Ересек
тобындағы
ұйымдастырылыған
оқу іс – әрекетінің
технологиялық
картасы
Технологическая
карта
организованной
учебной деятельности
для
средней группы
Білім
беру саласы/Образовательные области: коммуникация,
познание.
Бөлімі/Разделы: развитие
речи,экология.
Тақырыбы/Тема: Пересказ
рассказа Е. Чарушина «Ёж».
Мақсаты/Цель: учить пересказывать
короткий рассказ с использованием схем, отвечать на вопросы воспитателя
фразами, объединять фразы в рассказ из четырёх – пяти предложений. Дать
представление о синомимах. Развивать умение согласовывать существительные в
косвенных падежах. Воспитывать слуховое, зрительное внимание.
Сөздік
жұмыс, билингвалдық компоненті/Словарная работа, билингвальный компонент: Ёж –
қірпі.
Материалдар,
құралдар, жабдык/Материалы, инструменты, оборудование: игрушка
ёж, схемы, видеоролик «Ёж и волк», изображения веселого и грустного ёжиков,
фишки.
|
Әрекет кезеңдері
Этапы деятельности
|
Тәрбиешінің іс – әрекеті
Действия воспитателя
|
Балалардың іс – әрекеті
Действия детей
|
|
Мотивациялық-
ын
таландыру
Мотивационно
- побудительный
|
Воспитатель
загадывает загадку:
Шуба –
иголки,
Свернется
– колкий.
Рукой не
возьмёшь,
Кто это?
Приход к
детям ежа.
|
Отгадывают
загадку:
ёж.
Здороваются
с ежом на русском, казахском языках. Называют ежа по-казахски: қірпі.
|
|
Іздену-ұйымдастырушылық
Организационно
- поисковый
|
Задает
вопросы:
-Что ест
ёжик?
-Зачем у
ежа иголки торчат?
-Как
ёжик спасается от врагов?
Воспитатель
показвает видеоролик «Ёж и волк».
-Если
дотронешься до иголок ежа, больно уколешься.
-А чем ещё
можно уколоться?
-А какие
бывают иголки?
(показывает
кату "иголки")
Физминутка
«Ёж»
Предлагает
послушать историю про ежика – қірпі.
Задает
вопросы по содержанию рассказа:
-Где
ходили ребта?
-Кого
они нашли?
-Где
сидел ёжик?
-Что
сделал ёжик со страху?
-Куда
дети принесли ежа?
-Почему
они не укололись?
-Что
ребята дали ежу дома?
-Что
было дальше?
-Удрал –
как сказать по другому?
Дидактическое
упражнение «Закончи предложение».
-Дети
принесли ежа из...
-Ёж
напился...
-Дети позаботились...
Повторное
чтение рассказа с показом схем (с установкой на пересказ).
Пересказ.
|
Отвечают
на вопросы:
-Ёж ест
мышей, червяков, жуков, любит пить молоко.
-Ёжик
защищается от врагов иголками.
-Ёж
сворачивается шариком, выставляет иголки.
Смотрят
видеоролик.
Назвают:
кактусом, шипом розы, булавкой и т.п.
Рассматривают
изображения иголок, называют их: иголка швейная, иголка ежа, иголка ёлки.
Выполняют
движения согласно тексту.
Слушают.
Отвечают
на вопросы:
-Ребята
ходили по лесу.
-Они
нашли ежа.
-Ёжик
сидел под кустом.
-Он со
страху шариком свернулся.
-Дети
принесли ежа домой.
-Они
закатали его в шапку.
-Ребята
дали ежу молока.
-Ёжик
развернулся, напился молока, а потом удрал в лес.
-Убежал,
унёс ноги и т.п.
Дополняют:
-леса.
-молока.
-о еже.
Дополнят
рассказ воспитателя.
Пересказывают
рассказ при помощи схем поочерёдно, затем пересказывают целиком.
|
|
Рефлексиввті
– түзетушілік
Рефлексивно
– корригирующий
|
Ёж
хвалит детей за хорошие пересказы, прощается с детьми, уходит.
|
Прощаются
с ёжиком: сау бол, қірпі.
Оценивают
себя, положив фишки к грустному или веселому ёжику – қірпі.
|
Оқу
іс – әрекетінен күтелетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу
керек/Знать: о повадках ежей.
Болу
керек/Иметь: представление о синонимах.
Істей
алу керек/Уметь: отвечать на вопросы фразами, объединять
фразы в короткий рассказ из 4 – 5 предложений, пересказывать рассказ с помощью
схем. Согласовывать существительные в косвенных падежах.
Педагогтың
аты-жөні
күні/дата
Ф. И. О. педагога
Буравлёва Лариса Ивановна 26.11.2013
Естияр
тобындағы
ұйымдастырылыған
оқу іс- әрекетінің
технологиялық
картасы
Технологическая
карта
организованной
учебной деятельности
для
средней группы
Білім
беру саласы/Образовательные области: познание,
коммуникация
Бөлімі/Разделы: развитие
речи,экология
Тақырыбы/Тема: Пересказ
рассказа "Как котёнок зиме удивился"
Мақсаты/Цель:.
учить
детей пересказывать рассказ с опорой на мнемосхемы, составлять короткие
описательные рассказы по описанию явлений природы;
подбирать глаголы, обозначающие действие;
закреплять умение соотносить слово с действием, которое
оно обозначает;
активизировать произношение звука «у» изолированно;
приучать регулировать речевое дыхание, отчетливо произносить слова; развивать
интонационную выразительность, слуховое внимание, мелкую моторику пальцев рук;
воспитывать умение слушать воспитателя, произвольное внимание и инициативность.
Сөздік жұмыс,
билнгвалдық компоненті/Словарная работа, билингвальный компонент: белый,
холодный, пушистый, блестящий, воздушный и т. д.,
игра
на казахском языке "Ақшақар"
Материалдар, құралдар, жабдық/Материалы,
инструменты, оборудование: кукла, мягкая игрушка котёнок,
верёвка с фантиком, снежинки, мнемосхемы к рассказу.
|
Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности
|
Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей
|
Балалардың іс-әрекеті
Действия детей
|
|
Мотивациялық –ын таландыру
Мотивационно
- побудительный
|
- Скатерть бела, весь мир одела. Когда это бывает? (зимой)
- Ребята, какое сейчас время года
- А зима, какая?
- Молодцы, вы уже запомнили, вы уже большие, умные дети.
- Ребята, а отгадайте ещё одну загадку: Мохнатенькая,
усатенькая, молоко пьёт, песенки поёт. Кто это? ).
- А сегодня к нам в гости пришёл котёнок и зовут его Пушок.
Пришел он не один, а с куклой Таней.
|
(Зима).
(Холодная, снежная, морозная, белая и т. д)
(Котенок).
Здороваются на казахском языке.
|
|
Іздену-ұйымдастыру-шылық
Организационно
- поисковый
|
-
Хотите, я вам расскажу историю, которая приключилась с маленьким котёнком
Пушком? Тогда давайте присядем на стульчики и послушайте
-
Ребята, чего же так испугался котёнок? Что он в первый раз увидел на
улице?
-
Чтобы Пушок снега не боялся, давайте все вместе расскажем ему про него.
-
Какой бывает снег? - С чем можно сравнить снег, когда он покрывает
улицы, дома, деревья и т. д. ? На что он похож?- А из чего состоит
снег?
-
Посмотри, Пушок, это снежинки.
-
Ребята, расскажите Пушку какая снежинка? - А что снежинки умеют
делать? (
-
А когда много снега падает с неба, как это называется? - А когда
снежники кружатся, ветер их несет, как это называется? - Как воет
вьюга?
Игра
на казахском языке "Ақшақар"
(авторская).
- Возьмите с собой Пушка, покажем ему, что ничего
страшного в сугробах нет- Молодцы! Все дошли. А теперь отряхните снег с
пальто, валенок, шапки. Пушка отряхнем тоже.
-
Не бойся, Пушок, снега. Если снежинки прилипнут к твоей шубке, то в комнате
они растают.
-
Ну что, Пушок, ты понял, что снега не надо бояться?
Повторное
чтение рассказа с установкой на пересказ ,пересказ с опорой на мнемосхемы.
-
Ребята, но наш Пушок такой маленький, ему надо к снегу привыкнуть, давайте
возьмем его сегодня с собой на прогулку.
-
А Таня шепнула мне на ушко, что ей все ребята на занятии понравились…
Молодцы!!!
|
Слушают,
рассматривая мнемосхемы.
(отвечают
на вопросы)
повторяя
тест, ,выполняют движения.
Имитируют
«Идем по глубокому снегу"
слушают,
пересказывают
с опорой на мнемосхемы.
|
|
Рефлексиввті-түзетушілік
Рефлексивно-корригирующий
|
|
Рефлексия
"Звездочки".
|
Оқу
іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу
керек/Знать:зимние
явления природы .
Болу керек/Иметь: представление
о свойствах снега.
Істей алу керек/Уметь: пересказывать
рассказ с опорой на мнемосхемы, составлять короткие описательные рассказы по
описанию явлений природы;
подбирать глаголы, соотносить слово с действием,
которое оно обозначает; регулировать речевое дыхание, отчетливо произносить
слова; слушать воспитателя.
Педагогтың
аты-жөні
күні/дата
Ф. И. О. педагога
Буравлёва Лариса Ивановна
02.04.2015
Ересек
тобындағы
ұйымдастырылыған
оқу іс- әрекетінің
технологиялық
картасы
Технологическая
карта
организованной
учебной деятельности
для
старшей группы
Білім
беру саласы/Образовательные области: коммуникация.
Бөлімі/Разделы:
развитие
речи.
Тақырыбы/Тема:
пересказ
сказки "Колосок" при помощи сюжетных картин.
Мақсаты/Цель:
учить
детей анализировать поведение литературных героев. Развивать умение активно
участвовать в беседе, высказывать мнение, пересказывать текст с помощью
сюжетных картин, подбирать синонимы Воспитывать желание трудиться.
Сөздік
жұмыс, билнгвалдық компоненті/Словарная работа, билингвальный компонент: тышқандар
– мышата, әтеш – петух, авторская подвижная игра "Тышқандар мен
мысык", круг радости "Бала – баламыз", пословица.
Материалдар,
құралдар, жабдық/Материалы, инструменты, оборудование:
Игрушки:
мышонок, петушок,
сюжетные картины к сказке, маска кота
Предварительная
работа: рассматривание
колосков, объяснение слова "обмолотить", "смолоть",
объяснение слов пословицы.
|
Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности
|
Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей
|
Балалардың іс-әрекеті
Действия детей
|
|
Мотивациялық –ын таландыру
Мотивационно
- побудительный
|
Круг
радости:
Бала,
бала – баламыз,
Бақшаға
барамыз.
Бақшада
достасайық,
Бірге
ойнайық!
-
Какие
вы дружные!
А к нам пришли гости:
Петушок - звонкий голосок
Шпоры золотые
Крылышки цветные.
И маленькие мышки -
вовсе не трусишки,
С петушком дружат,
И трудиться любят.
Воспитатель: Мышата, как и петушок,
очень трудолюбивые, дружные, но так было не всегда. Хотите узнать их историю?
|
Стоя в
кругу, повторяют слова вместе с воспитателем, садятся.
Приветствуют
гостей на русском, казахском языках, называют по – казахски: әтеш –
петух, тышқандар – мышата.
Проявляют
интерес, соглашаются.
|
|
Іздену-ұйымдастыру-шылық
Организационно
- поисковый
|
Объявляет
название сказки – «Колосок».
Рассказывает
сказку, показывая сюжетные картины к ней.
Задает
вопросы по содержанию сказки:
- Как
называется сказка?
- Кто
главные герои?
- Что
нашел петушок?
- Что
надо было с ним сделать?
- Кто
сделал эту работу?
- А что
делали мышата?
и т.д.
- На
кого хотели быть похожими?
- Какой
петушок?
- А еще
какой?
- Мышата
какие?
- А еще
какие?
Предлагает
послушать музыкальные отрывки
(Д.
Россини "Сорока – воровка",
Ж.
Оффенбах "Орфей в аду").
-
Приглашаю я ребят
Поиграть
в мышат.
Становитесь
в хоровод,
Все вы –
мыши, Никита – кот.
Надевает
маску кота на ребёнка.
Проводится
игра " Тышқандар мен мысык".
Пересказ.
Игровое
упражнение: «Трудолюбивым быть…» (хорошо – плохо).
Обобщает
ответы детей, предлагает выучить новые пословицы о труде.
Труд
человека кормит, а лень портит.
Еңбек
адамды аздырады, ал жалқаулық – тоздырады.
|
Слушают,
смотрят.
Смотрят,
слушают сказку.
отвечают
на вопросы
-
трудолюбивый.
-важный,
степенный, спокойный.
-ленивые.
-шустрые,
озорные, шаловливые, игривые.
Слушают,
называют, который из отрывков характеризует персонажей – мышат или петушка.
Изображают
петушка.
Пересказывают
с помощью сюжетных картин.
Высказывают
суждения, почему плохо или хорошо быть трудолюбивым (всё уметь, быть
здоровым, мало времени играть и т.д.)
Повторяют.
|
|
Рефлексиввті-түзетушілік
Рефлексивно-корригирующий
|
Петушок
и мышата благодарят детей за хорошую работу: за интересную беседу, хорошие
ответы детей, игру, прощаются с детьми уходят.
|
Прощаются
с петушком – әтеш и мышатами – тышқандар на русском и казахском языке.
Приглашают их ещё прийти в гости.
|
Оқу
іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу
керек/Знать:
название
сказки, игру, круг радости.
Болу
керек/Иметь:
представление о нравственных нормах.
Істей
алу керек/Уметь:
пересказывать
текст, принимать участие в беседе, подбирать синонимы.
Педагогтың
аты-жөні
күні/дата
Ф. И. О.
педагога Буравлёва Лариса Ивановна
Ересек
тобындағы
ұйымдастырылыған
оқу іс- әрекетінің
технологиялық
картасы
Технологическая
карта
организованной
учебной деятельности
для
старшей группы
Білім
беру саласы/Образовательные области : коммуникация,
познание.
Бөлімі/Разделы: развитие
речи, экология.
Тақырыбы/Тема: Пересказ
авторской сказки "Мишка и шишка".
Мақсаты/Цель: Учить
пересказывать текст с опорой на мнемосхемы. Дать понятия о синонимах,
омонимах.Расширить представленич о хвойных деревьях. Развивать умение
образовывать прилагательные от существительных, связную речь. Воспитывать
любовь к природе.
Сөздік
жұмыс, билнгвалдық компоненті/Словарная работа, билингвальный компонент: медведь –
аю, пчёлы – аралар, авторскаие игры ": Аю орманда", "Бала –
баламыз...", музыкальная физминутка "Аю шықты далаға".
Синонимы: убежал,
удрал, унёс ноги, дал срекача. Хвойные.
Материалдар,
құралдар, жабдық/Материалы, инструменты, оборудование: игрушка
Мишка, видеоролик, иллюстрации хвойных деревьев , музыкальные отрывки,
мнемосхемы, карта "шишки"(омонимы в картинках), баян (для музыкальной
физминутки),корзина и малина (плоскостные),схемы"действия".
|
Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности
|
Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей
|
Балалардың іс-әрекеті
Действия детей
|
|
Мотивациялық –ын таландыру
Мотивационно
- побудительный
|
Воспитатель прглашает детей в круг.
Бала,
бала, баламыз,
Бақшаға барамыз.
Бақшада достасайық,
Бірге ойнайық.
Загадывает
загадку:
Любит
груши, любит мед,
Сладкоежкою
слывет.
Крепко
любит он реветь.
Кто же
он? Скажи...
Приход
медведя.
-
Где
живет Мишка?
-
Как
спасается от опасности?
-
Что
любит кушать Мишка?
-
Ролик "Мишка ест малину"
Музыкальная физминутка "Аю шықты
далаға".
(воспитатель аккомпонирует на баяне).
|
Становятся
в круг, произносят слова.
Отгадывают:
медведь (аю).
Здороваются
на казахском, русском языках.
(ответы
детей)
Смотрят
ролик
Выполняют
движения согласно тексту( с опорой на схемы "действия")
|
|
Іздену-ұйымдастыру-шылық
Организационно
- поисковый
|
Предлагает
послушать историю, которая произошла с Мишкой в лесу.
Вопросы
по тексту:
- О ком
сказка?
- Как
начинается?
- Куда
пошел Мишка?
- Что
произошло с ним в лесу?
- Что он
сделал?
- Набрал
ли он ягод? Почему не набрал?
- Как
спасся от пчел?
Игра
"Скажи по – другому".
Предлагает
послушать два музыкальных отрывка.
(Э.Григ
" В пещере горного короля", Н. Римский – Корсаков "Полёт
шмеля")
Игра
"Где растёт шишка?"
(показ
иллюстраций хвойных деревьев и их шишек).
Игра
"Какая бывает шишка?"
Показывает
карту "шишки".
- А ещё
какая бывает шишка?
Мишка
приглашает детей поиграть (авторская игра "Аю орманда")
Повторное
чтение сказки с установкой на пересказ.
Пересказ.
|
Рассматривая
мнемосхемы, слушают сказку "Мишка и шишка".
(отвечают
на вопросы)
Подбирают
синонимы к выражению "Бросился со всех ног": убежал, удрал, унес
ноги, дал стрекача.
Слушают
музыкальные отрывки, называют , который из них характеризует пёл, медведя.
Называют
по – казахски: аю – медведь, пчёлы – аралар.
Называют
деревья, на которых растут шишки . Находят общее у этих деревьев: нет
листьев, есть иголки.
Называют
обобщающее слово – хвойные.
Образовывают
прилагательные от существительных: сосна – сосновая,
ель –
еловая,
кедр –
кедровая.
приходят
к выводу: бывает
шишка,
которая растет на хвойных деревьях и бывает шишка – ушиб.
Выполняют
движения согласно тексту
( с
опорой на схемы"действия").
Слушают,
рассматривая мнемосхемы.
Пересказывают
с опорой на мнемосхемы.
|
|
Рефлексиввті-түзетушілік
Рефлексивно-корригирующий
|
Мишка
благодарит за хорошие пересказы. Воспитатель предлагает собрать в корзинку
малину для Мишки.
Мишка
благодарит детей за ягоды, прощается с детьми.
Воспитатель
благодарит детей за работу.
|
Кладут в
корзинку красную или розовую малинку (оценивают себя).
Прощаются
с Мишкой.
|
Оқу
іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: об образе
жизни медведей.
Болу керек/Иметь: представление
о синонимах, омонимах, о хвойных деревьях.
Істей алу
керек/Уметь:
отгадывать
загадки, отвечать на вопросы воспитателя, пересказывать сказку с помощью
мнемосхем, образовывать прилагательные от существительных.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.