Тема занятия: «Путешествие в страну Слов».
Дифференциация омонимов, синонимов,
антонимов.
Цель занятия: создать условия
для обобщения и систематизации знаний учащихся о словах с разным лексическим
значением.
Задачи:
Коррекционно-образовательные задачи.
- Способствовать
обогащению,
уточнению и активизации словарного запаса учащихся путем использования
омонимов, синонимов и антонимов в собственной речи.
- Упражнять
в умении определять лексическое значение слов, подбирать синонимы, антонимы к словам
различных частей речи.
- Формировать
умения определять прямое и переносное значение многозначных слов, правильного
употребления образных слов и выражений.
- Способствовать
осознанию афоризма пословиц и поговорок, правильному их употреблению в речи.
- Учить
практическим путем отличать (дифференцировать) синонимы от антонимов,
составлять словосочетания для более точного выражения мысли.
- Формировать
навыки самоконтроля и самооценки.
Коррекционно-развивающие задачи.
Создать условия для развития слухового и зрительного
внимания, смысловой и зрительной памяти, словесно-логического мышления;
стимулирование мыслительной и речевой активности учащихся; развитие речевого
дыхания, снятие напряжения глаз.
Коррекционно-воспитательные задачи.
- Формировать
навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности.
-
Содействовать
формированию положительной мотивации к логопедическим занятиям через
использование игровых и занимательных упражнений.
-
Способствовать
развитию любви к русскому языку.
Планируемые
результаты (предметные):
-
Научаться
дифференцировать слова с разным лексическим значением.
-
Критерии
сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):
-
Регулятивные:
осознают
и формулируют тему и цели занятия, принимают и сохраняют учебную задачу,
контролируют и оценивают свою деятельность на занятии.
-
Познавательные
–
умеют строить устные высказывания, проводят сравнение и обобщение, осознают и
формулируют проблему.
-
Коммуникативные
–
умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать
существование различных точек зрения, принимать позицию партнера, доносить
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
-
Личностные -
осознают смысл своих учебных действий, свои возможности в учении, способы
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Оборудование: карточки с заданиями для работы в группах,
игра «Лото». зелёные и красные кружки,
рисунок карты путешествия, карточки с буквами, шарики Су-Джок, мяч.
Ход
занятия:
I.Оргмомент
Цель:
создание
положительного эмоционального настроя.
1) Добрый
день, мои друзья!
Сегодня
перед вами я, Ольга Николаевна.
Дружно
за руки возьмемся
И
друг другу улыбнемся.
Будем
вместе мы трудиться,
Не
пристало нам лениться!
А
еще скажу я вам:
Улыбнитесь
всем гостям.
Соберитесь,
подтянитесь
И
тихонечко садитесь.
2) Прежде чем начать занятие, мы
выполним упражнения, после которых вы будете лучше слышать, запоминать,
размышлять.
Сожмите мизинец
правой руки большим и указательным пальцами и помассируйте среднюю часть
мизинца, соедините ладони вместе и потрите их друг о друга, разогретыми руками
быстро потрите щеки. Кончиками пальцев, часто как по барабану постучите по
макушке, сожмите руки в расслабленный кулак и начинайте энергично, быстро
поглаживать внешнюю и внутреннюю сторону предплечья.
3) Совершенствование временных представлений:
-
Ребята, какое сейчас время года? Какой месяц? Какой месяц будет после апреля??
Какой день недели? Какое сегодня число?
-
Давайте запишем сегодняшнее число в тетради.
II. Введение
в тему занятия, постановка цели занятия.
Цель: формировать
умение обобщать признаки и делать выводы, определять тему занятия и его цели.
- Послушайте стихотворение: Есть
волшебная страна,
Что
распахнута пред вами,
Та,
которая словами,
Как
людьми, населена.
Правит ими
государь!
По
прозванию словарь.
- Какие
словари вы знаете? Почему словарь так назвали?
- Ребята, для чего нам нужны слова? - Что они могут
обозначать? (слова служат для называния предметов, их действий, признаков;
каждое слово что-то обозначает, имеет смысл – лексическое значение).
- Скажите, какие слова могут быть по значению?
(однозначные, многозначные, близкие, противоположные).
- Кто догадался, какая тема нашего занятия? ( Слова
с разными значениями)
- Какие цели мы поставим перед собой? (учиться определять
значения слов, подбирать слова с разным значением)
- Сегодня мы с вами будем
говорить о словах с разным значением. А о каких именно, вы совсем скоро
узнаете.
III. Основная
часть.
1) - Мы с
вами отправимся в путешествие по Стране Слов (открываю название). У меня
есть карта этой страны, но на ней нет названий. Поэтому нам самим придётся их
дописывать. И это, ребята, замечательно, потому что мы сможем почувствовать
себя не только путешественниками, но и исследователями. А поедем мы в Страну
Слов на волшебном поезде. Волшебный он от того, что топливом для него служат
ваши знания.
- Познакомимся
с правилами путешествия:
1.За
правильное выполнение заданий вы будете получать (открывать) букву.
2.Каждый
из вас имеет право пользоваться кругами - помощниками двух цветов: красный -
«Прошу помощи!» и зелёный - «Я готов! Я знаю!»
3.Помнить
правила совместной работы: работать дружно, быть внимательным друг к другу,
своевременно и качественно выполнять задания.
-
Итак, мы отправляемся в путь.
2)
1 станция. Озеро (Многозначных слов)
- Первое, что встречается нам на пути – это озеро. А
как оно называется, вы сможете узнать, выполнив задания. Я буду читать вам
лексическое значение слов, а вы отгадывать их (поднимают круги).
1.
Кушанье из сваренной крупы.
2.
Приспособление для запирания и отпирания замка.
3.Что-то
беспорядочное, путаница.
4.Знак
в начале нотной строки.
-
Какие слова у нас получились? (каша, ключ)
-Почему
лексических значений я прочитала вам четыре, а слов получилось два? (потому
что это многозначные слова).
-
Правильно, ребята. Это многозначные слова. И озеро носит такое же название –
озеро Многозначных слов.
(прикрепляю
название озера)
- Многозначные слова могут
использоваться как в прямом, так и в переносном значении.
- Для того чтобы отправиться дальше в путь, нам нужно
заправить наш волшебный поезд, а для этого потребуются ваши знания.
Работа в парах (карточки 1)
- Возьмите карточки №1. Работать будете в парах. Прочитайте
задание. Что надо выполнить? Договоритесь между собой, кто какое задание будет
выполнять.
1 вариант: выписать словосочетания в переносном
значении;
2 вариант: выписать словосочетания в прямом
значении;
|
Железный гвоздь
Железный характер
Железная воля
Железная кровать
|
|
Золотое кольцо
Золотые руки
Золотая медаль
Золотое сердце
|
|
Тяжелый чемодан
Тяжелое решение
Тяжелый день
Тяжелый камень
|
|
Проверка.
Учащиеся зарабатывают букву «С»
Вывод:
Что делали на данном этапе? (говорили о многозначных словах – омонимах,
определяли прямое и переносное значение слов.)
3)
2 станция. Город (Синонимов)
-
Миновали мы с вами озеро Многозначных Слов и подъехали к городу. Посмотрите,
Слова здесь живут в домиках (читают слова). На какой вопрос отвечают?
Какая часть речи?
-
Подумайте, почему слова заселились в домики именно так? Что это за слова, как
они называются?
1
дом: бежать, лететь, мчаться
2
дом: мрак, тьма, темнота, сумерки, потёмки
3
дом: скорый, быстрый, торопливый
4
дом: дело
- Какие слова мы называем синонимами? (близкие по значению, отвечающие на
один и тот же вопрос). Для чего нам нужны синонимы?
/Делать
речь более выразительной, красочной, избегать повторов, чтобы интересно было
слушать/
-
Какие ещё слова мы можем поселить в 4 домик? Подберите синонимы к слову «дело» /занятие, работа, труд/. Запись слов
маркером.
-
Вот мы узнали название города – город Синонимов
/прикрепляю
название города/
4) Дыхательная
гимнастика.
- Восстановим свое дыхание. Выполним дыхательную
гимнастику:
И.п.: стоя, руки опущены. Делаем медленный вдох
через нос, надуваем животик, руки перед грудью. Медленный выдох через
рот, одновременно рисуем круг симметрично обеими руками. Стараемся
распределить воздух на весь круг. Повторяем 2 - 3 раза. Теперь
нарисуем квадраты и треугольники (по 2 - 3 раза). Поработаем над
силой выдоха. Упражнение «свеча». Вдох через нос, три коротких
сильных выдоха на пальчики, изображающие горящую свечу. Повторяем три
раза.
5)
Игра - лото «Слова – друзья».
-
Нам нужно заправить наш волшебный поезд, и снова потребуются ваши знания.
Выдается
карточка со словами.
-
Я читаю слово, вы называете синоним к нему, подняв сигнальный круг. Я выдаю карточку
с записанным синонимом, вы накрываете ею нужную клетку.
Карточки
учащихся:
|
алфавит
|
огонь
|
|
врач
|
прыгать
|
|
лодырь
|
смелый
|
|
беда
|
волновать
|
|
ребята
|
верный
|
|
бросать
|
метель
|
Слова:
азбука, кидать, скакать, дети, пламя, доктор, горе, беспокоить, преданный, храбрый,
вьюга, бездельник.
Учащиеся
зарабатывают букву «п».
6) - Сейчас будете работать в парах сменного состава.
Посмотрите на карточку №2. Предложите задание.
-
Поупражняемся в составлении словосочетаний подбирая слова для более точного
выражения мысли (работа в тетради)
Аккуратный,
чистый (воздух, ученик).
Глухой,
дремучий (старик, лес).
Жаркий,
горячий (день, привет),
Румяный,
багряный (закат, яблоко).
Коричневые,
карие (глаза, чулки).
Резкий,
грубый (ответ, сигнал).
Проверка.
Устно с понравившимся словосочетанием составить предложение. Учащиеся
зарабатывают букву «а»
Вывод:
Что делали на данном этапе?
7)
Зрительная гимнастика (шарики Су-Джок)
-
Сейчас отдохнем, восстановим свои силы и дальше в путь.
Ловко
мячиком играем Вправо, влево
повожу,
Все
движенья повторяем. Глазками за ним
слежу.
Вверху
мячик подержу, Глазки сильно закрываю
На
него я погляжу. Мяч за спину
убираю
Мячик
ниже опускаю, Вновь глаза я открываю
Его
взором провожаю, Мяч на место помещаю
8)
3 станция. Лес (Антонимов)
-
Перед нами лес. Жители этого леса очень интересные – они живут парами.
-
Посмотрите на картинки. Что вы можете сказать о них?
(
изображения весёлого и грустного лица, высокой и низкой ели, дня и ночи,
бегущего и стоящего зайца).
-
Запишите в тетрадь получившиеся пары слов.
Весёлый
– грустный, бежит - стоит, день – ночь, высокий – низкий.
-
Определите, на какие вопросы отвечают слова в первой паре. Надпишите части
речи. Одинаковые ли они?
- Что вы можете
сказать о лексическом значении этих слов? (оно противоположное)
Как называются
такие слова? (слова, отвечающие на один и тот же вопрос и имеющие
противоположное значение, называются антонимами)
(Та
же работа проводится с остальными парами слов)
- Для чего нужны
нам слова антонимы? (Употребление антонимов, как и синонимов, делает речь
более яркой, богатой, выразительной)
- Лес, который
находится в Стране Слов, носит такое же название – лес Антонимов.
/прикрепляю
название леса/
Учащиеся
зарабатывают букву «с»
9)
Игра «Перестрелка» (мяч)
(выстраиваются
напротив друг друга - «стрельба» антонимами)
Учащиеся
зарабатывают букву «и»
- И опять
необходимы ваши знания, чтобы заправить наш волшебный поезд.
10)
Игра «Подбери слова» (работа в парах)
-
К своему высказыванию (фразеологизму) подберите антоним и синоним. Объясните
свой выбор (слова размещены по классу)
У
него зимой снега не выпросишь.
Как
воды в рот набрать.
Палец
о палец не ударит.
Слова: жадный, щедрый;
разговаривать, молчать; ленивый, трудолюбивый.
Учащиеся
зарабатывают букву «б»
11) – В
пословицах и поговорках мало слов, но много народной мудрости. В них часто
используются слова-антонимы.
–
Перед вами карточки №3 с пословицами и поговорками. Впишите вместо черточек слова-антонимы.
Подчеркните антонимы.
Труд всегда
дает, а лень только____________ .
Радость молодит, а горе _________ .
Лучшая вещь – новая, лучший друг __________ .
Горькая правда
лучше ___________ лжи.
Мир строит, а
________ разрушает.
Говори меньше, а делай _________.
Проверка: Прочтите
пословицы. Какая здесь пара антонимов? Как вы понимаете значение данных
пословиц?
Вывод:
Что делали на данном этапе? (упражнялись в подборе слов-антонимов).
Учащиеся
зарабатывают букву «о»
IV. Рефлексия
Цель: формировать у детей навыки анализа
и самоанализа
–
Вот и подошло к концу путешествие по стране Слов. Много было испытаний на
нашем пути.
-
Какие слова встречались нам на каждой станции? (Омонимы, синонимы,
антонимы)
-Какие
слова называют синонимами? Антонимами?
Давайте
вспомним, какую цель мы ставили в начале занятия. Удалось ли ее решить?
-
А сейчас составьте из букв, слово и прочтите его. «Спасибо» - говорим всем за
урок.
-
Оцените свою работу на занятии - выберите высказывание, расположенное на стене
и подойдите к нему. Объясните свой выбор.
«Пришел,
увидел, победил!»
«А
воз и ныне там…»
«Бить
баклуши…»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.