Констпект урока по обществознанию "Динамика общественного развития" 10 класс

Дата проведения___________ Класс_______________

Урок №

Тема: ДИНАМИКА ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (§ 3)

1. Требования к результатам изучения темы

Изучение данной темы призвано внести вклад в дости­жение результатов

личностных:

• осознание противоречий общественного развития, гло­бальных проблем человечества;
• установка на оценку уровня общественного развития на основе гуманистического критерия прогресса;

метапредметных:

• умение классифицировать социальные явления (типы обществ, глобальные проблемы) на основе определённых, в том числе самостоятельно выявленных оснований сравнения;
• критическое восприятие и осмысление социальной ин­формации, отражающей различные подходы к освещению и интерпретации социальных изменений; формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
• способность давать обоснованные оценки отдельным событиям, иллюстрирующим прогрессивные или регрес­сивные тенденции в развитии общества;

предметных:

• владение понятиями «общественное развитие», «об­щественный прогресс», «глобализация»;
• целостное представление о социальной динамике, ос­новных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
• понимание связей между состоянием различных сфер жизни общества и общественным развитием в целом;
• умение находить информацию для характеристики многообразия социального развития и противоречивого ха­рактера общественного прогресса.

Задачи занятия:

1. представить многообразие путей и форм общественного развития;
2. показать глобализацию как неоднозначный процесс становления единства человечества;
3. систематизировать знания школьников о глобальных проблемах современности;
4. раскрыть сложность проблемы общественного про­гресса, его противоречивый характер;
5. помочь школьникам осознать место России в совре­менном мире.

1. Место темы в системе учебных занятий

Первичные знания о единстве современного мира, много­вариантности общественного развития и социальной дина­мике даются в основной школе: общество рассматривается как единый большой дом человечества, изучаются основ­ные типы обществ, глобальные проблемы современности, вводятся понятия общественного прогресса и ускорения миро­вого общественного развития. На уроках в 10 классе изуче­ние этих понятий углубляется, они включаются наряду с

вводимым понятием «глобализация» в целостную систему базовых понятий по теме, излагаются различные подходы к трактовке направленности социальной динамики, фор­мируется представление об универсальном критерии обще­ственного прогресса. Акцент делается на проблемном ха­рактере изучаемых социальных явлений, необходимости их разностороннего видения, переплетении, казалось бы, про­тивоположных состояний и тенденций единства историче­ского процесса, многовариантности социального развития, целостности современного мира, его противоречивости.

Изучение темы опирается на материал двух предше­ствующих параграфов об обществе и его системном харак­тере и служит основой для последующего изучения совре­менного общества.

Материал, иллюстрирующий единство исторического процесса, его прогрессивные и регрессивные проявления («изломы истории», подъёмы и спады), можно почерпнуть из учебных пособий по истории и литературных произведений, входящих в школьную программу; материал, касающийся мирового хозяйства, — из курса географии, а факты, каса­ющиеся глобализации экономики, — из курса экономики.

1. Литература и оборудование

Литература для учителя

Алексеев П. В. Социальная философия: учеб. пособие. — М.,

1. — Гл. 7, 11.

Соколов С. В. Социальная философия: учеб. пособие для ву­зов. — М., 2003. — Разд. 5.

Философия: учебник / под ред. О. А. Митрошенкова. — М.,

1. — Гл. 19.

Лазебникова А. Ю., Брандт М. Ю. Уроки обществознания в 11 классе. — М., 2000. — С. 10—14, 106—118.

Оборудование

Таблица «Глобальные проблемы современности», раздаточный материал в виде текстов из пособия «Дидактические материалы. 10—11 классы»; вопросы для закрепления в электронном виде.

1. Организация учебной деятельности

Варианты организации работы

й вариант. 1-й час: школьная лекция с элементами беседы по вопросам рубрики «Вопросы для самопроверки» (с. 41: вопросы 1—4, 7, 8). 2-й час: лабораторное заня­тие с фрагментами оригинальных текстов по теме занятия. В частности, могут быть использованы тексты из пособия «Дидактические материалы. 10—11 классы»: «Жизнь во взаимосвязи и движении» (подтема 1), «Противоречия прог­ресса», «Критерий прогресса» (подтема 21), «Влияние на российскую цивилизацию территориальных факторов», «Природные условия и особенности российской цивилиза­ ции», «Многоликий мир: Запад — Восток», «Евразийский взгляд на российскую цивилизацию» (подтемы 30, 31).

1. й вариант. 1-й и 2-й часы: традиционные уроки с из­учением на первом уроке первого и второго разделов пла­на, на втором — третьего раздела и проведением итогового закрепления. 3-й час: работа с документом и проведение тематического контроля.

Возможно также на одном из уроков проведение семина­ра «Глобализация и её последствия», на другом — организа­ция беседы, предполагающей изучение вопросов обществен - ного прогресса и его критериев.

Возможные вопросы к семинару:

1. Процесс глобализации, его противоречия.
2. Причины возникновения глобальных проблем.
3. Глобальные проблемы современности:

а) экологический кризис;

б) проблемы войны и мира в современных условиях;

в) демографическая проблема;

г) проблема международного терроризма;

д) проблема распространения наркомании и СПИДа.

1. Место России в современном глобальном мире.

Литература для учащихся для подготовки к семинару:

Учебник, § 3, разделы 1, 2.

Клименко А. В., Румынина В. В. Обществознание: учеб. по­собие для школьников ст. кл. и поступающих в вузы. — М., 2010. — Разд. 1.

Обществознание: учеб. пособие для абитуриентов вузов / под ред. Ю. Ю. Петрунина. — М., 2002. — Разд. II. Гл. 5.

Обществознание: учеб.-справочное пособие / под ред. В. В. Бара­банова, В. Г. Зарубина. — М., 2004. — Разд. 1. Тема 3.

Ход занятия

Мотивационный этап

Целесообразно обратиться к вопросам, поставленным во вводной части параграфа. Акцент может быть сделан на воп­росе «Становится ли человеческое общество со временем всё более совершенным?». Советуем, выслушав ответы уча­щихся, зафиксировать отдельные их положения на доске и вернуться к ним в конце занятия. Уместно также остано­виться на вопросе «Существует ли единый для всех путь развития или каждая страна идёт своей дорогой?». Обобще­ние и корректировка ответов на него послужат логическим переходом к изучению первого вопроса темы.

Этап изучения нового материала

План изучения нового материала

1. Многовариантность общественного развития.
2. Целостность и противоречивость современного мира. Глобализация.
3. Проблема общественного прогресса.

1. Многовариантность общественного развития.

Изучение первого пункта плана призвано выявить и развить представления учащихся о соотношении общего и единичного в историческом развитии. Начать работу можно с задания: привести как можно больше фактов, свидетель­ствующих о том, что современный мир многообразен и разно­лик. Ответы школьников могут отметить и языковое, и эт­ническое, и религиозное многообразие, и разнообразие форм правления и территориального устройства, и различия в уровне экономического развития и уровне жизни населе­ния разных стран, и многообразие культурных традиций. Может быть отмечено также многообразие типов обществ.

Следующий шаг — выявление причин такого многооб­разия на основе объяснения учителя или самостоятельной работы с разделом учебника и соответствующими запися­ми в тетрадях. Так, на основе учебного текста учащиеся могут в качестве причин зафиксировать различие природ­ных условий, специфику хозяйства, своеобразие духовной культуры, особенности образа жизни, своеобразие выбора, сделанного тем или иным народом или государством в определённый момент своей истории. Учитель может до­полнить этот перечень, включив в него специфику исто­рического пути, пройденного народами и государствами, разнообразие внешних влияний, отдельные закономерные и случайные события, оказавшие влияние на историю того или иного государства, и т. п.

Затем можно задать вопрос: является ли многовариант­ность общественного развития беспредельной? В ходе его рассмотрения учащиеся подводятся к выводу о том, что многовариантность путей и форм включена в рамки опре­делённых тенденций общественного развития.

1. Целостность и противоречивость современного мира. Глобализация. Центральным в данной теме является понятие «гло­бализация». Введение этого понятия полезно начать с не­большой словарной работы. К примеру, спросить у уча­щихся, какому знакомому им слову созвучно слово «глоба­лизация», или попросить назвать известное из школьного курса географии однокоренное слово. Ожидаемый ответ — латинское слово «глобус», в переводе шар (globusterrae — земной шар). Рассматриваемое понятие тесно связано с представлениями о всём земном шаре, всём его населении, всех странах и континентах, так как сущность глобализа­ции состоит в возрастающем воздействии различных фак­торов международного значения на социальную действи­тельность в отдельных странах.

Важно отметить усиление интеграционных связей меж­ду людьми (организациями, государствами) в современном мире. В классе с невысоким и средним уровнем подготовки это можно сделать, обратившись к фактическому материалу, имеющемуся в учебнике, а также к материалам школьного словаря по обществознанию. В хорошо подготовленном классе (или с группой сильных учащихся) целесообразно найти не только проявления этой интеграции, но и её причины. Иными словами, важно выявить изменения в развитии общества, способствующие целостности современного чело­вечества. Помогут в этой работе текст учебника, знания учащихся, полученные из школьных курсов истории, гео­графии, экономики, а также СМИ. Учащиеся могут отме­тить и влияние на современное общество новых средств связи и коммуникации, и развитие транспорта, и развитие мирового хозяйства (производства, рынка), объединившего страны и народы, и научно-техническое развитие, поста­вившее всё человечество перед проблемой выживания.

Отмечая правильность каждого из названных утверж­дений, учитель должен подчеркнуть, что интеграционные тенденции развивались задолго до этапа глобализации, и подвести учащихся к осознанию принципиальной новизны этого этапа. Она состоит в превращении мирового сообще­ства в единый всемирный хозяйственный организм, раз­витие которого определяет судьбы отдельных стран (даже самых крупных и экономически развитых). При этом глобальная экономическая система становится сильнее и значимее национальных экономических систем, а нацио­нальные государства не могут, как прежде, защищать на­циональную экономику от внешних нежелательных воз­действий. Середина 1980-х гг. служит своего рода раздели­тельным барьером: с этого момента начали расти объёмы мировой торговли и финансовые потоки, тогда же начали активно формироваться торговые союзы.

Уместным будет попросить учащихся привести примеры интеграционных процессов, в которые вовлечена РФ на про­странстве СНГ и в мировом пространстве. При отсутствии времени на уроке это задание может быть дано на дом.

Материал по вопросу о противоречиях глобализации помо­жет усвоить заполнение таблицы (по ходу школьной лекции либо в процессе работы с текстом учебника):

Последствия глобализации

Позитивные последствия	Негативные последствия

Заполненная таблица одного из учеников может быть спроецирована на экран, прочитана всеми учащимися и при необходимости скорректирована или дополнена.

Вопрос о глобальных проблемах изучается с опорой на знания, полученные в основной школе. Целостно предста­вить глобальные проблемы современности поможет схема:

В менее подготовленном классе схему можно предъя­вить в заполненном виде и дать комментарии по отдельным проблемам. В классе с сильным составом учащихся схему можно предложить в незаполненном (или частично запол­ненном) виде и попросить заполнить звенья, опираясь на знания, полученные в основной школе. При возникнове­нии затруднений можно обратиться к тексту учебника.

Завершая изучение вопроса, важно выделить основные признаки глобальных проблем:

• они порождены деятельностью всего человечества;
• они угрожают существованию всего человечества;
• они не решаются усилиями отдельных стран, а тре­буют объединения усилий всего мирового сообщества.

1. Проблема общественного прогресса.

Понятия прогресса и регресса знакомы учащимся из курса основной школы, и изучение пункта плана может со­стояться в ходе работы над проблемными вопросами и за­даниями, которыми насыщен соответствующий текст учеб­ника. В слабо подготовленном классе важно провести рабо­ту непосредственно с текстом. К примеру, назвать на основе текста три теории общественного развития и указать основную идею каждой из них. Или подобрать из текста примеры, иллюстрирующие подъёмы и спады на линии, отражающей социальное развитие. В более подготовленном классе школь­ники могут привести свои примеры соответствующих изло­мов истории (расцвет государства сменялся его упадком, на смену революции приходила контрреволюция, вслед за ре­формами проводились контрреформы, экономический подъём сменялся спадом и т. д.).

Целесообразно предложить учащимся записать перечень критериев прогресса, выдвигавшихся философами в разное

время (по ходу объяснения учителя или на основе работы с учебником).

Возможна также работа с текстами «Противоречия про­гресса» и «Критерий прогресса» («Дидактические материа­лы», подтема 21).

Реалии российского общества могут быть затронуты при работе над заданием 3 к параграфу и документом, пред­ставленным в нём, или над одним из текстов пособия «Ди­дактические материалы» («Влияние на российскую цивилиза­цию территориальных факторов», «Природные условия и особенности российской цивилизации», «Многоликий мир: Запад—Восток», «Евразийский взгляд на российскую циви­лизацию»).

Если на втором уроке проводится лабораторное заня­тие, то названные документы изучаются на нём.

Этап закрепления

На данном этапе урока целесообразно обращение к ру­брике «Практические выводы». Можно предложить уча­щимся прокомментировать их, привлекая изученный ма­териал. В слабо подготовленном классе необходимо дать отдельные пояснения, в частности положения о «чёрно-бе­лых» оценках общественного развития (либо только пози­тивных, либо только негативных аспектов), трактовок, ис­кажающих события и подводящих к ошибочным решениям.

Уместны постановка и выполнение обобщающих зада­ний, например:

1. При рассмотрении исторического процесса употреб­ляют термины «изменение» и «развитие». Являются ли они синонимами? Обоснуйте своё мнение.
2. Можно ли достичь одновременного прогресса в раз­личных сферах жизни общества? Приведите обоснования своего ответа.

В менее подготовленном классе возможны вопросы, раскрывающие основные понятия темы:

1. В чём проявляется многообразие современного мира?
2. В чём состоит единство мира в современных условиях?
3. В чём суть процесса глобализации? В чём проявля­ются её противоречия?

По вопросу общественного прогресса и его критериев возможна работа с заданиями 7 и 9 рубрики «Вопросы для самопроверки».

Целесообразно также выполнение нескольких заданий в формате ЕГЭ. Например:

1. Найдите в приведённом списке пути общественного развития. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. дифференциация 4) стратификация
2. эволюция 5) революция
3. мобильность 6) целостность

1. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключе­нием двух, характеризуют социальные изменения.

1. Реформа; 2) система; 3) структура; 4) эволюция;

1. спад; 6) революция; 7) подъём.

Найдите два термина, выпадающих из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запи­шите цифру, под которой оно указано.

1) Социальная реформа; 2) реакционные преобразова­ния; 3) социальная революция; 4) социальная динамика;

1. прогрессивные изменения.

Ответ:

1. Найдите в приведённом списке черты, отличающие глобальные проблемы от других проблем человечества. За­пишите цифры, под которыми они указаны.

1. требуют для своего разрешения совместных усилий государств мира
2. связаны между собой
3. отражают противоречие между потребностями людей и их возможностями
4. вызваны нехваткой природных ресурсов
5. охватывают разные стороны жизни людей
6. касаются всех стран мира

Ответ: .

Домашнее задание

Учебник, § 3, документ к параграфу, вопросы к доку­менту, вопросы для самопроверки.

Хорошо подготовленным учащимся: