Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конструкт классного часа на тему "Путешествие в мир книг" (1 класс)

Конструкт классного часа на тему "Путешествие в мир книг" (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конструкт классного часа

ПМ. 03 Классное руководство

студентов 36 «Б» группы

Говорухиной Марины Алексеевны

Дата: 11.11.2016 г.

Класс: 1 «Б».

Тема: «Путешествие в мир книг».

Форма проведения: этическая беседа с элементами игровой деятельности.

Планируемый результат:

  • Личностный: дети проявляют интерес к литературным произведениям, любовь к чтению и бережное отношение к книгам. 

  • Метапредметный: демонстрируют Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные УУД: (общеучебные): извлечение необходимой информации из прослушанного текста; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение работать в парах.

  • Предметный: знают правила бережного отношения к книге, главных героев сказок и рассказов, демонстрируют умение взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения задания.

Триединая цель:

  • Воспитательная: воспитывать в детях интерес к литературным произведениям, любовь к чтению и бережное отношение к книгам.

  • Развивающая: развивать Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные УУД: (общеучебные): извлечение необходимой информации из прослушанного текста; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение работать в парах.

  • Образовательная: формировать у детей представление о правилах бережного отношения к книгам, о главных героях сказок и рассказов; формировать умение детей взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения задания.

Принципы воспитания:

  • Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;

  • Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;

Принципы обучения:

  • Принцип деятельности;

  • Принцип наглядности;

  • Принцип систематичности и последовательности;

  • Принцип психологической комфортности;

Методы воспитания:

  • Методы формирования социального опыта:

  • Педагогическое требование;

  • Методы осмысления социального опыта:

  • Беседа.

  • Методы стимулирования:

  • Поощрение;

  • Создание ситуации успеха.

Методы обучения:

  • Наглядные:

  • Демонстрация: презентация.

  • Словесные:

  • Беседа;

  • Методы развития познавательного интереса:

  • Стимулирование занимательным содержанием;

  • Игра.

  • Дидактические средства:

  • Наглядные:

  • Демонстрационный материал:

  • Презентация по теме;

  • Мультимедийные:

  • Мультимедиа проектор;

  • Компьютер;

  • Компьютерная презентация.


Список литературы:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.

  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.

  3. Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

  4. Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.]; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.



План

1. Организационный момент (30 сек);

2. Мотивационно – целевой момент (4 мин);

3. Основной этап: (17 мин)

3.1. Беседа о правильном обращении с книгами; (2-3мин)

3.2. Мини-викторина по сказкам и героям сказок; (5-7мин)

3.3. Физминутка «Замри»; (2 мин)

3.4. Работа в парах; (5-8 мин)

4. Подведение итогов (рефлексия). (2-3 мин)













Ход классного часа

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

  1. Организационный момент

Задача: собрать внимание детей, настроить их на работу.

Педагогическое требование.

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!

- Сначала пусть сядут девочки, а теперь сядут мальчики.

Взаимное приветствие. Настрой на предстоящую деятельность. Садятся на свои места.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.


  1. Мотивационно-целевой этап

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними определить тему и сформулировать цель классного часа.

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, создание ситуации успеха, метод художественного слова.


-Ребята, несколько дней назад мне пришло письмо, а в этом письме было послание для вас. Сейчас я его вам прочитаю, а вы внимательно слушайте, мы с вами его обязательно обсудим:


Послание: Здравствуйте, ребята! Пишет вам самый веселый сказочный герой - Буратино! Ребята, у нас в возникла проблема, я прошу вас помочь мне! Злой Карабас - Барабас забрал волшебную книг и не хочет ее возвращать. Но волшебная книга очень скучает по своему дому и без своих друзей. Ее необходимо срочно вернуть домой! А для того чтобы это сделать, нам нужно выполнить три задания. Ребята, помогите мне выполнить эти задания, чтобы вернуть книгу на место.


-Ребята, а из какой сказки к нам пришел Буратино? Как называется эта книга?

-Кто знает эту книгу и читал ее?

-Ребята, а вы любите читать книги? Кто вам их читает?

-Ребята, вы согласны помочь Буратино?

-Ребята, наш гость прибудет с минуты на минуту, но прежде чем он придет, давайте подумаем, о чем мы с вами сегодня поговорим. Для этого я прочитаю вам несколько строчек.


Мы без книги, как без рук,
Книга – это первый друг.
Ведь без книги, как без света,
Как без доброго совета.


Кто с книгой по жизни шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает.

Учиться, работать и жить.


- Ребята, о чем же мы с вами сегодня поговорим? Может быть, составить план работы?

- Для того чтобы вернуть книгу в ее дом, нам нужно выполнить несколько заданий. Во-первых, вспомнить правила обращения с книгой, ответить на вопросы викторины. Во-вторых, поиграть в одну интересную игру, а затем, работая в парах, собрать пазл.

(Стук в дверь, заходит Буратино)

БУР. - Здравствуете ребята! Как я рад вас всех видеть, как я рад, что вы согласились помочь мне. Давайте быстрее отправимся в наше путешествие и поможем волшебной книге вернутся домой.

-Ребята, посмотрите на слайд, на нем вы видите карту. Для того чтобы нам помочь книге нам нужно выполнить 3 задания. Вы готовы? Тогда давайте начнем.

Обучающиеся внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы, встречают гостя.

Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  1. Основной этап:

    1. Беседа о правильном обращении с книгами и викторина

Задача: Образовательная: формировать у детей представление о правилах бережного отношения к книгам.

Воспитательная: воспитывать в детях интерес к литературным произведениям, любовь к чтению и бережное отношение к книгам. 

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, демонстрация.

-Волшебный мир книг. В нем живет много разных книг, новые и старые, большие и маленькие, тоненькие и толстые, добрые и злые. Книги читают много людей. И для того чтобы каждый человек мог прочитать книги как с ними нужно по-особому обращаться. Давайте вспомним эти правила!

- Вот и первое задание, слушайте его внимательно.

-Мы с Буратино будем задавать вам вопросы, внимательно слушайте и отвечайте


Впереди вас книги ждут,

Знаний свет вам принесут.

Они любят аккуратность.

Рвать их будете вы? (Нет)


- Ребята, что вы поняли из данного четверостишия?


Книги многое расскажут,

Не обманут никогда.

Нужно только быть прилежным.

Читать ленится будем? (Нет)


- Почему не нужно лениться читать?


Будь ты с книгой аккуратен,

Сохрани на много лет.

Не рисуй, не ставь в ней пятен.

Все ли вам понятно? (Да)


- Ребята, а почему нельзя портить книгу, рисовать в ней, рвать ее?


Читайте книгу с интересом,

В каждой книге есть совет.

Книги станут лучшим другом

Друга бросите, вы? (Нет)


Знайте, каждая из книжек,

Словно яркая звезда.

Книги знайте и любите.

Будете беречь их? (Да).


- Ребята, а если вы видите в книге порванную страничку, что же надо с ней сделать?

-Ребята, вы такие молодцы! Мы видим, что вы знаете, как правильно обращаться с книгой, а значит, мы можем двигаться дальше.

Внимательно слушают учителя и гостя, отвечают на вопрос, повторяя правила при работе с книгой.


Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3.2. Мини-викторина по сказкам и героям сказок

Задача:

Образовательная: формировать у детей представление о главных героях сказок и рассказов.

Воспитательная: воспитывать в детях интерес к литературным произведениям, любовь к чтению и бережное отношение к книгам. 

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, демонстрация.

-Слушайте внимательно второе задание. Вам нужно отгадать как называется сказка и назвать кто главные герои этой сказки. Будьте внимательны!

1.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?

(Семеро козлят/Семеро козлят)

2. В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.

(Гадкий утенок/Гадкий утенок)

3.Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.

(Мальвина/Приключения Буратино)

4.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.

(Емеля/По щучьему велению)

5. Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.

(Скатерть-самобранка)

-Ребята, в каких сказках мы можем встретить скатерть самобранку?

6. И зайчонок, и волчица -
Все бегут к нему лечиться.

(Доктор Айболит/Айболит)

7. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.

(Красная шапочка/Красная шапочка)

8. Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!

(Снегурочка/Морозко)

9. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

(Три медведя/Три медведя)

10. Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.

(Карлсон/Приключения Карлсона)

11. Стрела молодца угодила в болото,
Ну где же невеста? Жениться охота!
А вот и невеста, глаза на макушке.
Невесту зовут …

(Царевна-лягушка/ Царевна-лягушка)

12. Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А ну-ка угадать его сумей-ка,
Известен всем под именем …

(Незнайка/Приключения Незнайки)

13. Гармошка в руках,
На макушке фуражка,
А рядом с ним важно
Сидит Чебурашка.
Портрет у друзей
Получился отменный,
На нём Чебурашка,
А рядом с ним…

(Крокодил Гена/Крокодил Гена)

14. Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.

(Дюймовочка/Дюймовочка)

15. Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали
?

(Репка/Репка)

16. Любит есть он бутерброд
Не как все, наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите, как?

(Матроскин/Приключения в Простоквашино)

17. В Простоквашино живёт,
Службу там свою несёт.
Почта-дом стоит у речки.
Почтальон в ней — дядя ...

(Печкин/Приключения в Простоквашино)

-Молодцы ребята! Вы очень хорошо справились с этим заданием. Давайте посмотрим на нашу карту, мы с вами стали немного ближе к дому книги.

Выполняют первое задание: отгадывают загадки по сказкам.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

    1. Физминутка «Замри»
      Задача:
      снять мышечное напряжение.

Беседа, демонстрация, педагогическое требование, игра.

- Ребята, давайте немного отдохнем. Пожалуйста, встаньте. Сейчас мы будем называть действие, а вы слушайте и выполняете его. Начнем.


Мы топаем ногами, (топают) 
Мы хлопаем руками, (хлопают) 
Качаем головой,
(качают головой) 
Мы руки поднимаем,
(руки вверх) 
Потом их опускаем,
(руки вниз) 
Мы руки подаем
(руки в «замок») 
И бегаем кругом,
(покружиться на месте) 
Раз, два, три, (три хлопка) 
Любая фигура замри!
(изобразить любую фигуру)


- Отдохнули? Садитесь на свои места.

-Ребята, посмотрите на нашу карту, мы стали еще ближе к цели, но впереди нас ждет еще одно задание.

Встают и выполняют вместе с учителем физминутку, садятся.


Сняли мышечное напряжение.

    1. Работа в парах

Задача:

Образовательная: формировать умение детей взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения задания.

Воспитательная: воспитывать в детях интерес к литературным произведениям, любовь к чтению.


Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, демонстрация, художественное слово.

-Ребята, как вы думаете, сколько в мире существует книг?

-А много книг вы уже прочитали?

-Молодцы! Ребята, как вы уже знаете в мире существует очень много разных, непохожих друг на друга книг. Какие-то книги вы уже знаете, а какие-то вам только предстоит прочитать.

-Сейчас мы предлагаем вам такое задание. Внимательно выслушайте его. Каждой паре мы дадим небольшой пазл. Ваша задача его собрать и сказать нам, что у вас получилось. На работу у вас есть 2 минуты. (Собирают обложки книг)

- Ребята, кто хочет выйти и рассказать, что у вас получилось?

-Ребята, какая книга у вас получилась? А читали ли вы ее? Если не читали: Как вы думаете, интересная ли она? Хотели бы вы ее прочитать?

-Ребята, а как можно назвать одним словом то, что у нас получилось? (Книги)

-А если мы соберем все эти книги вместе, то, как это можно будет назвать?

-Ребята, вы хорошо справились с этим заданием. Давайте посмотри на нашу карту, смотрите мы смогли добраться до дома волшебной книги.

О, сколько в этом доме книг!
Внимательно всмотрись –
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись.
Они поговорят с тобой
И ты, мой юный друг,
Весь путь истории земной
Как бы увидишь вдруг…
(С. Михалков)

-Ребята, а вы поняли, где живет наша волшебная книга?

-Правильно! Наша книга живет в библиотеке. Библиотека – это волшебное место, где хранятся тысячи книг. В них можно найти ответ на любой вопрос и узнать о любой тайне нашего мира. А волшебная книга по тому, что хранит в себе невероятные истории и секреты нашего мира. Вам еще не раз предстоит открыть эти секреты.

(Бур.) - Ребята, спасибо вам, вы очень помогли мне! И чтобы отблагодарить вас я дарю для ваших книг волшебного помощника.

-Вы знаете что это за волшебный помощник?

-Правильно! Когда вы будете читать книги он поможет вам и всегда будет следить чтобы вы не потеряли место, где остановились.

-А теперь мне пора уходить. До новых встреч.

-Ребята, вы такие молодцы! Вы помогли Буратино и вернули волшебную книгу домой в библиотеку! Я очень надеюсь, что теперь вы всегда будете проявлять интерес к чтению, и книга станет вашим лучшим другом!

Внимательно слушают учителя и гостя, работают в парах, собирают пазл, затем рассказывают о результатах своей деятельности. Отвечают на вопросы учителя и гостя, анализируют стихотворения.













Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение работать в парах.

  1. Подведение итогов (рефлексия)

Задача: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания.

Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение.

- Ребята, наше путешествие подходит к концу.

-Какую цель мы с вами поставили в начале классного часа?

- Ребята, мы вспомнили, как нужно обращаться с книгой? Узнали ли названия новых книг?

- Ребята, как вы считаете, достигли ли мы поставленных в начале классного часа целей?

- А какие книги вам захотелось прочитать? А где эти книги можно взять? Вы уже записались в школьную библиотеку? 

-Что вам сегодня понравилось?

-Что нового вы сегодня узнали? (Я узнал, что…)

- Где вам в жизни эти знания пригодятся?

-Ребята, сейчас я раздам вам смайлики, но настроение, которое они будут изображать, зависит от вас.

- Смайлик с улыбкой обозначает, что на уроке вам было очень интересно, понравилось работать. Смайлик с полоской – классный час прошел обычно. Смайлик с грустной улыбкой – вам было скучно, работа была не интересной. (При объяснении учитель показывает смайлики)


- Пожалуйста, нарисуйте смайлику такую улыбку, которая опишет ваше настроение на классном часе.

-Молодцы ребята, вы хорошо потрудились. До новых встреч.

Обучающиеся анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопросы, дают полный развернутый ответ, осуществляют рефлексию.

Регулятивные УУД: самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров121
Номер материала ДБ-350438
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх