Этапы урока
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Результат УУД
|
1.Организационный
|
- Создать у школьника соответствующие
психологические установки на предстоящую учебную работу, вызвать интерес.
- Вызвать удивление у детей.
|
- Проверяет готовность обучающихся к уроку;
- Организует проблемную ситуацию;
- Создает эмоциональный настрой
Нас две ниточки связали –
Теплоты и доброты.
«Добрый день!» - тебе сказали.
«Добрый день!» - ответил ты.
- Прочитайте, пожалуйста,
запись на доске:
2 7,7
- Ребята, как вы думаете,
почему на сегодняшний урок мы пришли вдвоём?
|
Высказывают свои предположения, гипотезы
|
Личностные: воспринимать речь учителя
|
2. Постановка целей и задач. Мотивация
|
- Обеспечить мотивацию учения школьников,
принятие ими целей урока,
- Организовать внимание школьника;
-Показать существующие проблемы
|
- Организует ситуацию, когда дети смогут
сформулировать задачу на основе предыдущей деятельности
- Сейчас мы
сформулируем тему урока. Для определения первого слова вы ответите на вопросы
на слайдах. Ваши ответы будем фиксировать на доске, используя первые буквы
слов из ответов.
Ч – 312, перед вами цифра или число? (число);
И – Какая буква в суффиксе слова ключ*к? (и);
С – 360 : 9 , ответ записать буквами (сорок);
Л – совокупность слов,
входящих в состав какого-л. языка? (лексика);
О – Какая буква в корне слова заг*реть? (О);
Итак,
первое слово нашей темы – Число.
- Чтобы определить второе слово
темы урока, мы предлагаем вам выполнить задания в первом файле.
Найти корни уравнений, заполнить таблицу, заменив число
соответствующей буквой.
0, 2+х=1-И 4+х=1-Ч 15-х=7- С
4х=2 –Л 4:х=-2-Т -10х=35-Е
-1+ х=6 - Ь х+77=44 – Н -5+ х=10 - О
-3
|
0,8
|
8
|
|
|
-2
|
-3,5
|
0,5
|
7
|
-33
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Какое слово получилось? (Числительное)
Итак, тема нашего урока «Число и
числительное».
Запишите, пожалуйста цели, которых
вы хотите сегодня достигнуть.
(озвучивают 2-3 человека).
- Вместе с вами мы повторим все, что
знаем об имени числительном, проверим на практике свои знания о склонении
числительных.
- Узнаем, какие меры веса и длины
использовали наши предки, решим задачи, используя полученные знания.
|
Высказывают свои предположения, гипотезы
|
Личностные: мотивирует свои действия;
Регулятивные: удерживает цель деятельности до получения её результата,
Познавательные: анализировать результаты действий
|
3. Актуализация знаний
|
- Организовать внимание школьника;
- Повысить познавательный интерес;
- Установить связь между предметами
|
- Проводит параллель с раннее изученным
материалом;
- Организует поисковую работу обучающихся
Понятийная
работа по теме.
-
Ребята, скажите, какие бывают числа?
- А
какие бывают числительные?
Как
вы считаете: какие можно провести соответствия?
(работа с карточками на доске)
|
- Высказывают предположения, обосновывают
выбор.
|
Коммуникативные: характеризовать качества,
признаки объекта, относящие его к определенному классу чисел и числительных
|
4. Закрепление полученных знаний
|
- Установить правильность, полноту и
осознанность выполнения заданий;
- Выявить причины затруднения;
- Провести коррекцию выявленных пробелов в
осмыслении материала учащимися
|
- Формулирует задание;
- Организует деятельность по закреплению
навыка склонения числительных, применения рациональных способов вычисления
- Выпишите из текста все числительные,
употребив их в нужной форме, приготовьтесь прочитать текст.
Слон доживает до 80 лет, лошадь до
30, кит до 50, корова до 25, осел до 50, собака и кошка до 15 лет. Черепаха
живет около 300 лет. Речной рак живет 20 лет, пиявка - 25, дождевой червь
-10. Жизнь орла исчисляется 80 годами, вороны - 70, домашнего голубя - 30.
Жизнь сома измеряется 100 годами, щуки - 80 годами, угря - 50.
- Называя группы чисел и
числительных, вы называли дробные числа и дробные числительные. Назовите
части дробного числа. А какими числительными выражена каждая часть?
Ребята приводят примеры дробных
чисел.
- Следующее задание: вычислить
удобным способом:
Озвучьте результаты своей работы.
- Достаточно ли грамматического вопроса для
определения части речи? (Недостаточно.)
Дети доказывают: части речи
определяем по вопросам и по ОГЗ:
Имя существительное (кто? что?)
Имя прилагательное (какой? какая?
какие?)
Глагол (что делать? что сделать?)
Имя числительное (сколько? какой?)
3) Образуйте от слова «три»
числительное, прилагательное, наречие и глагол:
три, третий, трижды, утроить.
Все слова вы можете записать числом?
|
- Слушают, по очереди, комментируют,
выполняют упражнения;
- пишут, вычисляют,
- определяют на слух правильность выполнения
другими учащимися
|
Регулятивные: корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;
Познавательные: применять алгоритмы действий
|
5. Применение знаний и умений в новой
ситуации
|
|
Физ.минутка. Мы
предлагаем сыграть в игру «Третий лишний».
Условия игры: Если первое слово или число лишнее – хлопаем; если второе - топаем;
если третье – встаем.
Учитель русского языка:
1) Тройка, тридцать, один («тройка» -
существительное);
2) Двойной, двенадцать, двадцать
(«двойной» - прилагательное);
3) Пятерня, пятёрка, пятьдесят,
(«пятьдесят» - числительное);
Учитель математики:
1) Найдите лишнее число: 135; -14;
45? (-14 –отрицательное, -14 не кратно 5),
2) Какое уравнение лишнее? | x | = 3; | y |= -2; | z |
=0? (|y|=-2 не имеет корней)
3) Найдите лишнее число: 31; 17;1 (1-не
является простым, однозначное)
4) аршин, гектар, метр.
|
-Делают осознанный выбор, объясняют свой
выбор.
|
Познавательные: выделять общее и частное,
классифицировать
|
6. Закрепление материала
|
- Развивать творческие способности, умение
нестандартно мыслить;
- Обеспечить закрепление в памяти уч-ся
знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы
по материалу;
- Выявить пробелы осмысления материала.
|
- Формулирует задание;
- Предлагает индивидуальное задание;
- Организует проверку, взаимопроверку
выполнения упражнений
Мы предлагаем вам познакомиться с
другими старинными мерами.
В Древней Руси в качестве единиц
измерения длины применялись: косая сажень (равняя 248 см) - расстояние
от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки, маховая
сажень (равная 176 см) ~ расстояние между кончиками пальцев,
расставленных в стороны рук, локоть (45 см) - расстояние от кончиков
пальцев до локтя согнутой руки.
В старину в России применялись другие
меры массы, чем в настоящее время. Так, для взвешивания мелких, но дорогих
товаров применялся золотник (около 4 г.), В торговле использовались фунт
(1 фунт ~ 96 золотникам), пуд (1 пуд = 40 фунтам), берковец (1 берковец = 10
пудам).
В старину площади земельных участков
измеряли в десятинах.
200 лет назад в различных странах, в
том числе и в России, применялись различные системы единиц для измерения
длины, массы и других величин. Соотношения между мерами были сложны,
существовали разные определения для единиц измерения. Например, и до сих пор
в Великобритании существуют две различные «тонны» - в 2000 и в 2,940 фунтов.
Это затрудняло развитие науки, торговли между странами. Поэтому назрела необходимость
введения единой системы мер, удобной для всех стран, с простыми соотношениями
между единицами. Такая система - ее назвали метрической системой мер - была
разработана во Франции.
Основную единицу длины 1 метр (от
греческого слова метром - мера) определили как сорокамиллионную долю
окружности Земли, основную единицу массы - 1 кг - как массу 1 дм3
чистой воды. Остальные единицы определялись через эти два соотношения между
единицами одной величины, равнялись 10, 100, 1000 и так далее.
В России введение метрической системы
началось с 1899 года, но только после 1917 года она стала обязательной.
Большие заслуги по введению метрической системы мер в нашей стране
принадлежат Дмитрию Ивановичу Менделееву, великому русскому химику,
Решение задач.
А сейчас юные математики предлагают
вам решить задачи с использованием старинных единиц измерения.
Задачи находятся в файле №4.
Задание 1 .
К Рождеству девочкам решили сшить
обновы, для этого в лавке купца было куплено: кружевного полотна - 5 локтей,
шелка - 12 локтей, лент разноцветных
- 9 локтей. Переведите в метрическую систему мер и определите, сколько было
куплено кружевного полотна, шелка, лент в метрах?
Задание 2.
Выразите в метрах и сантиметрах:
- Высоту избы, равную 3 косым
саженям;
- ширину горницы, равную 2 маховым
саженям 2 локтям;
-длину отреза полотна, равную 13
локтям.
Задание 3*.
Составьте задачу с использованием
старых русских мер массы (золотник, фунт).
|
- Слушают, по очереди, комментируют,
выполняют упражнения;
- пишут, вычисляют,
- определяют на слух правильность выполнения
другими учащимися
|
Регулятивные: корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;
Познавательные: применять алгоритмы действий
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению
|
- Обеспечить понимание учащимися цели,
содержания, способов выполнения домашнего задания;
|
- Напоминает обучающимся, как работать с
теоретическим материалом;
- Предлагает индивидуальное задание,
творческое задание
|
- Записывают, слушают, осуществляют выбор,
задают вопросы
|
Личностные: воспринимать речь учителя,
проявлять внимание
|
8. Рефлексия
|
- Обеспечить усвоение учащимися принципов
саморегуляции и сотрудничества;
- Дать анализ и оценку успешности достижения
цели и наметить перспективу последующей работы;
- Обменяться мнениями.
|
- Акцентирует внимание на конечных
результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
1. Ребята, вернёмся к целям, которые
вы ставили в начале урока. Если вы достигли цели – поставьте на полях +. Кто
озвучит? А что не удалось? Почему?
Это будут цели для дальнейшей работы.
2. Составление синквейна.
Достаньте цветные листочки из
последнего файла, обведите свои ладони. Напишите синквейн (правила в этом же
файле) - на каждом пальце одна часть синквейна.
Тема – Число и числительное.
Учащимся
предлагается проявить творчество и выразить свое отношение к изучаемой теме -
написать синквейн на "ладонях", вырезанных из бумаги. Правила
написания синквейнов проецируются на экран.
Правила написания синквейнов:
Синквейн - это стихотворение, которое
требует синтеза материала в кратких предложениях (cinq (фр.) - пять, veine (фр.) -
поэтическое настроение).
1. Первая строчка - описание темы
одним словом (обычно существительным).
2. Вторая строчка - описание темы в
двух словах (двумя прилагательными).
3. Третья строчка - описание
действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия...).
4. Четвертая строчка - фраза из
четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строчка - синоним
(метафора) из одного слова, которое передает суть темы.
После выполнения задания учащиеся
выборочно зачитывают получившиеся синквейны.
Вручение сертификатов.
- Мы тоже написали синквейн о
сегодняшнем уроке.
Кто готов сделать вывод о
целесообразности совместного урока?
- Верно! Без грамматики не
выучишь математики!
3. Ребята, уходя с урока, поставьте
магнитик на остров с названием эмоций, какие вы испытали сегодня на уроке.
|
- Называют основные позиции нового материала
и как они их усвоили (что получилось и не получилось и почему)
|
Личностные: оценивать свою учебную
деятельность
Регулятивные: оценивать уровень владения
темой; действиями (отвечать на вопрос что я не знаю и не умею?)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.