|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
(конкретизировать
УУД, ориентироваться на планируемые результаты по теме)
|
Время
(в
мин.)
|
|
I.
|
Организационный момент
|
- Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
|
Дети
организуются для работы.
|
Коммуникативные:
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова
учителя
|
1мин.
|
|
2.
|
Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений
учащихся.
|
- Проверим домашнее
задание: тетради ваши сданы на проверку, поэтому по памяти – какие придумали
предложения с местоимением?
- Что такое местоимение?
Примеры? Лицо и число?(Вспомни ,сначала, про себя, подними руку , кто готов.)
-1ряд-Ира,Маша, 2 –
ряд Петр,.. 3ряд – не подняли руку?! Помогите себе – с.93 повторите по
учебнику. -Ответь, Ира, кто помнил – слушаем и проверяем сами себя- верно ли
вы знали правило. Кто ошибся? Теперь
запомнили?
|
-Ответы детей.
-Часть речи ,
указывающая на предметы, но не называющая их.
1-я(мы)
2-ты(вы)
3-он,она,оно
(они)
|
Предметные: понимают
задание, как его надо выполнять.
Коммуникативные: сравнивают
свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
5мин.
|
|
3.
|
Актуализация
знаний.
|
Словарно – орфографическая работа, с
акцентом на каллиграфию.
-Прочитайте слова, написанные на доске.
К..ртофель, ч…рный, р…бина, ж…лать,
ж…лтый, ш…л.
- К доске желающий – вписать,
пропущенные орфограммы.
-Согласны?
Коррекция ошибок, с проговариванием вслух
и повторным запоминанием.
- Подумайте на какие 3 группы их можно разделить?
- Откройте тетради, проверьте посадку.
Запишите число и классная работа, учитывая правила каллиграфии( высоту,
наклон, правильность соединения букв, верное написание всех элементов букв) .
Контроль учителя по классу, помощь.
-Теперь запишите три столбика (каждый- с
маленькой буквы) группы слов на которые разделили.
-Орфограммы подчеркните зеленым цветом.
-По каким признакам разбили слова на
группы?
-Расскажите про слова в столбиках по
признаку разбиения( части речи).
Коррекция
и помощь в формулировании ответов.
|
Ребенок зеленным цветом
вписывает пропущенные буквы, проговаривая вслух.
Мнения детей.
Дети показывают
готовность огласить группы слов.
Дети пишут, соблюдая
правила написания букв.
Самостоятельная запись
слов в столбики по группам.
-Части речи.
Дети рассказывают про
часть речи каждого столбика: -Первый столбик часть речи сущ,
т.к. обозначает предметы отвечает на вопросы кто? что? Второй- часть речи-
прилагательное, потому что обозначает признак предмета и отвечает на вопросы
какой? Третий- глагол т.к. обозначает действие и отвечает на вопрос что
делает?
|
Предметные: понимают
задание, как его надо выполнять.
Метпредметные :
Коммуникативные: сравнивают
свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
|
3-5
мин.
|
|
4.
|
Мотивация
учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.
|
Прочитайте запись. (Слайд)
Сильный ветер. Гром. Молния. Дождь. Ручьи
по дорожкам. Птицы на деревьях. Звери в норы.
- Всё ли было понятно?
- Какое задание будем выполнять,кто
догадался?
- Давайте восстановим текст.
Поднялся сильный ветер. Прогремел гром.
Сверкнула молния. Полил дождь. Ручьи побежали по дорожкам. Птицы на деревьях
умолкли. Звери спрятались в норы.
- Докажите , что получился текст?
-Какие слова помогли восстановить текст?
- Зачем вам было задано это задание? О
чем пойдет речь на уроке?
- Определите тему урока?
- Какие задачи поставим перед собой?
|
Чтение слайда.
-Не совсем.
- Восстанавливать
текст.
Дети предлагают
варианты.
-Глаголы.
- Предложения связаны
по смыслу иопредеоены одной темой.
Часть речи глагол.
-Искать глаголы ( определять,
вспоминать…)
|
Предметные: формулировать
тему урока, учебную задачу.
Личностные: проявлять
любознательность при получении знаний.
Метапредметные :
Познавательные: самостоятельно
искать способ решения проблемы поискового характера.
Регулятивные: регулировать
свои усилия для решения возникшей проблемы.
|
5мин
|
|
5.
|
Применение
знаний и умений в новой ситуации .
|
-Как
изменился текст?
-С
помощью какой части речи это произошло? Какова роль глагола?
-Расскажите
всё, что вы знаете о глаголе.
- Определение глагола?
- Давайте проверим, правы ли мы с вами.
А что об этом напечатано в учебнике?
С. 101 (сведения об языке)
- Совпало ли наше мнение с мнением
автора учебника?
- Различаются слова: ходить ходьба?
- У нас возникает проблема: а как
отличить глагол от других частей речи?
- Давайте займёмся поисками решения этой
проблемы .
- Как будем действовать?
Применим ваши предложения в упр.169:
читаем задания и выполняем:
-Первый кружок задание?(Определи к какой
части речи относятся слова каждой группы? По каким признакам определил?
-Второй кружок
задание?( Составь и запиши нераспространенные предложения из данных слов.
Подчеркни основу.)-
-Кто понял задание –
приступил, кому не понятно сидит. с поднятой рукой – я подойду объясню еще
раз.( Помощь учителя.)
- Проверим .-Оцени и
проверь письменное выполнение заданий по правильности каллиграфии, орфограмм(
простым карандашом- исправь, поставь оценку или смайлик).
Физминутка: Встали –
руки подняли, назад наклонились, головой покачали .Руки опустили- потрясли
внизу. Глубоко вздохнули, плечи расправили. Сели.
|
-Текст
стал понятнее, яснее. Глаголы.
-
Глаголы помогают понять текст.( уточняют происходящее, говорят. что делают
существительные …)
-Часть
речи , обозначающая действие и отвечающие на вопросы что делать?
Чтение сведений о языке
в учебнике.
- Совпало.
Мнения детей:- задавать
вопросы, проверять обозначает ли слово действие…
Устные фронтальные
ответы детей: Первая группа – существительные, вторя глаголы. Т.к. в первой
слова обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? , а во второй- действия
и отвечают на вопрос что делает?
-предложения
только из главных членов -
подлежащее и сказуемое.
Выполнение упражнения
по заданиям учебника.
Самопроверка
-предложения
только из главных членов -
подлежащее и сказуемое.
|
Предметные:
выстраивают модель алгоритма; формулируют правило.
Метапредметные :
Познавательные: самостоятельно
искать способ решения проблемы поискового характер;
уметь осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме; самостоятельное создание алгоритма
деятельности о глаголе; уметь формулировать правило.
Регулятивные: регулировать
свои усилия для решения возникшей проблемы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге.
|
7-10мин
|
|
6.
|
Обобщение
и систематизация знаний
|
Работа
с упр.171
-Задание?
( Прочитай и озаглавь текст).
-
Читаем про себя текст, тема? Заголовок?
Согласны
с каким заголовком? Почему?
-
Как еще автор называет пингвина?
-
Первое задание? Что такое половник?
-
Правильно- столовый прибор , большая разливательная ложка с длинной ручкой
для разливания супов, компотов из посуды для приготовления ( кастрюли) в
посуду для употребления еды( тарелка, чашка).
-
Второе задание? ( назови глаголы- действия пингвина, в чем различие слов
налетел и налетает ,звенит зазвенит? Докажите?
|
Варианты детей:
- Тема: пингвин драчун.
-Половник?- Пингвин
–забияка.
Дети
обосновывают свои варианты.
-Драчун.
-
Поварешка, большая ложка для наливания супа.
-Бежал,
налетел, вернулся, опять налетел ,бьет, клюет, злится ,поджидал, набрасывался
,вцепится, боялся.
-Действие
совершено, не совершено.
|
Предметные:
применять знания в выполнении задачи.
Метапредметные :
Регулятивные: оценивать
ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников.
Познавательные: : уметь
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
|
7-10мин.
|
|
7.
|
Рефлексия.
|
-Третье
задание ( выпиши только глаголы, подчеркни глаголы, которые отвечают на
вопрос что сделал?)
-
Какие глаголы подчеркнули?
|
Дети выполняют
последнее задание письменно.
-Налетел, зазвенел вернулся.
|
Метапредметные :
Познавательные: самостоятельно
искать способ решения проблемы поискового характера.
Личностные: осознавать
смысл изучения.
|
3-5мин.
|
|
8.
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению .
|
-Домашнее задание
упр.172 Прочитайте задание про себя ,что будете дома делать? В Рабочей
тетради с.162, повторить правилос.101
|
-
Составить предложения, вставляя из слов для справок глаголы. Придумать
предложения о действиях других предметов, повторить правило.
|
Метапредметные :
Познавательные: самостоятельно
искать способ решения проблемы поискового характера.
Личностные: осознавать
смысл изучения.
|
2мин.
|
|
9.
|
Подведение
итогов урока.
|
- Над какой темой
работали?
-Какие цели ставили?
Достигли?
-Что обозначают
глаголы? Какую роль выполняют?
|
Глагол-
часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать?.
Что сделать? что делает?.....
|
Предметные:
выстраивают алгоритм -правило.
Личностные: осознавать
смысл изучения.
|
2мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.