Инфоурок Другое КонспектыКонструкт «килограмм» 1 класс

Конструкт «килограмм» 1 класс

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

Конструкт урока математики в 1 классе

по теме «Килограмм»

 

 

 

 

Составитель: Громова Д.Д.,

студентка 4 КП группы

Методист:

Петрова А.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Камышлов, 2020

УМК Школа России
Класс – 1
Предмет – Математика

Тема урока – «Килограмм»

Тип урока – Урок открытия новых знаний

Место урока в системе уроков по данной теме – после темы «Уменьшаемое, вычитаемое, разность», раздел «Числа от 1 до 10».

Цель урока (с позиции ребенка) формирование представлений о новой величине – массе и единице измерения массы – килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):

Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):

Дидактические:

        формировать умения сравнивать одинаковые внешне предметы по массе;

        формировать теоретические знания о том, как взвешивать предметы на чашечных весах и записывать их массу;

        развивать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи;

        развивать умение грамотно использовать в речи математические термины и понятия.

Предметные:

          демонстрируют умение сравнивать одинаковые внешне предметы по массе;

          демонстрируют теоретические знания о том, как взвешивать предметы на чашечных весах и записывать их массу;

          проявляют вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи;

          используют в речи математические термины и понятия.

Развивающие:

познавательные:

        формировать умение выделять и формулировать познавательную цель всего урока;

        формировать умение осуществлять логические действия анализа, классификации, обобщения;

регулятивные:

        развивать умение следовать учебным действиям;

        развивать умение принимать и сохранять учебную задачу;

коммуникативные:

        развивать умения использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

        развивать готовность слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

        развивать умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведения окружающих.

Метапредметные: 

Познавательные:

        выделяют и формулируют познавательную цель всего урока;

        осуществляют логические действия анализа, классификации, обобщения;

регулятивные:

        следуют учебным действиям;

        принимают и сохраняют учебную задачу;

Коммуникативные:

        используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

        слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценки событий;

        осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведения окружающих.

Коррекционно-развивающие: корригировать и развивать математическую речь; производить коррекцию произвольного внимания и словесно-логического мышления, в развитии

мыслительных операций (синтез, анализ, сравнение и т.д.);

- способствовать развитию умения отвечать на вопросы полным ответом,

слушать и слышать других людей.

Используют математическую речь.

Демонстрируют произвольное внимание и словесно-логическое мышление.

Отвечают  на вопросы полным ответом, слушают и слышат других людей

Воспитательные: формировать познавательную потребности к изучаемой теме.

Личностные: демонстрируют познавательную потребности к изучаемой теме.

 

Оборудование:  проектор, экран, презентация, учебник, карточки, кубики, жетоны.

Используемая литература: учебник «Математика» 1 класс 2 часть УМК «Школа России» М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.


 

 

Этап урока. Время

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Деятельность обучающихся с ОВЗ

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)

Личностные

1. Организационный момент

(1 мин)

Организация рабочего пространства

Метод: словесный.

Прием: слово учителя.

 

Ребята, друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Давайте проверим  готовность к уроку у ваших соседей по парте.

На парте должны лежать: учебник, тетрадь, дневник, пенал, веер цифр.

У кого все на месте, может садиться на свое место.

Настраиваются на рабочую атмосферу,

Проверяют готовность к уроку друг у друга. 

Ф

 –

Р.

следуют учебным действиям;

принимают и сохраняют учебную задачу.

К.

осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведения окружающих.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

1 минута

Мотивация к дальнейшей деятельности

Метод: словесный.

Прием: слово учителя, обсуждение, художественное слово

 

Поэт Сеф в шутливой форме писал:

«Кто ничего не замечает, тот ничего не изучает,

 Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает».

А мы сегодня не будем скучать и продолжим изучать математику.

Поднимите большой палец вверх, если вы готовы работать!

Настрой на работу отличный! Но нам

сегодня еще понадобится ваше внимание,

умение думать и работать дружно!

Слушают учителя.

Показывают «класс».

Ф

_

_

_

Л: демонстрируют познавательную потребности к изучаемой теме.

3. Актуализация  и  фиксирование  индивидуального затруднения  в пробном действии

5 минут

Актуализация опорных знаний

Метод: словесный.

Прием: беседа, диалог.

Практический, прием: игра «Укрась цветок», решение примеров, работа по карточкам.

Наглядный метод.

Прием: демонстрация презентации.

 

Итак, начнём наш урок с зарядки для ума.

Игра «Укрась цветок» 

Вам нужно назвать числа, которые в сумме

дают  9 и  10,  чтобы все лепестки были заполнены.

Итак, у нас правильно получилось?

Отлично, вы молодцы!

А теперь ребята нам нужно проверить, правильно ли решены примеры.

 

 

 

 

 

Сейчас я разделю вас на группы по 4 человека и в группе вы должны быстро проверить, правильно ре решены примеры. Если пример решен правильно ставим справа знак «+», если не правильно знак «-». Не забываем, что в группе мы работаем дружно, не шумим и слушаем своих товарищей, говорим шепотом.

6 +2 = 8

7 – 5 = 3

4 + 5 = 9

2 + 7 = 10

10 – 5 = 4

 8 – 6 = 2

9 – 3 = 6

3 + 5 = 8

Давайте проверим, что получилось у каждой команды.

Молодцы, все верно!

Итак, мы с вами немного размялись и готовы перейти к получению новых знаний!

(Учащиеся называют числа, которые в сумме

дают  9 и  10,  учитель  дорисовывает  лепестки

и вписывает в них соответствующие суммы)

1+8

2+7

3+6

4+5

1+9

2+8

3+7

4+6

5+5

Проводят проверку.

Решают примеры в группах, проводят проверку и оценку результатов.

6 +2 = 8 +

7 – 5 = 3 –

4 + 5 = 9 +

2 + 7 = 10 –

10 – 5 = 4 –

 8 – 6 = 2 +

9 – 3 = 6 +

3 + 5 = 8 +

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная работа по карточкам

До заполни пропущенные окошки, вставь нужную цифру, чтобы пример был решен верно.

Пример: 2 +  =5

2+3=5

Подсказка: состав чисел от 1 до 10.

5+ =9

4+ =5

10- =6

 +3=6

 - 4=4

Работают в группе совместно с детьми.

Ф,Г,И

карточки с заданием, презентация

проявляют вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи;

используют в речи математические термины и понятия.

П:

выделяют и формулируют познавательную цель всего урока;

осуществляют логические действия анализа, классификации, обобщения;

Р:

Следуют учебным действиям;

принимают и сохраняют учебную задачу;

К:

используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценки событий;

осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведения окружающих.

КР:

Используют математическую речь.

Демонстрируют произвольное внимание и словесно-логическое мышление.

Отвечают  на вопросы полным ответом, слушают и слышат других людей

_

4.       Выявление места и причины затруднений

5 минут

Определение затруднений учащихся

Метод: словесный.

Прием: беседа, диалог.

Наглядный: демонстрация презентации.

Практический: анализ предметов.

 

Посмотрите на изображение, что вы видите?

Что вы можете сказать об этих двух коробках?

Чем они отличаются друг от друга?

На первый взгляд, это совершенно одинаковые картонные коробки. У них одинаковый размер и сделаны они из одного и того же материала – картона.

Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки.

 У меня есть два совершенно одинаковых на первый взгляд кубика, потрогайте их, сравните их на ощупь.

(каждый ученик сравнивает кубики).

Какой вывод вы можете сделать?

Да, верно.

Так и с коробками.

На самом деле, это совершенно разные коробки, посмотрите на следующее изображение.

Коробка слева очень лёгкая и мужчина несёт её совершенно спокойно. А вот коробка справа очень тяжёлая и чтобы её поднять, мужчина прилагает усилия.

Мы можем сказать, что левая коробка легче правой коробки. А правая коробка, тяжелее левой коробки.

Словами «легче» и «тяжелее» характеризуют такое свойство предметов как масса.

Вместо слов «предмет легче», в математике говорят «масса предмета меньше».

Вместо слов «предмет тяжелее», в математике говорят «масса предмета больше».

Ребята, а знаем ли мы, как сравнивать эти свойства предметов?

Всегда ли можно сравнить предметы, взяв их в руки?

Конечно, но сегодня мы этому будем учиться.

Коробки.

Они одинаковые.

Ничем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнивают кубики.

Один кубик легче или тяжелее другого.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Да.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нет.

Нет.

 

Ф

Презентация

_

П:

выделяют и формулируют познавательную цель всего урока;

осуществляют логические действия анализа, классификации, обобщения;

Р:

Следуют учебным действиям;

принимают и сохраняют учебную задачу;

К:

используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценки событий;

осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведения окружающих.

КР:

Используют математическую речь.

Демонстрируют произвольное внимание и словесно-логическое мышление.

Отвечают  на вопросы полным ответом, слушают и слышат других людей

Л: демонстрируют познавательную потребности к изучаемой теме.

5.       Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

5 минут

Совместное формулирование темы, целей и задач урока

Метод: словесный.

Прием: обсуждение

Практический, прием: целеполагание.

Наглядный метод, прием: демонстрация презентации.

Здоровьесберегающая технология: физминутка

Давайте с вами немного отдохнем.

Физминутку начинаем,

То встаем, то приседаем.

Раз, два!

Завертелась голова.

Три, четыре!

Руки развернем пошире.

Пять, шесть, семь!

Покружиться надо всем.

Восемь, девять, десять!

Хлопаем раз десять.

До пяти считаем – гири выжимаем.

Садитесь на свои места.

Ребята, как мы уже сказали, сегодня мы будем говорить о новой величине – массе.

Давайте попытаемся составить цель нашего урока, для этого посмотрите на слайд.

Вставьте пропущенные слова и прочитайте цель урока.

На уроке мы узнаем, о новой величине – массе и единице её измерения – килограмме. Научимся взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сможем сравнивать предметы по массе.

Отлично.

Выполняют физминутку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На уроке мы узнаем, о новой величине – массе и единице её измерения – килограмме. Научимся взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сможем сравнивать предметы по массе.

Ф, И

Презентация

_

П:

выделяют и формулируют познавательную цель всего урока;

 

_

6.       Реализация построенного проекта

20 минут

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися изучаемого материала

Метод: словесный.

Прием: диалог.

Практический, прием: задание, работа по карточкам.

Здоровьесберегающая технология: пальчиковая гимнастика

Возьмите в одну руку учебник, в другую

– тетрадь. Что тяжелее?

Затем  учащиеся  в  одну  руку  берут,

например,  ручку,  в  другую  –  ластик  (или любые два предмета, близкие по весу).

Что легче? Как же узнать, какой предмет

легче, какой тяжелее?

Может  ли  нам  в  этом  помочь линейка?

Почему?

 

Массу предметов трудно измерить руками, для этого существует специальный прибор. Может быть, вы знаете, как он называется?

Рассмотрите изображения.

 

Что значит уравновешенные весы?

Это весы, у которых чашечки с двух сторон находятся на одном уровне, а предметы, которые лежат на этих чашечках, имеют одинаковую массу.

На каком рисунке находятся уравновешенные весы?  

Если масса предмета больше, то чашечка весов опускается ниже, как на рисунке.

Для измерения массы предметов существует специальная единица измерения и называется она КИЛОГРАММ.

В записи используют сокращённую форму, например 1 килограмм, 2 килограмма, 4 килограмма: 1 кг, 2 кг, 4 кг.

Прочитайте записи:

3 кг, 4 кг, 6 кг, 7 кг.

Молодцы.

Давайте разомнем наши пальчики.

Вот за партами ребята

Расшалились, как котята:

Парты пальчиками трут,

Словно лапками скребут.

 

 Откроем учебники на стр. 36,

- Давайте выполним №1

– Что легче: арбуз или гиря (рисунок)?

– Почему так решили?

– Как узнать массу пакета с мукой?

В парах прочитайте задание № 2 обсудите, решение.

Прочитайте задание под цифрой 1 и смотрите на первую картинку.

1)        как уравновесить весы, если масса арбуза на 2 кг больше массы дыни?

Правильно, молодцы!

- Читаем задание № 2 и смотрим на 2 картинку.

2) о чем говорится в задаче?

- Что известно?

- Что вы видите на картинке?

 -Как мы будем рассуждать?

Да, все верно.

Ребята, я предлагаю вам   выполнить интерактивное  задание https://www.razumka.com/matematika/doshkolniki/massa вам нужно уровнять весы, определить, сколько гирь нужно поставить на чашу справа, чтобы было равно чаше слева.

 За каждый правильный ответ вы будете получать жетоны, но не выкрикивайте, отвечайте по поднятой руке.

Учебник.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нет.

Она не измерит массу предмета.

 

 

 

 

 

Прибор для измерения массы предметов называется весы.

 

 

Это весы, у которых чашечки с двух сторон находятся на одном уровне.

 

 

На рисунке уравновешенные весы находятся посередине.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают записи:

Прочитайте записи:

3 кг, 4 кг, 6 кг, 7 кг.

 

 

Дети растопыривают пальцы обеих рук и ставят их подушечками на парту. Затем начинают тереть пальцами парту, подтягивая их к ладони.

 

 

 

- арбуз.

- чаша весов с арбузом выше чаши весов с гирей.

- Масса пакета с мукой и гиря в 2кг равны гире в 5 кг. (3кг)

 

1)       гирю в 2кг положить на чашу где лежит дыня

2)       о дынях и арбузах,

 масса 1 дыни 3 кг, а масса арбуза 5 кг,

что на левой чаше лежит 2 дыни, а на правой чаше арбуз и гиря)

найдем массу 2 дынь - 3+3 = 6 кг; значит правая чаша должна быть 6 кг, знаем, что арбуз 5 кг, значит, чтоб найти массу гири надо из 6 кг вычесть массу арбуза 5 кг, масса гири равна 1 кг).

Выполняют интерактивное задание.

Учебник.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нет.

Она не измерит массу предмета.

 

 

 

 

 

 

Прибор для измерения массы предметов называется весы.

 

 

 

 

 

 

Это весы, у которых чашечки с двух сторон находятся на одном уровне.

 

 

На рисунке уравновешенные весы находятся посередине.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают записи:

Прочитайте записи:

3 кг, 4 кг, 6 кг, 7 кг.

 

 

Дети растопыривают пальцы обеих рук и ставят их подушечками на парту. Затем начинают тереть пальцами парту, подтягивая их к ладони.

 

 

 

 

 

- арбуз.

- чаша весов с арбузом выше чаши весов с гирей.

- Масса пакета с мукой и гиря в 2кг равны гире в 5 кг. (3кг)

 

Выполняют задания на карточках

 

Выполняют интерактивное задание.

Ф,П,И

Учебник, презентация.

демонстрируют умение сравнивать одинаковые внешне предметы по массе;

демонстрируют теоретические знания о том, как взвешивать предметы на чашечных весах и записывать их массу;

проявляют вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи;

используют в речи математические термины и понятия.

П:

выделяют и формулируют познавательную цель всего урока;

осуществляют логические действия анализа, классификации, обобщения;

Р:

Следуют учебным действиям;

принимают и сохраняют учебную задачу;

К:

используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценки событий;

осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведения окружающих.

КР:

Используют математическую речь.

Демонстрируют произвольное внимание и словесно-логическое мышление.

Отвечают  на вопросы полным ответом, слушают и слышат других людей

Л: демонстрируют познавательную потребности к изучаемой теме.

7.       Соотнесение результатов урока с поставленными целями и задачами

2 мин

 

Подведение итогов, проведение рефлексии

Метод: словесный.

Прием: диалог, обсуждение.

Метод самооценки.

 

Ребята, какую цель мы ставили на урок?

Добились ли мы ее?

Какое новое свойство предметов мы узнали на уроке?

-В чем измеряется масса?

- Какие новые слова узнали?

- Сделайте вывод, используя новые слова.

Как вы можете оценить свою работу на уроке?

Если вы довольны своей работой, то поднимите красный карандаш. Если не совсем довольны – желтый, если остались полностью разочарованными и ничего не поняли – синий.

Спасибо вам ребята.

Узнать, о новой величине – массе и единице её измерения – килограмме. Научиться взвешивать предметы с точностью до килограмма, сравнивать предметы по массе.

Да

Массу

Кг

Масса предметов измеряется в килограммах и определяется с помощью весов

Проводят рефлексию.

Ф,И

Презентация

_

П:

выделяют и формулируют познавательную цель всего урока;

Р:

Следуют учебным действиям;

принимают и сохраняют учебную задачу;

К:

используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценки событий;

осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведения окружающих.

Л: демонстрируют познавательную потребности к изучаемой теме.

8.       Заключительный оргмомент

1 мин

Организация домашнего задания, подведение итогов урока

Метод: словесный.

Прием: художественное слово, слово учителя.

Домашнее задание.

Логическая задача на выбор:

 1. Что  легче  один  килограмм  железа  или один килограмм кукурузных палочек?

2.  Гусь    на  двух  ногах  весит  четыре килограмма. Сколько будет весить  гусь, если он будет стоять на одной ноге?

Мы узнали на уроке,

Что такое «килограмм».

Килограммы помогают

Что угодно взвесить нам.

Можем мы узнать, на сколько

Тяжелее кит слона,

Сколько весит кот мой Васька,

Я и ты, он и она…

Спасибо вам за урок, до свидания.

Записывают домашнее задание.

 

Ф

Презентация 

_

_

_

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения.

Индивидуальные карточки для детей с ОВЗ.

 

Описание: https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0507/0002145e-7179c4fb/img0.jpg

 

 

Посмотри внимательно на рисунки и ответь на вопросы

  1. Чему равен вес коробочки с мукой?

Ответ________________________Описание: Весы

  1. Чему равен вес коробочки с сахаром?

Ответ__________________________Описание: Весы

  1. Что тяжелее: яблоки или апельсин?

                               Описание: Весы

Ответ___________________________

 

Реши примеры

 

2 кг - 1 кг =

3 кг - 1 кг =

3 кг - 2 кг =

4 кг - 1 кг =

4 кг - 2 кг =

4 кг - 3 кг =

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


                                

 

 

 

Жетоны

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 845 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 14.12.2021 145
    • DOCX 555 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Харчевников Руслан Николаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Харчевников Руслан Николаевич
    Харчевников Руслан Николаевич
    • На сайте: 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 23366
    • Всего материалов: 116

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой