Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспкет урока русского языка в 3 классе по теме " Значение и употребление глаголов в речи"

Конспкет урока русского языка в 3 классе по теме " Значение и употребление глаголов в речи"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:










"Конспект урока по русскому языку в 3 классе

по теме "Значение и употребление глаголов в речи"

автор учебника В.П. Канакина, В.Г.Горецкий.







Выполнил:




Катаева Елена Анатольевна


Учитель начальных классов


МБОУ «Коммунарская СОШ№3»


Гатчинский район, г. Коммунар.






    





Санкт-Петербург

2015 г.


Автор: Катаева Елена Анатольевна, учитель начальных классов, МБОУ «КоммунарскаяСОШ№3». Предмет: русский язык Класс: 3а УМК «Школа России». Тема. Глагол. 1-ый урок в теме. Источники, используемые при подготовке к уроку: учебник В.П.Канакина , В.Г.Грецкий Русский Язык.3класс.- 2-е изд.-М.: Просвещение,2013. УМК «Школа России». О.И.Дмитриева Поурочные разработки по Русскому Языку. Москва «ВАКО» 2014. ЭОР: http://b.slave.festival.1september.ru/; http://uchitel47.blogspot.ru http://nsportal.ru// ; http://www.inksystem-az.com/



Цель урока: « Способствовать развитию умения определять значение и употребление глаголов в речи».


Задачи: 1.Создать условия для обобщения знаний о существенных признаках глагола как части речи; формирования умение анализировать слова. 2. Создать условия для развития умения распознавать глаголы среди других частей речи. 3. Повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи.

4.Формировать умение формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что ещё неизвестно.



Планируемые результаты:

 Предметные: распознавать глаголы,  проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры.

 Личностные: формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности, применять навыки делового сотрудничества в группе.


 Метапредметные:

Познавательные: работать с источниками информации, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию; высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой и ясностью.

Регулятивные: планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.


Тип урока. Урок применения ЗУН и УДД. Решение учебной задачи.


Техническое оборудование. Мультимедийное оборудование, учебник «Русский язык» 3 класс (автор В.П. Канакина); рабочая тетрадь на печатной основе (автор В.П. Канакина)











СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя




Деятельность ученика




Формируемые УУД

(конкретизировать УУД, ориентироваться на планируемые результаты по теме)

Время

(в мин.)


I.

Организационный момент

- Прозвенел уже звонок, 
Начинается урок. 
А теперь все повернитесь, 
И друг другу улыбнитесь. 

Дети организуются для работы.

Коммуникативные: Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

1мин.

2.

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся.


- Проверим домашнее задание: тетради ваши сданы на проверку, поэтому по памяти – какие придумали предложения с местоимением?

- Что такое местоимение? Примеры? Лицо и число?(Вспомни ,сначала, про себя, подними руку , кто готов.)

-1ряд-Ира,Маша, 2 – ряд Петр,.. 3ряд – не подняли руку?! Помогите себе – с.93 повторите по учебнику. -Ответь, Ира, кто помнил – слушаем и проверяем сами себя- верно ли вы знали правило. Кто ошибся? Теперь запомнили?


-Ответы детей.















-Часть речи , указывающая на предметы, но не называющая их.

1-я(мы)

2-ты(вы)

3-он,она,оно (они)


Предметные: понимают задание, как его надо выполнять.

Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


5мин.

3.

Актуализация знаний. 



Словарно – орфографическая работа, с акцентом на каллиграфию.


-Прочитайте слова, написанные на доске.

К..ртофель, ч…рный, р…бина, ж…лать, ж…лтый, ш…л.

- К доске желающий – вписать, пропущенные орфограммы.


-Согласны?

Коррекция ошибок, с проговариванием вслух и повторным запоминанием.


- Подумайте на какие 3 группы их можно разделить?

- Откройте тетради, проверьте посадку. Запишите число и классная работа, учитывая правила каллиграфии( высоту, наклон, правильность соединения букв, верное написание всех элементов букв) . Контроль учителя по классу, помощь.

-Теперь запишите три столбика (каждый- с маленькой буквы) группы слов на которые разделили.


-Орфограммы подчеркните зеленым цветом.

-По каким признакам разбили слова на группы?


-Расскажите про слова в столбиках по признаку разбиения( части речи).





Коррекция и помощь в формулировании ответов.









Ребенок зеленным цветом вписывает пропущенные буквы, проговаривая вслух.

Мнения детей.





Дети показывают готовность огласить группы слов.



Дети пишут, соблюдая правила написания букв.







Самостоятельная запись слов в столбики по группам.



-Части речи.



Дети рассказывают про часть речи каждого столбика: -Первый столбик часть речи сущ, т.к. обозначает предметы отвечает на вопросы кто? что? Второй- часть речи- прилагательное, потому что обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? Третий- глагол т.к. обозначает действие и отвечает на вопрос что делает?


Предметные: понимают задание, как его надо выполнять.

Метпредметные :

Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

3-5 мин.

4.

Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.

Прочитайте запись. (Слайд)


Сильный ветер. Гром. Молния. Дождь. Ручьи по дорожкам. Птицы на деревьях. Звери в норы.


- Всё ли было понятно?

- Какое задание будем выполнять,кто догадался?

- Давайте восстановим текст.


Поднялся сильный ветер. Прогремел гром. Сверкнула молния. Полил дождь. Ручьи побежали по дорожкам. Птицы на деревьях умолкли. Звери спрятались в норы.

- Докажите , что получился текст?



-Какие слова помогли восстановить текст?



- Зачем вам было задано это задание? О чем пойдет речь на уроке?

- Определите тему урока?

- Какие задачи поставим перед собой?



Чтение слайда.







-Не совсем.

- Восстанавливать текст.

Дети предлагают варианты.





-Глаголы.

- Предложения связаны по смыслу иопредеоены одной темой.

Часть речи глагол.









-Искать глаголы ( определять, вспоминать…)

Предметные: формулировать тему урока, учебную задачу.

Личностные: проявлять любознательность при получении знаний.

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера.

Регулятивные: регулировать свои усилия для решения возникшей проблемы.



5мин

5.

Применение знаний и умений в новой ситуации .






-Как изменился текст?

-С помощью какой части речи это произошло? Какова роль глагола?

-Расскажите всё, что вы знаете о глаголе.

- Определение глагола?

- Давайте проверим, правы ли мы с вами. А что об этом напечатано в учебнике?

С. 101 (сведения об языке)

- Совпало ли наше мнение с мнением автора учебника?

- Различаются слова: ходить ходьба?

- У нас возникает проблема: а как отличить глагол от других частей речи?

- Давайте займёмся поисками решения этой проблемы .

- Как будем действовать?


Применим ваши предложения в упр.169: читаем задания и выполняем:


-Первый кружок задание?(Определи к какой части речи относятся слова каждой группы? По каким признакам определил?

-Второй кружок задание?( Составь и запиши нераспространенные предложения из данных слов. Подчеркни основу.)-



-Кто понял задание – приступил, кому не понятно сидит. с поднятой рукой – я подойду объясню еще раз.( Помощь учителя.)

- Проверим .-Оцени и проверь письменное выполнение заданий по правильности каллиграфии, орфограмм( простым карандашом- исправь, поставь оценку или смайлик).

Физминутка: Встали – руки подняли, назад наклонились, головой покачали .Руки опустили- потрясли внизу. Глубоко вздохнули, плечи расправили. Сели.

-Текст стал понятнее, яснее. Глаголы.

- Глаголы помогают понять текст.( уточняют происходящее, говорят. что делают существительные …)

-Часть речи , обозначающая действие и отвечающие на вопросы что делать?

Чтение сведений о языке в учебнике.

- Совпало.





Мнения детей:- задавать вопросы, проверять обозначает ли слово действие…





Устные фронтальные ответы детей: Первая группа – существительные, вторя глаголы. Т.к. в первой слова обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? , а во второй- действия и отвечают на вопрос что делает?

-предложения только из главных членов - подлежащее и сказуемое.

Выполнение упражнения по заданиям учебника.



Самопроверка

-предложения только из главных членов - подлежащее и сказуемое.






Предметные: выстраивают модель алгоритма; формулируют правило.


Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характер;

уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; самостоятельное создание алгоритма деятельности о глаголе; уметь формулировать правило.

Регулятивные: регулировать свои усилия для решения возникшей проблемы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге.




7-10мин

6.

Обобщение и систематизация знаний 

Работа с упр.171

-Задание? ( Прочитай и озаглавь текст).

- Читаем про себя текст, тема? Заголовок?

Согласны с каким заголовком? Почему?

- Как еще автор называет пингвина?



- Первое задание? Что такое половник?

- Правильно- столовый прибор , большая разливательная ложка с длинной ручкой для разливания супов, компотов из посуды для приготовления ( кастрюли) в посуду для употребления еды( тарелка, чашка).

- Второе задание? ( назови глаголы- действия пингвина, в чем различие слов налетел и налетает ,звенит зазвенит? Докажите?






Варианты детей:

- Тема: пингвин драчун.

-Половник?- Пингвин –забияка.

Дети обосновывают свои варианты.

-Драчун.

- Поварешка, большая ложка для наливания супа.









-Бежал, налетел, вернулся, опять налетел ,бьет, клюет, злится ,поджидал, набрасывался ,вцепится, боялся.

-Действие совершено, не совершено.


Предметные: применять знания в выполнении задачи.


Метапредметные :

Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Познавательные: : уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;


7-10мин.

7.

Рефлексия.



-Третье задание ( выпиши только глаголы, подчеркни глаголы, которые отвечают на вопрос что сделал?)

- Какие глаголы подчеркнули?

Дети выполняют последнее задание письменно.



-Налетел, зазвенел вернулся.

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера.

Личностные: осознавать смысл изучения.


3-5мин.

8.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению .


-Домашнее задание упр.172 Прочитайте задание про себя ,что будете дома делать? В Рабочей тетради с.162, повторить правилос.101

- Составить предложения, вставляя из слов для справок глаголы. Придумать предложения о действиях других предметов, повторить правило.

Метапредметные :

Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера.

Личностные: осознавать смысл изучения.


2мин.

9.

Подведение итогов урока.

- Над какой темой работали?

-Какие цели ставили? Достигли?

-Что обозначают глаголы? Какую роль выполняют?

Глагол- часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать?. Что сделать? что делает?.....

Предметные:

выстраивают алгоритм -правило.

Личностные: осознавать смысл изучения.

2мин.



Самоанализ урока

Урок русского языка в 3классе по теме «: «Глагол. Значение и употребление глаголов в речи». На уроке использовались образовательные технологии проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного обучения, здоровьесберегающие . Для достижения цели результата использовался учебник, слайды ,которые мотивировали учащихся к познавательной деятельности, и самостоятельности в приобретении умений и навыков. Класс по уровню развития различен, активные дети работали , давая возможность менее активным проявлять себя. Дети, испытывающие трудности в обучении всегда получали помощь со стороны учителя и одноклассников. Что способствовало формированию коммуникативных и регулятивных учебных действий. При подготовке и проведении урока ставилась цель – способствовать развитию умения определять часть речи –глагол, распознавать среди других частей речи. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 1.Создать условия для обобщения знаний о существенных признаках глагола как части речи; формирования умение анализировать слова. 2. Создать условия для развития умения распознавать глаголы среди других частей речи. 3. Повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи.

4.Формировать умение формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что ещё неизвестно. На протяжении всего урока создавались условия для достижении задач. Для достижении цели использовался деятельностный метод обучения для приобретения умений и навыков. Мотивация детей определяла их деятельность. Объем материала соответствовал возрастному уровню, и уровню подготовленности детей. Он был посилен и понятен. Дети проявляли активность , соответствующую их индивидуальным особенностям. Самостоятельность детей на уроке была на высоком уровне- все действия и умения выполнялись самостоятельно, учитель мотивировал и помогал, корректировал.

Урок был результативен, так как дети активно работали в распознавании глагола и выполнили запланированный объем заданий.

Цель урока достигнута – все дети на этапе рефлексии работали и определяли глаголы Задачи выполнены в полном объеме . Благоприятный психологический климат на уроке служил одним из показателей для решения задач. На уроке применялись здоровье сберегающие технологии .Не было переутомления, однообразия, осуществлялась смена деятельности. Учитывались индивидуальные особенности и черты личности детей. Домашнее задание - посильно.









Заключение

Цель проекта – методическая разработка урока – достигнута. Поработан конспект урока в рамках КПК «: « Методическое сопровождение образовательного процесса

в условиях реализации ФГОС начального общего образования».

Материалы проекта могут использоваться при подготовке к урокам в работе учителя.
























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров992
Номер материала ДВ-044501
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх