Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Конспекты уроков по русскому языку на темы:

Конспекты уроков по русскому языку на темы:

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4bda10e8.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2de66426.gifhello_html_m66c47cf5.gifhello_html_m66c47cf5.gifhello_html_72d69f0b.gifhello_html_m5ef115b2.gifhello_html_m1385962f.gifhello_html_m20ad4c03.gifhello_html_m1385962f.gifhello_html_56190e83.gifhello_html_m129dbb7.gifhello_html_m129dbb7.gifhello_html_m129dbb7.gifhello_html_ma5a4d41.gifhello_html_m79e0f7c9.gifhello_html_m17aca5ef.gifСловосочетание

Урок-повторение в 9 классе

Цель урока: Выявить качество и уровень владения знаниями по теме «Словосочетание»

Задачи: 1.Сформировать у учащихся представление о

словосочетании - минимальной единице синтаксиса

2. Развивать познавтельный интерес ,самостоятельность,

мышления учащихся

3.Воспитывать творчески мыслящую личность

Лексическая тема: Пушкин- зеркало русской поэзии

Оборудование: интерактивная доска, картинки

Ход урока

І.Мотивация

ІІ.Деление класса на команды

ІІІ.Актуализация изученного

1. Блиц- опрос

-Что изучает синтаксис?

-Назовите основные единицы синтаксиса

-Что называется словосочетанием?

-Из каких частей состоит словосочетание?

ак выражается грамматическая связь слов?-

-Как определяется, где главная часть, а где зависимая?

-Являются ли словосочетаниями следующие сочетания слов:

солнце скрывается, селятся птицы, лежит снег, Евразия и северная Америка?

Что нужно сделать, чтобы из слов образовались словосочетания?

Отвечая на вопросы ученики приводят примеры из текста «А.С.Пушкин» на стр.15

В ходе выполнения практических работ учащиеся придут к выводу, что как главная, так и зависимая части словосочетания могут быть выражены разными частями речи. Завершает этот вид работы составление кластеров

Синтаксис



Раздед граматики,в Основные единицы

котором изучается синтиксиса- словосочетание

словосочетание и и предложение

предложение

Словосочетание



Словосочетание состоит Словосочетание называет

из главного и зависимого предметы и их действия

слов более точно чем слово

ІV.Выполнение заданий и упражнений

1.Работа по тексту упр.14

- выразительное чтение текста

-словарная работа

-беседа по содержанию текста

2.Выборочное списывание.Работа по вычленению словосочетаний из предложений

3.Соотношение словосочетаний со словами,которые характеризуют Пушкина и составление небольшого текста из 5-6 предложений, используя следующие словосочетания:

поэт, национальный, русский, узнал и полюбил, детский возраст,который открылся, в детстве, нам, первый поэт,

из романа «Евгений Онегин»,восемь отрывков, казахских читателей, Абай перевел,он считал, с русской культурой, лучше всего, познакомить, казахского поэта, сложил мелодию,он сложил, его волновали, на письмо Татьяны

4.Распространите словосочетания словами, данными в скобках.Обозначьте стрелками связь между словами в словосочетаниях.

читать (стихи), произнести (взволнов...ный) речь,называли (солнце) русской поэзии,одно из (замечательное)произведении, нарисовать(картина)деревенской жизни

5.Из текста упр. 15 найдите словосочетание по следующим схемам:


гл.+сущ.вин.п.; гл.+сущ. п.п.; сущ.+сущ.+сущ. род.п.; прил.+сущ.вин.п.;



прич.+сущ.д.п.; мест.+сущ.р.п. нареч.+глаг.

6.Сделать синтаксический разбор одного из словосочетании.

V.Тестовые задания

1.Отметить словосочетание с управлением

А.изумительные стихи

Б.призывал милость

В.милость к падшим

2.Отметить словосочетание с согласованием

А.воспел народ

Б.мнение людей

В.гениальное творчество

3.Отметить словосочетание с примыканием

А.человеческие отношения

Б.воспеть любовью

В.любовь к народу

4.Распределить данные словосочетания по группам.

А.управление

Б.примыкание

В.согласование

полюбил поэта, слушать чтение, знал со слуха, прекрасные стихи,пушкинские сираницы, поразил воображение,желание писать, напевность строчек,творческое напряжение, высоко поднял, был прав, талантливый пересказ.

5.Не является способом связи

А.согласование,управление

Б.подчинение,дополнение

В.управление,примыкание

VI.Обобщение урока

В ходе выполнения практических работ учащиеся придут к выводу, что как главная, так и зависимая части словосочетания могут быть выражены разными частями речи.

Затем,по данной схеме рассказывают о способах связи слов в словосочетании

прилагательное;причастие,

порядковое числительное,

местоимение



существительное;

местоимение, по форме сходное с ним

наречие;

деепричастие;

неопределенная форма глагола

имя существительное

местоимение-существительное

глагол,причастие,деепричастие, имя прилагательное,

имя существительное

глагол, имя прилагательное, наречие, имя существительное



VIІ.Оценивание

VIІІ.Задание на дом











Повторение темы «Односоставное предложение»


Цели урока: О.Проверить усвоение учащимися строение

простых предложений; умений определять виды

предложений по наличию главных членов

и употреблять их речи.

Р.Развитие видов речевой деятельности, познаватель-

ного интереса.

В.Воспитание самостоятельности,чувство коллекти-

визма; привить интерес к искусству, живописи.

Тип урока: Урок-обобщение изученного

Методы: Словесный, практический,творческий,проблемно-поисковый.

Форма: Работа в группах

Оборудование: Таблица, интерактивная доска


Ход урока

І.Мотивация

Разбор предложений.Сообщение темы и цели урока

Повеяло холодом. Попробуйте задать от сказуемого вопрпсы кто?что? Ни одно слово в предложении не откликнулось на них.Таких слов просто не оказалось.Запишем другое предложение.Вот мой дом родной.Поищем сказуемое.Его нет и в помине.На месте только подлежащее.

ІІ.Фронтальный опрос

Давайте, «свернем» всю известную вам информацию об односоставных предложениях в опорную схему. Работа по таблице.


С одним главным членом - сказуемым

С одним главным членом-подлежащим

Безличные

Личные

Назывные



Определенно-

личные

Неопределенно-

личные

Обобщенно-

личные


Мне

нездоровится.

В лесу было

тихо.

Пахнет цветами.

Люблю дымок спаленной жнивы.

В доме шумят.

Открыли школу.

Цыплят по осени

считают.

Любишь кататься- люби и саночки возить.


Тишина.

Мороз и солнце,день чудесный.

Снега,снега,снега...

А теперь дополним таблицу примерами из учебника

ІІІ.Работа по текстам.

1.Задания творческого характера

-односоставные предложения заменить двусоставными

-двусоставные предложения заменить односотавными

2.Найти в текстах односоставные и двусоставные предложения

3.Записать номер каждого предложения в соответствующий столбик таблицы

Назывные

Безличные

Определенно-личные

Неопределенно-личные





На улице темно.Звекзды глядят в окно. Ночь. Темнота. Повеяло теплом. Раннее утро.Вот и степь.Мне хочется кататься на лыжах,но меня пугает мороз.Легко дышится.Наслаждаюсь тишиной.На свежем снегу оставили следы.

4.Используя данные предложения составить рассказ-описание,на предложенные темы: «Зима в ауле», «Зимний день»

Побеждает тот,кто сумел включить в него самое большое число предложений.

5.В прочитанных текстах определить,какую роль играют в них назывные предложения.

Для чего служат назывные предложения

6.Блиц-опрос

Вспомнить и записать как можно больше названий изученных программ или прочитанных самостоятельных произведений

7.Упражнение на замену одного предложения другим.

Прочитанные назывные предложения заменить безличными и двусоставными предложениями.

IV. Рефлексия

Двусоставные предложения

Односоставные предложения

-назывные

-определенно-личные

-неопределенн-личные

-безличные

V.Задание на дом

Все примеры послужили подготовкой к творческой работе-сочинению-описанию по теме,куоторого могут быть прогулка, поход в горы,на речку.

VI. Оценивание



8 класс Литература

Тема урока Стихотворение Н.А.Некрасова «Школьник»

По технологии развивающего обучения по В.Беспалько

Цели урока:

1.проанализировать стихотворение, раскрыть идейное содержание

2.рассмотреть движение поэтической темы от дорожной зарисовки к мысли о Ломоносове

3.привить народные идеи добра к современным школьникам

Ход урока

І.Эмоциональный зачин (чтение по-казахски и по-русски стихотворения Ы.Алтынсарина «Кел,балалар,оқылық». «Давайте же, дети, учиться начнем»)







ІІ.Сообщение темы и цели урока

hello_html_m4f9f014c.gif


ІІІ.Выразительное чтение стихотворения

IV. Анализ стихотворения

1.словарная работа

котомка-

слава-известность,признание заслуг

четвертачок-монета, равен 25 копейкам

дворовый-домашняя прислуга

поприщобласть деятельности

2.ответы на вопросы

-Кого автор повстречал в дороге?

-Откуда рассказчик знает, что мальчик идет учиться?

-Кто снарядил его в путь?

-К чему призывает автор своего попутчика?

-Как выглядел мальчик?Что вы можете сказать о его социальном положении?

-Можете ли вы сказать, кто к кому обращается?

-О каком архангельском мужике говорит автор?

-Какова основная мысль стихотворения и в каких строфах она выражена?-

V.Выполнение заданий

1.Найдите напутственные слова, сказанные мальчику

2.Закончите пословицы о знании

3.Подберите синоним к слову дорога

VI.Выполнение творческого задания

Составьте рассказ по картине Н.Богданова-Бельского «У дверей школы»

VIІ.Обобщение урока

Это стихотворение-напутствие.Поэт в небольшом стихотворении нарисовал картину народной жизни.Приметы далекой эпохи помогли увидетьмужика, услышать живую и выразительную речь, его крестьянские словечки.

VIІІ. Домашнее задание

1.написать письмо герою стихотворения письмо от ученика ХХІ века

2.выучить понравившийся отрывок

ІХ.Рефлексия









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

     Словосочетание

                                          Урок-повторение в 9 классе

    Цель урока:                       Выявить качество  и  уровень владения знаниями                                                                                            по теме   «Словосочетание»

      Задачи:                             1.Сформировать у учащихся представление о  

                                                  словосочетании - минимальной единице синтаксиса

                                                 2. Развивать познавтельный интерес,самостоятельность,

                                                  мышления учащихся

                                                 3.Воспитывать творчески мыслящую личность

      Лексическая тема:             Пушкин- зеркало русской поэзии

      Оборудование:                    интерактивная доска, картинки

                                                      Ход  урока

І.Мотивация

ІІ.Деление класса на команды

ІІІ.Актуализация изученного

 1. Блиц- опрос

-Что изучает синтаксис?

-Назовите основные единицы синтаксиса

-Что называется словосочетанием?

-Из каких частей состоит словосочетание?

ак выражается грамматическая связь слов?-

-Как определяется, где главная часть, а где зависимая?

-Являются ли словосочетаниями следующие сочетания слов:

солнце скрывается, селятся птицы, лежит снег, Евразия и северная  Америка?

Что нужно сделать, чтобы из слов образовались словосочетания?

Отвечая на вопросы ученики приводят примеры из текста «А.С.Пушкин» на стр.15

В ходе выполнения практических работ учащиеся придут к выводу, что как главная, так и зависимая части словосочетания могут быть выражены разными частями речи. Завершает этот вид работы составление кластеров

   

 

 

Раздед граматики,в                                                                                                                Основные единицы

котором изучается                                                                                                                 синтиксиса- словосочетание

словосочетание и                                                                                                                   и предложение

предложение

   

 

 

Словосочетание состоит                                                                                                      Словосочетание называет

из главного и зависимого                                                                                                     предметы и их действия                                                                               

слов                                                                                                                                         более точно чем слово

ІV.Выполнение заданий и упражнений

1.Работа по тексту упр.14

- выразительное чтение текста

-словарная работа

-беседа по содержанию текста

2.Выборочное списывание.Работа по вычленению словосочетаний из предложений

3.Соотношение словосочетаний со словами,которые характеризуют Пушкина и составление небольшого текста из 5-6 предложений, используя следующие словосочетания:

поэт, национальный, русский, узнал и полюбил, детский возраст,который открылся, в  детстве, нам, первый поэт,

из романа «Евгений Онегин»,восемь отрывков, казахских читателей, Абай перевел,он считал, с русской культурой, лучше всего, познакомить, казахского поэта, сложил мелодию,он сложил, его волновали, на письмо Татьяны

4.Распространите словосочетания словами, данными в скобках.Обозначьте стрелками связь между словами в словосочетаниях.

читать (стихи), произнести (взволнов...ный) речь,называли (солнце) русской поэзии,одно из (замечательное)произведении, нарисовать(картина)деревенской жизни

5.Из текста упр. 15 найдите словосочетание по следующим схемам:

                   

 

 

гл.+сущ.вин.п.;    гл.+сущ. п.п.;      сущ.+сущ.+сущ. род.п.;    прил.+сущ.вин.п.;

                 

 

 

прич.+сущ.д.п.;   мест.+сущ.р.п.   нареч.+глаг.

6.Сделать синтаксический разбор  одного из словосочетании.

V.Тестовые задания

1.Отметить словосочетание с управлением

А.изумительные стихи

Б.призывал милость

В.милость к падшим

2.Отметить словосочетание с согласованием

А.воспел народ

Б.мнение людей

В.гениальное творчество

3.Отметить словосочетание с примыканием

А.человеческие отношения

Б.воспеть  любовью

В.любовь к народу

4.Распределить данные словосочетания по группам.

А.управление

Б.примыкание

В.согласование

полюбил поэта, слушать чтение, знал со слуха, прекрасные стихи,пушкинские сираницы, поразил воображение,желание писать, напевность строчек,творческое напряжение, высоко поднял, был прав, талантливый пересказ.

5.Не является способом связи

А.согласование,управление

Б.подчинение,дополнение

В.управление,примыкание

VI.Обобщение урока

В ходе выполнения практических работ учащиеся придут к выводу, что как главная, так и зависимая части словосочетания могут быть выражены разными частями речи.

Затем,по данной схеме рассказывают о способах связи слов  в словосочетании

VIІ.Оценивание

VIІІ.Задание на дом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          Повторение темы «Односоставное  предложение»

 

Цели урока:                    О.Проверить усвоение учащимися строение

                                      простых предложений; умений определять виды

                                      предложений по наличию главных  членов

                                      и употреблять их речи.

                                         Р.Развитие видов речевой деятельности, познаватель-  

                                     ного  интереса.

                                        В.Воспитание самостоятельности,чувство коллекти- 

                                     визма; привить  интерес к искусству, живописи.

Тип урока:                   Урок-обобщение изученного

Методы:                       Словесный, практический,творческий,проблемно-поисковый.

Форма:                          Работа в группах

Оборудование:            Таблица, интерактивная доска

 

Ход урока

І.Мотивация

Разбор предложений.Сообщение темы и цели урока

Повеяло холодом. Попробуйте задать от сказуемого вопрпсы кто?что? Ни одно слово в предложении не откликнулось на них.Таких слов просто не оказалось.Запишем другое предложение.Вот мой дом родной.Поищем сказуемое.Его нет и в помине.На месте только подлежащее.

ІІ.Фронтальный опрос

Давайте, «свернем» всю известную вам информацию об односоставных предложениях в опорную схему. Работа по таблице.

 

                         С одним главным членом - сказуемым

     С одним главным   членом-подлежащим

        Безличные

                         Личные

           Назывные

 

 

Определенно-

    личные

Неопределенно-

      личные

Обобщенно-

  личные

     Мне  

 нездоровится.

   В лесу было  

    тихо.

 Пахнет цветами.

Люблю дымок спаленной жнивы.

В доме шумят.

Открыли школу.

Цыплят по осени

считают.

Любишь кататься- люби и саночки возить.

 

Тишина.

Мороз и солнце,день   чудесный.

Снега,снега,снега...

А теперь дополним таблицу примерами из учебника

ІІІ.Работа по текстам.

1.Задания творческого характера

-односоставные предложения заменить двусоставными

-двусоставные предложения заменить односотавными

2.Найти в текстах односоставные и двусоставные предложения

3.Записать номер каждого предложения  в соответствующий столбик таблицы

   Назывные

Безличные

Определенно-личные

 Неопределенно-личные

 

 

 

 

На улице темно.Звекзды глядят в окно. Ночь. Темнота. Повеяло теплом. Раннее утро.Вот и степь.Мне хочется кататься на лыжах,но меня пугает мороз.Легко дышится.Наслаждаюсь  тишиной.На свежем снегу оставили следы.

4.Используя данные предложения  составить рассказ-описание,на предложенные темы: «Зима в ауле»,  «Зимний день»

Побеждает тот,кто сумел включить в него самое большое число предложений.

5.В прочитанных текстах определить,какую роль играют в них назывные предложения.

Для чего служат назывные предложения

6.Блиц-опрос

Вспомнить и записать как можно больше названий изученных программ или прочитанных самостоятельных произведений

7.Упражнение на замену одного предложения другим.

Прочитанные назывные предложения заменить  безличными и двусоставными предложениями.

IV. Рефлексия

Двусоставные предложения

Односоставные предложения

-назывные

-определенно-личные

-неопределенн-личные

-безличные

V.Задание на дом

Все примеры послужили подготовкой  к творческой работе-сочинению-описанию по теме,куоторого могут быть прогулка, поход в горы,на речку.

VI. Оценивание

 

 

   8 класс                                          Литература

 Тема урока     Стихотворение Н.А.Некрасова  «Школьник»

По технологии  развивающего обучения по В.Беспалько

Цели урока:

1.проанализировать стихотворение, раскрыть идейное содержание

2.рассмотреть движение поэтической темы от дорожной зарисовки к мысли о Ломоносове

3.привить народные идеи добра к современным школьникам

                                       Ход урока

І.Эмоциональный зачин (чтение по-казахски  и  по-русски  стихотворения Ы.Алтынсарина «Кел,балалар,оқылық». «Давайте же, дети, учиться начнем»)

 

 

 

ІІ.Сообщение темы и цели урока


ІІІ.Выразительное чтение стихотворения

IV. Анализ стихотворения

1.словарная работа

котомка-

слава-известность,признание заслуг

четвертачок-монета, равен 25 копейкам

дворовый-домашняя прислуга

поприщобласть деятельности

2.ответы на вопросы

-Кого автор повстречал в дороге?

-Откуда рассказчик знает, что мальчик идет учиться?

-Кто снарядил его в путь?

-К чему п

Автор
Дата добавления 05.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров202
Номер материала 422740
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх