|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
Приветствие.
Проверка готовности.
|
|
1 этап –
Организационный
Настрой
на урок. Приветствуют учителя (дата, кто отсутствует)
|
Готовятся
к началу урока
|
|
|
2
этап – Мотивационный.
|
|
1.Учитель
читает рифмовки по теме “School”и даёт задание определить лексика какой
темы будет активизирована на данном уроке. (создаёт проблемную ситуацию на
уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме).
2.
Организует работу с классом во фронтальном режиме.
3.
Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме «Школа».
|
Вспоминает,
что ему известно по изучаемому вопросу,
делает
предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала,
задаёт
вопросы, на которые хочет получить ответы,
составляет
свою рифмовку.
|
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
Осуществлять
актуализацию
полученных
ранее знаний по предмету.
|
1.Работают
в парах, составляя текст рифмовки
2.
Обсуждают свой текст в группах (4 человека), создают единый вариант.
3.
Обсуждают свои варианты рифмовок в классе.
|
Слушать
собеседника.
Строить
понятные
для
собеседника
высказывания,
формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
|
Оценивает
правильность выполнения задания, вносит необходимые коррективы в свою работу
как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивает поле своего
незнания, ставит учебные цели и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё
необходимо узнать по данной теме).
|
Уметь
слушать в соответствии
с
целевой
установкой.
Принимать
и
сохранять учебную
цель и
задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по
существу полученного
задания,
целеполагание, постановка учебных целей и задач.
|
|
3
этап - осмысления новой информации.
|
|
Listening
(аудирование)
Знакомит
учащихся с новой информацией в форме компьютерной презентации, карточек с
аудио сопровождением (лексика по теме учебные предметы, принадлежности и дни
недели).
|
Воспринимают
на слух и воспроизводят названия школьных предметов на английском языке.
|
Семантизировать
слова на основе языковой догадки, воспринимать информацию на слух
|
Находят
ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка
при работе с презентацией, работают в парах, ведут опрос.
|
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.(вести
монологическую и диалогическую речь). Работа в парах
|
Внимательно
слушает произношение слов диктором и сравнивает свою речь с речью оригинала,
контролируют правильность ответов.
|
Самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в
выполнение задания.(взаимоконтроль)
|
|
Reading
(чтение)
Организует
работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации.
|
Учащиеся
читают текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры.
|
Развить
умение просмотрового чтения, языковой догадки.
|
Взаимодействуют
с
учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
|
В ходе
заслушивания
ответов
обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста.
|
Принимать
и
сохранять учебную
цель и
задачу.
Осуществлять
самоконтроль и самооценку.
|
|
Организует
работу с тем же текстом (поисковое чтение).
Организует
проверку понимания текста.
.
|
Выписывают
в тетрадь необходимые названия под соответствующими рубриками в таблице.
.
|
Осуществлять
актуализацию
полученных
ранее знаний по предмету. Умение работать с таблицей,
обобщать,
осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
|
Взаимодействуют
с
учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
Понимать
на слух
ответы
обучающихся. устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
|
В ходе
заслушивания
ответов
обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания
текста.
|
Принимать
и
сохранять учебную
цель и
задачу.
Осуществлять
самоконтроль
и самооценку.
|
|
Организует
изучающее чтение текста
Grammar (грамматика)
Подводит
учащихся к
Формулированию
правила употребления артиклей, предлагает выполнить упражнения на закрепление
артиклей.
Writing
(письмо)
Предлагает
составить собственное расписание на понедельник и ответить на вопросы к
расписанию
|
Осваивают
приёмы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте.
Формулируют
правило употребления неопределённого артикля (a/an).
Выполняют упражнения.
Составляют
расписание по образцу, представленному в учебнике и готовятся ответить на вопросы
|
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Умение
употреблять артикли в речи
Навыки
письменной речи
|
Взаимодействуют
с одноклассниками (работа в парах) отвечают на вопросы партнёра.
Разыгрывают
мини-диалоги
Представляют
результат своей деятельности (расписание) и отвечают на вопросы учителя
|
Умение
взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе
общения, вести диалог.
Умение
взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе
общения
Умение
решать коммуникативную задачу (монологическая речь)
|
Контролируют
правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют
Контролируют
правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют
Контролируют
правильность ответов одноклассников.
|
Принимать
и
сохранять учебную
цель и
задачу.
Осуществлять
самоконтроль
Самооценка,
саморегуляция
Самооценка,
саморегуляция
|
|
4
этап - рефлексия.
|
|
1.
Учитель
предлагает повторно выполнить задание «рифмовки», но уже с опорой на новый
лексический материал.
2.
Учитель
подводит итоги занятия.
3.
Объясняет
домашнее задание.
|
Систематизирует
полученную информацию и составляет новый вариант рифмовки.
Записывают
домашнее задание.
|
Осуществлять
актуализацию полученных знаний по предмету.
|
Обсуждают
свои варианты стихотворения в классе. Создают единый окончательный вариант
рифмовки.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
|
Оценивает
результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного
задания в начале и в конце урока.
|
Самостоятельно
анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале.
Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.