Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конструкт интегрированного урока русского языка и математики "Число и числительное"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конструкт интегрированного урока русского языка и математики "Число и числительное"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Конструкт интегрированного урока русского языка и математики



Учитель русского языка Потапова Т.В., ВКК,

учитель математики Коковина Л.П.,

I КК


Тема урока: «Число и числительное»



Тип урока: повторение и систематизация изученного материала (урок общеметодической направленности).

Форма работы: урок-практикум с использованием презентации.


Цель урока: обеспечить закрепление полученных знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Задачи урока:

1.Образовательные

а) учить верно определять разряд числительных и в зависимости от этого склонять их;

б) формировать умение работать с дробными и смешанными числами, применять правила рационального счёта;

в) учить различать имена числительные и числа.

2.Развивающие:

а) развивать умение формулировать задачи в соответствии с целью и планом деятельности;

б) учить устанавливать связь новых знаний и умений с ранее изученными и сформированными;

в) развивать интерес к математике и русскому языку на базе получения дополнительной информации;

г) развивать творческие и познавательные способности учащихся.

3.Воспитательные:

а) воспитывать уважение и любовь к русскому слову;

б) воспитывать нравственные представления учащихся;

в) способствовать развитию коммуникативных УУД (принятие другой точки зрения, умение высказать свою);

г) инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Умение пользоваться знаниями, полученными на уроках русского языка и математики при склонении числительных, решении математических задач, соблюдая грамматические нормы.

Метапредметные:

-формирование ценностного отношения к русскому слову;

-воспитание интереса к предметам через формирование представления о их тесной связи, развитие речи и составление собственного высказывания.

Личностные:

-формирование нравственных ценностей;

-умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.


Методы и приемы обучения: практические, проблемные, частично-поисковые, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, самостоятельная работа учащихся, устный опрос.


Оборудование:

  • компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • экран;

  • раздаточный материал.


- Вызвать удивление у детей.

- Проверяет готовность обучающихся к уроку;

- Организует проблемную ситуацию;

- Создает эмоциональный настрой

Нас две ниточки связали –

Теплоты и доброты.

«Добрый день!» - тебе сказали.

«Добрый день!» - ответил ты.


- Прочитайте, пожалуйста, запись на доске:


hello_html_m55d6e2d9.gif2hello_html_709fa5a2.gif 7,7hello_html_m20d08afc.gif


- Ребята, как вы думаете, почему на сегодняшний урок мы пришли вдвоём?

Высказывают свои предположения, гипотезы

Личностные: воспринимать речь учителя

2. Постановка целей и задач. Мотивация

- Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока,

- Организовать внимание школьника;

-Показать существующие проблемы

- Организует ситуацию, когда дети смогут сформулировать задачу на основе предыдущей деятельности


- Сейчас мы сформулируем тему урока. Для определения первого слова вы ответите на вопросы на слайдах. Ваши ответы будем фиксировать на доске, используя первые буквы слов из ответов.

Ч – 312, перед вами цифра или число? (число);

И – Какая буква в суффиксе слова ключ*к? (и);

С – 360 : 9 , ответ записать буквами (сорок);

Лсовокупность слов, входящих в состав какого-л. языка? (лексика);

О – Какая буква в корне слова заг*реть? (О);

Итак, первое слово нашей темы – Число.


- Чтобы определить второе слово темы урока, мы предлагаем вам выполнить задания в первом файле.

Найти корни уравнений, заполнить таблицу, заменив число соответствующей буквой.

0, 2+х=1-И 4+х=1-Ч 15-х=7- С

4х=2 –Л 4:х=-2-Т -10х=35-Е

-1+ х=6 - Ь х+77=44 – Н -5+ х=10 - О

Какое слово получилось? (Числительное)

Итак, тема нашего урока «Число и числительное».


Запишите, пожалуйста цели, которых вы хотите сегодня достигнуть.

(озвучивают 2-3 человека).


- Вместе с вами мы повторим все, что знаем об имени числительном, проверим на практике свои знания о склонении числительных.

- Узнаем, какие меры веса и длины использовали наши предки, решим задачи, используя полученные знания.


Высказывают свои предположения, гипотезы


Личностные: мотивирует свои действия; Регулятивные: удерживает цель деятельности до получения её результата,

Познавательные: анализировать результаты действий

3. Актуализация знаний

- Организовать внимание школьника;

- Повысить познавательный интерес;

- Установить связь между предметами

- Проводит параллель с раннее изученным материалом;

- Организует поисковую работу обучающихся


Понятийная работа по теме.

- Ребята, скажите, какие бывают числа?

- А какие бывают числительные?

Как вы считаете: какие можно провести соответствия?

(работа с карточками на доске)

- Высказывают предположения, обосновывают выбор.

Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу чисел и числительных

4. Закрепление полученных знаний

- Установить правильность, полноту и осознанность выполнения заданий;

- Выявить причины затруднения;

- Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении материала учащимися


- Формулирует задание;

- Организует деятельность по закреплению навыка склонения числительных, применения рациональных способов вычисления


- Выпишите из текста все числительные, употребив их в нужной форме, приготовьтесь прочитать текст.


Слон доживает до 80 лет, лошадь до 30, кит до 50, корова до 25, осел до 50, собака и кошка до 15 лет. Черепаха живет около 300 лет. Речной рак живет 20 лет, пиявка - 25, дождевой червь -10. Жизнь орла исчисляется 80 годами, вороны - 70, домашнего голубя - 30. Жизнь сома измеряется 100 годами, щуки - 80 го­дами, угря - 50.


- Называя группы чисел и числительных, вы называли дробные числа и дробные числительные. Назовите части дробного числа. А какими числительными выражена каждая часть?


Ребята приводят примеры дробных чисел.


- Следующее задание: вычислить удобным способом:

hello_html_54932065.gif

hello_html_6de00104.gif

hello_html_m6ad5198c.gif

Озвучьте результаты своей работы.


- Достаточно ли грамматического вопроса для определения части речи? (Недостаточно.)

Дети доказывают: части речи определяем по вопросам и по ОГЗ:

Имя существительное (кто? что?)

Имя прилагательное (какой? какая? какие?)

Глагол (что делать? что сделать?)

Имя числительное (сколько? какой?)


3) Образуйте от слова «три» числительное, прилагательное, наречие и глагол:


три, третий, трижды, утроить.

Все слова вы можете записать числом?


- Слушают, по очереди, комментируют, выполняют упражнения;

- пишут, вычисляют,

- определяют на слух правильность выполнения другими учащимися

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

Познавательные: применять алгоритмы действий

5. Применение знаний и умений в новой ситуации


Физ.минутка. Мы предлагаем сыграть в игру «Третий лишний».

Условия игры: Если первое слово или число лишнее – хлопаем; если второе - топаем; если третье – встаем.

Учитель русского языка:

1) Тройка, тридцать, один («тройка» - существительное);

2) Двойной, двенадцать, двадцать («двойной» - прилагательное);

3) Пятерня, пятёрка, пятьдесят, («пятьдесят» - числительное);

Учитель математики:

1) Найдите лишнее число: 135; -14; 45? (-14 –отрицательное, -14 не кратно 5),

2) Какое уравнение лишнее? | x | = 3; | y |= -2; | z | =0? (|y|=-2 не имеет корней)

3) Найдите лишнее число: 31; 17;1 (1-не является простым, однозначное)

4) аршин, гектар, метр.

-Делают осознанный выбор, объясняют свой выбор.

Познавательные: выделять общее и частное, классифицировать

6. Закрепление материала

- Развивать творческие способности, умение нестандартно мыслить;

- Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по материалу;

- Выявить пробелы осмысления материала.

- Формулирует задание;

- Предлагает индивидуальное задание;

- Организует проверку, взаимопроверку выполнения упражнений


Мы предлагаем вам познакомиться с другими старинными мерами.


В Древней Руси в качестве единиц измерения длины приме­нялись: косая сажень (равняя 248 см) - расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки, маховая сажень (равная 176 см) ~ расстояние между кончиками пальцев, расставленных в стороны рук, локоть (45 см) - расстояние от кончиков пальцев до локтя согнутой руки.


В старину в России применялись другие меры массы, чем в настоящее время. Так, для взвешивания мелких, но дорогих товаров применялся золотник (около 4 г.), В торговле использова­лись фунт (1 фунт ~ 96 золотникам), пуд (1 пуд = 40 фунтам), берковец (1 берковец = 10 пудам).


В старину площади земельных участков измеряли в десятинах.

200 лет назад в различных странах, в том числе и в России, применялись различные системы единиц для измерения длины, массы и других величин. Соотношения между мерами были сложны, существовали разные определения для единиц измере­ния. Например, и до сих пор в Великобритании существуют две различные «тонны» - в 2000 и в 2,940 фунтов. Это затрудняло развитие науки, торговли между странами. Поэтому назрела не­обходимость введения единой системы мер, удобной для всех стран, с простыми соотношениями между единицами. Такая система - ее назвали метрической системой мер - была разработана во Франции.


Основную единицу длины 1 метр (от греческого слова метром - мера) определили как сорокамиллионную долю окружности Земли, основную единицу массы - 1 кг - как массу 1 дм3 чистой воды. Остальные единицы определялись через эти два соотношения между единицами одной величины, равнялись 10, 100, 1000 и так далее.


В России введение метрической системы началось с 1899 го­да, но только после 1917 года она стала обязательной. Большие заслуги по введению метрической системы мер в нашей стране принадлежат Дмитрию Ивановичу Менделееву, великому рус­скому химику,


Решение задач.

А сейчас юные математики предлагают вам решить задачи с использованием старинных единиц измерения.

Задачи находятся в файле №4.

Задание 1 .

К Рождеству девочкам решили сшить обновы, для этого в лавке купца было куплено: кружевного полотна - 5 локтей,

шелка - 12 локтей, лент разноцветных - 9 локтей. Переведите в метрическую систему мер и определите, сколько было куплено кружевного полотна, шелка, лент в метрах?


Задание 2.

Выразите в метрах и сантиметрах:

- Высоту избы, равную 3 косым саженям;

- ширину горницы, равную 2 маховым саженям 2 локтям;

-длину отреза полотна, равную 13 локтям.


Задание 3*.

Составьте задачу с использованием старых русских мер массы (золотник, фунт).

- Слушают, по очереди, комментируют, выполняют упражнения;

- пишут, вычисляют,

- определяют на слух правильность выполнения другими учащимися

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

Познавательные: применять алгоритмы действий

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- Обеспечить понимание учащимися цели, содержания, способов выполнения домашнего задания;

- Напоминает обучающимся, как работать с теоретическим материалом;

- Предлагает индивидуальное задание, творческое задание

- Записывают, слушают, осуществляют выбор, задают вопросы

Личностные: воспринимать речь учителя, проявлять внимание

8. Рефлексия

- Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества;

- Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы;

- Обменяться мнениями.

- Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.


1. Ребята, вернёмся к целям, которые вы ставили в начале урока. Если вы достигли цели – поставьте на полях +. Кто озвучит? А что не удалось? Почему?

Это будут цели для дальнейшей работы.


2. Составление синквейна.

Достаньте цветные листочки из последнего файла, обведите свои ладони. Напишите синквейн (правила в этом же файле) - на каждом пальце одна часть синквейна.

Тема – Число и числительное.


Учащимся предлагается проявить творчество и выразить свое отношение к изучаемой теме - написать синквейн на "ладонях", вырезанных из бумаги. Правила написания синквейнов проецируются на экран.

Правила написания синквейнов:

Синквейн - это стихотворение, которое требует синтеза материала в кратких предложениях (cinq (фр.) - пять, veine (фр.) - поэтическое настроение).


1. Первая строчка - описание темы одним словом (обычно существительным).

2. Вторая строчка - описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3. Третья строчка - описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия...).

4. Четвертая строчка - фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

5. Последняя строчка - синоним (метафора) из одного слова, которое передает суть темы.

После выполнения задания учащиеся выборочно зачитывают получившиеся синквейны.


Вручение сертификатов.


- Мы тоже написали синквейн о сегодняшнем уроке.


Кто готов сделать вывод о целесообразности совместного урока?


- Верно! Без грамматики не выучишь математики!


3. Ребята, уходя с урока, поставьте магнитик на остров с названием эмоций, какие вы испытали сегодня на уроке.

- Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось и не получилось и почему)

Личностные: оценивать свою учебную деятельность


Регулятивные: оценивать уровень владения темой; действиями (отвечать на вопрос что я не знаю и не умею?)



















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-143396

Похожие материалы