Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспкт Урок на тему: Мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках математики в начальной школе.

Конспкт Урок на тему: Мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках математики в начальной школе.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:







Оглавление.

  1. Введение.

  2. Учебно-познавательная мотивация.

  3. Уровни мотивации.

  4. Формирование и развитие мотивации.

  5. Заключение.















































Введение.



  • Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего обучения. Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования- основные задачи государственных образовательных стандартов нового поколения.

  • В начальной школе  математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах школы.

  • Изучение  математики  в  начальной   школе  направлено   на достижение   следующих    целей:

  • Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

  • Освоение  начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики:

а) вести поиск информации, фактов, сходства, различий, закономерностей,  оснований для упорядочивания, вариантов.

б) понимать значение величин и способов их измерения;

в) использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций;

г) работать с алгоритмами выполнения арифметический действий, решения задач, проведения простейших построений;

д)проявлять математическую готовность к продолжению образования.

  • Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

  • В стандарте особое место отведено  деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

  •  Содержательный компонент программы  («Чему учить?) существенно не меняется. Он представлен разделами: «Числа и величины», «Арифметические  действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры.», «Геометрические величины». К перечисленному добавляется раздел «Работа с данными (информацией)» .

Выпускник научится:

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять неложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научится:

  • читать несложные готовые круговые диаграммы;

  • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; в разной форме ( таблицы и диаграммы);

  • распознавать одну и ту же информацию,  представленную в разной форме ( таблицы и диаграммы);

  • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).





























Учебно-познавательная мотивация.

 Одна из главных задач современной школы – формирование у учащихся положительного отношения к процессу образования, а также учебной мотивации, которая является составной частью технологии личностно-ориентированного обучения и воспитания.

    Мотивация - это процессы, определяющие движение по направлению к поставленной цели, а также факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность или пассивность поведения. Мотивационными процессами можно управлять. Этот процесс называют мотивированием. Мотивирование может пониматься как создание условий для  развития  собственных мотивов учеников и как внешнее стимулирование, использование системы поощрений и наказаний. Одним из условий формирования учебной мотивации является адекватное интересам ученика содержание образования. В ходе образовательного процесса у учащихся формируются предметные знания и умения (значение знаний математики в понимании окружающего мира,  в жизни конкретного человека, в развитии интеллекта и нравственности личности). Происходит становление положительного эмоционального отношения к изучению учебного предмета. Из множества существующих мотивов только интерес и мотив успешности в полной мере определяют отношение учащихся к учебе.

Уровни мотивации.

 Выделяют пять уровней учебной мотивации:

     1. Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности У таких детей есть познавательный мотив , стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования . Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.

    2. Хорошая школьная мотивация .Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

 3. Положительное отношение.  Школа привлекает таких детей вне учебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

 4. Низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно. Предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе.

  5.Негативное отношение к школе, (школьная дезадаптация). Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении : они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно - психические нарушения.

Формирование и развитие мотивации.

Формирование мотивации  учения и умения учиться у учеников включает следующие направления:

1.Восстановление положительного отношения к учению и к отдельным  учебным  предметам и занятиям.

2. Поддерживать уверенность в успехе.

3. Подкреплять даже маленькие удачи.

4. Создавать условия для положительных переживаний успеха, часто спрашивать, терпеливо выслушивать.

Развитие учебной мотивации — это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. Устойчивый интерес к учебной деятельности у учащихся  формируется через проведение занятий-путешествий, занятий-игр, занятий-викторин, занятий-исследований, занятий-встреч, сюжетных уроков, занятий защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах занятия разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.

Формированию учебной мотивации способствует умелое использование игровых ситуаций и других элементов занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается.

Дидактическая игра помогает оживить в данном случае уроки математики и способствует развитию элементов творчества и самостоятельности.

         Развивать и сохранять учебную мотивацию у младших школьников можно, используя для этой цели занимательные задания, загадки, и ребусы, привлекая красочную наглядность, литературных персонажей и сказочных героев. Поддержание постоянного интереса к предмету обеспечивается через содержание и формулировку заданий, форму подачи материала:

«Найди лишнее число в каждом ряду».

« Расставь числа в порядке возрастания, убывания».

«Подставив вместо чисел соответствующие буквы, расшифруй слово».

« Найди ошибку».

 « Объедини по общему признаку».

« Заполнить пустые клетки».

« Установи, верно ли?».

