Инфоурок / Русский язык / Конспекты / КОНСПЕКТЫ Литература 5 класс Раздел 4. «Как мы становимся взрослыми» Урок 41 Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». Смысл названия повести В.П. Катаева
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

КОНСПЕКТЫ Литература 5 класс Раздел 4. «Как мы становимся взрослыми» Урок 41 Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». Смысл названия повести В.П. Катаева

библиотека
материалов

КОНСПЕКТЫ

Литература 5 класс


Раздел 4. «Как мы становимся взрослыми»

Урок 41 Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус».

Смысл названия повести В.П. Катаева



Этапы урока

Содержание

Формирование УУД и технология оценивания

  1. Цель урока



На данном уроке: учащиеся производят анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Белеет парус одинокий», сопоставляют его с содержанием повести Катаева.


II. Введение в тему.

1.Актуализация знаний. Формулирование темы урока.





III. Работа с текстом.

1. Работа с текстом до чтения





- Мы уже говорили о том, что можно сказать об одном и том же разными способами. Попробуем сопоставить повесть Катаева и стихотворение «Белеет парус одинокий» и найти связь между ними.

- Формулируем тему урока: «Смысл названия повести В. Катаева».




- Давайте попробуем определить, сколько раз стихотворение «Белеет парус одинокий» звучит в повести Катаева?

(Трижды: в самом начале, в главе «Море», в середине, в главе «Упрямая тетя», и в самом конце, в главе «Попутный ветер»).

- Прочитаем эти фраменты (эти фрагменты (из главы «Море» от слов: «Между тем солнце еще немножко поднялось над горизонтом» до слов: «Петя залюбовался морем»; из главы «Упрямая тетя» от слов: «Петя быстро отставил ногу» до слов: «Петя был ошеломлен»; из главы «Попутный ветер» от слов: «Торопиться было некуда» до конца главы).




2. Работа с текстом во время чтения.







3. Работа с текстом после чтения.












































3. Формулирование вывода.

- Читаем стихотворение М.Ю. Лермонтова.

- Самостоятельно перечитываем его про себя и выполняем задание II.1 в тетради (с. 25).

(самостоятельно определяем тему, записываем её в тетради.)

- Ещё раз читаем про себя стихотворение и анализируем его (работа в парах, комментированное чтение, задание II.2, с. 25).



- В стихотворении парус назван «мятежным» (см. значение этого слова в сноске). Почему поэт избирает именно такое определение?

- Как вы думаете, есть ли в стихотворении скрытый смысл?

- В чем он состоит?

- Что такое море и парус для самого Лермонтова?

- Можем ли мы заглянуть в душу поэта, читая это стихотворение?

- Является ли это стихотворение обычной пейзажной зарисовкой?

- Как построение стихотворения (первые две строки каждой строфы – пейзаж, вторые две строки каждой строфы – рассуждения поэта), помогает понять его идею, содержание.


- Выполняем задания 3 и 4 (с. 26).
















Материал для учителя:

М.Ю. Лермонтов первую строчку заимствовал из поэмы декабриста А.А. Бестужева-Марлинского «Андрей, князь Переяславский», что для современников поэта подчеркивало свободолюбивое звучание «пейзажного» лермонтовского стихотворения. Стихотворение было создано на берегу моря, по предположению А. Потебни, в несколько минут, когда автор смотрел на парус. Оно представляет собой тонкий эскиз мгновенной поэтической реакции на наблюдаемое, слепок авторского «потока сознания».

Стихи из повести А.А Бестужева -Марлинского «Андрей, князь Переяславский :

Белеет парус одинокий

Как лебединое крыло,

И грустен путник ясноокий;

У ног колчан, в руку весло.




- Почему В.П. Катаев назвал свою повесть строчкой из стихотворения М.Ю. Лермонтова? Какая связь между этими двумя произведениями? (Вся повесть В.П. Катаева, как и стихотворение М.Ю. Лермонтова, проникнута жаждой свободы, мыслью о том, что буря близка. Все символы стихотворения: море, парус, волны, ветер, туман, солнце – находят свое отражение в повести.)


Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные

УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-

рочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные

УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.


Технология оценивания

«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ

(вопросы к ученику):

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Какую оценку ты себе ставишь?


Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».

Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».

Максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.

IV. Итог урока.

- Мы пришли к выводу, что тема стихотворения и тема повести Катаева близки. Пробуем определить, что является свободой для автора повести и для автора стихотворения (работа в парах, записываем и комментируем результат) .


V. Домашнее задание

К следующему уроку учащиеся учат стихотворение наизусть, выполняют задание III (1,2,3) в рабочей тетради. Составляют план развёрнутого ответа«Свобода в представлении героев повести Катаева и автора стихотворения «Парус»)

.


© ООО Баласс, 2012


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

КОНСПЕКТЫ

Литература 5 класс

 

Раздел 4. «Как мы становимся взрослыми»

Урок 41 Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус».

 

Смысл названия повести В.П. Катаева.                                                                         Мы уже говорили о том, что можно сказать об одном и том же разными способами. Попробуем сопоставить повесть Катаева и стихотворение «Белеет парус одинокий» и найти связь между ними.                                                                                                   АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ

(вопросы к ученику):

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Общая информация

Номер материала: 331082

Похожие материалы