Конструкт классного часа на тему "Опасности, подстерегающие нас на дорогах и улицах" (1 класс)

Конструкт классного часа

ПМ. 03 Классное руководство

студентки 36 «Б» группы

Говорухиной Марины Алексеевны

Дата: 28.10.2016 г.

Класс: 1 «Б».

Тема:  «Опасности, подстерегающие нас на дорогах и улицах».

Форма проведения: этическая беседа с элементами игровой деятельности.

Планируемый результат:

Личностный: дети демонстрируют ценностное отношение к соблюдению правил безопасного поведения на дорогах и улицах

Метапредметный: демонстрируют Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий; самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Познавательные УУД: (общеучебные): извлечение необходимой информации из прослушанного текста; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметный: демонстрируют знание правил безопасного поведения на дорогах и улицах; находят верное решение проблемных ситуаций

Триединая цель:

Воспитательная: воспитывать в детях ценностное отношение к соблюдению правил безопасного поведения на дорогах и улицах.

Развивающая:  развивать Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий; самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Познавательные УУД: (общеучебные): извлечение необходимой информации из прослушанного текста; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Образовательная: актуализировать знание правил безопасного поведения на дорогах и улицах через  решение проблемных ситуаций

Принципы воспитания:

ü  Формирование личностного стиля взаимоотношений  со сверстниками  и педагогом;

ü  Создание положительного эмоционального фона и атмосферы  эмоционального подъёма.

Принципы обучения:

ü  Принцип деятельности;

ü  Принцип наглядности;

ü  Принцип систематичности и последовательности;

ü  Принцип психологической комфортности;

Методы воспитания:

·           Методы формирования социального  опыта:

ü  Педагогическое требование;

·           Методы осмысления социального опыта:

ü  Беседа;

ü  Игра.

·           Методы стимулирования:

ü  Поощрение;

ü  Создание ситуации успеха.

Методы обучения:

·           Наглядные:

ü  Демонстрация: презентация.

·           Словесные:

ü  Беседа;

ü  Объяснение.

·           Методы развития познавательного интереса:

ü  Стимулирование занимательным содержанием;

ü  Игровая деятельность.

ü  Дидактические средства:

·           Наглядные:

ü  Демонстрационный материал:

       Презентация по теме;

ü  Мультимедийные:

       Мультимедиа проектор;

       Компьютер;

       Компьютерная презентация.

Список литературы:

1)        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.

2)        Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.

3)        Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  на ступени начального общего образования

4)        Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.

План

 1. Организационный момент (30 сек);

2. Мотивационно – целевой момент (4-5 мин);

3. Основной этап: (17 мин)

3.1. Безопасность на улицах; (6 мин)

3.2. Физминутка: игра «Светофор»; (5 мин)

3.3. Безопасность на дорогах; (6 мин)

4. Подведение итогов (рефлексия). (2-3 мин)

Ход классного часа

Этапы деятельности	Методы	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
1.       Организационный момент Задача: собрать внимание детей, настроить их на работу.	Педагогическое требование	- Здравствуйте, ребята! Сегодня этот классный час проведу у вас я, Марина Алексеевна. Я очень рада видеть вас! Садитесь на свои места.	Взаимное приветствие. Настрой на предстоящую деятельность. Садятся на свои места.	Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
2.       Мотивационно-целевой этап Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними определить тему  и сформулировать  цель классного часа.	Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, создание ситуации успеха, демонстрация.	- Ребята, а хотите узнать тему нашего классного часа? - А  для того чтобы узнать тему, посмотрим небольшой видеосюжет, смотрите и слушайте внимательно, я задам вам вопросы. (Смотрим видеосюжет  «Уроки осторожности: Дорога, Незнакомцы») - Ребята, о чем этот фильм? Что мы узнали из него? - Как вы думаете, какая тема нашего классного часа?   (спросить 3-4 чел.) - Тема нашего классного часа: «Опасности, подстерегающие нас  на дорогах и улицах». Опасности могут возникнуть в любой момент. Они вокруг нас. Любой предмет окружающей среды может быть опасен для жизни человека.  Но мы учимся предвидеть эти опасности, по возможности избегать их. Ведь народная мудрость гласит: «Берегись бед, пока их нет!». - Как вы думаете, какие цели мы поставим перед собой на сегодняшнем классном часе? (вспомним  правила дорожного движения, узнаем, какие опасности могут подстерегать нас  на дорогах и улицах и научимся вести себя безопасно на улицах и дорогах). - Ребята! Посмотрите, кто к нам зашел в гости! Это мальчик Петя. - Петя: Здравствуйте, ребята! Начинаются осенние каникулы, мы не будем учиться в школе. Кто-то будет отдыхать дома, кто-то пойдет в кино, а кто-то пойдет в гости к своим друзьям или родственникам. Сегодня меня пригласил в гости мой лучший друг Алеша, он очень ждет меня. Мама и папа сейчас на работе, поэтому они не могут отвести меня к Алеше. И мне придется идти до него одному  пешком.  Я никогда еще не ходил один к Алеше. Я знаю, что  путь от моего дома до его дома очень сложный. На нем могут встретиться разные неожиданные опасности. Я буду очень вам благодарен, если вы мне поможете дойти до дома моего друга. - Ребята, как вы считаете,  мы можем помочь Пете преодолеть все препятствия и проводить Петю до дома Алеши?  - Петя: Спасибо большое, ребята, тогда отправимся в путь!	Обучающиеся внимательно смотрят видеосюжет, анализируют его, отвечают полно на вопросы (Я думаю,  что…) и вместе с учителем  с помощью наводящих вопросов определяют тему и формулируют цель классного часа.	Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
3.       Основной этап: 3.1.Безопасность на улицах Задача: Образовательная: актуализировать знания детей о правилах безопасного поведения на улицах через решение проблемных ситуаций. Воспитательная: воспитывать в детях ценностное отношение к соблюдению правил безопасного поведения на улицах.	Беседа, рассказ, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием. Беседа, рассказ, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием. Беседа, рассказ, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием.	- Посмотрите на экран. Это путь движения Пети от его дома до дома его друга. - Петя вышел из дома и только прошел мимо соседнего дома, как встретилась ему первая опасность.  Что это за опасность, ребята? - Какую опасность представляет собой открытый канализационный люк? (В него можно упасть, получить травму) - Правильно ребята. Открытый канализационный люк – это абсолютная угроза. - А какую опасность для нас представляют люки, закрытые не полностью? - Наступив на край отодвинутой крышки люка, человек переворачивает ее и, теряя опору, падает вниз и получает травмы от падения. - Ребята, а как вы поступите, если увидите открытый или плохо закрытый канализационный люк? (Обойти осторожно люк, сказать взрослым) - Вы все правы ребята. Нужно осторожно обойти канализационный люк, а затем сообщить об этом взрослому и тогда он позвонит в специальную службу и сообщит о данной проблеме. - Справились ли мы с вами с первой опасностью?   - Тогда идем дальше! - Петя идет не торопясь, напевает  себе песенку под нос. И тут вдруг к нему подбегает большая собака! Петя любит собак. Он  хочет ее погладить и тянет руку к животному.  Но тут собака начинает рычать и лаять на Петю. Петя сильно пугается и быстро бежит от нее, но собака бежит следом за ним. - Ребята, что же Петя сделал не правильно? (Не надо трогать чужую незнакомую собаку, тянуть руку к ней и бежать от собаки)   - Как вы думаете, что надо было сделать Пете, чтобы этого не случилось? (Спокойно пройти мимо собаки, не подходить к ней) Если незнакомый человек протягивает руку к собаке, она воспринимает это как опасность для себя и защищается. - Как вы думаете, почему незнакомые животные опасны? (Могут укусить, поцарапать) - Правильно. Незнакомые животные могут вести себя агрессивно. Кроме того, они могут  быть переносчиками опасных болезней.  Можно ли трогать незнакомых животных, протягивать к ним руки, гладить их?  (Не нужно трогать таких животных, необходимо спокойно пройти мимо них) Что делать, если  животное от вас не отстает?  (зайти в магазин и подождать, пока животное уйдет). - Ребята, мы помогли преодолеть вторую опасность Пете? - Мы с вами молодцы, помогли Пете справиться и с этой опасностью. - Ребята, Петя  решил сократить путь и пошел по дорожке через парк. Смотрите, здесь никого нет.  И вдруг к Пете подходит незнакомый человек, начинает с ним разговаривать.  - Как  вы думаете, какая опасность встретилась мальчику? (Незнакомый человек). -  Незнакомец просит у мальчика телефон, чтобы позвонить. Петя сначала хотел достать свой телефон и дать его незнакомцу, но потом передумал. - Ребята, а можно ли на улице вступать в разговор с незнакомыми вам людьми? (Нет) - Почему? (Они могут напасть, ограбить человека, отобрать ценные вещи) - А что нужно делать, если к вам подошел незнакомый человек, он угощает вас сладостями,   предлагает вам пойти с ним, сесть в его машину покататься, обещает показать что-то интересное? Что делать ребенку в такой ситуации? - Правильно, ребята. Ни в коем случае нельзя  гулять в безлюдных местах (там, где нет людей). Нельзя  соглашаться куда-то пойти с незнакомцем. Нельзя принимать сладости. Нельзя соглашаться покататься в машине. Нельзя вступать в разговор на улице с незнакомыми людьми.  Нужно быстрей проходить мимо, а если человек от вас не отстает, звать на помощь других людей. Кричать: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек!»  - А что нужно сделать, если тебе нужно куда-то пойти? (Позвонить родителям и сказать, чтобы они тебя встретили) - Мы молодцы с вами! Справились и с этой опасностью! Двигаемся дальше!	Дети внимательно слушают рассказ учителя, анализируют информацию, полно отвечают на вопросы, разбирают проблемную ситуацию. Дети внимательно слушают рассказ учителя, анализируют информацию, полно отвечают на вопросы, разбирают проблемную ситуацию. Дети внимательно слушают рассказ учителя, анализируют информацию, полно отвечают на вопросы, решают проблемную ситуацию. Обосновывают свой ответ.	Регулятивные УУД:   волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД:   волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД:   волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Коммуникативные УУД: владение диалогической формй речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
3.2.Физминутка: игра «Светофор» Задача: актуализировать знания о сигналах светофора, снять мышечное напряжение.	Беседа, объяснение, демонстрация, игра.	- Ребята, а сейчас Петя будет переходить пешеходный переход, который регулируется светофором. Сейчас я проверю ваше знание сигналов светофора. Поиграем в игру «Светофор». - Ребята, сколько сигналов у светофора? (Три) Назовите мне их. (Красный, желтый, зеленый) - Скажите, что обозначает красный сигнал светофора? (Красный – запрещает движение) - А что обозначает желтый сигнал светофора? (Желтый – предупреждает о смене сигнала на красный или зеленый) - А что же обозначает зеленый сигнал? (Зеленый – разрешает движение) - Правила игры таковы: я вам показываю по порядку сигналы светофора, а вы выполняете определенные движения: на красный свет – вы стоите, на желтый – хлопаете в ладоши, на зеленый – шагаете на месте. Запомнили?  (При объяснении правил игры учитель показывает, как делать движения) Но затем я буду быстрее показывать сигналы светофора, вы должны успевать показывать движения. Всем понятно задание? Поднимайтесь со своих мест. Начнем. (Выполнение задания) - Вам понравилась игра? Отдохнули? Садитесь на свои места.	Слушают внимательно правила игры, отвечают на вопросы учителя, встают со своих мест, выполняют задание, садятся.	Сняли  мышечное напряжение.
3.3.Безопасность на дорогах Задача: Образовательная: актуализировать знания детей о правилах поведения на дорогах через  решение проблемных ситуаций. Воспитательная: воспитывать в детях воспитывать в детях ценностное отношение к соблюдению правил безопасного поведения на дорогах.	Беседа, рассказ, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием.	- Смотрите, Петя решил сократить путь и переходит дорогу в неположенном месте! - Ребята, а разве можно переходить дорогу в неположенном месте? Почему? - А где ее можно переходить? И как именно? - Ребята, если Петя будет переходить дорогу в неположенном месте, что с ним может случиться?  - Почему стоящие на обочине дороги автомобили, кусты и деревья вдоль дороги являются опасностью? (Они  мешают увидеть проезжую часть, закрывают обзор) - Правильно. Из- за автомобиля, стоящего  на обочине дороги,  из-за кустов и деревьев мы не видим  движущиеся по дороге автомобили.  - Ребята, как вы думаете, как нужно поступить Пете, чтобы перейти дорогу? - Молодцы! Для перехода улицы надо осмотреться и найти место, установленное для перехода улицы, а именно - пешеходный переход. Петя с нашей помощью благополучно перешел дорогу. - А вот и дом Алеши. Посмотрите,  он встречает Петю. - Петя: Спасибо большое вам, ребята! Я очень благодарен вам за помощь. Желаю вам хорошо отдохнуть на каникулах, набраться новых сил для учебы! - Мы с вами молодцы! Мы помогли Пете добраться до дома его друга Алеши и преодолеть все опасности. Значит, вы знаете, как нужно себя вести  на дорогах и улицах. Я надеюсь, что вы будете соблюдать все правила.	Дети внимательно слушают рассказ учителя, анализируют информацию, полно отвечают на вопросы, разбирают проблемную ситуацию.	Регулятивные УУД:   волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
4.       Подведение итогов (рефлексия) Задача: подвести детей к анализу своей деятельности.	Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение, создание ситуации успеха.	- Ребята, наш классный час подходит к концу. - Какие цели мы с вами поставили в начале классного часа? - Правильно, сегодня мы повторили об  опасностях, которые  нас подстерегают на дорогах и улицах. Мы выяснили, как избежать этих опасностей и сделать свой путь безопасным.   - Что больше всего понравилось на классном часе? -Что нового вы узнали? (Я узнал, что…)    - Ребята, а пригодятся ли нам эти знания? В каких ситуациях? - Как вы считаете, достигли ли мы поставленных в начале классного часа целей?  -Я очень рада, что вы сегодня были активны, большое спасибо вам за работу. До свидания!	Обучающиеся анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопросы, дают полный развернутый ответ, осуществляют рефлексию.	Регулятивные УУД: самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.