 В условиях групповой работы осуществляется позитивная зависимость группы учащихся друг от друга, т.к. члены группы рассматривают успех (неуспех) как результат их коллективной деятельности. При этом снижается уровень тревожности, усредняется положительное (отрицательное) влияние индивидуальных способностей и возможностей на результат деятельности, таким образом, происходит сдвиг в оценке своей деятельности со способностей на усилия, формируется чувство самоуважения. Групповая форма работы позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, продуктивное, творческое усвоение знаний и умений, создавая положительный эмоциональный фон через активный диалог, анализ проблемных ситуаций, деловые игры, мозговой штурм. При такой форме работы ученик учится сопоставлять, сравнивать, наконец, оспаривать другие точки зрения, доказывать свою правоту. Умение сопоставлять различные способы позволит ученику не только анализировать, но и прогнозировать свою деятельность, что в свою очередь влияет на формирование самостоятельности, овладения способами самообразования. Развитие умений планировать, ставить задачи находится в прямой зависимости от мотивации. Работа в паре «ученик - ученик» особенно важна в сфере самоконтроля и самооценки.

Планируя способ включения всех учащихся в деятельность на уроке, нужно думать о создании мотивационной основы их работы. На уроках математики не обойтись без заданий, носящих поисково-исследовательский характер (учащиеся самостоятельно решают задачи, сформулированные ими самими или выбранные из предложенных учителем).

  Проведение нетрадиционных уроков: игровых и интегрированных, которые бесспорно относятся к эмоциональным методам мотивации. Это, как правило, живые, интересные уроки, полные выдумок, фантазий, показывающие роль математики во всех областях науки. А интегрированный урок – это находка для учителя осуществить меж предметную связь.

     Перспективным направлением в поиске путей формирования учебной мотивации на уроках математики является использование метода проектов. Обучение по данному методу требует от учителя не столько преподавания, сколько создания условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике.

Для учителя  наиболее привлекательным в данном методе является то, что в процессе работы над учебным проектом у школьников:

  • появляется возможность осуществления приблизительных,  действий, не оцениваемых немедленно учителем;

  • зарождаются основы системного мышления;

  • формируются навыки выдвижения гипотез, формулирования проблем, поиска аргументов;

  • развиваются творческие способности, воображение и фантазия;

  • воспитываются целеустремленность и организованность, расчетливость и предприимчивость,

Кроме того, в процессе выполнения проекта происходит естественное обучение совместным интеллектуальным действиям. Использование проектной методики позволяет успешно преодолевать недостатки традиционного обучения.  Хорошей мотивацией для учащихся является применение ИКТ. Учеников привлекает новизна проведения уроков с их использованием. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли "своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников нет страха перед компьютером. Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой литературой по предмету. У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль. Использование презентаций позволяет проводить уроки: 
• на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
• обеспечивает наглядность; 
• привлекает большое количество дидактического материала; 
• повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза.

  На уроках математики с помощью слайдов,  может осуществляться демонстрация примеров, задач, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка. При объяснении нового материала и закреплении пройденного большую помощь оказывает электронное приложение к учебнику. Работа с интерактивной доской не требует специальных знаний и навыков. Учащиеся быстро привыкают к интерактивной доске. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится интересно учиться. Применение на уроках ИКТ помогает мне сделать учебный процесс более эффективным. В результате учебное время урока организовано более рационально; расширяются возможности в выборе средств и методов обучения; повышается мотивация учащихся и их активность на уроке.

Любая деятельность должна быть оценена. Поэтому еще одним из важных условий формирования и развития внутренних мотивов учения является оценка деятельности школьников, которая отражала бы не только уровень знаний, но и степень прилагаемых усилий.

Кроме различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важным является благоприятный психологический климат. Это обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон, на ободряющее прикосновения. Педагог должен пробудить у ребенка интерес к предмету и предоставить возможность поверить в собственные силы и способствовать достичь успеха.

Заключение.

1.Мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках.

2.Снижение положительной мотивации учащихся ведет к снижению успешности и эффективности обучения.

3.Развитие мотивов, связанных с содержанием и процессом учения, позволяет повысить результативность обучения по всем общеобразовательным предметам.

4.Использование в учебной деятельности методов и приемов современных педагогических технологий формирует положительную мотивацию детей, способствует развитию основных мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной личности.
















Автор
Дата добавления 25.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров406
Номер материала ДВ-554939
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх