Дата проведения___________
Класс_______________
Урок №
Тема: ДИНАМИКА ОБЩЕСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ (§ 3)
- Требования к результатам изучения темы
Изучение данной темы призвано внести вклад в достижение
результатов
личностных:
- осознание
противоречий общественного развития, глобальных проблем человечества;
- установка
на оценку уровня общественного развития на основе гуманистического
критерия прогресса;
метапредметных:
- умение
классифицировать социальные явления (типы обществ, глобальные проблемы) на
основе определённых, в том числе самостоятельно выявленных оснований
сравнения;
- критическое
восприятие и осмысление социальной информации, отражающей различные
подходы к освещению и интерпретации социальных изменений; формулирование
на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- способность
давать обоснованные оценки отдельным событиям, иллюстрирующим
прогрессивные или регрессивные тенденции в развитии общества;
предметных:
- владение
понятиями «общественное развитие», «общественный прогресс», «глобализация»;
- целостное
представление о социальной динамике, основных тенденциях и возможных
перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
- понимание
связей между состоянием различных сфер жизни общества и общественным
развитием в целом;
- умение
находить информацию для характеристики многообразия социального развития и
противоречивого характера общественного прогресса.
Задачи занятия:
- представить
многообразие путей и форм общественного развития;
- показать
глобализацию как неоднозначный процесс становления единства человечества;
- систематизировать
знания школьников о глобальных проблемах современности;
- раскрыть
сложность проблемы общественного прогресса, его противоречивый характер;
- помочь
школьникам осознать место России в современном мире.
- Место темы в системе учебных занятий
Первичные знания о единстве современного мира, многовариантности
общественного развития и социальной динамике даются в основной школе: общество
рассматривается как единый большой дом человечества, изучаются основные типы
обществ, глобальные проблемы современности, вводятся понятия общественного
прогресса и ускорения мирового общественного развития. На уроках в 10 классе
изучение этих понятий углубляется, они включаются наряду с
вводимым понятием «глобализация» в целостную систему базовых
понятий по теме, излагаются различные подходы к трактовке направленности
социальной динамики, формируется представление об универсальном критерии общественного
прогресса. Акцент делается на проблемном характере изучаемых социальных
явлений, необходимости их разностороннего видения, переплетении, казалось бы,
противоположных состояний и тенденций единства исторического процесса,
многовариантности социального развития, целостности современного мира, его
противоречивости.
Изучение темы опирается на материал двух предшествующих
параграфов об обществе и его системном характере и служит основой для
последующего изучения современного общества.
Материал, иллюстрирующий единство исторического процесса, его
прогрессивные и регрессивные проявления («изломы истории», подъёмы и спады),
можно почерпнуть из учебных пособий по истории и литературных произведений,
входящих в школьную программу; материал, касающийся мирового хозяйства, — из
курса географии, а факты, касающиеся глобализации экономики, — из курса
экономики.
- Литература и оборудование
Литература для учителя
Алексеев П. В. Социальная философия:
учеб. пособие. — М.,
- —
Гл. 7, 11.
Соколов С. В. Социальная философия:
учеб. пособие для вузов. — М., 2003. — Разд. 5.
Философия: учебник / под ред. О. А. Митрошенкова. — М.,
- —
Гл. 19.
Лазебникова А. Ю., Брандт М. Ю. Уроки
обществознания в 11 классе. — М., 2000. — С. 10—14, 106—118.
Оборудование
Таблица «Глобальные проблемы современности», раздаточный материал
в виде текстов из пособия «Дидактические материалы. 10—11 классы»; вопросы для
закрепления в электронном виде.
- Организация учебной деятельности
Варианты организации работы
й вариант. 1-й час: школьная лекция с элементами беседы по
вопросам рубрики «Вопросы для самопроверки» (с. 41: вопросы 1—4, 7, 8). 2-й
час: лабораторное занятие с фрагментами оригинальных текстов по теме занятия.
В частности, могут быть использованы тексты из пособия «Дидактические
материалы. 10—11 классы»: «Жизнь во взаимосвязи и движении» (подтема 1),
«Противоречия прогресса», «Критерий прогресса» (подтема 21), «Влияние на
российскую цивилизацию территориальных факторов», «Природные условия и
особенности российской цивилиза ции», «Многоликий мир: Запад — Восток»,
«Евразийский взгляд на российскую цивилизацию» (подтемы 30, 31).
- й вариант. 1-й и
2-й часы: традиционные уроки с изучением на первом уроке первого и
второго разделов плана, на втором — третьего раздела и проведением
итогового закрепления. 3-й час: работа с документом и проведение тематического
контроля.
Возможно также на одном из уроков проведение семинара
«Глобализация и её последствия», на другом — организация беседы,
предполагающей изучение вопросов обществен - ного прогресса и его критериев.
Возможные вопросы к семинару:
- Процесс
глобализации, его противоречия.
- Причины
возникновения глобальных проблем.
- Глобальные
проблемы современности:
а) экологический кризис;
б) проблемы войны и мира в современных условиях;
в) демографическая проблема;
г) проблема международного терроризма;
д) проблема распространения наркомании и СПИДа.
- Место
России в современном глобальном мире.
Литература для учащихся для подготовки к семинару:
Учебник, § 3, разделы 1, 2.
Клименко А. В., Румынина В. В. Обществознание:
учеб. пособие для школьников ст. кл. и поступающих в вузы. — М., 2010. — Разд.
1.
Обществознание: учеб. пособие для абитуриентов вузов / под ред. Ю.
Ю. Петрунина. — М., 2002. — Разд. II. Гл. 5.
Обществознание: учеб.-справочное пособие / под ред. В. В. Барабанова,
В. Г. Зарубина. — М., 2004. — Разд. 1. Тема 3.
Ход занятия
Мотивационный этап
Целесообразно обратиться к вопросам, поставленным во вводной части
параграфа. Акцент может быть сделан на вопросе «Становится ли человеческое
общество со временем всё более совершенным?». Советуем, выслушав ответы учащихся,
зафиксировать отдельные их положения на доске и вернуться к ним в конце
занятия. Уместно также остановиться на вопросе «Существует ли единый для всех
путь развития или каждая страна идёт своей дорогой?». Обобщение и
корректировка ответов на него послужат логическим переходом к изучению первого
вопроса темы.
Этап изучения нового материала
План изучения нового материала
- Многовариантность
общественного развития.
- Целостность
и противоречивость современного мира. Глобализация.
- Проблема
общественного прогресса.
- Многовариантность
общественного развития.
Изучение первого пункта плана призвано выявить и развить
представления учащихся о соотношении общего и единичного в историческом
развитии. Начать работу можно с задания: привести как можно больше фактов,
свидетельствующих о том, что современный мир многообразен и разнолик. Ответы
школьников могут отметить и языковое, и этническое, и религиозное
многообразие, и разнообразие форм правления и территориального устройства, и
различия в уровне экономического развития и уровне жизни населения разных
стран, и многообразие культурных традиций. Может быть отмечено также
многообразие типов обществ.
Следующий шаг — выявление причин такого многообразия на основе
объяснения учителя или самостоятельной работы с разделом учебника и
соответствующими записями в тетрадях. Так, на основе учебного текста учащиеся
могут в качестве причин зафиксировать различие природных условий, специфику
хозяйства, своеобразие духовной культуры, особенности образа жизни, своеобразие
выбора, сделанного тем или иным народом или государством в определённый момент
своей истории. Учитель может дополнить этот перечень, включив в него специфику
исторического пути, пройденного народами и государствами, разнообразие внешних
влияний, отдельные закономерные и случайные события, оказавшие влияние на
историю того или иного государства, и т. п.
Затем можно задать вопрос: является ли многовариантность
общественного развития беспредельной? В ходе его рассмотрения учащиеся
подводятся к выводу о том, что многовариантность путей и форм включена в рамки
определённых тенденций общественного развития.
- Целостность
и противоречивость современного мира. Глобализация. Центральным в данной
теме является понятие «глобализация». Введение этого понятия полезно
начать с небольшой словарной работы. К примеру, спросить у учащихся,
какому знакомому им слову созвучно слово «глобализация», или попросить
назвать известное из школьного курса географии однокоренное слово.
Ожидаемый ответ — латинское слово «глобус», в переводе шар (globusterrae —
земной шар). Рассматриваемое понятие тесно связано с представлениями о
всём земном шаре, всём его населении, всех странах и континентах, так как
сущность глобализации состоит в возрастающем воздействии различных факторов
международного значения на социальную действительность в отдельных
странах.
Важно отметить усиление интеграционных связей между людьми
(организациями, государствами) в современном мире. В классе с невысоким и
средним уровнем подготовки это можно сделать, обратившись к фактическому
материалу, имеющемуся в учебнике, а также к материалам школьного словаря по
обществознанию. В хорошо подготовленном классе (или с группой сильных учащихся)
целесообразно найти не только проявления этой интеграции, но и её причины.
Иными словами, важно выявить изменения в развитии общества, способствующие
целостности современного человечества. Помогут в этой работе текст учебника,
знания учащихся, полученные из школьных курсов истории, географии, экономики,
а также СМИ. Учащиеся могут отметить и влияние на современное общество новых
средств связи и коммуникации, и развитие транспорта, и развитие мирового
хозяйства (производства, рынка), объединившего страны и народы, и научно-техническое
развитие, поставившее всё человечество перед проблемой выживания.
Отмечая правильность каждого из названных утверждений, учитель
должен подчеркнуть, что интеграционные тенденции развивались задолго до этапа
глобализации, и подвести учащихся к осознанию принципиальной новизны этого
этапа. Она состоит в превращении мирового сообщества в единый всемирный
хозяйственный организм, развитие которого определяет судьбы отдельных стран
(даже самых крупных и экономически развитых). При этом глобальная экономическая
система становится сильнее и значимее национальных экономических систем, а
национальные государства не могут, как прежде, защищать национальную
экономику от внешних нежелательных воздействий. Середина 1980-х гг. служит
своего рода разделительным барьером: с этого момента начали расти объёмы
мировой торговли и финансовые потоки, тогда же начали активно формироваться
торговые союзы.
Уместным будет попросить учащихся привести примеры интеграционных
процессов, в которые вовлечена РФ на пространстве СНГ и в мировом
пространстве. При отсутствии времени на уроке это задание может быть дано на
дом.
Материал по вопросу о противоречиях глобализации поможет усвоить
заполнение таблицы (по ходу школьной лекции либо в процессе работы с текстом
учебника):
Последствия глобализации
Позитивные последствия
|
Негативные последствия
|
|
|
Заполненная таблица одного из учеников может быть спроецирована на
экран, прочитана всеми учащимися и при необходимости скорректирована или
дополнена.
Вопрос о глобальных проблемах изучается с опорой на знания,
полученные в основной школе. Целостно представить глобальные проблемы
современности поможет схема:
В менее подготовленном классе схему можно предъявить в
заполненном виде и дать комментарии по отдельным проблемам. В классе с сильным
составом учащихся схему можно предложить в незаполненном (или частично заполненном)
виде и попросить заполнить звенья, опираясь на знания, полученные в основной
школе. При возникновении затруднений можно обратиться к тексту учебника.
Завершая изучение вопроса, важно выделить основные признаки
глобальных проблем:
- они
порождены деятельностью всего человечества;
- они
угрожают существованию всего человечества;
- они
не решаются усилиями отдельных стран, а требуют объединения усилий всего
мирового сообщества.
- Проблема
общественного прогресса.
Понятия прогресса и регресса знакомы учащимся из курса основной
школы, и изучение пункта плана может состояться в ходе работы над проблемными
вопросами и заданиями, которыми насыщен соответствующий текст учебника. В
слабо подготовленном классе важно провести работу непосредственно с текстом. К
примеру, назвать на основе текста три теории общественного развития и указать
основную идею каждой из них. Или подобрать из текста примеры, иллюстрирующие
подъёмы и спады на линии, отражающей социальное развитие. В более
подготовленном классе школьники могут привести свои примеры соответствующих
изломов истории (расцвет государства сменялся его упадком, на смену революции
приходила контрреволюция, вслед за реформами проводились контрреформы,
экономический подъём сменялся спадом и т. д.).
Целесообразно предложить учащимся записать перечень критериев
прогресса, выдвигавшихся философами в разное
время (по ходу объяснения учителя или на основе работы с
учебником).
Возможна также работа с текстами «Противоречия прогресса» и
«Критерий прогресса» («Дидактические материалы», подтема 21).
Реалии российского общества могут быть затронуты при работе над
заданием 3 к параграфу и документом, представленным в нём, или над одним из
текстов пособия «Дидактические материалы» («Влияние на российскую цивилизацию
территориальных факторов», «Природные условия и особенности российской
цивилизации», «Многоликий мир: Запад—Восток», «Евразийский взгляд на российскую
цивилизацию»).
Если на втором уроке проводится лабораторное занятие, то
названные документы изучаются на нём.
Этап закрепления
На данном этапе урока целесообразно обращение к рубрике
«Практические выводы». Можно предложить учащимся прокомментировать их,
привлекая изученный материал. В слабо подготовленном классе необходимо дать
отдельные пояснения, в частности положения о «чёрно-белых» оценках
общественного развития (либо только позитивных, либо только негативных
аспектов), трактовок, искажающих события и подводящих к ошибочным решениям.
Уместны постановка и выполнение обобщающих заданий, например:
- При
рассмотрении исторического процесса употребляют термины «изменение» и
«развитие». Являются ли они синонимами? Обоснуйте своё мнение.
- Можно
ли достичь одновременного прогресса в различных сферах жизни общества?
Приведите обоснования своего ответа.
В менее подготовленном классе возможны вопросы, раскрывающие
основные понятия темы:
- В
чём проявляется многообразие современного мира?
- В
чём состоит единство мира в современных условиях?
- В
чём суть процесса глобализации? В чём проявляются её противоречия?
По вопросу общественного прогресса и его критериев возможна работа
с заданиями 7 и 9 рубрики «Вопросы для самопроверки».
Целесообразно также выполнение нескольких заданий в формате ЕГЭ.
Например:
- Найдите
в приведённом списке пути общественного развития. Запишите цифры, под
которыми они указаны.
- дифференциация
4) стратификация
- эволюция
5) революция
- мобильность
6) целостность
- Ниже
приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют
социальные изменения.
- Реформа;
2) система; 3) структура; 4) эволюция;
- спад;
6) революция; 7) подъём.
Найдите два термина, выпадающих из общего ряда, и запишите в
таблицу цифры, под которыми они указаны.
- Найдите
понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) Социальная реформа; 2) реакционные преобразования; 3)
социальная революция; 4) социальная динамика;
- прогрессивные
изменения.
Ответ:
- Найдите
в приведённом списке черты, отличающие глобальные проблемы от других
проблем человечества. Запишите цифры, под которыми они указаны.
- требуют
для своего разрешения совместных усилий государств мира
- связаны
между собой
- отражают
противоречие между потребностями людей и их возможностями
- вызваны
нехваткой природных ресурсов
- охватывают
разные стороны жизни людей
- касаются
всех стран мира
Ответ: .
Домашнее задание
Учебник, § 3, документ к параграфу, вопросы к документу, вопросы
для самопроверки.
Хорошо подготовленным учащимся:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.