Конструирование технологической карты урока литературы в соответствии с требованиями ФГОС

DOCX

Конструирование технологической карты урока литературы в соответствии с требованиями ФГОС

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет_____литература

Класс_____10___

Автор УМК_ Учебник литературы. Русский язык и литература. Литература. 10 -11 кл. Углубленный уровень: учебник. В 2 ч./А.Н.Архангельский, Д.П.Бак, М.А.Кучерская и др.; под ред. А.Н.Архангельского. –М.: Дрофа, 2013.

Тема урока Анализ эпизода

Тип урока Урок комплексного применения УУН учащихся


Тема	«ОТЧЕГО ЖЕ ЭТО Я ТАКОЙ?» Урок по роману Гончарова «Обломов»
Цель темы	Анализ эпизода
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	В познавательной сфере: 1) развивать умение анализировать эпизод произведения, уделяя большое значение лексическому значению слова, детали как авторскому приёму; 2) содействовать развитию логики мышления, обогащать словарный запас учащихся, следить за правильностью и грамотностью речи; 3) формировать активную жизненную позицию, прививать любовь к литературе.	Личностные: 1.Принятие социальной роли обучающегося 2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения 3.Умение управлять своей познавательной деятельностью. 4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Регулятивные: 1.Умение планировать и регулировать свою деятельность. 2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами 4.Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные: 1. Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов. 2. Устанавливать причинно следственные связи. 3.Давать определения понятиям. Коммуникативные: 1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства. 2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами 3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию 4.Использовать информационные ресурсы для поиска информации по теме урока.
Основные понятия	Обломовщина Философский роман Жизненная философия вставной эпизод герои-антиподы интерпретация, концепция автора концепция критика сюжетный мотив, типизация образная типизация ссимволика детали	Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; характеристика идеала писателя, его концепции мира и человека
Методы обучения	объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный
Применяемые приемы	разъяснение с применением презентации, разъяснение с применением видеофрагментов, поиск решения проблемы, исследование каких-либо явлений
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Литература Изобразительное искусство кино	Индивидуальная Парная Групповая Фронтальная	Учебник Проектор Компьютер Презентация, разработанная учителем и учащимся Мультимедийное приложение к учебнику Мел, доска

ЭТАПЫ урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1-й этап. Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятия. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Отмечает отсутствующих. Приветствует учащихся. Оценка эмоционального состояния учащихся. Актуализация имеющихся информационных ресурсов у обучающихся. Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися.	Выбор эффективных способов организации рабочего пространства. Анализ выданной работы	Работа с ресурсами	Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп	Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения	Проверяют наличие учебников и тетрадей, текстов с критическими статьми , наличие источников информации. Управляют поведением и деятельностью	Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности
2-й этап. Рефлексия содержания учебного материала. Целеполагание
Направить обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия I. Вопросы и задания для обсуждения основной проблемы урока Запись на доске: 1.Как и почему энергичный, озорной, пытливый Илюша Обломов превратился в апатичного, неподвижного И.И.Обломова? 2.Прав ли критик Н.Добролюбов, утверждая, что «в каждом из нас сидит значительная часть Обломова»?	Обучающиеся в группах определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи.	Выдвигая цели делают умозаключения	Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе	Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение	Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную	Контроль за ответами одноклассников

3-й этап. Первичное осмысление и применение знаний
Учитель организует работу со схемой: организует работу в группах, консультирует работу с инструкционной картой II.Опрос (с применением презентации.): Какова тема произведения И.А.Гончарова «Обломов»? Что такое тема и идея произведения? (теория литературы). Какова идея произведения? А какова проблематика произведения	Поиск и обработка ресурсов	Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи	Работа в группах, организуют учебное сотрудничество	Устанавливают партнёрские отношения	Добывают новые знания	Оценивают объективные трудности
3-й этап. Вторичное усвоение. Беседа Главный герой Обломов сталкивается со всеми типами жизненных философий. К какому типу можно отнести жизнь Обломова? Главный вопрос романа – философский: в чём смысл и содержание человеческой жизни. Дал ли ответ на этот вопрос Гончаров?
4-й этап. Анализ 1, 8 глав первой части
Организует обсуждение результатов. В чем вы видите причину апатии Обломова? Каковы истоки такого отношения И.И. Обломова к жизни и людям?	Выстраивают причинно- следственные связи	Презентуют модель	Взаимодействие в групповом коллективе	Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику	Прогнозируют развитие процессов в живых организмах	Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе
5-й этап. Прослушивание АУДИОЗАПИСИ. Беседа по содержанию 9 главы
6-й этап. Рефлексия. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели. В чем сущность обломовщины? Каким эпизодом завершается «Сон Обломова»? В чём смысл финальной истории из обломовского детства и авторского комментария к ней? Эта эмоциональная концовка вселяет надежду, что Обломов еще не окончательно погиб. И его еще волнует вопрос: «ОТЧЕГО ЖЕ ЭТО Я ТАКОЙ?»	Участвуют в обсуждении. В чем, по – вашему, главная беда обломовцев? Докажите текстом.	Осознанно строят выводы. Каким эпизодом завершается «Сон Обломова»? В чём смысл финальной истории из обломовского детства и авторского комментария к ней?	Выражают собственное мнение о работе и полученном результате, делают вывод. Докажите примерами из текста	Договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности.	Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их	Осуществляют итоговый контроль
6-й этап. Домашнее задание
Подведение итогов урока 1.уч. А.Н.Архангельского, стр. 109-112 (?). Устно ответить на вопрос. 2. Прав ли критик Н.Добролюбов, утверждая, что «в каждом из нас сидит значительная часть Обломова»? или «Что такое обломовская лень, с вашей точки зрения?» Напишите сочинение – эссе по одной из тем.	Воспринимают информацию, выбирают уровень	Осознанно фиксируют информацию

Учитель: Федотова Л.С. 2014

Краткое описание материала

Конструирование технологической карты урока литературы в соответствии с требованиями ФГОС.10 класс

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет_____литература

Класс_____10___

Автор УМК_ Учебник литературы. Русский язык и литература. Литература. 10 -11 кл. Углубленный уровень: учебник. В 2 ч./А.Н.Архангельский, Д.П.Бак, М.А.Кучерская и др.; под ред. А.Н.Архангельского. –М.: Дрофа, 2013.

Тема урока Анализ эпизода

Тип урока Урок комплексного применения УУН учащихся

Конструирование технологической карты урока литературы в соответствии с требованиями ФГОС

Русский язык

Другие методич. материалы

03.01.2015

798

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Федотова Людмила Степановна

учитель русского языка и литературы

На сайте: 10 лет и 5 месяцев
Всего просмотров: 42305
Подписчики: 0
Всего материалов: 22

42305
просмотров
22
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Федотова Людмила Степановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.