Врубеля

Михаил Александрович Врубель родился 5 марта 1856 г. в Омске. Отец был офицером. В связи с частыми переездами Врубель учился в разных школах: в Петербурге ходил в рисовальный класс, и Саратове — к частному педагогу по рисованию, затем снова рисовальная школа в Одессе.

В 1880 г. Врубель начал ходить в вечерний класс Академии художеств П.П. Чистякова, где и появилась его собственная манера письма.

1 апреля 1910 г. М.А. Врубеля не стало.

3. Беседа по картине

При взгляде на картину зрителю кажется, будто он попал и волшебный мир, в котором видит сказочную девушку-птицу. Радужными красками переливаются последние лучи солнца. За спиной слышится шум моря, волны которого бьются о скалы чудо-острова.

- Какое впечатление произвела на вас картина М.А. Врубеля?

Что в ней особенно красиво?

- Сравните строки из произведения А.С. Пушкина с репродукцией.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Составление плана

Примерный план

1. Впечатления о картине.

2. Что особенно запомнилось.

3. Моё отношение к картине.

2. Работа над отзывом

(Учащиеся пишут отзыв по плану. Проверка. Учащиеся читают свои отзывы.)

VII. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Чьи отзывы вам больше всего понравились?

Домашнее задание

Упр. 123 (с. 70).

Урок 98

Тема: Морфология. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное».

Ход урока

I. Организационный момент

— Вспомните, какие окончания имеют имена прилагательные и от чего они зависят?

II. Работа по теме урока

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание

1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 — четвёртое предложение, вариант 2 — пятое.

2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 — трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 — старательный ученик, высокий куст.

3. Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.

(Учитель также может предложить следующий текст.)

Птица-лесовод

Шёл я однажды по лесу. Замечаю под осиной кучу шишек. На осине сосновые шишки не растут. Кто натаскал их сюда?

Вдруг летит дятел. Несёт в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся на осину. Зацепился за кору когтями, сунул шишку в щель, долбит её крепким клювом.

Засмотрелся я на дятла. Вот молодец! Сам поест и лесу пользу принесёт. Все семена дятел не съест. Многие упадут на землю и весной прорастут.

По М. Пришвину

III. Подведение итогов урока

— Написание каких слов вызвало у вас затруднения?

Урок 99

Тема: Развитие речи. Проект «Имена прилагательные в загадках».

Цель: развивать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

- Сегодня на уроке поговорим об именах прилагательных в загадках.

Прочитайте на с. 90 учебника, что такое загадка.

(Далее работа по учебнику.)

III. Физкультминутка

IV. Продолжение работы по теме урока

(Защита проектов.)

V. Рефлексия

— Оцените работу своих одноклассников.

- Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— Чьи проекты вам больше всего понравились?

(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)

Урок 100

Тема: Морфология. Местоимение. Личные местоимения, значение и употребление в речи.

Цели: дать представление о местоимении как части речи; формировать умение распознавать местоимения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

- Разгадайте кроссворд и узнаете тему урока.

		'
			2
	3
4
		5
				6
		7
			8
9
				10
					11

1. Имя существительное обозначает... (предмет).

2. Часть речи, которая отвечает на вопросы кто?что?(Существительное.)

3. Что нужно поставить к слову, чтобы определить часть речи? (Вопрос.)

4. Имена числительные обозначают... (количество).

5. Часть речи, которая отвечает на вопросы что делает ?(Глагол.)

6. Имя прилагательное обозначает ... (признак).

7. Наречие — это ... часть речи (неизменяемая).

8. Часть речи, которая отвечает на вопросы как?куда?откуда? (Наречие.)

9. Часть речи, которая обозначает количество предметов при счёте. (Числительное.)

10. Часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? (Прилагательное.)

11. Глагол обозначает... (действие).

— Прочитайте слово в выделенном столбце. Что такое местоимение? (Это часть речи.)

— Сформулируйте тему урока.

— Прочитайте на с. 91, чему мы будем учиться, работая над этой темой.

III. Работа по теме урока

1. Наблюдения над ролью местоимений

— Прочитайте текст.

Филин — красивая птица. У филина длинные крылья жёлтого цвета. Глаза у филина красноватые. Филин — ночная птица.

— Что вы заметили? (В каждом предложении повторяется слово филин.)

— Какие слова мы употребляем, чтобы не было повторов? (Я, ты, мы, он, она, оно.)

2. Работа по учебнику

Упр. 156(с. 92).

(Коллективное устное выполнение.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что такое местоимение?

— Чем местоимения отличаются от существительных? (Они не называют предмет, а только указывают на него.)

3. Грамматическая сказка

Достойная замена

— Будьте любезны, — обратилось как-то Существительное к Местоимению, — займите моё место на время, я уже всем глаза намозолило...

Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное, Прилагательное и Числительное вместо себя оставляют своих заместителей — местоимения. Заместители имён такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае местоимения он, она, они, оно могут заменить любое Существительное.

4.Работа по учебнику

Упр. 157(с. 93).

— Прочитайте стихотворение.

— Какие по цели высказывания предложения в нём встречаются? Прочитайте их.

— А по интонации? Прочитайте их.

— Назовите обращение.

— Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

— Назовите местоимения.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр.158 (с. 93).

— Прочитайте. Рассмотрите таблицу.

— Выполните задание в парах.

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите местоимение, которое пропущено в данном предложении.

Упр.159 (с. 94).

(Работа в парах. Проверка.)

— Назовите местоимения в предложениях.

2. Работа со словом из словаря

— Отгадайте загадку.

Золотой и молодой,

За неделю стал седой.

А денёчка через два

Облысела голова. (Одуванчик.)

— Найдите слово одуванчик в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом одуванчик, запишите.

— Запомните написание этого слова.

Материал для учителя

Весной, как только подрастёт первая трава, распускаются ярко-жёлтые одуванчики. Обычно в букеты их не берут — быстро вянут, да и так примелькались, что редко замечают. А дети срывают пушистые жёлтые шапочки на полых стебельках и плетут из них венки. Кстати, одуванчик по-венгерски дословно обозначает «детско-веночная травка» (т. е. трава, из которой дети плетут венки).

Живучесть одуванчика поразительна: вырванный с корнем цветок может дозреть до семян, которые разнесёт ветер, и вновь появятся всходы. Вот мы и приблизились к этимологии названия, она совсем прозрачная. На него подуй слегка, Был цветок — и нет цветка...

Повеет ли ветром, или кто-то специально дунет, и разлетятся по воздуху сотни ажурных парашютиков, то поднимаясь всё выше и выше, то спускаясь к самой траве. Одуванчик — облетает от дуновения!

3. Упражнение в распознавании местоимений

— Отгадайте загадку.

Моё стихотворение —

Про местоимения...

Утром —

Так заведено —

Разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт оно

Розовой жар-птицей...

А стемнеет — он придёт:

Тоненький,

Смущённый,

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной.

Срок прошёл — плывёт она

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна...

Кто же он, оно, она? (Месяц, солнце и луна.) Е.Кай

— Какие местоимения вы услышали?

VI. Рефлексия

— Прочитайте текст. Назовите местоимения.

Я живу в Москве. Учусь я в третьем классе. Наш класс дружный. У меня есть подруга. Она всегда помогает мне в трудную минуту. Я горжусь своей подругой.

— Что называется местоимением? Приведите примеры.

— Чем местоимение отличается от существительного?

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: Составить и записать два предложения с местоимениями.

Урок 101

Тема: Морфология. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Цель: формировать умение определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите местоимения.

— Что такое местоимение?

III. Актуализация знаний

— Спишите, вставьте пропущенные местоимения, подчеркните их.

... буду рисовать домик. А ... что будешь рисовать? Завтра ... идём в театр. Кого ... ждёте? Почему ... опаздывают?

— Расскажите, что вы знаете о местоимении.

IV. Самоопределение к деятельности

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 160(с. 94).

— Прочитайте диалог выразительно.

— Выполните задания.

— Назовите местоимение.

— Каким членом предложения оно является?

— Прочитайте сведения о языке на с. 95.

— Как изменяются местоимения 3-го лица единственного числа?

— Назовите местоимения мужского, женского, среднего рода.

— Что можно сказать о местоимении 3-го лица множественного числа?

Упр. 161(с. 95).

— Прочитайте. Назовите лицо, число и род данных местоимений.

— Выполните задание по образцу.

— Прочитайте имена существительные с местоимениями.

2. Работа со словом из словаря

— Найдите слово воскресенье в орфографическом словаре.

— Каково его лексическое значение?

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом воскресенье, запишите.

— Запомните написание этого слова.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр.163 (с. 96).

— Прочитайте. Из данных слов составьте предложения.

— Как можно озаглавить этот текст?

— Назовите местоимения.

— Определите число, лицо и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.

— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

VIII. Рефлексия

(Работа в парах.)

— Выпишите местоимения.

Я, на, ты, вот, вы, мы, обо, он, оно, она, со, и, про, они.

— Определите лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений.

— Как изменяются местоимения 3-го лица единственного числа?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что такое местоимение?

Домашнее задание

Упр. 162 (с. 95).

Урок 102

Тема: Развитие речи. Знакомство с жанрами письма.

Цели: развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи, передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

— Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Вся мохнатенькая,

Сама усатенькая,

Днём спит

И сказки говорит,

А ночью бродит,

На охоту ходит. (Кошка.)

III. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом

Кошкин выкормыш

У нашей кошки весной родились котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького зайчонка.

Мы взяли и подложили его кошке. Она охотно стала кормить зайчонка.

Так зайчонок и вырос на её молоке. Они очень подружились.

Кошка научила зайчонка-приёмыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её выкормыша — зайца.

По В. Битки

— Понравился ли вам текст? Что показалось особенно интересным?

— О ком говорится в этом тексте?

— Почему текст назван «Кошкин выкормыш»?

— Чему научила кошка зайца?

2. Составление плана

(Учитель может предложить готовый план.)

Примерный план

1. Беда кошки.

2. Зайчонок-выкормыш.

3. Дружба.

4. Гроза собак.

3. Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

На доске записаны опорные слова.)

У неё, вырос, драться, на неё, яростно, боятся, выкормыш.

(Самопроверка.)

VI. Подведение итогов урока

- Что мы делали сегодня на уроке?

— Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с местоимениями.

Урок 103

Тема: Морфология. Значение и употребление глаголов в речи

Цель: формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения. Назовите местоимения, их число и лицо.

— Что такое местоимение?

III. Актуализация знаний

— Запишите. Обозначьте орфограммы в словах.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи,

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвёл подснежник.

С. Маршак

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют орфограммы, подбирают проверочные слова.)

— Назовите части речи, которые использовал автор. Что вы о них знаете?

IV. Самоопределение к деятельности

Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая... кровь языка. (А. Югов)

Гудят глаголы, как деревья,

Промёрзшие и в хлопьях птиц!

В. Соснора

— Почему писатели произносят похвальное слово глаголу? (Ответы детей.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над ролью глаголов в речи

— Прочитайте текст.

Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величественные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов, разносчики мороженого.

— Из каких частей речи состоит этот текст?

— Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен, статичен?

— Прочитайте второй текст.

Наступило жаркое южное утро. В порту на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят трубы, хлопают на ветру разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов и фруктов, суетятся разносчики мороженого.

— Как изменился текст? Что его изменило?

— Почему неподвижная картинка ожила и даже как бы зазвучала? С помощью какой части речи это произошло?

3. Работа по учебнику

Упр. 169 (с. 100).

— Прочитайте первую группу слов.

— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

— Прочитайте вторую группу слов.

— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Что можно сказать об этих предложениях?

— Каким членом предложения является глагол?

Упр. 170 (с. 100).

— Прочитайте стихотворение.

— Назовите тему стихотворения. Назовите главную мысль.

— Какая из данных пословиц иллюстрирует главную мысль стихотворения?

— Найдите в стихотворении глаголы. Что они обозначают?

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте предложения, которые вы записали.

— Назовите в них глаголы.

— Прочитайте сведения о языке на с. 101.

— Что такое глагол?

— На какие вопросы отвечает глагол?

— Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники. Расскажите правило соседу по парте.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Письмо по памяти

Ласточка

Травка зеленеет,

Солнышко блестит.

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

А. Плещеев

— Прочитайте стихотворение. Назовите автора.

— С помощью каких слов автор передаёт признаки весны?

— Запишите стихотворение по памяти. Подчеркните глаголы.

4. Работа по учебнику

Упр. 171 (с. 101).

— Прочитайте текст. Что интересного вы узнали?

— Какой заголовок подойдёт к тексту?

— Объясните значение слова половник. (Большая разливательная ложка для супа.)

(Далее работа по заданиям упражнения.)

VIII. Рефлексия

— Выпишите из текста глаголы.

Полоскала по старинке

Бабка в проруби простынки.

Треснул лёд — река пошла,

И бабуся поплыла.

Бабка охает и стонет:

— Ой, бельё моё утонет!

Ой! Попала я в беду!

Ой, спасите! Пропаду!

С. Михалков

— Прочитайте слова, которые вы выписали. На какие вопросы они отвечают?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Домашнее задание

Упр. 172 (с. 102).

Урок 104

Тема: Неопределённая форма глагола

Цели: познакомить с неопределённой формой глагола; формировать умение распознавать глаголы в неопределённой форме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Несколько учеников читают свои тексты.)

III. Актуализация знаний

— Спишите, вставьте пропущенные глаголы.

Остров на море...,

Град на острове..

С златоглавыми церквами,

С теремами да садами;

Ель... перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там... ручная,

Да затейница какая!

А. Пушкин

IV. Самоопределение к деятельности

— Поставьте слова в начальную форму и запишите их. Весной, ближнего, леса, дороги, быстрому.

— Что такое начальная форма имени существительного? (Именительный падеж единственного числа.)

— Что такое начальная форма имени прилагательного? (Именительный падеж единственного числа мужского рода.)

— А как вы думаете, у глагола есть начальная форма?

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 181(с. 106).

— Прочитайте пары слов. Сравните их.

— Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.)

— Назовите глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? Назовите приставки в этих глаголах.

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

— Что такое неопределённая форма глагола?

— На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?

Упр. 182 (с. 106).

— Прочитайте предложение.

— Какая мысль выражена в предложении?

— Обсудите и выполните задание в парах. (Проверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работапоучебнику

Упр. 183(с. 107).

— Прочитайте. Назовите главную мысль этих строк.

— Назовите синоним к слову Отчизна.

— Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

— Назовите глаголы в неопределённой форме.

2. Выборочное списывание

— Выпишите глаголы в неопределённой форме.

Но под старость захотел

Отдохнуть от ратных дел

И покой себе устроить.

Тут соседи беспокоить

Стали старого царя,

Страшный вред ему творя.

Чтоб концы своих владений

Охранять от нападений,

Должен был он содержать

Многочисленную рать.

А. Пушкин

— Из какого произведения эти строки? (Из «Сказки о золотом петушке».)

— Назовите автора этого произведения. (А.С. Пушкин.)

— Назовите глаголы, которые вы выписали.

VIII. Рефлексия

— Замените данные словосочетания глаголами в неопределённой форме.

Нести службу, принимать еду утром, оказывать помощь, громко разговаривать.

— На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

— На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 184 (с. 107).

Урок 105

Тема: Морфология. Изменение глаголов по числам.

Цель: формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся рассказывают свои тексты.)

III. Актуализация знаний

— Разделите словосочетания на две группы.

Льётся вода, льётся музыка, бежит мальчик, бежит время, бить посуду, бить тревогу, растут деревья, растут года.

— По какому признаку вы разделили словосочетания? (Словосочетания с глаголами в прямом и переносном значении.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте слова. Плывёт, читают, звенит, играют.

— Чем они похожи? (Это глаголы.)

— Разделите слова на две группы. (1) Плывёт, звенит; 2) читают, играют.)

— По какому признаку вы разделили слова? (В первой группе глаголы, которые обозначают действия одного предмета, а во второй группе глаголы, которые обозначают действия нескольких предметов.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 189 (с. 109).

— Прочитайте. (Далее работа по вопросам и заданиям упражнения. Письмопо памяти. Взаимопроверка.)

— Прочитайте глаголы. Назовите их число.

Упр. 190 (с. 109).

— Прочитайте пары глаголов. Сравните их.

— Чем они отличаются?

— Почему у глаголов каждой пары разное окончание?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают глаголы и называютих число.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Как изменяются глаголы? (По числам.)

— Что обозначают глаголы в единственном числе? (Действие одного предмета.)

— На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе?

— Что обозначают глаголы во множественном числе? (Действие двух и более предметов.)

— На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 191 (с. 110).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Сколько предложений в тексте?

— Прочитайте их.

— Назовите глаголы и их число.

2. Упражнение в определении числа глаголов

— Распределите глаголы в два столбика:

1) в единственном числе; 2) во множественном числе.

Побежали, разбудил, посмотрели, распевают, светит, потемнели, прилетели, ловит, идёт.

VIII. Рефлексия

— Спишите, поставьте слова, данные в скобках, в нужную форму. Подчеркните все глаголы, укажите их число.

1) В труде (рождается) герои. 2) Труд (кормят), а лень (портят). 3) Язык до Киева (доведут).

— Объясните смысл этих пословиц.

— Как изменяются глаголы?

— Что обозначают глаголы в единственном и во множественном числе?

— На какие вопросы отвечают глаголы в единственном и во множественном числе?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с глаголами в разных числах.

Урок 106

Тема: Морфология. Изменение глаголов по временам.

Цель: дать представление о времени глаголов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения.

- Назовите глаголы и их число.

III. Актуализация знаний

- Подберите к глаголам антонимы и запишите их.

Встречать, лежать, светлеть, начинать, кричать.

- Подберите к глаголам синонимы и запишите их.

Бросать, хохотать, бежать, бранить, блестеть.

- Спишите. Укажите число глаголов.

Сосенка отошла к дороге,

А мать — высокая сосна –

Следит за дочкою с тревогой,

Не заплуталась бы она.

Зовёт — протягивает ветви...

А ей соседки шелестят: —

И любопытны ж эти детки,

Увидеть сами всё хотят.

В. Кашин

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте предложения.

Начался урок. Начинается урок. Начнётся урок.

- Найдите в предложениях глаголы. Сравните их. Чем они отличаются?

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над изменением глаголов по временам

- Посмотрите в окно. Составьте и запишите предложения о том, что происходит в настоящее время. (Светит солнце. Едут машины.)

- Напишите предложения о том, что уже произошло. (Растаял снег.)

- Составьте предложения о том, что произойдёт. (Скоро закончится урок.)

- Прочитайте глаголы из составленных предложений. На какие вопросы они отвечают?

- Что можно сказать об этих глаголах?

2. Работа по учебнику

Упр. 195 (с. 111).

(Коллективное устное выполнение.)

- Прочитайте сведения о языке на с. 112.

- Назовите времена глаголов. (Прошедшее, настоящее и будущее.)

- На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

- Что обозначают глаголы в настоящем времени?

- Приведите примеры.

- На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?

- Что обозначают глаголы в прошедшем времени?

- Приведите примеры.

- На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?

- Что обозначают глаголы в будущем времени?

- Приведите примеры.

Упр. 196 (с. 112).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

- Назовите глаголы в настоящем времени. На какие вопросы они отвечают?

- Назовите глаголы в прошедшем времени. На какие вопросы они отвечают?

- Назовите глаголы в будущем времени. На какие вопросы они отвечают?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 197 (с. 112).

- Прочитайте предложения.

— Найдите глаголы, которые употреблены в переносном значении.

— Назовите время и число глаголов в каждом предложении.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)

Упр. 198 (с. 113).

— Прочитайте стихотворения.

— Назовите тему этих стихотворений. (Весна.)

— Найдите глаголы. Определите их время.

— В каком стихотворении все глаголы употреблены в будущем времени? Докажите.

— Подготовьтесь к письму по памяти.

(Письмо по памяти. Выполнение задания. Взаимопроверка.)

VIII. Рефлексия

— Определите время глаголов.

(Учащиеся используют сигнальные карточки с буквами н, п, б.)

Зазеленела, поют, расцветёт, посинел, побежал, плетёт, полетели,нарисует, пригрела, споёт, появятся, рисует, читает, позвонит, съездит,стряхнул.

Прошедшее время — то, что прошло:

«Вчера мы писали». «Солнце ушло».

Настоящее время приходит теперь:

«Мы пишем имя». «Бегает зверь».

Будущее время ещё не пришло:

«После уроков пойдём мы в кино».

— Как определить время глагола?

— На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

— На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?

— На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 199 (с. 113).

Урок 107

Тема: Морфология. Изменение глаголов по временам.

Цели: познакомить с написанием глаголов в форме 2-го лица единственного числа; формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу -л-.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте текст.

— Кем был герой сказки, кем стал и кем будет?

— Объясните написание слов с выделенными буквами.

— Прочитайте глаголы и назовите их время.

III. Актуализация знаний

— Прочитайте отрывки из произведений. Вспомните их названия и авторов.

Определите время и число глаголов.

В семь часов он начал дело,

В десять сумка похудела,

А к двенадцати часам

Всё разнёс по адресам. (С.Я. Маршак «Почта».)

Дядю Стёпу уважают

Все, от взрослых до ребят,

Встретят — взглядом провожают

И с улыбкой говорят:

— Да-а! Людей такого роста

Встретить запросто не просто! (СВ. Михалков «Дядя Стёпа».)

Плачет девочка навзрыд,

А Кузьма ей говорит:

— Не зальёшь огня слезами,

Мы водой потушим пламя.

Будешь жить да поживать

Только, чур, не поджигать! (С.Я. Маршак «Пожар».)

— Как узнать время глагола?

— На какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени?

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте глаголы.

Цветёт, выросли, прольёт, проплыл, выучит, рисует.

— Разделите их на три группы. (1) Цветёт, рисует; 2) выросли, проплыл; 3) прольёт, выучит.)

— По какому признаку вы разделили слова? (В первой группе — глаголы настоящего времени, во второй — прошедшего, в третьей — будущего.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Грамматическая сказка

Как мама Глаголиха учила глагольчиков

Жила-была мама Глаголиха со своими детьми — десятью глагольчи-ками. Они были весёлые и шустрые. Очень любили глагольчики гулять с мамой по двору. Во время прогулок она рассказывала своим деткам много интересного о том, что их окружает. Так шло время, глагольчики выросли, и мама решила вывести их со двора на первую рабочую прогулку.

— И дети, и я, и весь наш род занимаемся интересной работой. Мы трудимся в предложении. Там подбираем для себя существительные или местоимения и вместе служим... А сейчас мы поиграем в любимую игру глаголов. Называется игра «Узнай моё время». Только для определения времени мы не будем смотреть на часы, у нас есть для этого...

— Как вы думаете, ребята, о чём хотела рассказать Глаголиха своим деткам?

2.Работа по учебнику

Упр. 200 (с. 114).

— Прочитайте текст.

— Определите тип текста. Докажите.

— Какой заголовок подойдёт к тексту?

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте глаголы, которые вы выписали. Назовите время этих глаголов.

Упр. 201 (с. 114).

— Прочитайте вопросы. На какие из них вы можете ответить?

— Выполните задания.

— Прочитайте предложение, которое вы выписали. Назовите глагол.

(Несколько учеников рассказывают текст-рассуждение.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 202 (с. 115).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Прочитайте предложения. Назовите личные местоимения, которые вы добавили.

— Прочитайте глаголы в каждом предложении. Назовите время, число глаголов и их окончания.

— Как вы определили время и число глаголов?

— На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем и будущем времени?

— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

— Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа? 334

Глагол

- Что нужно помнить об их написании?

Упр. 203 (с. 115).

- Прочитайте загадку.

- Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

- Найдите в загадке глаголы. Поставьте к ним вопросы. Определите их время и число.

- По какому признаку можно определить прошедшее время глаголов?

- Обратите внимание, что перед суффиксом -л- стоит глагольный суффикс.

- Выделите суффикс -л- в глаголах.

2. Разбор слов по составу

- Спишите. Разберите слова по составу. Прилетел, бежит, читаешь.

VIII. Рефлексия

- Отгадайте загадку. Спишите. Укажите время глаголов. Обозначьте орфограммы.

Никто его видывал,

А слышать всякий слыхивал,

Без тела, а живёт оно,

Без языка - кричит. (Эхо.)

- Как отличить глагол прошедшего времени от глагола настоящего времени?

- Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 204 (с. 116).

Урок 108

Тема: Морфология. Изменение глаголов прошедшего времени по родам .

Цель: познакомить с изменением глаголов в прошедшем времени по родам.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите глаголы в неопределённой форме.

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

— Запишите глаголы в настоящем времени.

Образец: писать - пишу.

Кричать, молчать, бить, ловить, вить.

Образец: пить — пьёт. Лить, шить, греметь, дрожать.

— Запишите глаголы в прошедшем времени.

Образец: что сделал ? — продрог.

Приползу, вылезу, сберегу, увязну, замёрзну, окрепну, запрягу, прилягу, помогу, разгрызу, озябну, охрипну, ототру, запру.

— Спишите. Подчеркните глаголы двумя чертами, укажите их время.

...Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольётся в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря.

А. Пушкин

2. Комментированное письмо

Ночью раздался страшный треск. К утру река вздулась. Около леса вода затопила дом лесника. Семья лесника спасалась на крыше.

— Слова с какими орфограммами встретились в этом тексте? Объясните их написание, подберите проверочные слова.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте слова. Светил, светила, светило.

— Что в них общего? (Это глаголы прошедшего времени.)

— Чем отличаются эти глаголы?

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над изменением глаголов по родам

— Прочитайте предложения.

Яблоко лежал... Кошка лежал... Снег лежал...

— Определите время глаголов. (Прошедшее.)

— Как вы определили? (По вопросам и суффиксу -л-.)

— Какие окончания вы бы написали? Почему?

2. Работа по учебнику

Упр. 214 (с. 121).

— Прочитайте стихотворение.

— Найдите глаголы. Определите их время и число.

— Определите род каждого глагола.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.

— Как определить род глагола? (По роду имени существительного, с которым он связан.)

Упр. 215 (с. 121).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Прочитайте глаголы, назовите их род и окончания.

— Прочитайте сведения о языке на с. 122.

— Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

— На какие вопросы отвечают глаголы, стоящие в мужском, женском, среднем роде?

— Приведите примеры.

— От чего зависит род глагола?

— Что можно сказать о глаголах прошедшего времени во множественном числе?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1.Работа по учебнику

Упр. 217 (с. 122).

— Прочитайте стихотворение. О чём в нём говорится?

- Какое настроение оно вызывает?

- Обсудите и выполните задание в парах.

- Прочитайте глаголы, назовите их род, число и окончания.

2. Комментированное письмо

Потемнел.. небо. Налетел.. первая гроза. Полил.. землю тёплый весенний дождь. Он сразу смыл.. последний снег в лесу.

По Г. Скребицкому

(Следует обратить внимание учащихся на нулевое окончание в глаголах прошедшего времени мужского рода.)

VIII. Рефлексия

Игра «Не подведи свой ряд»

(Первый ряд записывает глаголы женского рода, второй — мужского, третий - среднего.)

Налетела, прибежал, унесло, настало, блестел, написал, рисовало, читала, мечтал, уехала, выбежало, снесла.

- Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— От чего зависит род глагола?

Домашнее задание: Упр. 218 (с. 122).

Урок 109

Тема: Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: не с глаголами.

Цели: познакомить с ролью частицы не; учить писать частицу не с глаголами раздельно.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Объясните лексическое значение каждого глагола.

— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

— От данных глаголов образуйте формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Запишите по образцу. Выделите приставки.

Образец: (что делать?) кормить — (что делает?) кормит, (что делал?) кормил, (что сделает?) накормит, (что будет делать?) будет кормить.

Читать, лепить, прыгать, свистеть.

2. Фронтальная работа

- Запишите глаголы в прошедшем времени. Выделите приставки.

Прочитаю, потеряю, прилечу, сохраню, привяжу, угощу, запищу, разнесу, приплыву, размещу, наточу, накошу.

IV. Самоопределение к деятельности

Завести велели мне

Новые привычки.

Никогда девчонок не

Дёргать за косички!

Никогда с братишкой не

Драться за обедом!

На уроках больше не

Говорить с соседом!

Я согласен даже не

Рисовать на карте!

Я согласен даже не

Танцевать на парте!

Но не делайте вы мне

Никаких упрёков,

Если даже я и не

Выучу уроков!

Ю. Вронский

- Чем необычно это стихотворение? (В нём много глаголов с частицей не.)

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 223 (с. 124).

- Прочитайте стихотворение.

- А что вы можете рассказать о своём друге? Составьте рассказ.

- Объясните написание слов с орфограммами.

- Выполните письменное задание к упражнению.

- Назовите глаголы, которые вы выписали.

- Как пишется не с глаголами? (Раздельно.)

- Прочитайте ниже сведения о языке.

2. Упражнение в написании глаголов с частицей не

- Спишите. Подчеркните глаголы двумя чертами. Подчеркните частицу не.

1) Не за своё дело не берись, а за своим не ленись. 2) Не гордись званием, а гордись знанием. 3) Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. 4) Лёжа пишу не добудешь. 5) Не потрудишься — счастья не узнаешь.

— Объясните смысл пословиц.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 224 (с. 124).

— Прочитайте выражения. Объясните их смысл.

— Спишите пословицы. (Взаимопроверка.)

Упр. 225 (с. 125).

— Прочитайте, как нужно говорить правильно.

— Какое значение вносит частица не? (Отрицания.)

VIII. Рефлексия

— Спишите, раскройте скобки. Подчеркните частицу не перед глаголами.

1) Москва, что гранит: никто Москву (не)победит. 2) Кто в Москве (не)бывал, красоты (не)видал. 3) Кто (не)сеет, тот (не)жнёт. 4) Кто сегодня обманет, тому и завтра (не)поверят. 5) Смелого да умелого и страх (не)возьмёт, и враг (не)побьёт. 6) Торопливость делу (не)помогает.

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Как пишется частица не с глаголами?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с глаголами с частицей не.

Урок 110

Тема: Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: не с глаголами.

Цель: развивать умения употреблять и правильно писать глаголы с частицей не.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения.

— Назовите глаголы.

— Как пишется частица не с глаголами? (Раздельно.)

III. Актуализация знаний

— От данных глаголов образуйте однокоренные глаголы с помощью приставок на-, за-, с-, при- так, чтобы они отвечали на вопрос что сделает? Запишите, укажите время глаголов.

Образец: пишет - напишет.

Поёт, рисует, колет, темнеет, топит, веет, свищет, спит, смеётся, тает, греет, бежит, печёт, гладит, играет.

IV. Самоопределениекдеятельности

— Прочитайте пословицу. Когда так говорят? Не угадаешь, где найдёшь, где потеряешь.

— Спишите пословицу. Обозначьте орфограммы.

— Как написан глагол с частицей не? (Раздельно.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 226 (с. 125).

— Прочитайте текст.

— Какие по цели высказывания предложения встретились в этом тексте?

— Обсудите и выполните задание в парах.

— Прочитайте глаголы, которые вы выписали.

— Какие ещё просьбы могут быть у библиотечной книги?

Упр. 227(с. 125).

(Работа в парах. Проверка.)

— Прочитайте предложения, которые вы выписали.

— Прочитайте полезные советы, которые вы записали.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 228 (с. 126).

— Прочитайте стихотворение.

— Какой заголовок к нему подойдёт?

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Произнесите выделенные буквосочетания.

— Прочитайте, как эти буквосочетания обозначаются на письме.

2. Выборочное списывание

— Выпишите глаголы с частицей не.

Весёлые стихи

— Слезь со стула!

— Не хочу!

— Упадёшь!

— Не упаду!

— Отойди!

— Не отойду!

— Приедешь?

— Не приеду!

— Услышишь?

— Не услышу!

— Мечтаешь?

— Не мечтаю!

— Молчишь?

— Нет, не молчу!

— Конфетку, может, хочешь?

— Нет! Да, хочу, хочу!

А. Шибаев

— Как пишется частица не с глаголами? (Раздельно.)

3. Упражнение в написании глаголов с приставками

— Спишите. Укажите время глаголов. Выделите в глаголах приставки. Устно поставьте к ним вопросы.

— Улетели сегодня стрижи...

— А куда улетели, скажи?

— А туда улетели они,

Где на солнышке греются дни,

Где совсем не бывает зимы...

Но милее им всё-таки мы!

И они прилетят по весне

И опять засвистят в вышине.

Е. Благинина

VIII. Рефлексия

— Отгадайте загадки. Выпишите глаголы с частицей не.

Маленький сторож дом сторожит,

(Не)шумит, (не)лает,

А в дом (не)пускает. (Замок.)

Овсом (не)кормят,

Кнутом (не)гонят,

А как пашет,

Семь плугов тащит. (Трактор.)

Мы день (не)спим,

Мы ночь (не)спим.

И день и ночь стучим, стучим. (Часы.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Как пишется частица не с глаголами?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с глаголами с частицей не.

Урок 111

Тема: Морфология. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Весеннее утро

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

По Г. Скребицкому

Грамматическое задание

1. Разберите предложение по членам: вариант 1 — седьмое, вариант 2 — девятое.

2. Разберите слова по составу: вариант 1 — засветило, утренний, берёзки; вариант 2 —развесили, весёлый, местечко.

3. Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

III. Подведение итогов урока

— Написание каких слов вызвало затруднения?

Урок 112

Тема: Повторение. Лексика. Коррекция в собственные действия по итогам работы. Понимание слова как единства звучания и значения.

Цели: закреплять знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации; развивать умение правильно употреблять предложения в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Назовите части речи.

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 243 (с. 133).

(Работа по заданиям упражнения.)

Упр. 244 (с. 133).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Несколько учеников рассказывают свои тексты.)

Упр. 245 (с. 134).

- Прочитайте текст. О чём в нём говорится?

- Какой заголовок можно подобрать к тексту?

- Какие по цели высказывания и интонации предложения употребил автор текста?

- Как вы считаете, почему он их употребил?

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Назовите слова с орфограммами. Объясните их написание.

2. Работа со словом из словаря

- Найдите слово солдат в орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом солдат, запишите.

- Запомните написание этого слова.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Упражнения в написании слов с шипящими на конце

(Некоторые задания можно предложить для индивидуальной работы.)

- Допишите рифмы.

— Неправда, —

Не верит Фома, -

Это... (ложь) —

И прямо по лужам

Идёт без... (галош).

С. Михалков

Бал гремит, шумит, грохочет,

Всё вокруг несётся ... (вскачь), ,

Только громче всех топочет

Очень странный бородач.

Д. Хармс

Дама сдавала в ... (багаж)

Диван, чемодан,... (саквояж).

А. Барто

— Слова с какой орфограммой вы записали?

— Спишите, вставьте мягкий знак там, где это необходимо.

Все в цирке зааплодировали. Оркестр заиграл туш(?), и на манеж(?) вышел знаменитый иллюзионист Сидорелли. На нём был расшитый золотыми драконами синий шёлковый плащ(?). Пока его помощ(?)ники раскладывали на маленьком лакированном столике всё, что было необходимо для первого фокуса, он продолжал раскланиват(?)ся и улыбат(?)ся.

Когда Сидорелли из совершенно пустого ящика вытащил сначала голубя, потом курицу и, наконец, мохнатого весёлого пуделя, мальчики дружно стали хлопать вместе со всеми зрителями.

Только один зритель во всём цирке не выказывал фокуснику никаких признаков одобрения. «Терпеть не могу обман(?)щиков!» — бормотал он про себя.

Это был...

По Л. Лагину

— Какую роль играет мягкий знак в этих словах?

— Узнали ли вы литературного героя? Запишите его имя в последнем предложении. (Хоттабыч.)

— Замените данные слова и словосочетания существительными на шипящий.

• Мелкие деньги (мелочь).

• Неправда (ложь).

• Неискренность, лицемерие (фальшь).

• Изображение природы (пейзаж).

• Доктор (врач).

• Человек, играющий на скрипке (скрипач).

• Конец суток (ночь).

• Сообщение с места событий (репортаж).

• Композиция из цветного стекла (витраж).

• Торжественное открытие художественной выставки (вернисаж).

— Отданных глаголов образуйте имена существительные и запишите их.

Плакать (плач), помогать (помощь), проигрывать (проигрыш), разыгрывать (розыгрыш), галдеть (галдёж).

— Какое правило надо было вспомнить, чтобы правильно написать слова? Расскажите его.

2. Творческое задание

— Напишите как можно больше слов, которые рифмуются со словом пейзаж (в словаре русского языка таких слов около ста). После того как придумаете и запишете свои рифмы, посмотрите в ответ (в нём, конечно, даны не все слова).

Ответ: абордаж, багаж, бельэтаж, вернисаж, витраж, гараж, массаж, мираж, паж, пассаж, персонаж, пилотаж, пляж, саквояж, тираж, трельяж, трикотаж, шантаж, шпионаж, экипаж, этаж и т. д.

VI. Рефлексия

(Работа в парах.)

— Напишите предложения, разные по цели высказывания и интонации.

— Какие виды предложений по цели высказывания вы знаете?

— Назовите виды предложений по интонации.

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Что такое предложение?

Домашнее задание

Упр. 246 (с. 134).

Урок 113

Тема: Состав слова (морфемика). Правописание частей слова.

Цели: обобщить знания о правописании слов с орфограммами; развивать умения пользоваться правилом перед написанием слова, выяснять, в какой части слова находится орфограмма.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте. Объясните, когда так говорят.

— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание. (Несколько учеников рассказывают свои диалоги.)

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 256 (с. 138).

— Прочитайте.

— Расположите предложения так, чтобы получился текст.

— О чём говорится в тексте?

— Как называется это произведение? («Барсучий нос».)

— Назовите слова с орфограммами, объясните их написание.

— Запишите текст вместе с заголовком. (Взаимопроверка.)

2. Разбор слов по составу

— Спишите. Разберите слова по составу. Подснежник, пробежал, весенний, идут, подъезд.

— Что такое корень, приставка, суффикс, окончание слова? Для чего они служат?

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 258 (с. 139).

— Прочитайте. Объясните, какие буквы пропущены в словах.

- Выполните задания.

- Назовите слова, которые вы подобрали к каждому слову.

2. Работа над загадками

- Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Обозначьте орфограммы.

В снежном поле по дороге

Мчится конь мой одноногий

И на много-много лет

Оставляет чёрный след. (Ручка.)

Попало наше тесто

В горячее место.

Попало —

Не пропало,

Румяной булкой стало. (Печь.)

Если я пуста бываю,

Про тебя я забываю,

Но когда несу еду –

Мимо рта я не пройду. (Ложка.)

Что за чудо-великан?

Тянет руку к облакам,

Занимается трудом:

Помогает строить дом. (Подъёмный кран.)

Лежу, забившись в уголок,

Пока сидишь ты с книгою.

Когда же кончится урок,

И я с тобой попрыгаю.

Я разноцветен и упруг,

Хоть не живой, а всё же друг. (Мяч.)

Горит столб, а дыму нет. (Свеча.)

Домовитая хозяйка

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком

И поделится медком. (Пчела.)

VI. Рефлексия

- Как проверить безударный гласный в корне слова?

- Как проверить парный согласный в корне слова?

- Когда в словах пишется разделительный твёрдый знак? Приведите примеры.

- Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? Приведите примеры.

- Когда на конце существительных после шипящих пишется мягкий знак? Приведите примеры.

- Расскажите о правописании суффиксов -ик и -ек.

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 257 (с. 138).

Урок 114

Тема: Морфология. Части речи.

Цели: закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений; совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки; развивать воображение, творческие способности, умение делать логические заключения.

Ход урока

I. Организационныймомент

— Прочитайте пословицу. Грамоте учиться — всегда пригодится.

— Как вы понимаете написанное? (Грамота нужна, чтобы учиться дальше.)

— Как вы понимаете лексическое значение слова грамота! Значение этого слова можно найти в словаре В.И. Даля. Грамота - от греч. чтение и письмо — это умение читать и писать.

— Для чего нужно быть грамотным человеком?

В народе издавна говорят: «Грамота - второй язык». Простые люди в царской России мечтали об умении писать и читать, тянулись к знаниям, прекрасно понимали, что «без грамоты, как без свечки в потёмках» и что «ученье — свет, а неученье — тьма».

II. Работа по теме урока

Когда о ком-то говорят «грамотный человек», то всем понятно, что речь идёт о человеке, умеющем читать и писать. Но что значит «грамотный специалист»? Это человек, обладающий необходимыми знаниями, сведениями в определённой области.

— Что значит «грамотное сочинение»? (Не содержащее грамматических и стилистических ошибок.)

— А как вы понимаете слова «грамотный ученик»? (Этот ученик умеет правильно писать и говорить.)

— Что значит «грамматически правильно писать и говорить»? Словарь даёт такое толкование:

Грамматика (запись) — наука о строении языка, включает два раздела: морфологию и синтаксис.

— Что изучает морфология? (Части речи.)

— Что изучает синтаксис? (Способы соединения слов в словосочетаниях и предложениях.)

— Я назову слова, а вы найдите лишние: прилагательное, приставка, существительное, суффикс, глагол (Приставка и суффикс — это части слова.)

— Прочитайте стихотворение. Спишите последнюю строчку. Укажите знакомые части речи.

Существительное — школа.

Просыпается — глагол.

С прилагательным весёлый

Новый школьный день пришёл.

— Как вы отличаете части речи друг от друга? (По вопросам, по значению слов.)

В русском языке слов много. Вы установили, чем они друг от друга отличаются. Но у слов есть и общие признаки, объединяющие их в группы. Это части речи. Части речи стоят на трёх китах — трёх грамматических признаках.

Давайте выясним, что же это за три кита. Первый признак — общее значение слова.

Существительное обозначает предмет, явление природы, событие, прилагательное — признак предмета, глагол — действие.

— В доказательство того, что вы поняли этот признак, приведите свои примеры.

Чтобы узнать второй признак, нужно выполнить задание.

— Спишите отрывок из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Зазеркалье» и укажите, какими частями речи являются «зеркальные» слова.

Варкалось, хливкиешарьки

Пырялись по наве,

И хрюкотализелюки,

Как мюмзики, в мове.

— Назовите слова и части речи. Как вы догадались? {Эти слова похожи на наши обычные.)

— Чем же они напоминают наши слова? Докажите. (Например, слово хрюкотали— глагол прошедшего времени, а слово мюмзики— существительное множественного числа.)

Итак, второй признак — морфологический.

— Осталось выяснить третий признак. Прочитайте слова. Бабочка, из, весной, убежища, вылетела.

— Посмотрите, эти слова напоминают рассыпанные бусинки: между ними нет связи. Какой частью речи является каждое слово? (Существительное, глагол, предлог, прилагательное.)

— А теперь давайте поставим их в определённую форму и будем последовательно нанизывать на нитку. Из бусинок получаются бусы, а из слов - предложения. Запишите предложение из этих слов.

(Учитель записывает предложение на доске.) Весной вылетела из убежища бабочка.

— Вы собрали слова, связали их не только по смыслу и интонационно, но и грамматически. Разберите это предложение по членам.

Итак, мы определили, какова синтаксическая роль каждого слова в предложении. Это и есть третий кит.

В мае есть праздник. Его называют «праздником со слезами на глазах». В этот знаменательный день в столице нашей Родины Москве на Красной площади проходит военный парад. Школьники встречаются с ветеранами.

— Составьте предложение об этом дне.

(Каждый ученик получает карточку с предложением «И днём и ночью горит огонь у Кремлёвской стены». Учащиеся объединяются в группы.)

— Сделайте морфологический разбор существительных.

— Поменяйтесь листочками, проверьте работу друг у друга.

— Сделайте морфологический разбор прилагательного.

— Поменяйтесь листочками, проверьте работу друг у друга.

— Сделайте морфологический разбор глагола.

— Поменяйтесь листочками, проверьте друг у друга правильность выполнения всех заданий.

— Сравните все разборы в группе, поставьте оценки каждому.

III. Физкультминутка

IV. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 237 (с. 131).

— Рассмотрите таблицу.

— Сегодня мы уже вспомнили, что все слова русского языка распределяются по частям речи. На какие две группы делятся части речи? (Самостоятельные и служебные.)

— Подумайте, чем отличаются самостоятельные части речи от служебных.

— Для чего служат самостоятельные части речи? А служебные?

— Приведите примеры.

Упр. 238 (с. 131).

(Работа по заданиям упражнения.)

V. Рефлексия

— Найдите лишнее слово в каждой строке.

1) Смелость, бег, мечтать, урок.

2) Смелый, морская, книжный, дом.

3) Сторона, бежит, идёшь, смотрел.

4) Я, на, он, мы.

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведениеитоговурока

— Кто сегодня на уроке был самым активным?

Домашнее задание

Упр. 239 (с. 132).

Урок 115

Тема: Морфология. Имя прилагательное.

Цель: закреплять навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных.

Ходурока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Несколько учеников рассказывают свои сказки.)

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 247 (с. 134).

— Прочитайте текст.

— О чём в нём говорится?

— Определите тип текста.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.

— Назовите орфограммы, которые вы подчеркнули.

— Расскажите тексты-описания, которые вы составили на эту тему.

Упр. 248 (с. 135).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Назовите пропущенные окончания имён прилагательных и объясните их написание.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Упражнения в подборе синонимов

— Замените прилагательные синонимами с приставкой и запишите получившиеся словосочетания.

Ясное небо, правильный ответ, жестокий враг, тихая погода.

— Составьте синонимический ряд, отвечая на вопросы.

• Какими словами называют высокую температуру воздуха?

• Какими словами называют людей одинакового возраста?

• Какими словами называют наступление темноты?

— Подберите к словам такие синонимы, чтобы из первых букв получились слова зима и книга.

работа —з...обрыв-к...

родник —и...пасмурный — н...

холод —м...забава-и...

деятельный — а...рубеж — г... красный—а...

2. Буриме

Буриме — это игра в придумывание стихов на заданные рифмы. Эта игра может быть очень забавной. Например, на рифмующиеся слова кобыла — забыла один мальчик сочинил:

Не бывает, чтоб кобыла

Где-то хвост свой позабыла.

— Придумайте буриме с указанными рифмами (на выбор).

Мяч — вскачь, хорош — погож, репортаж — ералаш, задач — неудач.

— Можете придумать свои пары слов для буриме и поиграть друг с другом.

— Когда в словах с шипящим на конце пишется мягкий знак?

VI. Рефлексия

— Как изменяются имена прилагательные?

— Какие окончания имеют имена прилагательные мужского, женского, среднего рода?

— Приведите примеры.

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 249 (с. 135).

Урок 116

Тема: Развитие речи. Текст. Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинение-рассуждение.

Цели: формировать умение составлять текст на заданную тему; развивать устную и письменную речь.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 267 (с. 142).

— Прочитайте стихотворение. Назовите его тему.

— Назовите главную мысль.

(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)

- Расскажите, чем вы занимаетесь летом.

III. Физкультминутка

IV. Продолжение работы по теме урока

1. Составление плана сочинения

- Сколько частей должно быть в сочинении? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

Примерный план

1. Скоро лето.

2. Мои летние увлечения.

3. Мои впечатления.

2.Работа над сочинением (Учащиеся пишут сочинение по плану. Самопроверка).

V. Рефлексия

— Прочитайте свои сочинения.

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— Чьё сочинение вам больше всего понравилось?

Урок 117

Тема: Орфография и пунктуация.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

Цель: развивать умения распознавать орфограммы в словах, проверять безударные гласные в корне слова.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Несколько учеников выполняют разбор имени существительного у доски.)

— Назовите имена существительные и их падеж.

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 253 (с. 137).

— Прочитайте. Вставьте пропущенные имена существительные. Используйте слова для справок.

— Посмотрите внимательно. Какого слова не хватает? (Тучи.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите глаголы прошедшего времени единственного числа и их род.

— Назовите основы в первом предложении.

2. Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

— Распределите слова в два столбика:

1) с проверяемым безударным гласным в корне; 2) с непроверяемым безударным гласным в корне.

Гн..здо, к..рмушка, гв..здика, с.рень, сн..гопад, к..ртофель, п..мидор, л..нивец, п..эт, г..лодный, з..мля, в..сельчак, р..стение, с…лдат.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 254 (с. 137).

— Прочитайте текст. Как можно его озаглавить?

— Объясните написание слов с орфограммами.

— Подготовьтесь к записи под диктовку.

(Запись под диктовку. Выполнение заданий. Самопроверка.)

2. Фонетическая минутка

— Определите, сколько раз встречается звук [ж] в предложении. Тихонько жужжит звук, визжит и дрожит.

— Определите, сколько мягких согласных звуков в африканской пословице.

Правда, как солнце, её рукой не прикроешь.

3. Лексическая работа

— Замените выражения словами или словосочетаниями.

Прокатить с ветерком, обвести вокруг пальца, при царе Горохе.

4.Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 12, с. 48-53)

VI. Рефлексия

- Как проверить безударный гласный в корне слова?

— Приведите примеры.

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Какие три правила учат писать корень слова? Расскажите их.

Домашнее задание

Упр. 255 (с. 137).

Урок 118

Тема: Правописание приставок и предлогов

Цели: закреплять навыки правописания предлогов и приставок; развивать умения распознавать орфограммы в слове, работать с деформированным текстом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте скороговорку.

— Почему поссорились сороки?

— Назовите части речи одинаково написанных слов.

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 251 (с. 136).

— Прочитайте.

— Это текст? Обоснуйте свой ответ.

— Составьте текст из данных предложений. В тексте должно быть три части.

— Назовите тему этого текста. (Зайчонок.)

— Назовите главную мысль текста. (Лесник спасает зайчонка.)

— Запишите текст вместе с заголовком. (Самопроверка.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 252 (с. 136).

(Работа в парах.)

— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.

— Какие правила вы вспомнили, чтобы правильно раскрыть скобки? (Правила правописания предлогов и приставок.)

2. Разбор слов по составу

— Спишите. Разберите слова по составу.

Вставил, молодого, ровненького, лесник, отбили.

— Что такое корень?

— С помощью каких частей слова образуются новые слова?

— Что такое окончание? Для чего оно служит?

— Спишите. Подчеркните в каждой строке лишнее слово. Обоснуйте свой ответ.

1) Подлежащее, глагол, существительное, местоимение. (Подлежащее — это член предложения. Остальное — части речи.)

2) Суффикс, приставка, корень, прилагательное. (Прилагательное — часть речи, остальное — части слова.)

VI. Рефлексия

Шарада

(Работа в парах.)

В списке вы мой обнаружите корень,

Суффикс в собрании встретите вскоре,

В слове рассказ вы приставку найдёте,

В целом по мне на уроки пойдёте. (Расписание.)

— Напишите шесть глаголов с приставками. Приставки выделите.

— Как пишутся приставки с глаголами?

— Как пишутся предлоги со словами?

— Как распознать приставку и предлог?

— Как пишется частица не с глаголами?

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Кто сегодня на уроке был самым активным?

Домашнее задание

Упр. 250 (с. 135).

Урок 119

Тема: Однокоренные слова

Цели: обобщить знания о частях речи, однокоренных словах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 259 (с. 139).

(Работа по заданиям упражнения.)

Упр. 260 (с. 139).

(Работа в парах. Проверка.)

— Назовите лишнее слово в каждой строке. Обоснуйте свой выбор.

Упр. 261(с. 139).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Назовите группы однокоренных слов.

V. Рефлексия

— Что такое корень слова?

— Назовите признаки однокоренных слов.

— Приведите примеры однокоренных слов.

VI. Подведение итогов урока

— Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?

Домашнее задание

Упр. 263 (с. 140).

Скачать материал

Скачать материал "Конспекты уроков по русскому языку по программе "Школа России" 3 класс 2 полугодие"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 510 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

"Письмо заглавной буквы Ш"

13.12.2021
272
1

pptx

Презентация для консультации по русскому языку в 11 классе (подготовка к написанию сочинения)

Учебник: «Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Тема: Публицистический стиль

13.12.2021
317
0

«Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

docx

Имя существительное. Упражнения для повторения.

Учебник: «Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Тема: Морфология

13.12.2021
607
7

docx

Урок по русскому языку в 3 классе«Правописание слов с удвоенными согласными»

13.12.2021
537
6

docx

Конспект урока в 5 классе русского языка. "Правописание Ы-И после Ц"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

13.12.2021
329
3

«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

docx

Контрольная работа. 7класс. Творчество Гоголя и Лермонтова

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Н. В. Гоголь

13.12.2021
652
5

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное. Повторение"(2класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Имя существительное

Рейтинг: 5 из 5

13.12.2021
1221
327

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

pptx

Презентация по обучению грамоте и чтению на тему " Сюжет произведения К Ушинского Играющие собаки" (1 класс)

Учебник: «Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Тема: Азбука – к мудрости ступенька

Рейтинг: 5 из 5

13.12.2021
421
6

«Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.12.2021 873
- DOCX 266 кбайт
- 26 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Азарова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Азарова Татьяна Николаевна
- На сайте: 4 года и 8 месяцев
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 63009
- Всего материалов: 25