Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Презентации / Конструирование урока, направленного на формирование универсальных учебных действий

Конструирование урока, направленного на формирование универсальных учебных действий

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Конструирование урока, направленного на формирование универсальных учебных де...
в связи с введением стандартов нового поколения: 1) - уметь проектировать св...
«Основа любой технологии — урок. Если мы хорошо его рассчитаем, лучше к не...
деятельность характеризуется не столько как методическая особенность обуче...
определение типа урока постановка целей  планирование результатов обучения оп...
Задание. Сравните традиционный урок и урок развивающего обучения Признаки	Тра...
Влияние различных типов заданий на развитие познавательных процессов учащихся...
Признаки	Традиционный урок	Развивающий урок Цели	Формирование знаний, умений,...
Формы учебных взаимодействия и отношений	Ведущая форма взаимодействия - подра...
1 из 11

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Конструирование урока, направленного на формирование универсальных учебных де
Описание слайда:

Конструирование урока, направленного на формирование универсальных учебных действий

№ слайда 2 в связи с введением стандартов нового поколения: 1) - уметь проектировать св
Описание слайда:

в связи с введением стандартов нового поколения: 1) - уметь проектировать свою деятельность; 2) – творчески реализовывать свой проект в реальном учебном процессе; 3)-рефлексировать свою деятельность. Педагог должен

№ слайда 3 «Основа любой технологии — урок. Если мы хорошо его рассчитаем, лучше к не
Описание слайда:

«Основа любой технологии — урок. Если мы хорошо его рассчитаем, лучше к нему подготовимся, будем предвидеть результаты и их последствия, то продуктивность возрастет» (Подласый И.П. Где помогут технологии? // Школьные технологии. — 2003. — № 3. С. 21).

№ слайда 4 деятельность характеризуется не столько как методическая особенность обуче
Описание слайда:

деятельность характеризуется не столько как методическая особенность обучения, а как обязательное содержание образования школьника: этому учитель должен учить, он должен так строить процесс обучения! В условиях введения ФГОС

№ слайда 5 определение типа урока постановка целей  планирование результатов обучения оп
Описание слайда:

определение типа урока постановка целей  планирование результатов обучения определение начальных условий  выбор метода обучения  отбор подходящей организационной формы обучения разработка структуры урока  проектирование методов обучения и организационных форм для вспомогательных элементов содержательное наполнение урока отбор средств обучения обдумывание организационной схемы урока подбор или изобретение подходящих приемов педагогической техники обеспечение имиджа урока. Этапы конструирования урока

№ слайда 6 Задание. Сравните традиционный урок и урок развивающего обучения Признаки	Тра
Описание слайда:

Задание. Сравните традиционный урок и урок развивающего обучения Признаки Традиционный урок Развивающий урок Цели Ролевая позиция педагога и стиль его руководства учебной деятельностью Профессиональная установка педагога Методы Характер организации учебной деятельности Формы учебных взаимодействия и отношений Контроль и оценка

№ слайда 7 Влияние различных типов заданий на развитие познавательных процессов учащихся
Описание слайда:

Влияние различных типов заданий на развитие познавательных процессов учащихся Уровни Типы заданий Развитие психических процессов Репродуктивный Рисунок Воображение Сообщение Устная речь, память Чайнворды, кроссворды, ребусы Мышление, память, внимание Игра “термин – понятие” Память, внимание Частично-поисковый Рассказ с ошибками Внимание, память Составление логических цепочек Внимание, логическое мышление Узнай объект (по контуру, фрагменту карты, по описанию) Внимание Исследовательский Путешествие Внимание, память, мышление, воображение Решение географических задач Внимание, логическое мышление Составление образа территории Внимание, память, логическое мышление, воображение

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Признаки	Традиционный урок	Развивающий урок Цели	Формирование знаний, умений,
Описание слайда:

Признаки Традиционный урок Развивающий урок Цели Формирование знаний, умений, навыков. Развитие способностей мышления, рефлексии и коммуникации. Формирование целостной системы знаний, УУД и предметных умений и навыков Ролевая позиция педагога и стиль его руководства учебной деятельностью Предметно-ориентированная позиция. Преобладают функции: информатора и контролера. Стиль авторитарно-директивный, репрессивный, инициатива у педагога, инициатива учащихся не культивируется Ориентирован на личность учащегося. Преобладает стимулирующая функция. Стиль демократический, поощряется и поддерживается инициатива учащихся. Профессиональная установка педагога Закрытость. Ориентация на собственную активную деятельность. Открытость. Ориентация на солидарность и совместную деятельность с учащимися. Методы Информационно -иллюстративные, репродуктивные Методы активного обучения: проблемного изложения, проблемные, исследовательские, рефлексивные. Характер организации учебной деятельности Деятельность строится по схеме: “знания - деятельность”. Преобладают задания репродуктивного типа, действия по образцу, алгоритму, даваемому педагогом в готовом виде. Цели и способы познания не обсуждаются (как правило). Замысел и смысл учебной деятельности часто бывает закрыт. Деятельность строится по схеме: “ориентировочное знание - деятельность - рефлексия – теоретическое знание”. На первый план выдвигаются творческие и продуктивные задачи и задания. Учебные цели и способы деятельности делаются достоянием учащихся, они принимают учебные задачи, а, следовательно, осознанно включаются в познавательную деятельность.

№ слайда 11 Формы учебных взаимодействия и отношений	Ведущая форма взаимодействия - подра
Описание слайда:

Формы учебных взаимодействия и отношений Ведущая форма взаимодействия - подражание, имитация, следование образцам. За учеником закреплена позиция ведомого на всем протяжении обучения. Однообразие социальных и межличностных отношений. Высокий уровень конфликтности и агрессивности на всем протяжении обучения. Задания носят личностно или социально значимый смысл. Цели и задачи разрабатываются совместно учителем с обучаемыми. Процесс их достижения организуется как совместная деятельность. Учащиеся находятся в активной позиции. Они осваивают разные позиции: партнера, руководителя, помощника. Многообразие межгрупповых и межличностных отношений снижает конфликтность. Сотрудничество вытесняет соперничество, антагонизм, изживается солидарностью. Контроль и оценка Преобладает жесткий контроль в рамках жестко заданных правил. Самоконтроль отличается ситуативностью. Мотивация осуществляется за счет“ожидания приговора – оценки учителя, учебная работа выполняется, чтобы избежать наказания, потери престижа, а не в интересах познания и личностного смысла. Преобладает оценка того, чего ученик не знает, а не того, чего он достиг. Оценивается, как правило, результат, а не способ его достижения или анализ “движения” к результату. Эмоциональная составляющая контроля – страх перед оценкой. Преобладает взаимо- и самоконтроль. Преобладает взаимо- и самооценка в группах. Акцент делается на достижениях ученика, а не на том, чего он не знает, не умеет. Контролю подвергается ход деятельности, характер анализа. Вводятся многообразные поощрения для усиления публичного признания достижений. Эмоциональный фон контроля позитивный.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Презентации
Просмотров120
Номер материала ДВ-460301
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх