Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспекты урока по литературному чтению (1 класс)

Конспекты урока по литературному чтению (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературого чтения

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

Цели:

совершенствовать навык чтения целыми словами, умение пересказывать по плану;

развивать  речевые  умения,  творческие  способности,  внимание, память;

воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Оборудование: слоговая таблица; карточки с играми; карточки с фамилиями авторов и с названиями произведений; аудиозапись песни «Если добрый ты».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Разложите карточки парами:

hello_html_m16638ec6.jpg                       hello_html_m77f1b61a.jpg

hello_html_5b29b8ec.jpg                  hello_html_m40e935e3.jpg

Выразительное чтение стихотворений.

III. Постановка цели урока.

Сегодня мы продолжим чтение произведений из раздела «Я и мои друзья».

Послушайте песню «Если добрый ты» (сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева):

Дождик босиком по земле прошел,

Клёны по плечам хлопал…

Если ясный день, это хорошо,

А когда наоборот – плохо.

Слышишь, как звенят в небе высоко

Солнечных лучей струны.

Если добрый ты, то всегда легко,

А когда наоборот – трудно.

С каждым поделись радостью своей,

Рассыпая смех звучно…

Если песни петь, с ними – веселей,

А когда наоборот – скучно!

Какие отношения можно назвать дружбой?

Кого называем лучшим другом?

Может ли жадный и злой человек быть настоящим другом?

Сегодня мы прочитаем новые произведения о дружбе и бережном отношении к близким людям.

IV. Изучение нового материала.

1. Речевая минутка.

Прочтите чистоговорку:

Ша-ша-ша – мама моет малыша,

Шу-шу-шу – я письмо пишу,

Аш-аш-аш – у Марины карандаш,

Ща-ща-ща – мы несём домой леща,

Ащ-ащ-ащ – мы наденем плащ.

2. Отработка навыка чтения.

Прочтите слоги по таблице и составьте слова:


3. Чтение рассказа М. Пляцковского «Сердитый дог Буль».

Прочтите название рассказа.

Кто автор этого произведения?

Какие породы собак вы знаете?

Что вы знаете о доге?

Рассмотрите иллюстрации.

Как вы думаете, о ком это произведение?

Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

под-зы-ва-ет – подзывает

не у-ку-сишь – не укусишь

ос-та-но-вил-ся – остановился

Мар-ме-ла-дик – Мармеладик

по-лу-ча-ет-ся – получается

кро-шеч-но-го – крошечного

сла-бень-ко-го – слабенького

кры-лыш-ка-ми – крылышками

Далее учащиеся читают рассказ вслух по цепочке.

4. Анализ произведения.

Назовите героев рассказа.

Как звали утёнка?

Как звали дога?

Как дог Буль показывал свою силу?

О чем спросил дог утёнка?

Назовите друзей утёнка.

Прочтите, над чем задумался дог Буль.

Какой совет догу дал утёнок? Прочтите.

5. Работа в парах.

Подготовьте выразительное чтение рассказа по ролям.

Как  с  помощью  голоса  можно  показать  размер  и  силу  героев рассказа?

 Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся

(Туловище влево, вправо),

Больше спать не захотел

(Туловище вперед, назад),

Шевельнулся, потянулся

(Руки вверх, потянуться),

Взвился вверх и полетел

(Руки вверх, влево, вправо).

Солнце утром лишь проснется –

Бабочка кружит и вьется

(Покружиться).

V. Продолжение изучения нового материала.

1. Чтение рассказа Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки».

Прочтите название рассказа.

Кто автор этого произведения?

Как вы думаете, о ком оно?

Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

у-ви-да-ли – увидали

на-бра-ли – набрали

при-ня-лись – принялись

вы-су-ну-лась – высунулась

пе-ре-стань-те – перестаньте

ра-зум-на-я – разумная

Объясните значение этих слов:

шалун – проказник;

забава – развлечение;

разумная – обладающая разумом.

Прочтите самостоятельно рассказ.

Где играли мальчики?

Кого они увидели в пруду?

Для чего мальчики набрали камней?

Прочтите, с какой просьбой обратилась к мальчикам лягушка.

Чему учит этот рассказ?

Почему автор использует выражение «злая забава»? Что обозначает это выражение?

2. Чтение рассказа Д. Тихомирова «Находка».

Прочтите название рассказа.

Кто автор этого произведения?

Объясните значение слова «находка».

Находка – найденная вещь.

Как вы думаете, о чем это произведение?

Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

спу-сти-лся – спустился

кро-шеч-но-го – крошечного

жа-лоб-не-е – жалобнее

сле-пень-кий – слепенький

смор-щи-лась – сморщилась

вы-про-сил – выпросил

ты-чет-ся – тычется

мор-доч-кой – мордочкой

под-ру-жил-ся – подружился

Объясните значение этих слов:

овраг – глубокая длинная впадина на поверхности земли;

черепок – маленькое блюдце из глины.

Заранее подготовленные учащиеся читают произведения.

От чьего имени написано произведение?

Где мальчик нашел щенка?

Прочтите, как выглядел щенок.

Почему щенок перестал плакать?

Куда мальчик принес щенка?

Прочтите строки, в которых описывается, как кормили щенка.

Какую кличку дали щенку? Объясните, почему.

Как вы думаете, почему щенок полюбил своего хозяина?

3. Пересказ рассказа Д. Тихомирова «Находка».

Сколько частей в тексте?

С чего начинается рассказ?

Прочтите его первую часть.

Как ее можно озаглавить?

Прочтите вторую часть.

Как ее можно озаглавить?

Прочтите третью часть. Озаглавьте ее.

Запись плана на доске:

1. Находка.

2. Забота.

3. Благодарность.

Подготовьте пересказ по плану.

4. Игры Деда Буквоеда.

Игра «Звездочёт».

hello_html_31695ab2.jpg

За  какой  планетой  наблюдает  звездочёт?  Подскажет  звезда.  Ее пять лучей соединят нужные буквы. Самое трудное – угадать, с какой буквы начать.

VI. Итог урока.

С какими произведениями мы познакомились на уроке?

Чему учат эти рассказы?

Домашнее задание: пересказать понравившееся произведение.










ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «Я И МОИ ДРУЗЬЯ»

Цели:

– обобщить знания по теме «Я и мои друзья»;
– совершенствовать навык выразительного чтения и навык чтения целыми словами;
– продолжить формирование умений анализировать и сравнивать произведения;
– развивать речевые умения, творческие способности, наблюдательность, внимание, память;
– воспитывать  бережное  и  внимательное  отношение  к  окружающим людям.

Оборудование: запись песни «Когда мои друзья со мной»; цветные мелки, карандаши; кроссворд; карточки с отрывками произведений; ребусы; рисунки учащихся на тему «Я и мои друзья»; пословицы о дружбе.

                                                 Ход урока

I. Организационный момент.

Звучит запись песни «Когда мои друзья со мной» (муз. В Шаинского, сл. М. Танича).

II. Проверка домашнего задания.

Пересказ произведения Д. Тихомирова «Находка».

Выставка рисунков по теме «Я и мои друзья».

III. Постановка цели урока.

– Сегодня на уроке мы вспомним произведения, которые изучили в разделе «Я и мои друзья».
– Прочтите ребусы:

hello_html_45d0586a.jpg
 
– Какие слова относятся к дружбе?

IV. Закрепление знаний учащихся.

1. Речевая минутка.

– Прочтите чистоговорку:

                    Тра-тра-тра –
                    Веселится и играет детвора.
                    Ать-ать-ать –
                    В играх надо уступать.
                    Ись-ись-ись –
                    С другом не дерись.
                    Бро-бро-бро –
                    Делай людям лишь добро.
                    Кно-кно-кно –
                    Я с семьей иду в кино.
                    Гру-гру-гру –
                    Мы закончили игру.

– Прочтите скороговорку из рубрики «Разноцветные страницы» (с. 131 учебника) сначала медленно, затем быстро и четко.
– О ком эта скороговорка?
– Как звали гусей?
– Почему они всегда вместе?
– Как об этом говорится в скороговорке? Прочтите.

2. Чтение стихотворения Ю. Энтина «Про дружбу».

– Как называется стихотворение?
– Прочтите фамилию автора.
– Как вы думаете, о чем это стихотворение?
– Кого можно назвать настоящим другом?
– Прочтите стихотворение Ю. Энтина «Про дружбу».
– Объясните, что означает выражение «дружбой надо дорожить».
– Прочтите, какое пожелание высказывает автор.
– Согласны ли вы с поэтом, что «ссориться с друзьями не надо»?
– О чем говорится в первом четверостишии?
– О  дружбе  каких  явлений,  предметов,  живых  существ  говорит поэт Ю. Энтин?
– Нарисуйте схематично это четверостишие.

hello_html_m2aa3af14.jpg
 
– Прочтите второе четверостишие.
– Какой совет дает автор?
– Как вы должны делиться с друзьями?
– Объясните слова и выражения: «пополам поделить», «ссориться не надо никогда».
– Послушайте стихотворение А. Барто «Я выросла».

Заранее подготовленные учащиеся читают наизусть стихотворение А. Барто «Я выросла».

                    Мне теперь не до игрушек –
                    Я учусь по букварю,
                    Соберу свои игрушки
                    И Серёже подарю.

                    Деревянную посуду
                    Я пока дарить не буду.
                    Заяц нужен мне самой –
                    Ничего, что он хромой.

                    И медведь измазан слишком…
                    Куклу жалко отдавать:
                    Он отдаст ее мальчишкам
                    Или бросит под кровать.

                    Паровоз отдать Серёже?
                    Он плохой, без колеса…
                    И потом мне нужно тоже
                    Поиграть хоть полчаса.

                    Мне теперь не до игрушек –
                    Я учусь по букварю,
                    Но я, кажется, Серёже
                    Ничего не подарю!

– Какие правила дружбы описаны в этом стихотворении?
– Как надо относиться к близким и дорогим вам людям?
– Расскажите о своих настоящих друзьях.
– Могут ли родители быть вашими друзьями?

3. Чтение произведений из рубрики «Разноцветные страницы» на с. 52–53 учебника.

– Прочтите сначала выделенные слова в стихотворении В. Лунина «Волк».
– Объясните, что обозначают эти слова.
– Прочтите весь текст, соблюдая знаки препинания.
– Почему волку невыгодно дружить с бараном?
– Какое  правило  дружбы  описал  в  этом  шуточном  стихотворении поэт?
– Прочтите четко и быстро «Рассказ мудрой вороны» Т. Павловой.
– Какие звуки помогли передать разговор вороны?
– Какой совет дает автор друзьям от лица вороны?
– Объясните название произведения.
– Что произошло с ребятами?
– Как зовут детей?
– Прочтите строки, в которых ворона дает совет всем друзьям.
– Продолжите  словосочетания,  ответив  на  вопрос  Т. Павловой «Кто?».

                      Физкультминутка


V. Обобщение знаний учащихся.

1. Викторина «Узнай произведение и назови автора».

Учащиеся выбирают карточку с отрывком из изученных произведений раздела «Я и мои друзья» и отвечают на вопросы:

– Как называется это произведение?
– Кто его автор?
– Чему учит нас это произведение?

                    …Потом
                    Он отходил на шаг
                    И говорил:
                    – Тюлень – тюфяк…
                           И. Пивоварова. «Вежливый ослик»

                    …Друзей не покупают,
                    Друзей не продают…
                            В. Берестов. «В магазине игрушек»

                    …А когда мне будет нужно,
                    Я и сам ее  побью!
                           А. Барто. «Вот так защитник!»

                    Вот портфель,
                    Пальто и шляпа.
                    День у папы
                    Выходной…
                            С. Маршак. «Хороший день»

                    …Поссорились
                    Чашка и блюдце.
                    Сейчас они разобьются…
                            Р. Сеф. «Совет»

                    – Кто кого обидел первый?
                    – Он меня!
                    – Нет, он меня!..
                            В. Орлов. «Кто первый?»

                    Пришла ко мне подружка,
                    И мы играли с ней.
                    И вот одна игрушка
                    Вдруг приглянулась ей…
                            Е. Благинина. «Подарок»

                    Сверху солнышко печет,
                    А внизу река течет.
                    В этой речке утром рано
                    Утонули два барана…
                           С. Михалков. «Бараны»

2. Игра «Пословицы и поговорки о дружбе и семье».

– Восстановите пословицы и поговорки:

> С людьми браниться –             а товарища не забывай.
> Настоящему другу                    а старых не теряй.
> Новых друзей наживай,             да друзей нет.
> Согласье крепче                       до добра не доведут.
> Приятелей много,                     никуда не годится.
> О себе заботься,                      так и душа на месте.
> Ссора да упрямство                 нет цены.
> Вся семья вместе,                    каменных стен.

– Объясните эти пословицы.
– Прочтите слова, записанные на доске:

> помогают друг другу
> жадничают
> дерутся
> имеют общие интересы, игры, дела
> обижают друг друга
> спорят и ссорятся
> думают только о себе
> внимательны и заботливы

– Прочтите только те слова и выражения, которые соответствуют вашим представлениям о дружбе.
– Какие из этих качеств есть у вас?

3. Кроссворд «Дружба».

– Во что вы играете с друзьями?
– Можете ли вы дать свою игрушку другу?
– Отгадайте кроссворд и прочтите ключевое слово.

hello_html_41c7f56e.jpg

Вопросы:

1. Палочка тонкая,
    А в ней песня звонкая.
            (Дудочка.)

2. По синей скатерке
    Плывет Егорка –
    Рубашка полотняная,
    Обувка деревянная.
            (Кораблик.)

3. Наряд мой пёстрый,
    Колпак мой острый,
    Мои шутки и смех
    Веселят всех.    (Петрушка.)

4. Деревянные кони
    По снегу скачут,
    А в снег не проваливаются.
            (Лыжи.)

5. Моргает глазами,
    Скрипит тормозами.
            (Машина.)    
 
6. В этой молодице
    Прячутся сестрицы.
    Каждая сестрица –
    Для меньшей темница. (Матрёшка.)    

7. Ездить нужно осторожно,
    За рога держаться можно.
    Жаль вот только – гривы нет…
    Что за конь?(Велосипед.)

– Прочтите ключевое слово.
– Кого можно назвать другом?
– Много ли у вас друзей?
– Можете ли вы назвать себя настоящим другом?

VI. Итог урока.

– Чему учились на уроке?
– Какие  произведения  о  дружбе  вам  понравились  больше  всего? Почему?
– Могут ли книги быть друзьями?
– Почему?






































Глухие и звонкие согласные звуки. Русский язык

Цели:

формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки, упражнять в написании слов с парными согласными,

развивать мыслительную и познавательную деятельность учащихся,

воспитывать доброжелательное отношение к окружающей природе.

Оборудование:


Ход урока

I. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня нас ждёт удивительное путешествие в страну звонких и глухих согласных звуков.

II. Минутка чистописания.

И у ворот в эту сказочную страну нас ждут стражники:

На доске: Бб Зз Гг Жж Вв Дд Пп Сс Кк Шш Фф Тт

Какие это буквы? (Согласные).

Что можете сказать о согласных на верхней строке? (Они звонкие).

А на нижней? (Глухие).

Чем отличаются звонкие согласные от глухих? (Звонкие произносятся с голосом и шумом, а глухие состоят только из шума)

Запись в тетрадях. Выделить самую правильную по каллиграфии букву.

III. Словарная работа.

1). – Вот мы и в гостях у королевы этой удивительной страны. А вот и её загадки:

Берега зелены, вода красная, рыбки чёрные. (Арбуз).

В самой чаще, самой-самой настоящей, там гуляет, там и спит, там детей своих растит. (Медведь).

Замечательный художник у окошка побывал. Отгадайте-ка, ребята, кто окно разрисовал? (Мороз).

Красный нос в землю врос, а зелёный хвост снаружи. Нам зелёный хвост не нужен, нужен только красный хвост. (Морковь).

2). – Выделите лишнее слово (отметить все варианты). (Медведь – одушевлённое).

IV. Грамматическая сказка.

Но что это за шум? Это спорят согласные:

Спор согласных.

В таких словах как мороз, арбуз нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, - твердили звонкие согласные.

Нет, неправда. Нужно писать глухие согласные, - говорили глухие. Они не унимались, потому что им хотелось, как говориться, взять власть в свои руки. Приуныли звонкие.

Ребята, давайте им поможем и подберём проверочные слова к нашим словарным словам. Что для этого надо сделать? (Изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный).

Спасибо, ребята, вы помирили звонкие и глухие согласные, и они решили пригласить вас на королевский ужин. Ух, сколько здесь разных предметов!

Я вам буду показывать предмет, а вы записываете его и к названному слову подбираете проверочное.

Чашка –

Ложка –

Кружка –

Сковородка –

V. Физ. минутка.

Маленькие шажки – раз, два, три.
Лёгкие прыжки - раз, два, три.
Вот и вся зарядка - раз, два, три.
Мягкая посадка - раз, два, три.

VI. Закрепление.

Назовите слова из физ. минутки, которые надо писать по правилам правописания звонких и глухих согласных в середине слова перед согласными и в конце слова. (Запись с подбором проверочных слов).

Мы так понравились королеве, что она решила подарить ещё одно интересное задание, будьте очень внимательны. Я буду читать, а вы поднимаете сигнальные карточки с парными согласными:

Вот царь зверей могучий лев.
А тут жираф с длиннющей шеей.
Ушастый ёж, чем не хорош?
Енот – красавец смотрит вниз.
Там потянулась сладко рысь.

VII. Итог урока

- Над каким правилом работали сегодня на уроке?

- Что больше всего понравилось делать ?





Окружающий мир. Тема: Зачем нам нужен телефон и телевизор?

Цели:

  • дать представление о средствах связи и средствах массовой информации;

  • познакомить с назначением радиоприёмника, телевизора, газет и журналов, интернета;

  • развивать мышление, память, речь; расширять кругозор;

  • воспитывать любознательность.

Оборудование: картинки с изображениями средств связи и средств массовой информации, презентация, тесты на каждого ребёнка, образцы телефонов, телевизор, интерактивная доска, презентация (слайды с изображениями телефонов и телевизоров).

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Для чего человек должен соблюдать правила личной гигиены? Что относится к индивидуальным средствам гигиены? Какими вещами может пользоваться вся семья? Сколько раз в день надо чистить зубы? В каких случаях мы моем руки?

Вспомните друзей Мойдодыра, необходимых нам для того, чтобы быть чистыми, и отгадайте кроссворд.

 

hello_html_691ca3f1.jpg

 

По горизонтали:

3. Она из речки по трубе

Прибежала в дом к тебе.

(Вода)

4. Зубов много, а ничего не ест.

(Расчёска)

5. Пузыри пускало,

Пеной кверху лезло —

И его не стало,

Всё оно исчезло.

(Мыло)

 

По вертикали:

1. Вытираю я, стараюсь

После бани паренька.

Всё намокло, всё измялось —

Нет сухого уголка.

(Полотенце)

2. Я увидел свой портрет.

Отошёл — портрета нет.

(Зеркало)

— Вы правильно назвали все предметы. Расскажите: как ими пользоваться и для чего это надо делать?

 

2. Мотивация учебной деятельности

— Отгадайте загадки.

Через поле и лесок

Подаёт он голосок.

Он бежит по проводам —

Скажешь здесь, а слышно там.

(Телефон)

 

Что за чудо, что за ящик?

Сам — певец и сам — рассказчик,

И к тому же заодно

Демонстрирует кино.

(Телевизор)

— Догадались, о чём пойдёт речь на уроке? Конечно, о телевизоре и телефоне. Прочитайте вопрос, на который нам предстоит ответить на уроке. (Зачем нам телефон и телевизор?)

 

3. Работа по теме урока

— Ваши бабушки и дедушки не все имели дома стационарный телефон. В городах это средство связи появилось гораздо раньше, а до сёл и деревень во многих регионах не

дошло до сих пор. Как же люди общались до появления телефона? (Писали письма друг к другу, ездили в гости.)

Да, с помощью телефона гораздо быстрее и удобнее связаться с любыми знакомыми и родственниками в любой точке мира.

Как устроен телефон? Основой его действия являются вибрации, производимые голосом человека. Эти вибрации улавливаются микрофоном, превращаются в электрические импульсы и «бегут» по проводам. Добежав до принимающего аппарата, они обратно превращаются в вибрации и воспроизводят голос, который мы слышим в телефонной трубке.

Как вы думаете, сколько лет телефону? Его история начинается в 1876 году. Посмотрите на фотографии: так выглядели первые телефоны. Со временем они изменялись, появились переносные трубки. А совсем недавно мы стали пользоваться сотовыми телефонами. Ещё 20 лет назад это можно было считать чудом, теперь же это чудо доступно всем.

Рассмотрите ещё раз все телефоны. Что в них общего, чем они различаются? Для чего служат телефоны? Можем ли мы отказаться от пользования телефоном? Можем, конечно, но это сделает нашу жизнь менее комфортной. А представьте, как вызвать врача, если кто-то заболел? Как узнать, что задано на следующий день, если школьник пропустил занятия? Очень неудобно.

Как надо обращаться с предметом, создающим нам удобство и комфорт? (Бережно.)

Я уже несколько раз произнесла слова «средства связи». Какие ещё средства связи вы знаете? О каких мы говорили на уроках? (Почта, телеграф.)

Рассмотрите нижний рисунок. Назовите изображённые на нём предметы. Для чего они служат?

Радио, телевидение, газеты и журналы — это средства массовой информации. С их помощью мы узнаём новости о жизни нашей страны и всего мира.

Телевещание в нашей стране началось в 1939 году. Первые телевизоры были чёрно-белые.

Посмотрите на фотографии. Проследите изменения телевизоров. Что общего во всех аппаратах, чем они различаются?

Рассмотрите фотографии на странице 59. Найдите старинные и современные предметы. Изменилось ли качество звука, изображения?

В последние годы з нашу жизнь вошёл Интернет. Как мы им пользуемся? К чему его можно отнести: к средствам связи или средствам информации? (И к тому, и к другому, так как с помощью Интернета можно общаться и узнавать новости.)

Откройте тетради на странице 39, выполним задание 1.

 

4. Рефлексия учебной деятельности

Нужны ли нам телефон и телевизор? Зачем? Приведите примеры средств связи и средств массовой информации. Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

5.Итог урока

Краткое описание документа:

          В современный период развития общеобразовательной школы языковое образование младшего школьника и его речевое развитие все более основательно и обоснованно сливаются в единый учебно-познавательные процесс. Одним из аспектов указанной взаимосвязи является внимательное отношение в школьном обучении к функциям языка как средству общения, познанию окружающего мира, а также саморазвития ученика как личности со своими интересами, потребностями и способностями их осуществить.
С преподаванием русского языка и литературного чтения  сложилась парадоксальная ситуация: с одной стороны, появились новые программы и учебники, с другой стороны уровень грамотности учеников либо остается невысоким, либо снижается. Практика показывает, что не многие учителя могут четко ответить на вопрос: какие цели они реализуют на уроке русского языка?

 Необходимо учитывать три основные цели:

1) познакомить детей с основами лингвистических знаний;

2)сформировать навык грамотного, безошибочного письма;
3) развивать устную и письменную речь учащихся.

             В обучении и общем развитии младших школьников предмету “русский язык” принадлежит важная роль. Характер, глубина и объем сведений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием.

Автор
Дата добавления 27.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2830
Номер материала 499807
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх