Министерство общего и профессионального
образования
Свердловской
области
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 38»
Конструкт
урока
географии 9 класс по теме:
«Европейский
ЮГ – Северный Кавказ»
Выполнила:
Казакова
Татьяна Дмитриевна
Учитель
географии
Каменск-Уральский
2014
Пояснительная
записка
Актуальность Приоритетным
направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего
потенциала образования. Актуальной и новой задачей образования становится
обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической
составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным
изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Важнейшей задачей современной системы образования
является формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться,
способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного
и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоения учащимися
конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Данный урок построен в соответствии с технологией cистемно-деятельностного
подхода. На каждом этапе урока указаны виды формируемых универсальных учебных
действий. На уроках с использованием данной технологии ребята учатся лучше
рассуждать, думать, анализировать, главное - самостоятельно решать ставшие
перед ними проблемы, ставить цели и их добиваться. Они учатся общаться, уважать
мнение каждого и считаться друг с другом.
Конструкт
урока
Тема
урока: «Европейский ЮГ –
Северный Кавказ»
Цель
урока:
Дать оценку экономико-географического положения Северного Кавказа, определить
особенности природных условий и ресурсов района, изучить национальный состав
Северного Кавказа.
Задачи:
1.
Помочь
учащимся целостно представить положение района на карте России.
2.Организовать
деятельность учащихся по выявлению особенностей природных условий и ресурсов Северокавказского
экономического района.
3. Познакомить с
особенностями народов Кавказа.
4.Закрепить умения, учащихся работать с
картой при определении характеристики экономико-географического положения
района
Универсальные
учебные действия:
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учётом конечного результата.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием урока.
Коммуникативные: планировать
учебное сотрудничество.
Личностные: развить у
учащихся память, мышление и внимание, помочь учащимся осознать социальную,
практическую и личностную значимость материала, формировать целостный
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, ценности и
чувства.
Метапредметные:
уметь
самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения; развивать умения
самостоятельно работать с информацией любой сложности в разных знаковых
системах; фиксировать результаты наблюдений, делать выводы, уметь ясно,
грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи
Предметные: уметь работать с
картами атласа, учебником и другими источниками информации (ИКТ), использовать
статистические материалы.
Учебник:
Дронов В.П. География России. Население и
хозяйство. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2007.
Тип
урока: комбинированный.
Оборудование: проектор,
интерактивная доска, презентация Microsoft Power Point, карточки с географическим
диктантом по теме Европейский Север», инструкция «План изучения района» (на
доске), учебники, атлас по географии России 8-9 класс, настенная карта
Структура
и ход урока
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
I. Организационный
момент (1)
|
Проверяет
готовность учащихся к уроку, организует внимание учеников. Создание благоприятной
эмоциональной обстановки
-Добрый
день. Проверим учебники, тетради, атласы.
|
Проверить
готовность к уроку
|
|
|
II. Проверка
знаний по изученной теме Актуализация субъективного опыта учащихся. (11)
|
Сообщение
темы учителем. Формулировка проблемы. Мотивация для совместного определения
целей и задач. Мотивация на активную деятельность.
- Какой
экономический район мы изучали на прошлых занятиях?
-
Подготовились к географическому диктанту по теме «Европейский Север»
Презентация слайд 1)
- Какой
следующий экономический район будем изучать?
- Что
предстоит изучить о данном регионе страны? (План изучения района)
|
Выполнение
проверочной работы. Совместное определение целей и задач
|
Сформулирована
мотивация учащихся. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной
задачи на основе того, что уже известно).
|
|
III.Изучение
нового материала
(20)
|
1. Проблема:
«Каковы современные особенности ЭГП Северного Кавказа на карте России».
Сообщение о плане и способах изучения нового материала (Презентация слайд 2-
21)
Постановка
проблемы:
- Как
определить состав, условия и ресурсы района?
Побуждение
к высказыванию мнения и обеспечивает мотивацию выполнения
2.
Практическая работа 1 «Определить по карте столицы республик».
3.
Практическая работа 2 «Дать характеристику особенностям ЭГП района»
4. Практическая
работа 3 «Вспомнить из географии 8 класса особенности климата и рельеф»
|
Находят информацию
о местонахождении района на карте, записывают в тетрадь.
Работа
по атласам (в парах), запись в тетради субъектов района,
-определение
ЭГП района;
-
оформление описания климата и ресурсов, используя карты атласа
- работа
с текстом учебника по предложенному алгоритму – составление таблицы
- работа
со статистическими материалами при решении проблемных задач (выводы
подтверждают цифровыми материалами из таблиц)
Работа с
картой атласа
Обосновывают
и высказывают критическое суждение по данной проблеме
|
Познавательные:
поиск информации; смысловое чтение;
Регулятивные:
контроль за выполнением задания
Поиск
информации.
Коррекция
знаний учащихся.
Прогнозирование;
нравственно-эстетическое
оценивание;
умение
выражать свои мысли;
умение
строить высказывание;
моделирование
|
|
IV.Обобщение
знаний (3)
|
Предлагает
выполнить тест на закрепление полученных знаний на уроке
|
Делают
записи в тетради, осуществляют взаимопроверку.
|
Поиск
информации, преобразование знаково – символической информации в словесную.
|
|
V.Рефлексия
(4)
|
Предлагает
закончить устно несколько предложений:
-Сегодня на уроке я понял
-
Сегодня я научился _________
-Сегодня
самым сложным для меня было ____________
Предлагает
оценить работу соседа. Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал
системные знания по поставленному
вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических
объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал
необходимую географическую терминологию,
подкреплял теоретические положения конкретными примерами.
Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно,
что учащийся имеет основные
знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на
географические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или
неверно используется географическая терминология. Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное
знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о
географических процессах или
явлениях, но не может раскрыть их сущности.
|
Давать
эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности ученика по парте.
|
Личностные:
оценивание усваиваемого материала.
|
|
VI.Домашнее
задание (1)
|
Задает
домашнее задание. §8
|
Фиксирует
домашнее задание в дневник.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.