|
Этапы
урока
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Планируемый
результат
|
|
1.Организационно-мотивационный
(
ситуация мотивации)
|
Включение
в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Приветствие,
проверка готовности, использует приём «Подари улыбку», ставит условные
вопросы, организует беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать тему
урока и сформулировать в дальнейшем цели и задачи.
Использование
электронного учебника.
|
Приветствие,
пожелание друг другу хорошего дня, дарят улыбку, выполняют фонетическую и
лексическую разминку, отвечают на вопросы учителя, соглашаясь или нет с
мнениями своих одноклассников, выражают личное отношение к значимости данной
учебной деятельности.
|
Эмоциональная
мотивация к учению, настрой на деятельность, концентрация внимания
(личностные).
Коммуникативные
(речевая деятельность, партнёрские отношения, сотрудничество).
|
Осмыслен
мотив: «необходимо», «важно», «интересно», «хочу», «могу».
|
|
2.Целеполагания
( ситуация целеполагания и планирования учебных действий)
|
Осознание
потребности в изучении нового, постановки цели и планировании учебных
действий, способов для решения учебной задачи.
|
Организует
проблемный диалог, направленный на осмысление ситуации, этапа процесса
познания внутри темы, формулирование цели урока, учебной задачи.
Предлагает
определить способы достижения цели. Учитель помогает, советует.
Приём
«Путь к успеху».
Тематические
картины, мультимедиа.
|
Формулируют
тему урока, цель. Ставят учебные задачи и предлагают способы решения,
планируют дальнейшие действия, отвечая постоянно на разные вопросы (зачем,
каким образом и насколько это важно).
Заполняют
лист «Путь к успеху» первый шаг. Speaking.
Работа в
тетради (записывают число, классная работа, тему урока)
|
Регулятивные
( умение формулировать тему урока, цель и задачи, а также способы решения).
Познавательные
(умение
формулировать проблему, фиксируют границу между знанием и незнанием)
Коммуникативные
(умение
планировать учебное сотрудничество, умение формулировать собственное мнение и
позицию).
|
Сформулирована
тема и цель урока, поставлена учебная задача, предложены способы решения и
запланированы учебные действия.
|
|
3.Основной
этап. Этап решения учебной задачи.
(ситуация
реализации учебных действий)
|
Решить
учебную задачу, выполняя последовательно учебные действия.
|
Организует
работу с учебным материалом в разных режимах.
Применяются
групповые, парные и индивидуальные методы.
Приём
«СМС» (на англ.яз.Catch Mistakes Correct Mistakes- Найди
ошибку - исправь её)
|
Выполняют
учебные действия в процессе решения учебной задачи, согласно плану. Работают
с учебником по ролям, один учащийся выполняет роль переводчика, остальные
осуществляют контроль, находят и исправляют ошибки. Заполняют лист «Путь к
успеху» второй шаг, используя критерии оценивания.Reading.
Выполняют
фонетическое упражнение и физминутку.
Работают
в парах с текстами учебника, выполняя разные социальные роли. Заполняют лист
«Путь к успеху» третий шаг, используя критерии оценивания. Speaking. Listening.
Работают
с электронным учебником, соотносят прослушанные диалоги с иллюстрациями.
Осуществляют самоконтроль.
Заполняют
лист «Путь к успеху» четвёртый шаг, используя критерии оценивания.
Учащийся
с высоким уровнем обученности защищает минипроект об известном поэте Роберте
Бёрнсе. Остальные высказывают свою точку зрения и дают оценку проекту.
Выполняют упражнение в Рабочей Тетради (вставляют пропущенные слова в текст).
Заполняют лист «Путь к успеху» пятый шаг, используя ключи и критерии
оценивания.
Writing.
|
Коммуникативные
(умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства
для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации,
умения общаться, взаимодействовать с людьми)
Личностные
(осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, осознание себя как
индивидуальности и одновременно как члена общества)
Познавательные
(умение
анализировать, строить логическое рассуждение, умение выделять существенную
информацию из текстов, свободная ориентация и восприятие иноязычных текстов
на слух).
|
Решена
учебная задача, выполнены учебные действия.
|
|
4.Этап
контрольно- рефлексивный.
(ситуация
реализации контроля и оценки). Подведение итогов.
|
Осуществить
рефлексию учебной деятельности, само- и взаимоконтроль, сформулировать выводы
о результатах учебной деятельности.
|
Формулирует
задания, направленные на самоконтроль, взаимоконтроль учебных действий,
рефлексию учебной деятельности.
Задаёт
те же вопросы, что и в начале урока, получая более грамотный ответ.
Приём
сигнальных карточек.
Предлагает
на выбор дифференцированное домашнее задание.
|
Осуществляют
рефлексию учебной деятельности, оценивают себя, свою деятельность и
деятельность других по критериям, делают выводы и обобщения по теме.
Аргументируют
свою точку зрения. Подсчитывают свои баллы и выставляют оценку своей
деятельности , при этом аргументируя, что получилось, а что нет и что нужно
сделать в дальнейшем.
|
Регулятивные
(умение
анализировать свою деятельность на уроке,
владение
основами самоконтроля, взаимоконтроля, оценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности).
Личностные
(осознание
возможности к самореализации средствами иностранного языка)
Коммуникативные
(умение
взаимодействовать с партнёрами по совместной деятельности, проявляя уважение
к мнению других).
|
Контроль
и оценка учебной деятельности. Выводы. Подведён итог. Домашнее задание.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.